總結(jié)是前進的動力,讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。多進行寫作練習和修改,可以提高寫作的流暢度和表達效果。下面是一些總結(jié)范文的精選,供大家參考和學(xué)習。
小學(xué)語文新課標筆記篇一
在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語文新課程標準》,受益匪淺。這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。
“語文”兩個字的含義相信大家都明白,簡單的來說就是“語言”和“文字”。要想學(xué)好語文,就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo):
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語文教育的特點。考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
《語文新課程標準》中提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了,它是“互動”的一種外化,是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動,主要有師生互動、生生互動。師生互動,即在教育教學(xué)過程中,老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面,而是師生共同探討、共同研究,在這一過程中,老師給學(xué)生以指點,學(xué)生也給老師以啟發(fā),相互促進,共同發(fā)展。生生互動,則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習方式,在學(xué)習活動中互相推動,從而共同提高學(xué)習效益。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過程中,我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己哪些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主,合作探究學(xué)習為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習,在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
擴展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進行名言警句積累的活動,上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進行新課的學(xué)習,收到了不錯的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,也收到了不錯的效果,目前,此種活動的方法還在積極探索之中。對于擴展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進行閱讀,定期檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時多練字多寫字貼,告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)和知識水平,從字跡當中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字,無論是鋼筆字還是粉筆字,而且平時要多加練習,這樣才能成為學(xué)生學(xué)習的好榜樣。
通過學(xué)習,我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對于《語文課程標準》,我還需繼續(xù)學(xué)習,切實地做到在學(xué)習中反思,在反思中成長!
小學(xué)語文新課標筆記篇二
“除卻生死無大事”。你來了,這個世界對你來說就誕生了。你走了,你的世界也就跟著死了。所謂“雙眼一閉,一切去了”,那生時的哀愁、焦慮、煩悶,一切的一切都“一了百了”了。從這個意義上講,死真是自然給予人豐厚的恩賜。
《談贊譽》
贊譽是一個人德行的反映,即中國人常說的好的口碑。
但榮譽這東西是很值得人反思鏡鑒,因為它常常出自很廉價的舌頭。靜思之下,有兩種必須警惕的贊譽:
來自庸眾虛浮廉價的贊譽。平庸之人不知何為厚德,他們嘆賞虛名,驚羨浮譽,他們的口碑是一條載負落葉和枯草的河川。
純粹是為了阿諛奉承的褒頌。最惡心的話獻媚者也能說出來!
另外,亦有兩種叫人注意的贊譽:
出于良好愿望和敬意的頌揚。贊譽者所頌揚之處,正是他們希望人們能做到的地方。
出于有識之士的贊譽。這種贊譽會令受譽者的美名遠播,使人們受教。這是比香花還要芬芳的香膏。
但一個人不管德行如何,最好不要自我贊譽。個人明知的做法是贊美自己的工作和使命。這樣他不僅避免了惹人生厭,而且更顯一種德行的崇高。
《論善與性善》
善的真義是造福與人的愿望。善是人類最為高尚美好的品行。善心是根植與于人性之中的,愛心即使不施與同類的人也會施與異類的蟲獸鳥魚。
但有時愛心會被誤施,誤施也沒什么大不了,但不要過度。意大利人有句諺語說:對誰都行善則無善可言。所以人必須避免不亂施善心。我們不能被他人的厚顏無恥和妄想所支配,否則就變成了討好或軟弱,而討好和軟弱會讓誠實的人作繭自縛。
要明白一個道理:一般的恩惠應(yīng)該人人分享,但特殊的恩惠則須有所選擇。
與善性相比,人世間確有一種天生的惡性。惡性較輕者只是性格暴躁、魯莽、好斗和固執(zhí)等等,但惡性較重者則會妒忌并傷害他人。
不論怎樣一葦可以用這幾句話勉勵自己:
對陌生人謙恭有禮,說明你四海為家,自己的心不是一座與世隔絕的孤島而是與其他大陸連成一片;對別人的苦難同情,說明你的心像高貴的樹,寧可自己受傷也要奉出香膏;倘若對他人的冒犯能寬容不究,那說明你的心遠在傷害之上;假使你對滴水之恩能涌泉相報,那說明你看重的是精神而不是錢財。如果你為了救贖兄弟而于自己性命于不顧,那么你已經(jīng)接近神了。
《論愛情》
培根似乎是一個鄙視愛情的人。在此文中愛情總和一些糟糕的詞匯聯(lián)袂而出,而不是那些我們想象中的甜蜜優(yōu)美的詞語。
“愛情總是招致災(zāi)禍”
“只有高貴的心靈和偉大的事業(yè)才可抵御這種愚蠢的激情”
“世人不能無所事事的拜倒在一尊小小的偶像前,這會使自己成為奴仆。雖然不像禽獸之類的口喙之奴,但仍然是眼眸之奴。上帝賦予崇高的人以眼睛本是為了更崇高的目的。”
“愛情是愚蠢的產(chǎn)物”
“愛情和智慧絕不可能兼而得之”
“愛情使人喪失自我,因為任何過分看重愛情的人都會放棄財富和智慧”。
小學(xué)語文新課標筆記篇三
解讀語文“標準”
中小學(xué)語文教育歷來受到全社會的普遍關(guān)注,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,語文課程標準的研制,是在系統(tǒng)總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗,吸收了國外母語課程標準研究的新成果,分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎(chǔ)上,重新構(gòu)建了語文教育的目標體系。
語文:工具性與人文性的統(tǒng)一
語文教育的任務(wù)是什么?著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認為,語文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育,二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。
一段時間以來,人們將語文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面,忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng),社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端,此次課程改革,重點進行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面:一是闡明了語文課程的性質(zhì);二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中的地位,并根據(jù)課程的特點,將其貫穿于各階段的目標中;三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化,而不是靠灌輸。
中小學(xué)語文教育的性質(zhì)是什么?新課程標準指出,語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。這一概念的確立,結(jié)束了關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的長期紛爭。
語文教育的任務(wù)是什么?課程標準開宗明義指出,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此,語文課程標準要求,在語言能力發(fā)展的同時,培養(yǎng)愛國主義情感,社會主義道德品質(zhì),逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度,提高文化品味、審美情趣。比如,在閱讀中,要求學(xué)生不僅做到文通字順,而且通過閱讀作品,向往美好的情境,關(guān)心自然和命運,關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂,向往和追求美好的理想,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
語文能力:方方面面很現(xiàn)代
為適應(yīng)時代發(fā)展的需要,語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨勢,總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出了語文能力的新要求,如強調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習)的能力,根據(jù)需要快速搜集所需信息,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。突出口語交際能力,特別是提出了口頭交流和溝通的要求,能根據(jù)對象和場合,文明、得體地進行交流,在交流中學(xué)會吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。重視寫作實踐,提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。比如,小學(xué)高年級學(xué)生40分鐘完成不少于400字的習作,初中生45分鐘能完成不少于500字的習作,初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
為適應(yīng)時代發(fā)展需要,此次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容,注重關(guān)心當代文化的變革與發(fā)展,努力吸收人類進步文化的營養(yǎng),強調(diào)選文的時代性、實用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。尤其值得強調(diào)的是,突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,比如,提出了綜合性學(xué)習方式,提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達。鼓勵有獨到的見解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
語文教學(xué):要有新策略
學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標準要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。比如,識字與寫字的要求有所不同,1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
口語交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習,與其他課程相結(jié)合。
實踐:語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)
以往,不少地方的語文教學(xué),把內(nèi)容分解成上百個知識點、能力點,圍繞知識點、能力點設(shè)計大量練習題,讓學(xué)生反復(fù)機械地做練習,造成了語文課程的繁、難、深、多,而實際收效甚微。為了改變這種狀況,語文課程標準從三方面進行突破。一是強調(diào)實踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力;二是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人;三是突出整體性。
語文課程標準簡化頭緒,突出重點,從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習五個方面,整合知識與能力的目標。尤其提倡多讀書,少做題。如何學(xué)好語文,有專家認為,學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西,一是擴大學(xué)生的儲存量,二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語文水平不高,其中一個很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀,此次語文課程標準把多讀多寫提到重要位置,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動,通過整體感知、感悟、積累和熏陶,培養(yǎng)良好的語感,豐富語言的材料,增加文化的底蘊。為加強閱讀,語文課程標準還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
增加閱讀推薦篇目,這是建國以來的第一次。
閱讀推薦篇目小學(xué)、初中、高中通盤考慮,互相銜接,推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品。強調(diào)重視朗讀,要求讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味、揣摩、感悟、積累,逐步學(xué)會欣賞,防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識傳授,提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表獨立見解,在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考,學(xué)會讀書。同時,課程標準對閱讀的速度有了量化指標,并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。
在語文教育的大討論中,作文教學(xué)中的問題成為社會議論的焦點。此次課程改革,明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系,重觀察、重思考、重真情實感,要求說真話、說實話、說心里話,不說假話、空話。鼓勵想象和幻想,鼓勵有創(chuàng)意的表達。小學(xué)淡化文體,鼓勵不受拘束地表達,少寫命題作文,提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣,在具體要求上,不再從中心、條理等方面提過高的要求,而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達。
要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動的弊端,就必須利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習空間,增加語文實踐的機會,語文課程標準首次提出課程資源的開發(fā)與利用,廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習資源,特別強調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。
此次課程改革,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人,強調(diào)語文學(xué)習是個性化行為,尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知,淡化分析性操作,不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想,加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求,避免繁瑣的分析和機械重復(fù)的練習。這些要求都切中時弊,體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
教學(xué)評價:定性多于定量
語文課程標準在教學(xué)評價方面有了顯著突破,明確提出,語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
過去,語文學(xué)習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握,評價注重近期的顯性的效果,衡量的指標是剛性的、偏于理性的,評價方法單一,強調(diào)定量分析,大多是筆試題、客觀題。此次課程改革,強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價,以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。
比如,對識字與寫字的評價,要求從音、形、義的結(jié)合上,全面評價學(xué)生的識字能力,重視評價學(xué)生識字和寫字的興趣與習慣。對閱讀的評價,要求閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。在口語交際方面,重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度,評價必須在具體的交際環(huán)境中進行,讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實的口語交際水平。對于寫作的評價,重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價,如是否有寫作的興趣和良好的習慣,是否表達了真情實感,對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。同時重視對寫作材料準備過程的評價,不僅要考查學(xué)生占有什么材料,更要考查他們占有各種材料的方法。通過評價引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運用多種方法搜集生活中的材料。綜合性學(xué)習的評價著重于學(xué)生的探究精神和實踐能力。
由于語文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點,因而語文評價不能完全采用量化和行為化的手段,而應(yīng)加強形成性評價,即平時教學(xué)過程中的隨機評價,主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題,而對于某一階段教學(xué)活動的結(jié)果評價,應(yīng)重在評估學(xué)習成效。評價方式將定性與定量相結(jié)合,更應(yīng)重視定性評價,除采用傳統(tǒng)的書面測驗和作業(yè)外,應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習語文的階段性特點,根據(jù)各學(xué)段的目標,采用多種評價方式。
[解讀小學(xué)語文新課標(網(wǎng)友來稿)]
小學(xué)語文新課標筆記篇四
2022年版新課標發(fā)布后,最大的變化之一便是情境式學(xué)習和實踐式學(xué)習。
在課程理念中也提及到了增強課程實施的情境性和實踐性,促進學(xué)習方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習方式。課標是這樣解釋的:義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情景式的學(xué)習方法是教師為達到自己的教學(xué)目的,主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景,并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗,從而幫助孩子們認識、學(xué)習的學(xué)習方法。
我們通常認為,科學(xué)合理的情景式學(xué)習方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升,更有利于孩子們的學(xué)習,最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力,持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事,我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事,不喜歡上課,但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛?,從而注意力提升,全神貫注的進行學(xué)習,也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事,是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法,更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習方法。
在一些難以理解的知識點的時候如果我們可以引進我們的生活情景,孩子們會在學(xué)習中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備,增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認識生活和理解知識,在我們的教育教學(xué)和生活實踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累,勤于思考,樂于實踐,勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣”,這就是實踐式的學(xué)習方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實踐。換一種說法,實踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動,便于學(xué)習者的理解和應(yīng)用,增加學(xué)習者的學(xué)習情趣,最終形成“抽象知識——實踐深化——加深認識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的,在我們的教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異,然后在進行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢?那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達;倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習空間,提高語文學(xué)習能力。
當孩子們的學(xué)習能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習方式和認識世界的方式。
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小學(xué)語文新課標筆記篇五
聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》(2022年版)主要內(nèi)容和變化的直播講座,讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與版本的新課標有了四個方面的變化,第一是價值引領(lǐng),以文化人。第二立足生活,實踐主線。第三素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。第四強調(diào)情境,主題統(tǒng)整。
通過學(xué)習2022年版的語文課程標準,感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢?!皹?gòu)建語文學(xué)習任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的情境性和實踐性,促進學(xué)習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源,單一、低效,現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學(xué)習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學(xué)習任務(wù)群。從學(xué)生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習;引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累,鼓勵自主閱讀:提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習空間,提高語文學(xué)習能力。
在學(xué)習任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分,我認識到教學(xué)任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學(xué)習任務(wù)群”,實用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群”,整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習屬于“拓展性學(xué)習任務(wù)群”,更注重學(xué)生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn),我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進,堅持終。身學(xué)習理念,更好地在平時的`教學(xué)中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學(xué)生。(長豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤)。
小學(xué)語文新課標筆記篇六
通過這次的培訓(xùn)我又一次認真的閱讀了新課程標準,感受頗深,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人
在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、要以人為本,充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時,教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
五、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習體驗的過程中,學(xué)習者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學(xué)習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),應(yīng)引起我們的思考。
總之,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標準要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步。
小學(xué)語文新課標筆記篇七
于是我利用自習課請學(xué)生說說自己的特長,然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)?。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文,看看例文到底告訴我們什么?學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn),例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱,經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試,才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個詞,同時和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀牙片的動作,使學(xué)生體會到動作的準確和生動,會將讀者能感到身臨其境。就例文一,的動作,我們開始將不少學(xué)生認為踢球的特長,做為指導(dǎo)例子,請學(xué)生小組中說說片斷,要求表現(xiàn)當時的情況,描述清楚動作,讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞,實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動,由膽小害怕,到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動的同時,引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動,使學(xué)生了解到,在心理活動的敘述中,就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。這樣一來學(xué)生再寫習作水平就明顯提高了。
課后我在想:我們常常談到的授之以“漁”,不授之以魚。到底什么是漁?我想這篇習作告訴我們,學(xué)生生活中積累其實不少,但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來,于是就開始一味的模仿,而真正是失去了自我,將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想,絕對不是再挖掘生活,而是教師在習作教學(xué)中,將習作的入門點指點給孩子們,讓學(xué)生領(lǐng)悟到習作表達的方式,用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚,才能真正捕到自己的魚。
[小學(xué)語文隨筆]
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小學(xué)語文新課標筆記篇八
20xx年4月21日,教育部發(fā)布了修訂后的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標準。濮陽市西湖小學(xué)全體語文老師積極行動,離校不離研,云端相聚,共同學(xué)習、研讀和領(lǐng)會課標精神,了解、把握新課標實質(zhì)和主要變化,把新課標理念和基本要求落實到課堂教學(xué)中,為“雙減”賦能。
5月10日下午,濮陽市西湖小學(xué)全體語文教師跟隨北京師范大學(xué)吳欣歆教授一起學(xué)習語文新課標。吳教授采用對比學(xué)習的方式,分章節(jié)交流了新課標在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化。吳教授解讀了課程方案和課程標準的修訂背景、修訂思路、總體目標等內(nèi)容。老師們明確了本次新課標修訂方向,進一步強化了育人導(dǎo)向,決心要為黨培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。
5月10日晚上7:30,西湖小學(xué)全體語文教師認真聆聽了溫儒敏教授主講的“遵循課標精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材”的專題講座。
溫教授為義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材和普通高中語文統(tǒng)編教材的總主編,是北京大學(xué)中文系榮休教授。他深入淺出地闡釋了語文新課標的課改精神,助力老師們用好統(tǒng)編教材,將為老師們在新課改的大潮流中指明前行方向。
在培訓(xùn)活動中,老師們專心聽講,認真筆記,生怕遺漏一個知識點。
通過本次的新課標培訓(xùn),老師們進一步領(lǐng)會了新課標課程理念和學(xué)科“核心素養(yǎng)”,結(jié)合自己的課堂進行深刻反思,并對下一步的教學(xué)有了更深層次的思考。
小學(xué)語文新課標筆記篇九
8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓(xùn),培訓(xùn)時間雖然很短,但內(nèi)容豐富充實。培訓(xùn)期間我認真聆聽著吳泰紅老師對20xx年義務(wù)教育課程改革新課標的專業(yè)剖析,受益匪淺,感觸頗深。
這次培訓(xùn)中,我特別欣賞金雞嶺學(xué)校吳泰紅老師對于新《課標》新教材的解讀。新修訂的課標更重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課標更注重讓學(xué)生學(xué)會運用語言文學(xué)進行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學(xué)習語言文字的過程中,他結(jié)合了很多的案例,理論聯(lián)系實際,效果凸顯;特別是對習作教學(xué)那獨特的方法淋漓盡致的體現(xiàn)在《如何讓學(xué)生喜歡作文》這一專題上,她從仰望課標、感悟教材、聚焦實踐、反思再出發(fā)四方面與學(xué)員們分享研討。讓學(xué)員明確了習作的課程目標。特別是在習作教學(xué)實踐中的例子都能讓大家豁然開朗。
培訓(xùn)中,我們切身地體會到隨著課改的深入,學(xué)者,專家們善于總結(jié),他們迸發(fā)出的智慧修訂出來20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材,可以說是最完善的。而作為一線的老師學(xué)習這最新最有效的教育教學(xué)理論,試驗和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法;制定切合實際能起導(dǎo)向作用的評價制度,讓我明白需要做什么,怎么做。站在新課標的立場上,什么樣的課是好課,有效的課堂;而什么樣的課又不是好課,怎樣才能心中有一個底子?我想,除了學(xué)習還是學(xué)習。
總之,有了專家的引領(lǐng),我想我們終能找到“回家”的路---------語文之路。
小學(xué)語文新課標筆記篇十
我反復(fù)認真地閱讀《小學(xué)語文新課標》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義:語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐,提倡多讀多寫,改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習語文,學(xué)會學(xué)習。善于通過專題學(xué)習等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價,重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?!边@是新課標里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,體現(xiàn)了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認識常用漢字3500個左右,”“2500個左右會寫”這個要求不變,但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會寫”的字數(shù)量減少,第一學(xué)段減少200個,第二學(xué)段減少400個,第三學(xué)段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標建議,在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力?!痹趯W(xué)生寫字學(xué)習情況進行評價時,“當以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學(xué)的認識有變化。
在課標(實驗稿)“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(實驗稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣”的目標,而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書,而七到九年級的學(xué)生,能夠臨摹名家書法,體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分,新課標增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,提出:“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?!币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,并規(guī)定,(在1—3學(xué)段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習,做到天天練?!睆娬{(diào),“要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(實驗稿)相比,新課標在識字、寫字教學(xué)的評價方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況,提出新的要求:要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上,“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?!睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”
新課標固然美好,但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨,堅定不移地走課改道路,語文教育的路子才會越走越寬。
小學(xué)語文新課標筆記篇十一
國培計劃中,我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行了復(fù)習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:
1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說:“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分?!斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。
通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,加強對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
3、把握特點,活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
總之,我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結(jié)合,打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
小學(xué)語文新課標筆記篇十二
靜下心來,又一次認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。
一是過分強調(diào)思想性;
二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的`領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文新課標筆記篇十三
作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾,向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。
新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,我認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力;我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué);在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
總之,在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。
小學(xué)語文新課標筆記篇十四
《義務(wù)教育課程標準(20xx年版)》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué),我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,但是讀后卻感覺有些迷茫,總覺得這次新課標的主要內(nèi)容和變化有些大,有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好,在5月10日晚上,認真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》的講座,聽后感覺對語文課程標準有了一些粗淺的認識。
新課標的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。堅持以德育為主,也就是“立德樹人”,這樣育人價值的提出,定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外,在育人價值方面,新課標還強調(diào)了良好的個性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標中還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。
語文課程標準只提了聽、說、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,而語文課程標準明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面,這四個方面是一個整體,彼此不能分開。但是作為語文老師,提升思維能力、審美能力,傳承和理解文化,都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),這一點我們絕對不能忘記。
新課標中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是新課標的最大亮點。以前我總認為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的。除此之外,這次新課標還講到了思維品質(zhì)的提升,其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。所以我們在教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,并以此來推動我們的語文教學(xué)。
在新的《語文課程標準》中首次提出了學(xué)習任務(wù)群,在以前的小學(xué)語文課標中,從來沒有看到“任務(wù)群”三個字。剛接觸這個名詞時,真是一頭霧水?!昂螢槿蝿?wù)群?”,上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習溫儒敏教授的講座,終于對“任務(wù)群”有了點了解:“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,“學(xué)習任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習任務(wù)群的定位和作用,準確理解每個學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中高年級教材來看,每個單元都有單元提示,都有一個訓(xùn)練重點,這實際上就是在落實學(xué)習任務(wù)群了,只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。“任務(wù)群”該怎么落實,教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,按照提示,強化情境,強化學(xué)習的自主性。比如六下第一單元的單元提示是:分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何詳寫主要部分的;習作時注意抓住重點,寫出特點。因此,教學(xué)時,老師的講解要努力指向單元目標,要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進行自主性學(xué)習,在作業(yè)設(shè)計上要立足于學(xué)習任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。這樣就可以把課標的精神、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是,我認為不能簡單地理解為就要進行群文教學(xué),有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、讀明白,然后才能開展活動。
新課標還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段,現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,課堂上教師的點撥才有效。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們讀書的興趣,但是班級也要有相對自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀,不要有過分的苛求,不搞過多的活動,要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。
總之,新的語文課程標準更加明確了學(xué)生學(xué)習主體地位,帶來學(xué)習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標,明確立德樹人,充分彰顯教育目標,以文化育人的導(dǎo)向。強調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習情境,凸顯語文學(xué)習的實踐性,創(chuàng)新性。對于語文新課標,需要學(xué)習和思考的東西還有很多,學(xué)習新課標,這只是一個美好的開始。
小學(xué)語文新課標筆記篇十五
作為一線的小學(xué)語文教師,非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習的機會,這次講座,聆聽幾位專家的剖析,我受益匪淺,收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會,讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性,把語文課當成思想品德課;二是過分強調(diào)文學(xué)性,把學(xué)生當做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì),“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性,決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式,改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這過程中,教師教的方式改變了,學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實踐中,我想我們可以從這幾個方面來嘗試:
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,從課內(nèi)來說,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能。
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣,這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生,文章中沒有難懂的字詞和語句,但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內(nèi)涵,授以魚不如授之以漁,因此,教會他們閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo),要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。當然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程,不能急于求成。
我們也會發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達吐露,但訴至筆端,卻辭不達意,這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學(xué)生不僅得益于當前,而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,就是熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科,因此培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以,我們要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,把生活和語文結(jié)合起來,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
總之,在新的課程、新的形勢下,需要老師深刻領(lǐng)會新課標,引領(lǐng)學(xué)生進行新的教學(xué)實踐,開辟新的.語文學(xué)習新天地。
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