創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最重要因素之一，我想我們需要鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新。如何有效管理時(shí)間以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？
（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說，他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補(bǔ)寫；（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會(huì)寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽了父親的話會(huì)怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子?！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇二
名稱
《我的叔叔于勒》
基本信息
執(zhí)教者 于小紅 課時(shí) 一課時(shí) 所屬教材目錄 河大版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元
本文主要通過菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變來揭示資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”，寄與作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。
語言對(duì)于刻畫人物形象的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注重語言的魅力，盡量讓學(xué)生“安靜的閱讀”文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
知識(shí)與能
了解小說的學(xué)習(xí)方法，用自己的語言概括人物形象。
了解資本主義社會(huì)冷酷的金錢關(guān)系，培養(yǎng)愛國情操。
與價(jià)值觀目標(biāo)
教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn)
學(xué)會(huì)小說鑒賞技法，用自己語言概括人物形象。
學(xué)習(xí)用描寫方法刻畫人物的技巧，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求，本著提高課堂效率的原則，把課堂教學(xué)分為：
1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
2、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
3、合作探究環(huán)節(jié)
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明
4、鞏固提升環(huán)節(jié)
5、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
二、教法:
1、朗讀感悟法
2、合作探究法
3、點(diǎn)撥法。
三、教法意旨: 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思考和探究，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
在農(nóng)村，咱們班很多孩子都不是
一、新課獨(dú)生子女，你和兄弟姐妹在金錢和地導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約位上發(fā)生過矛盾嗎？你們?cè)趺刺幚?分鐘）的？請(qǐng)談一談。
1、個(gè)人展示關(guān)于作者莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
2、每組選一名代表板書測(cè)試生字詞。
二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（約
3、考察朗讀情況，學(xué)生讀——范7）讀——學(xué)生讀。
4、理清本文的結(jié)構(gòu)層次。
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問題小組合作探究：（邊讀邊體會(huì)）
談切身體 會(huì)和感悟
激發(fā)學(xué)生興趣，聯(lián)合實(shí)際，引入新課
學(xué)習(xí)。
按要求測(cè) 試和讀書
指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的理解課文，深刻
根據(jù)多媒體問
體會(huì)資本主義社會(huì)冷
題提示小組內(nèi)合作
酷的金錢關(guān)系。探究一：從對(duì)于勒稱呼的變化看
探究，并表達(dá)自己出菲對(duì)其態(tài)度怎樣？ 的見解。
通過探究和展示，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)探究二： 題目有于勒，主人公是
三、合作組內(nèi)學(xué)員交流
習(xí)和表達(dá)實(shí)踐的能于勒嗎？
探究環(huán)節(jié)（約探討，寫出討論的力。
25分鐘）成果，以備展示。
探究三：從人物描寫手法分析人
通過分析線索，物性格特征。
小組長組織本
體會(huì)情感，讓學(xué)生自
組成員探討自己發(fā)探究四：分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對(duì)本文的見
現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用。解，并最終體會(huì)出作
課內(nèi)問題。
者的思想感情，明確探究五：《我的叔叔于勒》表達(dá)本文主旨。了作者怎樣的思想感情？
激發(fā)學(xué)生深入思考,提升對(duì)課文
小組交流討論升華對(duì)小說和作理解的層次。
四、鞏固
引發(fā)思考的問題，者情感的理解，同時(shí)提升環(huán)節(jié)（約
1、小說反映了資本主義社會(huì)赤裸交流之后，展示表鍛煉學(xué)生的表達(dá)能7分鐘）
裸的金錢關(guān)系，你怎么看待？ 達(dá)自己的見解。力。解決重難點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有哪些感想？
1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些知識(shí)？分小組回答。
五、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
2、教師總結(jié)評(píng)價(jià)本課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)進(jìn)步，明確不足。
3、教師根據(jù)各組得分情況客觀評(píng)價(jià)，發(fā)放獎(jiǎng)卡，包括小組“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
完成以下課后作業(yè)：
六、布置課后作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。（1分鐘）
2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。（2分鐘）
故事情節(jié) 主人公性格
開端：盼于勒（1—3段）
板書 發(fā)展：贊于勒（4—17段）
設(shè)計(jì) 高潮：見于勒（18—47段）
結(jié)局：躲于勒（48—49段）
自私 貪婪 庸俗 冷酷
心理
希望
主題
有錢
唯 錢 是
渴望 失望
無錢
沮喪
親
從課下作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，教學(xué) 生成的問題較少。這篇小說很有新意，通過寫市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，通反思 過菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化，藝術(shù)地揭示了本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”。講課過程中分析這一主題思想，一方面是靠學(xué)生充分地朗讀，另一方面要利用好合作探究，充分激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力和主動(dòng)性。作為語文教師更應(yīng)讓學(xué)生思想在文章中得到升華，深刻體會(huì)情感內(nèi)容，樹立正確人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇三
《采一束鮮花》
1、教學(xué)重點(diǎn)：以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和強(qiáng)拍上的休止。
1、演唱歌曲《采一束鮮花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對(duì)母親的熱愛，
表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情。
2、在學(xué)唱歌曲的過程中，通過聆聽范唱、歌詞朗誦、情感體驗(yàn)等方法感受歌曲，以達(dá)到正確演唱歌曲的目的。
3、能以連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
一、組織教學(xué)
1、聽《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。
2、練聲。
二、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入：（師配音朗讀）
廣闊的原野開滿了鮮花，采來一束獻(xiàn)給媽媽，它五彩繽紛；它芬芳飄逸；它是給媽媽的報(bào)答.啊!媽媽媽媽親愛的媽媽，你默默的耕耘，你久久的播撒，讓四季美麗如畫，讓四季美麗如畫，讓四季美麗如畫，廣闊的原野開滿了鮮花采來一束獻(xiàn)給媽媽，它五彩繽紛，它芬芳飄逸，它是給媽媽的報(bào)答噢，媽媽媽媽親愛的媽媽，你默默的耕耘，你久久的播撒,讓四季美麗如畫,讓四季美麗如畫讓四季美麗如畫,啊!媽媽媽媽親愛的`媽媽,你辛勞的汗水，你喜悅的淚花，讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯，讓春色鋪滿天涯。
2、聆聽范唱，感受情緒和節(jié)拍
3、作者簡介
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏
a.附點(diǎn)節(jié)奏b.強(qiáng)拍上的休止符
5、哼唱旋律（用lu或lui）
6、唱歌詞
7、歌曲兩部分演唱（第一部分中速、抒情地；第二部分聲音響亮、激動(dòng)地）
8、跟伴奏音樂完整演唱歌曲
9、歌曲處理,連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱
三、拓展欣賞歌曲《魯冰花》
四、課堂小結(jié)
為了我們的成長，母親為我們付出了辛勤的汗水。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí)，母親的眼中會(huì)閃爍著喜悅的淚花，當(dāng)我們失敗時(shí)，母親陪伴在我們身邊，支持、鼓勵(lì)我們。那么同學(xué)們，你們知道母親節(jié)是哪一天么？（五月的第二個(gè)星期日）你們知道自己母親的生日么？（自由回答）
在母親節(jié)或者媽媽生日這天，你都為媽媽做了些什么呢？（學(xué)生自由回答）
小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在就大聲的對(duì)媽媽說：“媽媽，我愛你”。告訴媽媽，我們已經(jīng)長大，我們懂事了，讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌。唱著歌離開教室。
五、聽音樂離開教室
這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛，表達(dá)對(duì)祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，正確的演唱還是有難度的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè)，并會(huì)用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
措施：
1、通過看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來掌握課的生字新詞。
教學(xué)策略：
設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀(jì)念”的意思。
2、指名試著說說，教師再解釋。
3、揭示課題，板書《珍貴的紀(jì)念》，領(lǐng)讀課題。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法認(rèn)識(shí)。
2、放課文錄音或范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀互幫，解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。
4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文，（先讓學(xué)生自評(píng)，再指名評(píng)價(jià)。）
6、檢查認(rèn)字情況：
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。
（2）開火車認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
（3）做游戲“猜字”。
1、對(duì)照插圖，讀課文。
2、分小組討論交流：
（1）小刺猬留下了什么紀(jì)念？為什么說“這才是最珍貴的紀(jì)念”？
（2）小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”？小刺猬為什么不動(dòng)？
3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，大家評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的紀(jì)念
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能正確讀寫本課7個(gè)生字，能用生字組詞擴(kuò)詞，并能選詞造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫本課7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
措施：
1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2、小組合作探究，討論，教師引導(dǎo)等方法。
教學(xué)策略：
學(xué)生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程：
1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。
2、指名讀課文（中、差生）
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文。（師生評(píng)議）
4、齊讀課文。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。
2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說句子。
3、讓學(xué)生想一想、說一說用什么方法記住字形。
4、小組交流各自的記憶方法。
5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字。
6、交流自己是怎樣寫的。（大家評(píng)議）
7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。
8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字。（教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字，并互相評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇五
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再回來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇六
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"。
（一）畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
（二）讀課文初步感知。
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）。
（三）自讀感受角色體驗(yàn)。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
（四）比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
（五）創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
課上過去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇七
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故問題：
(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來。
(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些。
(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響。
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇八
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。
（1）、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式；
1、教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握誘導(dǎo)公式、
2、教學(xué)難點(diǎn)。
正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式、
1、教法。
2、學(xué)法。
3、預(yù)期效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。
1、復(fù)習(xí)銳角300，450，600的三角函數(shù)值；
2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；
3、問題：由，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課、
設(shè)計(jì)意圖。
（二）新知探究。
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系；
3、sin2100與sin300之間有什么關(guān)系、
設(shè)計(jì)意圖。
（三）問題一般化。
探究一。
1、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；
2、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；
3、探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系、
設(shè)計(jì)意圖。
（四）練習(xí)。
利用誘導(dǎo)公式（二），口答下列三角函數(shù)值、
（1）、；（2）、；（3）、、
喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題、
（五）問題變形。
學(xué)生自主探究。
1、探究任意角與的三角函數(shù)又有什么關(guān)系；
2、探究任意角與的三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系、
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇九
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學(xué)生從中體會(huì)人與自然、動(dòng)物的親密和諧關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用動(dòng)作表現(xiàn)圖形譜，準(zhǔn)確演唱歌曲中的變化音。
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ǖ娘h落下漸漸進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對(duì)比。
一、欣賞《乘雪橇》。
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？師與學(xué)生一起聆聽，并用動(dòng)作表達(dá)感受。
3、學(xué)生表達(dá)自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復(fù)了幾次，每一次的情緒有什么不同，通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。
二、導(dǎo)入課題。
三、聆聽歌曲。
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、復(fù)聽，說一說歌曲中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物，要用怎樣的聲音去告訴它們。（4個(gè)“告訴”）。
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動(dòng)物。問：為什么這樣說，表達(dá)了怎樣的情感。
生答：要像對(duì)待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵了。學(xué)生回答，并用輕巧、關(guān)懷的聲音說一說，唱一唱。
3.板書升記號(hào)，讓學(xué)生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，
并唱一唱。
4.再聽歌曲范唱，學(xué)生可以輕聲演唱，體會(huì)歌唱時(shí)的聲音有沒有。
不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現(xiàn)了看見雪花飄落時(shí)的喜悅心情；第二樂句：四個(gè)“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性；第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學(xué)唱歌曲。
1、跟琴演唱，糾正錯(cuò)誤。
2、再唱，注意演唱時(shí)的聲音。
五、小結(jié)。
生自由發(fā)言，說一說這一節(jié)課有什么收獲。
師小結(jié)：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現(xiàn)雪景，我們聆聽了美國爵士樂風(fēng)格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學(xué)習(xí)了寧靜、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來冬天的夢(mèng)》，不同的風(fēng)格表現(xiàn)了同樣的`題材。雪花帶來冬天的夢(mèng)，不僅是小動(dòng)物的，也是你們的，但愿我們每個(gè)人的美夢(mèng)都能成真。
《雪花帶來冬天的夢(mèng)》是人音版第九冊(cè)第八課《冬雪》里的一節(jié)歌唱課。本堂課的設(shè)計(jì)以“雪花”為主線，讓學(xué)生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗(yàn)冬天的夢(mèng)。同時(shí)，也是通過對(duì)雪花的描繪和想象引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中的聲音和狀態(tài)。可以說，在這樣的意境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的歌聲表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。可見，在歌唱教學(xué)中學(xué)生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識(shí)的要求，情境的創(chuàng)設(shè)更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。在課堂拓展中，我設(shè)置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學(xué)生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學(xué)生注意力。對(duì)于教學(xué)合作學(xué)習(xí)的問題，小組合作得到了體現(xiàn)，探索與實(shí)踐教學(xué)模塊比較容易體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，而實(shí)踐過程過于放松效果則不樂觀，今后應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用教學(xué)方法。今后要特別注意激勵(lì)與學(xué)科整合問題。在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，這也是現(xiàn)代教育的要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇十
1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
多媒體課件。
一、師生談話導(dǎo)入。
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.
請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4.小結(jié)。
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！
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教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇十一
通過參加此次培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)。
在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，要注意以下環(huán)節(jié)：
（1）自主探究：學(xué)生圍繞需解決的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，包括：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。
（2）合作學(xué)習(xí)：先進(jìn)行小組內(nèi)討論，然后在全班進(jìn)行交流討論。通過不同觀點(diǎn)的交鋒，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是組織和參與討論。
（3）鞏固應(yīng)用：學(xué)生內(nèi)化前面幾個(gè)環(huán)節(jié)獲得的知識(shí)，建構(gòu)起相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組、教師對(duì)個(gè)人的`評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。生物課作為人文素養(yǎng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇十二
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級(jí)《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個(gè)抽絲剝繭的過程，由對(duì)地圖要素的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級(jí)學(xué)生雖然有很多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過程中，體會(huì)地圖的作用，認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨(dú)立解決問題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
a4紙30張、課件、6對(duì)磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號(hào)筆等。
教學(xué)過程。
一、提出問題，引出探究主題。
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡單明了，又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時(shí)需要畫出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖的功用。
二、親身實(shí)踐，動(dòng)手繪制地圖。
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個(gè)同學(xué)畫得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號(hào)筆在白紙上畫地圖。
3.每組學(xué)生分別評(píng)選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識(shí)，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個(gè)學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。
三、分析研討，修改完善地圖。
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)每組評(píng)選出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷，認(rèn)識(shí)到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對(duì)，教師從大門畫在上下左右哪個(gè)方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對(duì)選擇出來的好的地圖進(jìn)行修改完善，對(duì)方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問題。
8.學(xué)生對(duì)篩選出來的地圖進(jìn)行修改。
設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問題簡單化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是學(xué)生針對(duì)具體事物具體分析，逐步了解了這個(gè)概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個(gè)教學(xué)過程是本課的一個(gè)重要探究過程，學(xué)生通過分析、研討，認(rèn)識(shí)了地圖的兩個(gè)要素，經(jīng)歷了概念的形成過程，認(rèn)識(shí)得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個(gè)名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過提問，讓學(xué)生經(jīng)過思考，明確地圖的兩個(gè)重要要素，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的梳理，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識(shí)。
四、實(shí)際運(yùn)用，提高識(shí)圖能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過分析研討，知道了地圖的兩個(gè)要素后，教師又提出新的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫大面積地圖時(shí)需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對(duì)常見圖例的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例，加深對(duì)圖例的理解認(rèn)識(shí)。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題。
設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對(duì)地圖的整體認(rèn)識(shí)。
五、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)。
1.教師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：
[臺(tái)灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個(gè)方向？
武漢離北京的實(shí)際距離是多少？]。
師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識(shí)圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會(huì)用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識(shí)，教師給學(xué)生留了一個(gè)拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
教學(xué)反思。
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成和獲取的過程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過適度的探究研討，完成了對(duì)地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時(shí)的贊賞、鼓勵(lì)就顯得很有必要。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我采用了讓學(xué)生互評(píng)、全班同學(xué)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以此來鼓勵(lì)學(xué)生深度探究。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇十三
1、研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)。
我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，其一，如人教版《物理必修一》“速度變化快慢的描述”一節(jié)中關(guān)于“加速度的定義”，教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻，其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值，不是速度也不是速度的變化量。其二，加速度的方向與速度方向的關(guān)系在課本中以圖1、5—2簡要說明而已。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延，所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、研究學(xué)生，制定發(fā)展目標(biāo)。
通過對(duì)學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思，在加速度第二個(gè)班教學(xué)中我以摩托車，賽車，飛機(jī)起步加速的實(shí)際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動(dòng)，渴望，愉快的基調(diào)。
注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。
1、營造學(xué)習(xí)氛圍。
問題1：加速度的大小與那些物理量有關(guān)？
問題2：速度大加速度大？加速度大速度大？
問題3：速度增大加速度就增大？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)加速度減小而速度在增大。
問題4：速度變化量大，加速度就大？反之也成立嗎？
問題5：如何理解比值定義？
2、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
我們還是來看《加速度》從v—t圖象看加速度。學(xué)生在討論中說出了很多想法和“高招”，有取相等時(shí)間看速度的變化量，有求相等速度變化看時(shí)間的等等，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時(shí)候去用也是有效的；可能也說不出什么道理，但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥他們會(huì)豁然開朗，你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎？我在“從v—t圖象看加速度”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與討論”，使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3、發(fā)展自學(xué)能力。
自學(xué)能力不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中我們可能還會(huì)遇到“傷心”：學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說教”他又聽了多少？而嘗試著鼓勵(lì)他動(dòng)起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來，終有一天會(huì)有突變。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的.根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在“加速度方向與速度方向”教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本p27內(nèi)容并參閱圖1、5—2歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生回答給了及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，可以說不深不淺的學(xué)習(xí)了知識(shí)，恰到好處的激勵(lì)了學(xué)生。
小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字。
3、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感。
4、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的。”
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書：犬）能在軍隊(duì)執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？（板書：軍犬）你對(duì)軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱為“無言的戰(zhàn)友”，被是為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學(xué)習(xí)吳若增寫的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發(fā)生了什么故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、反饋：同桌互讀， 開火車讀。
嘉獎(jiǎng) 馴導(dǎo)員 嗅覺 迷惑 謹(jǐn)慎 嚴(yán)厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無動(dòng)于衷
理解：馴導(dǎo)員（解釋） 謹(jǐn)慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）
3、默讀課文，思考：課文主要寫了發(fā)生在軍犬身上的一件什么事？
三、研讀探究，深刻理解：
1、正像同學(xué)們所說的那樣，這篇課文以事情發(fā)展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來寫的。
用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來寫的。具體說說你是從哪些詞語或句子體會(huì)到黑子的情感。
（1）高興：
（2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）
第二次否定——“只好”“謹(jǐn)慎”
:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追問：為什么用“謹(jǐn)慎”？
第三次否定——“很長時(shí)間”
朗讀：“不！不對(duì)！再去找！”（嚴(yán)厲地說）
追問：為什么用了很長時(shí)間？
第四次否定——“沮喪”
朗讀：“不！不是他！絕對(duì)不是！”（吼叫起來）
指導(dǎo)朗讀馴導(dǎo)員四次否定的話
（3）沮喪：說一說從哪體會(huì)到的？
想象：如果你是黑子，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？
（4）痛苦：“當(dāng)黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，??慢慢地向營門走去??”
帶著你體會(huì)到的黑子極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，指名讀。
（5）絕望：馴導(dǎo)員是怎么說怎么做的？黑子怎樣？它為什么會(huì)無動(dòng)于衷？
體會(huì)黑子的絕望與傷心
讓我們?cè)賮碜x讀它的名字吧！這次，你的體會(huì)與第一次一樣嗎？
四、拓展延伸
1、聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會(huì)想些什么呢？
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)馴導(dǎo)員和黑子說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫，然后匯報(bào)。
五、總結(jié)
是呀！每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的、而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅包括我們對(duì)待自己的同類，更包括那些無言的生命，因?yàn)閺乃鼈兩砩夏軐W(xué)到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！
板書設(shè)計(jì)：
高興
迷惑
軍犬黑子沮喪 尊嚴(yán)
痛苦
絕望
《軍犬黑子》教學(xué)反思
劉 麗
在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認(rèn)為課前的預(yù)設(shè)本在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認(rèn)為課前的預(yù)設(shè)基本完成，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生猜后拋出問題，把學(xué)生的思考引向深入。
俗話說的好，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問的方式問學(xué)生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么呢？頓時(shí)同學(xué)興趣高漲，因?yàn)樗麄兘佑|到了生活中最常見的一種動(dòng)物。然后，我提出問題，你們都知道哪些關(guān)于軍犬的內(nèi)容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學(xué)生的興趣一次次推向高潮。
我在向?qū)W生提出問題后沒有了讓學(xué)生回答，而是有效地組織學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)小黑板中的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生默讀課文。充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)，在學(xué)生充分自主讀書、標(biāo)注，深入思考后，進(jìn)行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。
三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)屬性和基本屬性。本節(jié)課我努力做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 其一：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
其二：學(xué)生默讀，朗讀和做批注的訓(xùn)練。
其三：讓學(xué)生一邊讀一邊思考的訓(xùn)練。
其四：學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報(bào)交流進(jìn)行思維和口語交際訓(xùn)練。
其五：設(shè)計(jì)了朗讀和說話訓(xùn)練。
以上設(shè)計(jì)從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓(xùn)練，其實(shí)在具體的教學(xué)中，每次都滲透著人文方面的教育，對(duì)黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗朗，馴導(dǎo)員四次否定黑子的話，讓學(xué)生在充分讀時(shí)去感受、去體會(huì)，馴導(dǎo)員語氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學(xué)們?cè)谧x中捕捉到了這種情感的變化曲線。在學(xué)生回答如果你絕望時(shí)會(huì)做些什么？有的學(xué)生說跳樓、有的說自殺??我跟學(xué)生說我是靠寫日記的方式來宣泄自己的不滿的。正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀！
四、教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對(duì)話，結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。
在回顧全文后，引導(dǎo)生自選對(duì)象進(jìn)行生命與生命的對(duì)話訓(xùn)練，在對(duì)話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對(duì)黑子說什么？（2）你想對(duì)黑子說什么？我引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
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