無論是學習、工作還是生活中的經(jīng)歷,總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)。通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而為個人的成長找到突破口。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
池上小池教學設(shè)計篇一
1、理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。
1、同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
2、介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1、同學們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪。
2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩,學習生字。
4、檢查自讀情況。
(2)同樣方法學習廷和蜓。
(3)指名讀全詩,教師正音。
5、全班齊讀。
1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
(1)指導讀出舍不得的語氣。
(2)學生自由練讀。
(3)指名讀。
(1)指導讀出喜歡的語氣。
(2)學生練讀,男女比賽讀。
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候)。
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當眾說)。
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
8、指名反復朗讀,指導讀出語氣。
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
你學會了什么?
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
1、理解詩的.內(nèi)容,朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
學會本課生字,會朗讀背誦課文。
1、指名朗讀古詩。
2、總結(jié)說說古詩大意。
3、齊讀古詩。
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美。
1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處。
5、總結(jié):這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物。采用動靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情。
1、給生字組詞。
2、指導書寫。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題,查找相關(guān)花的資料。
池上小池教學設(shè)計篇二
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
1弊遠潦句,提出不懂的詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習有感情地背誦。
池上小池教學設(shè)計篇三
1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)。
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖,初讀課文。
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意。
1.指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
(2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
(4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀,想像詩境。
1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
五、背誦古詩,總結(jié)全詩。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
3.小池只是大自然中的.一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
在引導學生學習《小池》的時候,我充分重視了學生的主體地位,在學習的過程中,給學生一個獨立學習的空間,用撥動孩子心弦的話語激發(fā)情感,鼓勵他們主動地閱讀詩歌,積極地思考,并大膽地表達自己的觀點,使學生真正成為學習的主人。從學生的發(fā)言及反復的誦讀中,能夠感受到學生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動了起來,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象,這時學生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達。學生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓練形式賦予了新的理念與教學方法,為學生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。
池上小池教學設(shè)計篇四
1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)。
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
1.指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
(2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
(4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意:惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
池上小池教學設(shè)計篇五
知識技能目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標:
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美,并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標:
感受春天到來時小池塘的魅力,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法,賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象,描繪了小池塘的水波,小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
教學內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等,特別是文學作品內(nèi)容的美,因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說,深處美境,心情愉悅,快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟,理解詞語,課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣,讓孩子們能主動識字,運用各種方法快樂識字。
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美,并表達自己的獨特感受。
2課時。
(第二課時)。
一、以境激情,背誦回顧。
1、(生裝成小池塘休息,師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣)。
在春風姐姐的吹拂下,小池塘?(醒來了,配合動作)。
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情,感知美境。
1、春風姐姐來了,萬物復蘇,小池塘也迎來了它的春天,有風的時候,水面一閃一閃的;沒風的時候,水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā),笑一笑、揮揮手等),池塘里的我就(摸摸頭發(fā),笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子,書上用了一個詞?倒映(出示詞語讀)。
2、還有誰倒映在小池塘里呢?讓我們打開24頁,讀一讀第二自然段,找一找,用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡(白云、太陽、月牙、星星)原來,白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段,找一找。
4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”,手繪倒影。生齊讀。
(2)為什么說白云像白鵝呢?
(3)白鵝多嗎?你從哪個詞看出來的?(一群)指名讀,齊讀。
(4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去,看課件,指名讀,齊讀。
5、師出示第二句,誰來讀一讀?指名讀。
(1)“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢?看課件后師出示詞卡“氣球”,手繪倒影,生齊讀。
(2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀,齊讀。
(3)老師該用什么顏色來描這個紅字?師描紅。
(4)連起來讀一讀。指名讀,齊讀。
6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,像一個鮮紅的氣球。到了晚上,小池塘就更美啦!師哼《小小的船》,范讀三、四句。聽,草叢中的小蟲都睡著了,你們可別吵醒他們哦,請你們讀讀三、四句,看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。
9、同桌互讀,齊讀,看板書讀,看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?
11、填空:()倒映在池塘里,像()。
三、品讀課文,入境悟情。
1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里,真是一個五彩的世界!
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘,你為什么能倒映出這么一個美麗的世界?生答。
3、師總結(jié):這么美麗的小池塘,人人都喜歡它,所以我們要來保護它!再讀第三節(jié)。
四、趣味識字,認真寫字。
1、師出示“紅、陽”,指名讀。生組詞。
2、你是用什么方法記住這個字的?(兩個字都是左右結(jié)構(gòu),強調(diào)新偏旁雙掛耳)。
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看?(注意在田字格中的占格,“紅”的第二筆,“陽”的第二筆是垂露豎)。
4、生描紅。
池上小池教學設(shè)計篇六
(一)解題,看圖導入??。
1板書課題,齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
(三)細讀詩句,了解詩意。
1自讀詩句,提出不懂的詞語,同學討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2看圖想象小池的美景,進一步了解詩句的意思。
(四)反復誦讀,體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學建議”中的提示,也可再次讓學生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習第3題,默寫課文。
池上小池教學設(shè)計篇七
教學目標:
1.認識“所、牧”等6個生字,會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過反復朗讀,感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,想象捕蟬時的反應機敏,感受詩人對田園風光的喜愛之情。
課時安排:
1課時。
教學流程:
一、由畫入詩,理解詩題:
1、師:在一個炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)。
5、師:你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫,體會內(nèi)蘊:
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當。(播放古詩)。
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)。
8、指名分句回答,并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想,此時,一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了,陶醉是讀詩的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?
(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊,讓我們一起細嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學到這里你是否會有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)。
7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩,播放音樂)。
三、同題拓展,積累古詩:
師:可見畫中的畫境可以入詩,詩中的意境可以入畫,詩和畫的關(guān)系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會背。
指名背誦。
師:你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?
指名說。
四、創(chuàng)作實踐,提升表達:
1、其實,我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)。
2、學生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
池上小池教學設(shè)計篇八
1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
學會本課生字,會朗讀背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:2小池)
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意
1.指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
(2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的.池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)
(4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀,想像詩境
1、老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
五、背誦古詩,總結(jié)全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)
3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、指導生字
1、給生字組詞。
2、指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
池上小池教學設(shè)計篇九
教學目標:
1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)。
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:(板書:2)。
2.介紹作者:這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖,初讀課文。
1.出示圖片,說說看到了什么?(塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
2.詩人是怎么描寫這么美的的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意。
1.指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
(2)哪位同學知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
(4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀,想像詩境。
1老師配樂范讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。(學生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
五、背誦古詩,總結(jié)全詩。
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
3.只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
教案點評:
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句,以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入,激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度,為突破重、難點服務。課件下載[]媒體,作為語文課堂教學信息傳播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段,但如果在教學中作恰當、適度的運用,可以極大提高課堂教學的效率的,這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了,既為實現(xiàn)教學目標服務,又調(diào)動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作,變抽象為形象,從而達到突破重難點的目的。
池上小池教學設(shè)計篇十
1.學會本課4個生字(其中1個多音字“還”)及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。
了解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的贊美;體會詩人閑適、歡快的心情。
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
詩歌的時代背景及詩人的資料。
早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬里)。
千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。
輕舟——萬重山。
第一課時。
教學目標:讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意,體會詩人歡快的心情,并能有感情地朗讀。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢?會背哪些他寫的詩?(學生背詩展示)。
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時,是他被流放夜郎,途經(jīng)白帝城,遇大赦,返回內(nèi)地時在路上做的詩。)。
1.自己把這首詩讀幾遍,不認識的字看生字表,或者查字典。
提示把下面的字音讀準確。
朝辭江陵猿還。
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的?試著把詩人的感情讀出來。
1.引導學生看注釋,理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
朝:早晨辭:辭別白帝:指白帝城。
從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā),一天就可以回到千里之外的江陵。)。
這句話表達了作者什么心情呢?(表達了詩人歡快的心情)。
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢?
朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
啼:叫不住:不間斷。輕舟:輕快的小船萬重山:長江。
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。)。
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住,輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
第二課時。
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意,體會詩中描寫的意境,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào),但也不要太重。
2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。(初夏)。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋,借助字典,理解詩意。
泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、舍不得。細流:細細的水流。照:映照。
晴柔:晴空下柔美的風光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。
(細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來,好象泉眼很愛惜水流,不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。)。
3.作者寫這首詩時心情怎么樣(心情很愉悅,閑適)。
4.練習讀這首詩。小池。
泉眼|無聲|惜細流,
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角,
早有|蜻蜓|立上頭。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩,給大家背一背。
池上小池教學設(shè)計篇十一
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文,描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。下面我們一起來看看最新的《小池塘》教學設(shè)計吧!
1、學會本課生字,認識新偏旁“口、女、魚”,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗,激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣,初步誘發(fā)學生的想象力。
正確抄寫本課的字詞;通過朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間: 三課時。
教學目標:
1、學會本課生字“波、姐、只、吹”,認識新偏旁“女、口?!?/p>
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、復習舊知,導入新課
1、什么叫池塘?
2、板書課題:看到這個課題,想提出什么問題嗎?
二、初讀指導
1、看圖,說說從圖上看到了些什么?(學生交流。)書上的`圖畫的是什么?說說你對池塘的感覺。
2、過渡:下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況:
(1)出示詞語,正音:
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
(3)學生自主識字記字。
出示生字:波姐鮮只
比一比,看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業(yè)
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學目標:
1、學會本課生字“邊、陽、紅”,認識新偏旁“阝、纟”。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
一、復習檢查
1、聽寫生字詞:姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁:口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導
1、自由讀課文,給各段標上序號。
2、交流:你讀懂了什么。
三、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,同桌說說你讀懂了什么,還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學生發(fā)言歸納:
“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒過來了”。
(2)指名學生口述第一自然段的內(nèi)容。
(3)默讀第一自然段:畫出你最喜歡的句子,放聲讀一讀。
(4)指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
(1)自由讀,說說你讀懂了什么。
(2)學生交流。
(3)結(jié)合學生的交流,歸納:這四句話都是打比方的句子。這樣寫,能給我們留下深刻的印象。
(4)默讀第二自然段,把這一段話畫成一幅畫。
(6)指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“五彩”指顏色多而美,為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢? 朗讀全文,學生質(zhì)疑。
四、指導寫字
1、出示“邊、陽、紅”認讀。
2、認識“阝、纟”,并書空。
3、自學筆順,看田字格中位置。
4、生描紅習字。
五、作業(yè)
練習背誦課文,說說你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
第三課時
教學目標:
1、掌握本課生字詞,能背誦課文。
2、完成本課相關(guān)練習。
一、復習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上,你會說些什么呢?
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字:氣只吹波姐鮮
2、想一想,寫這些字我們應該注意些什么?
學生交流,教師歸納:
“氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方?!芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫,學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空:
()的眼睛 ()的睫毛 ()的氣球
()的珍珠 ()的小船 ()的世界
()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
3、背誦課文。
板書:
睫毛
白云 白鵝
太陽小池塘氣球
月牙大眼睛小船
星星 珍珠
五彩的世界
池上小池教學設(shè)計篇十二
上課起立,老師故意安排一位學生趴在課桌上呼呼睡覺。當其他同學感到奇怪,要去喊他(她)時,老師搖搖手,然后,走到這位同學面前,輕輕地朝他吹了一口氣,用柔和的聲音說:春天來了,該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下,睜開了眼睛,并朝四周張望。這時,老師及時引導:呀,春風姐姐把這位同學吹醒了?,F(xiàn)在,同學們朝窗外看看,柳樹被春風姐姐吹醒了,長出了嫩芽;桃花也被春風姐姐吹醒了,開出了紅花一天,春風姐姐看到一個小池塘還結(jié)著薄冰,還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》吧。這樣,學生的興趣被有效地激發(fā),迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
老師請那位睡覺的同學說一說,剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演小池塘,老師扮演春風姐姐,演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要輕輕吹一口氣。(體現(xiàn)著愛心)然后,多媒體展示:池塘的冰融化了,水動了起來。讓學生想一想:為什么水波一閃一閃的?(春風吹的結(jié)果)再把景拉遠,讓學生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,像一只大眼睛。之后,請學生觀察一下周圍同學的眼睛,看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著,啟發(fā)學生:那么,小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示,邊動情地說:春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了,蘆葦也長起來了,同學們看,像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后,老師激發(fā)學生探究:現(xiàn)在,小池塘這只大眼睛要看東西了,它是怎么看呢?老師讓學生一起參與做試驗,端來幾盆水,讓每位同學就近湊上去看一看,發(fā)現(xiàn)水中就會有自己的倒影,以此來理解倒映的意思。
接著,老師進一步啟發(fā):小池塘看到些什么呢?它不會說話,但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文,把小池塘看到的東西畫下來。老師隨著學生的回答,用多媒體分別展示動態(tài),白云倒映在池塘里,像一群白鵝;太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船;星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。老師點撥:同學們,它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?讓學生明白,在不同時間,小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上,指導學生邊讀邊想像水中倒影:白鵝在悠閑地游動,鮮紅的氣球似乎正要放飛,彎彎的小船在輕輕搖蕩,顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學生,前兩句要讀得明快而響亮,表現(xiàn)白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢,體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后,老師再作啟發(fā):小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?讓學生充分發(fā)揮想像,用水彩筆也來畫一個小池糖,并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現(xiàn)的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后,老師讓學生模仿課文中句式,用()倒映在池塘里,像()來練習說話。在學生充分描繪的.基礎(chǔ)上,老師聲情并茂地誦讀課文最后一段:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。再啟發(fā)學生:五彩就是五種顏色嗎?(是泛指很多種顏色)小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎?(事物的姿態(tài)也很多)誰能用一個成語來形容?(多姿多彩)指導朗讀最后一段,注意讀出贊美的語氣。
在學生對課文有了較深的體味后,讓他們朗讀全文,教師再作適當指點。接著,引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落,再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里,這樣,從背誦、選摘兩方面進行積累,有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
之后,教師提示學生觀察課文插圖:圖中一條小魚在池塘里游動,嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?引導學生積極揣摩小魚的心理,說說小魚的心里話。接著,再觀察想像:看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼,他們又在說什么呢?在學生充分想像、發(fā)表見解后,教師進一步引導學生:小池塘是美的,大自然是美的,它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的,而且,還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。讓學生展開討論,以加深認識,升華感情,受到環(huán)保教育。
池上小池教學設(shè)計篇十三
孩子們,上次課我們學習了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!
1、認讀生字。
2、讀詞。
過渡:孩子們真好學,記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀?
課文有幾個自然段?請迅速標出來。
(一)學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
(1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?
(2)對照插圖看一看。
(3)指導有感情地朗讀。
過渡:小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
(二)學習第二自然段。
小朋友,仔細觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)。
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕緊讀一讀第二段。
(1)自由讀。
(2)對照課文內(nèi)容連線。
(3)對照板書,指導有背誦。
(4)反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
(5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?()倒映在池塘里,像()。
(三)學習第三自然段。
能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)。
孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!
孩子們會背課文了嗎?(配樂背誦)。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了,老師真佩服大家,但學知識光動嘴還不行,還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護,還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
池上小池教學設(shè)計篇十四
教學目標:
1.理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認識4個生字,會寫4個生字,朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點:理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面,感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時。
一、激趣引入。
1. 同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關(guān)的古詩,題目叫《小池》,板書題目。
2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖,初讀課文。
1.同學們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學生自由讀詩,學習生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意。
1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
(1)指導讀出舍不得的語氣。
(2)學生自由練讀.
(3)指名讀.
(1)指導讀出喜歡的語氣。
(2)學生練讀,男女比賽讀.
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說,互相說,當眾說)。
7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!
8.指名反復朗讀,指導讀出語氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結(jié):。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
五.小結(jié):你學會了什么?
六.板書設(shè)計。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時。
教學目標:。
1、理解詩的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
教學過程:。
一、復習。
1、指名朗讀古詩.
2、總結(jié)說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境。
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結(jié)全詩.
1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結(jié):這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
四、指導生字。
1、給生字組詞。
2、指導書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題,查找相關(guān)花的資料。
池上小池教學設(shè)計篇十五
3、提高學生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
教學重點:了解給古詩配畫的知識,學會用畫面表達詩意。
教學難點:通過熟讀古詩,理解詩境,通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩”的最佳效果。
教具準備:鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
教學過程:一、師生問好。
二、激趣導入。
1、談話:同學們,今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽,看誰能背得最多,誰就是我們班的“大詩人”,好嗎?(學生興趣激起,比較踴躍。)“好”
2、背誦古詩。
今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。
三、授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
生:作者楊萬里,泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
2、學習古詩大意。
3、精美圖片欣賞(課件出示荷花、蜻蜓的圖畫,教學生認真觀察)。
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花,注意強調(diào)畫法。
《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情,并在黑板寫出作畫步驟:用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學生學畫《小池》詩配畫。
四、佳作講評。
五、課堂總結(jié)。
古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體,做到“畫中有詩,詩中有畫”希望同學們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。
六、拓展:簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。
七、布置作業(yè):在你學過的古詩中你最喜歡哪一首,給它配上畫。
池上小池教學設(shè)計篇十六
教學目標?:
1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。
教學重點:學會本課生字,朗讀和背誦課文。
第一課時。
教學過程?。
一、看圖導入??。
(一)觀察課文配圖。
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)。
2.仔細觀察圖畫,看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)。
3.圖上的兒童在干什么?(指導觀察兒童的表情,初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。)。
(二)揭題,解題。
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見”,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩歌,理解課文。
(一)初讀課文。
l.學生輕聲自讀課文,要求讀準確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。
(指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)。
(二)學習詩句,理解詩意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”
(1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動樾——樹蔭。
教師補充:“林樾”是指茂密的樹林。
(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)。
(4)讓學生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>
(1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同。
(著重指導學生觀察牧童的表情。)。
(2)理解前一個分句的意思。
查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)。
用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)。
(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時,忽然聽到蟬叫聲。)。
(4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩。
四、敘說詩意。
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時。
教學過程?。
一、復習鞏固。
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振欲捕鳴閉口立。
二、整體感知。
引導學生看圖,理解全詩,說出詩意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
(夏天,一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)。
三、指導朗讀,加深理解。
1.指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導學生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動,他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動了知了,趕快捉住它”的感覺。)。
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩。
五、分析指導字形。
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。
2.重點分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導書寫。
六、總結(jié)。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)。
池上小池教學設(shè)計篇十七
2、朗讀并背誦古詩;
3、理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
理解詩句意思,體會作者感情。
根據(jù)詩意,體會意境。
二課時。
詞語卡片、多媒體教學課件。
第一課時。
1.學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點:學會本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:詞語卡片、多媒體課件。
一、揭示課題,引入教學。
1.這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師:這首古詩哪些小朋友會背了?誰來背背?(指名三人背誦。)。
4、師:這些同學課外積累真多,那么今天我們要進一步學習,要讀出詩的味道,還要認識里面的生字。
二、初讀課文,了解詩的大意。
1、教師范讀,請同學注意里面生字的發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽?(注意糾正發(fā)音)。
4、揭示作者:《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
三、自學生字。
1、學生自由識記生字。(小組同學交流)。
2、檢查自學情況。
認讀生字(看黑板),再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別?并分別口頭擴詞。
3、指導書寫:由學生選出兩個難寫好的字,師板前范寫。
四、再讀古詩,體會詩意。
1.聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美,我們怎樣來讀好它呢?先來聽聽范讀錄音。
2.我們也來讀一讀吧!學生大聲地自由練讀。
3.指幾名學生讀詩,其他同學給評價:他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況(指名讀,小組賽讀,全班齊讀。)。
五、練習背誦詩文。強化記憶,形成積累。
第二課時。
1.理解重點詞語和詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。
2.能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點:
理解重點詞語和詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備:詞語卡片、多媒體課件。
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
二、學生展開想象,理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文,你好像看到了什么?(學生展開想象使詩的內(nèi)容具體)。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象,把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論:你覺得應該畫些什么呢(泉水、大樹、荷葉、蜻蜓)?他們是什么樣的?
泉水是怎么流的?理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢?理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方?理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦。
涓涓的細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力,這么美的畫面讓詩人陶醉了,你們喜歡這個小池嗎?用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧!
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣,注意詩文的節(jié)奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸。
楊萬里是南宋著名的詩人,他的詩通俗易懂,清新活潑,富有生活情趣,他是歷史上寫詩最多的詩人之一,請同學們課下搜集積累他的詩文。
池上小池教學設(shè)計篇十八
孩子們,上次課我們學習了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音,通讀課文。
過渡:孩子們真好學,記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀?
課文有幾個自然段?請迅速標出來。
三、誦讀課文,體驗感悟。
(一)學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
(1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?
(2)對照插圖看一看。
(3)指導有感情地朗讀。
過渡:小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
(二)學習第二自然段。
小朋友,仔細觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)。
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕緊讀一讀第二段。
(1)自由讀。
(2)對照課文內(nèi)容連線。
(3)對照板書,指導有背誦。
(4)反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
(5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?()倒映在池塘里,像()。
(三)學習第三自然段。
能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)。
四、總結(jié)全文。
孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎?(配樂背誦)。
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了,老師真佩服大家,但學知識光動嘴還不行,還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流。
八、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護,還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
池上小池教學設(shè)計篇十九
一、揭題激趣,導入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘,看看,春天給小池塘帶來了什么變化?(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師范讀課文。
2、學生自由讀課文,要求:(1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。(2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀,齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。
5、小池塘美嗎?你覺得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么?板書:(畫眼睛)。
三、誦讀課文,體驗感悟。
1、指導朗讀第一自然段。
(1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。
(2)看圖說說:哪像大眼睛,哪像睫毛?
(3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。
(4)誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。(注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。)。
(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
2、指導朗讀第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)看圖理解“倒映”。
小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個,水中有一個倒過來的。這就是――倒映。
(3)看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
(4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。
(5)誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?(指導讀出夜晚的輕柔。)。
(6)男女生賽讀。
(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。
(8)小池塘還能映出什么?
句式訓練:――倒映在池塘里,像――。
3、指導朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個夠吧!
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預習本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。
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