總結是一個反思和反饋的過程，可以幫助我們不斷改進和提高。寫總結時，要重點突出自己的成長和收獲，展示個人優(yōu)勢和特長。下面是一些常見的總結錯誤和糾正方法，希望能幫到大家。
高三物理教學總結反思篇一
高三第一輪復習雙基性強，我在準備過程，結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇恰當，設計一些一題多解題。但是有的習題的難度超出了學生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預計與實際的不同。
1、優(yōu)點。
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解和演練相結合的過程中有進步。
b內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注重遞度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習積極性，確實有“啟發(fā)性”的教學感受。
c復習課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學生。還有學生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點和不足。
a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多，后面講動量的應用時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
b、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結等，本人忽視了這一點。
c，板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有突出的留在黑板上，強調的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系情況表達的不好。
經過這堂課的教學，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務水平，增強育人能力。
1.語言表達能力，不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色。
2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。
3.新知汲取能力，時代在前進，社會在發(fā)展，知識在更新。
4.課堂駕馭能力，使課堂教學具有撼人心魄的感染力，機智，幽默的風格。
5.感情控制能力，學會善于調節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力，是我追求的境界。
高三物理教學總結反思篇二
重視課堂教學。教學過程是師生互動的過程，在互動中，能更好地展開知識的分析和方法的歸納?；谶@種認識，我們緊扣高考特點，學生特點，認真籌劃每一章節(jié)，精心設計每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學層層深入，形成良性互動，取得了良好的教學效果。
認真研究三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點，做到復習過程中突出重點，突出熱點，在主干知識上花更多的時間，下更大的功夫，避免平均用力。以“飛鷹學社”為抓手，實施分類推進。對于悟性較好的學生,側重于能力培養(yǎng)?？荚囌f明中明確要求，要培養(yǎng)學生五個方面的能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理問題的能力、實驗能力。可以說，高考物理試題的設計，都要體現(xiàn)出能力的考查，所以在這個環(huán)節(jié)上，我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學成經到外校借讀，他把其他學校好的學習策略提供給學生，并且?guī)е鴮W生干，逐步形成了以他為核心的學習小組，學習氛圍有了很大提高。
本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的知識面比較全面。實驗題和計算題一些值得注意的細節(jié)：
1、注意解題規(guī)范的訓練，不少學生方程不規(guī)范，公式不準確，無法判定物理意義。有的干脆不寫公式，直接寫數(shù)據計算，造成了丟分現(xiàn)象。
2、要精心備課，設計的問題要與高考接軌，一環(huán)套一環(huán)，逐步深入，使學生的思維既有深度又有廣度，充分把握學生對因果關系感興趣的特點，使學生積極思考，提高課堂效率。
3、不能放棄教材，注意回歸教材。因為資料中的概念、公式、規(guī)律都來源于教材，是所有復習資料中不可缺少的組成部分。不能淡化處理。
4、要重視錯題集的使用。有的題目見過了、做過了，在試卷中遇到了還是做不對，根本原因是不理解，或者是理解了沒有鞏固好，作為老師，就要引導學生理解好鞏固好考點。行之有效的方法是用好錯題集。把這類問題寫到錯題集上，有空就看看，討論討論，效果很好。上述有不當之處，請指正。
高三物理教學總結反思篇三
高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明，師生雙方都應該認真解讀，在準確把握精神實質的基礎上能給教學以有效的幫助，能有效地給學生科學的指導，準確地把握教材不同章節(jié)的教學深度和范圍。如2012年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎，又能測出考生的能力。
教師要反思雙基，在指導學生時做到以下幾點。
（1）精確掌握概念、定律、公式，這些內容是建立知識結構和學生進行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項都要掌握其內涵，明確其外延。
（2）將概念網絡化。如學習煤油、汞作為介質測溫時，均按“原理——操作方法——優(yōu)點——缺點——具體事例”的序列組織教學，將不同的序列進行對比，從每一個概念沿不同的角度、途徑發(fā)散，從一個概念聯(lián)想到另一個概念，并找到概念之間的內在聯(lián)系，使概念有機地聯(lián)系在一起，形成概念網絡。
（3）要想解決復雜問題，必須在基礎知識上下工夫，努力尋找知識和思維的轉化點，以便將繁難的知識轉化、分解為簡單的基礎知識；同時要從訓練常規(guī)思維出發(fā)，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實基礎，提高能力。
教師不斷改進教學方法，引導學法，這是物理教學的關鍵。
（1）及時公布學生在解題中的常見錯誤情況。每一專題結束后，就學生在解題中所發(fā)現(xiàn)典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進行分析，從而強化訓練，舉一反三，以引起學生的高度重視。
（2）堅持課改。應將新課標的一些精神融入課堂，做到教學目標從單純的知識目標向掌握知識的過程與方法轉換，即不但讓學生掌握原理，更要讓學生用原理解決問題。這樣，教法和學法從單一的傳授型、被動接受型向學生自主性學習轉化，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，并能進行探究性學習，不斷對知識進行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。
高三學習緊張是自然的，學生浮躁是有名的。因此，我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候應該精講。同時，在復習過程中還應該注意講練結合，長時間的講和長時間的練都不利于學生知識的及時鞏固、修復。
總之，作為教師，我們要不斷地學習，掌握一定的教學策略，不斷反思自己的教學行為，把提高教學水平作為至高追求，真正落到實處，從而切實提高物理學教學質量。
高三物理教學總結反思篇四
第二學期很快進入二輪復習,經過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應該從以下兩個方面入手:。
一、培養(yǎng)學生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的`條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。
3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一布置下去，教室內馬上就積極討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達能力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。
高三物理教學總結反思篇五
高三物理3月份主要是對機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理四個章節(jié)進行總復習，平均一周進行1個章節(jié)整體復習，收到預期效果。
機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價比較高的章節(jié)，且各自為政、獨立命題、難度較低，特別對較常考的考點進行重點復習，要求學生對這部分知識落實到位，教師對這幾個章節(jié)的重、難點了解清楚，對學生能夠復習到實處，另外這四個章節(jié)還有四個學生實驗、要求這四章較為簡單的實驗能夠全面掌握，爭取落實到位，同時有以下幾點重要注意：
1、復習時要立足重點，不漏邊緣知識。
2、在回顧和梳理基礎知識上，突出數(shù)學和物理的結合運用。
3、立足學科內的綜合，把與其相關知識梳理一遍，同時通過做適量的訓練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學總結反思篇六
物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。下面是小編為你帶來的高三物理復習階段教學反思，歡迎閱讀。
在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點：
1、第一輪復習中如何把高中物理知識進行整理、歸納、提煉，把物理知識體系化，第二輪復習中如何抓住學生對解題方法的積累和習慣的養(yǎng)成。
高三復習，我遇到的最大的一個問題便是難以把握高考動向，另外就是對基本知識系統(tǒng)的歸納和整理需要花費很多的時間。高三的學生經歷過高二會考復習，已經掌握了基本知識，第一輪復習當然不可能把舊的知識再進行羅列陳述，學生往往感到枯燥無味。而要求對學過的知識進行梳理，教師本身就應該有完整并且系統(tǒng)的知識體系才能指導學生提煉知識。這一點，我毫無經驗可言。而很幸運地我和楊宗跳老師結為師徒，在這一方面為我提供了一個學習的平臺。楊老師的課堂也是我的學堂。這樣，解決了我經驗不足的問題，也為我在第一輪復習的整理歸納和第二輪復習的方法提升上提供了一條捷徑。
第一輪復習中楊老師注重學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。在進行基本概念的復習的時候，能夠深入這個概念的內涵和外延，在基本規(guī)律的復習中，去挖掘規(guī)律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。這一點給我的感觸很大。因為我的課常常忽略了基礎的鋪墊，一味地想去快速地拔高學生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的復習時，楊老師是從摩擦力的產生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的實例建構物理模型，在深入淺出的講解中，引導學生對兩種摩擦力的特點和不同進行梳理，抓住主干知識，一節(jié)課的知識結構就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”，在后來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在扎實基礎的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來，總覺得基礎沒打扎實，匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。
第一輪復習時，我經常希望能夠做到面面俱到，而結果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復習時應該對復習內容大膽取舍，但并不意味著對基礎知識基本規(guī)律復習的忽略，主干知識的考點內容必須復習到位，打好基石。其余內容可以指導學生自主梳理，或在練習、檢測題中有所體現(xiàn)。
在第二輪專題復習中，對于一個新老師很難對方法技巧進行系統(tǒng)的總結歸納。楊老師的經驗和對知識的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對于每個專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復習時，我有時只注重不同類型的題型的解題，這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時缺乏思維上的進一步提升，特別是對于那些基礎較差或者一般的學生來說收獲甚微，而學生解題方法的積累和習慣的養(yǎng)成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學到了很多東西，比如對于傳送帶問題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運動分析再到能量分析，詳盡地進行了歸納，對學生的能力要求層層提高。這樣的課讓學生腦子里對這個知識點進行了系統(tǒng)化的梳理，也為學生解決問題分析問題提供了一個很好的引導方向。這一堂課讓我意識到，思維的形成應該循序漸進，如果能夠通過不同題型引導學生總結掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學生思考。
通過不斷地對比老教師的課堂和自身的課堂，通過新教師自身的反思總結，把經驗和知識系統(tǒng)地傳承下來，經過這一年，我深深地體會到師徒結對這種方式對新教師個人以及對提高高三復習教學效率的有利作用。
2、高三課堂教學中師和生各自應該扮演怎么樣的角色？
題。通過問題的設置，把知識以問題為載體呈現(xiàn)，再通過教師的主導調控和師生、生生間的互動交流完成對問題的反思提煉，讓學生自主地完成知識和方法上的有效積累，提高能力。
另外，在方法的總結上，很多時候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學生，然后出示例題讓學生套用之前的方法去解題。而課后很多學生反應課上容易聽懂，但是課后自己不會做題。這樣的方式，對于教師備課，要花更多的時間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學生套用方法的習題，而結果卻是事倍功半。在我對教學過程進行了反思之后，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學生少了自主思考自主判斷的過程，思維上習慣了教師帶著走，當放開讓他們自己走路的時候，思維受到限制，感到束手無策，舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下，我試著在課堂上讓學生自己通過例題的分析和自己習題的練習，總結方法，尋找規(guī)律，讓學生的大腦在課堂上充分地動起來。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。比如對于動能定理的應用這個知識點，可以在一組題目解完后，讓學生在這些題目中尋找共同的考點和應用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識點的同時，提升了能力要求。
綜合上面幾點，我覺得高三教師在組織教學活動的時候，應該多反思一下在課堂上如何把學生的思維調動起來，使得復習課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學生自主接受學習，復習效果將會是事半功倍。
此外，我認為每個老師還應該做的一點就是在反思自己的教學之前，應該對教學對象先進行反思。這一節(jié)課，學生的思維死結在哪里，難點在哪里，哪里有不好的習慣，都要進行細致的分析，詳細地掌握了學生的這些情況之后，思考下一次教學活動的重點難點，才能有據可依。
高三物理教學總結反思篇七
(一)教材分析：
高中前兩年已經基本完成了高中物理教學內容，高三年級將進入全面的總復習階段，為了配合高三的總復習，學校統(tǒng)一訂購了《名師導學》作為高三復習教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導，以《湖南省普通高考考試說明》為依據編寫，作為本學年參考用書，本學期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復習。
(二)學情分析：
1、課堂情況：由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學生對基礎知識的求知欲望比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。
2、對基礎知識的掌握：高三208c為理科班，雖然相對來說物理基礎較好些，但學習能力有著較大的差異，根據前段時間的觀察和摸底，大多數(shù)的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識點尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。
3、解題技能：利用物理知識解決有關綜合問題的能力很差，學生解決問題的技能還有待提高。
二、教學目標與任務：
加強和利用知識點的復習，盡快幫助學生把各章分立的知識點建立成為網狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應用物理知識解決相關問題的思維方法，進一步提高解決問題的技能。具體地說：
2、技能方面，主要是進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結合，同時，要求學生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學生的解題速度。
3、情感與價值觀方面，引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在本站物理美中陶冶自己的情操，從而達到全面育人的目的。
三、方法與措施：
1、面向全體，分類指導。從學生的全面素質提高，對每一位學生負責的基本點出發(fā)，根據各層次學生具體情況，制定恰當?shù)慕虒W目標，滿腔熱情地使每一位學生在高三階段都能得到發(fā)展和進步。
2、抓好基礎，培養(yǎng)能力。認真學習新的課程標準與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點，使自復習教學更具有計對性，在教學中應強調理解。掌握好基礎知識，基本技能和基本方法。同時，也要注意培養(yǎng)學生獨立閱讀，獨立形成物理情景或建立物理模型，獨立分析物理過程、獨立解決物理問題的能力。
3、研究教法、改進教學、教學相長。認真研究學生學習過程，掌握不同學生的學習主要障礙，在此基礎上制訂教學方案，要特別注意調動學習的積極性、盡可能把學生應該自己完成的學習任務交給學生自己獨立完成。精心設計教學提高課堂教學效率，減輕學生負擔。
四、教學時間安排：
5~6周：物理必修(一)(必考模塊)第三章《牛頓運動定律》
7~8周：物理必修(二)(必考模塊)第四章《曲線運動萬有引力與航天》
9~10周：物理必修(二)(必考模塊)第五章《機械能及其守恒定律》
11~12周：選修3-1(必考模塊)第六章《靜電場》
13~14周：選修3-1(必考模塊)第七章《恒定電流》
15~16周：選修3-1(必考模塊)第八章《磁場》
17~18周：選修3-2(必考模塊)第九章《電磁感應》
19~20周：選修3-2(必考模塊)第十章《交變電流傳感器》
21~22周：選修3-4(選考模塊)第十一章《機械振動與機械波》
高三物理教學總結反思篇八
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。自七月進入高三至今已有半年，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學，及時發(fā)現(xiàn)自己和學生的問題。
一、存在的問題
（一）理（1）班學生對英語學習主要存在以下問題：
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時間在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的'利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
（二）我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論中；
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒有用更多的時間去學習、研究新題型和高考；
5、比較相信名校的復習資料，篩選的工作做得不實在。（不得了，怎么這么多不足哦！）
二、下階段的計劃
我應該根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
在我們每天“努力，努力，再努力”的誓言中，我也要對我自己大喊：“努力，努力，再努力”！英語是我們學校的優(yōu)勢科目，目前也是我們年級的優(yōu)勢科目，我們都要努力。
高三物理教學總結反思篇九
緊張而忙碌的高三生活結束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何復習才能更好的提高復習的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識，在物理考試中強調考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數(shù)學工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效。不少同學花費了很多精力復習物理，但復習檢測時成績卻不理想，甚至產生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談談本人的一點體會和看法對老師而言，我覺得主要在于以下三個方面：
第一、在涉及“基礎知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，又無精打采，無法激發(fā)學生的興趣．但一當老師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。即“知識問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解題問題上，學生就會束手無策、無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。要想讓學生聽懂學會，就必須創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習某個問題時，可以根據解答問題的幾種方法，設計將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做。這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷、從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。也就是課前針對復習課教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
同時注意選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復出現(xiàn)、螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
未掌握？等等。這樣教與學的針對性都強，讓時間更集中“有問題”的題目上，從而提高教學效率。
對學生而言，我覺得主要在于做好以下幾個方面：
物理是一門相對較難的學科，高考的高分對我們的學生是有難度，如果我們的目標定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對我們的學生而言，物理考70分，應當是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學生要有信心。從另一個角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會做的題都做對，成績遠不止70分?？荚嚂r把會做得題目做對就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。
好多同學有這樣一個困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯？其實，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關量的關系怎樣？??對于一個基本規(guī)律，也應該清楚：為什么要引進這個規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗證它？??只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學懂、會用?！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。
復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學生自己學習后對內容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。我們要求學生每人都要有錯題更正本。把平時練習中做錯的題收集在一個本子里，甚至進行分類。平時經常翻翻，糾正錯誤。這種針對錯題進行自我補救式強化復習，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規(guī)律的運用能力，盲目的多做題是不會有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關系。當你吃力地做完一道題后，一定不要放過進一步提高自己能力的好機會，要重新體會物理場景、再次對過程進行快速的分析，看看是通過哪幾個關鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經過題后反思，要達到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結構。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間，但是卻是相當?shù)膶氋F。
問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因為“形似”，故而也極易發(fā)生混淆，在復習時要加以重視，要做好對比區(qū)分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風馬牛不相及的，但是有著內在的聯(lián)系，本質或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。
這個問題，似乎是老調重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數(shù)同學的重視，但就是這個看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對字跡基本要求是讓人容易認識，不能潦草。對步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認真審題(而不是走馬觀花)的基礎上，在頭腦中展現(xiàn)出對應的物理場景，同時要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動態(tài)的、具體的“目之所見”，以便于對物理場景的進一步體驗、對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個物體運動相聯(lián)系，或整個過程分成多個小階段的題目，畫草圖這個環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則，在運籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對象，對研究對象進行具體受力分析和運動情況的分析(必要時要結合給出數(shù)據進行運動場景的判斷)，把握各階段的運動特點和對應物理過程所遵從的規(guī)律。接下來，依據原始公式，列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負)；最后是代入數(shù)據，求解結果，檢驗結果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對象明確，過程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會做的計算題，沒有不能得分的計算題。所有計算題不能不動筆，即使不會做，也要根據情景寫一部分表達式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分數(shù)。要讓學生深刻的意識到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動放棄得分的權利”。
同時注意平時訓練中不要使用計算器。大多數(shù)學生在平時學習中過于依賴計算器，造成運算能力較差。導致在考場中由于不能使用計算器，既浪費時間，又造成無謂的失分。
這里談一下復習的節(jié)奏。有的同學在高三復習的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓是屢見不鮮的。要知道高三復習是一個系統(tǒng)工程，共分以下幾個階段：單元復習、專題綜合復習、科內大綜合復習、模擬訓練等幾個階段，每個階段都有各自的側重點，自己的小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學們切實的做好。所以，要保證自己的步子與復習進度同步，提高課堂效率，要及時將老師指出的重點和難點問題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復習效果。
總的來說，要全面提高物理復習質量和效率，老師要在知識問題化，方法題目化上多花心思。學生就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在復習中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應當是可以取得良好的效果的。
高三物理教學總結反思篇十
高三物理3月份主要是對機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理四個章節(jié)進行總復習，平均一周進行1個章節(jié)整體復習，收到預期效果。
機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價比較高的章節(jié)，且各自為政、獨立命題、難度較低，特別對較?？嫉目键c進行重點復習，要求學生對這部分知識落實到位，教師對這幾個章節(jié)的重、難點了解清楚，對學生能夠復習到實處，另外這四個章節(jié)還有四個學生實驗、要求這四章較為簡單的實驗能夠全面掌握，爭取落實到位，同時有以下幾點重要注意：
1、復習時要立足重點，不漏邊緣知識。
2、在回顧和梳理基礎知識上，突出數(shù)學和物理的結合運用。
3、立足學科內的綜合，把與其相關知識梳理一遍，同時通過做適量的'訓練題來檢查并提高自己的能力。
高三物理教學總結反思篇十一
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結規(guī)律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。
二、制定計劃，落實目標。
根據學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，每個階段的目標定位。
1、適當降低難度，使學生擁有優(yōu)越感，順利跨過會考、高考的臺階。
學生剛完成會考，會考期間簡單的重復練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。
2、夯實基礎，循序漸進，培養(yǎng)能力。
高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現(xiàn)。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養(yǎng)學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。
3、理科綜合試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習，編織知識網絡，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
4、加強實驗教學，提高實驗能力。
實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。
三、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學。
高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了。
能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組常互相探討、交流、學習，相互取長補短。
四、注重解題方法指導。
物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規(guī)范等。
回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
高三物理教學總結反思篇十二
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降，為了保證教學效果和現(xiàn)實的需要，我們必須及時調整我們的教學對策。
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系。
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學生的成長規(guī)律的，也是不符合學生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。
熱愛學生必須充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表現(xiàn)在：尊重學生的成長規(guī)律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造學習的氛圍。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”?？梢娕囵B(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生內部學習動機是至關重要的。
要讓學生真正做到是學習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協(xié)作關系；教師與學生不僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的積極情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。
3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡。
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動（速度方向不斷改變），也不是勻變速運動（加速度方向不斷變化），解決它要用圓周運動的基本公式。
力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律（力與加速度的關系）來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量）時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網絡。
4、調整心態(tài)，學會放棄。
進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者?？紙錾弦彩沁@樣，必須在有限的時間內拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應該根據平時做題的經驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分；一些平時做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的`學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學總結反思篇十三
由于教育的發(fā)展、各高的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降,為了保證教學效果和現(xiàn)實的需要，我們必須及時調整我們的教學對策。
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學生的成長規(guī)律的，也是不符合學生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。
熱愛學生必須充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表現(xiàn)在：尊重學生的成長規(guī)律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生內部學習動機是至關重要的。
要讓學生真正做到是學習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協(xié)作關系;教師與學生不僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的積極情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網絡。
進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者?？紙錾弦彩沁@樣，必須在有限的時間內拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應該根據平時做題的經驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學總結反思篇十四
課堂提問是優(yōu)化課堂教學過程的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。教學過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學中問題的設計與提出談一些看法。
1．提問是最好的反饋方式。
通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。
2．提問可以提高學生聽課的注意力。
如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。
3．提問可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足。
對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4．提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。
學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。
5．提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
6．通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感。讓學生體驗學習的.樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及時解決。
有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：
(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。
(2)什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。
(3)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。
(4)只提好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數(shù)學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。
(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。
(6)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。
(7)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。
(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。
(9)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果，等等。
針對上述問題，我認為提問中應處理好這樣四個關系：
(1)點與面的關系。教育應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉化差生，達到共同提高。
(2)難與易的關系。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
(3)曲與直的關系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調乏味。
(4)多與少的關系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。
同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學結構的目的。
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進、最終到達解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。“擴展式”提問是指把現(xiàn)在所學內容與相關內容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時，很好地發(fā)揮學生的主體作用。"曲問"是一種迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生番然醒悟，從而對正確的結論印象更深。
在物理課堂教學中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應：如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫助學生回答。最終達到滿意的效果。
課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
總之，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發(fā)揮提問的教學功能。
高三物理教學總結反思篇十五
回顧一年來高三物理復習教學經歷，感觸頗多。我是剛剛送走xx屆高三畢業(yè)生，又接手xx屆畢業(yè)生，不同的是，xx屆我手把手教了三年。a、b班各一個，結果出了個“理科狀元”，考入清華。xx屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年，預料之中。
我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內學有所得，這可是當今高三c班老師必備的教學技能。
當今的教師恐怕都有一個體會：當今的.學生批評不得，尤其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅度大小不同而已。
最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié)調、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。
高三物理教學總結反思篇十六
什么是物理教學反思?物理教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進行教學反思?筆者試做些初步探討。
何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。
新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。
教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例2017最新高三物理教學反思教學反思。
我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。
2.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3.課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
高三物理教學總結反思篇十七
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1 、 創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好?？傊虒W中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2 、 實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗能力，開拓創(chuàng)造性思維。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。()這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
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