通過感悟，我們可以發(fā)現生活中的美好和幸福。在寫感悟時，可以適當運用修辭手法，如比喻、擬人等，以增強文章的表現力。以下是一些精選的感悟文章，在閱讀時請盡情享受文字帶來的思想碰撞。
大學語文課程感悟篇一
[2]李游大學英語聽力教學現狀及對策[j].現代交際，2011（07）。
[3]鄭曉莉新形勢下再談大學英語聽力教學[j].北方文學.2011（10）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學語文課程感悟篇二
第一部分：談寫作的緣由和選材
第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處
第五部分：談學習和效仿葉的思考
葉先生品行
葉的語文主張：“寫話”嚴格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅決改
寫話的風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
張中行回答葉語文主張應重視的原因
從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實踐都
已有了答案的，所以說是“不成問題”。
從現實看，葉“寫話”主張，是切中時癥的，時癥是：脫離口語甚至
有意遠離口語的文風，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質是
堅決反對這種文風的
主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個學習和使用語文的人
都應高度重視的問題，具有很強的理論意義和現實指導性
作者并非空泛的敘議，具體事例再現人物 鮮明的形象性和動人的情
感。寫作的特點：1.感情表達方面2.人物刻畫方面3.文風
清華大學王觀堂先生紀念碑銘
這篇碑文對王國維之死進行了意味豐富的文化闡釋。
扣住“桎梏”與“真理”，標舉“思想”為學者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認識有所不同了。
“學術”包含兩方面的內容：一是先生之學說，一是先生之精神。
作者要紀念的是王國維的獨立學術精神，而不是他的學說。
這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數語，就把王國維的死和王國維的一生總結為一種“文化現象”。
陳寅恪大膽拋開對王國維學說和著述的紀念，賦予了王國維之死以現代學術的意義。從而使得這篇碑文成為后來學者的獨立人格的精神象征。
這也就無形中凸現了以陳寅恪為代表的這一代知識分子的理想與愿望：獨立的學術人格與自由的道德文章連為一體。在中國現代學術的確立過程中，復雜的政治形勢和各種各樣的社會勢力、生活欲望等等，對損害學術的獨立自主;反過來講，陳寅恪等人標舉的“獨立之精神、自由之思想”，也就成了維護現代學術內在文化品格的關鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學術之真，與他所寫的文章倒是有所呼應。
銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結合。
贈與今年的大學畢業(yè)生
感人之處：1不說空洞教條。2平易關切，不含私欲，其情也真。3設身處地從大學生所想出發(fā)，其言也信。
平易、親切是胡適一貫的風格“胡說”
大學畢業(yè)后危機: 拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求
如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
中國臺灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
“興趣散”：1“總得多發(fā)展一點非職業(yè)的興趣。”2“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
“信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力?！薄敖袢盏呐Γ囟ㄓ袑淼拇笫粘?。”
胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
感情真摯，富有感染力;
語言生動，警語迭出;
出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;
結末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
西湖七月半
盛況 風俗畫 偏寫看月之人 宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法 《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現了西湖昔日的繁華與風情。但文章描寫的重點不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實不見月”的達官顯貴、“身在月下而實不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動地再現了當時的世俗民風。文章既是一幅風景畫，又是一幅風俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風民習納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標榜，但畢竟體現出對人情世態(tài)的某種關注，意味著山水文學某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調。
《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊含作者對自然山水獨有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當游人散盡，西湖重現光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎上，自成風格?！段骱咴掳搿啡牟坏狡甙僮?，卻以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細致入微、寫人生動傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調侃意味，以輕松、詼諧筆調嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時，則由驟動入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個寧靜、空靈、幽遠的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點染窮形盡狀，使人如臨其境，達到極高的藝術境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
古詩十九首·西北有高樓
假想的歌者與假想的聽者 知音、知己的渴盼
人類共有的一種情感基礎，所以特別打動人心
臨江仙·夜歸臨皋
蘇軾特點：其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
蝶戀花王國維
大學語文課程感悟篇三
大學語文課程作為我國高校中母語教育的重要手段和途徑,對于學生個體的發(fā)展,甚至于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的價值。今天本站小編為大家精心挑選了關于大學語文課程總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學年第二學期行將停止，現對本學期的。
工作總結。
如下,懇請各位領導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學工作是學校工作的核心，教學質量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養(yǎng)高素質人才為目的，以提高教育質量為基本，以培養(yǎng)學生自主立異能力為主導，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內公然課能環(huán)節(jié)進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內公開課全面高效完成等。
三、教學工作方面。
本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀律方面。
我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規(guī)章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯。不管是學校分到的哪一項工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關系協(xié)調融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
一個學期的工作已經結束，下面我對本學期的個人教學工作進行以下總結：
一、教學工作。
為了提高自己的教學水平，我堅持學習有關電腦知識，還經常上網找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進行借鑒，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時和紀老師、楊老師進行學習交流。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教法。一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
(一)在教學工作當中，我主要培養(yǎng)學生團結互助、相互協(xié)作精神。
在上機練習中，有意識地引導學生相互協(xié)作，引導優(yōu)勝幫助一般學生，一般學生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學生之間的團結互助精神，使學生之間地關系更加和諧，便于學習的交流與促進。
(二)激發(fā)學習興趣，提高學生的求知欲。
首先，采用小組競賽的方法。相互學習，相互促進，看誰操作快完成任務最好。充分利用課堂時間，學習新知識，掌握新技能。
其次，采用邊學邊用的方法。學一點就讓學生應用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生的積極性，進一步激發(fā)學生學習的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時做總結、反思。
信息技術教學注重內容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步。
二、學校的其它工作。
平時在教學中能嚴格要求自己，工作扎實，并能順利地完成學校給予的各項任務。由于我們是信息技術教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從學校領導的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學期主要完成了學校微機一室的維護。作為一名教師，教學工作是主要的，但除了正常的教學工作外，本學期我繼續(xù)參加學校開展的各項活動。
除此之外，我還擔任了學校“校訊通”平臺數據的維護和管理，以及通過“靈武教育信息網”發(fā)布學校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項。
規(guī)章制度。
處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里沒有缺席過一次，在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平再上一個臺階。
回顧這個學期所從事的教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問題。尤其在學校職工會議上，校長說：“姚、紀、楊，你們三個人的水平在全市來說是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人?！边@句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時也否定了我們這一學期的工作業(yè)績。當然，我承認我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說實在的，“網絡管理”是一項艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進步了。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
時光流逝，斗轉星移，轉眼間一個學期結束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質教育，提高學生的閱讀能力。
根據課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯系上下文，結合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
聯系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
大學語文課程感悟篇四
本學期在學校教務處的領導下，深入學習教改經驗，轉變教學觀念，堅持"以生為本，以學為主"的課改理念，努力提高教學成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學科、運輸地理學科能做出突出的貢獻，新學期語文教學工作計劃。為此，在以下諸多方面對教學工作思路做相應調整：
一、學習課程標準，實施新課程標準，貫徹新的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，倡導自主合作探究的學習方式，努力實行教學創(chuàng)新。
二、課堂教學要達到"活學活用"課堂教學模式，想方設法激勵學生自主學習的積極性，努力營造充滿人文色彩的教學氛圍，不斷提高自己授課藝術水平。鑒于本學期學校的教學實際，建議每節(jié)可在上課之前，開展10分鐘誦讀活動。例如背誦、溫習從前學過的課文和要求記住的文學常識、字詞解釋，專業(yè)課等知識。同時，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務處在課堂常規(guī)方面提出的要求。
四、開展競賽輔導：課外輔導是培養(yǎng)尖子生的有效途徑，加強閱讀、感悟和寫作的強化訓練。
五、作業(yè)批改：本學期力爭所有的作業(yè)全批全改，且要做到及時批改。對于語文學科作業(yè)的特點，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學生的寫作熱情。學生已經改正的錯別字，老師要及時批閱。
六、學習教育科學理論和現代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質量。七、在自身素質方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養(yǎng)學生的記憶能力、探究能力和學習能力為重點。八、在課堂中改變傳統(tǒng)的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛游戲，好動的特點，創(chuàng)新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
九、結合學校"學習型團隊"的創(chuàng)建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。
十、應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
十一、課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合;加強環(huán)境保護教育、促進學生行為習慣的養(yǎng)成。
十二、繼續(xù)利用課余時間多讀書多學習，提高自身教育教學水平及修養(yǎng)。
以上是本學期的工作計劃，相信在不懈地努力下會使本學期畫上一個圓滿的句號。
大學語文課程感悟篇五
這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。 下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。 還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。 由此可見， 生活離不開語文，因為語文是包裝內涵的藝術。語文就像金子，不論現實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構圖合理，所用顏色要與內容和諧;要設計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結構要完整，有片頭有片尾正文要突出。 我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復練習，如果用一種軟件達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用?？傊?，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農村現實生活發(fā)生的可喜變化，農村經濟政策的調整給廣大農民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點就是我的大學總結。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結，才剛剛開始。
大學語文課程感悟篇六
其實，語文這個學科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學，初中，高中，甚至一直上到大學，語文依然和我們息息相關。大學之前，學習語文是一件要分成很多細節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發(fā)現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力，以自己的真實來承接她所表達的真實情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認為更能發(fā)揮自己的長處，去學習和吸收并掌握知識。
上大學語文課，我體悟最深得就是學習語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時的顏真卿就曾經說過“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識，擴展自己的思維。通過一段時期的語文學習之后，我們還要偶爾回顧一下經典，感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學習語文，就是通過學習歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風流。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現的方式也無不傳達出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼;一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠;一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關懷等著;走進語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨特的視角期待著;走進語文，有絲絲書卷氣與深切關懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠學到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學語文讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學不到的?？傊瑢W習大學語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識視野，進一步開掘認知潛力，養(yǎng)成網絡裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學語文的學習，是知識積累的平臺，是經驗收集的去處，是靈魂升華的天堂!
大學語文課程感悟篇七
大學語文作為一門含有豐富人文思想的`課程,傳承著古老的文化.但當前,該門學科卻逐漸被邊緣化.作為大學語文任教老師,我們應適應信息時代青年學子的求知需要,在教學觀念、教學手段、教學內容、教學方法、環(huán)節(jié)等進行適當的改革.
作者：郭興作者單位：柳州師范高等?？茖W校,廣西,柳州,545004刊名：企業(yè)導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：大學語文教學改革芻議
大學語文課程感悟篇八
論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學語文更好地服務于高職學生綜合素質的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學語文教學現狀的基礎上，提出高職大學語文課程改革的目標、內容和途徑，并結合自身所在學院的實際情況，對高職大學語文課程改革進行實踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學生綜合素質的關注，大學語文如何適應高職教育，為高職學生當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結構，成為高職院校函待解決的課題。
一、關于綜合素質。
“素質”在《現代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質；（二）素養(yǎng)；（三）心理學上指人的神經系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。在教育領域中“素質”應是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎，經過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質。由于素質是一種心理品質，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。
綜合素質是一個總體概念，包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身心素質等四個方面，其中思想道德素質是根本，是靈魂；文化素質是基礎；業(yè)務素質是本領；身體、心理素質是支撐的本錢。
語文課程既是表情達意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現了語文課程的內在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內化為受教育者做人的基本品質和基本態(tài)度的一個過程，對學生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當前，在“以就業(yè)為導向”，職業(yè)教育就是“準就業(yè)”教育的背景下，大學語文教學遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設大學語文課程，即使有個別專業(yè)將大學語文作為選修課供學生來學習，最終也沒有什么學生來選。對此?！吨袊逃龍蟆方o予了關注并展開調查。調查中發(fā)現，許多學生認為大學語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學。
反思當前高職院校大學語文教學的現狀，造成大學語文這種尷尬的內外原因有很多，就大學語文課程而言，忽視學生的實際需要、教學內容陳舊、教學手段落后，是造成大學語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學制時間較短、學生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學生不重視甚至忽略大學語文的學習。
但語文實際應用能力的高低卻是大學生能否成功就業(yè)的關鍵因素，據團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發(fā)布的《大學生求職與就業(yè)狀況的調查報告》顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依此為：
表達更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現的是文字表達能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達能力?？梢?，在高職階段，仍有繼續(xù)開設大學語文課程的需要。重新審視大學語文課程，結合高職學生的實際需要，對高職大學語文課程進行改革，應是當前高職課程體系改革的重要內容。
高職大學語文課程，應與基礎教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進知識的遷移、內化和升華搭設合理的平臺。當前基礎教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設計和構建的，其所要達到的目標是提高學生的語文素養(yǎng)使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。高職教育階段大學語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產、建設、管理、服務一線、具有較高文化素質的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標，決定了高職大學語文課程尤其關注語文的工具性功能的實現，即表情達意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學語文課程改革的目標可以這樣確定：提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較好的表情達意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
高職大學語文課程改革必須與生產實踐緊密聯系，從當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學語文課程中的教材、教師、教學方法和手段、教學質量的評價方式等方面進行改革：
改變教材與教學的關系，要讓教材服務于教學的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學語文教材當然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質量，但對各高職院校學生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學語文教師在上課之前不對學生的需要進行調研，不根據學生的需要來選擇和安排教學內容，只是機械地按照現有教材所呈現內容的先后順序，按部就班教學，其教學效果可想而知。
要讓教材服務于教學的實際需要，高職大學語文教師必須根據各專業(yè)的要求和學生的實際需要，對教材進行選擇和加工，以突出語文的應用性功能，讓語文的學習與學生實踐、實操聯系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學語文教學呈現出“百花齊放”的局面，改變以往大學語文教學“到哪里都是一個面孔”的現象。
強化服務意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學生的關系?；A教育階段的語文教學已經把語文所有的基礎知識點都涵蓋了，基礎教育后的語文教學，其著重點應放在幫助學生將以前所學的知識進行整理。因此，教師的角色應從“授業(yè)者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?，在課堂上鼓勵學生自由地表達自己的意見，引導學生自主地對以往的知識進行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內化的速度，提升學生素質。
利用網絡資源，延伸大學語文教學的時間，拓寬大學語文教學空間。職業(yè)教育使學生到校外頂崗實習成為必修課，學生在校學習的時間較短，因此，高職院校所開設的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數高職院校的大學語文課程只安排48學時。48學時對于要實現的教學目標是不夠的。利用網絡資源，不僅拓寬大學語文教學的空間，延伸大學語文教學的時間，彌補學時的不足，還隨時隨地為學生的學習提供方便，體現高職教育服務的宗旨。
利用靈活、多元的考評方式。引導學生更多的關注語文實際應用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學生，已經習慣了將“知識”等同于“能力”，這種認識使許多學生在學習方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學習方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學生學習的方式，強化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學語文課程改革的主要任務。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學院外，大學語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學生學習、實習和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學生面前的難題。為實現大學語文課程目標，幫助學生成功就業(yè)，我們根據語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現有的大學語文課程內容進行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎模塊”關注的是自我表達能力的獲得，其內容包括“應用文寫作”和“口語訓練”；“活模塊”關注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
整個模塊教學采用“2+3”的模式即“基礎模塊”中的“應用文寫作”和“口語訓練”，為必修內容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內容。“基礎模塊”共36學時，采用班級授課的形式進行；“活模塊”共12學時，采用講座的形式開展，每講4學時。所有模塊的內容都制作成課件，作為網絡課程的教學資源。
模塊化后的大學語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學習周期變短，但也大大增加了課程的數量，這對大學語文教學的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應的記錄學生成績的完善系統(tǒng)，來對學生的學習結果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學生學業(yè)成績的評定方式進行了改革。根據“過程性考核為主，終結性考核為輔；注重平時訓練，強調能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學生參與到成績的評定中來。
這種“2十3”模塊教學的模式，學生可以根據自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學生的學習動機；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學時里，拓寬大學語文教學的空間，開拓了學生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的高職教育精神，讓學生在實踐中學習、成長。
五、兩點注意。
與生產實踐緊密聯系的大學語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學語文課內容的簡單疊加調和。大學語文課程改革應始終堅持其課程特點，幫助學生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產技能的合格人才。
理性看待學生的實際需要。當前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應試問題，而大學語文課程內在價值主要體現在素質的養(yǎng)成，與專業(yè)技術和技能訓練相比，其教育效果往往不易立即顯現。而就業(yè)的壓力很容易使學生產生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學什么”這種心態(tài)固然好，但在學校的課程改革永遠跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學習是所有高職大學生的必經之路。因此，高職大學語文教師既要重視學生現實的需要，又要引導學生超越現實的需要，更多地關注語文素養(yǎng)的提高，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
大學語文課程感悟篇九
五年制高職院校，是一種特殊的學校，它的學生年齡多在15歲左右，這些學生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認知程度低、自制力低下等。在這一特殊學校的語文課程教學顯得尤其困難，如何在當今教育事業(yè)倡導的理念下更好的開展語文課堂教學活動，是我國多數五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學中，應該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質教育為教學理念，根據自身學生的性格特征進行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學質量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項長久的工作，它需要從教學內容、教學手段、教學模式等多種方面做起，全面改革，以順應時代潮流。
1.我國五年制高職院校語文課程的教學現狀。
（1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數五年制高職院校的教學中，對文化基礎課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎課，在這樣一所以提高學生專業(yè)技能的學校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學方法進行高職的教學，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點。
（2）教學內容的落后。在當今社會飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習，但是它的內容仍然是基礎理論為主。語文老師在教學過程中，沒有順應社會對人才的需求，仍然堅持傳統(tǒng)的語文教學觀念，選擇傳統(tǒng)的教學內容，教學內容的選擇和學生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯系，這就很大方面制約了學生未來的發(fā)展。
（3）教學理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會形成了一種重視物質利益的新風氣，這種風氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴重的影響，也使五年制高職院校過分重視學生的專業(yè)知識技能而忽視了對學生人文素質的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發(fā)展，應該不斷改革語文課程的教學理念，重視語文課程在高職院校中的地位。
（4）學生的素質較低。由于五年制高職院校所收錄的學生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學生群體的語文課程的教學是十分困難的。學生們的素質太低，老師們在教學過程中無法很好的突出學生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學。在語文課程的教學中，學生的素質過低，老師只能進行基礎知識的傳授，而無法提高學生的綜合素養(yǎng)。
（5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數五年制高職院校中，語文課程進行了改革，而這些改革是語文老師被動進行的，為了完成學校布置的教學改革任務，改革往往是停留在計劃的層面，學校開展的教學評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學無法得到真正意義上的改革。
2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學為五年制高職院校學生的其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，對學生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學生日后步入社會有著基礎性的作用。由于在五年制高職院校的教學中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學生的知識技能，同時還可以有效的培養(yǎng)學生的人文素質，它在新的教育體制改革形勢下，應該得到改革。語文課程的改革應該從社會政治、經濟、文化等多個方面展開，受到社會科學技術發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。
（1）語文課程改革的目標和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎課，它和普通學校的語文教學相比，有著更加完整的知識結構體系，更加突出對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，它的實用性更強，體現了高職院校的特點。其改革上應該堅持以學生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學生語文基礎知識能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質能力，從而培養(yǎng)出當今社會所需的應用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標應從知識、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學生掌握知識的目標制定在讓學生充分掌握文學作品賞析、口語交際、應用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標的制定是培養(yǎng)學生良好的道德素質、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。
（2）語文課程的改革應該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標設定在經濟利益的基礎之上。因此，在其改革上，應該改變這種誤區(qū)，把教育目標制定在提高學生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質。當今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學生的素質降低，缺乏社會責任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學過程中，應該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責。
（3）加強地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應該重視因地制宜的特點，才能真正意義上顯示出素質教育的意義。
（4）豐富語文課程活動。學習源于生活，學生們在日常生活中通過豐富的課后活動，培養(yǎng)對語文課程的學習興趣，這是語文課程教學目標實現的關鍵基礎。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進行，在這些活動中，學生可以主動表現自己，充分體現內心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。
（5）語文課程的改革應該順從學生的興趣。語文課程的教學應該從學生的性格特征出發(fā)，根據學生自身的興趣愛好和知識水平進行改革。由于我國五年制高職院校對學生的要求寬松，學生的知識水平高低不齊，因此，對學生的衡量標準也應該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應該從學生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學生進行改革。
（1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應該改變這種現狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標就是培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展。語文這門學科本身的應用型、人文性、社會性等都應該在其改革中呈現出來。五年制高職院校的語文課程教學對培養(yǎng)出社會所需型應用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學科涉及到其他學科的學習，是其他學科學習的基礎，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學生實際操作能力的同時，也要重視語文這一學科的作用，最大程度上培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的人文素質，讓學生擁有極高的語言表達能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會后更加適應社會，在激烈的社會競爭中永遠立于不敗之地。
（2）構建新的教學模式。五年制高職院校的教育目標是培養(yǎng)人才，提高學生的道德素質，其教育理念應該體現以人為本，實行素質教育，在教學活動中充分顯示出學生的主體地位。就語文這門課程的教學來說，在語文課堂中，老師應該利用豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生對高職語文這門學科的學習積極性，在課堂中營造一種輕松的學習氛圍，充分尊重學生、提高學生的自信心，讓學生在民主化的教學模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學生在教學過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學中，傳統(tǒng)的教學理念是老師一味講解，學生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養(yǎng)學生主動思考能力、團結合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生們在課堂中主動表達自己，輕松的學習到語文方面的知識。
（3）制定新的教學內容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學內容也應不斷創(chuàng)新，順應時代的潮流。在教學內容中，適當的加入一些有爭議性的文學作品的賞析，有爭議的文學作品可以提高學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學作品，學生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學生積極的表達自己對作品的看法，和其他同學進行交流溝通，對于學生們提出的見解，老師應該正確的評價，以尊重學生為前提，引導學生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內容的設定上，應該綜合考慮社會職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標，根據學生的實際性格特征，設置基礎知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎知識內容的設定上，應該以學生的興趣愛好為出發(fā)點，注重對基礎知識的訓練，在基礎知識內容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應該增加一些戲劇作品的賞析，讓學生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學生首先熟讀作品，然后可以適當的進行表演，在表演中學生可以更加深入角色，了解作品的內涵。
（4）豐富教學方法。在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學科的教學質量和教學效果，真正意義上提高學生的語文知識能力，培養(yǎng)學生人文素質綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學過程中，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，老師可以根據教學內容設定特定的情境，讓學生更加快速的融入到教學活動中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學方法，改變以往單一方法教學的模式。由于語文這門學科本身就有著枯燥的特點，假如老師僅單一方法貫穿整個教學活動，學生的教學效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應該充分利用先進的多媒體技術，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進行教學，豐富教學形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的語文知識，提高自身能力素養(yǎng)。
（5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學過程中，開展設立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進行管理，凝聚團隊的力量，進行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎上，進行教學過程的優(yōu)化也可以有效的推動語文課程的實施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識技能、了解更多的專業(yè)術語，在教學活動進行過程中，老師應該重視專業(yè)教學能力，不僅僅重視課內知識的教學，還要加強課外實踐活動的重視，課堂內外相結合。此外，還要構建科學合理的考查評價管理體系，以學生實際狀況為起點，對學生進行合理的評價。
3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實施方法。在語文課程改革的教學過程中，我國多數五年制高職院校采用的教學模式有：任務式教學、鏈接式教學、研討式教學三種，其中，任務式教學是指在具體的任務推動下進行教學活動，比如說可以在教學中設定一個求職的任務，讓學生根據求職這一任務，自己設置個人簡歷，學生可以分別擔任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務，在這一任務的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學是指在語文教學活動中，找到語文課程的關鍵點，對重點進行鏈接學習，這種方法可以最大程度上提高學生的專業(yè)知識技能；研討式教學方法是指老師在語文教學活動中，選取一個有議論性的話題，讓學生根據這一話題進行演講或表演，在這樣的過程中，學生既可以掌握豐富的專業(yè)知識，又可以增加自己的實際操作，培養(yǎng)自身的獨立思考能力、口語表達能力等綜合素質能力。
四、總結。
在當今社會國民經濟水平、科學技術飛速發(fā)展的社會形勢中，我國教育事業(yè)也應不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實施就是為了提高學生的寫作能力、口語表達能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學目標朝著提高學生綜合素質的方向發(fā)展。因此，我們要加強對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學生語文專業(yè)基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生主動思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會對人才的需求。
大學語文課程感悟篇十
勐撒中學
楊艷嬌
新一輪基礎教育課程改革已經實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因為各種各樣的活動及其豐富多彩的形式反而讓學生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與寫作順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
在語文課改已經深入的今天，課堂上學生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談談我的看法。
一、實施課改，首先要改變教學觀念。
1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育。
2、質量觀。不把以前的考試分數、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。
3、教學觀。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現,重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展,強調學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。
4、師生觀。學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關系，教師必須充分信任學生，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質。
二、語文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。
因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
3．關注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
三、課堂教學注意問題
1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
四、課堂教學避免誤區(qū)
1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
大學語文課程感悟篇十一
高職教育環(huán)境下大學語文課程的改革應當建立以學生為實踐主體，以人文精神為內核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學生人文素質和言語實踐能力的課程體系?？筛鶕Z文學科思想性和工具性的本質以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學生各種專項能力，它不應是對中學語文的補充，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結。
筆者以為，模塊式教學可以彌補高職大學語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個模式可歸結為“以能力為中心的教學”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應。它是根據專項能力的最終目標及實現目標的各項要求，按照職業(yè)實際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學單元?？梢詫⒋髮W語文課程的學習分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學生開展教學。
(一)語文基礎知識模塊(包括古代漢語、現代漢語的基本常識)。
要求學生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學常識等，建立文學史的知識體系。教學中注重對學生所學的文學知識的梳理，學習新知識的同時“激活”舊知識。對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構文學史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識。此模塊在教學中可結合專業(yè)特點添加如下內容:。
漢字書寫基本知識與訓練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術作品等均作簡要介紹。在訓練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進地進行練習。
口語交際訓練語言作為最重要的交際工具，承擔著重要的交際作用，一個人語言表達水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學語文的教學實踐中應有意加強這些能力的訓練。提高高職學生的口語交際能力的訓練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進地進行。在教學中，可以將口語交際訓練分解為:(1)普通話能力訓練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達能力訓練(有準備的和無準備的);(3)演講和論辯能力訓練。在整個過程中，既教給學生知識，也教給學生訓練方法，如聲韻發(fā)音練習、聲調練習、蓄氣換氣練習、兒化韻練習、說繞口令、口才得體性訓練、口才集中性訓練、口才思維性訓練等并聯系學生的專業(yè)進行實際模擬教學。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學語文絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。就提高學生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關文藝學的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應該是鑒賞和批評，也就是說，學習理論的最終目的是為了運用。
高職大學語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學生，引導學生廣泛閱讀文化、文學、藝術名著，在與古今中外的大師們進行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學生形成高品位、開放性的文學藝術審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學、文化素質而必須研習的作家、作品及學術界對它們的權威闡述;另一組是為達到閱讀鑒賞、寫作等能力目標而必須研習的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風格等一般常識。學生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設置、細節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達的過程中，獲得情感、藝術、精神上的充分享受，在此基礎上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學習，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學講座、評論、閱讀指導、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現文學的立體傳授與立體接受，并進行輔導、答疑、討論，扎扎實實地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的人文精神。
(三)寫作訓練模塊。
高職學生尤其要加強寫作能力的訓練。高職生寫作能力的提高應以中學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生的寫作理論知識，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力，應體現在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。
寫作訓練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應用文的寫作，重點是學術論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實習報告、調查報告等)。在教學中，教師應把側重點放在典型例文的評析和實訓演練內容的設計上，盡可能聯系學生的實際，實現課堂寫作和實踐的互動。如在應用文的寫作教學中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學生調研、實習的機會，寫出系列應用文，即調研、實習前寫通知，調研、實習回來后寫總結，并結合調研內容、實習內容和自己的認識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習報告、調查報告等，幫助學生更好地掌握文體的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現代網絡信息資料的查詢等，重點培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息資料的能力。
高職院校大學語文課程改革的實施過程，必須把握三個原則:一是瞄準學生的終身教育，二是瞄準學生的就業(yè)，三是瞄準學生的發(fā)展，注重素質教育。具體地說，就是注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，注重學生思維品格的訓練，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，為學生終身學習打下堅實的基礎。
現代教育的根本任務是教學生學會學習。高職院校的教師不僅是知識的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學語文教師在教學過程中，要有“以學生為本”的教育理念，積極探索教學改革之路，應注重能力訓練的交叉與循環(huán)體系，注重關鍵能力的培養(yǎng)(關鍵能力，就是指勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機地統(tǒng)一起來，全面提高學生的綜合素質，使學生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質的人才。
大學語文課程感悟篇十二
根據學院改革大學語文課程的要求，語文教研室按照部門領導的意見和結合我院學生的實際情況，經過教研室全體教師考察、研究，擬定了大學語文課程改革的初步思路，思路具體如下：
一、《大學語文》課程改革后的名稱：《實用語文》
二、《大學語文》改為《實用語文》的依據
1.教育部16號文件要求高職學院的課程能體現“工學結合”的精神
2.學院和各系部的改革要求
3.教師在教學過程中所掌握的我院學生的現狀以及基于現狀得出的結論
（1）語文基本能力不強。主要表現在：
b.溝通能力不強。學生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學生有比較強烈的學好交際能力的愿望。
c.閱讀能力不強。我院學生閱讀能力不強主要體現在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經典作品閱讀較少（不少所學生根本沒讀過）。d.寫作能力不強。
結論：表達能力和溝通能力不強會影響到我院學生綜合里能的提高，也影響了學生的求職面試，也會影響到學院以及各專業(yè)的辦學形象和就業(yè)率；閱讀能力不強影響到學生思考問題的能力，也限制了學生在專業(yè)上的提升空間，更限制了學生的創(chuàng)新能力。
（2）文化基礎薄弱。
結論：文化基礎是一個人綜合素質的重要體現，會影響到一個人形象氣質的塑造。我院學生文化基礎薄弱不利于提升他們的形象氣質，對學院和各專業(yè)培養(yǎng)高素質的技能型人才的目標起到很大的阻礙作用。
三、開設《實用語文》課程的目的1.培養(yǎng)學生的語文基本能力，側重提升學生的語言運用能力。
2.培養(yǎng)學生在求職就業(yè)過程中的溝通能力和自我推銷能力。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和審美能力。
四、《實用語文》課程的教學設想
1.教學設想
《實用語文》課程的教學分為“聽、說、讀、寫”四個模塊來進行，在教學實踐中側重于“說”和“寫”兩個模塊，以“讀”和“寫”兩個模塊來輔助“說”和“寫”兩個模塊。
（1）“說”模塊：著重于學生口頭表達能力的訓練。要求學生能說得流暢，能說到重點，能藝術性地說，最終為學生就業(yè)服務。
a.朗讀訓練
b.朗誦訓練
c.復述訓練
d.演說訓練
e.人與人之間語言溝通的訓練（包括學生與用人單位在求職面時試的溝通）
（2）“寫” 模塊?！皩憽?模塊分為普通寫作和日常應用寫作，這一模塊的訓練主要是提高學生的文字運用能力。
a.普通寫作：主要由《實用語文》課程負責，主要訓練學生對語言文字的美感悟和語言文字的運用。
b.日常應用寫作：主要由《應用文寫作》課程負責，主要訓練日常工作所要涉及到的文體寫作訓練，如計劃、總結、求職簡歷、策劃書、競聘演講稿等。
（3）“讀”模塊。本模塊主要是負責訓練學生的閱讀能力，開闊學生的視野、加強學生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學生的獨立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說”模塊和“寫” 模塊。
a.讀單篇文章（名篇）
b.讀著作（經典著作和通俗作品）
c.讀影視作品（視頻作品）
（4）“聽”模塊。本模塊主要訓練學生聽人講話的理解能力。一個人才除了要有獨立思考的能力之外，還要有能準確理解領導者、管理者講話的能力，這樣才能把領導者、管理者的意圖貫徹到實際的工作當中，才會有良好的執(zhí)行力?！皶牎笔恰皶贤ā钡那疤?。
2.教學模式：以實踐教學為主，理論教學為輔。
3.教材：目前市場上沒有與我們的設想相對應的教材，暫時自編講義，以后我們將會編寫與我們學院相適應的教材。
大學語文課程感悟篇十三
我反復認真地閱讀、勾畫了《小學語文課程標準與教材研究》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現將這次新課程學習心得如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構建和楷的新課堂。
大學語文課程感悟篇十四
關鍵詞:高職教育 語文 改革
摘要:語文是高職教育課程體系中的重要基礎課。當前高職院校語文教學中存在一些問題，改革是當務之急，應從課程設置、教學方法、實踐教學、考試模式等方面進行改革。
在高等職業(yè)教育課程體系中，語文課程具有文化基礎地位，其重要性不言而喻。雖然近年來高職語文課程改革一直在不斷推進并取得了一些成效，但同整個高等職業(yè)技術教育教學改革的形勢相比，與生產一線對復合型、應用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過小、效果不夠明顯。深化高職院校語文課程教學改革，提高教育教學質量，成為當前亟待解決的問題。
一、高職語文教學的現狀及存在的主要問題
語文教學擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任，是人們學習各種科學文化知識的工具和媒介，對人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但長期以來，由于諸多因素的影響，語文教學卻陷入停滯不前、無足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語文教學的現狀來看，無論是教學體系和教學方法，還是教學效果、實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍建設等方面，都存在一些問題，改革勢在必行。
1.認識片面，定位不準
不少高職院校一味地強調專業(yè)課程設置的重要性，忽視包括語文在內的其他專業(yè)基礎課程的教學工作，人為地割裂專業(yè)課與文化課之間的聯系。在課時安排上明顯不足，有的學校甚至把語文列為選修課或者干脆取消。在開設語文課的高職院校中，有的學校偏重語文知識教學，有的學校偏重文學教學，有的則偏重寫作或閱讀教學。這種各自為政、各行其是的松散局面使學生厭學、教師應付，教學效果可想而知。
2.教法單調，教學效果欠佳
高職語文教學中存在的主要問題是教學方法單一落后，枯燥乏味，教學內容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)。長期以來，語文教師在講臺上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫作背景—結構—中心思想—寫作特點的模式對課文做死板生硬的講解。程式化的教學方法忽視了對學生語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，壓抑了學生學習的主動性，導致學生缺乏學習興趣。
3.缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)
高職語文教學不應局限在單一的、孤立的課堂教學中，而應與社會實踐充分結合起來。目前高職院校語文教學大多缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)，沒有專門的教學實踐基地，偶爾開展的活動涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現象的主要原因是教師和學生思想上不夠重視，認為語文課的實踐沒有專業(yè)課那么重要。
4。教師素質有待提高
提高語文教學質量的關鍵在于建設一支業(yè)務素質高的教師隊伍。
許多高職院校都是從中?；蚵殬I(yè)高中改制的，教師的知識水平和結構參差不齊?，F有語文教師隊伍中，缺乏高學歷、高職稱的人才，許多教師處于知識半衰期，研究學習的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語文教學改革的措施
改變語文教學的現狀，提高教學效果，首先要從思想上重視，把語文教學放在與專業(yè)課教學同等重要的地位，真正讓學生意識到語文學習與專業(yè)學習密不可分，學好語文，終身受益。
1.立足院校實際，確定課程類型，合理設置課時
高職院校課程設置的原則主要是突出應用性、實踐性。語文在高職院校教學中的主要作用是為學生從事某種崗位奠定語言文字及書面交流表達能力。根據目前高職院校學生的整體水平和教學實際需要，筆者認為高職院校應將(應用寫作)定為語文課程的核心內容，結合所學專業(yè)，培養(yǎng)學生的應用寫作能力。要針對學生的專業(yè)特點，從應用文的根本特點和實用性出發(fā)，對教學內容進行梳理，確定教學重點。如文秘專業(yè)應將其作為必修課中的核心課程，重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧;經濟貿易專業(yè)重點掌握合同、招標投標書、廣告、市場調查和預測等經濟應用文寫作;法學專業(yè)重點掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書寫作。不應在有限的三年時間里開設《大學語文》課程。當然也不能武斷地認為《大學語文》沒有學習的必要，從培養(yǎng)學生全面素質的角度出發(fā)，可將《大學語文》拆分為文學欣賞、詩詞賞析、文學評論等選修課，讓學生根據個人愛好自由選擇，以提高學生的綜合素質。在課時的設置上，一般文史類、經管類專業(yè)以每周4學時，總學時72為宜;理工類專業(yè)以每周3學時，總學時54為宜。另外根據各專業(yè)實際，合理安排理論教學與實踐教學、課外實習之間的比例。
2.改革教學方法，采用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學方法
要突破傳統(tǒng)的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學從以教師為中心轉變到以學生為中心的模式上來。采用生動活潑、靈活多樣的教法來創(chuàng)造富有生機和活力的課堂教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地調動教師的積極性。互動教學法:可根據課文內容設計一些游戲環(huán)節(jié)，如快速思維訓練、故事接龍等，使學生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節(jié)，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結評論。這樣，每個學生都成為教學的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學生之間的距離。案例教學法:每位教師在講授一種應用文體時，先根據學生的專業(yè)特點，設計出富有特色的案例，在課堂.,引導學生主動參與。如給法律專業(yè)講法律文書寫作時，教師可設計一個“民事侵權”案例，讓學生分成原告和被告兩組，原告寫民事起訴狀，被告寫民事答辯狀，學生們都很積極地參與，提高了學習興趣，也鞏固了學習效果。現代教學法:要將常規(guī)教學與多媒體輔助教學、電化教學等現代教學方法相結合，能夠熟練地制作教學課件，充分利用電腦、移動k投影儀、vcd等現代化教學設施，拓寬學生的思維和想像力，調動學生的學習興趣。
3.注重實踐性教學環(huán)節(jié)
實踐教學有利于學生將課堂所學知識與現實生活進行聯系，取得更好的教學效果。如應用寫作內容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問題是學生不能熟練應用，這就需要加強練習，讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的過程。具體做法有兩種:建立應用寫作模擬實驗室。教師根據授課內容，組織學生擔任不同角色，相互協(xié)調配合，談生意、簽合同、作營銷策劃、制發(fā)文件等。如模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發(fā)了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。(2)建立應用寫作實訓基地。教師帶領學生深人機關、團體、企事業(yè)單位，了解他們的工作，開展社會調查，進行市場預測，以此來鞏固所學知識，在實踐中提高寫作的能力。
4.加強師資隊伍建設
技術能手到學校任課，給學生講授實際工作中遇到的問題。
5改革傳統(tǒng)考試模式，建立科學評價機制
長期以來，學生成績考核的傳統(tǒng)做法是依靠期末的一套試卷進行閉卷測試并給出評定分，這樣做勢必造成學生在考前死記硬背，陷入應試教育的泥潭，不能適應素質教育的要求。一個人的素質包括很多方面，文化素質只是其中之一，學習的目的并不是考卷和分數。學校作為實施素質教育的主體，全面客觀地評價一個學生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責任。高職語文成績的評定，可以是多層面的，主要是引導、鼓勵學生向個性化發(fā)展。首先，堅持上課提問打分，每個學生每學期至少兩到三次，計人平時成績。課堂提問可調動學生思維，督促學生主動學習，也便于教師掌握學生學習情況，適時改進教學方法，從而提高教學效果。其次，學生平時參與的社團活動，如演講、出板報、讀書筆記、論文寫作等，都可以一定的比例體現在成績評定中。這樣將語文學習融人到豐富多彩的課外活動中，讓學生充分體會到學習語文的好處。最后，教師可根據考試大綱要求學生自主設計試卷，然后綜合有價值的試卷制成試題庫，最后從試題庫中選題制成試卷。這樣，一方面使學生在出題過程中能全面地復習教材;另一方面，也可避免教師主觀命題的片面性。
總之，在高職語文教學中，只有樹立創(chuàng)新的教育思想，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改革教學方法和考試制度，才能充分調動和發(fā)揮學生的潛能，才能培養(yǎng)出適合市場經濟需要的人才。
大學語文課程感悟篇十五
語文課程對大學生來說是一門非常重要的學科。它不僅僅是為了教會學生閱讀、寫作和表達能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)。作為一名大學生，我在語文課上有很多的心得體會。
首先，語文課程對我啟迪了對文學的熱愛和理解。語文課讓我接觸到了世界各國優(yōu)秀的文學作品，如杜甫的《登高》、莎士比亞的《哈姆雷特》等等。通過閱讀和分析這些作品，我逐漸發(fā)現了文學作品中傳遞的深刻思想和情感。我開始欣賞文學作品中那些動人的詩句、優(yōu)美的修辭手法和充滿哲理的故事結構。這些文學作品讓我感受到人性的復雜性和世界的多樣性，也激發(fā)了我對創(chuàng)作的興趣。
其次，語文課程提高了我的寫作能力。通過寫作，我可以把自己的思想和感受表達出來。語文課程中的寫作練習，讓我學會了如何用恰當的詞語和句子來描述一個場景、描繪一個人物的形象，以及運用修辭手法來增強文章的韻律和感染力。同時，老師還給了我很多寫作的指導和建議，幫助我提高文章的邏輯性和表達的準確性。通過不斷的寫作練習，我的寫作能力得到了很大的提升?，F在，我已經可以流暢地表達自己的觀點和思考，并且能夠清晰地組織文章的結構。
此外，語文課程也培養(yǎng)了我對語言的敏感性。語言是人類思維的工具，它既可以用來傳達信息，也可以用來表達情感。在語文課上，老師講解了很多詞匯、句子和篇章的用法，讓我對語言的細微差別有了更深入的認識。我逐漸明白了每個詞語背后所蘊含的意義和情感。通過大量的閱讀和寫作練習，我的詞匯量得到了擴充，語感也變得更加敏銳?，F在，我能更準確地選擇詞語來表達自己的意思，并且能夠理解他人想要表達的真正含義。
此外，語文課程還開闊了我的眼界。在課堂上，老師會引導我們去思考一些深刻的問題，如人生的意義、社會的發(fā)展、文化的傳承等等。通過和同學們的討論和思考，我開始從不同的角度思考這些問題，并且意識到了它們的復雜性和多樣性。我也開始關注社會熱點事件，通過閱讀新聞和評論，拓寬了我的知識面和視野。這些讓我明白了知識的重要性和終身學習的必要性。
總之，語文課程給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。它不僅僅是一門學科，更是一種態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文課程，我感受到了文學的魅力，提高了我的寫作能力，培養(yǎng)了對語言的敏感性，開闊了我的眼界?，F在的我，不再滿足于被動地接受知識，而是積極地思考和表達自己的觀點。只有通過不斷地學習和思考，我才能真正成為一個有思想的人。因此，我將繼續(xù)努力學習語文課程，發(fā)掘語言的力量，不斷提升自己的思維能力和人文素養(yǎng)。
大學語文課程感悟篇十六
大學語文這門公共課程自開設以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關注點多放在中學語文課程上，對大學語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學除外）、理、工、農、醫(yī)、財經、政法、外語、藝術、教育等各專業(yè)學生開設的素質教育課，大部分高校的名稱設置為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課，在培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、表達能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發(fā)揮其作用。
（一）高職院校大學語文定位不明，地位低下。高職院校大學語文和本科大學語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學欣賞”“電影藝術賞析”等選修課所替代，或者是根據高職院校自身特點所編撰的課程所取代，如青島遠洋船員職業(yè)學院的航海人文素養(yǎng)選修課。更有甚者，大學語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養(yǎng)課。
（二）教學內容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學語文與本科大學語文在教學內容選擇和難易程度、教學方法上都應有所區(qū)別，但是部分高職院校的大學語文課程的教學標準過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學生實際接受能力；過低在于跟中學傳統(tǒng)語文課程沒有太大差別。例如青島遠洋船員職業(yè)學院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學欣賞等課程，近教學內容不變，在信息化課程建設下未見課程開發(fā)，但是學生的入學成績已經遠遠不及以前，超出了學生的理解能力，教學方法單一，不足以吸引學生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學目標設定太過簡單，學生蜻蜓點水般地閱讀就結束了。因此，這些“替代課”也不能發(fā)揮應有的作用。
（三）教學理念缺失，教學方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經典國學、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學理念不及時，對教育學的基礎知識和當下最新教學理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學生最后都昏昏欲睡。不了解學生的學情，不能用各種教學方法和媒體手段調動課堂積極性。從全國信息化教學大賽也可以看出，大學語文運用現代信息化技術還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會，整個教學步驟隨心所欲地設定，更不清楚導語、結語，分不清教學重點和難點，等等。
（四）高職院校創(chuàng)新課程舍本逐末。很多高職院校的大學語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創(chuàng)新”課程取代。例如青船院的航海人文素養(yǎng)課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴謹，沒有以大學語文課程為基礎，并且只在航海專業(yè)中授課，沒有在全院普及。作為部分專業(yè)的選修課，航海人文素養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特征，但是它不可以完全替代大學語文課，只追求創(chuàng)新課程而忽略原本大學語文基礎課，是舍本逐末。
（一）教育主管部門加大對大學語文課程建設的關注力度。語文課程體系的根，在于課程標準的設定，基礎教育語文課程的課程標準設定明確、細致，而國家教育主管部門并沒有對大學語文設定非常明確的課程標準。在學科建設上，給予支持力度還不夠。各本科大學層次不同、文化積淀不同，各高職院校特色也很明顯，因此，在人文性鮮明的大學語文課程建設和標準制定上提出了很大挑戰(zhàn)。教育主管部門應在大學語文的工具性給予一定的標準設定，明確其地位和作用，積極鼓勵各高職院校大學語文課程建設開發(fā)、建立名師工作室，樹立示范課展示，等等。
（二）大學語文課程師資、教學水平全面提升。鑒于大學語文課兼職教師眾多、漢語言文學專業(yè)教師數量極少等現狀，應在師資數量和質量上有所提升。通過業(yè)務培訓，提升教師的專業(yè)素質能力和教學能力，全面提升教學水平。用現代科學技術貫穿大學語文教育課程，鼓勵參加信息化教學競賽。師資資質本科專業(yè)以漢語言文學或者對外漢語專業(yè)為主，新聞專業(yè)次之，研究生專業(yè)以語文課程教學論、學科教學（語文）為主，并且按照嚴格要求，都應該是師范類院校畢業(yè)，獲得相關教師資格證。在這樣的專業(yè)的資質基礎上，建設教學團隊，同課異構，統(tǒng)一標準，并保證團隊梯隊階層清晰。在有一定的教學經驗和成果后，建設名師工作室，全面提升教學水平。
（三）教育主管部門開展教育論壇、教學會議。增加開展語文課程教育論壇、交流會議，有助于統(tǒng)一思想，交流經驗，獲得最新資訊。目前，山東省社會科學界聯合會開設了相當多的文化產業(yè)類的研討會，向全國各界征稿優(yōu)秀論文，組織相關專題研討會，但是，這樣的論壇會議普及性較小，沒有通過省市教育主管部門下發(fā)文件，主要還是此類愛好者參與居多。并且有關領域專業(yè)性較強，多集中在本科、研究生、博士生層次，或者山東省、市語言工作委員會，對高職院校的大學語文課程普及工作淺嘗輒止。在會議之后論文集并沒有及時發(fā)布于期刊，影響范圍很小，作用不明顯。針對這樣的問題，強烈呼吁省市教育主管部門將以大學語文為主的教育論壇、教學會議設立專業(yè)委員會和理事單位，定期開展研討會議，帶動各高職院校大學語文工作積極開展，及時公開教學成果，創(chuàng)立信息化教學平臺，保證資源共享。
（四）課程創(chuàng)新性開發(fā)。基于語文課程的“聽說讀寫”四大主要部分，有根源地創(chuàng)新開發(fā)新課程，如傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化概論、國學經典賞析等?；诒靖呗氃盒５慕虒W特點開設的課程，如青船院的航海人文素養(yǎng)，應系統(tǒng)性地更新教學內容，以人文性和工具性兼顧的原則嚴謹地編寫教材，更要與以單獨模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學欣賞”選修課程等建立一定的內在聯系，而不是完全脫離?？梢越Y合本院校特點和語文課程開設“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程，既要合理創(chuàng)新，又緊密結合語文課程。針對教育部提出的“3+2”專本貫通培養(yǎng)考核的最新要求，必須包含語文、英語、計算機、專業(yè)課等內容，教育部正在征求各高職院校意見，準備出臺《教育部關于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導意見》，內容詳盡，在“課程設置”“學時安排”“教學進程總體安排”“實施保障”等幾大部分，對大學語文及文化素養(yǎng)課程的前景要求提出了詳盡的安排。
三、大學語文及文化素養(yǎng)課程前景要求具體安排。
（一）課程設置。職業(yè)院校課程主要包括公共基礎課程和專業(yè)課程。課程設置及教學內容應基于國家相關文件規(guī)定，強化對培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的支撐，融入有關國家教學標準的要求，融入行業(yè)企業(yè)的最新技術技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務的對接。
1.公共基礎課程根據黨和國家有關文件明確規(guī)定，高等職業(yè)學校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康教育、信息技術等課程列入公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學語文、高等數學、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。
2.專業(yè)課程專業(yè)課程設置要與培養(yǎng)目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校應根據有關文件規(guī)定，開設關于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或專題講座（活動），并將有關知識融入專業(yè)教學內容中；還應組織開展志愿服務活動及其他社會實踐活動。
（二）學時安排。學時安排應根據學生的認知特點和成長規(guī)律，注重各類課程學時的科學合理分配；可根據專業(yè)特點與相關行業(yè)生產特點靈活設置大、小學期。三年制高職每學年教學時間不少于40周，總學時數為2500―2800。關于學分與學時的換算，一般18學時計為1個學分，三年制高職總學分一般不少于140學分，高等職業(yè)學校公共基礎課程學時應不少于總學時的25%，必須保證學生修完公共基礎必修課程的內容和總學時數。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應不少于10%。職業(yè)院校學生頂崗實習一般為6個月，學?？筛鶕嶋H情況，采取工學交替、多學期、分段式等多種形式組織實施。
（三）實施保障。主要包括師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、教學評價、質量管理等方面，應滿足培養(yǎng)目標、人才規(guī)格的`要求，滿足教學安排的需要，滿足學生的多樣學習需求，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與。
1.師資隊伍包括專任教師和兼職教師。各專業(yè)在校生與該專業(yè)的專任教師之比不高于25：1（不含公共課）。高職專業(yè)帶頭人原則上應具有高級職稱，“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應主要來自于行業(yè)企業(yè)。
2.教學資源教材、圖書和數字資源結合實際具體提出，應能夠滿足學生專業(yè)學習、教師專業(yè)教學研究、教學實施和社會服務需要。嚴格執(zhí)行國家和?。▍^(qū)、市）關于教材選用的有關要求，健全本校教材選用制度。根據需要組織編寫校本教材，開發(fā)教學資源。
3.教學方法提出實施教學應該采取的方法指導建議，指導教師依據專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，采用適當的教學方法，以達成預期教學目標。倡導因材施教、因需施教，鼓勵創(chuàng)新教學方法和策略，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，堅持學中做、做中學。
4.教學評價對教師教學、學生學習評價的方式方法提出建議。對學生的學業(yè)考核評價內容應兼顧認知、技能、情感等方面，評價應體現評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等評價、評定方式。要加強對教學過程的質量監(jiān)控，改革教學評價的標準和方法。
5.質量管理建立健全校院（系）兩級的質量保障體系，以保障和提高教學質量為目標，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結構，統(tǒng)籌考慮影響教學質量的各主要因素，結合教學診斷與改進、質量年報等職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質量的工作，統(tǒng)籌管理學校各部門、各環(huán)節(jié)的教學質量管理活動，形成任務、職責、權限明確，相互協(xié)調、相互促進的質量管理有機整體。近日青島電視臺播出一則新聞，青島市各高校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選修課常爆冷門，甚至很多學生并不知道本校有這方面的選修課，即使知道，也不去選擇這樣的課。
這提示我們，傳統(tǒng)文化課程的形式和內容應該根據學生的學情和興趣進行改變，創(chuàng)新開發(fā)課程，從傳統(tǒng)文化中學生普遍感興趣，又和自己學科有交集能做到有效的知識遷移的部分，選取優(yōu)質的、有代表性的教學內容，編排新的課程，創(chuàng)新課程做到有根基、有市場。各高職院校應基于自身基礎，結合自身專業(yè)特點，按照國家教育部的總體要求，全面開展大學語文課程，大學語文傳統(tǒng)文化課在課程建設上還任重道遠。
參考文獻。
[3]倪蒙.高職院校大學語文教學困境與對策研究[d].長春：東北師范大學，.
大學語文課程感悟篇十七
2022年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者理應與時俱進，通過不斷學習，把育人藍圖變?yōu)楝F實，為培育一代又一代有理想、有本領的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學能力，5月6日，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了20xx年版和2022年版語文課程標準的內容，從以下五個方面進行了解讀。
這一次的課標修訂重點關注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。
吳教授解讀了新版課標構建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關注這樣三組名詞：語感和經驗；意識和能力；內涵和情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展這樣的一種經驗，需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內涵，培養(yǎng)學生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的方面。
在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現。明確了義務教育階段的語文課程內容，分為三個層次的學習任務群，基礎型學習任務群；發(fā)展型學習任務群；拓展型學習任務群，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這是研究和實踐的進步。
吳教授在2022年版語文課程標準中的學業(yè)質量標準、指導性評價、學段銜接三個方面做了詳細解讀，讓老師們更加深入地理解教—學—評一體化式的學習任務群評價，幫助老師們在小學語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明，聽完講座后，大家討論了自己的學習體會，陳均老師談到學業(yè)質量標準的研制引導和幫助老師把握教學深度和廣度，也為教學實施和評價提供了依據，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學過程中，會不斷關注學生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實，學習任務和學習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
大學語文課程感悟篇十八
摘要：我校以及國家要求正在對小學語文教學進行著全面的改革。每一位教師都在更新教育教學觀念，拓寬教學思路，努力研發(fā)新的教學方法等。在實際教學方面，我們的教學改革取得了一定的成績，但同時還存在一些問題。本文是筆者在教學改革過程中總結的一些經驗和看法。
關鍵詞：小學語文 教學改革 教學主體
小學語文教學改革是我國教學改革的一個重要組成部分。我校一直本著以人為本的教育思想，努力研究新的課程要求，提高我們教學效率的同時更提高學生的個人能力和素質。我們教學組的每一位教師都能夠根據教學內容以及學生的實際情況，不斷摸索和改善教學。在改革的過程中，我認為如果既要提高教學效率，又要提高學生的個人素質能力必須做好以下幾點。
一、正確處理教和學的關系
新課程要求我們改變以往以教為主的教學模式，要把注重“教”轉變?yōu)樽⒅亍皩W”。教學過程中，應把學生放在主體地位充分發(fā)揮學生的主體作用，教師做好引導工作。這與我們以往的教學觀念是非常不同的。這不僅需要教師有極大的信心放手讓學生去學，更對我們教師提出了更高的要求，要引導學生去自主學習。因此，要想做好教學改革，教師首先要做的就是大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體地位，給予學生充分的時間與空間讓學生自主學習。
當然，對于這種突如其來的“教”與“學”的轉變，無論是學生還是教師都是難以適應的。因此，我們需要做好過渡工作。
首先，教師不僅要有充分的理論準備，還要有充分的思想準備，在教學過程中，切忌走老路，改就要改徹底，一定要對這種新的教育理念有強烈的認同感。這樣我們才能堅持下去。
其次，對于學生的自主學習，不能完全放手，在學生學的過程中，教師要充分發(fā)揮引導和指導作用。在課改之初，突然讓學生自主學習，學生是難以適應的。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，同時要盡量改變教師的威嚴形象，降低學生的心理壓力，以便于讓學生敢于參與到自主學習中來。在學生學習的過程中，教師要通過引導讓學生不斷體驗到學習所帶來的樂趣。讓學生快樂學習是培養(yǎng)學生自主學習動力最有效的方式。
培養(yǎng)學習興趣的同時，我們還要鼓勵學生多思考，多提問題。
在實施的過程中，最需要注意的問題就是在轉化的過程中，直接由單純的講解式轉化為學生“自由活動”式的教學轉變比比皆是，這樣的轉變毫無教學可言。學生不可能鍛煉到自己的學習能力，更不可能比教師講解掌握得更多。在課改的過程中，我們一定要注意這一點。不僅要給予學生明確的學習目標，還要讓學生分析教學重點難點。并在學生學習的過程中，時不時地開展小組內總結，班級總結等，保證自主學習的效率。
二、正確使用課本以外的教學資源
在以往的教學過程中，教師僅僅會教學課本內容，也只會教學課本內容，覺得課本以外的是不符合課程教學要求的。殊不知，對于我們語文學科，課本以外的內容遠遠比課本上的內容更為重要。新課程標準也對我們教材的使用做出了改變。新的教育理念是要求我們教師要學會用教材而不是教教材。課本只是對我們的教學起到一個指導作用，如果我們僅僅把教學放在課本這個框架內，那么學生對教學內容的理解程度以及掌握知識的寬度和廣度都將受到限制，也將嚴重影響學生學習能力的發(fā)展。因此，筆者認為，我們的教學要以課本為基礎，同時引入一些能夠提起學生學習興趣與教學內容相關的課外內容，以便于提高我們的教學效率和學生對語文學習的興趣。
值得警惕的是，出現了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發(fā)表意見。如，學習《落花生》這篇課文，不去著重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是教師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。
三、課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內外語文學習的關系
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學，課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。
語文學科本就是一個開放的學科。在生活中處處是學習的機會。我們應把學生的課外學習實實在在地落到實處。在實際教學過程中，要注重引導學生開展課外學習，為學生推薦一些好的課外書、引導學生注意觀察生活寫一些小作文、引用生活中事例開展實際教學等等都是有效培養(yǎng)學生課外學習的方法。課外學習不僅是學生學習語文的有效補充還是提高學生對語文的學習興趣、提高我們的教學效率最好的方式。當然，我們不能把這種生活化的學習活動安排到教學中來，課堂教學還要以基礎教學為主，切忌本末倒置，把課外學習帶入到正常的課堂教學活動中來，那樣只會影響正常教學，降低我們教學的有效性。
四、既要打好基礎，又要注重能力培養(yǎng)
課程改革與以往的教學最大的不同就是要求我們在注重基礎教學的同時提高學生的個人能力。因此，我們在教學過程中，不僅要讓學生掌握知識還要鍛煉學生對知識的運用以及學習的能力。學生的個人能力主要包括學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力等等。對于這些能力的培養(yǎng)首先要做的就是給學生營造一個開放的教學課堂，引導學生主動思考，大膽發(fā)言，只有讓學生的大腦運轉起來，對學生能力的培養(yǎng)才能得以實現。其次，要給予學生積極地肯定性的評價，讓學生放下思想包袱不要受教師權威形象的影響，從根本上解放學生的思想，讓學生敢說、敢想。最后，還要注重為學生設置一些開放性的作業(yè)，激發(fā)學生的想象力。
總之，小學語文階段是學生人生發(fā)展的重要課程，只有學好語文才能做好其他學科的學習，也只有學會如何學習才能在以后的學習中不斷提高自己的學習水平。因此，課程改革的落實是非常重要的。我們每一名小學語文教師都應根據自己的實際情況努力推進課程改革的落實。
（責編 金 東）
大學語文課程感悟篇十九
隨著改革的深化及綜合國力的不斷增強,我國的國際聲望和國際地位已經進一步提高,漢語在國際上的地位也得到了不斷提升,但漢語素養(yǎng)的`培養(yǎng)和提高卻在國內被人們普遍忽視.尤其是高職院校,大學語文不被重視和被邊緣化、課程定位不準、教材缺陷、師資力量不足等問題嚴重.鑒于此,本文首先分析我國高職院校大學語文課程現狀,闡明語文課程的定位,最后提出了具有針對性的改進措施.
作者：郝建鋒作者單位：廣西職業(yè)技術學院,廣西,南寧,530226刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：”"(23)分類號：g71關鍵詞：高職院校大學語文課程教學優(yōu)化
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7649001.html】
