報(bào)告的排版和格式要整齊、規(guī)范，段落分明，標(biāo)題層次分明，方便讀者閱讀和查找信息。編寫報(bào)告時(shí)，要用適當(dāng)?shù)膱D表和圖像等輔助材料來展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。以下范文旨在為大家提供一個(gè)參考，幫助大家更好地撰寫報(bào)告。
物理探究報(bào)告篇一
1.
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題。
進(jìn)行探究式教學(xué)，應(yīng)在不偏離教學(xué)內(nèi)容的前提下提出具有發(fā)散性的問題，使學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行多方面思考，但應(yīng)確保所有方面都與教學(xué)內(nèi)容相關(guān).
如在測量小滑輪的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，題目雖定為測量機(jī)械效率，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)用具，學(xué)生自主選擇小細(xì)繩的長度，同時(shí)可以鍛煉和復(fù)習(xí)使用刻度尺的能力，在測量小滑輪重力的同時(shí)可以鍛煉和復(fù)習(xí)使用彈簧重力計(jì)的能力等，諸如此類可以使同學(xué)在對一個(gè)問題進(jìn)行探究的過程中對之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí).
2.
根據(jù)學(xué)生興趣提出問題。
在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣對教學(xué)的發(fā)展尤為重要，探究式教學(xué)問題的提出必須圍繞學(xué)生的興趣展開，學(xué)生的興趣是探究式教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，有了濃厚的興趣學(xué)生就會(huì)在探究過程中更加積極主動(dòng).
初中生雖說已脫離小學(xué)無知懵懂的階段，但還是對物理方面的了解不多，許多與學(xué)生生活相關(guān)的問題都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心.
如測量斜面摩擦系數(shù)的實(shí)驗(yàn)中可以將小木塊換成學(xué)生感興趣的小車，在探究光學(xué)的折射原理時(shí)使用學(xué)生愛喝的.飲料代替普通白開水，學(xué)生會(huì)對這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加感興趣，積極地想?yún)⑴c到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師此時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充.
1.
思考式探究。
探究式教學(xué)過程中思考式探究是基礎(chǔ)，只有有了足夠的思考，學(xué)生才可能開展完善的實(shí)驗(yàn)探究.
倡導(dǎo)多方面、全方位的思考過程也應(yīng)是教師的主要任務(wù).
同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前先給予學(xué)生思考過程，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突借此可提升學(xué)生的興趣.
如在聲學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生思考聲音究竟是什么屬性，聲音通過什么傳播，聲音在不同介質(zhì)內(nèi)的傳播速度是否不同，學(xué)生在思考過后會(huì)產(chǎn)生許多不同的答案.
此時(shí)，教師要求學(xué)生說出自己答案的理由并在實(shí)際生活中找出具體的例子，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行記錄和收集，讓學(xué)生開始進(jìn)行試驗(yàn)對聲學(xué)進(jìn)行探究.
2.
實(shí)驗(yàn)式探究。
實(shí)驗(yàn)式探究是思考式探究的具體應(yīng)用，是對思考式探究的延伸和發(fā)展.
在對探究問題進(jìn)行思考之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式探究，實(shí)驗(yàn)式探究更側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，這對學(xué)生未來的生活能力及工作能力都有一定影響.
如在測量電阻的阻值實(shí)驗(yàn)中，教師把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，設(shè)定一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)題目，對學(xué)生進(jìn)行分組.
讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝電路，學(xué)習(xí)使用電流表、電壓表，按規(guī)定進(jìn)行讀數(shù)，記錄電壓表、電流表讀數(shù)結(jié)果并計(jì)算電阻阻值.
在讀數(shù)產(chǎn)生巨大差異的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行誤差分析并及時(shí)糾正錯(cuò)誤減少誤差.
3.
小組合作式探究。
所謂小組合作式探究就是在以小組為單位的基礎(chǔ)上，以初中生的相互合作和共同進(jìn)步為基本目的，所進(jìn)行的具有自主意識(shí)和合作意識(shí)的探究式學(xué)習(xí).
由于初中生的興趣愛好知識(shí)技能等存在一定的差異，在引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地促進(jìn)他們的切磋和交流.
在對“浮力”一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以舊塑料瓶、空玻璃瓶等為道具，鼓勵(lì)各組成員展開積極地討論，同時(shí)引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討浮力大小和深度、所排開水量的關(guān)系等，這樣在保證教學(xué)開放性的基礎(chǔ)上，提高了每個(gè)學(xué)生的參與程度，更好地發(fā)揮了小組的作用.
同時(shí)，在對電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可組織小組同學(xué)利用課余時(shí)間，積極地對生活中的電動(dòng)機(jī)設(shè)備進(jìn)行研究，提高他們對知識(shí)的應(yīng)用能力.
4.
教師與學(xué)生的配合在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人.
學(xué)生說的話應(yīng)多于教師說的話，學(xué)生做的事應(yīng)多于教師做的事，學(xué)生的思考應(yīng)多于教師的思考.
教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)體系，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
教師在課堂僅起到引導(dǎo)作用，甚至學(xué)生的一些小錯(cuò)誤都不必指出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己改正印象會(huì)更加深刻.
如在使用刻度尺進(jìn)行測量的實(shí)驗(yàn)中，教師在教給學(xué)生基本的測量方法后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在這期間，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多問題并產(chǎn)生錯(cuò)誤，比如沒有從0刻度開始讀數(shù)，但教師只需說學(xué)生做錯(cuò)了讓學(xué)生自己找的錯(cuò)誤的地方，這樣可以加深學(xué)生對于“必須從0刻度開始讀數(shù)”的記憶.
三、結(jié)束語。
初中階段，學(xué)生物理處于啟蒙時(shí)期，此時(shí)最重要的是最大化地使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.
提出學(xué)生感興趣的問題，在探究過程中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的樂趣.
這對學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)都有很大意義.
而探究式教學(xué)方法不僅能做到對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的啟蒙，更可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力.
作者:謝詠雪單位:江西省興國縣列寧學(xué)校。
物理探究報(bào)告篇二
探究式教學(xué)手段是以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生開展探索、研究、討論交流，同時(shí)借助教師組織指導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進(jìn)行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學(xué)的主陣地，在課堂上開展探究式教學(xué)，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)，其主要特征是創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，或自主獨(dú)立，或合作探討，必要時(shí)再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認(rèn)識(shí)。
在探究過程中，探究活動(dòng)無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制訂計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價(jià)和表達(dá)交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫了以往被動(dòng)接受的地位，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探尋知識(shí)，感受知識(shí)的來龍去脈。
針對初中物理學(xué)科的學(xué)科特性，在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，可分為理論探究以及實(shí)驗(yàn)探究，前者注重對學(xué)生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而后者則注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師對探究式學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)策略尤為重要。
為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.
善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學(xué)生的認(rèn)同感。
在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，針對學(xué)生感興趣的話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時(shí)熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達(dá)目的誓不罷休的探究精神，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的境界。
而奇妙神秘的物理實(shí)驗(yàn)就可實(shí)現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識(shí)的濃厚興趣。
因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如教學(xué)“光的折射”時(shí)，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學(xué)生觀察筷子的形狀。
接著引導(dǎo)學(xué)生，要想知道其中的道理，就必須學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。
這樣，學(xué)生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理規(guī)律也就會(huì)興味盎然,探究的效果也就會(huì)事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學(xué)生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，問題是思維的鑰匙，在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學(xué)生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學(xué)生身邊的生活事件和社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。
由于問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在課堂上利用合適的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識(shí)。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中，開展探究式教學(xué)的策略還有很多。
恰當(dāng)?shù)牟呗栽O(shè)計(jì)對貫徹新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、突出學(xué)生的自主探究本領(lǐng)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
1.
將探究方法與物理知識(shí)教學(xué)巧妙結(jié)合起來教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將物理知識(shí)的教學(xué)與探究方法有機(jī)融合，從而既促進(jìn)過程與方法的教學(xué)，又深化學(xué)生對知識(shí)的理解。
如果我們在實(shí)施探究方法教學(xué)時(shí)，離開知識(shí)載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學(xué)探究，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。
因此，教師在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其落實(shí)在具體知識(shí)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣，才能收獲良好的教學(xué)效果。
2.
探究式教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，分層實(shí)施針對不同層次的學(xué)生，確定不同目標(biāo)，因材施教，在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段瞄準(zhǔn)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識(shí)的樂趣，這樣每一個(gè)學(xué)生才會(huì)熱衷于探究活動(dòng)，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學(xué)科對學(xué)生來說是充滿奧秘的學(xué)科，也是開展探究性教學(xué)的重要舞臺(tái)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學(xué)的效果，更通過讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究本領(lǐng)。
作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學(xué)。
物理探究報(bào)告篇三
濟(jì)源市第一高級中學(xué)，河南濟(jì)源454650。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當(dāng)前課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的課堂教學(xué)，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認(rèn)真反思近幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力入手是推動(dòng)物理課堂教學(xué)革新的理想選擇。
一、喚醒學(xué)生的探究天性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
1.讓星星之火照亮學(xué)生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當(dāng)?shù)慕逃蜁?huì)使其“沉睡”，那么，教育工作者就有責(zé)任將這種天性喚醒。“喚醒”不是教訓(xùn)，更不是呵斥，而是循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)問從“問”開始，如果學(xué)生的批判性思維沒有被激活就不會(huì)有真正意義上的探究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的水平。
3.確保學(xué)生的主體地位。在探究式教學(xué)中，我們要通過“討論”，要通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要通過學(xué)生小組活動(dòng)等，給學(xué)生充分的自主探索的時(shí)空，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
4.培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。探究式教學(xué)的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成“認(rèn)知沖突”，從而激起學(xué)生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生提問能力，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
我們要為學(xué)生開辟探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成“問題”意識(shí)，營造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識(shí)。
二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用；另外，物理學(xué)史又是一塊能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的.好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、增強(qiáng)載體力度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
1.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
物理教學(xué)改革的主要目標(biāo)是要構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力”的課堂教學(xué)模式。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與大部分教師演示實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們要改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想般的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，放開手腳，大膽嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓他們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程中，輕松獲取知識(shí)，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。
2.以科學(xué)方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生“理論”探究能力。
在高中階段，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)為主，但“理論”探究也不能忽視，這時(shí)期是對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵期。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對問題進(jìn)行科學(xué)推理，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)，并提出自己設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，在實(shí)驗(yàn)與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)體系是怎樣構(gòu)成的，科學(xué)知識(shí)是如何獲得的，并獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)無疑是全新的起點(diǎn)。
通過理論探究，學(xué)生得到書本上的知識(shí)更輕松，但更重要的是在于改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)踐讓我真正體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力是一個(gè)全新的課題，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變了課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機(jī)。
物理探究報(bào)告篇四
問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的`粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。
物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理，再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)”，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
在以后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)生命化課堂理論知識(shí)，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
物理探究報(bào)告篇五
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學(xué)，是以相信每個(gè)智力正常的學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩辉侔褜W(xué)生的頭腦看成“一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”為前提，改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的問題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進(jìn)教學(xué)模式，以課堂為主陣地。
一、模式成因。
（一）時(shí)代的需要。
20世紀(jì)50年代末期以來，世界各國都進(jìn)行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀(jì)60年代布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”思想和以“新三藝”為中心的教學(xué)改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)，西德瓦根舍因的“范例教學(xué)”思想等，都說明經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，國家要強(qiáng)大，素質(zhì)要提高，必須認(rèn)真抓好教育創(chuàng)新。現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時(shí)代的一場教育戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。因此，學(xué)校教育必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代需求的先進(jìn)教學(xué)模式。
（二）新課改的呼喚。
面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，如何在信息社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，為此，我們構(gòu)建了“一主三結(jié)合”的探究式物理課堂教學(xué)模式。“一主”就是以物理課堂為主渠道，把學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！叭Y(jié)合”就是學(xué)與思結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生生存發(fā)展的綜合水平。在實(shí)施探究教育的過程中，始終把知識(shí)的形成過程作為課堂教學(xué)的主體。
（三）學(xué)生自身發(fā)展的需要。
創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時(shí)又是一切奇跡的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代心理科學(xué)研究認(rèn)為，每一個(gè)人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學(xué)校教學(xué)的主陣地――課堂教學(xué)，是否抓住了這個(gè)開發(fā)智力的時(shí)機(jī)，利用了這大量的時(shí)光去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學(xué)大多是在教師的嚴(yán)格控制下．學(xué)生被動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，中國的中小學(xué)生在接受教育過程中，最多的要學(xué)習(xí)如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學(xué)模式要求，教師必須從“教師講，學(xué)生聽；教師問．學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學(xué)科課堂教學(xué)為陣地，研究探究式教學(xué)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。逐步構(gòu)建更加合理有效的教學(xué)模式。
二、模式操作程序。
在構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學(xué)生為主體，以探究、思考、總結(jié)、反饋、訓(xùn)練為主線。突出兩個(gè)字，即“導(dǎo)”：教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，巧設(shè)提問，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；“探”：學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個(gè)性”，探索性：創(chuàng)設(shè)探索情景，提出探索問題；動(dòng)態(tài)性：充分運(yùn)用“變式”，克服消極定勢；個(gè)體性：堅(jiān)持因材施教，體現(xiàn)個(gè)性特色。在教學(xué)活動(dòng)中，做到“四盡量”，即能讓學(xué)生參與的盡量讓學(xué)生參加，能讓學(xué)生展示的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生體驗(yàn)，能讓學(xué)生評價(jià)的.盡量讓學(xué)生評價(jià)。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學(xué)習(xí)――探究點(diǎn)撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結(jié)練習(xí)。具體地講，在實(shí)施策略方面，首先讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求；其次在預(yù)習(xí)自學(xué)中，找到自己現(xiàn)有水平和目標(biāo)任務(wù)的差距，通過教師恰到好處的引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)差距變成一個(gè)個(gè)需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個(gè)別與集體，小組與全班等多種學(xué)習(xí)形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵(lì)學(xué)生更充分地參與，也可請學(xué)生輪流擔(dān)主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動(dòng)成為學(xué)生充分展示自己的極好機(jī)會(huì)；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導(dǎo)作用，通過“導(dǎo)”、“學(xué)”雙邊活動(dòng)，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，解決好關(guān)鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強(qiáng)化新知識(shí)，并掌握知識(shí)點(diǎn)，完成規(guī)定的作業(yè)練習(xí)。
三、模式特點(diǎn)。
（一）目標(biāo)方向性。
把中共中央國務(wù)院關(guān)于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)：尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展”的要求作為構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式的基本方向，與此同時(shí)還切實(shí)依據(jù)本學(xué)科應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真完成義務(wù)教育階段本學(xué)科應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）關(guān)系和諧性。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中把教師繁講多問等阻礙學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)大幅度的減下來，把教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在較多的時(shí)間里嘗試探究式學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師必須以自己扎實(shí)、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，高水平的教學(xué)方法及寬容理解的心態(tài)為學(xué)生服務(wù)。做到目標(biāo)讓學(xué)生明確，問題讓學(xué)生探究，活動(dòng)讓學(xué)生參與，知識(shí)讓學(xué)生掌握，努力形成和諧的師生關(guān)系，營造民主教學(xué)氛圍。
（三）實(shí)踐探索性。
構(gòu)建探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學(xué)實(shí)踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學(xué)過程中發(fā)生、存在的問題，教師應(yīng)從多角度分析解決，對實(shí)行模式產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)研究，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)完善優(yōu)化這種模式。同時(shí)探究式課堂教學(xué)模式也兼容教師個(gè)性特點(diǎn)。
（四）過程合理性。
教學(xué)目標(biāo)符合素質(zhì)教育的要求，教學(xué)任務(wù)容量適當(dāng)，確保了學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，開放了學(xué)生的思維空間，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關(guān)系融恰，教學(xué)信息反饋及時(shí)，處理得當(dāng)。
四、注意的問題。
首先，所設(shè)計(jì)的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的激情。其次要處理好集體教學(xué)與合作探究的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四，注意適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵(lì)評價(jià)。五、模式評價(jià)探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展，對教學(xué)評價(jià)提出新的要求，評價(jià)要改變過去單一評價(jià)的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價(jià)方案。（一）評價(jià)要點(diǎn)：培養(yǎng)方向：面向全體學(xué)生，學(xué)生全面發(fā)展，從多側(cè)面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師作用：導(dǎo)學(xué)藝術(shù)、訓(xùn)練法、效果法。
知識(shí)學(xué)習(xí)：舊知識(shí)聯(lián)系，新知識(shí)建立。
技能訓(xùn)練：教具學(xué)具，現(xiàn)代化、科學(xué)化。
（二）參評對象。
學(xué)生評價(jià)（自評、他評），教師評價(jià)（自評、他評），管理者評價(jià)（評生、評師）。
（三）評價(jià)方案。
有組織的聽課、說課、評課活動(dòng)。開放式評教評學(xué)活動(dòng)。（作者單位：河北省張家口市第一中學(xué)）。
物理探究報(bào)告篇六
現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強(qiáng)烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時(shí)播放結(jié)合暫停操作，達(dá)到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。
二運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
物理探究性課教學(xué)往往容量較大，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為設(shè)計(jì)、操作、思考、交流等探究活動(dòng)節(jié)省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，我告訴學(xué)生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學(xué)生分組展開探究性學(xué)習(xí)：把一個(gè)開關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設(shè)計(jì)電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學(xué)生對所畫電路圖進(jìn)行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。由于學(xué)生所畫電路圖的種類很多，在用實(shí)物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，通過直觀圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)物理概念，并設(shè)計(jì)了多個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入。學(xué)習(xí)過程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，但實(shí)驗(yàn)探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實(shí)驗(yàn)探究的器材、時(shí)間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)只要求重復(fù)極其有限的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，以至于鬧出三次實(shí)驗(yàn)的.數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對用電表測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限，我還是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個(gè)電壓值下測量電流，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楹竺娴臄?shù)據(jù)處理分析工作有功能強(qiáng)大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行探索的熱情。
四運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行模擬類比。
在探究性學(xué)習(xí)過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會(huì)成為學(xué)生深入探究的障礙。有些重點(diǎn)、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動(dòng)畫操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學(xué)浮力，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生聽起來會(huì)感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫的形式展示當(dāng)小木塊下方表面壓強(qiáng)增大時(shí)，小木塊則緩緩上浮的情景，生動(dòng)可感的動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時(shí)，這一演示也為接下來學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實(shí)證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效。然而，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
物理探究報(bào)告篇七
學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師僅僅處于一個(gè)輔助地位。
這并不是不讓教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行最大限度的探究學(xué)習(xí)，將探究學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行交流。
這樣會(huì)提升教學(xué)的效率，并且加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。
教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的物理課堂學(xué)習(xí)。
探究式教學(xué)重視了學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生在課堂的探究中處于主導(dǎo)地位，教師只需要做的是對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究不偏離物理的方向。
探究式教學(xué)模式分為幾個(gè)階段“：提出問題—猜想與預(yù)測—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析與交流—評估實(shí)驗(yàn)的成功性”。
這幾個(gè)階段將探究式教學(xué)完美地展現(xiàn)了出來，并且非常適合教師在課堂上開展教學(xué)。
例如，在進(jìn)行《探究凸透鏡成像特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將探究式教學(xué)運(yùn)用到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，并且可以將實(shí)驗(yàn)在合理的情況下運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題以及交流在實(shí)驗(yàn)中所掌握的知識(shí)。
1.
物理課堂也是非常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，學(xué)生可以在教學(xué)情境中提升對于物理知識(shí)的理解，并且加深學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的應(yīng)用型。
教師可以在教學(xué)情境中設(shè)置適合學(xué)生回答的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，找到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
合理的教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)生也需要在教學(xué)情境中，自主地解答教師所提出的問題，并且運(yùn)用身邊的資料進(jìn)行問題的探究，有益于將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更為深入地了解。
例如，在教授杠桿時(shí)，教師就可以在課堂上進(jìn)行杠桿的作用原理演示，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱杠桿，感受杠桿所帶來的省力。
這種學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并且知道了物理知識(shí)是在日常生活中非常有用的。
教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學(xué)生更好地記憶物理知識(shí)。
2.
開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。
物理教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過程。
學(xué)好物理，可以讓學(xué)生獲得解決一般問題的能力。
開放式的教學(xué)模式，非常適合初中階段的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
開放式的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生拓展思維的思考空間，讓學(xué)生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。
開放式教學(xué)是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。
例如，在教學(xué)《光的描述》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的各種光束與光波，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到生活中的光波。
然后就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)手電筒的光束通過一個(gè)帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過程。
學(xué)生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問，教師最后總結(jié)光波的物理概念以及實(shí)驗(yàn)中所使用的物理知識(shí)，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識(shí)。
物理學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生的創(chuàng)造力的，而開放性的教學(xué)就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開放式教學(xué)模式。
3.
類比方法，加深學(xué)生對于知識(shí)的理解。
類比學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。
類比方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主要地位，并且對于知識(shí)有更深入的把握。
類比方法通常是找到一個(gè)確定研究對象和尋找類比的對象，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)之間的聯(lián)系性。
學(xué)生在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在類比的過程中養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣，對自己知識(shí)的掌握有一個(gè)大致的了解。
例如，在研究“凸透鏡成像”時(shí)，就可以類比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對光是會(huì)聚的，并且所成的像可以是正立、倒立;虛像、實(shí)像;放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。
通過類比方法，就可以讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。
總而言之，初中物理的教學(xué)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，探究式教學(xué)讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中獲得最大的學(xué)習(xí)成果，并且可以親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對物理的認(rèn)同感;教師也可以通過探究式教學(xué)取得課堂教學(xué)的最大成效，但是教師還需要不斷地完善在探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
作者:陳龍單位:廣西壯族自治區(qū)桂平市厚祿鄉(xiāng)第二初級中學(xué)。
物理探究報(bào)告篇八
物理是一門研究自然界中各種物質(zhì)、能量以及其相互作用規(guī)律的科學(xué)。而物理探究，則是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)觀察和科學(xué)思維能力的一種有效途徑。在物理探究的學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)到了很多理論知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，對物理世界有了更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
二、積極參與探究。
在物理探究中，首先要積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，我親手進(jìn)行各種測量和實(shí)驗(yàn)操作，不僅能理解物理知識(shí)，更能培養(yǎng)出細(xì)致觀察和實(shí)驗(yàn)技能。在觀察現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)經(jīng)常停下來思考，仔細(xì)觀察現(xiàn)象背后的規(guī)律。通過自己的參與和觀察，我深刻感受到物理規(guī)律的奇妙和實(shí)驗(yàn)的重要性，這種親身體驗(yàn)使我對物理學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。
三、鍛煉科學(xué)思維。
物理探究不僅考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。在探究過程中，我學(xué)會(huì)了提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等重要步驟。通過這一系列科學(xué)探究的過程，我逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式解決問題。我深刻明白，只有培養(yǎng)出科學(xué)思維能力，才能真正理解物理背后的規(guī)律，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。
四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
在物理探究中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。一個(gè)人的思維有限，而多人的合作能夠集思廣益，產(chǎn)生更好的結(jié)果。在我的團(tuán)隊(duì)中，我們經(jīng)常討論問題，交流想法，大家互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也培養(yǎng)了我的溝通能力和合作精神。在與隊(duì)友的合作中，我懂得了傾聽、尊重和配合的重要性，也懂得了團(tuán)隊(duì)利益高于個(gè)人利益。這些經(jīng)驗(yàn)將對我未來的學(xué)習(xí)和工作都起到積極的促進(jìn)作用。
通過物理探究，我受益匪淺。首先，我學(xué)會(huì)了科學(xué)思維和科學(xué)方法，這將是我未來學(xué)習(xí)任何學(xué)科都能夠運(yùn)用的能力。其次，我從實(shí)踐中理解了物理原理，這個(gè)過程使我對知識(shí)的掌握更加深入和牢固。最后，物理探究也培養(yǎng)了我鍥而不舍、勇于探索的品質(zhì)，這將是我面對任何挑戰(zhàn)都能夠堅(jiān)持到底的動(dòng)力來源。
綜上所述，物理探究不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種鍛煉思維能力和培養(yǎng)素質(zhì)的途徑。在物理探究中，我通過親身實(shí)踐和觀察，學(xué)會(huì)了科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些對我個(gè)人的成長和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過物理探究的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和應(yīng)用價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)物理的決心和信心。
物理探究報(bào)告篇九
1.
問題性原則.
探究式教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學(xué)生相互解疑.
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.
2.
過程性原則.
探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力圖使學(xué)生全程參與“做中學(xué)”活動(dòng)，讓他們在經(jīng)歷假設(shè)、收集、分析、處理、評價(jià)中鍛煉思維、提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)要采用“低起點(diǎn)、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程.
3.
發(fā)展性原則.
探究式教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，不僅要促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達(dá)交流的能力等.
4.
平等性原則.
在探究式教學(xué)中，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)果，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于交流、敢于質(zhì)疑.
1.
創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.
教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，讓學(xué)生從枯燥的書本知識(shí)中激活思維，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑.
例如，在講“光的折射”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學(xué)們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學(xué)們也許會(huì)提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.
我們來研究一個(gè)簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學(xué)生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進(jìn)入水中發(fā)生了偏折.
師:這個(gè)同學(xué)的猜想到底對不對?用什么來檢驗(yàn)?生:對的，用實(shí)驗(yàn).
師:用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.
……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.
2.
借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與設(shè)計(jì)能力.
物理探究教學(xué)要擺脫對教師指導(dǎo)的依賴，要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想，解決生活中的實(shí)際問題.
例如，在講“物質(zhì)的密度”時(shí)，學(xué)生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設(shè)還比較困難.
教師引導(dǎo)學(xué)生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關(guān)系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增大到原來的2倍嗎?(3)做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，需要直接測量哪幾個(gè)物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學(xué)生在猜想、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納過程中提高了獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力.
3.
建立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)探究的協(xié)作能力.
教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學(xué)生按基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、興趣愛好等進(jìn)行異質(zhì)分組，讓組員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的最優(yōu)化.
例如，在探究速度的變化內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生進(jìn)行了室外探究活動(dòng)，在完成“提出問題”、“猜想和假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行展示和交流.
a組學(xué)生將籃球從11.
2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時(shí)間是不一樣的.
因?yàn)楦叨认嗤?，時(shí)間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.
b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.
6m，在一樓和地面測兩次時(shí)間，再全程測一次時(shí)間，求得三個(gè)的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風(fēng)的影響，沒有做直線運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)存在誤差.
c組學(xué)生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時(shí)將木板分為相等的三段，在每段的終點(diǎn)計(jì)時(shí)，每段用的時(shí)間不同，說明乒乓球的速度是變化的.
總之，初中物理探究式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，物理教師在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈活處理教學(xué)，使探究式教學(xué)真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.
作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學(xué)。
物理探究報(bào)告篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的.關(guān)鍵.本文主要從物理課堂探究式教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例進(jìn)行總結(jié),探索物理探究式教學(xué)的一般模式.
作者：蔡向陽作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程物理課堂探究式教學(xué)模式
物理探究報(bào)告篇十一
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。物理探究報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）是學(xué)生對物理探究活動(dòng)過程的記載和探究結(jié)果的書面匯報(bào)，同時(shí)也是教師進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但初中學(xué)生由于首次接觸物理學(xué)科并進(jìn)行物理探究活動(dòng)，所以在初中階段，教師指導(dǎo)好學(xué)生寫物理探究報(bào)告是初中物理探究教學(xué)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”的一種重要形式。
老師們都知道《物理》教材（人教版新課標(biāo)）的編寫將比較簡單的聲、光等放在最開始部分，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫物理探究報(bào)告也應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜，由口頭表達(dá)到筆錄書寫，由簡略到詳盡的過程。這樣學(xué)生就會(huì)感到“寫物理探究報(bào)告”是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)自然和必然的過程而不是一種多余的負(fù)擔(dān)。
具體來說，在探究“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時(shí)，可以讓學(xué)生口頭表達(dá)探究過程、觀察到的現(xiàn)象（感受）、得到的結(jié)論等。課外所做的“測聲速”、“做哨子”等小實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生簡單寫出方法、測量的數(shù)據(jù)、體會(huì)等并在課堂上交流，老師多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在完成第一章的`學(xué)生后，就樂于將自己所做的簡單探究活動(dòng)作出一定的記載。在二、三、四章光和熱部分的探究活動(dòng)教學(xué)中，教材上有很多詳細(xì)但不完整的探究報(bào)告比如“光反射時(shí)的規(guī)律”、“平面鏡成像”等，可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢、稍作刪減補(bǔ)充并填上自己測得的數(shù)據(jù)就成了學(xué)生自己的“作品”。
經(jīng)過以上章節(jié)的學(xué)習(xí)過渡，學(xué)生進(jìn)入電學(xué)和力學(xué)部分的學(xué)習(xí)后就會(huì)較為完整地獨(dú)立完成探究報(bào)告的書寫。
“科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作?！蔽以诮虒W(xué)中將初中物理涉及的科學(xué)探究分為三類形式進(jìn)行指導(dǎo)。
第一類是對物理學(xué)規(guī)律的驗(yàn)證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學(xué)探究，比如“探究光反射時(shí)的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”等。這些探究過程是前輩物理學(xué)家做過的，結(jié)論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當(dāng)然教師知道的，但對于學(xué)生是全新的、未知的。這類科學(xué)探究對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對這類科學(xué)探究的探究報(bào)告的指導(dǎo)應(yīng)在循序漸進(jìn)的原則上，要求學(xué)生寫出所有的探究要素。在教學(xué)過程中要重視“猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證”指導(dǎo)。
第二類是測量性實(shí)驗(yàn)。比如：“測量小燈泡的電阻和電功率”、“測量物質(zhì)的密度”，這類科學(xué)探究盡管數(shù)量少，但它對學(xué)生掌握基本測量儀器的使用和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是很重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這類探究報(bào)告時(shí)，可以不要求學(xué)生寫出“提出問題、猜想和假設(shè)”這兩個(gè)要素，“分析與論證”可以改成“測量結(jié)果”。在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第三類是家庭小實(shí)驗(yàn)。包括教材中“想想做做”和“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中要求學(xué)生回家利用身邊隨手可得的器材完成的一些簡單探究，比如“紙鍋燒水”、“水果電池”、“自制指南針”等；同時(shí)也包括老師或?qū)W生自己對身邊的現(xiàn)象提出的問題的探究或一些簡單有趣的小制作。這類實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)我要求學(xué)生寫的不叫“探究報(bào)告”而稱作“活動(dòng)體會(huì)”，其實(shí)質(zhì)還是要求他們寫出探究要素中的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”、“交流和評估”。其中指導(dǎo)的重點(diǎn)是要求學(xué)生寫好“評估”即探究以后的“體會(huì)”。
在教學(xué)中教師們普遍感到物理探究課的課堂教學(xué)節(jié)奏不好把握，通常是引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”所花時(shí)間較長，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程又因各種因素的影響比教師預(yù)想的時(shí)間多，后面的分析論證和交流評估就顯得時(shí)間不足。同時(shí)，課后讓學(xué)生寫探究報(bào)告，好像成為了學(xué)生的一種額外負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為可將探究報(bào)告分作三個(gè)階段來指導(dǎo)，這樣可以起到化整為零減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用，同時(shí)也與課堂教學(xué)較好地融合在一起，提高了課堂效率。
第一階段，課前預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告的要素應(yīng)包括“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”中的實(shí)驗(yàn)記錄表格設(shè)計(jì)。這樣在課前學(xué)生已經(jīng)對要做的課堂探究活動(dòng)的問題進(jìn)行了充分的思考并猜想了可能的結(jié)果，并獨(dú)立進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。老師在組織課堂教學(xué)時(shí)可變引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生交流自己的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”。這樣做既提高了課堂效率又活躍了課堂氣氛，重視了學(xué)生的發(fā)展需求。
第二階段，課內(nèi)合作完成實(shí)驗(yàn)記錄并作口頭交流。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在相互交流和教師指導(dǎo)下，修訂完善好自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，通過互助合作完成實(shí)驗(yàn)操作并準(zhǔn)確、實(shí)事求是地記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步得出自己的結(jié)論，并在教師組織下進(jìn)行口頭交流和評估。
第三階段，課后總結(jié)修訂寫出完整的探究報(bào)告。通過以上分段書寫，學(xué)生在完成探究后要寫出一份自己滿意、教師認(rèn)可、格式規(guī)范的物理探究報(bào)告并非難事。
物理探究報(bào)告篇十二
還記得學(xué)校外面不遠(yuǎn)處那條水渠嗎？以前是溝渠深深，流水潺潺，魚兒在水中自由地游玩，兩岸盡是滿野的綠，綠得晃眼，綠得歡心，走在水邊讓人心曠神怡。而如今已是面目全非：溝渠的水不知跑到哪里去了，干涸的溝里隨處可見各種垃圾，兩岸建起了密密麻麻錯(cuò)雜不一的房子，人多、車多、灰多已經(jīng)代替了往日的那份寧靜與清亮，空氣中也多了股難聞的氣味，有時(shí)刺鼻得讓人窒息，這讓人不得不懷念曾經(jīng)的美好！
也記得十幾年前我初到成都時(shí)，天氣是那樣的善解人意。最讓人喜歡和難忘的是大多數(shù)時(shí)間的晚上都能聽到嘩嘩的雨聲，早上上班時(shí)天就晴了。清晨，在下過雨后干凈沒有積水的街上走著或騎著自行車去上班，呼吸著清新的空氣，迎接著一天的藍(lán)天白云，陽光燦爛，心情是何等的舒暢！而如今，下雨已經(jīng)變成奢侈的追求，你會(huì)一個(gè)冬天都很難看到天空的真容，好像頭頂總有一個(gè)巨大的蓋子把雨呀，陽光呀擋住似的，讓人壓抑得想早早地離開此地。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長和人民生活水平的不斷提高，人們對各種能源的需求在不斷增加，因此單方重視開發(fā)利用而忽視科學(xué)合理的保護(hù)造成的環(huán)境污染極其嚴(yán)重，其中，大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等已經(jīng)嚴(yán)重地影響到人們的生活。
我國嚴(yán)重的大氣污染致使呼吸道疾病的發(fā)病率極高，慢性障礙性呼吸道疾病包括肺氣腫和慢性氣管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病負(fù)擔(dān)是發(fā)展中國家平均水平的兩倍多。
水污染不但危害人體健康、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還增加了清潔水供應(yīng)的支出，水污染也對生態(tài)系統(tǒng)造成危害――動(dòng)植物物種的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關(guān)，如腹水、腹瀉、鉤蟲病、血吸蟲、皮膚病、肝癌、胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。
工業(yè)固體廢物、廢舊物資、城市生活垃圾等固體廢物也侵占大量土地，對農(nóng)田破壞嚴(yán)重，污染空氣和水體，對人們的生活乃至生命造成巨大威脅。
影響城市環(huán)境的噪聲有工業(yè)噪聲、施工噪聲、交通噪聲和社會(huì)生活噪聲等，噪聲使人煩惱、精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠，長期在強(qiáng)噪聲下工作的工作人員，除了可能耳聾外，還會(huì)頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱、消化不良等，從而引發(fā)高血壓和心血管病。
保護(hù)環(huán)境，我們責(zé)無旁貸！！
物理探究報(bào)告篇十三
昨日下午，我市召開防控h7n9禽流感緊急會(huì)議，全面部署落實(shí)五條措施，加強(qiáng)疫情防控，以有效應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)疫情。
一是成立由市政府分管市長為組長、分管秘書長為副組長的防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工商、貿(mào)易等部門協(xié)作的'聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制，全面協(xié)調(diào)落實(shí)各項(xiàng)防控措施。
二是實(shí)行疫情日報(bào)告和零報(bào)告制度，在市、縣、鄉(xiāng)設(shè)置6家流感監(jiān)測哨點(diǎn)醫(yī)院，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，增加h7n9禽流感病毒檢測。醫(yī)療機(jī)構(gòu)對發(fā)熱門診發(fā)現(xiàn)的不明原因肺炎病例實(shí)施采樣送檢。
三是及早做好醫(yī)療救治準(zhǔn)備，市第二醫(yī)院(北郊院區(qū))為市級定點(diǎn)醫(yī)院，各縣(市)區(qū)第一人民醫(yī)院為轄區(qū)內(nèi)定點(diǎn)醫(yī)院，負(fù)責(zé)收治疑似病例和確診病例。眼下，高致病性傳染病搶救的綜合實(shí)力大大改善：各定點(diǎn)醫(yī)院開辟了專門醫(yī)療區(qū)域，預(yù)留床位，儲(chǔ)備有效的抗病毒藥品和醫(yī)療器械。目前，市級醫(yī)院負(fù)壓病床增加至5張，余姚人民醫(yī)院2張，市第二醫(yī)院已做好急診重癥監(jiān)護(hù)16張床位的騰空準(zhǔn)備，市婦兒醫(yī)院已經(jīng)預(yù)留小兒救治病床30張。
四是進(jìn)一步完善應(yīng)急預(yù)案和物質(zhì)儲(chǔ)備?！秾幉ㄊ腥烁腥緃7n9禽流感應(yīng)急處置技術(shù)》、《寧波市人感染h7n9禽流感疫情醫(yī)療救治工作方案》等相關(guān)文件已出臺(tái)，并已組織了2期人感染h7n9禽流感防控培訓(xùn)和應(yīng)急演練。市疾控中心已備下h7n9禽流感病毒檢測試劑200份，防護(hù)服千余套。各縣(市)區(qū)疾控中心也做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
五是加大宣傳教育力度。近8萬份宣傳畫報(bào)和折頁已下發(fā)，同時(shí)，兩級疾控中心開通咨詢電話。
與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)部門開展排查整治行動(dòng)，啟動(dòng)動(dòng)物疫病監(jiān)測行動(dòng)。各地進(jìn)一步強(qiáng)化病死畜禽無害化處理監(jiān)管，以承諾書的方式明確各養(yǎng)殖場主為第一責(zé)任人。
工商部門加強(qiáng)對農(nóng)貿(mào)市場的巡查，加強(qiáng)對禽類經(jīng)營戶的進(jìn)貨票據(jù)情況核查，對銷售禽類情況實(shí)行每日一報(bào)。貿(mào)易部門重點(diǎn)抓好流通環(huán)節(jié)的疫情防控，加強(qiáng)禽蛋產(chǎn)品安全消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)知識(shí)的推廣，引導(dǎo)健康消費(fèi)。林業(yè)部門全面布控，在17個(gè)野生動(dòng)物和鳥類保護(hù)小區(qū)開展定期巡查、監(jiān)測，實(shí)行管護(hù)人員每天巡查、記錄，實(shí)行零報(bào)告制度。同時(shí)，要求各野生動(dòng)物疫源疫病監(jiān)測站積極開展陸生野生動(dòng)物疫源疫病監(jiān)測。
安全事故每月零報(bào)告制度。
1、成立零報(bào)告統(tǒng)計(jì)組負(fù)責(zé)安全事故情況統(tǒng)計(jì)。
2、安全事故指：刑事案件、治安案件、火災(zāi)事故、交通事故、食物中毒、校舍倒塌、學(xué)生溺亡等其他事故。
3、班主任把每天情況匯報(bào)到政教處，政教處進(jìn)行統(tǒng)計(jì);政教處每周向校長匯報(bào)一次，校長每月向教育局匯報(bào)一次。若發(fā)生安全事故及時(shí)匯報(bào)給校長。出現(xiàn)傷者及時(shí)送醫(yī)院進(jìn)行救治，出現(xiàn)死亡等嚴(yán)重情況應(yīng)立即報(bào)派出所并上報(bào)到教育局。
4、做到不遲報(bào)、不漏報(bào)、不謊報(bào)、不隱瞞不報(bào)。對因信息不能及時(shí)上報(bào)而延誤事故處理，造成政治影響的，要追究有關(guān)人員和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
5、要求信息暢通，確保教育平安。
物理探究報(bào)告篇十四
北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學(xué)六年級（3）班王裔晴《考克斯報(bào)告》是我在《我在美國當(dāng)農(nóng)》一書中了解到的。
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到“錢學(xué)森竊取美國火箭技術(shù)資料，中國政府非法獲取美國科技成果?！笨吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學(xué)森博士怎么會(huì)做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學(xué)森就因言獲罪，禁止接觸機(jī)密文件了，更別提我國政府非法獲取了?？赐曩Y料，我長出了一口氣，資料說明中國人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國當(dāng)農(nóng)》這本書，充分的`向我們介紹了美國?！犊伎怂箞?bào)告》之所以在當(dāng)時(shí)的美國很暢銷，是因?yàn)榇蟛糠置绹硕疾涣私庵袊?。我們只有努力發(fā)展，建設(shè)祖國的大好河，把國家建設(shè)的更加富強(qiáng)。我們學(xué)生也應(yīng)該學(xué)好英語，跟世界接軌，把祖國推向全世界。這樣人們才會(huì)認(rèn)識(shí)中國，認(rèn)識(shí)大國――verygoodischina！
物理探究報(bào)告篇十五
尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!首先感謝公司對我的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷。
我是從西南分公司正式走向社會(huì)的，也是在這里完成了從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。一幕幕平凡而有趣的工作和生活片段都是我難忘的回憶。在西南分公司的工作經(jīng)歷，是我人生中一段難忘的日子，工作的經(jīng)歷讓我終身受益。在公司工作的每一天我都感覺到自己的成長與進(jìn)步，但工作的經(jīng)歷更讓我深深地感覺到自己專業(yè)知識(shí)的欠缺，同時(shí)也激起了我對經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的極大興趣與熱情，終于在公司的照顧下我考上了研究生，此次我選擇回歸校園繼續(xù)深造來給自己充電，以提高自身知識(shí)文化水平。我想我也只有這樣才能擺脫平庸的生活創(chuàng)造出屬于我生命的一份奇跡。
基于上述原因，我申請辭職，離開公司。望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
最后祝愿公司發(fā)展越來越好!
此致
敬禮!
辭職人：
20xx年x月x日。
物理探究報(bào)告篇十六
物理作為一門自然科學(xué)，是研究非生物的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、能量傳遞及變化規(guī)律的學(xué)科。而物理探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過在物理實(shí)驗(yàn)中的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了物理探究的重要性和樂趣所在。
首先，物理探究可以讓我們更好地理解和掌握知識(shí)。通過親自參與實(shí)驗(yàn)，我們可以自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象，親眼見到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌蚣由钗覀儗ξ锢碇R(shí)的理解和記憶，讓我們更加深入地了解物理原理。例如，在進(jìn)行牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我通過調(diào)整質(zhì)量和施加力的大小，親自實(shí)驗(yàn)了加速度與力的關(guān)系。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我更加明白了質(zhì)量和力對物體加速度的影響程度，加深了對牛頓第二定律的理解。
其次，物理探究能夠培養(yǎng)我們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，我們需要根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)踐。這鍛煉了我們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要根據(jù)斯涅爾定律和實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)和制作合適的光斜射儀。這個(gè)過程中，我們需要通過多次嘗試和改進(jìn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，鍛煉了我們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
再次，物理探究還能夠提高我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，我們往往需要與組員密切合作，分享實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)，共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這要求我們具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和結(jié)果的準(zhǔn)確得出。通過與隊(duì)友的討論和協(xié)作，我學(xué)會(huì)了更好地傾聽和表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)了關(guān)注他人的想法和感受，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣。
最后，物理探究帶給我的最大收獲是培養(yǎng)了我的實(shí)踐動(dòng)手能力和探究精神。在以往的學(xué)習(xí)中，我總是習(xí)慣于被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)，而缺少實(shí)際操作和探索的機(jī)會(huì)。通過物理實(shí)驗(yàn)，我開始主動(dòng)思考和探索，通過親身實(shí)踐加深對物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力。這種實(shí)踐和探索的動(dòng)手能力，對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助和意義。
總之，物理探究是一種激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，我們可以更好地理解和掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力和探究精神。只有通過實(shí)踐和探究，我們才能真正理解物理的奧妙和魅力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。希望將來的學(xué)習(xí)中，我能繼續(xù)保持對物理探究的熱情，不斷探索和挑戰(zhàn)自己，不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
物理探究報(bào)告篇十七
蘇霍姆林斯基曾說：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進(jìn)的風(fēng)。書是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當(dāng)代青年的素質(zhì)決定了國家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。
作為一個(gè)書籍愛好者，看到周圍的人們越來越少的拾起書本，感到很是疑惑書籍在這繁忙的社會(huì)到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對書籍的看法以及對書籍的關(guān)注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的。
我國的社會(huì)制度在不斷的完善，經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強(qiáng)烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對書的關(guān)注度又有多少呢?希望通過這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。
二、調(diào)查時(shí)間和對象。
二零**年的八月，針對各年齡階段的，各個(gè)人群進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。
三、調(diào)查方式。
將問卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及微博上，向qq好友及自己的親朋好友、同學(xué)發(fā)出填卷請求，同時(shí)對相當(dāng)一部分朋友就其他關(guān)于閱讀書籍等方面的問題進(jìn)行了調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。
(一)實(shí)際調(diào)查樣本構(gòu)成情況。
1、年齡范疇。
人數(shù)98867。
比例8.18%80%5.45%6.36%。
2、性別分布。
男生女生。
人數(shù)4367。
比例39.09%60.91%。
3、被訪者結(jié)構(gòu)分析。
問卷把人群分為四個(gè)年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過年齡比例，了解填問卷的主要人群。問卷顯示，填寫問卷者主要是18-24歲的人群，也就說是在校大學(xué)生或已工作的年輕人。相對的其他年齡階段被訪者就比較少了。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1、閱讀情況。
(1)在對人們詢問每天的看書時(shí)間是多久時(shí)，絕大部分人選擇了一小時(shí)以內(nèi)和1-2小時(shí)，其中一小時(shí)以內(nèi)的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;1-2小時(shí)占調(diào)查人數(shù)的32.73%;2-4小時(shí)占14.55%;而4小時(shí)以上的只有7個(gè)人，占6.36%。一個(gè)月能看完多少書?只有少數(shù)幾個(gè)人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒看完過。嚴(yán)格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準(zhǔn)確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說，大家每天看書的時(shí)間是相當(dāng)短的，積極性也是相對欠缺的。
(2)對于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇還行占總調(diào)查人的52.73%，喜歡的占34.55%，。同時(shí)不喜歡的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時(shí)間。在詢問了大部分18-24階段的在校學(xué)生，大家的選項(xiàng)更傾向于喜歡和還行之間。而在詢問一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時(shí)，答案反而更傾向于打發(fā)時(shí)間。或許離開了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢。可是活到老學(xué)到老這句話，人們也是不能忘記的。但對于讀書，大部分人還是很肯定的認(rèn)為是件很享受的事。
(3)記憶中經(jīng)常因?yàn)橥槎嫉酵嫠６中牟幌雽W(xué)習(xí)，當(dāng)然不想學(xué)習(xí)是主要的。但很多時(shí)候人們讀書講究一個(gè)氣氛，特別是中國人什么都喜歡講究氛圍，家長們常常為了給孩子制造好的學(xué)習(xí)氣氛不惜花重金轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級。而現(xiàn)在我們身邊的學(xué)習(xí)氣氛又怎樣呢?53.64%的人認(rèn)為一般，讀書的功利性太強(qiáng)，而選這部分的人以在校大學(xué)生居多，我們這批學(xué)生正是在這種體系下學(xué)習(xí)和成長的。這也是中國目前面臨的教育危機(jī)呀!覺得特別好，大家都喜歡讀書的只有7.27%。很差和不清楚的各占30.91%、8.18%，而選這兩項(xiàng)的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當(dāng)然嗎?我并不這么認(rèn)為。
(4)除了上課看會(huì)兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書，有時(shí)候拿本書，怎么都看不進(jìn)去，干脆就去看電影了，工作太忙，實(shí)在是連休息的時(shí)間都不夠，哪有心情看書呀，學(xué)習(xí)要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時(shí)間才看，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對平時(shí)自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到滿意，37.27%的人對自己現(xiàn)今的讀書狀況是不滿意。說到讀書對自己的作用，大部分人覺得幫助非常大和一般。但是對改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。
2、閱讀途徑。
(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)推到了巔峰。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都看過不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對很便宜，運(yùn)費(fèi)也是免費(fèi)，還送貨上門，可以說是相當(dāng)快捷方便省事。當(dāng)然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當(dāng)多的。
(2)向圖書館借閱，會(huì)遇到借書時(shí)間和保護(hù)的問題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩?huì)盡量選擇自己購買。所以在通過什么么渠道讀書一項(xiàng)只有30.91%選擇了向圖書館和熟人借閱。工作之后，書籍什么就感覺特遙遠(yuǎn)，我就大一借了幾次，結(jié)果只看完兩本，其他的因?yàn)闀r(shí)間問題沒看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒進(jìn)過，自己倒是買了很多書，圖書館偶爾去去，沒看到什么特感興趣的書。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇半個(gè)月去一次的人較多有24.55%，一個(gè)星期去2-4次圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯(cuò)的，在校學(xué)生更不該放著那么好的時(shí)間條件不去利用，要向那2個(gè)每天都去的同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
3、閱讀習(xí)慣與興趣傾向。
(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計(jì)也有幾百種之多：自然科學(xué)、名人傳記、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、紀(jì)實(shí)類、武俠類、文學(xué)類、哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類如果數(shù)數(shù)自己看過的書的類型，我還真數(shù)不過來，挺多的，我喜歡動(dòng)漫，動(dòng)漫多好看呀，歷史類的，前人之轍，后人之鑒，什么都看點(diǎn)，好看就行了。選擇的書種類很多，而文學(xué)名著和名人傳記最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學(xué)，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。動(dòng)漫、娛樂等書籍也是人們所喜愛的，所以選擇其他的人占9.02%。由此可見，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說散文等仍是人們平常最喜歡購買的書籍。而對于一些從事金融、it、醫(yī)務(wù)等等的專業(yè)人士來說，專業(yè)書籍則是他們必須購買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時(shí)間看看書也是一種很好的娛樂選擇。
(2)所謂眾口難調(diào)，每個(gè)人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因?yàn)閭€(gè)人興趣選擇書籍來閱讀，因?yàn)樽髡?、書名、被推薦和專業(yè)學(xué)習(xí)而選擇書籍的人相對比較平衡，各占13%至15%，因?yàn)閮r(jià)格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問到以何總角度選擇書籍時(shí)，54.55%的人是為了滿足個(gè)人的興趣需要。當(dāng)然，選擇一本書的理由可能有千萬種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問題，更多的是興趣。由于調(diào)查對象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學(xué)、中學(xué)的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)壓力大，必須因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導(dǎo)。同時(shí)為了滿足將來社會(huì)的需要的占10%，為了拓展視野而選擇的占30%。
(3)在這個(gè)人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂活動(dòng)更是換著法的`天天有新意。在運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了上網(wǎng)，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青年生活中必不可少的習(xí)慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事?？赡鼙徽{(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街。運(yùn)動(dòng)唱歌分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個(gè)的人卻只有33個(gè)，可見大部分人平時(shí)不到萬不得已都不太看書。詢問了很多人，他們的日常活動(dòng)就是上網(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂，看來我國有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂里面了。如果有時(shí)間，人們更應(yīng)該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應(yīng)該多看。
4、影響因素。
(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇興趣，理由前面已經(jīng)說了很多了，這里就不做重復(fù)了。時(shí)間和學(xué)習(xí)需要各占24.55%、14.55%。人們常說，時(shí)間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過繁忙而無暇看書吧。但是，我也成看過一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會(huì)充分利用時(shí)間看會(huì)兒書充實(shí)自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時(shí)間不妨用來看看書，還能凈化心靈。至于書籍價(jià)格，只有3.64%的人受其影響。
(2)對于書籍價(jià)格，24.55%的人認(rèn)為任何價(jià)位都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡10-30元價(jià)位左右的書籍，他們認(rèn)為并不是越貴書就越好，喜歡的書大多是這個(gè)價(jià)位的，也不會(huì)太貴，可以接受。還有5.45%的人選擇10元以下的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學(xué)生比較喜歡這類書，他們說：平時(shí)工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完。也有14.55%的人選擇30-50元之間的書籍，而50元以上的書籍由于太貴，人們沒有辦法總是購買，所以沒有人選擇，當(dāng)然也不是什么書都值50元以上的。
(3)新書排行榜不關(guān)注是很少看到的，有時(shí)候某些網(wǎng)站會(huì)在讀書欄目列專欄或雜志里面進(jìn)行排榜，但大多數(shù)情況是人們看到，瞟一眼就過去了，就有45.45%的人會(huì)偶爾看一下。還有42.73%的人根本不看，也不關(guān)注。有13個(gè)人，也就是11.82%的人會(huì)關(guān)注，這個(gè)比例相對比較少。在與朋友們的交流中，她們的想法是：有時(shí)候介紹的書并不適合自己，久而久之便不看了，有時(shí)候看到雜志推薦，去網(wǎng)上查，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不怎么樣，但偶爾還是會(huì)看看，希望能看到自己喜歡的類型。
(4)常聽身邊人說，受某某影響，自己怎么樣了。那人們讀書受誰影響最深呢?29.75%的人受同學(xué)的影響，所謂物以類聚，身邊的人是怎么樣的，大概就能推測出一個(gè)人的人品了。小時(shí)候家人總對我念叨：在學(xué)校要聽老師的話，在家就要聽父母的話。然而在讀書方面老師、父母的影響并不大，分別占12.03%和15.19%。名人偶像對人門的影響力也是異常之大的，他已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母對子女的影響，占14.56%，緊追老師的影響。也有23.42%的人認(rèn)為自己不受影響，自己喜歡就好了，何必受他人影響呢。或許還有很多影響人們選擇書籍的原因，相信只要是愛書之人，什么理由都不將成為問題。
結(jié)語：讀書這件事似乎能引申出很多名篇，韓愈就有言：書山有路勤未徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書對于中國人來說淵源極深，大概可以追溯到夏商時(shí)期吧，那時(shí)便已有甲骨文。對于讀書，我們都自然而然的認(rèn)為那是應(yīng)該的，要想國富民強(qiáng)，就要提高國民素質(zhì)。而素質(zhì)就是由知識(shí)、能力、情感、意志等因素綜合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶和自我實(shí)踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個(gè)無限循環(huán)往復(fù)的過程。一方面，通過讀書，提高人的素質(zhì);另一方面，伴隨著人素質(zhì)的提高，讀書意識(shí)更強(qiáng)，涉獵內(nèi)容也更加廣泛。這里的讀書范圍涵蓋了功利性和非功利性兩方面內(nèi)容。
經(jīng)過分析統(tǒng)計(jì)，我們要正視目前現(xiàn)實(shí)生活中，人們對于讀書存在的各類問題。發(fā)現(xiàn)問題，才能更好解決問題。使讀書真正成為人們生活中的良師益友。讓人們在讀書中感受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自我。無論從哪個(gè)角度來說，讀書都不應(yīng)該被我們拋棄，選擇好書，讀好書，能使我們生活變得豐富而多彩。閱讀書籍的同時(shí)，也開拓了我們的眼界，讓我們對世界有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，也對我們的人生道路有諸多益處。
不管是時(shí)間還是什么原因，都不應(yīng)該成為不讀書的借口?？傊?，讀書對人來說是極其重要的，經(jīng)常閱讀各類書籍，不僅僅增進(jìn)個(gè)人涵養(yǎng)，對每個(gè)人的人生也是很有幫助的。通過這次調(diào)查，我決心多勸勸朋友們，讓她們同我一起多看看書，以后聊天什么的，話題也就更多了。
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