每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,而將夢(mèng)想付諸行動(dòng),成為現(xiàn)實(shí),需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)是評(píng)估自己的機(jī)會(huì),該如何抓住它呢?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇一
教材分析,氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡(jiǎn)單的掌握制取氧氣的原理和裝置,更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路,包括原理的研究,裝置的選擇,收集方法的選擇,操作過(guò)程等。從而能舉一反三,為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析,在知識(shí)儲(chǔ)備方面,學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途;在學(xué)習(xí)方法方面,學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作,有了一定的探究意識(shí)和方法??傮w來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此,學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo),首先知識(shí)與技能:練習(xí)儀器裝配的基本操作,了解催化劑、催化作用的概念。
過(guò)程與方法:通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn),逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息,提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這堂課我將分為:新課導(dǎo)入,演示探究,分組實(shí)驗(yàn),鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國(guó)人首次太空行走,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)提出問(wèn)題:我們都知道,人是要呼吸氧氣才能存活的,太空中沒(méi)有氧氣,那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來(lái)的呢?自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問(wèn)題上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一:分別加熱mno2,kclo3,mno2和kclo3的混合物,然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二:用兩個(gè)試管分別加入等體積的h2o2,向其中一個(gè)試管加入少量的mno2,將帶火星的木條伸入試管中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論,得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣,而mno2不能制取氧氣,但mno2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用,就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此,學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解,本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)加熱kmno4制取氧氣,練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的操作步驟,簡(jiǎn)要的說(shuō)就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí),我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目,回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做,在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí),學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
一、說(shuō)教材:
(一)、教材分析:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo):(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的`性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
(四)、教學(xué)用具。
演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]。
多媒體課件:
(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)。
(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像。
(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。
二、說(shuō)教法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇三
1.藥品:
過(guò)氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳。
2.反應(yīng)的原理:
(1)過(guò)氧化氫水+氧氣。
(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(導(dǎo)管口要塞一團(tuán)棉花)。
(3)氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
3.實(shí)驗(yàn)裝置。
4.收集方法:
密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處,便于將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣趕盡)。
難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開(kāi)始有氣泡時(shí),因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集,當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時(shí)才開(kāi)始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí),表明氣體已收集滿)。
本方法收集的氣體較純凈。
5.操作步驟:
查:檢查裝置的氣密性。
裝:將藥品裝入試管,用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。
定:將試管固定在鐵架臺(tái)上。
點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈,先使試管均勻受熱后對(duì)準(zhǔn)試管中藥品部位加熱。
收:用排水法收集氧氣。
離:收集完畢后,先將導(dǎo)管撤離水槽。
熄:熄滅酒精燈。
6.檢驗(yàn)方法:
用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi),如果木條復(fù)燃,說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氣體是氧氣。
7.驗(yàn)滿方法:
(1)用向上排空氣法收集時(shí):將帶火星的木條放在瓶口,如果木條復(fù)燃,說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。
(2)用排水法收集時(shí):當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí),說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。
8.注意事項(xiàng):
(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時(shí)),防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣,再冷凝成水珠倒流回試管底部,而使試管破裂。
(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長(zhǎng),只需稍微露出橡皮塞既可,便于排出氣體。
(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部,均勻受熱。
(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。
(5)要用酒精燈的外焰對(duì)準(zhǔn)藥品的部位加熱;加熱時(shí)先將酒精燈在試管下方來(lái)回移動(dòng),讓試管均勻受熱,然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。
(6)用排水法集氣時(shí),集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下),導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時(shí),集氣瓶正放,導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。
(7)用排水法集氣時(shí),應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時(shí)再收集,否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí),證明已滿。
(8)停止反應(yīng)時(shí),應(yīng)先把撤導(dǎo)管,后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管,導(dǎo)致使館破裂)。
(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放,瓶口處要蓋上玻璃片。
(10)用高錳酸鉀制取氧氣時(shí),試管口要塞一小團(tuán)棉花。
如何提高化學(xué)成績(jī)。
同學(xué)們必須善于閱讀課本,做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考,爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。
常見(jiàn)鹽與堿的溶解性。
鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨鹽全都溶,硝酸鹽遇水影無(wú)蹤。
硫酸鹽不溶硫酸鋇,氯化物不溶氯化銀。
碳酸鹽只溶鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨(鹽)。
堿類物質(zhì)溶解性:只有(氫氧化)鉀、(氫氧化)鈉、(氫氧化)鈣、(氫氧化)鋇溶。
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九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇四
1.藥品:
過(guò)氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳。
2.反應(yīng)的原理:
(1)過(guò)氧化氫水+氧氣。
(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(導(dǎo)管口要塞一團(tuán)棉花)。
(3)氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
3.實(shí)驗(yàn)裝置。
4.收集方法:
密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處,便于將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣趕盡)。
難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開(kāi)始有氣泡時(shí),因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集,當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時(shí)才開(kāi)始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí),表明氣體已收集滿)。
本方法收集的氣體較純凈。
5.操作步驟:
查:檢查裝置的氣密性。
裝:將藥品裝入試管,用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。
定:將試管固定在鐵架臺(tái)上。
點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈,先使試管均勻受熱后對(duì)準(zhǔn)試管中藥品部位加熱。
收:用排水法收集氧氣。
離:收集完畢后,先將導(dǎo)管撤離水槽。
熄:熄滅酒精燈。
6.檢驗(yàn)方法:
用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi),如果木條復(fù)燃,說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氣體是氧氣。
7.驗(yàn)滿方法:
(1)用向上排空氣法收集時(shí):將帶火星的木條放在瓶口,如果木條復(fù)燃,說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。
(2)用排水法收集時(shí):當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí),說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。
8.注意事項(xiàng):
(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時(shí)),防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣,再冷凝成水珠倒流回試管底部,而使試管破裂。
(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長(zhǎng),只需稍微露出橡皮塞既可,便于排出氣體。
(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部,均勻受熱。
(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。
(5)要用酒精燈的外焰對(duì)準(zhǔn)藥品的部位加熱;加熱時(shí)先將酒精燈在試管下方來(lái)回移動(dòng),讓試管均勻受熱,然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。
(6)用排水法集氣時(shí),集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下),導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時(shí),集氣瓶正放,導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。
(7)用排水法集氣時(shí),應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時(shí)再收集,否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí),證明已滿。
(8)停止反應(yīng)時(shí),應(yīng)先把撤導(dǎo)管,后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管,導(dǎo)致使館破裂)。
(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放,瓶口處要蓋上玻璃片。
(10)用高錳酸鉀制取氧氣時(shí),試管口要塞一小團(tuán)棉花。
如何提高化學(xué)成績(jī)。
同學(xué)們必須善于閱讀課本,做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考,爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。
常見(jiàn)鹽與堿的溶解性。
鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨鹽全都溶,硝酸鹽遇水影無(wú)蹤。
硫酸鹽不溶硫酸鋇,氯化物不溶氯化銀。
碳酸鹽只溶鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨(鹽)。
堿類物質(zhì)溶解性:只有(氫氧化)鉀、(氫氧化)鈉、(氫氧化)鈣、(氫氧化)鋇溶。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇五
各位考官大家好,我是今天的xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。
對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎么教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁,在課堂中起著至關(guān)重要的作用,所以首先我先談一談我對(duì)教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題三的內(nèi)容,主要探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法,高錳酸鉀加熱,過(guò)氧化氫分解,氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對(duì)高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中儀器裝置的注意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn),在中考中也是常見(jiàn)考點(diǎn)之一,所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情。
新課改指出,課堂要以學(xué)生為主體,所以教師要對(duì)學(xué)生充分的了解,才能因材施教,有的放矢,本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn):本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容,學(xué)生也是剛開(kāi)始接觸化學(xué),所以對(duì)化學(xué)的好奇心還是很重,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣,這也對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助,但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué),所以在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)上還需要教師重點(diǎn)講解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析,結(jié)合新課標(biāo)的要求,確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
練習(xí)連接儀器的基本方法,初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
(二)過(guò)程與方法。
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)條件,反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置,氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理,從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確定,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
教學(xué)重點(diǎn):掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)難點(diǎn):掌握實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),以及氣體收集方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
一堂好課離不開(kāi)教師的教與學(xué)生的學(xué),所以就要求教師采用合適的教學(xué)方法,才能達(dá)到事半功倍的效果,對(duì)于本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法:講授法,小組討論法,直觀演示法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一堂課中最重要的還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),所以接下來(lái)我將主要說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程,我將以四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)我的教學(xué):
(一)設(shè)疑導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采用設(shè)疑導(dǎo)入的方法,具體來(lái)說(shuō):同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了氧氣的性質(zhì),氧氣在生活中非常重要,工業(yè)中大量制取氧氣,是通過(guò)分離空氣,利用不同的氣體沸點(diǎn)不同的原理來(lái)獲得大量氧氣,屬于物理變化。那么在實(shí)驗(yàn)室中,我們是如何獲得純凈的氧氣的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法。板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行設(shè)置疑問(wèn),一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,另一方面也順利地引入我的課題。
(二)新課教學(xué)。
接下來(lái)就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節(jié),在本環(huán)節(jié)中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法,并按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi):
1、制取原理講解。
我會(huì)先讓學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色,狀態(tài),并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體,在加熱時(shí)會(huì)分解產(chǎn)生氧氣,同時(shí)板書(shū)文字表達(dá)式。
2、實(shí)驗(yàn)裝置介紹。
讓學(xué)生先通過(guò)教材上的插圖來(lái)觀察,并且提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中需要用到的實(shí)驗(yàn)器材都有哪些?我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥并總結(jié)出試驗(yàn)中需要的裝置有鐵架臺(tái)、酒精燈、大試管(帶塞子)導(dǎo)管、棉花、水槽,集氣瓶。并且我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)裝置的連接,并讓學(xué)生指出哪一部分是實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置,哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置的.關(guān)系,由于高錳酸鉀是固體,反應(yīng)條件是加熱,所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分,由于氧氣不易溶于水,所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規(guī)律。
3、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)制取的過(guò)程,由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗(yàn),防止意外發(fā)生,所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗(yàn)之后,我會(huì)找學(xué)生來(lái)復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)回想來(lái)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過(guò)程,為后邊的討論打下基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)完成之后,我會(huì)指名學(xué)生來(lái)上前進(jìn)行操作,并且在操作的過(guò)程中,適時(shí)提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論。
具體問(wèn)題為:
為什么試管要略向下傾斜?
為什么試管口要裝一團(tuán)棉花?
排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開(kāi)始收集?
收集完畢后,為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈?
收集完成后,如何驗(yàn)證氣體是否集滿?
學(xué)生通過(guò)討論之后,我會(huì)結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié):
防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。
防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣體不純,因?yàn)榛煊性嚬苤械目諝?,所以要等待氣泡均勻后再開(kāi)始收集。
防止先拿走酒精燈,溫度降低,產(chǎn)生壓強(qiáng),水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。
將帶火星的小木條放在瓶口處,如果木條復(fù)燃,說(shuō)明集滿。
(設(shè)計(jì)意圖)整個(gè)新課環(huán)節(jié)圍繞著實(shí)驗(yàn)展開(kāi),通過(guò)讓學(xué)生觀察與動(dòng)手親自操作并且積極思考,真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人,并且可以加深學(xué)生對(duì)整個(gè)制取過(guò)程的印象。
(三)鞏固延伸。
鞏固延伸環(huán)節(jié),我會(huì)通過(guò)播放一段有錯(cuò)誤的制取氧氣的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行觀看,并且指出錯(cuò)誤之處。
(設(shè)計(jì)意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),進(jìn)一步加深學(xué)生的理解,并且可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(四)小結(jié)作業(yè)。
接下來(lái)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)指名學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái),帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù),課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法,并且總結(jié)出三種方法的異同點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖)新課標(biāo)中指出,學(xué)生是教學(xué)的主體,所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生,通過(guò)讓學(xué)生站到講臺(tái)上總結(jié)的方式,一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生,另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù),也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委、各位老師,下午好:
今天我說(shuō)課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》,下面我從教學(xué)理念,教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系,社會(huì)的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展,化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著人類社會(huì)前進(jìn)的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系,進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣,使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與,親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標(biāo)。
本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是本章本冊(cè)以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始,也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的開(kāi)始,為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學(xué)性質(zhì),因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
1、知識(shí)與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力,使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對(duì)氧氣用途的了解,進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn):1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性,在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了邊實(shí)驗(yàn),邊觀察,邊探究的方法,組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,教師參與到學(xué)生當(dāng)中,指導(dǎo)、答疑,師生之間不停的進(jìn)行“信息”交流,來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取新知識(shí),為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌倪M(jìn)行,在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)了進(jìn)而知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,能更好的掌握知識(shí)的本質(zhì)和獲取知識(shí)的方法。
化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念,我采用了“神州五號(hào)”升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)演示,充分體會(huì)到“神州五號(hào)”升空時(shí)的壯觀和對(duì)我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的想法和心情,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本課,真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
得出結(jié)論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時(shí)的設(shè)疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學(xué)生思考)進(jìn)入本節(jié)課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)。
[設(shè)問(wèn)]:研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?學(xué)生回答,教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問(wèn)題:[多媒體展示](1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(2)[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結(jié)論?(3)魚(yú)兒在水中能自由生活,為什么?市場(chǎng)上賣魚(yú)的,為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣?(4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論,學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn),這部分我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),所以,講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到(或觀察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng);點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒,以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象;繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象,最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā),并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。
[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì),我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整,將[實(shí)驗(yàn)2-2]、[實(shí)驗(yàn)2-5]放在一起,采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行:提出問(wèn)題(1)(2)再提供給學(xué)生儀器和藥品,并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有它的特殊性(硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣,鐵絲不容易被點(diǎn)燃),因此[實(shí)驗(yàn)2-3][實(shí)驗(yàn)2-4]我采用師生合作的方法完成,學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象是再播放燃燒時(shí)的圖片,使實(shí)驗(yàn)再次呈現(xiàn),加深學(xué)生的記憶。
[實(shí)驗(yàn)2-3]:硫在氧氣中燃燒。
我采用教師先演示學(xué)生觀察,然后提出問(wèn)題的方法(多媒體展示):
問(wèn)題:(1)、(2)[實(shí)驗(yàn)2-4]:鐵在氧氣中燃燒。
問(wèn)題:(多媒體展示)。
共同討論后,教師演示,通過(guò)觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。
總結(jié)結(jié)論:反應(yīng)條件(點(diǎn)燃)和物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)有影響。
氧氣的化學(xué)性質(zhì),由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較,小組討論,學(xué)生能夠得出:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),同時(shí)放出大量的熱。,使學(xué)生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析,讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點(diǎn)——多變一,得出化合反應(yīng)的概念。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而,使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過(guò)討論,再歸納概念,學(xué)生容易接受,突破了難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學(xué)生能夠充分的檢驗(yàn)本節(jié)課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化,使知識(shí)和技能也能夠得到發(fā)展。
由學(xué)生先談對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)體會(huì)和收獲,并通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對(duì)本節(jié)課還存在哪些疑惑,思考。學(xué)生相互補(bǔ)充。師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇七
首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡(jiǎn)要說(shuō)明:
1、氧氣,學(xué)生熟而能詳,但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)或影像資料引入課題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途。
2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)氧氣的`物理性質(zhì)就顯得較為抽象,因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性。講氧氣的三態(tài),讓學(xué)生觀看有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的影像資料。
3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),結(jié)合生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。
考慮了以上幾點(diǎn),我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想,那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識(shí)就讓他們說(shuō)。如:你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。什么事實(shí)能證明自然界的水中有氧氣?學(xué)生積極發(fā)言,我不斷鼓勵(lì),使他們覺(jué)得自己很了不起,從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn),因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),以滿足他們的好奇心。以前,木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示,而我把這幾個(gè)都安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)此,我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功,心里沒(méi)底,但沒(méi)想到他們做的非常好,學(xué)生高興,我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生,不要再束縛他們的手腳,他們其實(shí)很了不起。
一節(jié)課總是會(huì)有一些遺憾,如:學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)的時(shí)間沒(méi)有合理安排好,什么時(shí)候探究,什么時(shí)候討論,討論到什么程度,還需仔細(xì)考慮。再有,當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),點(diǎn)撥的不夠深入,對(duì)此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí),提高自己。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇八
各位老師大家好:我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師,我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析,教學(xué)方法和手段,教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。
一、教材分析:
1.地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課?;瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,同時(shí)也是中考考查的重中之重。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、分類。
(2)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)方法和手段:
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境,組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題;在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中,多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中,快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入;合作互助,分類復(fù)習(xí);綜合運(yùn)用、直擊中考;課堂小結(jié):布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。
【課堂導(dǎo)入】。
利用11、12、中考試題中化學(xué)方程式所占比例的`統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。
目的:說(shuō)明化學(xué)方程式的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【合作互助,分類復(fù)習(xí)】。
1.化合反應(yīng)。
利用常見(jiàn)的化合反應(yīng)的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn),并完成學(xué)案上練習(xí)。
2.分解反應(yīng)。
利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn),并能夠熟練應(yīng)用。
3.置換反應(yīng)。
利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理,引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn),并完成學(xué)案上的練習(xí),同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型。
4.復(fù)分解反應(yīng)。
利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn),并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書(shū)寫(xiě),進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。
四、綜合運(yùn)用,適應(yīng)中考。
1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書(shū)寫(xiě)。
2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成中考20題的出題任務(wù)。
【課堂小結(jié)】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)?
書(shū)寫(xiě)方程式你還有哪些問(wèn)題?
【作業(yè)】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
符號(hào)表達(dá)式:二、分解反應(yīng)。
符號(hào)表達(dá)式:三、置換反應(yīng):。
符號(hào)表達(dá)式:四、復(fù)分解反應(yīng)。
符號(hào)表達(dá)式:四、教學(xué)體會(huì):
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇九
一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué),使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過(guò)度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué),充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)創(chuàng)期末化學(xué)抽查考試考出好的成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響期末考試的成績(jī),所以期末復(fù)習(xí)工作,我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段,我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,對(duì)接受能力較差學(xué)生,做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭,常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo),我們不斷耕耘。同時(shí),對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高學(xué)生期末考試的成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇十
一.教學(xué)目的:
知識(shí):使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì));了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的`科學(xué)方法。
過(guò)程與方法:體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
二.重點(diǎn)難點(diǎn):
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三.教學(xué)方法講授法(實(shí)驗(yàn)演示)。
四.教學(xué)用具儀器:集氣瓶(5個(gè)裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等。
藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭,石灰水、氧氣。
其它:火柴。
五.教學(xué)過(guò)程。
【回答】(氮?dú)猓?,(氧氣),(稀有氣體),(二氧化碳),(其他氣體和雜質(zhì))。
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?
紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?
【回答】物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)。
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:記住氧氣的主要物理性質(zhì),掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】一.認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)。
【回答】無(wú)色、氣體,無(wú)味,可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問(wèn)】魚(yú)在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來(lái)自哪里?
【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性,氧氣既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。
【板書(shū)】1、物理性質(zhì):
(1)無(wú)色、無(wú)味的氣體。
(2)不易溶于水。
(3)密度比空氣大(同一條件下)。
(4)液態(tài)(沸點(diǎn)―183°c)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書(shū)、劃重點(diǎn)(或記筆記。)。
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
提問(wèn):什么叫化學(xué)性質(zhì)?
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái),我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì)。
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒。
1.將木炭加熱至紅,放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
【回答】二氧化碳。
【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】(1)碳+氧氣二氧化碳。
(c)(o2)(co2)。
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒。
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九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇十一
各位老師大家好:我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師,我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析,教學(xué)方法和手段,教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。
1.地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課?;瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,同時(shí)也是中考考查的重中之重。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、分類。
(2)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境,組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題;在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中,多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中,快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入;合作互助,分類復(fù)習(xí);綜合運(yùn)用、直擊中考;課堂小結(jié):布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇十二
教材分析:本章節(jié)在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段占有核心地位,為以后的化學(xué)計(jì)算將奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:學(xué)生在已經(jīng)掌握了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步接觸化學(xué)計(jì)算,應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)并完善計(jì)算解題步驟。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、能用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
3、知道化學(xué)方程式的含義。
4、掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)學(xué)生討論、總結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義的理解。
2、使學(xué)生有針對(duì)性的把握考點(diǎn)和重點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)中的微粒美和計(jì)算美,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):化學(xué)方程式的配平及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法:小組討論、學(xué)生展示、講授法。
課前準(zhǔn)備:大白紙、記號(hào)筆。
九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇十三
kclo3與mno2制取氧氣化學(xué)方程式:
二、加熱高錳酸鉀。
裝置同上(固固加熱型),2kmno4=k2mno4+mno2+o2↑。
三、在二氧化錳的催化下分解過(guò)氧化氫,
裝置采用固液常溫型,用排水法,k2mno4+cl2=2kcl+mno2+o2↑。
擴(kuò)展資料:
這里特別需要說(shuō)明的是,氯酸鉀分解放氧是放熱反應(yīng)。在酸性溶液中有強(qiáng)氧化作用。與碳、磷及有機(jī)物或可燃物混合受到撞擊時(shí),都易發(fā)生燃燒和爆炸。
因此氯酸鉀是一種敏感度很高的炸響劑,如混有一定雜質(zhì),有時(shí)候甚至?xí)谌展庹丈湎伦员?。遇濃硫酸?huì)爆炸??膳c用二氧化錳做催化劑,在加熱條件下反應(yīng)生成氧氣。由離子構(gòu)成。氯酸鉀絕不能用以與鹽酸反應(yīng)制備氯氣,因?yàn)闀?huì)形成易爆的二氧化氯,也根本不能得到純凈的氯氣。
二氧化錳(自然界以軟錳礦形式存在)。物理性狀:黑色無(wú)定形粉末,或黑色斜方晶體。溶解性:難溶于水、弱酸、弱堿、硝酸、冷硫酸,加熱情況下溶于濃鹽酸而產(chǎn)生氯氣。
氧氣(oxygen),化學(xué)式o2?;瘜W(xué)式量:32.00,無(wú)色無(wú)味氣體,氧元素最常見(jiàn)的單質(zhì)形態(tài)。熔點(diǎn)-218.4℃,沸點(diǎn)-183℃。不易溶于水,1l水中溶解約30ml氧氣。在空氣中氧氣約占21%。液氧為天藍(lán)色。固氧為藍(lán)色晶體。常溫下不是很活潑,與許多物質(zhì)都不易作用。但在高溫下則很活潑,能與多種元素直接化合,這與氧原子的電負(fù)性僅次于氟有關(guān)。
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九年級(jí)化學(xué)制取氧氣說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察氧氣來(lái)認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì),通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解氧氣的檢驗(yàn)方法與化學(xué)性質(zhì),最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。層層深入,符合初中生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力,讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
學(xué)情分析。
學(xué)生初接觸化學(xué),實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,不知道該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)?;静僮髂芰^弱,需要細(xì)致的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,了解制取氣體的一般思路和方法,學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)概念的建立及應(yīng)用。
難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。
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