寫心得體會是一種自我反思的過程，可以讓我們更好地梳理思路和思考問題。寫心得體會時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)和細(xì)節(jié)，用具體的例子來支持我們的觀點(diǎn)和體會。在與父母的交流中，我懂得了感恩和尊重的重要性，要用行動(dòng)來回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇一
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；
講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；
講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；
講解只能使人知道，朗讀能使人感受。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。”但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí)，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會情感――把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
三、因材施讀――設(shè)計(jì)朗讀形式
朗讀形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來設(shè)計(jì)。突破朗讀難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)段落與詞語的理解。為了突出重點(diǎn)，加強(qiáng)識記，對思想性較強(qiáng)的課文有關(guān)主要段落應(yīng)加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問，步步引讀。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，發(fā)揮出讀的效果。
四、品味語言――訓(xùn)練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァＭㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以聽促讀――提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。
總之，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己的讀書的方法。同時(shí)，也要隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生讀書的興趣。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇二
數(shù)學(xué)是一門抽象的理論學(xué)科，其中概念、數(shù)學(xué)語言、邏輯、數(shù)學(xué)思想等方面，讓學(xué)生難于理解。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須使教學(xué)符合學(xué)生的感性思維特征，在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。
一、激情導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課情境之美
學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時(shí)代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識的愿望。于是老師請大家動(dòng)手制作圓的模型，不失時(shí)機(jī)地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學(xué)知，滿足兒童好動(dòng)的心理
小學(xué)階段的孩子好奇、好動(dòng)。動(dòng)手操作活動(dòng)具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。總之，使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我先請學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
三、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明
有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點(diǎn)，通過爭論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，進(jìn)入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分?jǐn)?shù)。甲方觀點(diǎn)：三分之四是最簡分?jǐn)?shù)。乙方觀點(diǎn)：三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)。一場激烈的爭辯開始了，雙方利用最簡分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù)，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)必要條件，不考慮最簡分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評價(jià)了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識把握得很好，而且能通過機(jī)智的提問幫助同學(xué)理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎(jiǎng)乙方，告訴他們許多事實(shí)都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí)，才叫最簡分?jǐn)?shù)，說不定以后教材就變了。并鼓勵(lì)乙方積極動(dòng)腦筋，不斷探索，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。
四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，將會收到事半功倍的效果;同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，讓學(xué)生自己測量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，并交流計(jì)算方法后。通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就會掌握計(jì)算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中，它就會張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。
五、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識
數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它來自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
六、充分利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹立表象意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決“行程問題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時(shí)，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)規(guī)律
我們都知道，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只。這時(shí)再請學(xué)生說說自己的想法，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平，采用直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計(jì)算出長方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了，有的學(xué)生肯定先是一愣，然后就會突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長方形的面積計(jì)算公式。接著教師就可以順勢引導(dǎo)，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇三
第一段：引言（150字）
作為一名小學(xué)教師，我經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)成果。反思是一種重要的教學(xué)策略，幫助我認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并尋找改進(jìn)的途徑。通過反思，我能夠提高自己的教學(xué)效果，同時(shí)也能獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。在本文中，我將分享我在自我反思中得到的體會和心得。
第二段：認(rèn)識自己的教學(xué)方式（250字）
通過自我反思，我意識到自己的教學(xué)方式需要不斷提升。我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過于專注于傳授知識，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異。我應(yīng)該更注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓課堂變得更有趣和生動(dòng)。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的評價(jià)過于依賴考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，我意識到要改變自己的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，讓他們真正受益終生。
第三段：改進(jìn)教學(xué)策略（250字）
在反思中，我意識到我需要改進(jìn)自己的教學(xué)策略。我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏多樣性和靈活性，未能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我開始嘗試不同的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我還注重設(shè)置有效的評估機(jī)制，通過觀察和交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種改進(jìn)教學(xué)策略的精神讓我不斷地進(jìn)步，并使我的教學(xué)變得更富有成效。
第四段：與同事的合作與分享（250字）
自我反思也讓我認(rèn)識到了與同事的合作與分享的重要性。與同事交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是相互學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。通過與同事的交流，我能夠了解到各種教學(xué)方法和策略的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式。我也積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)和培訓(xùn)課程，與來自不同學(xué)校和年級的教師互動(dòng)，相互交流教學(xué)心得。這些合作與分享的經(jīng)驗(yàn)給了我很大的啟發(fā)和幫助，使我更好地應(yīng)對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過自我反思，我不斷學(xué)習(xí)和成長，提高了自己的教學(xué)水平。我明白了作為一名小學(xué)教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。我將繼續(xù)努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，我也將繼續(xù)與同事的合作與分享，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我相信通過不斷反思和改進(jìn)，我能夠成為一名更出色的小學(xué)教師，并為學(xué)生的成長和未來做出更大貢獻(xiàn)。
總結(jié)：（120字）
通過自我反思，我認(rèn)識到了自己的教學(xué)方式和策略需要改進(jìn)，并提出了相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，我也意識到與同事的合作與分享對于個(gè)人和教學(xué)的提高都具有重要作用。通過不斷反思和改進(jìn)，我能夠成為一個(gè)更好的小學(xué)教師，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)更多。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇四
語言是一種溝通的工具，對于小學(xué)教師而言，語言的運(yùn)用更是至關(guān)重要。教師的語言能力直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該對自己的語言進(jìn)行反思，并不斷提升自己的語言能力。在這個(gè)過程中，我也有了很多體會和心得，下面將從語言的正確性、語言的魅力、語言的尊重、語言的溫暖以及語言的力量五個(gè)方面進(jìn)行介紹和反思。
首先，小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確無誤。作為教育者，我們的語言應(yīng)該是正確的，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的用法或用詞。我們要注重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但是我們更要注意自己的語言是否正確。通過優(yōu)秀的語言能力，才能傳遞正確的知識和觀念給學(xué)生，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和思維方式。
其次，小學(xué)教師的語言應(yīng)該具有魅力。語言可以說是教學(xué)的技能之一，我們需要用生動(dòng)有趣的語言來吸引學(xué)生的注意力。用幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用文采斐然的語言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語言的魅力在于可以引起學(xué)生的共鳴和興趣，使他們樂于傾聽和參與。
第三，小學(xué)教師的語言要體現(xiàn)尊重。作為教師，我們要尊重學(xué)生的思想和感受，不能用傷害性的語言對待他們。尊重學(xué)生的選擇和決定，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見和提出問題。只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的良好效果。
另外，小學(xué)教師的語言要充滿溫暖。孩子是嬌嫩的花朵，我們的語言需要給予他們足夠的關(guān)懷和鼓勵(lì)。善于用溫暖而親切的語言與學(xué)生交流，讓他們感受到我們的關(guān)心與愛護(hù)。通過溫暖的語言，我們可以打造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境，讓孩子們感到快樂和安心。
最后，小學(xué)教師的語言有著強(qiáng)大的力量。語言可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，也可以影響一個(gè)學(xué)生的一生。因此，我們要善用語言的力量，用鼓勵(lì)和贊美的話語激勵(lì)學(xué)生，讓他們變得自信勇敢；用親切和耐心的語言引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服困難；用智慧和理性的語言啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。通過正確而有力的語言，我們可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，為社會做出貢獻(xiàn)。
總之，作為一名小學(xué)教師，我們要時(shí)刻反思自己的語言，并不斷提升自己的語言能力。語言是我們與學(xué)生之間最重要的橋梁，我們要用準(zhǔn)確無誤的語言、有魅力的語言、尊重的語言、溫暖的語言和有力的語言來影響和改變學(xué)生的一生。只有不斷反思和實(shí)踐，我們才能成為優(yōu)秀的小學(xué)教師，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇五
作為一名小學(xué)教師，語言是我和學(xué)生溝通互動(dòng)的重要工具。近年來，我不斷反思自己的語言使用方式，希望能夠不斷提升自己的教學(xué)效果。通過這一過程，我逐漸認(rèn)識到語言在教學(xué)中的重要性，以及如何合理運(yùn)用語言，成為了我的關(guān)注點(diǎn)。
第二段：意識到語言對學(xué)生發(fā)展的影響
在與學(xué)生互動(dòng)中，我開始關(guān)注自己的語言使用方式，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，教師的語言方式直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我以鼓勵(lì)性的語言表達(dá)對學(xué)生的肯定時(shí)，學(xué)生更愿意積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)更加自信。反之，苛刻的語言會讓學(xué)生失去信心，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我深刻認(rèn)識到語言是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素。
第三段：學(xué)會運(yùn)用積極的語言
為了提升教學(xué)效果，我積極尋找運(yùn)用積極語言的方式。首先，我學(xué)會了鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不僅僅注重結(jié)果。無論學(xué)生的表現(xiàn)好壞，我都會積極地表達(dá)對他們認(rèn)真努力的認(rèn)可，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我注重用鼓勵(lì)性的語氣提問，以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)和思考問題，并給予積極的反饋。最后，我也學(xué)會了用友好和尊重的方式與學(xué)生溝通交流，避免評價(jià)和責(zé)備的語言，而是更加側(cè)重引導(dǎo)和啟發(fā)。
第四段：觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的力量
通過運(yùn)用積極的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)部潛能得到了進(jìn)一步激發(fā)。他們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)和問題，并展示了更多的創(chuàng)造力。他們對于學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提高，樂于接受新知識和挑戰(zhàn)。這些變化讓我深感語言對于學(xué)生內(nèi)心的力量。
第五段：反思與展望
通過不斷反思自己的語言方式，我收獲了很多教學(xué)上的心得體會。首先，語言反思讓我更加關(guān)注學(xué)生的需求和感受，幫助我更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。其次，語言反思也讓我認(rèn)識到自身存在的不足，幫助我成長為一名更加優(yōu)秀的教師。未來，我將繼續(xù)努力提升自己的語言表達(dá)能力，創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總結(jié)：
通過對小學(xué)教師語言反思心得體會的分享，我們可以了解到語言在教學(xué)中的重要性。教師運(yùn)用積極的語言方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力和潛能。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻反思自己的語言使用方式，并不斷改進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇六
第一，良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的保障。
這在教學(xué)階段最初就要開始嚴(yán)格實(shí)施。如遲到、在課上隨意走動(dòng)這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人的問題，一個(gè)學(xué)生遲到，在課上亂走動(dòng)都會分散其他學(xué)生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個(gè)健康有序的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第二，教師的教學(xué)形式要花樣百出，盡量避免單調(diào)地重復(fù)。
我想大家一定都有這樣的體驗(yàn)：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當(dāng)你聽了幾十遍、上百遍之后就會感到厭煩。對學(xué)生而言，自覺的維持有效注意力的時(shí)間是比較短暫的，一些學(xué)生上課一段時(shí)間后就開始心猿意馬，思維不再跟上教師的步伐。這個(gè)時(shí)候，如果教師變個(gè)花樣進(jìn)行教學(xué)，就等于重新激活了孩子們的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個(gè)別檢查讀等形式，學(xué)生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課前做足工夫，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開發(fā)出各具特色的教學(xué)形式，來不斷激發(fā)學(xué)生的注意力。
第三，對學(xué)生的關(guān)注，與學(xué)生的互動(dòng)很重要。
對中小學(xué)生來說，如果一堂課只是教師只顧自個(gè)兒拼命地講，學(xué)生靜靜地聽，那么毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個(gè)人都喜歡被別人關(guān)注的感覺，所以，需要給學(xué)生足夠多的關(guān)注。即便是教師在講課時(shí)，也要時(shí)不時(shí)地用眼神掃視全班。你會發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學(xué)生通常會比較心虛地看看老師。這時(shí)候，老師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個(gè)手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時(shí)都在關(guān)注著他們，他們自然就會比較認(rèn)真一些。
上課時(shí)，還要經(jīng)常和學(xué)生保持積極的互動(dòng)。教師可以根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學(xué)生愛玩的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩?；?dòng)的過程應(yīng)堅(jiān)持少批評，少糾錯(cuò)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡與老師進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無意識地沉浸在教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中樂不思蜀時(shí)，教學(xué)就成功了。
小學(xué)教師教學(xué)反思
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
四、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇七
作為一名小學(xué)教師，我深知自我反思對于教學(xué)的重要性。反思是一種自覺地審視自己的行為和思維的過程，通過反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷進(jìn)行自我反思，從中獲得了許多寶貴的體會和心得。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出我在小學(xué)教學(xué)中的自我反思心得。
首先，作為一名小學(xué)教師，我意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，我要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。通過詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，我能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，有時(shí)候我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，我反思自己的不足，并開始更加仔細(xì)地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。通過多次嘗試和總結(jié)，我逐漸提高了教學(xué)目標(biāo)的制定能力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
其次，我深刻認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性。在教學(xué)中，我曾多次嘗試不同的教學(xué)方法，有時(shí)取得了良好的效果，有時(shí)又遇到了一些困難。這讓我意識到，選擇合適的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。通過反思，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度不夠。因此，我開始嘗試使用各種互動(dòng)的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演和問題解決等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的嘗試帶來了顯著的效果，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果也大大提高。
再次，我認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的重要性。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我在管理教學(xué)環(huán)境方面存在一些不足。例如，有時(shí)我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生之間的沖突，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果受到了影響。因此，我開始注重教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)管理，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。我創(chuàng)建了一個(gè)和諧、積極、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度。
最后，我深刻認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，作為一名教師，我必須根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我反思自己在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面存在的不足，有時(shí)我過于固執(zhí)于統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生們的個(gè)別需求。因此，我開始更加重視學(xué)生的個(gè)體差異，積極與學(xué)生們進(jìn)行一對一的交流和指導(dǎo)，找出他們的優(yōu)勢和不足，并根據(jù)他們的需求和能力制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
綜上所述，自我反思是一種追求教育進(jìn)步的行為，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過反思，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而提高了自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣，以不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，并更好地為學(xué)生的成長發(fā)揮積極的作用。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇八
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇九
新的學(xué)期開始了，教了六年級再面對一年級的小朋友，看著這些寶貝的可愛樣，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識，一切要從零開始，體育課中隊(duì)型很亂，孩子們記不住前后左右是誰，沒有集合概念。所以，加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練，對今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要，尤其是開學(xué)的前兩周。
開學(xué)初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課，因?yàn)槲艺J(rèn)為，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過開學(xué)這幾天來的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備，查閱了一些低年級教學(xué)的方法，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以上起來還是感覺比較輕松。在此，讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的好方法吧。
孩子們剛?cè)雽W(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇，而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故，學(xué)生的活動(dòng)場地相對減少，安全責(zé)任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識校園，特別是體育課將要用到的場地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲，在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記，做認(rèn)識方向游戲。
新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么，體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號來站隊(duì)，這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān)，避免了位置混淆，也方便老師管理，可謂“雙利”。
孩子們在站隊(duì)時(shí)能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但一定要讓孩子認(rèn)識老師的集合手勢，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊(duì)。
站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學(xué)生往往對口令不感興趣?？梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令！如：預(yù)令教師喊，動(dòng)令學(xué)生喊，邊動(dòng)邊喊，向前看——由教師喊，齊——由學(xué)生喊。齊呼口號時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮，動(dòng)作整齊協(xié)調(diào)，達(dá)到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒有了說閑話的機(jī)會，還集中了注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
教師在上課時(shí)，時(shí)常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì)，如：西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快！
在進(jìn)行一年級初入學(xué)階段教學(xué)時(shí)，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣，就要做到“愛心、耐心、細(xì)心、還要?jiǎng)幽X筋”，做到這些的課一定會達(dá)事半功倍的效果，而且還會有很多的快樂。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十
為提高全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《xx市教育振興五年計(jì)劃》中關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求及我市教育改革實(shí)際，特制定《關(guān)于規(guī)范和完善全市中小學(xué)教師教學(xué)反思的指導(dǎo)意見》：
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為認(rèn)識和研究對象，對自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的一種思考和總結(jié)過程。
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展。
教師通過撰寫教學(xué)反思，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細(xì)致、全面的認(rèn)識，為深入思考和總結(jié)提升新鮮經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
2、促使教師自覺學(xué)習(xí)教育理論。
教師撰寫教學(xué)反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學(xué)實(shí)踐找到理論根據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時(shí)提高教學(xué)層次。
3、促成教師經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升。
一般的思考，會隨著時(shí)間的推移而淡忘，堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思可以幫助教師把教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、問題和思考及時(shí)記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進(jìn)教師更好、更快地成長。
1、注重反思的“落腳點(diǎn)”
要重視發(fā)揮自已的優(yōu)點(diǎn)和特長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)，做好教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標(biāo)和方向。
2、注重反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，提高教育教學(xué)的生命活力。因此，做好反思必須具備系統(tǒng)化意識，經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐、反思和總結(jié)，才能有效提高整體教學(xué)能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實(shí)踐性”
“反思”要著力體現(xiàn)實(shí)踐性，反思的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中才能充分體現(xiàn)反思的價(jià)值。
4、注重反思的“發(fā)展性”
對于新時(shí)期的老師來說，經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)及時(shí)對“反思”進(jìn)行“再反思”，堅(jiān)持反思之后再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再反思。
根據(jù)教學(xué)理論的深淺程度，教師教學(xué)反思可分為理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思；根據(jù)時(shí)間順序，教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思；根據(jù)時(shí)段順序，教學(xué)反思可分為課時(shí)反思、課題反思、單元（章）反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思；根據(jù)空間順序，教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思；根據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可分為自我反思和交流式反思；根據(jù)反思的媒介，教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學(xué)反思主要是自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學(xué)期反思，及時(shí)總結(jié)每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐不斷走向優(yōu)化。
除督促教師撰寫教學(xué)反思外，作為教學(xué)管理單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校，也應(yīng)及時(shí)撰寫學(xué)期教學(xué)管理情況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)情況反思（這方面，辛寨鎮(zhèn)校辦已進(jìn)行了一些有益探索，見附件）。
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去思考。
2、成功之處。
教學(xué)過程中因課前預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振的成功做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的應(yīng)變措施，板書是否科學(xué)合理，教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應(yīng)用如何等。。
3、不足之處。
對疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學(xué)更上一層樓。
4、教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)特見解，及時(shí)記錄下來，作為今后教學(xué)的借鑒和養(yǎng)分。
6、“再教設(shè)計(jì)”
通過教學(xué)實(shí)踐已摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，須及時(shí)總結(jié)整合這些得失，再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，把教學(xué)水平提高到新境界。
1、從懷疑處反思。
2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度看會有不同，反思中要轉(zhuǎn)換立場，多角度觀照反思主題，增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反。
思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、在轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設(shè)，就是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對比處反思。
通過橫向、縱向的.聯(lián)系、對比，從中發(fā)現(xiàn)新問題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
要學(xué)會做更深層次的反思，掌握基本的哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，提高“反思”的含金量。
1、參與范圍。
全市中小學(xué)教師和任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)限各中考科目，小學(xué)限語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)。
2、具體要求。
新授課每課時(shí)撰寫一次“課后反思”，課后及時(shí)寫在教（學(xué)）案后面原“教后感”處。課時(shí)教學(xué)反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進(jìn)設(shè)想。
一個(gè)單元（章）結(jié)束時(shí)，要及時(shí)撰寫單元（章）教學(xué)反思。單元（章）教學(xué)反思可以針對整個(gè)單元總結(jié)教學(xué)得失或教學(xué)體會，也可重點(diǎn)針對某一兩節(jié)課（新授課、復(fù)習(xí)課或講評課）或某一課題進(jìn)行教學(xué)反思（可參考附件中辛寨鎮(zhèn)部分教師的教學(xué)反思案例）。單元（章）教學(xué)反思須寫在專用的“教學(xué)反思記錄本”上，各單位要統(tǒng)一印制，統(tǒng)一要求。
期中考試結(jié)束后，教師要根據(jù)平時(shí)教學(xué)及學(xué)生答題情況及時(shí)做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結(jié)合平時(shí)教學(xué)及期末考試寫好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫在“教學(xué)反思記錄本”中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)期教學(xué)管理情況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)研討會、評課評課等）總結(jié)反思，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、查找不足，不斷提高教學(xué)管理水平。
3、管理與評價(jià)。
市教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各單位都要高度重視對“教學(xué)反思”的管理與評價(jià)，明確責(zé)任，分層管理，扎實(shí)推進(jìn)，確保實(shí)效。市教研室在搞好宏觀調(diào)控的同時(shí)，要加強(qiáng)對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校本項(xiàng)工作的檢查評估力度，檢查的內(nèi)容包括各單位關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)反思的規(guī)定和管理辦法、教師教學(xué)反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理情況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)反思等，檢查結(jié)果要列入對各單位的年度量化評估成績中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價(jià)辦法，定期檢查教師教學(xué)反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學(xué)校長要親自抓好這項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓并帶頭落實(shí)規(guī)定，各年級組要具體抓落實(shí)。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時(shí)，要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內(nèi)容，要根據(jù)教師撰寫數(shù)量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等，嚴(yán)格實(shí)行量化計(jì)分，并列入對學(xué)校、年級組和教師的年度量化評估中。
本規(guī)定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后開始執(zhí)行。
xx市教育局。
20xx年7月8日。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十一
《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過探索性操作，在復(fù)習(xí)《長度單位》中給我以深深的啟迪。長度單位我運(yùn)用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度！
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在復(fù)習(xí)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的.知識儲備情況。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。
3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找，從生活中找出長度大約是1厘米的物體，比如一厘米和大拇指的寬度同樣長，在老師說一厘米時(shí)，學(xué)生立馬豎起大拇指，這樣就能把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來使學(xué)生有豐富的認(rèn)識。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見的具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等，讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么？學(xué)生十分感興趣，積極參與，課堂頓時(shí)活躍起來。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎？學(xué)生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程，進(jìn)一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開，讓學(xué)生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”，二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的、熟知的，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。
全課近三分之二的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師堅(jiān)持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用，充分給予了學(xué)生施展才能的空間，學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折，流暢地表達(dá)思想，高興地展示作品，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣，人人都得到了不同層次的發(fā)展。
通過作品展示，語言激勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，小組內(nèi)交換意見各種方式的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。
這些軸對稱圖形來源于生活，它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十三
本學(xué)期，我在四年級擔(dān)任語文教師。很快，超過一半的學(xué)期就過去了?；仡欉^去的日子，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。
1.在語文課堂上，將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文系聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也很容易。在語文教學(xué)中，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運(yùn)用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn)，使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣，而且容易掌握。
2.愛因斯坦認(rèn)為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語文教學(xué)中，教師不能只問一些問題，如：你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會做什么，讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問題，提高內(nèi)省智力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考，如果我是一個(gè)學(xué)生，我喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在廣闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽光，吸收所需知識，不知不覺地完成教學(xué)目標(biāo)。
4.整合中文和其他學(xué)科。例如，將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如，在音樂課上，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當(dāng)你看到你的畫時(shí)的感覺。
這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會到了作為一名教師“潤物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì)，宣傳他們的個(gè)性，與他們一起成長。
三年級是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十四
反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，以泉州市中小學(xué)教師為例，對中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出結(jié)論，為后續(xù)的對策研究提供真實(shí)的依據(jù)。
(一)問題的提出。
在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一，得到廣大教育工作者的關(guān)注，特別是在中小學(xué)教師中間開反思之風(fēng)，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要，究竟反思現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。
因此，利用教學(xué)反思的理論研究成果開展對中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究，適時(shí)地為教師的成長提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助，既是教師成長的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。
(二)調(diào)查目的。
本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開展情況，對中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查，了解教師的反思意識、反思內(nèi)容、方法和反思水平以及調(diào)查教師對影響自己反思的因素等。
調(diào)查目的之二是針對當(dāng)前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題，以便有的放矢，直接指向關(guān)鍵的問題。
本調(diào)查通過自行設(shè)計(jì)問卷，對泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷總共為264份，有效率達(dá)88％。并設(shè)計(jì)訪談表，對其中14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，作為補(bǔ)充材料。
根據(jù)對14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查和訪談?dòng)涗?，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行，各學(xué)校都以不同的形式開展了反思性教學(xué)實(shí)踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在開展反思實(shí)踐的初期，大部分教師還比較被動(dòng)，隨著活動(dòng)的展開，教師們逐漸意識到教學(xué)反思對促進(jìn)自身發(fā)展是有益的，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭，如在教學(xué)或科研方面取得了成果，更堅(jiān)定了自覺反思的信念。
根據(jù)問卷調(diào)查，我們從教師的反思意識、反思內(nèi)容、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀。
要了解教師的反思意識，須從教師對反思活動(dòng)本身的認(rèn)識、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對反思活動(dòng)作用的認(rèn)識等方面來分析。結(jié)果顯示，在對反思活動(dòng)的認(rèn)識上，有15％的教師把反思看成是對教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié)；64％的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的過程；75％的教師則已意識到教學(xué)反思是教師對自我行為的一種審視、判斷，進(jìn)而修正、提高的過程?？梢?，大部分的教師在觀念上都意識到反思不僅僅是對自己工作的簡單回顧和總結(jié)，更應(yīng)該是分析和解決問題的活動(dòng)，并對教學(xué)行為的改進(jìn)和修正，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助，而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考。
教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境；二是教師自己反思的情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100％的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié)，只要教師出現(xiàn)困境或面對教學(xué)問題時(shí)，反思就有可能發(fā)生。但從實(shí)際的操作中，教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后，達(dá)到72％，課前最少，僅為7％，而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10％?？梢娊處熢谛袨樯虾驼J(rèn)識上還是存在較大的差距，但這也從另一角度說明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為。一般而言，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn)。所以，課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。
對反思活動(dòng)作用的認(rèn)識體現(xiàn)在對教學(xué)的作用和科研工作的影響上。根據(jù)調(diào)查，87％的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問題，73％的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量。對科研的影響上，62％的教師肯定了反思活動(dòng)對教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開展的校本研究及行動(dòng)研究對教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來，逐漸接受“教師即研究者”的觀念，并付諸實(shí)踐。
教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31％，這種形式并沒有把反思正規(guī)化，而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8％)、教學(xué)錄像(占5％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對性的問題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋，便于改進(jìn)。對當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間上網(wǎng)交流，從而使得這種優(yōu)勢僅被少數(shù)人占據(jù)。
教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容，如教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問題，對教育科研、理念等理論或背景性知識的反思比較少，這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面。
基于habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論，vanmanen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。
haron和smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思。水平3：對話性反思。水平4：批判性反思。
基于前面的分析發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中。因此，對個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析，可以初步說明教師反思的一般水平。
在對教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進(jìn)行描述(占56％)，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32％，但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對話，整理提供對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題(占85％)。結(jié)合vanmanen和hatton的研究以及前面對反思內(nèi)容的分析，初步可以得出結(jié)論，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。
影響教師反思的因素很多，難以一一列舉，須通過對已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究，從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來調(diào)查。
在影響反思的外部因素上，有82％的教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素，沒有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān)。盡管認(rèn)為是有必要的，但確實(shí)顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評價(jià)體系的影響占69％，特別是對教師的評價(jià)和考核方法的使用往往會影響教師的反思行為的發(fā)生。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”，讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤。所以，科學(xué)合理的教師評價(jià)體系勢在必行。而有無專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對教師反思也很重要，占66％，這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的。
在影響反思的內(nèi)部因素上，78％的教師認(rèn)為有無反思的動(dòng)力很重要，尤其是對經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言，長時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此，有無反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素，分別為64％和62％。
對于影響教師反思的態(tài)度問題，其中77％的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要，其次是開放的態(tài)度。接著是執(zhí)著的態(tài)度，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心、開放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的。
3．當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問題或急需解決的問題。
通過調(diào)查，亟需解決的問題有教師的反思質(zhì)量和水平不高，占85％；其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠。教師對于反思理論知識的缺乏也占了半數(shù)以上。
4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6％。
通過對教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析，最后得出結(jié)論：
1．對反思活動(dòng)本身的認(rèn)識不足，缺乏理論的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識。
2．對反思的認(rèn)識和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認(rèn)為反思對自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān)，沒有時(shí)間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。
3．反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記，通常教師在教學(xué)反思上填寫的是對教學(xué)效果的反思，這與寫教學(xué)總結(jié)沒有多大的區(qū)別。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素，如對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等，這也從一個(gè)角度說明了教師對反思的理論知識的認(rèn)識不夠。反思的內(nèi)容絕大部分是針對教學(xué)實(shí)踐操作方面，對教育理論等背景知識涉及較少，可見教師反思的內(nèi)容很有局限。
4．教師的反思水平普遍不高，還處在技術(shù)合理性水平上。雖然有些教師對教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑，但為數(shù)不多，大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對事件進(jìn)行反思，尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用，目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果。
基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為，可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十五
今年是我第一次教數(shù)學(xué)。和我一起教四年級的老師是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。我心里有一種無形的壓力。當(dāng)然，這不僅是鍛煉的機(jī)會，也是對自己的挑戰(zhàn)。力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點(diǎn)，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。在課堂上，我注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課余時(shí)間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個(gè)學(xué)期就要過去了。讓我們談?wù)勥@學(xué)期教學(xué)的得失。
本學(xué)期我有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但無論是公開課還是普通的“普通課”，我總覺得自己在很多方面還存在很大的問題，比如如何把握課堂，如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以及如何準(zhǔn)確、嚴(yán)格地使用數(shù)學(xué)語言。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律無法得到保證。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和對家庭作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生不關(guān)心自己參與學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。他們上課很粗心，愿意聽就聽，自己動(dòng)手“事情”如果他們不聽。他們做一些小動(dòng)作，并與旁邊的學(xué)生交談。如果他們不努力學(xué)習(xí)，也會影響其他學(xué)生。也有一些學(xué)生對待家庭作業(yè)粗心大意，缺乏良好的解決問題的習(xí)慣，解決問題不夠仔細(xì)，寫作不規(guī)范。當(dāng)然，也有一些所謂的“懶漢”。許多人沒有及時(shí)完成家庭作業(yè)，錯(cuò)過甚至不在家做家庭作業(yè)。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的艱苦教育，一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們的觀點(diǎn)，但他們中的一些人“反復(fù)教育后永不改變”有更好的紀(jì)律。我希望他們能在最后審查階段有所改變。
教師應(yīng)該以身作則。要求學(xué)生做的事，他們必須首先樹立榜樣。小學(xué)生善于觀察事物。他們非常關(guān)心老師的工作。我經(jīng)常聽到學(xué)生們說：“老師說的不是真心話，他們承諾的也不是真心話?！?。是的，老師可能會因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骰蚱渌蚨鲆晫W(xué)生，但這樣的事情不會發(fā)生太多。我們應(yīng)該信守諾言，言行一致。當(dāng)然，不要放松對學(xué)生的要求。應(yīng)該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生不能有拖延的壞習(xí)慣。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十六
時(shí)間飛逝，很快一學(xué)期就過去了?；仡欉@這一學(xué)期，可謂是酸甜苦辣，一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛下，我逐漸適應(yīng)了京山小學(xué)的教育教學(xué)工作，熟悉了學(xué)生與課堂，在教育教學(xué)中我一路走來，在成長中變得成熟、堅(jiān)毅！
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會所賦予的期望值很高。來到京山小學(xué)，讓我意識到了肩頭所承擔(dān)的重任。來自教學(xué)的壓力，來自學(xué)生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。但還好有校長、師傅、教師的“傳、幫、帶”，讓我不那么迷茫，加速了我的成長。
還記得我走上講臺上的第一課，幾乎沒有時(shí)間準(zhǔn)備。雖然強(qiáng)調(diào)只是隨堂聽，我還是很緊張。我上的是復(fù)習(xí)四，幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內(nèi)容，并且教態(tài)很不自然。課后，聽課老師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松，重難點(diǎn)突出不夠，指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點(diǎn)，但我明白這是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)的缺乏以及備課不細(xì)致。而這些問題，在不斷的課堂實(shí)踐中，多上和多反思，得到了一定的成效。學(xué)校鼓勵(lì)老師走進(jìn)課堂，使我有很多的機(jī)會聽課，也讓我有機(jī)會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中，我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。
教學(xué)中，我先教完教材，再采用童謠教學(xué)，童謠的詞句簡短，結(jié)構(gòu)簡單，想像豐富，而且富有韻律和節(jié)奏，能夠讓學(xué)生體會識字的樂趣，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我應(yīng)首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，讓學(xué)生能專心聽講，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。
在今后的工作中，我會針對自己的不足之處，多向師傅和其他老師請教，不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。以真摯的愛，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長。不斷完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
中小學(xué)教師教學(xué)心得體會反思篇十七
不覺5月已到末尾，緊張的學(xué)習(xí)正如火如荼的進(jìn)行中。通過每天學(xué)生們上課情況以及作業(yè)反饋，處處都引人深思，促使我們不斷反思不斷改進(jìn)?，F(xiàn)對反思總結(jié)如下：
1)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得“勿以善小而不為”這句話同樣適用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無小事，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小事、點(diǎn)滴，從一個(gè)小小的行為習(xí)慣開始做起的。只有在低年級階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到后面的學(xué)習(xí)才會越來越輕松，所以作為低年級的老師，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，小到寫字的坐姿、每一個(gè)數(shù)字，大到做題時(shí)的獨(dú)立思考，認(rèn)真讀題，認(rèn)真答題，只有這樣才能慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2)及時(shí)與學(xué)生以及家長溝通，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一年級的一個(gè)學(xué)生告訴我她的數(shù)學(xué)口算題卡丟了，她媽媽又在網(wǎng)上給她買了，三兩天就能到，但是當(dāng)我問她家長的時(shí)候，家長卻完全不知道此事，當(dāng)時(shí)我都震驚了，一個(gè)一年級的.學(xué)生竟然撒那么大的慌，還說的很真的似的，后來我把她叫到辦公室問她，她說她丟了東西告訴媽媽，媽媽老是批評她導(dǎo)致她不敢告訴媽媽。通過這件事，我明白了溝通的重要性，老師不僅要與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生所思所想，也要多與家長溝通，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，我們也能了解學(xué)生在家情況，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。
3)對學(xué)生多些鼓勵(lì)，少些批評。學(xué)生都是低年級階段的學(xué)生，可能有些時(shí)候，很多事情不是你說一次學(xué)生就能明白和改正的，作為老師要對他們多些耐心，尤其是了解到很多學(xué)生爸爸媽媽不再身邊跟著爺爺奶奶一起生活，這就更需要我們多加關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上對他們多些幫助，在生活上對他們多些關(guān)心，讓他們能夠有個(gè)快樂的學(xué)校生活，讓他們不僅在知識上得到滿足，也要在精神上有所收獲。
“實(shí)踐出真知”這話一點(diǎn)沒錯(cuò)，只有去做，你才能知道自己哪里做的好，哪里需要改進(jìn)，改進(jìn)的是否合適，經(jīng)驗(yàn)也是在一次次的實(shí)踐中獲得，所以我們要從每次的教學(xué)中找出不足與優(yōu)點(diǎn)，不斷促進(jìn)自己進(jìn)步，也讓學(xué)生有個(gè)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7542240.html】
