編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重使用多種教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家整理的一些小學(xué)教案,供大家參考。
美食教案反思篇一
一個(gè)星期的教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣仍然很高。并且,對(duì)于完成任務(wù)時(shí),老師的夸獎(jiǎng)十分重視。當(dāng)我講解完了操作步驟,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,完成好了任務(wù)以后及時(shí)報(bào)告給老師,我把這些同學(xué)的號(hào)碼記錄下來(lái),并且大聲的給予表?yè)P(yáng)。孩子們對(duì)于這種方式欣喜不已,十分積極,一個(gè)個(gè)在完成任務(wù)時(shí)都積極舉手,效率很高。這種激勵(lì)孩子的做法十分奏效。
我還發(fā)現(xiàn),一開(kāi)始,對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。什么時(shí)候該動(dòng)鼠標(biāo),什么時(shí)候可以動(dòng)鍵盤(pán),都要十分重視。不帶鞋套的學(xué)生,我請(qǐng)他下課時(shí)整理教師桌椅,以此讓他們記住下節(jié)課一定要帶鞋套。
這次課,我也改變了教學(xué)方法。當(dāng)同學(xué)完成好了操作以后,我就問(wèn):“有哪位同學(xué)可以上臺(tái)來(lái)給我們演示一下操作步驟的?請(qǐng)舉手!”于是,有好幾位同學(xué)舉手。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生上臺(tái)演示時(shí),臺(tái)下的同學(xué)都全神貫注,認(rèn)真觀看,因?yàn)槭峭嗤瑢W(xué),他們就更加關(guān)注。這種方法激發(fā)得了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
孩子們的'天性是活潑的,他們也樂(lè)于接受表?yè)P(yáng),作為教師,也應(yīng)該不吝嗇自己的贊美,給孩子們以鼓勵(lì)。
不同班級(jí),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的差異也是明顯的。這就需要教師耐心的給予指導(dǎo)。譬如,當(dāng)我講解完如何將自己喜歡的網(wǎng)站添加進(jìn)收藏夾時(shí),我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作。可是當(dāng)我巡視查看學(xué)生的完成情況時(shí),個(gè)別學(xué)生怎么也弄不明白,在這種情況下,個(gè)別指導(dǎo)就尤為重要了。經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo),孩子們終于學(xué)會(huì)了操作,得到了收獲。
另外,我也決定采取一個(gè)辦法,選出小組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)協(xié)助老師,督促學(xué)生完成任務(wù),也可以幫助信息技術(shù)水平不高的學(xué)生,使大家共同進(jìn)步。
美食教案反思篇二
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的`更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識(shí)字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮??v觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇三
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文,很多教學(xué)前輩講過(guò),思來(lái)想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái),筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力
詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作,培養(yǎng)表達(dá)能力
語(yǔ)文,口頭為語(yǔ),書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫(xiě)作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字,更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái),學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái),這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō),教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
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美食教案反思篇四
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
2.學(xué)生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處:
1.識(shí)字課,識(shí)記字形沒(méi)有貫穿到課堂中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
改進(jìn)措施:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇五
在我備《中國(guó)美食》一課時(shí),就預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)對(duì)本課非常感興趣。今日上課之前,就感受到了學(xué)生的那種積極向上的學(xué)習(xí)熱情。看圖讀詞語(yǔ)的時(shí)候,孩子們的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板,嘴里還發(fā)出嘖嘖聲。
學(xué)生舉例說(shuō)自己最喜歡吃的美食時(shí),一個(gè)孩子一口氣說(shuō)了好幾種菜名。
平時(shí)上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子,今天積極舉手發(fā)言,巴不得次次叫到他。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
作為老師,我在備課的時(shí)候,也有了收獲,“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚(yú)、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇、蒸餃、炸醬面、蛋炒飯”,這些菜名中,就有烹飪的方法“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”十種。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇六
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、整堂課設(shè)計(jì)切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈。
2、“隨圖識(shí)字”環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻
,學(xué)生識(shí)字興致也比較高。
3、學(xué)生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇七
中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識(shí)字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮??v觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇八
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.當(dāng)小老師,抽讀生字卡片。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞。
(1)指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。
(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.齊讀詞串。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》。(板書(shū):中國(guó)美食)。
(二)讀中悟情,讀中積累遷移。
1.讀法指導(dǎo)。小朋友,上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下中國(guó)美食,如果你想跟多地了解中國(guó)美食和烹調(diào)方法,我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.逐行指導(dǎo)。全班交流,先指名說(shuō)、讀,接著,通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,然后,讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn):
(1)第一行:涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。(課件出示:文字、插圖)。
(這些中國(guó)美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調(diào)方法。)。
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“紅燒”的烹調(diào)方法。
(紅燒:中國(guó)美食中烹調(diào)方法的一種,把肉、魚(yú)等加油、糖略炒,并加醬油等作料,燜熟使成黑紅色。)。
說(shuō)一說(shuō),你熟悉的食物中,還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法?
(涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉)。
(2)第二行:烤鴨、水煮魚(yú)。(課件出示:文字、插圖)。
這兩種中國(guó)美食又用到了什么烹調(diào)方法?
(這些中國(guó)美食用到了“烤、煮”的烹調(diào)方法。)。
說(shuō)一說(shuō),這兩種烹調(diào)方法的`具體做法。(可以借助查字典)。
(煮是把主料放于多量的湯汁或清水中,先用大火燒開(kāi),再用中火或小火慢慢煮熟的一種烹調(diào)方法。
烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法。烤制的菜肴,由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的,表面水分蒸發(fā),凝成一層脆皮,原料內(nèi)部水分不能繼續(xù)蒸發(fā),因此成菜形狀整齊,色澤光滑,外脆里嫩,別有風(fēng)味。)。
說(shuō)一說(shuō),你熟悉的食物中,還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法?
(比如說(shuō)“烤全羊”、“水煮花生”等。
(3)第三行:蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。(課件出示:文字、插圖)。
這兩種美食用到了什么烹調(diào)方法?(爆、燉)。
了解“爆”、“燉”的烹調(diào)方法。
爆就是急,速,烈的意思,加熱時(shí)間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮爽.爆法主要用于烹制脆性,韌性原料,如肚子,雞肫,鴨肫,雞鴨肉,瘦豬肉,牛羊肉等.常用的爆法主要為:油爆,蕪爆,蔥爆,醬爆等。
燉和燒相似,所不同的是,燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥,姜熗鍋,再?zèng)_入湯或水,燒開(kāi)后下主料,先大火燒開(kāi),再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛,一般是咸鮮味。
(4)第四行:蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。(課件出示:文字、插圖)。
這里有用到了什么烹調(diào)方法?(蒸炸炒)。
這三種烹調(diào)方法,比較常見(jiàn),家里人一般用這些方法制作什么家常菜?
(蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲)。
4.指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
5.練讀全文。注意停頓,語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。
6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累,當(dāng)堂背誦。
7.了解烹飪方法,能說(shuō)說(shuō)看你們?cè)诩依锒汲缘侥切┎税?,用到的是什么制作方法呢?打開(kāi)作業(yè)本28頁(yè),完成這桌子上的菜譜!
美食教案反思篇九
本節(jié)課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)失從中華民族豐裕的美食中感覺(jué)勞動(dòng)人民的智慧,明白到我國(guó)豐裕的`飲食文化,以及我國(guó)差異地域的飲食習(xí)慣特色。
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一是多學(xué)科課程很好地整合了起來(lái);
三是學(xué)生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的.建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“炸”,會(huì)寫(xiě)“燒”“肉”兩個(gè)字。
2.能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn):生字教學(xué)了解烹飪方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)。
1.師:孩子們,看完視頻,你有什么感受,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這些美味的菜我們稱(chēng)之為美食。
2.看了這么多的美食,你有什么感受?生說(shuō)。這些美食都是我們中國(guó)的美食。地大物博的中國(guó),盛產(chǎn)美食,不僅品種多,而且色香味俱全,今天我們一起走進(jìn)中國(guó)美食。
3.中國(guó)的美食在世界上可有名了,我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū),看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。
(一)情景識(shí)字。
第一環(huán)節(jié):看圖認(rèn)識(shí)菜名。
出示:看看這是什么菜?涼拌菠菜誰(shuí)來(lái)讀一讀?
這又是什么?香煎豆腐(腐是輕聲)。
這道菜你吃過(guò)嗎?紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚(yú)(煮是翹舌音)。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇(蘑菇在一塊,讀輕聲。)。
第二環(huán)節(jié)去圖識(shí)字。
1.師:剛剛是通過(guò)看圖片認(rèn)識(shí)了七種美食?,F(xiàn)在去掉圖片了,孩子們還認(rèn)識(shí)這些菜名嗎?請(qǐng)大家自由讀一讀,帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請(qǐng)舉手。
去圖片,認(rèn)識(shí)菜名:涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎,來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。(齊讀)。
3.生字寶寶讀得真棒,咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)吧。(開(kāi)火車(chē)讀)。
4.去掉拼音你們還會(huì)嗎?男女生來(lái)比比看誰(shuí)讀得整齊又洪亮。(男女生交叉讀)。
第三環(huán)節(jié):卡片搶答鞏固識(shí)字。
1.孩子們真厲害,我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧!這些卡片上的生字寶寶如果你認(rèn)識(shí)它,請(qǐng)大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請(qǐng)你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類(lèi),你會(huì)怎么分呢?我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分,下面的同學(xué),同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(貼生字分類(lèi))。
草字頭:菠茄蘑菇與植物有關(guān)。
火字旁:燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)底:煎煮蒸與火有關(guān)。
師:講授。
a.老師想問(wèn)一下你為什這么分呢?(與植物有關(guān))?;鹱峙院退狞c(diǎn)底的生字跟火有關(guān)系,而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們?cè)诳纯催@些字,形旁表示意義,聲旁表示讀音,所以這些都是形聲字。
3.師:剛才我們知道了這么多的烹飪方法?,F(xiàn)在我們來(lái)找一找看這些菜肴里有哪些,烹飪方法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師:中國(guó)美食不僅豐富多彩,連烹飪方式也是如此。我們來(lái)看看這些主食?完成老師兩個(gè)任務(wù):
(1)讀準(zhǔn)字音,圈出主食里的烹飪方式。
(2)說(shuō)說(shuō)這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
4.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的烹飪方式并且說(shuō)說(shuō)這種食物是怎們做的?師貼生字。
蒸炸炒(新授小米粥的制作方式熬小米粥)。
師:同學(xué)們之間配合真是默契,一下就完成了老師布置的任務(wù)。咱們把掌聲送給自己。
5.中國(guó)人不僅愛(ài)吃,對(duì)吃還這么講究,同一樣食材,有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師:今天呀你們都是小廚師,下面食材,你會(huì)怎么做?
西紅柿,茄子,豬肉,黃瓜,花生,羊肉,土豆,螃蟹,青菜,蝦。
師:你用什么做呢?請(qǐng)生回答。
第三關(guān):寫(xiě)字。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些生字,偏旁、結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(都是左窄右寬,撇比較難寫(xiě))。
3.師:現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)燒字,誰(shuí)來(lái)提醒一下讀音?請(qǐng)領(lǐng)讀一下。
4.師:小手舉起來(lái)跟著老師一起寫(xiě)燒字。范寫(xiě)燒字(左窄右寬左右交叉)。
4.在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧,看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下哪里寫(xiě)得好,哪里需要改進(jìn)呢?
五、作業(yè)布置:請(qǐng)大家下去把剩下的生字寶寶寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)師:同學(xué)們,今天我們一起了解了中國(guó)美食。我們來(lái)欣賞一下。
板書(shū):
中國(guó)美食。
茄菠蘑菇與植物有關(guān)。
火燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)水煮蒸煎熬與火有關(guān)。
教學(xué)反思。
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的.菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式:如通活動(dòng)前收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí):中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是“隨圖識(shí)字”這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的“小廚師”更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮??v觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生積極性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全熟悉。
美食教案反思篇十一
中國(guó)美食》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
在教學(xué)時(shí),我先請(qǐng)孩子們欣賞關(guān)于美食的視頻,孩子們看到各種各樣的美食,都垂涎三尺。然后說(shuō)也給孩子們上幾道菜,這樣很自然帶孩子進(jìn)入對(duì)菜名的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生很感興趣,精神比較投入。比簡(jiǎn)單直接的菜名學(xué)習(xí)要好很多。
在《中國(guó)美食》這一課的教學(xué)中,為了預(yù)防和糾正錯(cuò)別字,我采用了多種識(shí)字教學(xué),情境識(shí)字,看圖識(shí)字,歸類(lèi)識(shí)字,字理識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)。
在識(shí)字教學(xué)中,我們把要認(rèn)識(shí)的漢字分為草字頭的字、提手旁的字、火字旁的字、四點(diǎn)底的字,這樣方便學(xué)生記憶字形,理解字意,了解漢字的構(gòu)成規(guī)律,了解了四點(diǎn)底來(lái)歷、變化過(guò)程,理解四點(diǎn)底和火字旁的聯(lián)系和區(qū)別。這種識(shí)字方法學(xué)生學(xué)會(huì)以后也可以用來(lái)學(xué)習(xí)新的生字,為以后的生字的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,特別是低年級(jí)的課堂,每節(jié)課都要有較長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)字教學(xué),本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)有觀察、范寫(xiě)、練習(xí)、自我評(píng)價(jià)評(píng)四部組成,我覺(jué)得每一步都很重要。遺憾的是我覺(jué)得自己這節(jié)課書(shū)寫(xiě)展示的還不夠缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),我希望在今后的教學(xué)中,更能精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)、優(yōu)化過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字。
在鞏固生字時(shí),我設(shè)計(jì)了搶收食材的游戲,并告訴學(xué)生每個(gè)蔬菜下面都藏著一個(gè)漢字,只要你大聲、正確的讀出這些漢字,就能獲得食材。每個(gè)孩子都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),都希望自己在同伴中大顯身手,來(lái)獲得尊重和成就感,我讓孩子們開(kāi)火車(chē)比賽,這樣孩子們的學(xué)習(xí)的積極性很高,專(zhuān)注度也很高,對(duì)生字的記憶快速準(zhǔn)確。
課后,我對(duì)本課識(shí)字教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè),實(shí)踐表明,孩子們本課識(shí)字的辨識(shí)度很高,認(rèn)錯(cuò)的字很少,書(shū)寫(xiě)上也明顯規(guī)范,錯(cuò)別字率也降低了。
美食教案反思篇十二
《中國(guó)美食》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
直播本節(jié)課時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前自己收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了通過(guò)我的講解以外,還能用怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是“隨圖識(shí)字”這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的“小廚師”更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂交還給學(xué)生,連麥的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,其他聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,積極參與討論,將課堂氛圍推入了高潮??v觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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