教案是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和指導(dǎo)。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織。教案范文中的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法可以為教師提供一些建議和啟示，幫助教師改進教學(xué)策略。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇一
第二課時。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)。“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、.總結(jié)。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計：
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇二
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《虹》第二課時優(yōu)秀教案設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文“金字塔”教學(xué)模式
充分利用現(xiàn)代媒體組織教學(xué)，以語文基礎(chǔ)知識教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生五種能力（看、聽、說、讀、寫）兩種精神（主動學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神），構(gòu)建小學(xué)語文“金字塔”教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育。
即以語文知識為塔座，以看聽說讀寫五種能力為塔的不同側(cè)面，以主動學(xué)習(xí)精神為塔身，以創(chuàng)新精神為靈魂支柱居塔尖，探索一條有形、有塊、有層次、有目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)新思路，推動素質(zhì)教育。
一般目標(biāo)：以語文知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動學(xué)習(xí)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。
最終目標(biāo)：以語文知識為基礎(chǔ)，以看聽說讀寫五種能力培養(yǎng)為手段，發(fā)展學(xué)生語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，具有創(chuàng)新精神。
1、借助媒體復(fù)習(xí)生字新詞，讀懂課文中意思難懂的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問題，思考討論，學(xué)懂課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受雷雨后天空大地美麗的景色，感受彩虹的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
１、理解課文中兩句比喻句。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)懂課文，感受雨后大地美麗的`景色，感受彩虹的美麗。
課前準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時間：20xx年5月20日
一、借助媒體復(fù)習(xí)字詞
1、媒體演示學(xué)生做摘蘋果認(rèn)生字的游戲
2、認(rèn)讀詞語練習(xí)用“美麗”說一句話
二、觀看錄象初知內(nèi)容
1、導(dǎo)入：夏天到，雷雨多是一種有趣的自然現(xiàn)象。那么雷雨過后，大地天空中會出現(xiàn)哪些變化呢？請小朋友仔細觀看下面一段錄象。
2、學(xué)生各自交流。
句式說話：雷雨過后，。
三、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、導(dǎo)語：雷雨過后，空氣新鮮，天氣涼爽，景色美麗。今天，老師向小朋友介紹一段寫雷雨過后大地美麗景色的話，希望小朋友能喜歡。
2、媒體顯示課文第一段，學(xué)生邊自由讀邊思考有幾句話？
3|齊讀第一句話，想：從這一句話中你讀懂了什么？
4、學(xué)習(xí)第二句“山啊，樹啊，好像洗了個澡?！?/p>
（1）讀一讀有什么問題問嗎？
（2）老師整理學(xué)生的問題，圍繞問題小組討論學(xué)習(xí)
（3）交流討論情況設(shè)計訓(xùn)練點
明白句意誰好象給誰洗了個澡？
觀察說話雷雨過后，山____________，樹_____________。
想象說話假如山樹會說話，他們會說些什么？
嘗試美讀學(xué)習(xí)用高興喜歡的語氣朗讀。
5、同上學(xué)習(xí)第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽?！?/p>
交流討論情況時設(shè)計訓(xùn)練點
理解字詞雨水來了，干渴的玉米苗會怎么樣喝水？你是怎么理解“喝了個飽”？
想象說話玉米苗喝飽了雨水，長得更好了。到了秋天是怎么樣的？
嘗試美讀用高興喜悅的語氣朗讀。
6、學(xué)習(xí)遷移說說雷雨過后大地還有地方發(fā)生了變化？（有能力的小朋友自己聯(lián)系生活說一說，有困難的小朋友可從老師給你的四幅圖中任選一幅說一說）
7、朗讀背誦第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、導(dǎo)語：雷雨過后大地發(fā)生了好大的變化，天上也非常的美。
2、觀察感受彩虹外形美
媒體展示彩虹圖：說說天上有什么？你能用一至兩句話夸一夸彩虹嗎？
3、品讀感受彩虹的語句美
句子練習(xí)：彩虹的顏色真多??！有_________________。
4、領(lǐng)悟彩虹蘊藏的科學(xué)道理
觀看錄象討論彩虹為什么有那么多的顏色？彩虹是誰畫出來的？
評議下面三句話哪一句說得更有科學(xué)性？
（1）雷雨過后，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
（2）太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
（3）雷雨過后，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
5、理解比喻句
“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋？”
理解句子什么像什么？
觀察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？
朗讀訓(xùn)練自由讀——指名讀——比讀——齊
6、朗讀背誦第二段
四、揭示課題總結(jié)全文
2、揭示課題36、虹
3、齊讀課文
4、總結(jié)全文大自然到處都有美麗的事物，只有細心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。愿每一個小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美麗的東西。
五、作業(yè)背誦全文
課后練習(xí)2
搭石的教案設(shè)計第二課時篇三
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標(biāo)注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)
3、學(xué)習(xí)
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達?！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。)
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
板書:
21、搭石擺
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
搭石的教案設(shè)計第二課時篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。
【設(shè)計理念】。
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的‘導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀;。
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點】。
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
(一)激趣導(dǎo)入：
(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂，師旁述)同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?
(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
二.認(rèn)識搭石，尋找美。
(一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。
(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。
(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。
(四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(師隨機板書)。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。
(一)品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢?指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)。
他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻美。
(隨機板書：奉獻美)。
6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)。
(二)品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
(2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。
(隨機板書：協(xié)調(diào)美)。
(3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
(5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
(1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。
(2)重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
(隨機板書：謙讓美)。
(3)請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
(4)分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
(3)體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(隨機板書：助人美)。
(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
(隨機板書：愛)。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。)。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。
(設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!
(設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。)。
六、作業(yè)布置。
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
(設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。)。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇五
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動。同時，四年級學(xué)生已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會重點詞句感悟課文內(nèi)容。
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
板字“搭石”，齊讀。
師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達出來的？這堂課，讓我們再一次走進劉章筆下的《搭石》。（板書）
搭石的教案設(shè)計第二課時篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。
【設(shè)計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的‘導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（一）激趣導(dǎo)入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、認(rèn)識搭石，尋找美
（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機板書）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
三、重點精讀，品味美
師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美
（隨機板書：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）
（二）品味“走搭石”的美
1、一行人走搭石
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協(xié)調(diào)美）
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個人面對面走搭石
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
（隨機板書：謙讓美）
（3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（隨機板書：助人美）
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
（設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結(jié)全文，升華情感
師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
七、板書設(shè)計
21搭石
奉獻美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛
謙讓美
助人美
搭石的教案設(shè)計第二課時篇七
早上，我乘著車去往學(xué)校，時間已經(jīng)不早了，風(fēng)呼呼地吹進車子，把葉子也卷了進來，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過。
邁進校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會不會被雨水沖走啦，會不會被人帶回家啦，一大堆的壞結(jié)果頓時塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學(xué)的吵鬧聲都聽不見了，這時用“兩耳不聞窗外事“來形容我目前的狀態(tài)真是不為過。這個時候，徐老師跑過來，告訴我一個好消息：金花生找到了。我當(dāng)下就激動地蹦了起來，找到那位幫我拾回金花生的同學(xué)，連連道謝。下課后，我問他：“我應(yīng)該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說：“這是我應(yīng)該做的，所以以后也請你多幫助別人?！蔽一氐搅私淌遥_始沉思起來。
下午，英語老師讓我們把一些重要的過去式單詞抄在a號本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會兒就抄完了。抬起頭看見一個同學(xué)坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時想到了那位同學(xué)說的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動，我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍，就回到自己的座位上了。
“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)有人有困難時，每個人都應(yīng)該伸出熱情的手。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇八
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇九
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提???。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
搭石教學(xué)反思。
四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……。
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……。
美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇十
教材簡述:人教版四年級上冊。
一,設(shè)計理念:。
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟.在自主探究的過程中,通過學(xué)生,教師,文本之間的對話,使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感.
二,設(shè)計特色:。
以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言.通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟.使學(xué)生在感受美,欣賞美,發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華.
三,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,會認(rèn)"譴,惰,俗"等七個字,會寫"洪,暴,猛"等11個字.
2,積累文中喜歡的句子.
3,感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感.
四,設(shè)計流程:。
課前鋪墊:出示作者劉章的簡介,自讀,你從中了解了什么。
激情導(dǎo)入——感知美。
1,點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖.
2,教師深情地引入:。
這個小山村就是劉章的家鄉(xiāng),那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛.最讓作者難忘的還是家鄉(xiāng)小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉(xiāng)人帶來了多少方便,多少歡樂.
3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.板書課題,讀題.
(課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調(diào),黑板上的簡筆畫,不僅喚起學(xué)生對"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)。
初步感知——尋找美。
1,這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起走進它,發(fā)現(xiàn),欣賞它的美.
2,細細地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢。
3,說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面.課件隨機出示相應(yīng)的畫面:。
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。
同時過溪,招手禮讓偶遇老人,背負過溪。
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個"美"字.
(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累.以"美"為切入點,帶著學(xué)生走進了小村莊,開始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫面.)。
品讀體味——欣賞美。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起來走近搭石.
(一)第一自然段——鄉(xiāng)村秋景。
1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細聽,并結(jié)合課文插圖,看看作者向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的鄉(xiāng)村秋景圖.在書上劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句.
2,說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.
重點體會"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德.隨機在石頭上板書:善良.
3,指導(dǎo)朗讀.
(二)自主學(xué)習(xí)2,3,4自然段.
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞。
1,學(xué)生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美.
第2自然段——擺搭石的老人;。
第3自然段——行人走搭石;。
第4自然段——理所當(dāng)然的事(溪邊讓路,背老人過溪).
2,用自己喜歡的方式來選擇地讀一讀.
讀一讀課文中的美文.
說一說自己的感悟.
畫一畫文中的美景.
演一演文中的情景.
……。
3,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).
4,全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評議.
5,在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美.
隨機板書:勤勞,和諧,謙讓,尊老.
6,隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀,以讀促悟的效果.
(精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開討論,在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設(shè)計給了學(xué)生自主閱讀的空間,能讓學(xué)生充分與文本的對話,形成自己的見解.在對文本的多維解讀中,達到相互學(xué)習(xí),深入理解.)。
(三)學(xué)習(xí)中心段.(最后一段)。
1,課件再次出示幾幅畫面.思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
2,齊讀最后一段.
(1)說說你對這句話的理解.
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神.
(文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了.)。
走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美.)。
隨機板書:友善美,團結(jié)美,奉獻美,無私美,敬業(yè)美……。
超越文本——傳播美。
讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛.
在溫情的音樂聲中《愛的奉獻》結(jié)束全課.
("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福.)。
五,教學(xué)反思:。
我執(zhí)教的《搭石》這節(jié)課基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的.課堂上,師生能共創(chuàng)一個民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感.
1,目標(biāo)明確,重點突出,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強.本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問題貫穿整個教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,讀好課文,同時注重學(xué)生聽,說,讀,寫的訓(xùn)練.在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,通過自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情;加強說的訓(xùn)練.
2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點.在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過對重點詞語:"清波漾漾,協(xié)調(diào)有序,人影綽綽,理所當(dāng)然"的體會,品讀,使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得以提高.
3,注重運用各種語文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累.如:讓學(xué)生在想象"一行人過搭石動人的畫面"和引導(dǎo)想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫面時,老師讓學(xué)生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用.給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義.
4,注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律.教,是為了不教,授之以魚不如授之以漁,讓學(xué)生了解知識規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提.在體會人物的品質(zhì)時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;在學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時,我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng).在總結(jié)全文,體會寫法時,揭示"美從留心觀察中來,美從用心體會中來,"讓學(xué)生明白生活處處蘊涵美,生活處處皆文章.
教學(xué),永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù).雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果.教師的語言再自然些,這樣課堂會更生動.老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:"語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性".在保證預(yù)定目標(biāo)的達成,怎樣恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題.
搭石的教案設(shè)計第二課時篇十一
1、學(xué)會本課生字詞，能還正確讀寫，并能運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。
3、理解課文內(nèi)容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，激發(fā)對祖國的熱愛。
4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序，重點突出，有詳有略地記敘的表述方法。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排，。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的吊唁之情。
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實則寫人。使學(xué)生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇十三
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2、過程與方法。
（1）利用看圖片增強學(xué)生對麋鹿的感性認(rèn)識。
（2）憑借語言材料，讓學(xué)生體會多種說明方法的運用。
（3）通過讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
3、情感、態(tài)度價值觀。
體會野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
重難點：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
放幻燈片，師配樂朗誦第一段。
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
三、細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
1、讀文后，生交流。
師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是獨一無二的……體形也叫小。”生讀文、談想法。
出示圖片，補充角型的資料。師生合作讀文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色。”
師指導(dǎo)朗讀生評價。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全?！?/p>
指導(dǎo)朗讀指名讀師評。
2、滲透說明方法地運用。
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！
方案b根據(jù)板書小結(jié)全文。
四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。
1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡單批注。
生自學(xué)文，師巡視。適時指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)很會自學(xué)，他們邊讀邊劃語句，有感觸的地方還作了批注。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視。
3、誰來當(dāng)講解員給我們說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評價。
（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個優(yōu)秀的講解員。）。
4、小結(jié)：麋鹿在中國出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
五、寫話練習(xí)。
這是一群多么自由自在的麋鹿??！它們在黃海灘涂上幸福的生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對麋鹿說些什么呢？拿起你們的筆，想說什么就寫下來吧！
生伴著音樂寫，師巡視、指導(dǎo)。
六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！
七、板書。
17麋鹿。
外形。
習(xí)性奇。
經(jīng)歷。
搭石的教案設(shè)計第二課時篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、發(fā)現(xiàn)美。
1、談話：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。
2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>
3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）。
師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“”
標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。
二、感受美。
師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預(yù)設(shè)一：
生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去?！?/p>
1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會、品讀。
（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）。
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。
“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。
4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）。
5師小結(jié)、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。
預(yù)設(shè)二：
生匯報：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么……的美感。”
師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。
1、請生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）。
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。
（2）生讀悟美。（由畫前進入畫里）。
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。
（1）生談感受，美讀。
（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感?！?/p>
5、師生有感情朗讀。
師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。
（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。
（2）生賽讀。
（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）。
（3）生齊讀。
6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)三：
生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊……相背而行?！?/p>
1、請學(xué)生繼續(xù)談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)四：
生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?/p>
1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。
2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當(dāng)然）。
3、演“伏”悟美。
4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）。
5學(xué)生仿照課文寫句子。
課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
6、小結(jié)、齊讀。
師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動。
三、升華美。
1、總結(jié)寫法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。
2、寫一寫生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！
搭石的教案設(shè)計第二課時篇十五
與人類的關(guān)系
1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個自然段分別寫了太陽的什么特點？
2.交流，29《太陽》第二課時。
板書：離地球遠大得很溫度高
1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點。
3.練習(xí)說話
（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會
過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書：
動植物、人類生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法
（1）同桌對讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說練習(xí)
a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？
板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：
如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）
3.練習(xí)說話。
4.齊讀第8自然段。
板書設(shè)計：
離地球遠
特點：大得很
溫度高
動植物、人類生活
與人類的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
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