與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入(專(zhuān)業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 19:26:15
與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入(專(zhuān)業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-04 19:26:15     小編:紫薇兒

教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效性。在編寫(xiě)教案時(shí),教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。請(qǐng)大家閱讀下面這些教案范例,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇一

1、利用錄音手段,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作,介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

——課文錄音;印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

程序:1、板書(shū):吳均的《山中雜詩(shī)》,注明“選自初二語(yǔ)文課本”。

內(nèi)容:《山中雜詩(shī)》:山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。

2、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么?

(明確:寫(xiě)“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

3、提問(wèn):你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?

(明確:吳均(南朝)(板書(shū)),可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人)

4、引入:今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》

欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文,在書(shū)上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?

(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書(shū)備用))

朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問(wèn)。

導(dǎo)引:對(duì)照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉專(zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的?

討論:在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),視情況作分別處理:

一般詞語(yǔ)可互答解決;

涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句,板書(shū)待用,同時(shí)依然互答解決;

學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí):指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩,任意東西。==……,任憑(船兒)往東還是往西。

急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。

夾岸高山,皆生寒樹(shù),==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿(mǎn)了常青(陰森森)的樹(shù)木,

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;

疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

討論:找找看,文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?

(請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)

(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)

討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

(請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書(shū),順?biāo)浦郏鞔_——

景異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

奇山:“看”(高山寒樹(shù),軒藐成峰)

“聽(tīng)”(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

(放開(kāi)回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用)

小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)

備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史,而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。

總之,從生平可見(jiàn):雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么?

(放開(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)

提示:下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料(3)”,要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

——全文朗讀、背誦默寫(xiě)

——以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書(shū)信的格式重寫(xiě)課文。

——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇二

(1)、知識(shí)與技能:

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話(huà)文,培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

(2)、過(guò)程與方法:

學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě),抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。

讀啟發(fā)、談話(huà)法、

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文,整體感知。

3、精讀課文,把握文章感情。

4、回味遷移。

1、多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。

(激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

2、簡(jiǎn)介文體和作者

文體 :我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

(回憶學(xué)過(guò)的文言體裁:說(shuō)、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)

駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。

作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱(chēng)為“吳均體”,大家都仿效他。

(了解作者吳均)

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。

(教師對(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論,相互交流,疏通文意。)

2、通過(guò)誦讀,讀出語(yǔ)言的神韻。

通過(guò)聯(lián)想,領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。

(運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦,在音樂(lè)和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)

(學(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)

教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開(kāi)頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫(xiě)。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)埋下了伏筆。由此可見(jiàn),本文可分為兩層。

(學(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石,直視無(wú)礙?!?;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)

(學(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面。)

(學(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。)

教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫(xiě),分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫(xiě)能顯示作者感情色彩的變化,場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫(xiě)了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢?

(學(xué)生討論、總結(jié)一:在寫(xiě)山時(shí)文章逐層展開(kāi),多角度的分別描寫(xiě)了群山、樹(shù)木,以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)

(學(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫(xiě)中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)

教師總結(jié):通過(guò)以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫(xiě)出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫(xiě)山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè)世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜,顯示出山深無(wú)人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫(xiě)景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹(shù)”寫(xiě)出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。

(學(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。

(學(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。)

教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)

討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中,有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。

3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來(lái)朗朗上口,有詩(shī)歌的味道。

教師總結(jié):本文的寫(xiě)作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿(mǎn),立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫(xiě)突出。

2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒(méi)有一處寫(xiě)人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。

3、語(yǔ)言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿(mǎn)了音樂(lè)美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。

練習(xí):運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味,理解作對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

亮點(diǎn):

待改進(jìn)之處:

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇三

1課時(shí)

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

一、導(dǎo)入新課

古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水?!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

二、教學(xué)新課

(一)讀文解義

1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)

面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

(學(xué)生分組活動(dòng))

有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

(二)神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 ?!被颉?字詞甚妙,寫(xiě)出了 ?!钡哪J浇涣鲗?duì)美文的感受。

(三)體情品意

“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生討論)

整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日?!弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

(四)拓展延伸

一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,江如大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

(五)小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇四

1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

一課時(shí)

山川之美,古來(lái)共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫(xiě)山水的詩(shī)句。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的美文吳均的《與朱元思書(shū)》。

吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣,人稱(chēng)吳均體,本文是作者寫(xiě)給友人信中的一段話(huà),寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫(xiě)在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

明確:喜愛(ài)、贊美、陶醉

(1)、結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓斫馕木?,合作交流,讓學(xué)生板書(shū)你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。

教師釋?zhuān)罕肌④?、邈、東西、好鳥(niǎo)

本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用《與朱元思書(shū)》真美,美在句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示:從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。

示例:《與朱元思書(shū)》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

《與朱元思書(shū)》真美,美在結(jié)構(gòu),你看奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文,第二段分寫(xiě)水之美,第三段分寫(xiě)山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事。

21與朱元思書(shū)

吳 均

異水清、急

景 天下獨(dú)絕

奇山高峻、樹(shù)密、景美

情 向往大自然 鄙棄功名

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇五

2、通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特,寫(xiě)法的精妙

3、通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情

重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特,寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)

難點(diǎn)是了解文義。

參考:一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,江如大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

二、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》,相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)我朗讀課文,注意讀音的正確。

三、要與古人對(duì)話(huà)還需過(guò)翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,請(qǐng)大家對(duì)照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方,有的話(huà)請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正,看誰(shuí)的眼光最犀利,誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段,給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)

四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。

明確:文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分;語(yǔ)句多用對(duì)偶句,增強(qiáng)氣勢(shì);抓住景物特征,注重細(xì)節(jié)描寫(xiě);善用精妙詞語(yǔ),表現(xiàn)事物特征;語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達(dá)服務(wù)。

六、注意重讀,和語(yǔ)氣的輕重緩急,再讀課文,感受文章中山水之美。

七、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢?

明確:抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

八、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn),再讀課文,能夠讓人心動(dòng)之感。

九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物,完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇六

與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文,題材多樣,內(nèi)容豐富?;?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒?xiě)人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位。 《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇?!薄罢b讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?,反?fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。 教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的.情懷。

二、說(shuō)學(xué)情:我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生厭學(xué),缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語(yǔ)文科,而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)人數(shù)多,且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得成就感尤為重要。

三、說(shuō)教法:本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行?!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

四、說(shuō)學(xué)法:新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)設(shè)計(jì):《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入。古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì),奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿(mǎn)了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字 。主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步:朗讀課文,疏通文意

1、朗讀課文 ,采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

2、疏通文意:a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。b、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。c、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。d、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文:通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問(wèn)題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究,說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。 我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo):

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)

2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)

3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步:探究描寫(xiě),口語(yǔ)復(fù)述:拋出問(wèn)題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:

1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)。

4、詳寫(xiě)山,略寫(xiě)水。疏密有分,輕重有度。

5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步:拓展延伸,比較閱讀:我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談,隨意談。這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。

五、說(shuō)板書(shū) 與朱元思書(shū)

本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了:認(rèn)認(rèn)真真地讀,深深入入地想(討論),扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀、想(討論)、練,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇七

生:好。

師:大家翻開(kāi)書(shū)28課《與朱元思書(shū)》,請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始讀課文,自由、大聲地朗讀,找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等,并做出標(biāo)記。

(多媒體顯示文章標(biāo)題)

生:(自由朗讀課文)

師:許多學(xué)生已經(jīng)讀完了,那么誰(shuí)注意到了文章的作者是?

生:吳均。(顯示作者)

師:誰(shuí)來(lái)介紹一下他的情況?

生:(讀工具書(shū)上有關(guān)作者的內(nèi)容)

生:第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?

師:誰(shuí)知道?

生(齊說(shuō)):“miao”

師:那一位同學(xué),你有什么問(wèn)題?

生:第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?

生(紛紛說(shuō)):“ke”

生:“疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日?!比绾畏g?

師:誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?

生:稀疏的枝條交錯(cuò)在一起,有時(shí)可以看見(jiàn)陽(yáng)光。

生:偏向東、偏向西。

師:好,大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向,過(guò)去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”?,F(xiàn)在沒(méi)有什么問(wèn)題了,請(qǐng)大家聽(tīng)課文錄音,注意聽(tīng)字音和朗讀的節(jié)奏。

生:(認(rèn)真地聽(tīng)。有的小聲跟著誦讀)

師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

生:(主動(dòng)地讀一段,三個(gè)人依次完成)

師:大家說(shuō)讀得好不好?

生:好。

生:山水景物。

師:美不美?

生:美,太美了。

師:它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文,找出自己喜歡的美景,再讀一讀,品一品,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

生:(自由快讀)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),講一講理由。

生:我喜歡“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底,游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙?!币?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

生:我也喜歡“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底,游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙?!蔽铱吹搅怂芮宄?,非常美。

師:再仔細(xì)給大家描繪一下。

生:碧綠的江水,緩緩地流著,還可以看到很深很深的水中,各種顏色的魚(yú)游來(lái)游去,鵝卵石是那樣潔白。

師:想象力很豐富,畫(huà)面很美,如果你看到這樣美景,心情如何?

生:很陶醉,很喜悅

師:好,帶著這樣的心情讀一讀。

生:讀

師:誰(shuí)說(shuō)呢?

生:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕?!币?yàn)樗鼘?xiě)出了山中的聲音。好聽(tīng),景色也美,就覺(jué)得它好。

師:這位同學(xué)不但讀出了美景,而且聯(lián)想豐富,聽(tīng)到了聲音,非常好。

生:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人,平息功利之心,那些治理社會(huì)的人,看到優(yōu)美的景色,陶醉在大自然里,忘記返回。

師:讓人有顆平常心,會(huì)工作也會(huì)休息,很好,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生:“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻?!睂?xiě)得好,山中泉水叮咚,小鳥(niǎo)爭(zhēng)相鳴叫,讓人感覺(jué)身臨其境一般。

師:描述得好,你可不可以帶著這樣的感受讀一遍,讓大家一起來(lái)體會(huì)一下?

生:(略帶感情地讀一遍。)

師:好,體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì)一下,好不好?

生:(齊讀)

師:這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)。

生:“急湍甚箭,猛浪若奔?!睂?xiě)出水流之急,水花很大。

師:還有仿佛聽(tīng)到了。

生:嘩嘩嘩嘩的水聲。

師:大家一起來(lái)讀出它的氣勢(shì)來(lái)。

生:(齊讀)

師:很好。許多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì),想不想知道老師喜歡那幾句?

生:(齊)想。

生:下面兩段分別寫(xiě)水和山,這一句還是過(guò)渡句。

對(duì),和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍,共同體會(huì)一下。

生:橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。寫(xiě)出山高山陡兩岸的山距離很近,山上樹(shù)木茂盛,照應(yīng)夾岸高山,皆生寒樹(shù)這句,而且是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭給人更深的印象,光線從明到暗,很有立體感。(齊讀全文)

生:先是未到的時(shí)候,遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中,低頭看水,然后平視看山,最后仰觀山上橫柯。

師:作者很會(huì)看景,還很會(huì)寫(xiě),作者描繪的美景,讓我陶醉其中,心里真想去游覽一番,不過(guò)現(xiàn)在是不能去,我們不妨來(lái)一次畫(huà)中游。(顯示圖片)

生:(投入地看)

師:大家看得時(shí)候,試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

師:展示畫(huà)面,學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來(lái),再背全文。

生:(練習(xí)背誦)

師:今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

結(jié)束全課

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇八

1.自學(xué)尋找資料,了解吳均的創(chuàng)作和寫(xiě)作特色。

2.通過(guò)課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋?zhuān)庾x作者對(duì)山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書(shū)》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1)吳均的生平

2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

(一)新課導(dǎo)入

1、美景圖片情景導(dǎo)入

2、你去過(guò)的景色最優(yōu)美的地方是哪里?

(二)賽一賽:吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí),每組每次一人,每人只說(shuō)一句話(huà),選出說(shuō)得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書(shū)

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容:

吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱(chēng)“吳均體”。吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信,今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》3篇,俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。還著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū),后來(lái)都失傳了。

(三)說(shuō)一說(shuō):小導(dǎo)游說(shuō)富春美景

1、齊讀課文

要求 1)讀準(zhǔn)字音,讀出句讀

2)邊讀邊感悟文句之美

3)初步感知文章的大體內(nèi)容

2、小導(dǎo)游說(shuō)富春美景

1)學(xué)生根據(jù)工具書(shū)或資料口頭翻譯課文一遍,同桌之間相互指正。

3)15分鐘時(shí)間寫(xiě)出導(dǎo)游詞。

要求:a、緊扣課文大意,然后大膽加入想象

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言,又要適宜口語(yǔ)敘述。

c、選擇山景或水景之一,不需面面俱到,時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4)導(dǎo)游技能比賽

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽,教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分,評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名,給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié),點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞,學(xué)生明確這些句子的大意:

1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。

3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。

4)夾岸高山,皆生寒樹(shù):緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿(mǎn)了常青(陰森森)的樹(shù)木。

5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐:樹(shù)木憑著山勢(shì),仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無(wú)異。

8)疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日:稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

(三)想一想;我對(duì)課文最理解

1、教師出示思考題

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題

3、班級(jí)討論校對(duì),看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

4、提示:允許多元理解,鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見(jiàn)。

思考題

1、這篇文章的語(yǔ)言好在 ,例如“ ”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ,其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ,使文章 。

4、這篇文章的主題高在 ,從“ ”可以看出來(lái)。

明確:

1)這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言?xún)?yōu)美、細(xì)膩,多用修辭,駢散結(jié)合,例句自選

2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫(xiě),通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分,使文章開(kāi)篇點(diǎn)出中心,二、三段承上分寫(xiě),條理清晰。

4)這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,從“鳶鳥(niǎo)戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返”可以看出來(lái)。

1、完成同步和課后練習(xí)

2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫(xiě)

3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫(xiě),仿寫(xiě)西湖的“雨”或“霧”。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇九

本文的語(yǔ)言駢散結(jié)合,很有韻味,所以應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀,品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情,以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫(huà)面,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過(guò)自主探究把握景物特征及寫(xiě)景特點(diǎn),體會(huì)文章整體布局之妙。

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2、理解文章內(nèi)容和主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫(xiě)景的巧妙。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

同目標(biāo)1、2、4。

同目標(biāo)3、5。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

(新安江、富春江是錢(qián)塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山,經(jīng)淳安縣,流至建德縣;江水再往東流,經(jīng)桐廬,流入富陽(yáng)縣境,曰富春江;再往東,到了蕭山縣的聞家堰,稱(chēng)錢(qián)塘江。富春江―新安江―千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安,下至富陽(yáng)的一段區(qū)域內(nèi),是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。)

2、播放視頻《富春江風(fēng)光》

是的,富春江是美麗的,那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書(shū)》,感受吳均筆下的富春江。

3、板題及作者。

4、介紹作者、作品

二,美文美讀,初步感知

1、聽(tīng)讀課文。

要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。

2 、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生自讀課文。

3、朗讀展示。

4、想象誦讀(美景配美文)。

三、自學(xué)展示,理解課文內(nèi)容

(檢查預(yù)習(xí)情況)

1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

(1)任意東西

(2)水皆縹碧

(3)經(jīng)綸世務(wù)者

(4)窺谷忘反

(5)橫柯上蔽

(6)皆生寒樹(shù)

2、翻譯下列句子。

(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。

(2)急湍甚箭,猛浪若奔。

(3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

(4)鳶飛戾天者,望峰息心。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的.大意。

4、內(nèi)容探究。

(1)總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

(2)作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

(3)作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的?

(4)"鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。"一句表達(dá)了作者怎樣的情感?

四、妙點(diǎn)揣摩,欣賞文本之美、景物之美、寫(xiě)法之美

1、采用"山水之美,美在"的句式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

(示例:山水之美,美在奇山異水,天下獨(dú)絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。)

2、作者是如何描摹奇山異水?

(溫情提示:從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。)

(示例:游魚(yú)細(xì)石,一動(dòng)一靜,相映成趣。魚(yú)群穿梭,不僅襯托水之清秀,且逗人游興,給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。)

3、小結(jié):本文構(gòu)思別具一格,描寫(xiě)形神兼?zhèn)?,?dòng)靜互見(jiàn),虛實(shí)相生,行文駢散相間,實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫(xiě)景散文,不僅給我們美的享受,還為我們學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,創(chuàng)造自己的作品,讓大家共賞。

五、拓展訓(xùn)練,課堂練筆

1、運(yùn)用你學(xué)到的寫(xiě)景的一種或幾種方法,完成100字左右的寫(xiě)景片斷。

2、學(xué)習(xí)了本文,欣賞了富春江的山水美景,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。

六、課堂總結(jié)

(談學(xué)習(xí)收獲)

讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意??傊?,該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

七、布置作業(yè)

1、背誦《與朱元思書(shū)》。

2、修改整理導(dǎo)游詞。

奇山異水天下獨(dú)絕

與朱元思書(shū)吳均異水動(dòng)靜結(jié)合,奇山視聽(tīng)結(jié)合,鄙棄功名熱愛(ài)自然

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合。

奇山:形奇(高山寒樹(shù),軒藐成峰)視覺(jué)。

聲奇(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)聽(tīng)覺(jué)。

色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日)視覺(jué)。

志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得清高隱逸(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十一

《與朱元思書(shū)》既用人的感受反襯出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然,避世退隱的高潔志趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1.朗讀課文,掃清字詞障礙,結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

2.理清文章結(jié)構(gòu),通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

3.領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”兩句。

教學(xué)方法:讀、研討。

教學(xué)手段:小黑板。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們寫(xiě)過(guò)信吧?

那么大家寫(xiě)信有沒(méi)有題目呢?

今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書(shū)信題目“與……書(shū)”(板書(shū)),意思就是“給……的信”。比如我給張三寫(xiě)信,題目就可以是“與張三書(shū)”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后,迫不及待地給好友朱元思寫(xiě)了封信“與朱元思書(shū)”(補(bǔ)充板書(shū))。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的角色,趕快讀一下友人給你寫(xiě)的信吧!

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生初讀課文。

2.指定一生讀課文,其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。

3.全體齊誦。

這封信寫(xiě)得美不美?和你平時(shí)收到的信有沒(méi)有不同?(生答)。

師:這封書(shū)信和一般書(shū)信不同,沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述,是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。

4.俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”,下面由老師給大家范讀一下。“風(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕?!?/p>

點(diǎn)撥:開(kāi)頭兩句,應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣,眼界非常宏觀;中間兩句,要顯得特別自在;而“自富陽(yáng)到桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度,非常陶醉。

5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來(lái)翻譯,老師訂正。

三、分析賞析課文。

我們?cè)賮?lái)誦讀,這次大家要扮演吳均的角色,在腦中想象一下。天空中萬(wàn)里無(wú)云,天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上,跟隨流水飄蕩,任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里,全是奇山異水,天下獨(dú)一無(wú)二……(全體齊背第一段)。

1.結(jié)構(gòu)分析:總分。

第一段總寫(xiě)富春江的特點(diǎn),同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

第二段和第三段就分別來(lái)寫(xiě)的水和山。

2.提出問(wèn)題:這一段山水到底奇在哪,異在哪?

a.先賞析異水。

水的`特點(diǎn):清、急。

原文對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是什么?(生答)。

運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合。

當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。

b.再賞析奇山。

看——山之形。

24字把靜態(tài)的山寫(xiě)活了,充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

聽(tīng)——泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿之聲。

天籟之音,和諧悅耳。它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來(lái)寫(xiě)的。

感——鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

了解到這些,我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心?;I劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。

到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,但有沒(méi)有結(jié)束?

接著看——山之色。

橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。找一位學(xué)生翻譯。

四、明辨文章主旨。

讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

(生討論回答,師點(diǎn)撥指導(dǎo))。

五、小結(jié)。

根據(jù)板書(shū)回顧課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

六、作業(yè)。

背誦全文。

用現(xiàn)代文介紹“從富陽(yáng)至桐廬”的景色。

板書(shū)設(shè)計(jì):

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十二

一、知識(shí)與能力:

1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景的方法。

二、過(guò)程與方法:

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、正確理解作者流露出來(lái)的`思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

山川之美,古來(lái)共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫(xiě)山水的詩(shī)句。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的美文吳均的《與朱元思書(shū)》。

二、簡(jiǎn)介作家作品。

吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣,人稱(chēng)“吳均體”,本文是作者寫(xiě)給友人信中的一段話(huà),寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光。

1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫(xiě)在黑板上。明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)。

2、教師吟誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,畫(huà)出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

明確:喜愛(ài)、贊美、陶醉。

3、三讀課文,讀懂內(nèi)容。

(1)、結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書(shū)你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。

教師釋?zhuān)罕肌④?、邈、東西、好鳥(niǎo)。

4、融情背誦課文。

四、品讀課文,析美文美點(diǎn)。

本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書(shū)》真美,美在——”句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示:從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。

示例:《與朱元思書(shū)》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)。

《與朱元思書(shū)》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫(xiě)水之美,第三段分寫(xiě)山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀。

仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

六、歸納小結(jié),結(jié)束新課。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十三

(一)知識(shí)與技能:

1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě);了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思;會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法;寓情于景的寫(xiě)法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

(二)過(guò)程與方法:

1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,反復(fù)朗讀背誦課文,讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美,體會(huì)作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí),教師解難。

3、輔以多媒體手段,增強(qiáng)直觀性。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě),抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)確翻譯課文。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

作者借景抒情,表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教學(xué)方法及教具:多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱(chēng)為“吳均體”,大家都仿效他。

背景:南北朝時(shí),政治黑暗。一些仕途失意或受佛教、道教影響的.士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途不如意,因而他只能通過(guò)寄情山水來(lái)排解心中苦悶。他曾在《與顧章書(shū)》中說(shuō):“仆去月謝病,還覓薛蘿”,表明自己辭官隱退后,將要到石門(mén)山中去隱居。因此,這篇文章也不單純是寫(xiě)景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

文體知識(shí)介紹:《與朱元思書(shū)》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看,屬于書(shū)信;從文章內(nèi)容看,屬于游記;從語(yǔ)言特點(diǎn)看,屬于駢文。駢文主要特點(diǎn):句式以四六句式為主,講究對(duì)仗;在聲韻上則講究運(yùn)用平仄,韻律和諧;修辭上,則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對(duì),猶如兩馬并駕齊驅(qū),故被稱(chēng)為駢體。

讀文并疏通文字:(略)[關(guān)鍵詞會(huì)解釋?zhuān)攸c(diǎn)句會(huì)翻譯]

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。

二、初讀課文,整體感知

聽(tīng)朗讀課文,初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。

(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué):

1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句?這句話(huà)在文中有什么作用?

2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)?由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是?

(二)互動(dòng)探究

各小組選一人朗讀課文,組員邊聽(tīng)邊思考答案,討論形成共識(shí)。

(三)交流展示

指定發(fā)言人展示小組意見(jiàn),別組點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文,重點(diǎn)研討

讀第二段,體會(huì)富春江的奇麗多姿,體會(huì)多層次寫(xiě)景方法。

(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué):

4、由上可知,這篇文章采用了什么寫(xiě)法?

(二)互動(dòng)探究

各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究,先各自默讀獨(dú)自思考,然后不明白的地方提出來(lái)在組內(nèi)討論,討論形成共識(shí)。

(三)交流展示

分組按序展示探究結(jié)果,找5個(gè)組在黑板上展示,其余在座位上完成,別組點(diǎn)評(píng)。

四、三讀課文,品味語(yǔ)言

聽(tīng)一同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們探討下邊問(wèn)題。

(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué):

1、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

2、賞析下面兩句。

(1)泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻

(2)風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

(二)互動(dòng)探究:

各小組聽(tīng)朗讀探究結(jié)果,討論形成共識(shí)。(提示:注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來(lái)分析。)

(三)交流展示:

分組展示探究結(jié)果,別組點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容,學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫(xiě)景方法,作者寫(xiě)作本文所要表現(xiàn)的思想感情。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(60分

1、填空(10分:

(1)作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫(xiě)________________之美,概括為“_____________,_____________”八個(gè)字;第二段承“異水”二字,抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;第三段承“奇山”二字,多層次多角度展示 之美。

(2)富春江的 水 美,美就美在_______________________

富春江的 山 美,美就美在_______________________

2、簡(jiǎn)答題。(20分

(1)“急湍甚箭,猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了富春江水什么特點(diǎn)?

(2)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

板書(shū)設(shè)計(jì):

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十四

1課時(shí)。

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

一、導(dǎo)入新課。

古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

二、教學(xué)新課。

(一)讀文解義。

1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)。

面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

(學(xué)生分組活動(dòng))。

有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

(二)神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀,感受到。”或“字詞甚妙,寫(xiě)出了?!钡哪J浇涣鲗?duì)美文的感受。

(三)體情品意。

“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生討論)。

整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日?!弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)。

(四)拓展延伸。

一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,江如大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

(五)小結(jié)本文。

學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十五

3、進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象與聯(lián)想,通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

一課時(shí)

1、設(shè)計(jì)并制作多媒體。課件

2、給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,會(huì)有很好的表現(xiàn),待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),那一組表現(xiàn)最好,那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

一。導(dǎo)入

(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖

(師)這是一張中國(guó)地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?

(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方――富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

(多媒體)語(yǔ)言

下面,讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文

配樂(lè)配畫(huà)面朗讀

三。語(yǔ)言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時(shí),一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,他們才對(duì)富春江如此的神往??!那么,我們讀這篇文章的時(shí)候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說(shuō)的最多,說(shuō)的最好。

(一)體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美

學(xué)生討論發(fā)言

(師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。

(多媒體)描寫(xiě)生動(dòng)

(師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個(gè)作家水平高,同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn):描寫(xiě)生動(dòng)。下面,我想大家一起看看這段文字:

(師)把這段文字和課文比較一下,說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣?

學(xué)生討論回答。

教師明確:語(yǔ)言空洞抽象,不生動(dòng)。

(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話(huà)改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,念一念。

學(xué)生念,教師點(diǎn)評(píng)。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,描寫(xiě)得生動(dòng),那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會(huì)其“感情真摯”的`美

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,??偨Y(jié)評(píng)價(jià)

(師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,我們不妨來(lái)讀一讀,首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。

學(xué)生評(píng)價(jià)

全班齊讀

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),讀了他的文章之后,那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在。寫(xiě)作文,特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí),也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,注意在。寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

全班齊讀

評(píng)委點(diǎn)評(píng),師生用掌聲表示感謝

與朱元思書(shū)教案導(dǎo)入篇十六

教學(xué)方法:

移情移景賞讀法。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

二、教學(xué)新課。

(一)讀文解義。

1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)。

面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。

(學(xué)生分組活動(dòng))。

有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

(二)神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀,感受到?!被颉白衷~甚妙,寫(xiě)出了?!钡哪J浇涣鲗?duì)美文的感受。

(三)體情品意。

“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生討論)。

整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)。

(四)拓展延伸。

一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,江如大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

(五)小結(jié)本文。

學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能??偨Y(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

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