無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇一
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、抄寫描述生動傳神的句子。
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細(xì)讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（應(yīng)對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！保◤倪@句話能夠看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)。）
再讀，你感受到什么？（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺。”（比較讀，指名讀，體會老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自我的體會。（“我”的進(jìn)步；“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）
5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚(yáng)“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一向珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一向珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人完美的心靈?！边@兩個“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機(jī)會應(yīng)對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？
2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？
板書：
唯一的聽眾
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇二
１、學(xué)會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
課件。
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入
１、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的（理解詞語）
２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
２、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
１、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
２、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
１、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
⑴一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
⑶你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
⑴你有什么問題嗎？
⑵老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
⑷為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
４、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
１、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
２、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）
３、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇三
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
：教學(xué)課件（包括小提琴曲）
1、品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心
（一）分析語言，了解原因
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說？（老教授的鼓勵改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）
1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵我的語句，試著有感情地讀一讀，體會她對我的影響。
板書：有鼓勵
2、交流
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
（2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
（我的心理：其實是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
（老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
板書：有勇氣
（2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。）
（3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）
板書：有信心
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>
（這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。）
板書：有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會到什么？
（老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）
點評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
過渡：老教授用有聲的語言鼓勵著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？
（二）深入內(nèi)心，體悟情感
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時，她平靜地望著我，仿佛在說___________”說出老教授的心理。
2、師生接讀：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦？?
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直？?
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥？?
她的平靜給了我力量，還給了我？?（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)）
3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實聽眾，就是無聲的激勵，從而使我今天能面對成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會出怎樣的感情？此時你認(rèn)為老教授是個怎樣的人？
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
（我真正的明白了老教授“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）
板書：有感激
點評：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛的無私，愛的深沉。使情感潤物于無聲，使無形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時解題，升華情感
過渡：“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會叫什么呢？
1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？
（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）
2、老教授用愛心建筑起溝通的橋梁，使我從一個極度自卑，甚至要放棄夢想的孩子成為了一個可以面對成百上千的觀眾拉琴的音樂家，配小提琴音樂，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛是什么？
3、總結(jié)全文：
一句簡單的鼓勵能夠點燃希望，一個平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信
板書設(shè)計：
鼓勵有勇氣
惟一的聽眾我有信心
感激有毅力
本課設(shè)計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵與關(guān)愛的重要性。
2、設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，全科針對不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點。
3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問，對題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫結(jié)合，本課注重了讀與說的訓(xùn)練，寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時間，使對課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計比較巧妙。
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