隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適?？偨Y(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。那么，讓我們一起來欣賞一些關(guān)于總結(jié)寫作的佳句范例，共同學習進步吧。
雷雨教學反思課后反思篇一
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學內(nèi)容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
在教學設(shè)計中，我讓學生提前準備好卡片，代替實物，給兩只小猴分8個桃，，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的'實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。我預設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分4個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設(shè)計，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學生“你還有其他的分法？”此時的學生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學機智更靈活些。
雷雨教學反思課后反思篇二
學校里舉行的每學期一次的教研活動開始了。從聽到就一直徘徊要不要上呢？上，去磨練一下自己，自己這兩年來的進步的確很少，可以說止步不前。
是的，還是說服自己去上了一節(jié)，但不盡如人意。
這是一篇寫雷雨的課文，我選擇的目的是想著：對于農(nóng)村孩子來說，雷雨應(yīng)該是比較常見，這樣比較容易產(chǎn)生共鳴，正所謂從學生的實際情況出發(fā)。從觀察圖畫，進行圖文對照入手，聯(lián)系學生的學習與生活，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，結(jié)合圖文想象蕾英語發(fā)生過程中的情景，體會大自然的瞬息萬變和自然景觀的無窮魅力，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。說起來容易做起來難，有些教學環(huán)節(jié)與自己的設(shè)計也有一些出入，畢竟我們面對的是學生，隨機性會比較大。
俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！毕抡n后，自己是懵的，也急需要前輩們給予指點。真的很感謝他們的指點，說到了自己的心坎里，也教會了我很多方法。
比如：“垂”這個難懂字的講法，可以通過圖片讓孩子們理解，用自己的話說一說會更好；
比如：在表揚學生時，不要去無意給學生貼標簽，注意說話的方式；
比如：遇到個別學生不會讀的.字，不能簡單帶過，可以適當注音等等。
每一個前輩們指出來的正是自己所不足，我會銘記于心，并在今后的課堂更加留意，爭取讓自己有更大的進步。
雷雨教學反思課后反思篇三
……以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把學生帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農(nóng)民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤……可以說是一個龐大的勞作系統(tǒng)，做出來一塊普通的糕點。這是學生以往根本沒有想到過的。
當然，這些還只是故事表面所表達的內(nèi)容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應(yīng)該對勞動者心生感激之情，而且明白生活中很多東西都是好多人共同勞動的成果，我們要珍惜他的勞動成果。我們也只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
但這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
雷雨教學反思課后反思篇四
學生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。
能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的.年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點：
1、自主識字、學生互學。在第二大板塊中，先由學生自主提出學習子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。實際上，也是自主學習的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。
2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識字教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學，層層遞進，學生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導，體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！睂W生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。
4、指導書寫，直觀糾正。本課在指導書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學，學生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。
教學都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點：
1、教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法，引導學生去學習。
2、有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易。聽了領(lǐng)導的建議，我才意識到教學手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學目標，而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學效率。
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雷雨教學反思課后反思篇五
能按一定的順序觀察圖畫，能寫觀察小日記。
為了達到教學目標，讓學生掌握重點、突破難點，本堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
1、情境導入，揭示課題。
2、自學課文，初讀感知。
3、匯報交流，細讀感悟。
4、總結(jié)提升。
5、拓展練習。
通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足。
1、在品讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時，對學生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞，應(yīng)該讓更多的學生參與到課堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象這個環(huán)節(jié)中，想通過朗讀讓學生感受雷雨是由大到小的變化的，但是如果能夠引導學生自己抓住重點詞語“嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地”感受變化，就更好了。
3、在賞讀雨后景象時，讓學生說說雨后看到的景象，但陳述略過簡單，對重點詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹，在賞讀雨后景物時，沒有有效的和雷雨前的景物進行對比，讓學生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來了”；雨前蟬一聲也不叫，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上，無比的愉悅與悠閑。
4、在總結(jié)時可以讓學生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容，讓學生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
雷雨教學反思課后反思篇六
緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學，讓學生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，你一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學生熱愛大自然，了解大自然，并認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
雷雨教學反思課后反思篇七
“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學生的興趣，讓學生更好的了解課文，創(chuàng)作了動畫課件，當一播放時動畫時學生就深深地吸引住了，一個個認真地看著畫面，從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容，對雷雨前天氣的變化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的認識，也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。
雷雨教學反思課后反思篇八
課程標準一再強調(diào)，在教學中要突出學生的自主性。在本節(jié)課中，處處都有學生自主學習的影子。如學生字這個環(huán)節(jié)，由于本文篇幅較短，所以我把整課的寫字任務(wù)安排在第一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。先教給學生學習的方法，畫出生字詞及句子，在學生熟練的掌握了本課的詞語及句子后，學生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學生的思維放開來了。交給他們方法，放手讓學生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍的天空！
盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，一些疏漏還是呈現(xiàn)出來：對學生實際估計不夠足、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。
雷雨教學反思課后反思篇九
常言道：讀書百遍，其義自見。讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。教學中，我采用了多種形式的讀書，如：開火車讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認真，涌現(xiàn)出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。
雷雨教學反思課后反思篇十
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學。課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
2、對于語文教學，不能將簡單事情復雜化，已不能將復雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！
雷雨教學反思課后反思篇十一
學生是學習的主體，教師是為學生服務(wù)的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論（合作學習）能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學中，教師讓學生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學，不再枯燥。
雷雨教學反思課后反思篇十二
上完教學開放月的課已經(jīng)有一個星期了，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受，直到今天，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語——“感恩、責任、敬畏、擔當”。
是的，今年是我踏上教師講臺的第7個年頭。打小農(nóng)村土生土長的我沒有什么大的夢想，小學、中學都是農(nóng)村讀書，差點和大學失之交臂，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運讓我重生，我踏進了大學，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚，記憶最深的是找第一份工作時的情景，那是招聘一個高中語文教師的職位，帶著大學的幾十份榮譽證書、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進校長辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長錄用了我，那個心情！是的，感恩校長給了我那次機會。有的時候就是一個轉(zhuǎn)折，改變了一生的命運，一年后，我以上千人中第5名的成績考進了暨陽學校。在暨陽這個大家庭里，我始終以“誠實做人，踏實做事”為原則，向身邊的人學習，同時也得到了很多人的幫助，最想說的就是“感恩”，感謝有這樣一個平臺讓我成長。
我想作為一名教師，責任心應(yīng)該放在首位。這次上開放月的課我一直在想，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場表演還是一堂常態(tài)課，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改，最后，感謝胡校指點我其實就是“平時上課怎么上，開放月就怎么上，開放月的課就是看老師對課堂的掌控和對課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家，這些話讓我受益匪淺，于是把教案進行了修改，我把目標定位于呈現(xiàn)一堂小學低段扎實有效的常態(tài)課。
敬畏，是一個人成長的必備要素。雖然參加過省班主任的現(xiàn)場技能比賽，這次開放月是我第一次大型公開課，面對這些專家，前輩，我真的害怕出錯，擔心給學校丟臉，害怕吸引不了學生，更害怕自己發(fā)揮失常，有驚無險的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣，可是一堂課下來，卻發(fā)現(xiàn)平時咬得還準的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚，得練，得練！
擔當，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì)，公開課是一種開始，不是結(jié)束，所以我在以后的教學中要謹記這次開放月的不足，努力學習，不斷提高，經(jīng)歷就是成長，爭取無愧學生，無愧良心！
雷雨教學反思課后反思篇十三
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級學生的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設(shè)計了本節(jié)課的教學過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學情境，引導學生反復朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、教學內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標后,從文中找出相應(yīng)的教學點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W生進入角色當一當小樹，感受風大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達，效果很好。學生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學內(nèi)容大膽取舍，直奔語用能力增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生練習用“越來越”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。
二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我根據(jù)文本語言文字特點和學情需要，采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：
1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用。在教學“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）；我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓學生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最后返回文本體會作者遣詞造句的準確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。
2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越”的意思和用法；再讓學生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)學生走進扎實有效的語用訓練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。
以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思考。學生學有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
雷雨教學反思課后反思篇十四
1、談話導入：同學們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會是一場什么樣的雨呢？你聽，他來了?。úシ爬子赇浺簦┧恰子?，相機板書課題：雷雨。今天我們學習第18課《雷雨》，請同學們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。（小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）。
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己散文方法識記，擴詞。
教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。骸皦骸?垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導學生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）。
1、范讀，引導學生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）。
之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）。
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓練。）。
1、引導學生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁?？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）。
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。）。
雷雨教學反思課后反思篇十五
二、學習任務(wù)：?。
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風格等。?。
5、學會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
三、過程和資源：?。
（一）準備階段：?。
3、反思提示：
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：?。
﹡你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風的感情糾葛？
﹡為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？
﹡在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲劇？
﹡你欣賞《雷雨》的語言嗎？請結(jié)合具體實例說說《雷雨》的語言風格和表現(xiàn)力。?。
……（其他問題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀：
要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時把重要的信息復制記錄、保存下來。
4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認識。
﹡閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點關(guān)注？
﹡閱讀過程中是否及時地記下自己思維閃動的火花？?。
﹡閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？
﹡閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？
（三）撰寫文章：
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學習隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。?。
教學反思：
第五，由這個課例生發(fā)了一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設(shè)想，即設(shè)計層級化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學年重點研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強調(diào)探究的“指導性”，設(shè)定一個大致的流程，指導學生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進方案，完善思路，深化認識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強調(diào)探究的“自主性”，即由學生自己選題，完成一個課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動性和學生課外閱讀的自主探究性。
雷雨教學反思課后反思篇十六
選擇這一課的時候心中是很忐忑的，因為《雷雨》是曹禺老先生所寫的戲劇中的的一部經(jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰(zhàn)一下自己，因為作為老師就要不斷學習、不斷研究、不斷提升自己，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。
在講這課之前，我做了充分的準備，搜集材料，準備教學方案，寫了一遍又一遍，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方，所以我決定向?qū)W生們“求救”，晚自習的時候我跟他們說我們要上堂公開課，課題選的是《雷雨》，問他們有什么想法或是好的建議，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益，讓更多的學生參與到其中來。班長帶頭說，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導學案，應(yīng)該更新穎一點，大膽創(chuàng)新一些，學生們一聽很感興趣，所以你一句我一句就說開了，覺得既然是戲劇，又有臺詞，為什么不表演出來呢?最后大家決定選人出來表演，說到上課的形式，班長也有自己的看法，他說平時上課也是要提問讓同學回答，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過討論我們一致決定，采用記者招待會的形式把課給串聯(lián)起來，有了這個思路，我心里頓時有了底，于是開始編寫策劃案，既然是記者招待會，那就必須有人員出席(比如導演、編劇····)，有主持人，有記者，還有同學說的表演的同學，針對這些，我開始把搜集來的材料整理轉(zhuǎn)化成問題，發(fā)給同學，讓他們?nèi)ニ伎?，去組織答案，然后反饋給我，我們一起交流、修改、完善，最后定稿。
對于問題的設(shè)計我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突、語言(潛臺詞)、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn)，而且在這里我要特別感謝我的同學，是他們的積極，他們的團結(jié)，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯的成績，也有它小小的成功。
這次課讓我懂得努力就有收獲，團結(jié)就是力量，凡事要和學生商量，會收獲更多。當然在教學方面還有很多不足之處，以后會好好學習，不斷進步。
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢?學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力!
雷雨教學反思課后反思篇十七
《雷雨》是小學語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)：
用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，課文第一段黑沉沉這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我有機結(jié)合計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我先展示動畫、圖像，然后追問：
從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了壓字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多越……越……的句子?？梢?，緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會詞語，學生會學得有趣，用得正確。
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