法國大革命教案教學(xué)反思(精選17篇)

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法國大革命教案教學(xué)反思(精選17篇)
時間:2023-11-04 20:39:03     小編:HT書生

教案不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。下面是一些針對不同年級和學(xué)科的教案,供大家參考借鑒。

法國大革命教案教學(xué)反思篇一

《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌,是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),二年級上冊的具體要求是:繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,對感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時,閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,我的設(shè)計注重了以下幾方面:

1、激趣導(dǎo)入,我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的?學(xué)生一下就能聽出來,我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時我用手機(jī)播放,沒想到聲音太小,我隨著小聲唱,這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。

2、教授生字部分,讓學(xué)生來組詞更好,能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,“甜”字的教授很特別,有新意,學(xué)生能記住,只是教授生字的時間上稍有些短。

法國大革命教案教學(xué)反思篇二

整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程,讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考,在思考中探索、獲取新知,尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。教學(xué)中,無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學(xué)生獨立思考,再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流,這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力,也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

總之,在本課中進(jìn)行的教學(xué)方面的實踐,使我有了一定的收獲。今后還應(yīng)不斷反思,加以總結(jié)和改進(jìn),以不斷提高自己的教學(xué)水平。

法國大革命教案教學(xué)反思篇三

《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因為很多的原因,本節(jié)課效果實在是不好,感覺對不起這篇文章。課后我做了如下思考:。

首先談?wù)?,我對學(xué)案的認(rèn)識。我認(rèn)為課前我們可以運用作業(yè)導(dǎo)學(xué),這樣既能節(jié)省課時,增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學(xué)到知識,提高能力。

談到課堂授課效率,我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的,但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率,就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性,即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與,也應(yīng)包括課前的參與,課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。對于本節(jié)課,因為我課前準(zhǔn)備不充分,學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分,縮減了課堂效率。

再就是,教學(xué)設(shè)計不夠合理,設(shè)計的環(huán)節(jié)太多??傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量,卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上,不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié),可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示,從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計中,我要往縱深推進(jìn),立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,不再只為活動而活動,改變舍本逐末現(xiàn)象。

法國大革命教案教學(xué)反思篇四

很多時候,我們大人都喜歡用方程來解題,這固然是因為到了中學(xué)大量學(xué)習(xí)了各種各樣的方程,一元一次,一元二次,二元一次等等,但還有一個更重要的原因就是方程對解題思路的解放,列算式解決實際問題時,解題思路常常迂回曲折,而他從根本上讓學(xué)生脫離了繁瑣的思路分析,而列方程解決實際問題,解題思路往往直截了當(dāng),降低了思維難度,它讓學(xué)生從一個簡單的思路——找等量關(guān)系來解題。所以說,這個單元的知識如何教好,從而讓學(xué)生學(xué)好是非常重要的。

用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。在算術(shù)里,人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究,引入用字母表示數(shù)后,就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。可以說,學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。

對小學(xué)生來說,從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個飛躍,而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認(rèn)識上的一個飛躍。而且,在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具,從列出算式解發(fā)展到列出方程解,這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識上的一次飛躍,它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。而在老師們的教學(xué)實踐中,由于在進(jìn)行用方程解題時格式非常重要,因此往往老師們教學(xué)時都會特別強(qiáng)調(diào)格式??墒菑膶W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來看,我慢慢發(fā)現(xiàn),其實在教學(xué)這一部分知識時,老師要注重學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解,也就是說要加強(qiáng)對學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練,也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練。因為這是列方程的基礎(chǔ)。所以,在這里教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量,讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如:原來有100元,用掉x元,一樣的要用減法求還剩下多少錢,買了3個練習(xí)本,每個a元,一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強(qiáng)化中,知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的,只是現(xiàn)在所用的符號不一樣,其實,從廣義上來講,字母是一種符號,數(shù)字也是一種符號。

方程是什么,教材中是這樣說的,含有未知數(shù)的等式叫做方程。其實,這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。也就是說,從表象上來說,如果一個式子是一個等式,并且含有未知數(shù),我們就說這個式子是方程。但是,從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說,方程的意義是什么呢?我們每個人都能夠熟練地列方程解決問題,那么,在你列方程解決問題時,你每次抓住的核心是什么呢?是等量關(guān)系。所以,方程最本質(zhì)的教學(xué)意義應(yīng)是同一個量(或相等的量)用不同的形式去表達(dá)。但很多時候,老師們在教學(xué)方程的意義時,往往只研究了方程的表面形式,也就是書上所說的:含有未知數(shù)的等式叫方程,所以,老師們一般都是從等式入手,讓學(xué)生在認(rèn)識等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù),然后告訴學(xué)生,象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。這樣一節(jié)課教下來,學(xué)生除了會判斷一個關(guān)系式是不是方程,還知道了什么呢?這樣的學(xué)習(xí)對于后面的列方程解決問題真的有幫助嗎?我想,每個人靜下心來想想,應(yīng)該都會有答案。

新教材對于解方程的安排是變動非常大的。以前我們是根據(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系來解方程。一開始時,還不和學(xué)生說解方程,叫求未知數(shù)x。而現(xiàn)在的教材編排時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解,當(dāng)然,在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì),畢竟,在學(xué)生的小學(xué)階段,只要讓學(xué)生明白,在等式的兩邊同時加、減、乘和除以同一個數(shù),等式仍然成立,這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來看,我覺得學(xué)生是比較容易接受這種方法的,特別是比較簡單的方程,學(xué)生只要明白了要把誰抵消,怎么抵消,基本上問題不大。不過,到了稍微復(fù)雜的方程出現(xiàn)了一些問題,這也許是我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時,因為總是考慮到學(xué)生不喜歡列方程(以往的學(xué)生都有這個問題,可能就是覺得方程的格式繁瑣,好像步驟也不少,學(xué)生總不喜歡),所以,我就想怎么讓學(xué)生少寫點字,所以,在具體的書寫格式和步驟上,和教材稍微有點不同,我沒有象教材那樣寫出怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)的那一步,而是讓學(xué)生直接寫出這一步的結(jié)果,以至于到了后面,有部分學(xué)生就出現(xiàn)了一些問題,特別是象5(x+3)=55這樣的方程,學(xué)生掌握得比較差,也可能是學(xué)生在用含有字母的式子表示數(shù)量時,還是沒有很好地建立這樣的一個式子是一個整體,表示一個數(shù)量這樣的概念,盡管也進(jìn)行了一些強(qiáng)調(diào)。另一個方面就是具體的步驟可能也對學(xué)生有影響,所以,我個人認(rèn)為,可能讓學(xué)生按照書上的步驟來寫盡管麻煩一點,但對于學(xué)生理清思路可能更有幫助。

總的來說,我覺得簡易方程這個單元,只要讓學(xué)生有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎(chǔ),再加上對方程的本質(zhì)意義有清晰的理解,知道怎樣解方程,其他的應(yīng)該都不是問題,畢竟,上面的這些都是為列方程解決問題打基礎(chǔ)?;A(chǔ)打好了,后面的問題就都能能迎刃而解了。

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法國大革命教案教學(xué)反思篇五

《秋思》是五年級上冊第5課《古詩詞三首》的第二首。這三首詩都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩句意思,體味詩中感情的方法,因此在進(jìn)行這首詩的學(xué)習(xí)時,我放手讓學(xué)生通過自讀自悟的形式,依靠自己的閱讀理解詩句的意思,而把重點放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩境,體味詩情之上。

一、品讀。

開始整首詩的自由讀,個別讀,小組讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀,在理解了詩意的基礎(chǔ)上,在體會了詩人的思想感情,在有了自己的個人獨特的見解后,再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,讀出詩人的思想感情,讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、想象。

學(xué)生自讀,解疑后,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像:作者客居洛陽城,見到了秋風(fēng),就是見到了什么?學(xué)生由一“秋”字,聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了,作者見到了秋風(fēng),還見到了什么”?學(xué)生腦海中儲存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了,有的變紅了。秋風(fēng)一吹,樹葉一片一片的落下來。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了,大雁也排著整齊的隊伍往南南方去。這時,我進(jìn)行小結(jié):是啊,秋風(fēng)使秋葉紛飛,落紅滿地;秋風(fēng)帶來了凄涼和寂寞,客居他鄉(xiāng)的游子,見到這一切,怎能不勾起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢?這時,他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會給哪些人寫信,寫些什么呢?現(xiàn)在,你就是詩人,你就把你寫給親人的信,給大家念一念吧!當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候,此時我說:詩人飽蘸深情寫好家書,封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會做些什么?想象一下,把這首詩改編成一個故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比較成功。

法國大革命教案教學(xué)反思篇六

第一,革命前尖銳的階級對立。法國大革命的發(fā)生比英國革命要晚大約一百五十年,當(dāng)英國已經(jīng)完成資產(chǎn)階級革命并開始工業(yè)革命的時候,法國還處于波旁王朝的封建專制統(tǒng)治時期,階級關(guān)系處于十分尖銳的對立狀態(tài)。它表現(xiàn)為:法國社會被分成三個等級,第一等級是教士、第二等級是貴族,他們占人口總數(shù)的不到1%,但卻占有全國土地數(shù)量的2/3,并不承擔(dān)任何納稅義務(wù)。而廣大的第三等級卻承擔(dān)著國家的賦稅和其他封建義務(wù),尤其是工人、城市平民和廣大農(nóng)民,生活困苦不堪,他們強(qiáng)烈要求改變生活狀況。尖銳對立的階級關(guān)系,使法國社會如同到處堆滿了干柴,隨時都有爆發(fā)革命的可能。

第二,資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。18世紀(jì)下半期,法國資本主義經(jīng)濟(jì)已有很大發(fā)展,紡織業(yè)、冶金業(yè)和采礦業(yè)的發(fā)展最為迅速,其發(fā)達(dá)程度居歐洲大陸首位。對外貿(mào)易也得到迅速發(fā)展。但封建專制統(tǒng)治卻成為法國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙,其表現(xiàn)為:封建政府不斷提高稅收;全國各地關(guān)卡林立;封建土地所有制依然存在。對此,資產(chǎn)階級十分不滿,他們要求廢除封建土地所有制,取消封建特權(quán),反對專制統(tǒng)治。他們的要求和主張,在政治思想上的反映就是資產(chǎn)階級啟蒙思想。18世紀(jì)資產(chǎn)階級啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播,為法國大革命和資產(chǎn)階級登上政治舞臺,作了思想和輿論上的準(zhǔn)備。

第三,財政危機(jī)的加劇。18世紀(jì)法國的專制王朝已經(jīng)非常腐朽。對外戰(zhàn)爭屢遭敗績,統(tǒng)治者的揮霍無度,使得法國的財政赤字增加,負(fù)債累累。到1789年,國債已達(dá)45億鋰,僅付出的利息已同全年的財政收入相近,法國政府的財政瀕臨破產(chǎn)境地。綜上所述,18世紀(jì)晚期的封建王朝在政治、經(jīng)濟(jì)和社會意識方面,都已經(jīng)出現(xiàn)全面危機(jī),專制統(tǒng)治已成為法國社會發(fā)展的障礙。封建王朝的統(tǒng)治危機(jī),使它無可挽回地陷入了絕境,這不僅削弱了它的統(tǒng)治力量,也為法國資產(chǎn)階級登上歷史舞臺創(chuàng)造了條件。

2、經(jīng)濟(jì)上,法國在18世紀(jì)中期完成了工業(yè)革命,成為當(dāng)時僅次于英國的工業(yè)國家,推動了工業(yè)革命在歐洲的發(fā)展.

法國大革命教案教學(xué)反思篇七

(1)導(dǎo)火線:三級會議的召開。

(2)開始的標(biāo)志:1789年7月14日,巴黎人民攻占巴士底獄。

(3)革命綱領(lǐng):1789年頒布《人權(quán)宣言》,宣稱人們生來自由,權(quán)力平等,私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。

(4)1792年,法國廢除君主制度,法蘭西第一共和國建立,路易十六被推上斷頭臺。

(5)雅各賓派專政,把法國大革命推向高潮;1794年羅伯斯庇爾等人在政變中被送上斷頭臺,法國大革命高潮結(jié)束。

法國大革命的歷史意義:法國大革命摧毀了法國的封建統(tǒng)治,傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想,對世界歷史的發(fā)展有很大影響。

法國大革命教案教學(xué)反思篇八

波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

《撈鐵牛》講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事,反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的,從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點和難點呢?如果把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作和打撈過程告訴學(xué)生,我想學(xué)生不一定理解,不一定會有深刻的印象。于是我就讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己去發(fā)現(xiàn),讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準(zhǔn)備工作”這個問題去自己閱讀文本,自己去文本中找關(guān)鍵詞,自己去理解概括,甚至可以一邊讀一邊演示。學(xué)生積極性很高,有些同桌還開展合作學(xué)習(xí),一人講述一人演示,在匯報交流環(huán)節(jié)時,學(xué)生講得非常好,很多學(xué)生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準(zhǔn)備工作講得清清楚楚,因為他們已經(jīng)走進(jìn)了文本,還消化了文本,內(nèi)化成了知識,甚至還有個別語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子還能一邊講述一邊演示。我想:這比我直接交給他們現(xiàn)成的知識要好的多。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學(xué)生自己自學(xué)4-6自然段,了解打撈的過程,最讓我感動的地方是學(xué)生竟然用三個字概括出了整個打撈過程:鏟—劃—拖,我想:學(xué)生能用這么精煉的詞語概括出來。打撈的過程應(yīng)該已經(jīng)在他們的頭腦中放過無數(shù)次電影了。

引導(dǎo)學(xué)生走近文本,讓生大膽地走進(jìn)文本,這也許就是教師的一種解放,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這也是課堂教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)吧!

法國大革命教案教學(xué)反思篇九

教材分析:

《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文,是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述,表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們:人最可怕的不是肉體的殘疾,而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全,邁入人生的新境界。母愛無私!

學(xué)情分析:

對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生,從課堂教與學(xué)的角度來說,課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透,讓學(xué)生明白母愛的偉大,學(xué)會感恩,理解生命的意義。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識和能力:理清文章思路,分析具體事件,體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生提出問題,探究問題,具體深入理解文章。

作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

3、情感態(tài)度和價值觀:體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的母愛,進(jìn)而學(xué)會愛,學(xué)會感恩,學(xué)會珍惜。

教學(xué)重點和難點:

1、理清文章思路,分析具體事件,體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力,感受文中的母子深情,理解苦難對于生命的意義。

3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)

1、展示“合歡樹”圖片,播放閻維文歌曲《母親》。

2、引導(dǎo)學(xué)生對照歌曲內(nèi)容,聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。

3、引入課題,介紹作者。

4、利用圖片設(shè)置懸念:樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。

設(shè)計意圖

1、引起共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。

2、聯(lián)想母親對自己的深愛。

3、思考:思想情感的間接表達(dá)方式

提出如下問題

1、文章分為兩大部分,前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?

2、“合歡樹”在課文中的內(nèi)涵是什么?

3、什么是象征,怎樣運用象征?

4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達(dá)母子情深的?

5、課文中哪些詞語表達(dá)出了母親對兒子的愛,哪些詞語表達(dá)出了兒子對母親的情?

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文,并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。

2、分組討論,確定小組發(fā)言人,回答問題。

3、選擇一個母子間對話情景,分角色表演。

三、交流反饋。

1、理清課文主要內(nèi)容。

2、理解象征手法。

3、領(lǐng)會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。

4、感悟文中通過樸實的語言所傳達(dá)的母子深情。

四、拓展深化。

(5-10分鐘)

提出如下問題

1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運用?

2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關(guān)愛,你是怎樣理解的?

3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?

1、聯(lián)系生活實際舉例。

2、自由發(fā)言。

1、學(xué)會運用象征手法表達(dá)情感。

2、領(lǐng)會母愛,基于回報。

五、實訓(xùn)提升(5分鐘)

六、布置作業(yè):

敘述一件事來表達(dá)母愛,當(dāng)母親節(jié)來臨之際,我打算送母親一件禮物來回報母親。

學(xué)生寫作

1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。

2、運用象征手法。

板書設(shè)計

合歡樹

史鐵生

母愛子愛樹:給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作

子思母思樹:悲傷也成享受不愿看合歡樹,后來又想看

兒子=合歡樹=母親

亦母亦子合歡樹,一枝一葉總關(guān)情。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十

作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì),才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中,我深切體會到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說,“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松?!卑?!我想想,如果真如他們所說的那樣就好了,那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。

2.我在上課的時候比較重視教學(xué)手段,如電影,錄像范畫,甚至故事,游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。

3、在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項任務(wù),這樣的錯覺。

4.做合理的評價,獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。

上好美術(shù)課是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動他們的積極性,讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;二年級的《豆貼畫》,剛開始兩節(jié)課,他們貼貼很有意思,()興趣也很高,但是這個作業(yè)花費的時間很多,要想很好的完成這幅畫,需要三至四課時的時間完成,到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí),要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對此我曾作過以下嘗試:實物寫生將提高學(xué)生興趣。

一、初二《寫生素描》一課,寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來了,給模特擺好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點,這時學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

二、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫,并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫,學(xué)以致用。

三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo)、指點。對學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚,對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識面要廣,要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思,談及了自己的一些體會,在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究,靈活運用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十一

上完一節(jié)《法國大革命》,有一些感想:

1、教材的變化:雖然都是新教材,但今年和去年的比少了很多內(nèi)容:

大革命中雅各賓派的革命措施從被刪除。(原因?涉及到對雅各賓派的客觀評價?還需加強(qiáng)認(rèn)識。)。

3、對時間緊任務(wù)重的教材內(nèi)容的處理。本節(jié)課的重點是是學(xué)生對《人權(quán)宣言》內(nèi)容的理解,和拿破侖戰(zhàn)爭的評價。而革命的過程又不得不說,如何使學(xué)生對革命的過程有所了解,又要節(jié)省時間,同時學(xué)生能夠觀察出大革命中三次人民起義所起的作用,在課堂處理中我先把大革命的過程給學(xué)生串了一遍,加進(jìn)雅各賓派改革措施,之后讓學(xué)生看材料“法國大革命大事年表”,思考:“每到革命的關(guān)鍵時刻,推動革命前進(jìn)的是什么力量?你想到了什么?”顯得很倉促,欲省反廢。課后趙春蘭老師提出用一張大事年表進(jìn)行說明,我覺得說的很對。我的做法顯得重復(fù),倉促,而趙老師的.處理簡潔,一目了然,且時時能提醒學(xué)生大革命的進(jìn)程,有整體感,所以在對原課件的演示文稿中進(jìn)行改進(jìn)。

4、對《人權(quán)宣言》內(nèi)容的處理。和學(xué)生逐條分析內(nèi)容所體現(xiàn)的原則,有利于幫助學(xué)生的理解人權(quán)宣言的進(jìn)步性與局限性。

5、整節(jié)課注意與學(xué)生的溝通,注意貼近學(xué)生的生活,幫助學(xué)生理解:

“假設(shè)你是路易十六,你會如何解決財政危機(jī)?”學(xué)生提出許多民主的做法,如改革等,講課中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史階段理解路易十六的做法,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

“歐洲封建君主為什么組成發(fā)法聯(lián)軍?”用學(xué)生熟悉的多米諾骨牌連鎖反應(yīng),遷移理解歐洲封建君主組成反法聯(lián)軍的原因。

6、對拿破侖帝國內(nèi)容的處理,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定評價拿破侖,能初步做到學(xué)生結(jié)合史實一分為二的評價。現(xiàn)在覺得光讓學(xué)生評價拿破侖戰(zhàn)爭,有失全面,應(yīng)把拿破侖的內(nèi)外政策綜合歸納,(《拿破侖法典》對鞏固資產(chǎn)階級革命成果的作用應(yīng)突出一些)得出結(jié)論,所以我最后一張演示文稿所出示的問題應(yīng)讓學(xué)生整體評價拿破侖,而不應(yīng)僅局限在僅僅讓學(xué)生評價拿破侖戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

(這些現(xiàn)在的思考,演示文稿中并未體現(xiàn)出來,在這一點上,有待雕琢。)。

人總有對未知的恐懼與害怕,記得趙老師曾經(jīng)講過一個“穿過那扇門”的故事,一群犯人被圈在一起,等待審判,要求必須經(jīng)過一扇門,有的人出于各種各樣的心情,走過那扇門,等待他的是自由?!氨叵劝酒浣罟?,餓其體膚,空乏其身,方增益其所不能。”大汗淋漓之后,曾經(jīng)經(jīng)歷的很多事情和這件事,都告訴我堅強(qiáng)是通向勝利的唯一鎖匙。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十二

1.能運用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆,紅豆數(shù)量為12。

2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法,初步理解部分與總體的關(guān)系。

3.積極運用自己的圖示策略記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個,筆、記錄紙。

1.觀察材料今天老師要和大家一起來做豆豆餡餅,先看看我們都有些什么材料吧。

(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。

(1)鼓勵并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。

(2)請你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。

3.第一次做餡餅。

(2)請你把12顆紅豆分到餡餅上,每塊紅豆一樣多,12顆紅豆都分完。

(3)說說你分的結(jié)果是怎樣的?

(4)說說我們剛才做了件什么事?請你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上,記得告訴別人兩個內(nèi)容:餡餅分成了兩塊,每一塊分到了6顆紅豆。

(5)幼兒操作、記錄。

4.第二次做餡餅。

(2)操作過程同上,感受分成四塊餡餅,每塊分到3顆紅豆并做記錄。

5.第三次做餡餅。

(1)有個難一些的問題,你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?

(2)把你想到的辦法給大家看看,是不是分成了同樣大的三塊?

(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡,一個新的餡餅,運用操作卡,把餡餅分成3份。

(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結(jié)果。

6.第四次做餡餅。

(1)請幼兒在三等分圓的基礎(chǔ)上,嘗試把餡餅分成6份,用筆描出來。

(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結(jié)果。

7.總結(jié)。

(1)看自己的記錄紙,你記錄了幾件事情?

(2)從記錄的這些事情上,你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。

(3)老師總結(jié):看來,一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù),餡餅等分的份數(shù)越多,每一塊上能分到的紅豆就越少,可它們合在一起,還是原來的餡餅大小,紅豆也還是12顆,做餡餅分豆豆游戲真有意思。

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十三

5、法國王室是天主教廷的最大支持者,法國王室的遇難極大震撼了天主教世界;。

8、法國革命前國力處于下滑狀態(tài),革命后法國的力量迅速強(qiáng)大起來,引起各國的警覺,處于歐洲中心的法國也對外輸出革命,也促使各國王室立即組成同盟反對法國。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十四

本課通過對法國大革命歷史的分析,使學(xué)生認(rèn)識到:法國大革命是順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流,具有重大意義和歷史影響。

雖然授課很順利的結(jié)束了。但是反觀整節(jié)課,有很多值得注意改進(jìn)的地方。

1、對于法國革命前的社會狀況,介紹的比較單調(diào),沒有補(bǔ)充課外的資料。完全局限于課文的文字和圖片。雖然學(xué)生能理解,但趣味性低了很多。

2、對革命過程的講解有模糊的地方。如拿破侖和拿破侖帝國與革命的關(guān)系缺乏必要的交代。(拿破侖帝國在某種意義上說,是大革命的繼續(xù)和發(fā)展)這對于學(xué)生的理解課文有影響。

3、本課內(nèi)容較多,一節(jié)課里把教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到有點過于匆忙。以后教學(xué)實際中要更注意教學(xué)內(nèi)容的'時間分配。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十五

從這個學(xué)期開始,我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué),在使用學(xué)案的學(xué)案的過程中,盡管有許多的困惑和不解,但我仍然在努力地學(xué)習(xí),力求進(jìn)步。10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課,19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國大革命》這一課。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思總結(jié)如下:

一、教學(xué)設(shè)計這節(jié)課我計劃用兩課時來完成,因為本節(jié)課內(nèi)容多,重難點不容易掌握,學(xué)案的題量比較大,所以用了一節(jié)課給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,反饋學(xué)習(xí)中存在的問題,并且突破重難點的一節(jié)課。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計,

第一部分是要求自主完成的,就是學(xué)生自己看課本,完成預(yù)習(xí)要求。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見,大部分同學(xué)可以很快的找到。

第二部分是合作探究,典例引領(lǐng)。就是通過小組學(xué)習(xí)得出答案,別且學(xué)會解決選擇題的方法。

第三部分是材料分析,鞏固提升。是本節(jié)課重點的重復(fù)。

第四部分是表格填寫和分析,是突破難點的一個題。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進(jìn)行的一個系統(tǒng)的梳理。課后小結(jié),是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和質(zhì)疑。

二、自我評課我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功,首先理念是不符合課改的,只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,減少了自己的負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)生在講臺上展示的很好,我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了。但模式確實如陜敏峰老師所說的,由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒有體現(xiàn)出來,自己也像一個旁聽者,只言片語,并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來。最后,兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時間,實在是自己的失誤。

三、今后努力方向今后一定要首先搞清課改的思想和理念,不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,學(xué)生要做什么,一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的,學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識,增加多少技能,學(xué)會集中階梯方法。其次,要再學(xué)案設(shè)計上下功夫,題不在多貴在精,把功夫用在平時。以上是自己對本次學(xué)案研討課的一些反思,希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點一滴的進(jìn)步。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十六

1。理解故事內(nèi)容與主題傾向,知道學(xué)本領(lǐng)總會有用。

2。理解詞:眉開眼笑、調(diào)皮。

3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。

4。運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

5。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語的原因。

鼠寶寶從不愿學(xué)的動態(tài)表現(xiàn)到肯學(xué)的思想轉(zhuǎn)變過程。

圖片

這個故事生動有趣,詼諧幽默,能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一開始以照片的形式出現(xiàn),吸引了幼兒的注意力,讓幼兒加深了對鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問,例:“第二個生的叫什么?”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力,接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)故事將到一半時停止講述,給幼兒留下了遐想的空間,讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗來理解“外語”一詞,通過懸念式的提問,激發(fā)幼兒的好奇性心和學(xué)習(xí)欲望。聽完故事,通過感受故事中有趣的詞句,對幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學(xué)外語,可后來卻搶著說‘學(xué)外語真好呢’”?這個問題具有較強(qiáng)的開發(fā)性,幼兒可以從多個角度來回答,充分發(fā)展了幼兒的思維。同時,很自然地滲透了品德教育,避免了空洞的說教。

一、引題:

1、出示圖(鼠媽媽眉開眼笑,身邊圍著八個寶寶)

2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了,她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠,所以一生下來就教它們說話,猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話?對了,鼠媽媽教“吱吱吱”,鼠寶寶跟著說“吱吱吱”,不到一天,鼠寶寶就學(xué)會了老鼠的語言,鼠媽媽高興極了,你從那里看出來?(引導(dǎo)幼兒觀察表情:眉毛、眼睛、嘴角,豐富詞:眉開眼笑)她把八個寶寶叫到跟前說:“從明天起,媽媽要教你們學(xué)外語。”

3、你們知道什么叫外語嗎?(估計幼兒會說是英語等)鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣,鼠媽媽教的是什么外語呢,鼠寶寶又是怎么學(xué)外語的呢?聽了故事《鼠寶寶學(xué)外語》就知道了。

二、清講故事:

教師插問(在故事第九行):

1、鼠媽媽教的是什么外語?

2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學(xué)外語?

3、突然,貓出現(xiàn)在它們的眼前,這下鼠媽媽和鼠寶寶會怎么樣?它們會想什么辦法對付貓?(先議再續(xù)講結(jié)尾)

故事結(jié)束后問:

1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的?

2、你覺得這個故事什么地方很有趣?

過渡語:鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人,所以教它們學(xué)外語,可是鼠寶寶它們一開始愿意學(xué)嗎,它們是怎么學(xué)的?后來為什么又爭著說“學(xué)外語真好呢”?請小朋友們一邊看圖,一邊仔仔細(xì)細(xì)的聽故事。

三、出示圖片,完整講述故事

四、分析理解故事

1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語,它們肯不肯?你是從故事里的那句話聽出來的?(可從語言、動態(tài)等)

2、鼠寶寶為什么開始不想學(xué)外語,后來又爭著說:“學(xué)外語真好”呢?

4、教師小結(jié):學(xué)了本領(lǐng)總是會有用的,學(xué)了本領(lǐng)可以使人更聰明,將來做個有用的人。

幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

法國大革命教案教學(xué)反思篇十七

抓住重點詞體會人物的心理活動,我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。

在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!?/p>

中的“等啊等,一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

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