總結(jié)是知識(shí)沉淀的過程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟，可以讓總結(jié)更富有個(gè)性和深度。接下來是一些常見的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
理想的教學(xué)小論文篇一
1、學(xué)生能夠運(yùn)用前兩部分學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)理想篇中的三首古詩(shī)，在正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、通過對(duì)理想篇的解讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風(fēng)起”的人生抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
2、追尋李白的足跡，體會(huì)他蘊(yùn)涵在作品中的傲骨與人生抱負(fù)。
一、激情導(dǎo)入、揭示主題。
二、自讀古詩(shī)，掃清障礙。
讀正確流利。
指名朗讀。（師生相機(jī)正音）。
三、借助資料、注釋理解詩(shī)意。
1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。
借助預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料以及課文中的注釋，試著用自己的話說一說詩(shī)歌的大概意思。
2、小組討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、全班交流。
a、《上李邕》。
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，大鵬，傳說中的鵬鳥。扶搖，由下而上的旋風(fēng)。
“假令風(fēng)歇時(shí)下來，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風(fēng)的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥的神力。
“時(shí)人”指當(dāng)時(shí)的凡夫俗子，顯然包括李邕，殊調(diào)：發(fā)表不同常人的言論。
丈夫：對(duì)成年男子的尊稱，這里是稱李邕。年少：李白自稱。
b、《秋浦歌》。
秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。
c、《行路難》。
金杯里裝的名酒，每斗要價(jià)十千；玉盤中盛的精美佳肴，收費(fèi)萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已經(jīng)封山。象呂尚垂釣，閑待東山再起，又象伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。
四、體會(huì)意境，追尋李白。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”一個(gè)自信進(jìn)取的李白。
李白用來自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起震動(dòng)驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣勢(shì)里，體現(xiàn)的是自信與進(jìn)取的志向和傲世獨(dú)立的人格力量。李白之詩(shī)所以驚動(dòng)千古者亦在此。
“世人見我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫??！币粋€(gè)氣度不凡的李白。
權(quán)貴們見我和他們政見不同，與他們唱反調(diào)，對(duì)我的豪言壯語(yǔ)，往往報(bào)以嘲諷譏笑。李白與眾不同，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。
2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)？”一個(gè)怨憤和抑郁的李白。
愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩(shī)人的氣魄和筆力。
（教師相機(jī)引導(dǎo)，介紹背景：寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤。）。
3、“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！币粋€(gè)內(nèi)心的苦悶抑郁的李白。
“嗜酒見天真”的李白，要是在平時(shí)，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會(huì)“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
4、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！本髲?qiáng)、自信的李白，對(duì)理想的執(zhí)著追求的李白。
他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)李白的資料，試著體會(huì)李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅(jiān)的執(zhí)著理想，感受他作品中劍魂月影的獨(dú)特魅力。為閱讀鏈接做準(zhǔn)備。
理想的教學(xué)小論文篇二
1、學(xué)習(xí)列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2、學(xué)習(xí)段首排比提出論點(diǎn)的方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都有理想。但有同學(xué)雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學(xué)也想為理想努力，但不能抓緊時(shí)間。那么，到底該怎樣去實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來學(xué)習(xí)陳群的一篇議論文章――《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓?。（板書課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（板書）。
1、論證方法。
2、提出分論點(diǎn)的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點(diǎn)。
1、提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)來作論據(jù)論證分論點(diǎn)的事例。（用簡(jiǎn)潔的話介紹）。
2、學(xué)習(xí)聽錄音，完成以上練習(xí)。
3、點(diǎn)名回答練習(xí)答案。
4、快速看書。補(bǔ)充答案。
5、出示小黑板上正確答案相對(duì)照?？隙▽W(xué)生成績(jī)。
6、歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標(biāo)“1”
1、明確嘗試要求，點(diǎn)讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
（1）選擇論點(diǎn)。
（2）記下自己印象最深的詞語(yǔ)。
2、點(diǎn)名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語(yǔ)?。ㄒ?yàn)槭吕械倪@些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)論點(diǎn)中的“刻苦勤奮”。）。
3、歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標(biāo)“2”
1、明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問題?？焖匍喿x課文，討論完成：
（1）三個(gè)分論點(diǎn)的提出有什么相同特點(diǎn)？
（2）對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的論證有什么相同特點(diǎn)？
（3）三個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？組成一句話可組成什么句式？
（4）中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生討論完成以上練習(xí)。
3、點(diǎn)名回答，歸納出目標(biāo)“2”，段首排比。
4、歸納總結(jié)：
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）。
得出：分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)是分析中心點(diǎn)的各個(gè)方面。
六、知識(shí)遷移，布置練習(xí)題。
今天，我們學(xué)習(xí)了如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。要實(shí)現(xiàn)理想首先要“勤”。因?yàn)椤皹I(yè)精于勤”。
我們就以此為題做一個(gè)練習(xí)：根據(jù)已給的中心論點(diǎn)，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€(gè)論點(diǎn)。
理想的教學(xué)小論文篇三
一、導(dǎo)語(yǔ)。
“理想”是什么?一本詞典上說，是對(duì)未來事物的想像或希望;一本詞典上說，是對(duì)美好未來的設(shè)想。一個(gè)人有一個(gè)人的理想，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的理想。如果了解19世紀(jì)中葉以來，中國(guó)人民為理想而奮斗的歷史，如果我們正在孕育人生的理想，那么，讀這首詩(shī)就會(huì)感到分外親切。
“從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉的一百年間，中國(guó)人民的一切奮斗，都是為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的獨(dú)立和民族的解放，徹底結(jié)束民族屈辱的歷史。這個(gè)歷史偉業(yè)，我們已經(jīng)完成了?！边@就是說，那一百年間，中國(guó)人民的理想是祖國(guó)的獨(dú)立和民族的解放，奮斗的結(jié)果是1949年建立了新中國(guó)，中國(guó)人民站起來了。
“從20世紀(jì)中葉到21世紀(jì)中葉的一百年間，中國(guó)人民的一切奮斗，則是為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。這個(gè)歷史偉業(yè)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民已經(jīng)奮斗了50年，取得了巨大的進(jìn)展，再經(jīng)過50年的奮斗，也必將勝利完成?！边@就是說，今天中國(guó)人民的理想是祖國(guó)的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的`偉大復(fù)興。
社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中實(shí)現(xiàn)，黨和人民殷切期望我們志存高遠(yuǎn)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的廣闊舞臺(tái)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值，努力創(chuàng)造無愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。青少年時(shí)期正是樹立理想的時(shí)期，讀《理想》這首詩(shī)，會(huì)得到不少有益的啟示。
二、默讀。
三、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。
蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污。
怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻。
浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即。
四、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、各自練讀。
2、齊讀。
五、逐節(jié)研討(1～7)。
研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。再齊聲朗讀。
六、作業(yè)。
“研討與練習(xí)”二。
第二課時(shí)。
一、交流作業(yè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
二、繼續(xù)逐節(jié)研討(8～12)。
研討目的、方式，同上一課。
三、小結(jié)這次探究詩(shī)意的經(jīng)驗(yàn)。
四、朗讀全詩(shī)。
五、語(yǔ)言運(yùn)用。
教師投影或板書。學(xué)生兩人合作，他說你記，互相評(píng)論，并向全班推薦佳句。
1、小康的年代里，理想是。
2、一綴連著一。
3、歷史的脊梁骨。
4、海天相吻的弧線。
5、可望而不可即。
6、折磨著的心。
7、倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。
8、鬢發(fā)早白。
9、洗濯。
10、絕處逢生。
11、被玷污了。
12、夸耀著當(dāng)年的功勛。
13、碌碌終生。
六、作業(yè)。
“研討與練習(xí)”一。
理想的教學(xué)小論文篇四
1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的部分。
2.能力目標(biāo)：品味形象化的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感；聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)理想內(nèi)涵。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生為理想而奮斗的進(jìn)取精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
品味詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言、體會(huì)詩(shī)人的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）整體感知：
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文仔仔細(xì)細(xì)讀一遍。宋代詞人蘇東坡有句話說得特別好，他說，三分詩(shī)，七分讀，并是十分。我要求同學(xué)們字正腔圓地讀、有板有眼地讀、有情有味地讀。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來讀。
2．推薦一位還是自告奮勇地來？請(qǐng)同學(xué)們讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。師生評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，把自己體會(huì)到的感情和節(jié)奏讀出來。
（二）臨淵觀魚：
1．石、火、燈、路；珍珠；羅盤、船舶、海天相吻的弧線；鬧鐘、肥皂、仙草、母親。
2．你最欣賞的形象是哪一個(gè)？找找看?？梢元?dú)立思考，也可以與你的同位交流。
3．你覺得理想還可以是什么呢？比如我，我覺得理想是星星，點(diǎn)綴生命的夜空。你呢？
我覺得理想是雨露，滋潤(rùn)我們干涸的心靈。
我覺得理想是太陽(yáng)，讓我們感到溫暖。
我覺得理想是月亮，總能讓我們對(duì)它充滿遐想。
請(qǐng)同學(xué)們看一看這幾個(gè)詞：誤解、寂寥、酸辛、不幸。是不是“理想惹的禍呢?”（生點(diǎn)頭,但又表示不解。）。
詩(shī)人流沙河就曾因詩(shī)集《草木篇》而獲罪還鄉(xiāng)。但12年的遭遇并沒有使他消沉，反而更執(zhí)著地追求理想。
5．文中哪里能看出作者對(duì)理想依然執(zhí)著？
堅(jiān)貞、絕處逢生、微笑、反抗。
（三）理園飄香：
文中有的詩(shī)節(jié)如畫卷般靈動(dòng)優(yōu)美，有的詩(shī)句又閃動(dòng)著哲理的情思，同學(xué)們可以試著讀一讀，品一品。可以自己來，也可以幾個(gè)人合作。
生準(zhǔn)備。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談）。
最有哲理的詩(shī)句呢？可以找一句最典型的，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談。
（四）妙手偶得：
1．其實(shí)，追求理想，歌頌理想的不只有流沙河，同學(xué)們請(qǐng)看：
理想是燈,照亮夜行的路；
理想是路,引你走到黎明.
沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向.
----列夫-托爾斯泰。
但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,。
可望不可即,折磨著你那進(jìn)取的心.
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.
----屈原。
在這樣的比照中，你發(fā)現(xiàn)了什么？一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)就行。
說的意思是什么呢？其實(shí)好的作品都可以讓我們讀出自己更多更好的東西，能內(nèi)化到我們生命里、值得我們吟誦在心的東西。先請(qǐng)同學(xué)說一說：在什么樣的情況下或什么樣的情緒里面特別地容易想起這首詩(shī)？（3---4名同學(xué)回答）。
托話余光中的一句詩(shī)：多年后m你的一首《理想》m輕叩我額頭m當(dāng)?shù)靡粡梞挑起回音裊裊m我明白了……明白的東西都在你們心里，拿起筆，用你自己喜歡的語(yǔ)言把它寫下來，詩(shī)樣的、散文樣的都可以。
生配樂寫后，師生交流。
（五）小結(jié)：
大家化為自己的東西是生命里活著的東西。美好的理想使我們常屬于超脫的靈魂。最后，讓我們?cè)凇独硐搿返囊髡b聲中結(jié)束今天的這堂課。師生選讀一小節(jié)。
在以后的學(xué)習(xí)道路上，同學(xué)們可能會(huì)遇到這樣那樣的困難。那時(shí)，請(qǐng)你一定要記得我們今天學(xué)習(xí)的這首《理想》，并能從中汲取力量，繼續(xù)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
（六）教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：遵從了詩(shī)歌教學(xué)的特有規(guī)律，一開始就設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，旨在以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中形成語(yǔ)感、理解內(nèi)容、體會(huì)情感；教學(xué)過程中，抓住了詩(shī)歌“形象性”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過賞析豐富多彩的理想形象來理解詩(shī)人對(duì)理想的贊美及執(zhí)著的情懷；難點(diǎn)突破有方法，對(duì)于“誤解”“寂寥”“酸辛”“不幸”這幾個(gè)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和作者特殊經(jīng)歷來理解，巧妙化解了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更全面深刻；好的作品都可以讓學(xué)生讀出自我，所以在拓展運(yùn)用時(shí)，教師層層鋪設(shè)，努力營(yíng)造意境，爭(zhēng)取讓學(xué)生的思維空間更廣、更活，真正讀出自我，受到情感的熏陶。
理想的教學(xué)小論文篇五
這是我們使用互聯(lián)網(wǎng)非常有效的一個(gè)助手，她能在較短的時(shí)間內(nèi)給我們提供最有價(jià)值的資料，我們老師都非常喜歡她。
據(jù)說，創(chuàng)立百度公司的李彥宏在北大上學(xué)的時(shí)候，晚上，在寢室的樓道里洗澡，一邊用毛巾搓澡，一邊高聲的唱著：“眾人尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。想必他當(dāng)時(shí)，是在追尋他的夢(mèng)中情人。后來，李彥宏博士在美國(guó)硅谷工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了中文搜索這一商機(jī)，就毅然辭去高薪的工作，創(chuàng)立了鼎鼎有名的百度搜索引擎。百度以她優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為她迎來了度娘的稱呼。
我們做老師的，每個(gè)人都希望在教學(xué)中能做得有聲有色，但卻不是每個(gè)人都能做好。記得剛畢業(yè)時(shí)，我甚至不能找到較好的教學(xué)方法，在實(shí)踐中，用的僅僅是自己以前的老師用的方法。有了問題就會(huì)百度一下，來找到適合自己的答案。
高度。
在教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行研討的時(shí)候，張局長(zhǎng)有這樣一段話，“教師教學(xué)用書”是具有權(quán)威性的。這要從編寫教材和編寫“教師教學(xué)用書”的人說起，編寫教材和編寫“教師教學(xué)用書”的人，都是從全國(guó)的特級(jí)教師中抽選出來的，這兩本書的編者就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)(大家可參考教材的編者以及“教師教學(xué)用書”的編者)。比如：制定品德教學(xué)綱要，他們有的人都參與其中。他們不僅學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且還是站在了我們小學(xué)思想品德教育的最高峰。有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。小學(xué)思想品德教材與“教師教學(xué)用書”的設(shè)計(jì)思路是兩條主線，明暗結(jié)合;主題綜合，線面結(jié)合，前后銜接，螺旋上升，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。我們首先按照兒童品德發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律(暗線)，以及兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活范圍(明線)，在教材內(nèi)容的分配上，中年級(jí)側(cè)重個(gè)人的身體健康和學(xué)習(xí)生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活，高年級(jí)側(cè)重個(gè)人的心理健康和社區(qū)生活、國(guó)家生活、國(guó)際生活。知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、行為目標(biāo)，廣泛分布和滲透在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元、各篇課文之中。編寫教材、編寫“教師教學(xué)用書”的人，制定了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出適合各個(gè)學(xué)段的教學(xué)建議。他們站在高處，俯視下方，有一種把握全局的整體感。
適度。
從這個(gè)角度來說，要講一件事，我上學(xué)的時(shí)候，有一位物理老師，上課時(shí)，他從一個(gè)公式演示出另外一個(gè)公式以及產(chǎn)生這個(gè)公式的公式，把同學(xué)們講得云里來霧里去，昏昏欲睡，懵懂無知。當(dāng)然，這位老師學(xué)識(shí)淵博，具有一定的高度，雖不能說是炫耀才華，但是卻把同學(xué)們講糊涂啦。做了教師以后，我們會(huì)明白：教師就是把復(fù)雜的講簡(jiǎn)單，把多個(gè)要點(diǎn)的，講明白，把難的變成容易的。是不是“教師教學(xué)用書”的編寫者也會(huì)出現(xiàn)類似現(xiàn)象呢?這恰恰是我要說的，因?yàn)檫@些教材編寫者都是來自一線的特級(jí)教師，不僅知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還是很好的心理學(xué)家。從教學(xué)建議上我們可以看出，重難點(diǎn)的設(shè)置，價(jià)值觀的養(yǎng)成以及社會(huì)上的復(fù)雜的情況都是他們考慮到的。比如說，老人倒地扶還是不扶的問題，以前的品德書都會(huì)說一定得攙扶。而現(xiàn)在的品德書會(huì)要求我們一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。我講課時(shí)就會(huì)要求學(xué)生要講究攙扶的方式，結(jié)合電視上的法律節(jié)目現(xiàn)實(shí)情況，會(huì)讓學(xué)生考慮到事情的復(fù)雜性以及攙扶時(shí)需要的證據(jù)?！敖處熃虒W(xué)用書”不僅僅寫出了怎樣突破重點(diǎn)，怎樣把握難點(diǎn)，還把學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際緊密得結(jié)合了起來，所以說她是最適合我們的。
這個(gè)適度也要與其它教案相比較，其他教案的編寫者也是優(yōu)秀的教師，但是他們團(tuán)隊(duì)的水平跟“教師教學(xué)用書”編寫團(tuán)隊(duì)的水平是有相當(dāng)差距的。這些教案，為了迎合教師對(duì)考試成績(jī)的需要，往往考什么，設(shè)計(jì)什么，從而忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從教材審美上他們是有缺陷的，但卻是很實(shí)際的，這也是其他教案盛行的原因。
在現(xiàn)今社會(huì)上，有的人感嘆，現(xiàn)在為什么沒有愛情。而這些恰恰是我們這個(gè)物欲橫流的年代所賦予的特點(diǎn)。一個(gè)男人和女人結(jié)婚，看的是房子，車子，票子。不符合條件的，就看也不看，哪里還有“回眸一笑百媚生，”哪里還有“所謂伊人，在水一方?！蓖?，其他教案的編寫者就是你考什么，我編什么。就會(huì)出現(xiàn)要么像物理老師那么拔高，要么像現(xiàn)在愛情一樣對(duì)“教師教學(xué)用書”看也不看一樣，就束之高閣了。
我在王崧周、于永正等全國(guó)特級(jí)教師的講課中深有體會(huì)，他們的課都有一種美感，不管是漂亮的字體，還是聲情并茂的朗誦，總有一種感染的力量，一種朦朧的美感深深地打動(dòng)著我們。這種感覺就像燈火闌珊處攝魂奪魄的朦朧美，這種美的教育正是“教師教學(xué)用書”所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)容，而其他的教案就會(huì)像現(xiàn)實(shí)中愛情一樣迎合教師，把這些至關(guān)重要的內(nèi)容弱化成可有可無、無足輕重。
在生活中，我還有這樣一件小事，鞋帶總是在行走的過程中松開，時(shí)不時(shí)的踩到了腳下，很是苦惱，我甚至有以后再也不買帶鞋帶的鞋的這種想法。一天，我系好了鞋帶，用手又輕輕的拽了拽結(jié)的兩邊，一整天，鞋帶都沒有開，我欣喜若狂，很是得意，把這秘訣告訴了我的妻子，誰(shuí)想她卻笑道，你這都不知道呀?我們都是這樣系的呀!誰(shuí)知這個(gè)問題其他人早都解決掉了。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中是不是也會(huì)遇到很多不能解決的問題呢?當(dāng)我們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)找到解決方法的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“教師教學(xué)用書”上，這些編寫者，已經(jīng)給出了很好的建議。
歡度。
我們看武林小說的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有人在一個(gè)山洞中發(fā)現(xiàn)了一本武林秘籍，照著練習(xí)，隨后他功力大長(zhǎng)，成為武林盟主。那么我們?cè)诮虒W(xué)中是不是也需要這樣一本武林秘籍呢?當(dāng)然需要了，這就是“教師教學(xué)用書”。
以前，我總不明白怎樣講好優(yōu)質(zhì)課，講課前抓耳撓腮的。后來，就開始研讀教師教學(xué)用書，才發(fā)現(xiàn)其中的教材分析，難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的掌握、教學(xué)方法的應(yīng)用、適合本階段的教學(xué)建議等都是很實(shí)用的。在我從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)調(diào)動(dòng)中，我講的是語(yǔ)文微型課，取得了小組第一的佳績(jī)，說真的，我的武林秘籍、就是“教師教學(xué)用書”。
她不僅在工作調(diào)動(dòng)中幫了我的大忙，還在小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中出了力，，我榮獲了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比微型課全縣第一名的成績(jī)，教師教學(xué)用書也功不可沒。
爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡。
在寫這篇文章的間隙，我拜讀了人教版語(yǔ)文教材總編輯溫儒敏先生的微博，他曾任北大中文系主任，現(xiàn)在聘任與山東大學(xué)，對(duì)教材和教師用書可謂了如指掌，八十多歲的他時(shí)常在微博上發(fā)出一些高論，我曾私信他，希望他談一談兩者之間的關(guān)系，至我寫完這篇心得他還沒有回信，我就在他的微博上了解到他的一些思想：他要求我們老師要拓寬視野，不斷更新知識(shí)，不滿足于現(xiàn)炒現(xiàn)賣，立竿見影，或者只關(guān)注與目前教學(xué)可以掛鉤的，還要在整體素質(zhì)以及修養(yǎng)方面下功夫。所謂專業(yè)發(fā)展也是人生事業(yè)的發(fā)展，要有一點(diǎn)理想主義。
今年，聽說全縣要大力推廣使用“教師教學(xué)用書”，就感覺把我的取勝法寶公諸于世，我的這點(diǎn)小秘密也好像被人識(shí)破似的。
但愿，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
作者|道口鎮(zhèn)侯東方。
理想的教學(xué)小論文篇六
春去春來，一轉(zhuǎn)眼，我長(zhǎng)大了，終于步入初三了。
未進(jìn)入初三的我滿懷憧憬，憧憬校園內(nèi)小弟小妹們羨慕的目光，憧憬學(xué)業(yè)初成那一刻的輕松自由與燦爛美好。
正經(jīng)歷初三的我害怕，害怕那令人頭暈?zāi)垦５念}山題海，害怕家長(zhǎng)老師那永不變更的苦口婆心與諄諄告誡。
據(jù)說經(jīng)歷過初三的人會(huì)回味，回味那復(fù)習(xí)考試的充實(shí)緊迫，回味那畢業(yè)言別的依依不舍與躊躇滿志。
初三這一年是家長(zhǎng)、老師口中的“人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，這一瞬間，我的世界似乎褪了色，我覺得自己像一只被囚禁的小鳥，那漫天飛舞的作業(yè)，試卷，就是我精美的籠子。我無處躲亦無處逃。我要尋找我心中的家園！
星期六，我正在家中埋頭在大堆作業(yè)中掙扎，媽媽不知又從哪兒找來幾套試卷重重地壓在我面前的一堆作業(yè)上，“聽人家說，這幾套試卷很經(jīng)典，你做一下吧！”說完便轉(zhuǎn)身要離開。正被一道物理題目困住的我，像一只被惹急了的獅子，起身將桌子上的書都推到地上，對(duì)媽媽大喊：“我是人，不是做作業(yè)的機(jī)器?！彪S即沖出門向屋外跑去。
隱約之中，聽得身后媽媽在喊：“小詩(shī)，你上哪兒？”可是我不會(huì)回頭，我要去尋找家園的蹤影。
天上的云愈發(fā)濃厚，一如我的心情一樣沉重。我走在田間的小路上，麥田，小草……詩(shī)人眼中的美景，這一刻竟是那么地可恨，為什么它們能夠在雨水的滋潤(rùn)下，自由的成長(zhǎng)，我卻不能？它們?cè)陲L(fēng)中擺動(dòng)婀娜的身子，分明是在對(duì)我嘲笑！我為什么就找不到我心中的家！
面對(duì)一切我無法釋懷，轉(zhuǎn)而走出田間，向朋友小敏家走去，站在她家門口，我停住了腳步，她正像幾小時(shí)前的我一樣沉在題海中！我只能離開。
轉(zhuǎn)眼間，日沉西山，固執(zhí)的我卻無處可去。
天漸漸暗了下來，我依然徘徊在通家的路上，不回家，似乎更不愿遠(yuǎn)去，莫名地羨慕起小敏來。
“小詩(shī)，你在哪里！”焦急而熟悉的呼喚聲傳到耳邊，是爸爸！我忍不住回頭：模糊的路燈下真是爸爸那堅(jiān)實(shí)的身影！
望著爸爸如釋重負(fù)的微笑，我心中那份固執(zhí)與任性再也無法堅(jiān)守。在爸爸寬厚溫暖的胸前，我哭得天昏地暗，將心中的委屈都化為這一刻的淚水。
“走，跟爸爸回家?！卑职掷鹄仟N的我向家中走去。
在不遠(yuǎn)處，燈火闌珊下，媽媽正在門前張望。
晚上，媽媽在廚房默默地準(zhǔn)備晚飯，和往日一樣忙碌的身影今日有些遲緩，我很想和她說幾句話，卻不知如何開口。爸爸走過來和我溝通：“爸爸知道你壓力大，可媽媽也是為了你好，你要多體諒她，她為了找你，在雨中淋了兩個(gè)多小時(shí)……”我的眼淚再也忍不住了。
我又一次跑出去，燈光中，院子里植物上的水珠閃閃發(fā)光，晚風(fēng)中它們搖曳的身影像是為我慶祝，慶祝我真正的長(zhǎng)大。
望著爸爸，媽媽和充滿溫暖燈光的小屋，我擦干淚珠，開心地笑了，因?yàn)槲医K于找到了那心中的家園，原來它就在我的身邊。
點(diǎn)評(píng)：
父母總是希望子女能好好學(xué)習(xí)，日有進(jìn)步，可孩子也不是作業(yè)機(jī)器。這中間的落差，使得誤解、沖突，甚至和解，有了存在的理由。小作者敏感地抓住了這一點(diǎn)，用細(xì)膩的筆觸，動(dòng)情的文字，將心理、神態(tài)、動(dòng)作等描寫落到實(shí)處。
理想的教學(xué)小論文篇七
品德學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo)。品德學(xué)科尤其需要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人。
我們的品德課則要在準(zhǔn)確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定不同的情境，并在這種情境下設(shè)定不同的活動(dòng)，在體驗(yàn)中通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的知識(shí)。
那么，我們?nèi)绾卧谄返抡n中達(dá)成這樣的目標(biāo)呢，個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、品德教師要做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。
在教學(xué)過程中，我作為支持者，合作者和指導(dǎo)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入活動(dòng)，支持他們的各種活動(dòng)。比如在近期講授的《地球生病了》一課中，由于我的備課主題過大，所以在感受“地球生病了”的三個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容和形式略有重復(fù)，沒有層次，特意選了三名能力較強(qiáng)的孩子，讓他們以自己的角度發(fā)現(xiàn)“地球變臟了”，并以ppt的形式在課堂上呈現(xiàn)，準(zhǔn)備的過程中，我全程陪同，并適時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)課堂上三個(gè)同學(xué)一一向大家介紹自己的調(diào)查時(shí)，同學(xué)們的專注度竟大于我在前兩個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備好的素材。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果要大于我的預(yù)期。我想，我在和他們共同備課的同時(shí)，也在進(jìn)行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構(gòu)課程。共同構(gòu)建的課程，當(dāng)然比老師單向的引導(dǎo)要好得多。
二、品德課要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。
《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：我們的品德課要回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。所以，我們?cè)谄返抡n上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，非常注重彰顯“地方特色”、“身邊特色”。我在講授《保護(hù)牙齒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到碳酸飲料對(duì)于牙齒的傷害，我特意準(zhǔn)備了幾顆小豬的牙齒，提前在碳酸飲料中浸泡，當(dāng)把浸泡過的牙齒和沒有浸泡過的牙齒放在一起對(duì)比時(shí)，孩子們看地目瞪口呆、噓聲四起。
另外，在品德課中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一課中，關(guān)于水污染這一主題，我準(zhǔn)備了不少影像資料，包括人教社的一段視頻教材。但是結(jié)果證明，學(xué)生動(dòng)手搜集的我們身邊的水污染素材更容易打動(dòng)學(xué)生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主題活動(dòng)，要進(jìn)行細(xì)化，降低認(rèn)識(shí)難度。比如《我家今夕的變化》一課中，改革開放是一個(gè)繞不開的話題，但是讓四年級(jí)的孩子理解改革開放又談何容易呢？于是我便把改革開放的幾點(diǎn)重要內(nèi)容細(xì)化，我只抓住其對(duì)人民生活的影響這部分，把晦澀的語(yǔ)言化為更易于小學(xué)生理解的句子。并告訴學(xué)生，以一個(gè)小公民的角度談?wù)勛约旱睦斫?。所有這些只為一個(gè)目的：降低難度，讓學(xué)生以能以自己的'生活體驗(yàn)有所觸動(dòng)。
三、通過多種途徑強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。
體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗(yàn)德育過程就不完整，沒有體驗(yàn)的品德課便是枯燥的說教。因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)品德課實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，強(qiáng)化體驗(yàn)，通過活動(dòng)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。
而增強(qiáng)學(xué)生在品德課上的體驗(yàn)，途徑也是多種多樣的。其一，要設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫?。可以是整?jié)課中一系列相關(guān)的情境，比如我在《保護(hù)牙齒》中，以“愛牙觀察室”、“愛牙診療室”、“牙齒保健室”貫穿下來，學(xué)生在其中樂此不疲。當(dāng)然也可以是一個(gè)單獨(dú)的情境。其二，可以把生活中的相關(guān)實(shí)物拿到教室，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、聞一聞、嘗一嘗等方式，親身感受，增強(qiáng)體驗(yàn)。當(dāng)然了，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，影音多媒體素材的應(yīng)用，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)也有較大的促進(jìn)作用。
總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課的過程中，要在活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境設(shè)定、素材搜集中，盡量把學(xué)生的目光引到無邊無際的現(xiàn)實(shí)生活世界中，從而引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，熱愛生活、學(xué)習(xí)做人。道德寓于兒童生活的方方面面，但沒有能與生活分離的純道德的生活。只有從衣食住行、玩與樂開始，幫助兒童通過自己的體驗(yàn)，提升自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這才是真正意義上的在生活中發(fā)展品德，也只有這樣才能使思想品德真正內(nèi)化為孩子自身的品德素養(yǎng)！
理想的教學(xué)小論文篇八
摘要：課程目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成度評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn)。以控制工程基礎(chǔ)課程為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行了達(dá)成度分析和計(jì)算，并進(jìn)一步嘗試將達(dá)成度評(píng)價(jià)方法用于定量的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，找出教學(xué)中的不足，以便有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課程持續(xù)改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；達(dá)成度；計(jì)算；質(zhì)量評(píng)價(jià)。
工程教育認(rèn)證是工程教育與工程師資格水平的國(guó)際化認(rèn)可，也是一種工程教育質(zhì)量保證體系，其在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改進(jìn)都提出了明確的要求[1]。其中，持續(xù)改進(jìn)是以達(dá)成度評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。達(dá)成度評(píng)價(jià)是一套評(píng)價(jià)目標(biāo)完成程度方法，通過達(dá)成度評(píng)價(jià)使得學(xué)校能夠及時(shí)掌握畢業(yè)要求的達(dá)成情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)過程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排，為持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)工作提供依據(jù)[2-3]。達(dá)成度評(píng)價(jià)主要分為畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和課程達(dá)成度評(píng)價(jià)兩種，其中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心、基于成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，對(duì)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度開展評(píng)價(jià)，而課程達(dá)成度評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，其主要圍繞支撐畢業(yè)要求的各項(xiàng)課程指標(biāo)點(diǎn)，采用合理的考核形式如考試、報(bào)告、設(shè)計(jì)、作業(yè)等和合理的計(jì)算方法形成評(píng)價(jià)，為畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。該校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，下面就以筆者熟悉的《控制工程基礎(chǔ)》為例[4]，淺談一下課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)與達(dá)成情況，并進(jìn)一步嘗試將課程達(dá)成評(píng)價(jià)應(yīng)用于課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，期望能夠改進(jìn)教學(xué)效果。
1《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)及支撐關(guān)系。
控制工程基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，是支撐機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)要求的基礎(chǔ)課程之一。課程以自動(dòng)控制系統(tǒng)為研究對(duì)象，以系統(tǒng)分析方法為重點(diǎn)，以經(jīng)典控制理論為主線，結(jié)合機(jī)電控制系統(tǒng)的實(shí)際，闡述了控制系統(tǒng)的基本理論、分析和設(shè)計(jì)方法。主要任務(wù)是通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生控制系統(tǒng)的基本理論、性能分析及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。工程教育課程設(shè)置的流程一般為：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，在行業(yè)專家參與下確定課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的強(qiáng)度，以此為基礎(chǔ)制定相關(guān)課程的大綱，設(shè)置課程的'教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方法?；谏鲜隽鞒?，最終確定《控制工程基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)如表1所示，具體的要求如下所述。
（1）了解控制系統(tǒng)的發(fā)展背景及現(xiàn)狀，熟悉控制系統(tǒng)的工作原理及組成，掌握控制系統(tǒng)的基本要求。掌握控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的基本方法，學(xué)會(huì)建立機(jī)電系統(tǒng)的微分方程。能正確運(yùn)用laplace變換，對(duì)微分方程進(jìn)行求解，推導(dǎo)傳遞函數(shù)。能通過方框圖化簡(jiǎn)及梅遜公式求取系統(tǒng)傳遞函數(shù)。（課程目標(biāo)1）。
（2）正確理解時(shí)域分析法的基本原理，熟悉時(shí)域的各項(xiàng)性能指標(biāo)。正確理解頻域分析法的基本原理，熟悉頻域的各項(xiàng)性能指標(biāo)，能夠熟練繪制典型環(huán)節(jié)及系統(tǒng)頻率特性圖。掌握系統(tǒng)穩(wěn)定性判別的依據(jù)，能夠熟練應(yīng)用勞斯判據(jù)、奈氏圖和波德圖判定系統(tǒng)穩(wěn)定性，掌握穩(wěn)定裕量概念及計(jì)算。能夠熟練計(jì)算系統(tǒng)誤差，分析誤差影響因素。（課程目標(biāo)2）。
（3）正確理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)與校正的基本原理，掌握pid控制規(guī)律及實(shí)現(xiàn)方式，掌握系統(tǒng)校正的基本方法，能夠熟練利用波德圖對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行設(shè)計(jì)與校正。
《控制工程基礎(chǔ)》課程設(shè)置了多種考核方式以考察其支撐的指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成?？己说姆绞街饕衅谀┛荚嚒⒆鳂I(yè)、考勤、討論和上課問答等。對(duì)不同的考核方式，計(jì)算達(dá)成度的方法也不同，其中期末考試采用成績(jī)分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在期末考試的命題中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱的規(guī)定，期末考試每一道題分別對(duì)應(yīng)于不同的指標(biāo)點(diǎn)，試卷的知識(shí)點(diǎn)與大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)相一致，并占相應(yīng)的分值。而作業(yè)和上課問答和討論等主觀性較強(qiáng)的考核則采用了評(píng)分表分析法分別制定相對(duì)應(yīng)的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)達(dá)成度=相關(guān)內(nèi)容學(xué)生平均分/相關(guān)內(nèi)容總分的計(jì)算方法，統(tǒng)計(jì)計(jì)算的結(jié)果如表2所示。
《控制工程基礎(chǔ)》目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算依據(jù)大綱規(guī)定的比重分別進(jìn)行計(jì)算并匯總得到。其中期末考試占80%，其他考核包括作業(yè)、出勤、上課回答問題及討論都劃歸到平時(shí)考核中占20%。支撐課程目標(biāo)1的考核為期末考試37分(滿分100)和平時(shí)成績(jī)30分(滿分100)，該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度為0.82；支撐課程目標(biāo)2的內(nèi)容包括期末考試52分和平時(shí)成績(jī)50分，達(dá)成度為0.74；支撐課程目標(biāo)3的主要是期末考試11分，平時(shí)成績(jī)20分，達(dá)成度為0.74。由于機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的課程教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)為0.7，所以畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)以達(dá)成度評(píng)價(jià)值大于0.7為達(dá)成，由表3計(jì)算的達(dá)成度結(jié)果可見，《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)總體上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體到每個(gè)課程目標(biāo)，目標(biāo)1的達(dá)成度最高，課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)3要低一些，說明從總體上課程目標(biāo)1完成的質(zhì)量和學(xué)生掌握的程度較好。
3按課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成度計(jì)算與分析。
實(shí)際上，每一個(gè)課程目標(biāo)點(diǎn)是由多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)支撐。而以上課程達(dá)成度計(jì)算僅從總體上反映了課程目標(biāo)的完成程度，其還無法反映出支撐每個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況，這對(duì)于畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成計(jì)算沒有影響，但對(duì)于如何有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量無法提供參考[5]。為此，本文嘗試將目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法進(jìn)一步細(xì)化，用來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，期望通過評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，來考察教學(xué)效果，為有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
經(jīng)所帶該課程的所有老師討論和梳理該課程的知識(shí)點(diǎn)及目標(biāo)點(diǎn)支撐關(guān)系，完成知識(shí)點(diǎn)與課程目標(biāo)的支撐關(guān)系如表3所示。將《控制工程基礎(chǔ)》大綱規(guī)定的三個(gè)目標(biāo)點(diǎn)下的課程內(nèi)容分成了11個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，其中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分值由該知識(shí)點(diǎn)的期末考試所占實(shí)際分值統(tǒng)計(jì)得到，占目標(biāo)值的80%，同一課程目標(biāo)下的各知識(shí)點(diǎn)相加總和等于該課程目標(biāo)總的分值。知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的平時(shí)考核比重包括作業(yè)、出勤、上課問答和討論等根據(jù)平時(shí)作業(yè)題量和知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)數(shù)及提問內(nèi)容相關(guān)度來劃分，占目標(biāo)值的20%。依據(jù)達(dá)成度計(jì)算方法，計(jì)算統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表3所示。由表3關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成情況存在差異，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有差別，其中達(dá)成度最高為控制工程基本概念中的定義、原理、結(jié)構(gòu)，其次是控制系統(tǒng)的要求，說明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握比較扎實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和明確，學(xué)生易于掌握。達(dá)成度較低有控制系統(tǒng)的時(shí)域分析為0.6，傳遞函數(shù)求解0.66及控制系統(tǒng)校正設(shè)計(jì)0.67，按達(dá)成度評(píng)價(jià)值大于0.7為達(dá)成的話，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握還沒有達(dá)到要求，造成這種現(xiàn)象的原因?yàn)樗婕暗年P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)多為對(duì)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用，屬于較高層次的教學(xué)要求，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)運(yùn)用距離這類目標(biāo)的達(dá)成存在一定的差距。
4提高達(dá)成度的改進(jìn)措施。
綜合比較《控制工程基礎(chǔ)》所涉及的全部關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度情況，可以看出該課程存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念達(dá)成度高和對(duì)課程知識(shí)綜合運(yùn)用達(dá)成度低的特點(diǎn)，這從一定程度上反映出了在教學(xué)過程中的不足，還需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。有針對(duì)性的措施主要有如下幾個(gè)方面。
（1）合理分配課時(shí)。在課時(shí)量有限的前提條件下，通過合理分配課時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，考慮對(duì)于學(xué)生易于掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)生自學(xué)或者學(xué)生講授的方式處理，而對(duì)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生掌握困難的知識(shí)點(diǎn)，多分配課時(shí)重點(diǎn)講授并結(jié)合習(xí)題課進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用方面的練習(xí)。
（2）案例講解，提高應(yīng)用能力。針對(duì)控制系統(tǒng)分析以抽象數(shù)學(xué)模型為主，較為枯燥的特點(diǎn)，在上課時(shí)，以工程實(shí)例為對(duì)象，按照實(shí)際應(yīng)用步驟進(jìn)行控制系統(tǒng)講解，采用設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際工程問題，提高應(yīng)用能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？刂苹A(chǔ)的學(xué)習(xí)中包含了大量公式、計(jì)算等，容易讓學(xué)生失去興趣。在今后的課堂中可以通過增加設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、通過實(shí)例和動(dòng)畫ppt提高趣味性，通過明確本課程的重要性和意義提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及及時(shí)更新上課內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)語(yǔ)。
本文以《控制工程基礎(chǔ)》為例，詳細(xì)計(jì)算和分析了課程目標(biāo)達(dá)成度，并進(jìn)一步通過課程目標(biāo)達(dá)成度定量地了解控制工程基礎(chǔ)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而為突出教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。目前采用課程目標(biāo)達(dá)成度展開高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還屬于新生事物，與目前大多數(shù)高校通行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，其在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定量化評(píng)價(jià)方面具有優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)需要注意的是，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并且仍有諸多方面如試卷與大綱知識(shí)點(diǎn)相一致，如何區(qū)別不同題型間的評(píng)價(jià)差異及通用性等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
[4]左健民，盛英.機(jī)電控制工程基礎(chǔ)[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.
理想的教學(xué)小論文篇九
首先招商確實(shí)和營(yíng)銷推廣密不可分，因?yàn)橄胱龊谜猩碳用?，要提升品牌知名度，將產(chǎn)品宣傳出去，從而獲得用戶轉(zhuǎn)化。而這些工作也恰恰是營(yíng)銷推廣需要做的事情。
但是在效果上，營(yíng)銷推廣分很多種，長(zhǎng)期的、短期的，直接的獲客效果，間接的品牌效應(yīng)。而招商的直接目的和期望效果則更加直接，那就是代理名單，是獲客。想要做好招商，和營(yíng)銷工作是否有效確實(shí)緊緊相連，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。市場(chǎng)調(diào)研、人脈資源、系統(tǒng)化營(yíng)銷等工作，缺一不可。所以很多創(chuàng)業(yè)公司招商沒效果，最大的原因是將招商等同于營(yíng)銷，而沒有一個(gè)系統(tǒng)化、適合自己的招商模式。
選對(duì)平臺(tái)，找對(duì)渠道。
軟文營(yíng)銷、問答推廣、廣告、搜索seo優(yōu)化這些傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式不僅越來越難開展，精準(zhǔn)度也越來越低。也許在以往，這些傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式獲取精準(zhǔn)流量更加容易，而如今這些模式獲得的流量更偏向于泛流量，可能表面看起來很美，但實(shí)際的轉(zhuǎn)化率并不高。想獲得精準(zhǔn)流量，創(chuàng)建項(xiàng)目招商體系，一定要找對(duì)渠道，找到一個(gè)細(xì)分垂直化的精準(zhǔn)渠道。這里所說的細(xì)分垂直化精準(zhǔn)渠道，是指這個(gè)平臺(tái)一定要與你的項(xiàng)目相契合。這個(gè)平臺(tái)的定位、用戶類型和你的項(xiàng)目能找到重合點(diǎn)。
比如現(xiàn)在很多互聯(lián)網(wǎng)熱門創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如電銷機(jī)器人、小程序開發(fā)、共享紙巾，他們想做招商，拓展加盟代理渠道，就不應(yīng)該選58創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)、中國(guó)加盟網(wǎng)這類網(wǎng)站，并不是這類平臺(tái)不好，而是這類平臺(tái)更多的是針對(duì)傳統(tǒng)線下創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)沒有太多的契合點(diǎn)，其用戶也不是這些項(xiàng)目的潛在意向者?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以選擇像青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目這樣的平臺(tái)，因?yàn)槠脚_(tái)定位互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，用戶群體也以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者為主，也會(huì)幫這些項(xiàng)目打造整套的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容營(yíng)銷方案，更精準(zhǔn)更細(xì)分。
活動(dòng)要有創(chuàng)意嘗試多種方式。
在有了一定的潛在用戶之后，活動(dòng)無疑是項(xiàng)目招商最有效也是最直接的方式。但是現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做活動(dòng)，往往都是以降價(jià)、配合各種優(yōu)惠模式來推，一開始可能有一定的效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了，用戶會(huì)疲勞，自己做活動(dòng)也會(huì)感到缺乏創(chuàng)業(yè)，很難再進(jìn)一步拓展用戶。這時(shí)候就需要用更多的創(chuàng)意方式來進(jìn)一步吸粉。比如借助事件營(yíng)銷，引爆話題?；蛘邍L試線下線上活動(dòng)相結(jié)合的模式。而在活動(dòng)方式上，也可以盡可能的針對(duì)不同的用戶群體去制定活動(dòng)方案，比如從事傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)想轉(zhuǎn)型的創(chuàng)業(yè)者，在活動(dòng)中要突出引導(dǎo)作用，讓他們了解為什么要選擇你的項(xiàng)目，為什么互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢(shì)。如果是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，對(duì)你的行業(yè)又比較了解，一定要在活動(dòng)中突出收益，比較同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從你的活動(dòng)中，相同的投入能獲得更大的收益，是這類用戶最想得到的。
眼界放遠(yuǎn)定制長(zhǎng)期戰(zhàn)略。
很多創(chuàng)業(yè)公司在制定項(xiàng)目招商方案時(shí)，往往只重視短期的引流吸粉，并沒有一個(gè)有效的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。項(xiàng)目招商不是朝夕可以做好的事，需要長(zhǎng)期的積淀，比如做好市場(chǎng)調(diào)研，數(shù)據(jù)分析，完善產(chǎn)品體系和用戶體驗(yàn)，優(yōu)化營(yíng)銷活動(dòng)方案，這些都會(huì)在潛移默化中影響你的招商效果。要學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式中走出來，并且學(xué)會(huì)站在用戶的角度去思考問題，為什么選擇你的項(xiàng)目，能獲得哪些收益，在續(xù)費(fèi)的時(shí)候，有哪些可以打動(dòng)我繼續(xù)合作，這些都需要把眼界放寬，定制多樣化長(zhǎng)期化的戰(zhàn)略。
青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專注于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招商和創(chuàng)業(yè)找項(xiàng)目服務(wù)，提供項(xiàng)目招商+內(nèi)容營(yíng)銷一站式的解決方案，已有小程序、電銷機(jī)器人、人工智能、企業(yè)應(yīng)用等多領(lǐng)域上百家招商成功案例，同時(shí)也吸引百萬互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前沿領(lǐng)域。想獲取獨(dú)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和加盟項(xiàng)目的記得關(guān)注我們。
【拓展閱讀】。
創(chuàng)始人有個(gè)人ip是怎么樣的呢?
包括提起馬云，你就會(huì)馬上想起阿里巴巴，提起馬化騰，你就會(huì)馬上想到騰訊……。
經(jīng)過社會(huì)歲月的洗禮后，個(gè)人ip逐步轉(zhuǎn)化成一種符號(hào)，成就這些非凡事業(yè)的創(chuàng)造者在個(gè)人ip和公司ip之間建立了一種微妙的平衡，這不得不說是創(chuàng)始人的一種智慧。
如果創(chuàng)始人沒有自己個(gè)人ip，即使你知道有這個(gè)公司的存在，卻永遠(yuǎn)無法對(duì)你和社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，就好像神龍見尾不見首一樣，這樣的公司即使消失了也沒人注意得到。
比如你知道現(xiàn)在有很多的汽車品牌，但你對(duì)福特的個(gè)人ip認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他汽車公司。
比如你知道現(xiàn)在有很多的手機(jī)品牌，但你對(duì)喬布斯的個(gè)人ip認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他手機(jī)公司，這就是個(gè)人ip的影響力和自帶光環(huán)的魅力。
尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果創(chuàng)始人沒有個(gè)人ip幾乎就像沒有了未來一樣，沒有個(gè)人ip的創(chuàng)始人，你會(huì)遇到很多困難。
總之，沒有個(gè)人ip的創(chuàng)始人，做任何事都會(huì)更容易失敗。
相反的，當(dāng)創(chuàng)始人擁有了個(gè)人ip之后，能得到的好處除了經(jīng)常會(huì)收獲意外之喜，就是不斷的讓自己的公司跟著飛躍發(fā)展。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你就會(huì)變得越來越自信，做事更有把握。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你就能更容易接觸到高端匹配的資源對(duì)接。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你想賣什么，幾乎都有大量的用戶愿意向你購(gòu)買。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你的同行和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)不斷的被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你賺錢比平時(shí)的速度要多三倍、十倍，甚至于一百倍。
所以，作為一個(gè)公司的創(chuàng)始人，一定要讓自己具備打造個(gè)人ip的能力，通過個(gè)人ip的影響力，讓公司順勢(shì)而為，則必然大有可為。
如何利用個(gè)人ip提升企業(yè)影響力呢?
這一點(diǎn)上，我覺得有兩個(gè)人是做得最好最極致的，比如在國(guó)外是喬布斯，在國(guó)內(nèi)是馬云。
這倆人打造個(gè)人ip的最大特點(diǎn)就是，不斷的在社會(huì)上尋找公眾演講的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過個(gè)人對(duì)產(chǎn)品、對(duì)未來、對(duì)社會(huì)的洞悉觀察，向社會(huì)公眾不斷輸入其個(gè)人價(jià)值觀和思想。
進(jìn)而為自己的企業(yè)站臺(tái)，并不斷提升企業(yè)的影響力，從而為自己的企業(yè)搭橋牽線創(chuàng)造更多的人脈和社會(huì)資源來匹配對(duì)接，讓自己的企業(yè)從成功走向更成功。
創(chuàng)始人打造個(gè)人ip無外乎從幾點(diǎn)入手，一個(gè)是定位策略，一個(gè)是占位戰(zhàn)略。
什么是定位策略?就是利用自己的定位所能提供并貢獻(xiàn)的價(jià)值打造個(gè)人ip。
什么是占位戰(zhàn)略，就是在定位策略的基礎(chǔ)上，利用一切傳播工具和渠道占領(lǐng)大眾的心智。
喬布斯的定位是與眾不同，從而打造了多個(gè)改變世界產(chǎn)品的極大創(chuàng)舉，并通過與眾不同的產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)的品位和大眾的心智，蘋果公司因此也變成了無數(shù)人狂熱追求創(chuàng)新的一種符號(hào)，象征。
馬云的定位是讓天下沒有難做的生意，從而打造了多個(gè)改變貨物交易的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品連接了全世界的生意來往，并通過電子商務(wù)占領(lǐng)中小企業(yè)的痛點(diǎn)和心智，阿里巴巴因此也變成了無數(shù)中小企業(yè)狂熱追求做生意的符號(hào)，象征。
一個(gè)公司的創(chuàng)始人如果能在這定位占位兩者之間找到平衡，并且不遺余力將自己打造成具有在某一領(lǐng)域中，擁有kol，即話語(yǔ)權(quán)，其個(gè)人ip影響力就能為自己的企業(yè)帶來深遠(yuǎn)的價(jià)值和品牌魅力的傳播。
總之，每一個(gè)公司的創(chuàng)始人都一定要打造自己的個(gè)人ip，因?yàn)閷頉]有個(gè)人ip的創(chuàng)始人就沒有未來。
作者簡(jiǎn)介：吳韋朋，90后創(chuàng)業(yè)斜杠青年。擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃+自媒體打造+新媒體營(yíng)銷，同時(shí)是草根站長(zhǎng)+文案撰稿人，擁有5年網(wǎng)站建設(shè)+推廣實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，至今已為上百家中小企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)推廣外包服務(wù)。
理想的教學(xué)小論文篇十
“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”實(shí)施中，經(jīng)常會(huì)遇到各種不同的課型，每一種課型，又會(huì)涉及到不同的教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要充分理解與把握模式精髓，對(duì)不同的課型進(jìn)行積極建構(gòu)，為達(dá)成不同的任務(wù)目標(biāo)服務(wù)。
“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”是教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、對(duì)教材的理解，把教材拆分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，學(xué)生借助課堂工具，在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上通過自學(xué)、討論、展示、訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)生成、問題分析解決、問題拓展延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的認(rèn)知與建構(gòu)的一種有效的課堂學(xué)習(xí)模式。――這是我們目前對(duì)“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的最精確的解讀了。
很顯然，這個(gè)模式的思維方式是建基于新課程標(biāo)準(zhǔn)之上的，尊重了教材的呈現(xiàn)規(guī)律，更尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。若我們老師的教學(xué)實(shí)施尊重了這兩條規(guī)律，在理念上就已經(jīng)先聲奪人，站立在了國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)研究的最前沿。作為一線教師所要做的是，只要積極將這種思維轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)流程，結(jié)構(gòu)出不同的課型，就會(huì)在課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，取得意想不到的成功。
“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”實(shí)施教學(xué)的開端是從“問題發(fā)現(xiàn)生成”開始，課堂任務(wù)是生成班級(jí)問題。把這種教學(xué)思維化作教師的課堂教學(xué)行動(dòng)就是：“明確目標(biāo)任務(wù)-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，組間展示提升，班級(jí)生成問題，歸納延伸課堂”。當(dāng)然，教師一定要結(jié)合自己的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人能力，對(duì)課堂流程做出適應(yīng)教師自己，同時(shí)也適應(yīng)學(xué)情的建構(gòu)。我們將這個(gè)流程結(jié)構(gòu)成課型就叫“問題生成課”。上好“問題生成課”，是實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的第一步。
“問題生成課”課后，教師通過學(xué)生生成的班級(jí)問題，充分了解了學(xué)生的對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，此時(shí)教師要做的是將學(xué)生的這些問題進(jìn)行智慧整合，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。實(shí)際上這正是“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的最大優(yōu)勢(shì)，――課堂教學(xué)的有效就是通過課教學(xué)的針對(duì)性來實(shí)現(xiàn)的，針對(duì)性越強(qiáng)，效度越高。問題整合好了，新的教學(xué)任務(wù)也就產(chǎn)生了。
實(shí)施任務(wù)教學(xué)，教師應(yīng)該怎么做呢？
實(shí)施“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的要求是：走進(jìn)課堂，教師的課堂行動(dòng)流程是“任務(wù)明確，自主學(xué)習(xí)，合作交流，展講提升-課堂訓(xùn)練-歸納延伸”。將這個(gè)教學(xué)流程結(jié)構(gòu)成課型的話就是非常具有典型性的“問題解決課”。上好“問題解決課”，是整個(gè)“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的操作實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
在實(shí)施“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)單元的內(nèi)容并不需要我們用更多的時(shí)間來完成，完全可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。怎么操作呢？我們可以以“問題發(fā)現(xiàn)生成、問題分析解決、問題拓展延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的認(rèn)知與建構(gòu)”的“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的思維方式去建構(gòu)課堂。課堂流程呈現(xiàn)一般可以是“課堂目標(biāo)任務(wù)-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作生成探究，拓展訓(xùn)練提升，歸納延伸課堂”。把這個(gè)課堂流程結(jié)構(gòu)成課型，就是模式實(shí)施中經(jīng)常會(huì)用到的“綜合解決課”。
另外，我們?cè)趯?shí)踐單元教學(xué)的過程中，有些單元教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課能完成，也不是兩節(jié)課能完成好，這種情況下應(yīng)該怎么做呢？“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的實(shí)踐者們?cè)缇统浞挚紤]到了這一點(diǎn)，并謹(jǐn)循教學(xué)規(guī)律，以“問題生成課”與“問題解決課”或“綜合解決課”為中心課型，前置“問題發(fā)現(xiàn)課”，后置“問題拓展課”，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的完滿解決，進(jìn)而達(dá)成單元目標(biāo)。
“問題發(fā)現(xiàn)課”“問題拓展課”與以上三種課型實(shí)施中的最大區(qū)別是任務(wù)不同。上“問題發(fā)現(xiàn)課”是在“問題生成課”之前進(jìn)行，任務(wù)是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人問題，在通過合作探究生成小組問題題，師生以此為基礎(chǔ)走進(jìn)“問題生成課”?！皢栴}拓展課”是在“問題解決課”之后進(jìn)行，解決單元教學(xué)不充分的問題，在對(duì)單元所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教學(xué)的拓展與提升，進(jìn)而達(dá)成單元三維目標(biāo)。
在實(shí)施“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的行動(dòng)中，我們還會(huì)遇到比如總復(fù)習(xí)、考試等問題，圍繞這些教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，我們可以以自己的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)建構(gòu)比如“專題回歸評(píng)價(jià)課”與“能力測(cè)試講評(píng)課”的課型。
“專題回歸評(píng)價(jià)課”的任務(wù)是學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸類復(fù)習(xí)，以利于學(xué)生形成知識(shí)框架，培養(yǎng)綜合能力。“能力測(cè)試講評(píng)”是在面對(duì)各種考試、訓(xùn)練之后的講評(píng)任務(wù)時(shí)設(shè)置的一種課型。此兩種課型的課堂動(dòng)作要求與課型流程與前面的課型基本一致。
歸納起來，圍繞單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在面對(duì)不同的階段的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們建構(gòu)出了“問題發(fā)現(xiàn)課”“問題生成課”“問題解決課”“問題拓展課”“綜合解決課”“專題回歸課評(píng)價(jià)”“能力測(cè)試講評(píng)課”等多種課型。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們面對(duì)的教學(xué)任務(wù)還要復(fù)雜的多，所以，我們完全可以從單元目標(biāo)的達(dá)成出發(fā)，設(shè)計(jì)比如語(yǔ)文學(xué)科的“名著導(dǎo)讀課”“作文課”；理化學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)探究課”；音體美機(jī)等學(xué)科還可以從教學(xué)任務(wù)出發(fā)建構(gòu)出自己的課型。
需要提醒大家的是，任何課型的操作與實(shí)踐，都不可以生搬硬套，一定要與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)行積極建構(gòu)，才會(huì)在自己的課堂上發(fā)生效應(yīng)。
理想的教學(xué)小論文篇十一
論文摘要：本文將筆者廁身大學(xué)教育二十余載的點(diǎn)滴體會(huì)匯集于此。立論于大學(xué)教育的本質(zhì)，即大學(xué)教育不是傳授技能，而是傳播精神，沿著教育理想是堅(jiān)守職業(yè)道德的精神基石、教育理想決定教學(xué)思路，教學(xué)思路引領(lǐng)教學(xué)模式的行文順序。闡述建立在教育理想之上的大學(xué)教師內(nèi)在素質(zhì)與職業(yè)道德及其引領(lǐng)下的教學(xué)思路和教學(xué)模式。通過列舉三個(gè)教學(xué)思路與模式闡明教師在教學(xué)中的作用。
大學(xué)教育的本質(zhì)不是向被教育者傳授技能，而是向他們傳播精神，實(shí)現(xiàn)受教育者“學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何去做人。學(xué)習(xí)如何去做事”的目標(biāo)。作為傳播精神的使者，教師必須有自己的教育理想。建立在教育理想之上的職業(yè)道德是教師內(nèi)在素質(zhì)的反映，這一根植于內(nèi)心的職業(yè)道德引領(lǐng)著教師的教學(xué)思路，從而探索和設(shè)計(jì)出真正讓受教育者受益的教學(xué)模式。從這個(gè)意義上講，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，只有“以人為本”的教學(xué)模式。
第一，甘于寂寞與沉靜是教師的一種素養(yǎng)。難有驚天動(dòng)地的壯舉，難有振臂一呼應(yīng)者云集的場(chǎng)景，教師這一職業(yè)帶給我們更多的是平凡、平常與平靜。因此，從事教學(xué)工作是要甘于寂寞與沉靜的，甘于在浮躁面前寂寞，甘于在功利面前沉靜，這份寂寞與沉靜是作為一名教書先生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
第二，人格魅力勝過一切語(yǔ)言的訓(xùn)導(dǎo)。教師的意義更在于書本之外。教育和培訓(xùn)不同。培訓(xùn)是傳授某種技藝，教育則是要給人提供某種精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)應(yīng)深深地融于我們的教學(xué)中。作為教師，我們無需刻意去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，我們自身的品行舉止。如你的教育理想、你的價(jià)值觀與人生觀，都可能在你的課堂上不經(jīng)意問流露出來并潛移默化地影響著你的學(xué)生，以至使其終生不忘。
第三，成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。教師于之學(xué)生，其感染力極強(qiáng)。教師的教育理想以及由此引領(lǐng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)一門課程、一個(gè)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可以改變其處世態(tài)度。對(duì)于即將走向社會(huì)，融入復(fù)雜環(huán)境的學(xué)生而言，教師的這一非故意性引導(dǎo)產(chǎn)生的作用不容低估，從這個(gè)意義上講，只有不用心的教師，沒有教不好的學(xué)生。
第四，承擔(dān)一份自覺責(zé)任。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就意味著選擇了一份自覺責(zé)任。與其他職業(yè)不同，教學(xué)工作不可能也不必要時(shí)時(shí)受人監(jiān)督，截至目前。我國(guó)高校中教師因教學(xué)效果差而離崗的人并不多見，其主觀努力程度的大小也無法明顯地體現(xiàn)出來。因此，對(duì)教學(xué)工作的投入很大程度上取決于自己的責(zé)任感。而責(zé)任感的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接影響。
第五，充滿語(yǔ)言魅力的教學(xué)才能深入人心。教師的教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生專注于聽課的重要手段，教學(xué)語(yǔ)言的魅力不是簡(jiǎn)單的一句笑話、一段故事引發(fā)的即興娛樂。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，要讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，靠的是教師“學(xué)貫古今。兼容中外”的語(yǔ)言魅力，而這種語(yǔ)言魅力來自教師自身的博、專、貫通和深刻的洞察力，來自于教師立足于專業(yè)知識(shí)之中，游離于專業(yè)之外的一種非牽強(qiáng)的、合乎教學(xué)要求的貫通，有時(shí)它是一種教師將自己融化在教學(xué)意境中的最高境界。從這樣的語(yǔ)言魅力中，學(xué)生讀到的不僅僅是知識(shí)，也是人文精神和崇高理想。要使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有魅力，教師要具備博、專、貫通的知識(shí)和深刻的洞察力，更要有一種享受教學(xué)的體味。享受教學(xué)必須熱愛教學(xué)，熱愛教學(xué)才能陶醉于其中，陶醉于其中。才能滿懷激情，滿懷激情才能有感而發(fā)，才能滔滔不絕，出口成章，乃至深入人心。
素養(yǎng)、人格、引導(dǎo)、責(zé)任是教師內(nèi)在素質(zhì)的反映，它構(gòu)成教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，我們依靠由此建立的這一基石完成我們的使命，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。
二、教育理想決定教學(xué)思路。教學(xué)思路引領(lǐng)教學(xué)模式。
既然教育和培訓(xùn)不同，大學(xué)教育就不是也不應(yīng)該是按照統(tǒng)一的范本和范式復(fù)制和克隆一批批學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的基本思路和宗旨，在此引導(dǎo)下的教學(xué)方法應(yīng)該充分體現(xiàn)在“授之于漁，而非授之于魚”的方法體系之中。而真正實(shí)踐“授之于漁，而非授之于魚”，的確需要教育者具備上述的素養(yǎng)、人格、引導(dǎo)、責(zé)任，因?yàn)樗仨殞⒔逃虒W(xué)當(dāng)作一種使命，而不是任務(wù)，于是他要做到。
(一)教學(xué)思路與模式之一，加工知識(shí)信息，輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)教育不應(yīng)該是書本或教材知識(shí)的直接傳授。
為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效的教學(xué)法應(yīng)該是，教師接收知識(shí)信息。將其進(jìn)行有效加工，從中分離出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提煉出思維式和學(xué)習(xí)法向教學(xué)對(duì)象輸出。(見下圖)。
1，搜集和加工信息。
既然大學(xué)教育不能唯教材試論，故教師將自己搜集的知識(shí)信息進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的加工，使其生成關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)就成了教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。要對(duì)搜集的知識(shí)信息進(jìn)行有效加工，必須做到，第一，教師必須熟知課程所涉及知識(shí)的歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展?fàn)顩r，即教師自身的專業(yè)功底扎實(shí)，第二，教師不僅能夠把握整個(gè)課程(教材)以及各章、節(jié)的重點(diǎn)，還要能理出章與章、節(jié)與節(jié)。乃至該課程與其他專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，將其融會(huì)貫通，這是加工有效知識(shí)信息的關(guān)鍵所在，第三，提煉思維方式與學(xué)習(xí)方法建立在以上兩點(diǎn)之上，第四，輸出信息的手段是講解知識(shí)點(diǎn)而非解釋教材。
2，提煉并輸出思維方式與學(xué)習(xí)方法。
輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法而非機(jī)械地傳授知識(shí)是當(dāng)今大學(xué)教育教學(xué)方法改革的必然趨勢(shì)，因?yàn)?，第一，大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)是計(jì)算能力強(qiáng)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念和原理的把握在相當(dāng)程度上還停留在高中的記憶階段而非理解消化，更談不上應(yīng)用，第二，信息爆炸的時(shí)代，教育對(duì)象要接收的信息量之大，信息變更之快足以往任何時(shí)候都無法比擬的。因此，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最有效地輸出信息，從而將思維方式和學(xué)習(xí)方法傳授給教育對(duì)象是教育教學(xué)的關(guān)鍵。以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)為例，輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法的有效手段可以是：
(1)打破教材結(jié)構(gòu)框架，改變傳統(tǒng)的按概念、性質(zhì)、意義、方法等順序講授的教學(xué)方法。直接從該知識(shí)點(diǎn)的“應(yīng)用”人手，以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的案例分析人手，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后從案例中歸納相互相關(guān)概念、性質(zhì)及特征、意義及作用以及解決方法。實(shí)踐證明，上述方式不但可以讓學(xué)生對(duì)問題，尤其足難點(diǎn)問題的理解變得相對(duì)容易，而且大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)完成了理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)思維方式，闡述學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)科之間的差異，即不同學(xué)科有著自身的理論基礎(chǔ)、研究方法和框架結(jié)構(gòu)。對(duì)上述線索的把握比介紹學(xué)科的具體內(nèi)容更至關(guān)重要，這就要求教師在教學(xué)的自始至終要圍繞上述線索展開。不斷在講授中強(qiáng)化這些線索，以線帶面。(3)避免本課程與其他課程中相關(guān)內(nèi)容的'重復(fù)，既保證本課程教學(xué)內(nèi)容的完整性又避免重復(fù)同一知識(shí)點(diǎn)。為了保持教材的完整性、邏輯性和結(jié)構(gòu)合理性，各門經(jīng)濟(jì)學(xué)類或管理學(xué)類專業(yè)課程的教材一般都會(huì)對(duì)本課程涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面介紹，從而導(dǎo)致某些知識(shí)在許多課程中重復(fù)出現(xiàn)兩次甚至多次。作為教師，首先應(yīng)該具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各門相關(guān)專業(yè)課程的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，其次，應(yīng)該把握“重復(fù)內(nèi)容”在各門課程中的地位，即它是作為本課程的核心內(nèi)容還是作為背景與輔助材料出現(xiàn)，“重復(fù)內(nèi)容”在各門課程中研究的角度是否一致，最后，根以上分析研究應(yīng)該如何講授“重復(fù)內(nèi)容”。可以采取的措施是，第一，對(duì)“重復(fù)內(nèi)容”僅僅做簡(jiǎn)要回顧，以便于學(xué)生掌握其在本課程中的應(yīng)用方法，第二。換一個(gè)角度講授，確立它在本課程中的地位及其作用。
(二)教學(xué)思路與模式之二，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
1，開篇介紹。在開始講授一門課程的具體內(nèi)容之前，首先概括介紹本課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)科體系中的地位以及該課程與學(xué)科體系中各門課程之間的關(guān)系。這樣做的好處是，對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生，如大一、大二的學(xué)生來說，可以使學(xué)生在全面了解本專業(yè)的所有主干課程的基礎(chǔ)上，加深對(duì)本課程所處地位的印象，并了解其在后續(xù)課程中的作用，同時(shí)可以引起學(xué)生進(jìn)一步探究專業(yè)知識(shí)的興趣，對(duì)大四學(xué)生講授時(shí)，通過重點(diǎn)回顧專業(yè)學(xué)科體系中已學(xué)課程的內(nèi)容以及它們與本次學(xué)習(xí)課程的聯(lián)系，可以使其融會(huì)貫通，全面地了解和掌握專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)本次講授課程產(chǎn)生興趣。
2，過程小結(jié)。在一門課程的講授過程中，注意每一章的小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容包括，(1)指出本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，(2)闡明本章主要提出了什么問題，解決了什么問題，(3)理論聯(lián)系實(shí)際，概述本章知識(shí)在現(xiàn)實(shí)丁作中的應(yīng)用情況以及如何應(yīng)用。通過這一過程小結(jié)，使學(xué)生將前后章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的、系統(tǒng)的觀念掌握知識(shí)，同時(shí)提高其綜合應(yīng)用能力。
3，結(jié)束點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)，是對(duì)一門課程的完整總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括，(1)總結(jié)該課程的核心內(nèi)容及各章之間的關(guān)系，(2)理順該課程的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而歸納m思維方式與學(xué)習(xí)方法，(3)介紹本課程內(nèi)容所涉及的熱點(diǎn)及前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探求和研究。一門課程的教學(xué)宗旨著落于此。
(三)教學(xué)思路與模式之三，理論聯(lián)系實(shí)際。引領(lǐng)學(xué)生完成“三個(gè)境界”。
盡管大學(xué)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，但它也不是堆砌理論，不是從理論到理論，畢竟，大學(xué)教育還肩負(fù)著為社會(huì)和圍家培養(yǎng)人才，尤其是創(chuàng)新人才的重任。作為教育者，我們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著引領(lǐng)被教育者將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)理論、深化理論的責(zé)任。理論聯(lián)系實(shí)際也是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)”這一教學(xué)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)，管理學(xué)科中的每一門課程都與日常經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際尤為重要。
中國(guó)的禪宗一直有這樣的境界，第一境界為“看山是山，看水是水”，第二境界為“看山不是山，看水不是水”，第三境界為“看山還是山，看水還是水”。其實(shí)，學(xué)生在掌握一門課程并將其付諸實(shí)踐的過程正是體現(xiàn)了這三個(gè)境界。初學(xué)者，以教材學(xué)習(xí)為主，學(xué)生往往停留在理解教材、記憶教材內(nèi)容的階段，因?yàn)槿狈?shí)踐，他們很難發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，故表現(xiàn)為“看山是山，看水是水”，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)開始工作后，他們往往會(huì)產(chǎn)生困惑，感覺原來學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有著較大的差異，于是有了“看山不是山，看水不是水”的理解，如果我們?cè)诖髮W(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)分析問題，尋求解決問題的方法，他們一定能體會(huì)到“萬變不離其宗”，實(shí)踐不過是理論的巧妙與靈活應(yīng)用，而非機(jī)械照搬，其實(shí)“看山還是山，看水還是水”。
1，介紹理論的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)用中存在的問題。(1)通過對(duì)各種理論和方法在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用情況的介紹，幫助學(xué)生了解該理論與方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，(2)對(duì)某些目前尚未在實(shí)踐中應(yīng)用的方法，提出并回答以下問題，該方法在實(shí)際工作中是否具備應(yīng)用的條件，有些模型和公式為什么不為企業(yè)相關(guān)人員所用，應(yīng)該如何應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意哪些問題，通過上述講授環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)原本相對(duì)枯燥、繁瑣的概念、公式和模型有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
2，兩種案例教學(xué)模式的呼應(yīng)。案例教學(xué)區(qū)分為兩大類。應(yīng)相應(yīng)地采取兩種教學(xué)模式，即“講案例”和動(dòng)手“做案例”。“講案例”，即以現(xiàn)成的案例為分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，“做案例”，即給出基本素材，要求學(xué)生利用素材完成案例并回答案例中的問題。“講案例”是理論聯(lián)系實(shí)際的初級(jí)階段，只有完成“做案例”的環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中采取講授、學(xué)生分組演講、課堂討論和點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，取得良好的教學(xué)效果。
什么是“教學(xué)效果”，大學(xué)的“教學(xué)效果”至少應(yīng)該包括兩方面的意義，一是使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)與技能，二是使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)人生，如何獨(dú)善其身而又恩惠他人。固然，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本素質(zhì)是決定教學(xué)效果的內(nèi)在因素。然而教師在大學(xué)教育中的影響力卻不容忽視，以上三個(gè)教學(xué)思路與模式強(qiáng)調(diào)了教師的作用與功能，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容。更是教師敬業(yè)的態(tài)度。如果說前者起到了傳授知識(shí)的作用，能幫助學(xué)生走向社會(huì)，那么，后者是傳播精神，使學(xué)生立足社會(huì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門最為復(fù)雜的藝術(shù)，大學(xué)教育更是如此，它是將教育理想與教學(xué)思路和教學(xué)模式融為一體的教育實(shí)踐過程，缺乏任何一個(gè)要素，都不足以達(dá)到大學(xué)教育的最高境界，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的終極目標(biāo)。
理想的教學(xué)小論文篇十二
杉村中學(xué)毛愛芳。
筆者從事語(yǔ)文教學(xué)也已七年，平時(shí)致力于探索行之有效又不失真與美的課堂教學(xué)模式，已由當(dāng)初剛?cè)胄械你露疂u漸明朗成對(duì)語(yǔ)文課堂的精心構(gòu)建，下面我就談一談自己心中的理想課堂的幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、理想的課堂要有一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)。
興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拔動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、在趣的氛圍中有所思有所得。
（一）聲像俱全，漸入佳境。
利用音響、幻燈、電視、電影等設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，集聽、看、思于一體，效果可想而知。它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們感受美、理解美的能力。
筆者在教授莫懷戚的《散步》時(shí)，音響里傳出《讓愛住我家》的優(yōu)美旋律，屏幕上出現(xiàn)一幅幅一家人和睦相處的溫馨畫面，然后讓學(xué)生談?wù)劯枨c畫面讓人感動(dòng)的原因。感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣；溫馨的畫面，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地感悟課文。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
懸念，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，是對(duì)人們期待、渴望心理的強(qiáng)化。懸念式導(dǎo)語(yǔ)利用學(xué)生的期待、渴望和乞求等的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。筆者在講張岱的《湖心亭看雪》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“都說西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，那么到底西湖的雪景有多么奇妙，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u(píng)價(jià)呢？下面我們就來學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》?！痹偃缫唤處熢谥v《羚羊木雕》時(shí)，說了這樣一段話：“同學(xué)們，你們都有互贈(zèng)禮物的經(jīng)歷吧，送禮時(shí)雙方都很高興，對(duì)吧?？捎腥怂投Y物卻送出了傷心，這是為什么呢？是哪里錯(cuò)了呢？請(qǐng)大家共同來欣賞作家張之路的文章《羚羊木雕》，你能從中感悟到什么？”
孔子說得好：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師才更有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維，收到事半功倍的效果。
（三）激情朗誦，意興盎然。
激情是人類活動(dòng)的源泉。激情式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，就是要求上課初始，教師能用充滿感情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诩?dòng)中開始新的一課。一教師在教授曹操的《觀滄海》一詩(shī)，當(dāng)講到曹操揮師北上，大破烏桓及袁紹殘部，在凱旋班師的途中登臨碣石山，面對(duì)著波瀾壯闊的大海時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地高聲朗誦了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的傳世慨嘆。教師滿懷激情地朗誦使學(xué)生感受到了這位政治家與軍事家那開闊的胸襟與宏偉的抱負(fù)。
要上好一堂課，有一組精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)做鋪墊做牽引是必要的。但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”我想我們的每位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的“一個(gè)”！
二、理想的課堂要有一定的思考點(diǎn)。
思考點(diǎn)，是一堂課的靈魂的凝聚，是一堂課的張力所在，是對(duì)學(xué)生主體思維的激活，它不僅能喚醒學(xué)習(xí)主體的心智，而且能開啟學(xué)習(xí)主體的腦筋，在有限的時(shí)間里獲得事半功倍的效果。在思考點(diǎn)的確立上，要讓學(xué)生的獨(dú)立思考得到充分的體現(xiàn)。筆者在講解《湖心亭看雪》一文時(shí)，把全文的思考點(diǎn)定在品味、理解作者對(duì)西湖雪景的癡迷上，于是以文末舟子的話：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)如下思考題：1、如何解釋“癡”？2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)作者的“癡”？3、如何理解作者的“癡”？4、尋找古代文人之“癡”。全文四個(gè)問題，也就是四個(gè)層面，不論是在探究文章中的景物描寫還是評(píng)論亭中奇遇，甚至拓展延伸環(huán)節(jié)都是圍繞這一“癡”字。強(qiáng)化了文章中心，收到了事半功倍的效果。
再如曾學(xué)習(xí)過的一個(gè)很好的課例《雨說》，設(shè)置如下幾個(gè)問題：1、文中“雨”說了什么？2、能不能把每節(jié)詩(shī)濃縮成一行，組成一首新詩(shī)？3、將課文與壓縮版比較，看看哪些地方更能打動(dòng)你？4、雨對(duì)你說了那么多，你想對(duì)雨說什么？這樣的問題始終圍繞著“雨”說這一教材要點(diǎn)和文章精彩之處，且所設(shè)計(jì)的問題由淺入深，有層次感，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的`習(xí)慣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解向縱深發(fā)展。
當(dāng)然，思考點(diǎn)總體的設(shè)計(jì)要難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。就好像籃球圈距地面高3米5，是十分科學(xué)的。高了，總是投不進(jìn)，就會(huì)打擊人的積極性；矮了，人人能扣籃，就沒有成就感。
三、理想的課堂要有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
目前，世界教育研究有一個(gè)共同鮮明的主題是“兒童參與”，然而兒童參與在中國(guó)的教育界卻始終是一件非常困難的事情。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)而充分地參與，新的課堂改革和素質(zhì)教育就很難落實(shí)到位，也就很難推向深入。課堂不應(yīng)是教師死板的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生快樂的學(xué)堂。而要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色。課堂上，教師要走下講堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，放心、放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索空間，成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引路人。
筆者在講王鼎鈞的《那樹》一文時(shí)，先以聲情并茂的配樂朗讀將學(xué)生帶入對(duì)老樹悲慘命運(yùn)的惋惜之中，接著教師就請(qǐng)學(xué)生為屏幕上與故事情節(jié)有關(guān)的幾幅圖配字，并交流自己所配的字，然后再誦讀全文，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說“那是一棵怎樣的樹”，再接下來就將學(xué)生的成果在幻燈上予以展示，最后又以“這棵樹是如何觸動(dòng)作者心靈”這個(gè)問題為綱引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探討了文章的內(nèi)涵。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終都只是起到一個(gè)引導(dǎo)與點(diǎn)拔的作用，并適時(shí)地加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生近距離地接觸文本，與文本直接對(duì)話，從而得出自己個(gè)性化的體驗(yàn)。應(yīng)該說這堂課的效果是顯著的。
四、理想的課堂要有一定的練習(xí)題。
為了充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，我們除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣發(fā)揮練習(xí)的作用，即如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)，如何把練習(xí)放在最需要的，最能發(fā)揮作用的地方。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，沒有練習(xí)的課堂似乎顯得不夠完美。練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)求知的探索，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。所以練習(xí)應(yīng)盡量新穎，有針對(duì)性（如一教師在講《散步》一文時(shí)，就針對(duì)文章所流露出來的濃濃的親情設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)；1、親情是媽媽溫暖舒適的懷抱，親情是2、親情是一股涓涓細(xì)流，給心靈帶來甜甜的滋潤(rùn)。親情是）。
有質(zhì)疑性、開放性（如在教授《陳太丘與友期》一文時(shí)，有這樣一道練習(xí)：當(dāng)“友人慚”，下車?yán)綍r(shí)，元方卻“入門不顧”，這是否也是失禮的表現(xiàn)？學(xué)生對(duì)此各抒己見，充分彰顯了此題的開放性。）。
五、理想的課堂要有一定的贊美。
莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！比巳硕伎释玫劫澝馈?duì)于各方面都還處于形成階段的學(xué)生來說，這種渴望就更加的強(qiáng)烈。同學(xué)們幼小脆弱的心靈需要我們愛的澆灌才能茁壯地成長(zhǎng)，真誠(chéng)的贊美就是最好的甘露，贊美是肯定，是賞識(shí)，而賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心。很多老師都有這樣的體會(huì)：“好學(xué)生是夸出來的?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重，“親其師”才能“信其道”啊！
有過這樣一個(gè)體驗(yàn)，當(dāng)班上一個(gè)特不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在《落難的王子》的課堂上主動(dòng)而準(zhǔn)確地概括了寓意時(shí)，我真心地說了句：“說得太好了！你真棒！我就知道你能行！”班上的同學(xué)立即不失時(shí)機(jī)地鼓起了掌。從那次之后，他的課堂效率明顯提高了，雖然他的回答還不是每次都那么準(zhǔn)確，他的語(yǔ)言也不是每次都那么簡(jiǎn)練，但至少他找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂上，他已不再是“身在曹營(yíng)心在漢”的心不在焉地敷衍了。
六、理想的課堂要有濃濃的情感教育。
著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感?！卑拙右渍f：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠處熞獛椭鷮W(xué)生挖掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈。泰戈?duì)柕摹督鹕ā房坍嬃艘环牢ㄕ娴哪缸酉嘁缊D，構(gòu)造了一種溫馨和諧的天倫之樂；張曉風(fēng)的《行道樹》刻化了默默無聞的最可愛的奉獻(xiàn)者的偉大形像；朱自清的《春》中那一幅幅生機(jī)盎然的春花、春草、春風(fēng)、春雨以及那熱鬧非凡的迎春圖，無一不給我們以美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命。珍愛生命的情感！
六、理想的課堂要有瑯瑯書聲。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情景的熏陶，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！白x的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它”。朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)習(xí)者眼、耳、口、腦的多重鍛煉，能更好地培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文本的理解和審美體驗(yàn)，是形成閱讀思維的有效手段。
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，書聲瑯瑯應(yīng)該是一道亮麗的風(fēng)景線。讓學(xué)生在朗讀中--徜徉在歷史與現(xiàn)代的天地間，山重水復(fù)、花草掩蔭，感動(dòng)于文天祥慷慨就義的悲壯，視死如歸的氣概；感動(dòng)于李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡募P(yáng)；感動(dòng)于東坡“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祈愿；感動(dòng)于陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊……感動(dòng)著領(lǐng)袖“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的飛揚(yáng)豪邁，感動(dòng)著飛天神舟“九天攬?jiān)隆钡拇髧?guó)風(fēng)范吧……！
正所謂“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的課堂各有各的理解，理想的課堂可能是精心的準(zhǔn)備，理想的課堂也可能是臨時(shí)的生成，但有一點(diǎn)，理想的課堂不僅得是學(xué)生喜歡的課堂，更應(yīng)該是學(xué)有所得的課堂。不論怎樣，都讓我們?yōu)榱藢さ礁魇礁鳂拥摹八倍黠@神通吧！
理想的教學(xué)小論文篇十三
理想，就是人們追求的美好的事物，例如桃花源。現(xiàn)實(shí)，就是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活之中的潛規(guī)則。
貪官之類的現(xiàn)實(shí)的奴隸，真是可惡，真是可恨，真的可悲！為了我的享受，坐在勞苦人民的身體上，啃食他們，與禽獸何異？海子等高尚的靈魂，你們太武斷了，你們拋棄了現(xiàn)實(shí)，卻不知也拋棄了關(guān)心愛護(hù)你們的人，他們痛哭流涕，他們悲痛欲絕，他們真的無可奈何啊！
而我，要帶著理想，去挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)！
理想不能丟。理想是幾千年來無數(shù)善良心靈的精華，是無數(shù)勞苦大眾經(jīng)歷磨難之后的人生真諦。陶潛深感社會(huì)的黑暗，奮筆疾書，著成《桃花源記》；杜甫受盡折磨，慷慨激昂，放聲吼出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；馬克思?xì)v經(jīng)千辛萬苦，終于為工人階級(jí)討回一些公道，并預(yù)言社會(huì)主義的到來，為了這個(gè)預(yù)言，無數(shù)人民獻(xiàn)出了生命……勞苦的人啊，你們始終那么堅(jiān)強(qiáng)，即使外界環(huán)境再惡劣，即使惡勢(shì)力再多的殘害，即使再遠(yuǎn)的距離，你們也不放棄，將理想傳到我們這一代！為了你們，為了大眾，為了理想，我們?cè)敢饨恿?，幫你們傳遞，你們偉大的思想！
現(xiàn)實(shí)不可忘。理想的實(shí)現(xiàn)是需要強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)的，而脫離現(xiàn)實(shí)是很難為理想準(zhǔn)備充分的物質(zhì)條件，因此現(xiàn)實(shí)不能丟棄。但是，不丟棄，不代表同流合污，更不能做現(xiàn)實(shí)的奴隸！多少人，少年懷揣偉大的志向，保家衛(wèi)國(guó)，為人民服務(wù)……然而，當(dāng)自我處在現(xiàn)實(shí)的狂轟濫炸之時(shí)，卻屈服了，把理想忘了，認(rèn)現(xiàn)實(shí)做了主人，甚至，你背叛了理想，成為理想的敵人——口中勞苦人民的血肉，臉上偽善的面具，猙獰而奸詐的笑容，你真是爛到骨子里了。
不可單選理想。海子，你死的好慘，你不僅沒有喚醒那些邪惡的靈魂，反而作為他們的笑柄；海子，你死的好無責(zé)任，老母在家為你牽腸掛肚，你怎么忍心丟下她一個(gè)人？海子，你太偏激了，獨(dú)選理想的人，走向了人生的終點(diǎn)。單選理想會(huì)讓人走向極端，因此，我們一定要挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，不單選理想。
我會(huì)吸取前人的教訓(xùn)，我會(huì)帶上理想，我會(huì)挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，我會(huì)一直奮斗下去，絕不屈服！
理想的教學(xué)小論文篇十四
理想，是動(dòng)力。擁有理想，就擁有向前沖的動(dòng)力。
我的理想，好多好多：科學(xué)家，教師，演員基本上可以說是所有的職業(yè)都曾是我的理想。
我覺得，理想比什么都重要些，當(dāng)你擁有生命而無理想時(shí)，你只是一個(gè)空殼，一個(gè)沒有靈魂的軀體。
光說不練假把式，理想只是成功的第一步，然而擁有成功還要付出更多的步數(shù)。這個(gè)步數(shù)，說多也少，說少也多。第二步其實(shí)也就是去做，雖說這只有一步，但費(fèi)的力氣比三四步還要多，因?yàn)樽鍪抢щy的，很辛苦。
每個(gè)人的理想不同，所要做的事情當(dāng)然也不一樣。不要有讓別人幫你實(shí)現(xiàn)理想的這種白日夢(mèng)的想發(fā)，因?yàn)槿绻@樣，那你和沒有理想差不多。所以，理想是靠你自己實(shí)現(xiàn)的。
說了這么多，還沒有談及我的理想。
我的理想其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是有一份滿意的工作然后孝敬父母。
這就是我的理想，人生平淡但有趣，一生坦坦蕩蕩的。
理想的教學(xué)小論文篇十五
理想是石，敲出星星之火;理想是光，讓迷茫的旅途擁有方向;理想是晶，永遠(yuǎn)在心靈深處閃閃發(fā)光。我也有一個(gè)理想，那就是成為一名畫家，畫出自己的絢麗的人生。
我從小就愛上畫畫，每當(dāng)看到別人畫畫時(shí)，我便會(huì)如醉如癡地看著，仿佛自己進(jìn)入化境中，無法自拔。
媽媽看我如此癡迷，便給我報(bào)一個(gè)美術(shù)班。當(dāng)時(shí)只有四歲的我，就拿起手中的畫筆，開始畫我的絢爛人生。
現(xiàn)在，我的畫畫技巧超出常人，可我并沒有為此驕傲，而是更加努力，想要更上一層樓。
同學(xué)的贊美與老師的夸獎(jiǎng)像一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，讓我一步一步地向著成功邁進(jìn)。
我渴望在二十年后，留著一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，背著畫夾云游四方，用手中的畫筆給他人留住幸福，給自己帶來快樂。
我會(huì)來到貧困的山村，為那里的孩子們畫一幅畫，那上面沒有因生活貧困而煩惱，只有一張張?zhí)煺婊顫?，真誠(chéng)開心的笑臉，我會(huì)盡全力幫助這些孩子。
我會(huì)來到養(yǎng)老院，為老人們畫上自己兒女的笑臉，讓老人們不再孤單，給他們?cè)鎏硪恍嘏?/p>
在我的人生畫紙上，我已經(jīng)構(gòu)思好自己的宏偉藍(lán)圖。現(xiàn)在，它正等著我去一點(diǎn)一點(diǎn)地描繪，實(shí)現(xiàn)自己的絢爛人生!
理想的教學(xué)小論文篇十六
理想猶如籃球場(chǎng)上的那?；@球，沒有了它就沒有了比賽的價(jià)值；理想猶如電影里的主角，沒有了他就沒有了觀賞的意義；理想猶如人生的指路牌，沒有了它生活就乏味枯燥……為理想而奮斗，為人民而服務(wù)。
說真的，我最初的理想是當(dāng)一個(gè)維護(hù)社會(huì)治安的保安，或許大家聽到這個(gè)理想會(huì)覺得很可笑，一個(gè)女生當(dāng)保安可真奇怪啊！但是沒當(dāng)我看到小區(qū)里的保安像松樹一樣高聳挺立，那時(shí)多么的威嚴(yán)多么的驕傲?。‰m然說保安也是我的一個(gè)小小的理想，但是我最喜歡的還是當(dāng)一個(gè)家喻戶曉的作家。
從小我就非常喜歡寫作，我喜歡把我自己的酸甜苦辣全部體現(xiàn)在我的筆下，只要我拿起筆，靈感就嘩嘩的忘我腦袋里沖。每當(dāng)我讀自己的作文或得到老師的好評(píng)，那種興奮歡樂的滋味仿佛像得了一個(gè)重大的獎(jiǎng)項(xiàng)。
我喜歡楊紅櫻阿姨筆下的童年生活，她寫出了孩子們的心聲；我喜歡鄭淵潔的童話，它會(huì)讓我身臨其境；我喜歡沈石溪感人的動(dòng)物是世界，它讓我知道了很多很多我們不知道的故事；我喜歡韓寒那種稍稍有點(diǎn)叛逆的文筆，它讓我明白了未來的多種可能……我喜歡很多很多，也希望我的文章也有很多很多人喜歡。
每個(gè)人都有他的理想，每個(gè)人都以他的理想為目標(biāo)。像我一樣，我的理想是作家，寫出與眾不同的文章。就算做不成，也要成為一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人。那耀眼的星星眨著眼睛，那美麗的月亮微微點(diǎn)頭，仿佛對(duì)我的認(rèn)可，我會(huì)盡我百分之百的努力完成我的理想！為理想癡狂吧！
理想的教學(xué)小論文篇十七
孔子曰：“三軍可多帥也，匹夫不可奪志也。”意思是說人要有理想。是啊！理想是海，掀起驚濤駭浪；理想是浪，考驗(yàn)萬舸千舟，；理想是舟，裝載遠(yuǎn)行的人，；理想是人，開辟嶄新天地。
小時(shí)候，我很想當(dāng)一名護(hù)士，因?yàn)槟暧谉o知的我當(dāng)時(shí)總覺得護(hù)士姐姐穿上白衣服很漂亮，而且護(hù)士還可以給人打針，很好玩。但是現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我覺得當(dāng)時(shí)的想法很幼稚，護(hù)士當(dāng)起來不容易，我現(xiàn)在的理想是當(dāng)一名老師，一名稱職的老師，一名能為他人服務(wù)的老師。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算是在最最艱苦的時(shí)候，他也會(huì)感到幸福！
有人贊嘆，因?yàn)槔硐氲男刍辏灿腥艘颥F(xiàn)實(shí)的殘忍對(duì)理想帶有疑慮，理想使得多少人因它偉大又因他寂寥。
理想固然重要，但它并不能脫離現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。如果辦事情不依托于現(xiàn)實(shí)，那么所有的理想將只是一堆廢墟，永遠(yuǎn)不會(huì)像宮殿那樣的華麗。秦始皇之所以能夠統(tǒng)一國(guó)家，就是因?yàn)樗欣硐?，有了理想，他才能過統(tǒng)一王國(guó)，才能成功。他的成功是我們難以超越的！
總之，人有了理想，他的生活才會(huì)豐富多彩。正所謂：“理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，沒有生活。”這句話是值得我們?nèi)ンw會(huì)的。
理想的教學(xué)小論文篇十八
醫(yī)生是時(shí)刻在和病人打交道的，病人把生的希望寄托在醫(yī)生身上的，所以，醫(yī)生的責(zé)任是比泰山還要重的。
我之所以想成為一位醫(yī)生，是因?yàn)槲业陌职謸Q有“風(fēng)濕”。看著爸爸有時(shí)因腳的關(guān)系而無法安然入睡，我就滿臉淚水?？粗职钟袝r(shí)因?yàn)槟_的關(guān)系而無法行走，我就心急如焚。看著爸爸有時(shí)靠藥來、針灸來醫(yī)治，我就自責(zé)不已。我身為女兒，卻無能為力。我是多么希望自己可以替爸爸痛，盡管難受，但為了爸爸，我在所不辭……但我深深地知道，別人的痛是無法代替的，只有靠方法去解決，去讓爸爸從病痛中解脫出來。
通過我堅(jiān)持不懈的努力，我成為了一名“醫(yī)生”。十年之后，我的名聲已“人人皆知了”了。
爸爸的風(fēng)濕我已治好了。我通過x射線照到爸爸的腳里面的一塊骨頭因突出，所以時(shí)常會(huì)產(chǎn)生疼痛的現(xiàn)象。但現(xiàn)在這種小事兒早已難不倒我了。我通過自己的努力和其他人員的協(xié)助對(duì)爸爸的腳進(jìn)行手術(shù)，經(jīng)過十小時(shí)的手術(shù)之后，骨頭已經(jīng)被接直了，爸爸的腳的骨頭和以前一樣了，以后再也不會(huì)產(chǎn)生疼痛呀，腳脹呀，無法行走的怪癥狀了。
雖然這是十年之后的我，但一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槲页俗约旱墓φn外，課余時(shí)間還會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累“醫(yī)學(xué)方面”的信息，每周我都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，相信，長(zhǎng)年累月，我的“知識(shí)”一定可以醫(yī)好爸爸的病。我一定會(huì)鍥而不舍、永不言棄、追根求源、堅(jiān)持不懈，那么我一定會(huì)成功的。
理想的教學(xué)小論文篇十九
理想就是將來的遠(yuǎn)大志向。人人都有理想，有的人想當(dāng)科學(xué)家，有的人想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員……如果有人問我的理想是什么，我會(huì)毫不猶豫地說：“當(dāng)醫(yī)生！”假如他還要打破沙鍋紋（問）到底的話，那就得慢慢說了。
記得上三年級(jí)的時(shí)候，我得了感冒，每天都要到醫(yī)院去打針。那時(shí)感冒算是很嚴(yán)重，不能上操，不能和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，便沒了一點(diǎn)兒精神。媽媽撫摸著我的頭，說：“不要得這么一點(diǎn)小病就沒有了精神。有的人比你的病還嚴(yán)重，但他們還是像正常人一樣，該干什么干什么。因?yàn)樯《蠲疾徽?，不值得。”從那天起，我不但又有了精神，病也好了許多。從此我還下定決心當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生，治好所有人的病。
理想說起來簡(jiǎn)單，不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的，得從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起。俗話說，“苦盡甘來”，只有現(xiàn)在吃苦將來才能輕松。
有一天，白天有事，我的作業(yè)沒有完成?；丶乙呀?jīng)晚上9點(diǎn)多了，我才打開了語(yǔ)文書。30分鐘過去了，1個(gè)小時(shí)過去了，我還在拼命地寫。爸爸催我吃西瓜，兩牙西瓜用不了5分鐘。我第一次感到時(shí)間是那樣重要。吃完瓜，我又繼續(xù)開始“工作”了。快11點(diǎn)了，媽媽勸我：“趕快洗個(gè)澡，去睡吧，今天是個(gè)特殊，剩下的作業(yè)明天再做?！碑?dāng)時(shí)我也困得眼睛都睜不開了，但為了不增加第二天的作業(yè)量，我拿出最后的精力，終于趕11點(diǎn)完成了作業(yè)。第二天，爸爸給我的評(píng)判是“優(yōu)”。這是我自己努力的成果，心中很是高興。
以前，我在里屋做作業(yè)時(shí)，被電視的聲音吸引著，會(huì)偷偷地爬在門上偷聽?，F(xiàn)在，我已知道了學(xué)習(xí)的重要性，自己可以克制自己了。這也算是一個(gè)大進(jìn)步。學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)擠掉玩的時(shí)間，可是，只有現(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才不會(huì)后悔。
理想的教學(xué)小論文篇二十
才能，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。離開才能，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應(yīng)努力提高自身的才能，作為通往理想境界的階梯。
理想的階梯，屬于飽讀詩(shī)書的人。東漢時(shí)，孫敬為了不讓自己學(xué)習(xí)時(shí)打瞌睡，將自己的頭發(fā)綁在房梁上。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蘇秦因?yàn)閷W(xué)問不多不深不受重視，便發(fā)奮努力的讀書，而后更是用刺股的方法保證讀書的效率，這些飽肚詩(shī)書的人因?yàn)橛辛藠^斗的目標(biāo)，才取的得了是自身滿意的結(jié)果，飽讀詩(shī)書可以使一個(gè)人擁有較高的思想覺悟以及足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備，這才會(huì)促使他們自我約束，有明確的目標(biāo)和努力過程，今天亦是如此，你看現(xiàn)在只要處于高點(diǎn)的社會(huì)地位的人，哪一個(gè)不是飽讀詩(shī)書？只有不斷的讀書積累才能足夠的底氣去奮斗理想。
理想的階梯屬于敢于實(shí)踐的人。“讀萬卷書，行萬里路”從古人的話就可以看住實(shí)踐是舉足輕重的，只有自己去接觸和操作才能知道自己與自己想要達(dá)到的高度，有多少差距。李白劍指天涯，正是因?yàn)樽哌^的地方多了，見過的山水多了，接觸的人和事多了，才造就了一位偉大的浪漫主義詩(shī)人；那些在科學(xué)上有所成就的人，哪一個(gè)不是因?yàn)榍f萬次的實(shí)踐，最終才取得了成功。鄧稼先研究“兩彈”多少次失敗，多少次差點(diǎn)差點(diǎn)丟性命，可是為了祖國(guó)的科技理想，他仍舊不斷改正和實(shí)驗(yàn)。
理想的階梯，屬于卓爾不群的人。關(guān)羽驍勇善戰(zhàn)，武功蓋世，重情重義，所以才會(huì)被后世的人所贊嘆。諸葛亮的計(jì)謀是遠(yuǎn)高于他人的，所以才有了“鳳雛臥龍，得一人者得天下”。包拯公正廉明，為正義所努力，才有了人們對(duì)他無盡的欽佩和肯定。這些人都有自己長(zhǎng)于他人的地方，當(dāng)你有一個(gè)長(zhǎng)于其他人的能力時(shí)，你便更容易脫穎而出。學(xué)東西“多而不精”是最忌諱的，既然我們不能全方面的打達(dá)到完美，那就選擇一項(xiàng)最適合自己的才能，再不斷地努力與發(fā)展，就有可能打開理想的的大門。
選擇一份自己熱愛的事情，積極全面的閱讀這方面的書籍，并且不斷的實(shí)踐和運(yùn)用自己的才能特長(zhǎng)，使自己有專長(zhǎng)有能力，腳踏實(shí)地的、一步一步的走上那燦爛的理想高峰。
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