最新二年級語文看雪課文范文(22篇)

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最新二年級語文看雪課文范文(22篇)
時間:2023-11-04 21:44:13     小編:LZ文人

總結是一種整合思維的過程,能夠幫助我們將零散的信息和經驗整理成有價值的成果。寫總結要注意客觀真實,不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現。以下是小編整理的一些經典案例,希望能對大家有所啟發(fā)。

二年級語文看雪課文篇一

一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!

此時此刻,我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!

這是小學語文第三冊《看雪》一課的內容.

針對課文特點和二年級學生的實際,確定如下教學目標:。

認識10個生字.會寫8個生字.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情.

有盼望臺灣回歸,實現祖國統(tǒng)一的愿望.

教學重難點:。

重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情.

難點:從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望.

二,說設計理念。

本課以對話為主,內容淺顯易懂,教師不必作過多講解,讓學生在"原汁原味"的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情.

教學設計根據兒童認知規(guī)律,把實踐與認識結合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學生主體意識,激發(fā)學生的主動參與,調動學生的閱讀積極性,豐富學生語言感受力.

將課堂與生活,課內與課外,文本與經驗有機結合.豐富學生的認識,開闊學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.

三,說教法。

本文內容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.

創(chuàng)設"多種形式的朗讀"活動,促使學生樂而不疲地把書讀好.激發(fā)學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.

創(chuàng)設"向臺灣小朋友發(fā)出邀請"的活動,激活學生運用祖國語言文字的能力,同時鍛煉學生解決問題的意識和能力.

四,說學法。

在識字教學中,調動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習.

倡導小組合作探究的學習方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內合作,組外競爭.學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展.

五,說教學資源的儲備。

多種資源整合:北國雪景風光及音樂片段.課文朗讀錄音帶,中國地圖等.

六,說教學過程。

(一),復習談話,導入新課。

1.大家還記得"識字3"里講臺灣島的三字經嗎誰愿意背給大家聽一聽。

2.談話。

(把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中.)。

(二),觀看圖片,初讀課文。

1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置.初讀課文,想象課文描寫的情景.

2.欣賞北國雪景風光音樂片.看雪。

3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么。

4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文.

(三),自讀課文,學習生字。

1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音.

2.小組內自查。

3.課件出示"我會讀":看雪。

學生自由讀,齊讀,指名讀.

4.借助游戲,鞏固識字.

(四),合作探究,研讀課文。

1.自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題.在小組內交流解決,進行合作探究學習.

[倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心.]。

(五).朗讀感悟,深入體會。

1.聽錄音朗讀.看雪。

2.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽.

3.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因.

4.分小組讀,引導學生體會課文的意思.

5.分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出"孩子們爭著問"的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情.

6.配樂朗讀.

(六),拓展活動實踐體悟。

1.展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解.

2.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客.

(播放音樂,學生進入情境練習"邀請")。

二年級語文看雪課文篇二

教學目標:

1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點:

1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

教學難點:

1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀。

2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。

教學過程:

第一課時。

一、導入。

1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?

二、自讀課文,小組互助學習。

1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字。

指導學生開動腦筋,自己發(fā)現認記生字的方法。如:

1、謎語認記。

毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。

店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。

四、鞏固練習。

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字?!?/p>

3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動。

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料,包括臺灣和祖國大陸的關系,臺灣的風景名勝,臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減:

(一)猜謎激趣,導入新課:

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見。”

2、板書課題,齊讀課題。

教學反思:

鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經驗世界,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,教學效果理想。

第二課時。

一、導入。

1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文,提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動。

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。

個人創(chuàng)意增減:

一、復習檢查:

1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。

二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。

教學反思:

在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生增強自信心,愛學,樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗,選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達,從而體會文章的真摯情感。

二年級語文看雪課文篇三

教學目標:

1、認識10個認讀生字,會寫其中3個提手旁的田字格生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,特別是讀好問話的語氣。

教學過程:

(一)談話導入:

師:小朋友,今天老師要給你們看一張圖,你們看看是什么圖呢?(課件出示中國地圖)生:中國地圖。師:你們可真聰明,那誰能夠在圖上找出北京和臺灣這兩個地方來呀?(叫學生上臺指出)。

師:老師還想問問你們,平時你們聽說過這兩個地方嗎?生:聽說過。師:那你們知道這兩個地方的哪些名勝景點呢?(叫學生說一說,然后出示介紹景點的課件)。

師:你們的知識可真豐富。北京在我國的北方,冬天常常是大雪紛飛,所以北京的雪景非常有名,你們想去看看嗎?生:好!(課件出示北京雪景)而臺灣在我國的南方,是很難看到雪的,今天我們就帶著臺灣的小朋友一起去欣賞北京的雪景,好嗎?生:好。師:今天,我們就一起來學習12課《看雪》,(板書:看雪)請小朋友把書打開到52頁。

(二)自瀆課文,解決生字難題。

1、借拼音,讀生字。

師:首先請小朋友把課文自由的讀一遍,邊讀邊找出10個認讀生字,并且借助拼音把認讀生字讀準。(生開始讀課文,找生字,讀生字)。

2、小組內相互檢查識字情況。師:接下來請小朋友在小組內相互檢查自己的識字情況。

3、小老師帶讀。師:有沒有覺得自己讀得特別棒的小朋友,愿意來當小老師帶讀呀?(點名帶讀)。

4、全班交流識字方法。師:我想問問小朋友,有沒有好辦法來記住這些字的呀?(選出有特點的字,讓學生說說識字方法。)毯——省——店,仗——櫥,講——鋪。

5、開火車讀生字。師:這些生字都認識了嗎?那下面我們開火車,看看哪列火車開得快。

(開始開火車,表揚開得快的組。)。

(三)重點讀課文,特別指導讀問話的句子。

師:解決了生字困難后,我們開始讀課文吧。首先請大家通讀課文,讀正確,讀流利,并且給課文劃出自然段。(生開始讀)。

師:我們剛才已經知道了臺灣的小朋友是很難看到雪的,你從課文中那些句子可以看出來呢?(生回答)。

師:小朋友找得真好,下面我們來看看這里吧。(課件出示問話:孩子們問老師:“您看見過真的雪嗎?”)。

師:1,首先請小朋友自己試著讀讀這句話,想想這句話中哪個詞應該重讀。

2,指名讀。誰愿意來讀讀呀?你們聽出來他重讀了哪個詞嗎?誰能讀得更好呢?

3,我們分男女生來比比吧。

師:接下來,請小朋友看看這句話。(課件出示問話:“您是在哪兒見過的?”孩子們驚奇地問。)。

師:1、小朋友先試著自己讀一讀,看看這句話應該讀出什么語氣?

2、有沒有誰愿意讀一讀呢?(指名讀)。

3、分組比一比,誰讀得更好。

師:下面我們試著讀讀孩子們與老師的對話吧。那就是課文的3——8自然段。

首先小組內分角色試著讀讀。然后要請一個組上臺表演。

(四)看圖說話,然后重點讀9自然段。

師:老師給孩子們講了她童年時玩雪的'情景,那是怎樣的呢?我們先看看這幅圖。

(課件出示孩子們在北京玩雪的情景。)。

1、看看圖上有些什么呢?孩子們玩得開心嗎?(生回答)。

2、我們課文中哪段是描寫這個情景的?自己試著讀讀這段,看能不能讀出開心快樂的語氣。

3、全班齊讀。(讀出開心快樂的語氣。)。

(五)指導寫字。

師:剛才我們識了字,讀了書,現在我們開始寫寫字吧。

1、出示三個提手旁的生字“接”,“指”,“打”。

2、要小朋友說說這幾個字有什么相同的地方,并觀察在田字格中的位置。

3、老師范寫。學生描紅。

(六)課外實踐作業(yè):

請小朋友去收集關于北京和臺灣的風景以及其他方面的資料和圖片,可以寫寫,貼貼,畫畫。

二年級語文看雪課文篇四

???????1、認識10個生字。會寫8個字。

???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

???????3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。

???????教學流程:

???????第一課時:

???????一、導入。

???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。

???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?

???????二、自讀課文,小組互助學習。

???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

???????2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

???????三、認記生字。

???????指導學生開動腦筋,自己發(fā)現認記生字的方法。如:

???????1、謎語認記。

???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

????????。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。

???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

???????2、借助偏旁認記。

???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。

???????四、鞏固練習。

???????1、用生字卡片開火車讀。

二年級語文看雪課文篇五

課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,內容貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

【學生基礎】。

小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩能力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

【生活基礎】。

由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農歷年末,但估計還是沒有現實情景作支撐。

【教學資料及教具】。

〖課件。

〖教具。

中國地圖。

〖課時。

2課時。

【設計理念】。

創(chuàng)設“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。

【教學目標】。

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;

2、學習并積累第九自然段中的語句;

3、練習問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。

【教學流程】。

第一課時。

一、導入。

師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?

(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。

二年級語文看雪課文篇六

1.學生預習課文,劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2.課件準備:北國雪景風光及音樂片段。

3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。

【教學過程】。

第一課時。

一、復習導入。

1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

2.談話:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天,我們學了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文,學習生字。

1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。

2.小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3.課件出示“我會讀”:

臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。

講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4.借助游戲,鞏固識字。

(1)用生字卡片開火車讀。

(2)自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價。”媽媽接過項鏈,覺得挺不錯,就買下了。

三、看雪景,讀課文。

1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。

2.欣賞北國雪景風光音樂片。

3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

四、指導寫字。

1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。

2.范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。

3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動。

搜集臺灣的有關資料,準備舉行“臺灣知識交流會”。

二年級語文看雪課文篇七

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。

1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受,體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中,要實現與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信孩子學習的能力,尊重孩子的情感體驗。

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話導入:

1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文,識記生字

1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

2、檢查自學情況

(1)學生朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點指導。

a、他想了想,就扎了一只風箏。

b、松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

c、可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

d、過了幾天,松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學生識記生字的情況。

課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作:指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文,感悟體會

1、學習1——6自然段

(1)請同學們自由讀1——6自然段,然后按照——當我讀到()時,我覺得很(),因為()。

(2)學生交流讀后的感受,隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作:借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導朗讀,并理解詞語“樂壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導學生小結。課件演示過程。

師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡:紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段

(1)這時,小熊和松鼠的`心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)匯報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

指導讀11自然段。

(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?(指名說)

四、指導書寫

1、仔細觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

二年級語文看雪課文篇八

教材分析:

這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。

學情分析:

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內容與學生生活有一定距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標。

1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸,實現祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點。

引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。

教學難點。

有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準備:

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關臺灣的資料。

3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。

教學時數:兩課時。

教學過程:

一、談話導入,激發(fā)興趣。

1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?

2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天,我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文,檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

(引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。

2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字,知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文,讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片,學生齊讀。

2.出示生詞卡,學生開火車讀,也可以讓學生當小老師領讀。(課后“我會讀”)。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。

(讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現了生活處處皆語文的教學理念。)。

5.設計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。

1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?

4、假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

五、朗讀。

1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。

看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。

談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。

讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺灣小朋友》。

一只船,揚白帆,

飄呀飄呀到臺灣,

接來臺灣小朋友,

到我們北京來玩一玩,

伸出雙手緊緊握,

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩,一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?

二年級語文看雪課文篇九

1.學生預習課文,劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2.課件準備:北國雪景風光及音樂片段。

3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。

一、復習導入

1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

2.談話:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天,我們學了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文,學習生字

1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。

2.小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3.課件出示“我會讀”:

臺灣省商店櫥窗指了指接著

講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4.借助游戲,鞏固識字。

(1)用生字卡片開火車讀。

(2)自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價?!眿寢尳舆^項鏈,覺得挺不錯,就買下了。

三、看雪景,讀課文

1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。

2.欣賞北國雪景風光音樂片。

3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

四、指導寫字

1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。

2.范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。

3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

搜集臺灣的有關資料,準備舉行“臺灣知識交流會”。

一、復習檢查

1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。

二、朗讀感悟

1.自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決,進行合作探究學習。

[倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生增強自信心。]

3.教師朗讀課文,提示學生注意朗讀中表達的感情。

4.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

5.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因。

6.分小組讀,引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視,適時點撥,幫助學生在朗讀中體會,臺灣的孩子們對到北京看雪的.向往。

7.分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

8.配樂朗讀。

三、完成課后“我會連”的練習

四、拓展活動

1.展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。

2.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。

二年級語文看雪課文篇十

教學目標:

1、認識10個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情的'朗讀課文。

2、了解課文內容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重難點:

1、了解課文內容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

2、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

教具準備:

生字卡片、圖片。

教學目標:

認識10個生字,會寫8個字。初步感知課文內容。

教學過程:

一、談話導入新課。

同學們,你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。

二、讀中識字。

1、自由讀課文:劃出生字,讀準字音。

2、小組內按自然段讀課文:互查讀音。

三、學生自主識字、小組交流。

1、可采用謎語幫助記憶漢字。

毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢。

店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

2、借助偏旁記憶漢字。

指接銀。

四、鞏固練習。

1、開火車讀生字。

2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。

3、“摘蘋果”游戲:識記漢字讀音和字形。

五、寫字指導。教師邊示范邊講解。

六、學生自由讀課文:提出不懂問題。

七、布置作業(yè)。

二年級語文看雪課文篇十一

在我國臺灣省,是很難看到雪的。

過春節(jié)的時候,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

孩子們問老師:“您看見過真的雪嗎?”

老師微笑著點點頭。

“您是在哪兒見過的?”孩子們驚奇地問。

老師說:“小時候,在我的故鄉(xiāng)?!彼樖种噶酥傅貓D上的北京。

“北京離這兒很遠吧?”孩子們問。

老師說:“不算太遠?!苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。

冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!

孩子們爭著問老師:“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”

老師望望大家,深情地說:“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢!”

二年級語文看雪課文篇十二

《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

在備課的時候,根據教學參考書的提示,我就想好了,試著讓學生自己提出問題并解決問題。我想知道孩子們是不是會學習了。因此,在上課時,我先讓學生自己讀了三遍課文,然后便告訴學生這節(jié)課將進行小組合作學習,話一出口,孩子們就樂開了花,也許是新鮮吧,但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試,所以我不得不羅嗦著提醒學生,每個人都要提出問題,然后大家共同解決。學生們行動了,課堂上完全動了起來,你一言我一語,盡管難免有的學生所提問題毫無價值,但所看所聽卻讓我體會到合作學習成為了學生們喜歡的學習方式,四個人一組,配合倒也默契。在接下來的交流中,更是精彩迭出。小組長們認真地匯報了本組的問題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個個問題萌生并以解決而結束。最讓我興奮的是有三個同學提出:“深情是什么意思?”這是我最希望學生提出也是最怕學生提不出的問題,借著這一問題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫得并不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省,使孩子們對“深情”也就理解了,難點也就迎刃而解了。當然,“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學生了。

二年級語文看雪課文篇十三

《看雪》這篇課文是人教版二年級上冊第三組中的一篇課文。課文主要講臺灣老師和學生在談論雪的話題,臺灣學生對北京的雪充滿了向往之情。文中暗含有盼望臺灣回歸,實現祖國統(tǒng)一的愿望。因為本文內容與兒童生活有一定的距離,所以在內容理解上不做講解。本文分為兩課時,第一課時識字,第二課時寫字,認識提示語位置不同、標點不同的用法。

我授的是第一課時,目標為掌握10個生字。別看一節(jié)課掌握幾個生字是非常簡單的,其實在平常的課堂上,為了使內容豐富,我們會習很多東西,經常是下課鈴聲響了,我們的目標還沒有完成。對于這節(jié)課,我也有這樣的擔心,生怕完不成任務。所以在習上我刻意只習三點:一是拼音整體認讀音節(jié)、平舌音、翹舌音;二是“扌”、“钅”的字;三是比喻句。想著有重點的習,有重點的學,任務完成肯定沒問題,結果還是沒有完成。

課上完了,聽課的'同事講:“你的教案很完美,但真正實施時,目標沒有完成?!蔽揖退伎紗栴}出在哪兒呢?一點一點地看實錄,我找出兩點和完成目標無關或者說聯(lián)系不大的地方:一是習比喻句。這里用時大約有三分鐘,如果這三分鐘讓學生讀、憶這10個生字,應該完全可以背誦記住。二是習整體認讀音節(jié)、平舌音、翹舌音。這里用時有兩分鐘,省下這兩分鐘,學生可以選幾個字組詞、說話,這些字只有真正運用了,學生才能掌握。那么為什么單單找出這兩點呢?習比喻句是在積累“冬天雪景”那一自然段時,引導學生習以前學過的比喻句,積累“冬天雪景”是本課要學的新知,本段有“鋪、銀、仗、毯”四個學習的生字,讀背本段不僅把要學習的字放到句子中,也讓學生積累了描寫冬天雪景的句子。把字放到詞、放到句子中去習,比單個識字要好。所以積累本段是和目標密切相關的,而習比喻句就無關了。對于平舌音、翹舌音、整體認讀音節(jié),幾乎每節(jié)課都要習,開始幾天天天習可以,為的是增加習的次數、增強記憶,可是,記憶是有規(guī)律的,開始需要天天習,慢慢的天數可以拉長,兩天、四天、七天、半月……前面天天習,本節(jié)課甚至以后的幾天都不需要習了,這兩點習可以省出五分鐘時間,把省出的五分鐘時間全部交給學生,讓他們一次次讀這10個字,一遍遍記這10個字,最后收口時,他們就能完全說出這10個字了。這樣,目標也就完成了。

問題找到了,今后在備課時,我就要注意以下兩點:。

一是認準目標。完成目標是主線,要沿著主線行動,這樣才不會偏離目標。

二是習的適度適時。不要看到什么都要習,這樣會偏離目標、占用時間,完不成當堂課的任務。對習的內容老師要精心考慮,把握度和量。

至此,我終于明白那句“完美的教案”的用意了。教案的完美是老師單個的意愿,還要考慮學生的實際情況,考慮本節(jié)課的教學目標,老師站在學生的角度備課,才會有完美的教案,完美的課堂!

二年級語文看雪課文篇十四

上完課,勞苦和疲憊九霄云外,驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些小朋友,他們會讀書,會考慮,會發(fā)現,會表達。而作為老師,關注他們,尊重他們,信任他們,學會傾聽他們的心聲,學會欣賞他們的言行,學會領悟他們的深情是何等重要??!

同學是最可利用的課程資源?!兑?guī)范》指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用?!倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的,它將“具體的兒童”引入教育殿堂,只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以同學為動身點,在開發(fā)的過程中充沛相信同學的能力,因為同學自身就是最可利用的課程資源。假如教師真正做到了尊重同學在學習過程中的獨特體驗,關注每一個同學的學習情緒,學會傾聽,學會發(fā)現,學會激勵,學會鼓舞,學會組織,學會引導,讓同學在學習的過程中依據自身獨特的體驗方式建構知識,形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng),那么,他們的求知欲望、表達熱情讓你驚訝,他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開手,同學會走得更好。以前,我們對同學不敢放手,更不會放手。教師“前怕狼,后怕虎”,結果同學膽小怕事,不敢躍雷池半步。如今,教師是一個組織者、引導者、評價者,而不是凌駕于同學之上的保守師者形象。“自主、合作、探究”的學習方式要求教師從保守的一包到底的角色中解脫出來,已經成為教師可以充沛發(fā)揮的無形資產,然而教師不可能完全理解同學的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化,的確對教師在教學的組織、引導有著更專業(yè)化的要求,但絕對不是通才、全才的要求。這個時候,就請所有的教師“把學習的主動權交給同學吧!”這是我們在課改中最響亮的聲音。

請你堅信,你的同學就是最可利用的課堂資源,請充沛利用來自課堂的、來自同學的資源吧!真正實現由“老師教我學語文”轉變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”。

二年級語文看雪課文篇十五

教學目標。

1、認識10個生字,會寫8個字;

2、學習并積累第九自然段中的語句;

3、練習問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

【第一課時】。

一、導入。

師:同學們,冬天你們最盼望什么?

(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。

的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。

三、激興初讀。

師:讀了課題,你想明白些什么?

(學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。

師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?

[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。

師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?

(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。

(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。

師:在課文的哪兒講了這個意思?

(生找到課文的第十段)。

四、練讀課文。

師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。

師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。

(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現一些學生能夠發(fā)現并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。

(生評價略)。

師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現錯誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。

五、練習對話。

師:聰明的孩子們,你們數數這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?

(生答略)。

師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。

(生劃,教師巡視,發(fā)現都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。

師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。

師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。

(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:

(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。

六、作業(yè)。

1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;

[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?

(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。

(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。

師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)。

【第二課時】。

一、導入。

二、拓展活讀。

師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?

師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。

師:我此刻就是新浪網,你怎樣向我求助呢?(生答略)。

師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。

三、字詞句練習。

1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?

(學生組詞略)。

2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?

(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。

3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!

(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!

4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。)。

(生改,并評分略)。

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。

6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)。

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。

四、質疑問難。

師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?

(問題預設:為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。

(生提問及解答略)。

五、總結課文。

師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。

師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。

師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。

二年級語文看雪課文篇十六

用識字三的詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信,邀請他們來銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過訓練,提高學生的寫話水平。安排邀請來看雪,而不是作客,是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景,引導學生描述出來,同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看,同學們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學已經能夠用學到的描寫雪景的詞語。設計還是達到了目的。在有序的表達上,如果在邀請信的設計中,將地點明確,可能會更好。我想,也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單,大部分同學選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因為前面指導的時候比較細,所以會背的同學很多。

因為學校的電子白板沒有弄好,所以這節(jié)課是借的一年級的教室,重新回到一年級呆過的教室,學生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調控的好,他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。

二年級語文看雪課文篇十七

教學內容:

教學目標。

1、認識10個生字,會寫8個字;

2、學習并積累第九自然段中的語句;

3、練習問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

【第一課時】。

一、導入。

師:同學們,冬天你們最盼望什么?

(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。

三、激興初讀。

師:讀了課題,你想知道些什么?

(學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。

師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?

[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。

師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內容,想想這些是講什么?

(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。

(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。

師:在課文的哪兒講了這個意思?

(生找到課文的第十段)。

四、練讀課文。

師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導閱讀能力較差的學生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。

師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。

(教師朗讀第一、二段,可以有意出現一些學生能夠發(fā)現并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。

(生評價略)。

師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現錯誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。

五、練習對話。

師:聰明的孩子們,你們數數這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?

(生答略)。

師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。

(生劃,教師巡視,發(fā)現都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。

師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。

師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。

(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:

(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。

六、作業(yè)。

1、幫助老師把課文題目“長胖些”;

[此題意在鞏固課文主要內容,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢?

二年級語文看雪課文篇十八

《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

學生基礎。

小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

生活基礎。

由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農歷年末,但估計還是沒有現實情景作支撐。

教學資料及教具。

教具:中國地圖。

課時:2課時。

設計理念。

創(chuàng)設“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。

教學目標。

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;

2、學習并積累第九自然段中的語句;

3、練習問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

【第一課時】。

一、導入。

師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?

(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。

的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。

2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。

三、激興初讀。

師:讀了課題,你想明白些什么?

(學生回答預設:誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。

師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?

[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。

師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?

(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。

(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。

師:在課文的哪兒講了這個意思?

(生找到課文的第十段)。

四、練讀課文。

師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。

師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。

(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現一些學生能夠發(fā)現并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。

(生評價略)。

師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現錯誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。

五、練習對話。

師:聰明的孩子們,你們數數這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?

(生答略)。

師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。

(生劃,教師巡視,發(fā)現都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。

師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。

師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。

(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:

(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)。

六、作業(yè)。

1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;

[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據回答板書如下:

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?

(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。

(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。

師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)。

【第二課時】。

一、導入。

二、拓展活讀。

師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?

師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。

師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。

師:我此刻就是新浪網,你怎樣向我求助呢?(生答略)。

師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。

三、字詞句練習。

1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?

(學生組詞略)。

2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?

(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。

3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!

(學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結構,左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。

(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!

4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。

(生改,并評分略)。

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。

6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)。

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。

四、質疑問難。

師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?

(問題預設:為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。

(生提問及解答略)。

五、總結課文。

師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。

師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。

師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。

二年級語文看雪課文篇十九

教學目標:

1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點:

1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

教學難點:

1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀。

2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。

教學過程:

第一課時。

一、導入。

1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?

二、自讀課文,小組互助學習。

1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字。

指導學生開動腦筋,自己發(fā)現認記生字的方法。如:

1、謎語認記。

毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。

店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。

四、鞏固練習。

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字?!?/p>

3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動。

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料,包括臺灣和祖國大陸的關系,臺灣的風景名勝,臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減:

(一)猜謎激趣,導入新課:

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見。”

2、板書課題,齊讀課題。

鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經驗世界,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,教學效果理想。

第二課時。

一、導入。

1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文,提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動。

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。

個人創(chuàng)意增減:

一、復習檢查:

1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。

二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。

在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生增強自信心,愛學,樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗,選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達,從而體會文章的真摯情感。

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二年級語文看雪課文篇二十

教材分析:

這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。

學情分析:

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文資料與學生生活有必須距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標。

1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸,實現祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點。

引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。

教學難點。

有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準備:

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關臺灣的資料。

3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。

教學時數:兩課時。

教學過程:

一、談話導入,激發(fā)興趣。

1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?

2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、這天,我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文,檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

(引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。

2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字,明白它的音是什么樣的。

4、齊讀課文,讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片,學生齊讀。

2.出示生詞卡,學生開火車讀,也能夠讓學生當小老師領讀。(課后“我會讀”)。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。

(讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現了生活處處皆語文的教學理念。)。

5.設計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。

1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕W生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。

4、假設你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

5、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。

7、假設你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

五、朗讀。

1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演主角讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。

看圖找句子:畫出描述美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的情緒。

讀句子:能夠加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺灣小朋友》。

一只船,揚白帆,

飄呀飄呀到臺灣,

接來臺灣小朋友,

到我們北京來玩一玩,

伸出雙手緊緊握,

熱情的話兒說不完。

拍著手一齊讀一讀詩,一齊來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?

第二課時。

教學目標:

a)復習鞏固生字。

b)會寫課文里要求寫的十個生字,并能用這些生字組詞。

c)分主角朗讀對話,進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情,激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。

教學過程:

一、分主角朗讀。

1同桌之間互練,師生分主角讀。

2表演讀。

復習生字。

1、出示生字,自由認讀。

2交流生字的識記方法。

三、生字組詞,指導寫字。

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。

4、其余生字請學生自己觀察、書寫。

四、總結本課學習狀況。

五、布置作業(yè):

1.抄寫生字詞。

2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

二年級語文看雪課文篇二十一

1、學生預習課文,劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2、課件準備:北國雪景風光及音樂片段。

3、生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國地圖。

第一課時。

一、復習導入。

1、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

2、談話:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天,我們學了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文,學習生字。

1、自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。

2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3、課件出示“我會讀”:

臺灣省,商店,櫥窗,指了指,接著,講故事,鋪著,雪毯,銀裝,打雪仗。

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4、借助游戲,鞏固識字。

(1)用生字卡片開火車讀。

(2)自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈,便指著這條項鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價?!眿寢尳舆^項鏈,覺得挺不錯,就買下了。

1、出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。

2、欣賞北國雪景風光音樂片。

3、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

4、假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

四、指導寫字。

1、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構,寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。

2、范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。

3、其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動。

搜集臺灣的有關資料,準備舉行“臺灣知識交流會”。

第二課時。

一、復習檢查。

1、朗讀課文,檢查生字認讀情況。

2、課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決,進行合作探究學習。

3、教師朗讀課文,提示學生注意朗讀中表達的感情。

4、自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

5、展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因。

6、分小組讀,引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視,適時點撥,幫助學生在朗讀中體會,臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

7、分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

三、完成課后“我會連”的練習。

四、拓展活動。

1、展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。

2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。

二年級語文看雪課文篇二十二

??1、認識10個生字。會寫8個字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

??3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統(tǒng)一的愿望。

??教學流程:

??第一課時:

??一、導入。

??1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。

??2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?

??二、自讀課文,小組互助學習。

??1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

??2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

??三、認記生字。

??指導學生開動腦筋,自己發(fā)現認記生字的方法。如:

??1、謎語認記。

??毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

???。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。

??店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

??2、借助偏旁認記。

??“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。

??四、鞏固練習。

??1、用生字卡片開火車讀。

??2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看。

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