總結能夠幫助我們更好地利用時間和資源，提高工作和學習的效率。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。
小學英語評課發(fā)言稿篇一
《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事，體現了人與動物間深情與眷戀，展示了人與動物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深入剖析，經過精心組合，經過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領略到了張老師語文教學的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨特。
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事。他用詩意的語言把學生帶入課堂，引導學生初讀課文。接著出示了兩組強烈對比的詞語，引導學生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導學生速讀課文。學生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會什么會有這些舉動？再次引導學生深入學習、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。
二、詞語教學與文本的組合，獨樹一幟。
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實雙基教學，也教學詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學成為單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學詞語時有別與常規(guī)的詞語教學，他在引導學生初讀課文后，出示了兩組對比強烈的詞語，引導學生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現課堂的連貫性，既落實了基礎知識的教學，又加深了學生對文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點句段的教學，扎實而有效。
張老師在教學2、3、4自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會變得這么窮？”引導學生明白老人的窮與海鷗有關，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學生說說這個詞語的意思，再引導學生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調來呼喚海鷗的名字，從而加深了學生對這個詞的理解。
五、利用文本的空白點，進行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設計拓展的教學環(huán)節(jié)，比如：“對海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？”進行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養(yǎng)了學生想象的能力，提升了學生書面的表達能力。
小學英語評課發(fā)言稿篇二
作為教學生來說，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學生，適合上隨堂課、并注重輔導的老師也能教出好學生；作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對公開課來說只能評、不能上，就跟作文學評論的人不一定是文學家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態(tài)、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準備了條件。對此，你得相信我的直覺，并堅定你的信心。
當然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：1、繼續(xù)向教務處申請執(zhí)教公開課5至10堂；2、公開課后虛心聽取艾志勇校長、盛潔芳校長、庹小紅主任、游小玲老師、劉會菊老師的聽課意見，他們對公開課都有獨到的見解；3、公開課后認真寫好反思、心得，可以借助網絡相同課例與自己的公開課進行對比；4、主動申請執(zhí)教的公開課完后，可申請教科室為你集體備一堂公開課，爭取產生一堂優(yōu)質課。
我認為對于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關鍵詞來進行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎上追求“完美”應該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學結果，看學生是否真正學到了知識，其能力是不是真正得到提高，強調的是“實效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學生是不是已經把你的教學當成了生活，是不是產生了豐富的情感體驗，當成了“知識美餐”，強調的是“生動性”，這會要求你在教學語言、過度處理、課堂藝術等方面從細節(jié)上下功夫。因此，“抓實效讓課堂教學成功，重細節(jié)使課堂教學完美”這算是我的贈言。
二、說說公開課《聰明的使者》。
1、把“理解內容、培養(yǎng)觀察”作為教學目標是合理的；課堂教學結構分為“背景介紹、講讀課文、拓展學習”并交叉進行也是可行的；教學流程的設計及安排上也應該算是合理的。這說明你在公開課前的準備工作是花了大量時間和精力，在備教材這方面做得到位。
2、你上的是《聰明的使者》的第二課時，用得最多的方法是“提問法”，這是一個常用也是實用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產生問題到解決問題，是需要一個過程的。這個過程是老師啟發(fā)、學生思維的過程。這個過程要能夠看得到學生的心在動。然而，課堂的好多處呈現，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設問”。更有一處，當你提出一個問題時，由于學生提前預習過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學生口中產生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時產生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實一堂課的問題并不需要很多的，抓住幾個重要問題進行不停地追究，讓學生的思維在一個個問題的解決中階梯性地前進這是應該的。
3、說說你的板書。你的板書設計整體上是精致的，做到了簡潔、大方，具有概括性，適合學生根據板書進行知識鞏固。但也出現了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現錯時，覺得正確的出現時間是在學生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現在解決問題之前，對學生來說是你有意的暗示，這對學生思維訓練沒有好處。
4、課堂語言簡單、樸實、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學科，要讓公開課上得完美，課堂語言優(yōu)美、講究藝術這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識很強，但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現了瑕疵，那就是你的課堂中出現了“異曲同工”這個課堂語言，看看當時的學生，我知道好多學生并不是很理解這個詞語的。因此，在你使用這個詞語的同時，花幾秒鐘時間解釋一下應該是必要的。語言學習本身就是個無處不在的事情，作為大語文觀來說，讓學生在《聰明的使者》的學習過程中多積累一個“異曲同工”也不是壞事。
5、說說你的重難點處理。本課的教學重點我想首先應該是理解課文，教學難點根據當時學生的表現我想應該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對于教學重點來說強調的是“突出”兩個字，而你的課堂表現出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文”部分，其實根據學生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點，從“聰明”兩字出發(fā)通過提出問題、解決問題首先就完成。另外，作為“教學難點”，本人認為并不是教參規(guī)定的，是學生規(guī)定的，哪里是學生不懂的，哪里就是“教學難點”。對于“教學難點”，強調的是“突破”兩個字，你應該做的是通過“循循善誘”使學生“豁然開朗”，而不是通過你在學生短暫的思考后就匆匆出示答案使學生“恍然大悟”。一堂課下來，在“重點突出”“難點突破”方面，總讓我感覺到你是在“輕描淡寫”上語文，這與別人追求明確、樸實、自然而簡簡單單上語文是完全不一樣的。
小學英語評課發(fā)言稿篇三
各位老師，大家：
早上好。
光陰似箭，歲月如梭，轉眼間來到六小這個大家庭已有半年的時間了，回顧這半年的教學生活，感慨頗多，現在就把自己在教學方面的想法和做法和大家交流一下。
作為一名教師，教好孩子，讓每個孩子取得良好的學習成績，是我們每個老師的最大心愿，但如何教好孩子呢，我覺得應該做好以下幾點。
作為老師，對每個孩子要發(fā)自內心的真正關愛，可以是一個眼神，一次撫摸，一句鼓勵的話語，讓孩子喜歡上你這個老師。如果他喜歡你這個老師了，那么他肯定喜歡上你的課，課堂肯定尊重你，認真聽講，教學效果也就不言而喻。
在課堂上，對于學生我盡量多表揚，少批評，多鼓勵，讓孩子對自己有信心。特別對于潛能生，習慣不好，真得令人頭疼，但我盡量做到不去打擊他們，對他們多些關心和鼓勵。在孩子的成長過程中，我們應該允許孩子犯錯誤。我經常對孩子說：‘老師允許你們犯錯誤，只要改正，還是好孩子。”，這樣不致于一棍子把孩子打死，因為一次的錯誤去否定自己，破罐破摔。
提高課堂效率的基礎就是要精心備課，認真鉆研教材。備課的深度和廣度直接影響課堂的效率。同樣一節(jié)課的內容，不同的教師設計的教學方案是不同的，對教材中重難點的把握是不同的。教師對教材的把握，對知識點本身深度和廣度的開發(fā)決定了本節(jié)課的高效率，高質量。只有備好課，才能上好課，才能提高課堂的效率和質量，才能減輕學生課業(yè)的負擔。
課堂是學生學習的主陣地，學生是學習的主體。你的課背的再好，但管不住學生，課堂上亂糟糟的，學生不用心聽，那么你的課堂就注定是失敗的，所以課堂管理也是一門學問。
在課堂中，為了讓課堂更順暢，我盡多使用評價機制，讓孩子去約束他們的行為。例如，對課堂提出三次表揚的同學，下課可以到我這兒領取一張貼畫，并給小組積一分，并把貼畫貼在書上，學期期末貼畫最多的學生可以被評為：“最棒明星”。對提出批評的孩子，批評1次扣小組1分，一節(jié)批評3次叫家長。孩子畢竟是孩子，大部分孩子都表現很好，想得到老師的認可，表揚。課堂紀律關系到我們的教學效果，孩子的聽課效果。所以我們要重視課堂管理，多想些去調動孩子學習的積極性的方法。
一星期只有4節(jié)課，內容多，任務重，課堂的反饋和鞏固需要孩子課下完成，并且完成的情況需要我們去落實。如果只布置不落實，就不會引起孩子的重視。所以，每天孩子的作業(yè)我盡量去批改，對完成不好的及時教育，對沒完成的讓他們及時補出來，培養(yǎng)他們認真寫作業(yè)的習慣。
一個老師面對七八十名學生，要想面面俱到，常覺得心有余而力不足，因此，我認為一定要發(fā)動家長。通過發(fā)校訊通讓家長幫助我們督促孩子背單詞，聽寫單詞。家長念漢語，學生寫英語，聽寫完后用紅筆改，并要孩子訂正單詞，然后簽字。這樣一來，家長通過聽寫也就了解孩子學習英語的情況。和家長溝通是很有效的輔助教學方法。
始終堅持扎實課本，背記內容盡量在課堂上完成。
雖然在教學方面取得了一些成績，但還有許多的不足和困惑。以后還要多向其他姐妹切磋，多聽課，多研討，吸取每位老師的精華，完善自己的不足。最后和大家分享一句話：成功沒有捷徑，有付出就會有收獲。謝謝大家！
小學英語評課發(fā)言稿篇四
今天，我結合朱老師的課談一談怎樣借助語文實踐活動這一陣地，通過古詩詞誦讀之一途徑，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識，語言積累，語言能力，語文學習方法和習慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等?？梢?，語文素質的內涵是非常豐富的。古詩詞誦讀是語文實踐活動的一種有效形式，“語文素養(yǎng)”的形成與提升，離不開古詩詞教育。朱艷光老師讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高了孩子們的語文修養(yǎng)，積淀的孩子們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、在教學方法上，朱老師做到了教一篇背數篇。比如學完《春夜喜雨》時，學生課后可以運用學習的方法誦讀一些關于贊美春天的詩。這樣教一篇背數篇豐富了學生的積累，也使他們融入了濃濃的古詩詞學習之中。
2、吟誦表演。好的朗讀，是學生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，可以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
3、詩配畫活動。詩配畫活動能引起學生的極大興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。朱老師正是這樣做的。孩子們拿起自己的畫筆為喜歡的那首詩配畫。孩子是富于想象的，在活動中盡情揮灑自己的想象，用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫活動，學生學得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。
“拘水月在手，弄花香滿衣”。古詩文“經典誦讀”猶如一道亮麗的風景，為我們帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激發(fā)學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊，提升了學生語文水平，培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中吳老師力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。導入很好以謎語的形式出現，吸引了學生的注意力。出示課題后讓學生自己提出想解決的問題，培養(yǎng)學生動腦思考的能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣。
一、整體感知，以圖學文《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。吳老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結合。通過看圖整體感知課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。
二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。吳老師在字詞教學的設計中，一步步非常扎實。有圖有字有句練習時摘蘋果的動畫效果非常好]讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領讀。然后結合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。寫一寫。
三、對學生評價到位。
１、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要采取多鼓勵、少批評的原則，在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，吳老師運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。
２、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。吳老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
3、評老師，目標設置準確。目標設置非常詳細，清晰。
4、學生參與度高，學生會說會寫。老師在讓學生說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙之后，讓學生在黑板上寫一寫，這樣鍛煉了學生的語言表達能力。
5、老師的教學語言以課文為依據，用體態(tài)語（教鞭）表意。教學語言簡潔，抓住課文主要內容。師生站位應該面向全體學生。總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。前幾天,聽了吳老師的《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)課,感觸很深。《小蝌蚪找媽媽》具有一些童話色彩。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學生的積極性也很高，運用了多媒體教學，清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰。若在時間允許的情況下，可讓學生表演一下，蝌蚪變青蛙的過程，讓學生對課文內容有了充分的理解。也可采用分角色讀課文，一方面可培養(yǎng)學生朗讀的能力，一方面可調動學生學習的積極性，課堂氣氛會更活躍，加強對整個故事情節(jié)的理解。真得是“課上一分鐘，課下加倍功”，要上出一堂成功的課真得要付出很多。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思。
本節(jié)課的教學重點是識字寫字和朗讀。識字教學采取隨文識字的形式，注重在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。寫字教學重在掌握記字方法和書寫。我力爭讓記字方法多樣化，書寫指導有重點。朗讀訓練目標是正確、流利、有感情，教學中運用各種方法進行練習。我認為本節(jié)課的不足之處是會寫字由于時間關系處理草率。朗讀指導缺少范讀，學生朗讀感情不到位。學生發(fā)言聲音小應加強訓練。
小學英語評課發(fā)言稿篇五
為深入推進新課改，轉變教與學的方式，上學期末，我校提出了“構建和諧課堂教學，促進學生自主發(fā)展”的教學研究課題,就新課程環(huán)境下如何構建和諧有效的課堂教學展開研討。下面我就結合今天兩節(jié)課的教學設計，把我們組的討論意見與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構思新穎別致,教學過程教師均采用多樣化的呈現方式及不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流情境；注意學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時把數學知識和生活實際密切聯系，通過教學使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，更為學生自主研究性的學習提供了一片沃土。我們認為，這兩節(jié)課都突出體現了“三有”：
一、有情,方能潤物細無聲。課堂教學是一種認知和情感兩條主線同時發(fā)展的活動，積極的情感可促進學生積極思維、大膽聯想、主動探究。教師是課堂教學心理環(huán)境的直接設計者，教學時，不僅要做到因材施教，因時施教，更應做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯。
驗，在每個環(huán)節(jié)都能體驗成功的快樂，始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲望，從而有效促進學生知、情、意、行的協(xié)調和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結時的“把你們今天學到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結時問：“這節(jié)課你認為自己學得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵的語言讓學生體驗成功，嘗學習的樂趣，進一步激起學生學習的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學對象是一年級的小孩子。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學生在生動活潑、趣味盎然的氛圍中學習數學。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終，又來到雞大嬸家,最后帶著學生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識的探究中，讓學生在不知不覺中掌握了9加幾的知識，而絲毫不會有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導入時，讓學生閉上眼睛聽一聽、猜一猜，就給學生帶來了神秘感，一下子就把學生的注意力牢牢吸引住，使學生迅速進入“角色”，為后面的教學奠定了心理、認知、情感等方面的良好基礎。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設計了“與調皮時鐘捉迷藏”的練習，雖然只有很少的幾個“調皮”鐘面，但我們發(fā)現，學生在這時個個聚精會神、躍躍欲試,這樣的練習，寓教于趣，寓學于趣，趣在活動中，增強了學生學習數學的興趣和動力。課后，陳老師讓孩子們當一個小小設計師，自己安排自己的星期天?？梢哉f，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學生覺得：學習原來也可以是“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。
三、有效，方能天高任鳥飛。體現在：
1、教師能活用教材內容，提供學生主動參與的空間。教育學家斯托利亞爾說：在教學的每一步，不估計學生思維活動水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質量，就不可能進行有效的教學。陳老師在教學《認識鐘面》這一內容時，就充分考慮了學生已有的知識水平，大膽對教材進行重組，在認識鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學生嘗試撥一個自己喜歡的時刻，幾名學生匯報后再進行比較分析，總結出認識幾時的方法。這樣的設計不是隨意拔高教材難度，而是根據城區(qū)學生大多已經會看幾時這個基礎為知識的生長點，設計既讓學生容易理解又富有情趣的教學活動，提供主動參與的空間，調動學生思維的積極性。
么問題？學生列出算式后不急著給答案,老師說：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說:”看誰最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵下，學生積極主動地投入到研究性學習活動中去,動手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說一說,進而通過小組討論和班級交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學，教師的角色更為豐富多姿，也使學生在獲取基本數學知識和技能的同時，在情感態(tài)度和價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認識鐘表》，這種看似簡單，其實不簡單的課，上得有“味”，做到這一點很不容易。課堂上學生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當然，在設計研討過程中，我們發(fā)現也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學習、自主學習的今天，如何從低年級開始就有意識培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，如何引導學生進行討論和有效學習，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進一步轉變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學過程中“見物不見人”的功利主義影響，在注重知識傳授的同時，構建自然和諧、人文的課堂，重視學生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數學教師，應如何抓住數學知識的本質，錘煉自己的教學語言，提高自身的教學感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學生，改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質量。
小學英語評課發(fā)言稿篇六
教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力于調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來扎實開展教研活動。
一、轉變思想。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發(fā)現現實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進行教研。
二、理論基礎。
教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實際的引領方式：一是從著名刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課。
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評課。
授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規(guī)工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
四、專題研討：
間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學成果展現。
相互聽課，評課，交流教案、教學經驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學水平，由表及里，引發(fā)我們內心深處的科研興趣。
小學英語評課發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領導、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們!
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經送寶，我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！
小學英語評課發(fā)言稿篇八
各位領導老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對我的支持，在今天早上能來聽我的課，在里我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據本人的總結，在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習作！在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導入，導入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學生的掌握能力和消化能力，讓學知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學們悟啟示悟其悟道，知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過觀察圖片得出的啟示，讓學生去發(fā)現和老師的點評，由發(fā)現到了解到掌握。第三部分就是讓學生嘗試完成口頭習作，教師指導。
另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導入我沒有點明這堂課的課題是什么？就直接進入了……還有就是在上課過程中覺得有點亂！沒有調動起學生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導學生觀察圖片時不夠到點到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點，課堂安排不當，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應該算是流水線型課堂吧！
有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學生，為學生釋疑解惑。在今后的教學過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學習加強自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學態(tài)度面對學生，用最好的能力去傳授給學生，用最好的知識感動學生，讓學生學有所成。
最后，再次感謝學校領導和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導。同時，本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教！發(fā)言完畢！
小學英語評課發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家上午好！
很高興能在“聽評課活動月”的啟動儀式上，給大家分享我在xxxx學院參加的“國培計劃”——初中《道德與法治》培訓學習的一些感悟和體會。在此首先要感謝校領導的信任，給了我這樣一個難得的學習機會，讓我享受了一場豐盛的精神盛宴。
先賢有訓：“玉不琢，不成器；人不學，不知義?！蓖ㄟ^這次培訓，我增加了專業(yè)知識量，拓展了非專業(yè)視野，提高了思考全面性。學習期間，培訓班安排了多位專家學者的講座，因為每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能面對不同風格的專家或名師，每一天都能受到先進思想光芒的照耀。每一場培訓都給我?guī)硇闹巧系膯⒌?、情感上的熏陶和精神上的享受，所以，每天的感覺都是幸福而充實的。培訓課上，專家名師們以鮮活的案例、豐富的思想內涵和精湛的理論闡述，給了我豐沛的情感熏陶和深刻的理論洗禮，為我的xx教學注入了源頭活水，因此，這次培訓可謂收獲滿滿，它將對我的xx教學生涯產生重要的影響。
十四天的培訓學習，對于平時碌碌于雜務的我而言，是一次及時的充電，也是一次頭腦風暴，更是一次再見初心。這次國培培訓主題是“教學示范與教研力的提升”，培訓內容有五大模塊，分別是理論廣角、教研引領、課堂引領、命題探索及課題研究。培訓中不僅聽了專家學者的講座，還到示范學校聆聽了名師們的公開課。這些專家名師有兩種身份，一是來自xx教研機構的專家教授，一是教學一線的骨干名師。他們的講座，用動人心弦、妙語連珠、舌綻蓮花來形容都毫不過分。
例如，xxxx學院、xx部“國培計劃”專家林藩教授的《探索校本教研的組織》講座，他分別從“校本教研研什么”和“校本教研怎么組織”兩方面進行闡述。林藩教授精神飽滿，思維敏捷，上課時口若懸河，語如奔雷，若稍一愣神，就“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”了。他的講座具有極強的吸引力，實用性很高，并且提出了若干很有價值的觀點。
讓我頓生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。再例如廈門集美中學名師張蕾的示范課——《生命可以永恒嗎？》，她采用了講故事的教學方法，運用甜美的聲音、俏皮的語言娓娓道來，引領學生活躍其中，整節(jié)課就像在上演一場話劇，把我們帶入了一個如詩如畫的故事殿堂。再如，福州十六中學名師翁曉蘭的《創(chuàng)新改變生活》一課，她以支付方式的變化創(chuàng)設情景導入新課，激發(fā)學生的求知欲望，課堂探究活動環(huán)環(huán)相扣，讓學生感受到創(chuàng)新來源于生活，創(chuàng)新就在我們身邊，進而激發(fā)學生的探究欲望，引導學生自主生成觀點內化知識。
走進國培，聆聽專家講座，汲取名師精華，使我深刻的認識到：我學故我知，我思故我在，我研故我智，我行故我實。有行動就有收獲，有反思就有成長。也讓我開始明白，平凡的教書生活不能僅是一份謀生的工作，還應該能給我們帶來美麗的詩和遠方！
有人說：“欣賞一個人，始于顏值、敬于才華、合于性格、久于善良、忠于人品?！比松褪沁@樣，和漂亮的人在一起，笑容會更加燦爛；和陽光的人在一起，心靈會更加明亮；和快樂的人在一起，行動會更加機敏；和大方的人在一起，心地會更加仁厚；和睿智的人在一起，性情會更加豁達。雖然國培學習已經結束，但在未來的日子里，我會借專家名師之智，更好的完善自己，提升自己，學最好的別人，做最好的自己，在xx的大道上走得更堅實、更有力、更幸福！
謝謝大家！
小學英語評課發(fā)言稿篇十
各位同仁：
首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閱讀教學的兩種風格。
節(jié)可以結合我們當前創(chuàng)建精神文明的大背景引導學生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻精神。奉獻出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻就有回報，得到回報后學會感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個人都奉獻自己種的花，人人種花給別人看，那么我們將看到怎么樣的花？這就是“花的夢”。如果我們全社會都講奉獻，人人會感恩，那么我們的國家將是怎么樣？這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。
最后說一點這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項基本功練習，兩位老師在“聽說讀”的練習很到位，就是少了“寫”。兩節(jié)課里，學生幾乎不用動筆寫字。今天，我們的語文教學，能說會寫才是硬道理。
小學英語評課發(fā)言稿篇十一
尊敬的各位領導、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們！
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經送寶，我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的`壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝!
小學英語評課發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領導、老師：
xx月xx日，非常榮幸地聽了xx小學林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導課《正面和側面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對課堂巧妙的設計，精準的指導和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
眾所周知，群文閱讀指導課，最大的問題就是“時間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當處理了群文閱讀指導課上閱讀文本多、閱讀量大的教學難題，在有限的時間里，最大限度了開發(fā)了文的使用價值。
個人認為，群文閱讀的教學目的就是教會學生閱讀方法，學會文章的表達方法，最終達到運用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學設計，首先結合文本的處理，在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達方法的學習，在后兩篇文章的閱讀時，馬上進行在具體的語言環(huán)境中強化訓練學到的方法。充份體現了小學生學習的心理特征：在初步感知獲得知識后，通過具體環(huán)境的實踐運用，最后形成自己特有的能力。
群文閱讀學生主體性更加突出，如何準確引導學生進行“讀、說、寫”，是完成教學任務，實現教學目標的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個問題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來技藝高超？”“還寫了誰？”學生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀，在文本中去體會，去感悟。把一個人物正面和側面描寫的基本方法悟透。
這一節(jié)課是《正面和側面描寫》，個人認為，正面描寫和側面描寫應該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對感悟正面描寫的引導過多，而對感悟側面描寫的引導過少，容易讓學生出現選擇性遺忘的現象。也就是說，學生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達方法，而側面描寫則忽視了。
小學英語評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領導、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學，學生思維的碰撞，轉化思想的滲透。
本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎上，結合自己對教材的理解，精心設計的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合?？v觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實，預設與生成均有很好地體現；內容充實，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突），然后通過動手操作、觀察、分析，從而得出結論，解決問題?？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點：
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現在以下幾個方面：
1、數方格，感知轉化。
2、剪、拼操作，運用轉化。
3、公式推導，還原轉化。
4、實踐應用，拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時，引導學生觀察，并應用轉化，把三個不規(guī)則的圖形轉化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎，使轉化思想進一步得到延伸。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導，采用了小組合作學習的方式，而小組學習的三個問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉化成長方形？（目標明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系？（學生通過動手操作發(fā)現：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結論？(學生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節(jié)課在習題的選取上很有代表性。第1題是根據公式求面積。（公式的應用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學生發(fā)現這些不規(guī)則的圖形也可以轉化成平行四邊形，進一步滲透轉化思想，從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時間都交給學生，難免會在探究過程中出現偏差，從而影響探究活動。
首先，就本課而言，學生在探究過程中，動手多于動腦，顯然是對探究的目標不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調，必要時組長可以在組內引領，3個問題一個個地完成，達到公式推導這一探究任務。
其次，數方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學生數方格的方法，不滿一格的都按半格計算，顯然是不想讓學生過早地接觸轉化，以免在探究過程中缺少內容。但從實際數方格的效果來看，很多學生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數的方法，而是進行了平移。這說明學生的思想是不應該束縛的，同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想，應該讓學生初步體會到，平行四邊形可以轉化成長方形，為后面的公式推導奠定基礎。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導的奠基課，也是小學數學滲透轉化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠，而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會上得更精彩。
小學英語評課發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領導、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深省；吳xx老師的激情澎湃，掀起學生學習的熱情；黃xx老師的復沓教學，讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學習的地方。作為語文老師，帶給學生的應該是美的享受，情感的熏陶，個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談談自己的一點淺見。
新課標指出，在語文教學過程中，要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學過程中，教師要給予學生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學生的思考，當一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學生回答，因為學生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環(huán)節(jié)，讓學生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環(huán)節(jié)設計的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處，這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說，學生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當地等待，或許學生會給你一個驚喜。
新課標指出：在學習過程中，能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學中，要積極引導學生抓住關鍵詞、關鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率，使學生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設情境體驗，相信學生的感悟會更深，對于后文的學習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學目的，學生學到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學的還有很多，只有不斷地總結自己教學的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導，我想，終有一天，會修成正果的。
小學英語評課發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
感謝中心學校為老師們搭建了這樣一個平臺。每一次活動都會有收獲。我個人認為活動中注重過程享受，不在乎結果名次。懷著激動的心情，帶著對語文教學的熱愛，對幾位教師的精心準備說聲“謝謝”。聽完幾堂語文教師的課來不及系統(tǒng)的整理。對于評課，見仁見智，眾說紛紜，我談點個人的認識，首先我向幾位老師學習，你們的課是我鎮(zhèn)扎實開展教研活動的一個縮影，你們的課各具特色。從聽課情況看，我認為有以下幾個亮點：
1、學生是主體，教師是主導。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睆膸坠?jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學生是主體，教師是主導。課堂上老師們不斷地運用自己的方法鼓舞、喚醒。學生自主地學習，老師恰當點拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們在一次次反復地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學得快樂，學得真實。包老師課堂上的激趣導入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學生的主體作用。
2、師生相互尊重，建立平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！苯處熓菍W生的朋友，今天的幾位老師將尊重學生做得淋漓盡致。
1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽得到朗朗的讀書聲，有學生默讀時的沉思。這就是語文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時間充足。
2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當作一般讀者去閱讀教材，“鉆進去”，“潛心會文本”，“披文以入情”，與作者產生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容，找準語言訓練的重點。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”作為一名語文教師，你的話語是學生學習的旗幟，你的形象和體態(tài)語都會是學生模仿的對象。黎靜老師年輕，但給學生親切，教師上課有激情，語言也很有特點。
4、上出語文特色。語文課主要是聽、說、讀、寫。這是雙方的，一是老師的聽說讀寫，老師以引導、示范、評價為主；一是學生的聽說讀寫，學生以訓練、鞏固、評價為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點。
我們的活動重在交流，我借此機會談點自己的認識，如有不妥，敬請指正。
1、備課時備學生，作精心準備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構建高效課堂上做學問。學生已經知道的不講，教師講了學生不明白的不講。學生課堂上能做的老師不做；學生課堂上能說的老師不說；學生課堂上能寫的老師不寫。
2、學生學習習慣和方法的指導。小學教學的任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
3、尊重個性，因材施教。陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！闭n堂上對學生要因人而異，不能一個要求，對學困生給予更多能夠得著的機會。
“教學有法，教無定法”讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，在語文教學中尋找一條適合自己的方法，越來越精彩。
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