在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
說課稿結尾的客套話篇一
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者。因此，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
(一)運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
(二)檢查預習情況，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養(yǎng)成預習的學習習慣。
(三)初讀課文，理清脈絡。
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。
首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然后，讓學生找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最后小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。
(四)創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?
(五)通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
(六)結束
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
(七)作業(yè)設計
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
說課稿結尾的客套話篇二
目標：發(fā)展學生的翻滾能力
學習內容：學習各種翻滾的方法、翻滾接力
翻滾是一項學生喜愛的體育項目之一，它是學習較復雜技巧動作的基礎。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為五年級，根據(jù)小學體育課程標準，五年級學生屬于水平三的范疇，則本次課學生的學習內容應是在原來已掌握的翻滾技能的基礎上進一步鞏固和提高學生的翻滾能力的內容。
根據(jù)課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：
1、認知目標：讓學生了解翻滾的作用和意義——保護自己；
2、技能目標：通過練習培養(yǎng)學生的翻滾能力；
3、情感目標：激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生克服困難、團結互助的精神。
根據(jù)以上的學習目標本人確定了本次課的學習內容為：
1、學習各種翻滾的方法；
2、翻滾接力；
重、難點。重點：翻滾時的低頭、團身。難點：團身收腹、動作連貫。
口訣：兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬地快低頭，團身滾動像圓球。
小學生天性好動、好玩、好奇。這樣的天性應該予以保護，而不是抹殺，由于興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態(tài)，是出于對某些事物的好奇而產(chǎn)生的。所以說要想保持學生的這種好奇心，就要求教師在教學過程中要不斷的設計出能吸引學生、使之產(chǎn)生好奇的教學情景。本次課我主要通過提問一些我們在生活中所遇到的問題來誘導學生進入教學內容，通過自主練習、學生展示、老師指導糾正、翻滾接力跑等內容來完成教學任務。
1、自主練習：上課時前提問學生：我們大家如果走路時不小心拌到石頭或在凹凸不平的路面等向前摔倒時怎么辦？下樓梯時不小心踩空臺階向下摔怎么辦？如同學間開玩笑向后推你，剛好后腳跟拌到東西向后倒時如何處理？學生們可能會有各種不同的回答，老師根據(jù)這些回答匯總出本次課的學習內容——翻滾。接著老師簡要地介紹翻滾的種類，有前滾翻、后滾翻、側滾翻等。下面同學們根據(jù)原來學過的翻滾動作自由練習，自由組合，兩人一墊互相學習共同進步。老師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2、展示：小學生天生愛表現(xiàn)自己，能得到老師和同學們的肯定是他最大的榮譽，所以讓學生展示自己的動作，是激發(fā)學生學習的主要途徑之一。
3、教師講解示范：教師標準、完整的示范動作是學生學習的原動力。小學生具有超常的模仿能力，天生的好表現(xiàn)致使他們敢于模仿，樂于模仿，而且并不在乎模仿的對錯、好壞，追求的是一個“樂”字。
1、體驗：通過老師的設疑和學生的自主練習，充分調動學生學習的興趣，較好體現(xiàn)學生的主體作用。
2、創(chuàng)造：學生想象力豐富，在練習中通過各種不同的練習方法來加深翻滾動作的技能。如學前滾翻教學時，采用不同方法使學生明理前滾翻技術的內在，并能通過完成翻滾動作，創(chuàng)造出新動作。
3、展示：通過學生的個體展示，使同學們直觀的獲取多種的翻滾方法，再結合師生之間、生生之間的評價，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新欲望，更為有利學生掌握翻滾動作。
4、應用：利用翻滾接力跑，加深翻滾在生活中的作用和意義。
1、熱身部分。
按人體的運動規(guī)律，人體的運動狀態(tài)是一個逐漸增強的過程。課的開始的熱身運動是必不可少的。是為了讓學生的身體狀態(tài)適應下面課的運動強度，預防運動損傷。
2、學習技能部分。
（1）設疑：在教學中，老師通過設問，啟發(fā)學生思考問題、解決問題，這樣既提高了學生的辯析能力，同時也發(fā)展了學生的思維能力。
（2）嘗試練習：在學生思考或找到解決的方法之后，應充分發(fā)揮學生
的主體作用，師生、同學之間互動學習，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會和創(chuàng)新翻滾的動作。
（3）學生展示：由于學生表現(xiàn)欲強，在嘗試練習過后，給學生提供一個自我表現(xiàn)舞臺，充分展示創(chuàng)新的成果，同時也給其他學生提供一個互相學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
（4）老師展示：在學生展示之后，教師適時采用不同的方法展示，這樣一來可以激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的信心，從而使學生更積極地進行練習。
（5）翻滾接力：學生運用自己己掌握的動作進行比賽，通過學習和比賽使學生從中獲取了掌握動作技能的作用?？梢耘囵B(yǎng)學生的競爭意識和團結互助的精神，提高學生的自我保護能力。
3、恢復身心部分。學生經(jīng)過上面的練習，身體的運動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學生的這種狀態(tài)降下來，恢復到常態(tài)。本人安排了打太極拳這一內容，可很好的使學生身心得到恢復。
最后簡要小結本次課的教學過程，感謝同學們與老師完成了一節(jié)豐富多彩的體育課，希望同學們在今后的生活中能應用到今天所學到的技能。
場地器材：小墊子（0.5米×1米）20張；
大墊子（1米×2米）4張；
跳箱2個。
場地：一個籃球場。
說課稿結尾的客套話篇三
《綱要》在語言領域中提出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求,結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,制定以下目標:
1、引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。” 根據(jù)目標,我把活動的重點定為第一個目標:引導幼兒感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快。我將本次活動的難點定為第三個目標:幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點. 為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達,我作了以下的準備:
1、圖片若干張,實物投影儀
2、 大樹媽媽頭飾1個,小樹葉頭飾若干個
3、 錄音機,一段舒緩的音樂磁帶。
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學。
1、 直觀教學法:本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容,加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時,逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習新詞。如老師提問:“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來時,先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等除以上教法外,我也將引導幼兒用多種方法學習此散文,體驗母子親情交流的愉快。
1、 動作表演法:本活動中要求幼兒學習新詞,為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。
2、 游戲法:活動中還要求幼兒能感受散文的美,體驗母子親情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗。
1、 幼兒交流導入活動讓幼兒倆倆結伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、 完整欣賞散文介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內容進行回答
3、 通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“
4、 集體朗誦并表演一遍散文 教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、 遷移作品情感 通過提問引出談論的話題:小樹葉是怎么愛媽?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關心媽?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽,發(fā)展語言理解能力。
說課稿結尾的客套話篇四
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
2、能力目標：（1）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發(fā)表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學習發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。
第一課時
1、導入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡；熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學生朗讀課文，梳理文章脈絡。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗。
8、學生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
第二課時
1、看戲前的波折；
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情。
3、看戲時的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的。
5、學生復述看戲過程，歸納看戲時人物的心情。
6、布置課后寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時
1、看戲歸來的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復述歸航時主要寫了哪些趣事。
4、比較此時心情同看戲時有什么不同。
5、重點討論、理解文章最后一句的含義。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
學生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。
說課稿結尾的客套話篇五
開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《空氣》這一課題的第一部分《空氣是由什么組成的》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《空氣》是新人教版九年級上冊教材第二單元《我們周圍的空氣》課題1。本課題是繼“什么是化學”、“化學是以實驗為基礎的一門學科”、“實驗室常見知識”等基礎內容后，第一次學習和研究物質，包括物質的組成，物質的性質，物質的分類等常見的研究物質的一般方法。
空氣在小學科學已有接觸，避免重復。課題開篇安排了實驗2-1，一則可以學習實驗操作，培養(yǎng)觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力;二則通過領會該實驗設計的意圖，以便加深體會二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時的實驗思路。認識了空氣的組成后，教材結合空氣的例子，給出了純凈物和混合物的初步概念，由于學生還沒有學習元素、分子等概念，因此這里只能給出最基本的一些知識，教學時不宜擴展。到學習分子時，再從組成上進一步認識這兩個概念。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
在學習本節(jié)課之前，學生對空氣已經(jīng)有了常識性的了解，知道空氣有體積，有質量，有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，知道動植物離開空氣便不能生存等。但從化學學習要求的角度看，學生僅僅知道這些科學常識是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質，需要系統(tǒng)地學習對物質進行研究的方法和思路。由于空氣是學生在化學課上系統(tǒng)地學習的第一種物質，教師在教學中要從學生已有的知識出發(fā)，讓學生循序漸進，逐步形成完整的空氣的知識結構。使學生感覺到化學就在身邊，學化學并不難。另外，由于學生尚不完全具備相應的化學知識和實驗技能，對“測定空氣里氧氣含量”實驗的全面認識會存在障礙。教學力求避免過度重視記憶和過度拓展。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
【知識與技能】
了解空氣的主要成分。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
【過程與方法】
通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。
通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過空氣中氧氣含量的測定實驗，學生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。
通過人類認識空氣的簡史介紹，學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
【重點】
用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
【難點】
純凈物和混合物的概念及區(qū)別;空氣成分測定實驗中的誤差分析。
過渡：學無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。
我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、實驗探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實驗探究法，通過設計實驗，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結等基本環(huán)節(jié)循序漸進學習本節(jié)課。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導入新課
教師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境：藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們離不開空氣的觀點。進而提問“請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?”引發(fā)學生討論發(fā)言：比如“拿一個食品袋，將其自由放置，欲將其密封，發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。
過渡：既然空氣無處不在，我們又離不開它，那么它到底是什么呢?由什么組成的呢?
第二環(huán)節(jié)：觀察探究，學習新知
投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并引導學生閱讀課本第26頁拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個著名實驗的原則，我們也來設計實驗測定空氣里氧氣的含量。意在讓學生知道實驗是學習化學的基礎。
做實驗前，教師組織學生觀察實驗2-1并搶答以下問題“1.有關儀器的名稱。2.集氣瓶中有物質嗎?3.誰能說出空氣的成分有哪些?”然后演示實驗2-1，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并作好記錄，得出空氣中約含有1/5氧氣。學生通過觀察具體操作(注意細節(jié)，先后順序，速度等)，分析討論如果我們做實驗時減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。教師補充為什么這個實驗用紅磷不用白磷、mg，s、c等其他物質。讓學生進一步理解實驗，以及實驗的嚴謹性，并體驗很多理論都是在不斷實驗不斷總結中最終得出正確的答案的。
通過一系列的實驗，討論，分析，最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識我們知道剩下的氣體中含有氮氣，那么還有其他氣體嗎?學生閱讀課本第27頁歸納總結空氣的成分，意在引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范嚴謹?shù)谋磉_能力。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，鞏固提高
通過閱讀課本第27頁，學生得出空氣的成分(按體積算)是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。進而引出物質的分類：像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質。像氮氣、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質組成，它們都是純凈物，可以用化學符號表示。然后多舉幾個例子讓學生加深印象，順便做幾個小練習鞏固一下以上所學。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結，課后探究
最后，通過學生回顧本節(jié)課所學知識，師生共同總結所學內容：(1)測定空氣里氧氣的含量的實驗中應理解每一步操作及注意事項，會做誤差分析;(2)空氣的成分(按體積算)是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。(3)物質的分類：混合物和純凈物的概念，以及會判斷一些常見的物質的類別。
說課稿結尾的客套話篇六
（一）教材內容分析、地位、作用
《剪紙》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節(jié)課屬于“設計應用”學習領域。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，內容和題材多來源于現(xiàn)實生活。在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。
剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng)作出受歡迎的作品。
本節(jié)課，是為了讓學生了解剪紙的藝術美，發(fā)揚剪紙的藝術傳統(tǒng)，增強學生對剪紙藝術的熱愛，幫助學生了解民間傳統(tǒng)文化的特點和表達方式、方法。我在教學中運用典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術發(fā)揚光大。學生可根據(jù)自己頭腦中了解的物體表象，進行設計構思，再加工，來表現(xiàn)或想象創(chuàng)造新事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進學生美感的形成。
（二）教學目標和重點、難點的確立
我制定以下教學目標，希望通過學生在動手操作、嘗試的過程中學習一些簡單的美術理論及技法。
認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。
技能目標-----進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設計方法，鍛煉動手能力。
情感目標-----培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現(xiàn)，激發(fā)學生的表現(xiàn)力。
難點：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。
本課的教學對象是三年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現(xiàn)方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解后逐一學習，以達到較好的學習結果。
《美術課程標準》中對三年級設計應用類型的課提出了一條活動建議：了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。對于本課的教學過程中我的主張是，要讓學生在操作實踐的過程中去學習剪紙的知識，而不是先把理論教給學生，再在理論的輪廓里實踐。我主要運用兩種教學方法：情境教學法，嘗試教學法。
感知新知時，以創(chuàng)設情境法為主，激起學生的學習興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創(chuàng)設學習情境，讓學生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學生逐步掌握剪紙的特點。然后通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的由淺入深的教學方式，讓學生在嘗試中學習剪紙。三年級的學生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學模式讓原本復雜的教學變得簡單。能激發(fā)學生的美術學習興趣。這樣學生的求知欲會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學習美術知識，比較符合三年級學生心理發(fā)展的特點。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。學生在學會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導學生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的原動力，將更多自己的想法表現(xiàn)在剪影上。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，指導學生突破學習障礙，攻克學習難關。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚，給學生鼓勵與肯定。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
本節(jié)課旨在引導學生在實踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學生對美的追求。引導學生在學習剪紙過程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構思從而用合適的表現(xiàn)方法轉化成作品，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，從而獲得知識。
（一）創(chuàng)設情景，導入剪紙。
1、教師創(chuàng)設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節(jié)課的線索，引導學生觀看視頻。
【海底世界視頻】
2、播放魚形的課件：“藝術大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現(xiàn)在我們面前了”
2、教師引導學生觀察思考：這是哪種藝術表現(xiàn)形式？你最喜歡哪張，為什么？
教師小結：引出課題《剪紙》
【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發(fā)學生學習興趣。三年級學生并沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學習方法。通過課件的展示，能讓學生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節(jié)課的線索，能激起學生的創(chuàng)作興趣。
（二）初步了解，欣賞感知
1、教師示范，學習剪影制作方法
教師先展示一些剪影圖片，讓學生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學生通過觀察，思考剪影的制作方法。
教師總結：這種把海洋生物外形特征表現(xiàn)出來的剪紙方法叫做剪影。
2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。
教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：
（1）、仔細觀察金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；
這個環(huán)節(jié)提醒學生注意：提醒學生一定要注意構圖要大。只有構圖大，后邊的剪紙環(huán)節(jié)才能更順利的施行。
（2）、可以對造型進行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；
這個環(huán)節(jié)可引申前面一課學過的關于對稱美秩序美的教學內容，提示學生可以進行對稱造型設計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。
（3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛（強調眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）
小結設計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪
【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學的突破口。先從外形入手，讓學生通過自己觀察總結繪制出剪影。鼓勵學生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示范，讓學生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫出更有創(chuàng)意的剪影。
（三）交流分享，深入研究
1、深入教學，引導學生進一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調，還能做什么？”從而引導學生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見花紋：
（1）鋸齒紋：常用來表現(xiàn)刺、草以及類似的東西。特點：較硬。
（2）魚鱗紋：用來表現(xiàn)魚鱗、波浪以及類似的東西。特點：柔和，具有動感。
（3）月牙紋：用來表現(xiàn)衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。
教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術性。
2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：
（1）、教師取花紋中的一至兩種進行簡單介紹，克服學生在實際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對稱美秩序美的方法來設計海洋生物身上的花紋
2、同學們也可自己設計更漂亮的花紋
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線線相連，面面相接。
（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。
教師小結：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。
陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。
3、欣賞同年齡學生作品，看看其他同學運用了什么方法：
【學生作品】【學生作品】【學生作品】
【設計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學生無窮的創(chuàng)造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學生的作品，讓學生體會剪紙設計的巧妙；另一方面激起學生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進行剪紙制作。
（四）拓展思路，動手動腦
教師出示課件，創(chuàng)設情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設計一個海洋新生物的時裝。”
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時裝
2、發(fā)揮想象設計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多
3、不能與老師做的重復，越新奇越好。
學生創(chuàng)作，教師巡回指導。同時循環(huán)播放剪紙作品。
【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng)設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。
（五）展示評價，拓展延伸
1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺介紹作品。其他同學提建議。未完成或失敗作品也可說說原因。
2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學習，同學們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關的另一件藝術品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術就叫做，皮影。
【設計意圖】：通過引導學生自評、互評，幫助學生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對本課感興趣的學生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續(xù)性。也為下一課皮影的學習做了鋪墊。
建議：
1、 在規(guī)范中說出亮點，呈現(xiàn)出個性化的東西。
2、 用自己的語言說，而非讀稿子。
3、 突出重點、突破難點要說透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標達成否，用何種手段解決等。
4、 說課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現(xiàn)出課件的優(yōu)勢。
5、 教態(tài)自然，最好能脫稿說。
說課稿結尾的客套話篇七
1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后，自己動手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美，從中增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
活動的難點是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界?？傊覀儤淞⒘四繕说恼嫌^、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、物質準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關海底世界的成品和圖片。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經(jīng)驗。
3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。
全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問法：本次活動最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的興趣，初步感受藝術中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學習合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。
4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進行創(chuàng)作。通過交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采用了直接參與創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作活動中，體驗廢舊物變寶的創(chuàng)作樂趣。
與此同時，我們還通過幼兒間的合作創(chuàng)做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸
（一）激發(fā)興趣（2分鐘）
“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的向往和興趣。
（二）自由選材，合作創(chuàng)作（3分鐘）
在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，并和同伴一起商討如何創(chuàng)作美麗的作品。然后共同制作。
（三）動手制作作品（20分鐘）
在這個環(huán)節(jié)中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發(fā)幼兒更好地創(chuàng)造作品。
（四）交流分享（10分鐘）
在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，提高了他們對廢舊物變成寶的興趣，并在這個過程中，體驗了表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環(huán)保的意識也增加了。
（五）活動延伸
請小朋友回家以后也可以自己動手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品。
讓家長幫忙收集各種廢舊物。
1、讓幼兒在制作的過程中，提高同伴間的合作意識以及協(xié)商能力。并體驗成功帶來的快樂。
2、嘗試運用廢舊物品創(chuàng)造新的藝術作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，并讓他們初步感受環(huán)境、生活和藝術的美，體驗創(chuàng)造的樂趣。
3、學會和同伴一起分享交流，提高幼兒的口語表達能力。并學習相互欣賞、相互交流。
4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，并初步具有環(huán)保意識。
說課稿結尾的客套話篇八
今天我上的是義務教育課程標準實驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的'生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調閱讀感悟和語言運用，關注學習過程和方法，強調開發(fā)，引導創(chuàng)新。
１、引入。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎上讀出感情。直接出示課題，讓學生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。
２、精讀。整個教學過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進去了。探究點抓得準，探究的有深度，學生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學過去了。教學重點很突出，學生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性。
３、情感的提升。由于學生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好。現(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結果嗎！所以說體會應該是建立在良好的理解上的。
４、整堂課教學環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導，并且把這些語言文字的訓練很好地結合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。
５、對作業(yè)的設計，我分三個層次——讀、抄、寫。在預設中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學生會比較多，那么，我會讓學生讀讀句子，并說說體會到什么。結果在課堂上，大部分學生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。
以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。
說課稿結尾的客套話篇九
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。
基于以上的教材分析和學情分析，再根據(jù)語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：
1、理解本課生字新詞。
2、感情朗讀、背誦、復述故事。
3、體會課文寓意
4、教育學生做言行一致的人。
其中目標1、2是教學的重點，目標3、4教學的難點。
為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。
教學過程 ：
（一）談話激趣，導入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自讀，提出不懂的問題。
2、檢查認讀情況。
3、結合課文內容，感知課文內容。
（三）合作探究。
1、前后聯(lián)系，總結學法。
2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。
3、全班交流。
4、老師提出問題，和學生一起解決。
（四）指導朗讀，背誦積累。
（五）總結全文，明確寓意。
（六）布置作業(yè)，鞏固所學知識。
說課稿結尾的客套話篇十
《守株待兔》是一篇情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。
2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。
興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設一個幼兒創(chuàng)造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻
活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 通過 老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。
(三)揭示寓意
最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進一步感受成功的快樂。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。
守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關注、去閱讀更多的成語故事。
說課稿結尾的客套話篇十一
（一）教材解讀
《藏戲》一文是人教版六年級下冊第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風民俗”，通過本單元第一篇講讀課文《北京的春節(jié)》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學習，學生已了解了一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。同時也進一步了解了文章的表達方法，體會了作者怎樣謀篇布局。
《藏戲》一課隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
（二）學習目標：
1、知識與技能
（1）學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
（2）了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術特色。教師還可以通過直觀、形象的資料幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學生對藏戲的喜愛與贊嘆之情。
（2）激發(fā)學生對祖國戲劇藝術、傳統(tǒng)文化的熱愛。
（三）教學重點：通過各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
（四）教具準備：中國各種地方戲劇的錄音片段
（五）課時安排：1課時
學生已有了一定的學習經(jīng)驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。以進一步加強和鞏固學生自主學習的能力，實現(xiàn)學生運用已有學習經(jīng)驗、方法，去獨立、自主學習略讀課文，不斷提高閱讀能力。
在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。
一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。
語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我準備主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
二、創(chuàng)設情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。
指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學<<藏戲>>一課時，當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環(huán)節(jié)，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚， 在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到了實處。
三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。
學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學中，范讀能使學生很快入境，教師的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設出良好的情境，就能根據(jù)課文內容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創(chuàng)設了良好的情境。
示范朗讀，能夠創(chuàng)設意境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學生就會激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場。我在教學《藏戲》一課的重點部分8—20自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術特色和課文中作者所采用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設出良好的情境，激發(fā)了學生體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術特色和作者在表達上的特點。在此教學環(huán)節(jié)有目的、有重點、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力。
一、談話激趣，導入新課
1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1．閱讀課前導語，明確自讀要求。
2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。
1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據(jù)學生朗讀情況可作范讀）
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
（讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？）
4、教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。
5．對照開頭，體會寫法。
①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？
③評一評這樣開頭的好處。
5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族
人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
6、作業(yè)：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。
7、藏戲
戴面具表演
不用舞臺
歷史悠久 程式固定
唱腔、動作豐富
演三五天毫不稀奇
說課稿結尾的客套話篇十二
尊敬的各位評委老師，大家好：
我參賽執(zhí)教的課題是《我是中國人》。下面我將從理念與目標、內容與資源、過程與方法、教學評價、板書設計五個方面來闡述我的教學過程和設計意圖，并就課堂實際呈現(xiàn)的效果進行分析和反思。
《我是中國人》是未來出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《中國人了不起》的第一個主題的第一課時，通過課堂教學讓學生體會到作為中國人的一種自豪感。
《品德與生活》課程標準中明確指出，要以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德，勇于探究，熱愛生活為目標，具有生活性、開放性、活動性的特征。要求選用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。結合本課活動主題，我將本課教學知識與技能目標確定為：了解中國人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認識中國版圖，知道國旗、國徽、國歌是祖國的標志。學會運用觀察比較的方法，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的區(qū)別。
就《品德與生活》學科特點而言，它不是簡單的生活常識的介紹，也不是道德觀念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導行的有機整合。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育內容才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認知。本課教學活動我盡量做到從故事中學習知識，了解祖國燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國的美麗神奇。再從當代一個個真實具體的事例中，贊嘆祖國的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學情感與態(tài)度目標確定為：初步感受到古代中國人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。
從教育對象實際來說，剛剛成長起來的這一代學生，處在一個高速發(fā)展的科技時代，物質資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長的悉心呵護，使他們在生活中很少能體驗到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識和能力，更沒有機會體會今天與過去的變化，對于古代中國人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結合學情，我將本課教學行為與習慣目標確定為：愿意與他人合作、交流，樂于分享感受和活動成果。學會運用調查、訪問、查資料等多種途徑來獲取自己需要的信息。
為達成以上目標，我將本課教學活動的重難點確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。
1.創(chuàng)造性地使用教材，增強課堂實效性。
本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關于古代中國人的各種傳說故事和人類文明發(fā)展歷史中的典型事例。但對于中國的版圖、自然風光、人文景觀以及當代中國人所取得的豐功偉績等沒有介紹，如果作為中國人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產(chǎn)上，那么今天的中國人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時增添了賞祖國大好河山和了解當代中國人的偉大成就環(huán)節(jié)，并大膽調整本單元教學，將第三個主題活動《我們的驕傲與希望》中有關中國人探索宇宙的內容穿插進本課教學。
2.努力開發(fā)課外資源，讓課堂回歸生活。
課標中指出：課程內容要從教科書擴展到所有對兒童有意義、感興趣的題材，課堂應從教室擴展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發(fā)展空間。執(zhí)教本課是在20xx年5月，中國上海世博會的舉辦，可以說聚焦了世界的目光，中國人又一次以大氣磅礴的姿態(tài)展現(xiàn)在世界人民面前。我及時將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時代步伐。我想，如果今年再來執(zhí)教本課，中國廣州亞運會、中國西安世園會這些身邊的、貼近兒童生活的內容也將是我課外資源的寶庫。
本課教學內容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統(tǒng)攬全局的意識和豐厚的文化素養(yǎng)。為做好學生的引路人，我閱覽了大量的書籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。
課標中指出：“學生是學習的主體，學生的品德形成是在各種活動中通過自身和外界相互作用來實現(xiàn)的，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察體驗感悟生活，感悟社會，獲得對世界對生活的真實感受?！苯虒W本課時，我采用了多種教學活動形式，有資料調查、討論交流、創(chuàng)設情境、教學游戲、參觀訪問、欣賞體驗、講述故事等，讓學生在情境中去體驗、去了解，用自己的心靈去感受。在活動中，有目的地把學生引進富有教育意義的情境中，吸取知識，避免空洞的說教和道德的灌輸。這些教學方法無論是課前調查、課上交流，還是課后實踐，目的就是為了調動學生多種感官，促進學生能力的全面發(fā)展，陶冶學生美好情操。
首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導語進入教學：“在這個藍色的星球上，有一個金雞一樣的版圖，她就是可愛的中國。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國人。”隨即板書課題。這樣的開場，不僅調動了學生的積極性，也為整堂課的學習做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動。
接著，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點指導學生運用觀察和比較方法，從膚色、頭發(fā)、眼睛等方面發(fā)現(xiàn)中外小朋友長相的不同，從而更清楚、直觀地了解中國人的外貌特點。此時，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發(fā)，我們都是中國娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進行質疑：他們分別指的是誰？巧妙自然地銜接下一環(huán)節(jié)，可謂一舉兩得。
本環(huán)節(jié)從聆聽炎黃的故事切入，接著讓學生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測試，充分挖掘關于中國歷史、文化、發(fā)明創(chuàng)造等方面的內容，在教學游戲中考察學生對四大發(fā)明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識的了解，達到“學者無心，教者有意”的目的。有句話這樣說：知之深，愛之切。在全面了解祖國悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學生內心產(chǎn)生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國人。
本環(huán)節(jié)先讓學生認識了中國的版圖，再欣賞祖國的壯美河山，這里有自然風光，也有人文景觀，有古代的奇跡，也有現(xiàn)代的杰作。我們的祖國真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚的音樂，學生受到美的享受，陶冶了情操，激發(fā)了學習的積極性，身為中國人的自豪感不言而喻。
國旗國徽國歌是祖國的標志，這是每一個中國人必須要牢記的，作為一名小學生，更要銘記于心。當《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂響起，一幕幕中國人站在世界之巔的情景展現(xiàn)在學生面前的，大家個個激動不已。一次次世界級的盛會選中中國，尤其是當中國北京奧運會、中國上海世博會這些兒童身邊的生活內容走進課堂，學生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點。此環(huán)節(jié)讓學生把對祖國感性的認識上升到理性的高度。
這時學生的愛國熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時安排了“祖國，我想對你說……”環(huán)節(jié)，讓學生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚國威，抒情懷，立誓言?？芍^水到渠成。
品德與生活課程的評價目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進教學，促進兒童全面發(fā)展，保證目標的實現(xiàn)。針對低年級學生認知水平和心理特點，教學中盡量用描述性評語和結果判斷性評語進行評價，對學生的學習態(tài)度、學習成就進行及時的鼓勵。評價語言努力做到準確機智、獨特創(chuàng)新。“你很會思考！”“你的知識真豐富！”“你是一個愛讀書的孩子！”“未來的科學家也許就有你！”……教學中這樣富有激勵性的評價充滿了整個課堂。課堂一以貫之地體現(xiàn)德育的靈魂——尊重。一句話，一個眼神，一個微笑，一片掌聲，都會讓學生體會到成功的喜悅。考慮到二年級學生的年齡特點，用“笑臉”的小徽章及時鼓勵，激發(fā)了學生積極參與課堂的熱情。
從活動主題和課型特點著想，我將板書確定為這樣：
我是中國人
我愛我的祖國
簡潔的板書設計，既是對本次教學活動的總結，同時又起到畫龍點睛的作用。
以上是我本次說課的主要內容，如有不足，懇請各位評委批評指正，不吝賜教。謝謝！
說課稿結尾的客套話篇十三
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象，生動的故事情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉，而且大多數(shù)學生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據(jù)《小學義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我確定以下教學目標：
1、知識目標：認識3個生字。會寫字個字。
2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方式，我安排了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，這樣一來學生對課文就有了一個初步的整體感知。學生在讀的時候，我要求學生做到讀準字音，鼓勵學生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學生邊讀邊畫，有的學生還加上了動作等等。在學生充分地朗讀課文的基礎上，我鼓勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質疑。“同學們，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據(jù)學生的質疑，我及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
（二）、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文?！巴瑢W們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案。”在讀的過程中，我采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
（三）、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我要著重抓住以下幾個方面：
1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，學生們各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
4．角色體驗，我請學生們在小組里一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讓他們也試著爭論，這樣進一步加深對課文的理解，同時訓練學生感情朗讀。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際---大的很
看問題、認識事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。
根據(jù)《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思。我認為無論是從設計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有六十個孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
其次，我注重了教師的導與學生的自主有機結合。這節(jié)課我注重把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學習的優(yōu)越性而且讓學生們體會到了小組成功的喜悅。
但是在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會。當我組織學生四人一組進行練習時我發(fā)現(xiàn)：學生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學中教師應創(chuàng)設情景，讓學生有更多的訓練機會。這樣才利于學生們整體綜合發(fā)展。其二，這節(jié)課我把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價語言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學生以更多的知識。
說課稿結尾的客套話篇十四
“笛聲”是小學語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內容以“名人小傳”為主題，單元主要教學目標是聯(lián)系上下文理解重點詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進他們。
“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學吹笛的故事。表現(xiàn)了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點記敘了聶守信沉醉于這種音樂中，用自己的真情和實際行動打動老木匠，開始學笛的過程。最后仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話為結尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應，思路清晰，語言清新優(yōu)美，心理活動真實自然。所以我的教學重點、難點是通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導學生由笛聲走進心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學藝的過程，加深對聶守信的認識。
對于四年級學生來說，已經(jīng)有了一定的識字能力，能夠在課前自主預習，并完成一些基礎的學習任務：獨立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學中，學生能夠結合上下文和生活實際理解文中的詞義，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，樂于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習慣，學生對“聶守信”知道的較少，理解課文內容有很大難度。學生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價值的知識。學生朗讀中，能把自己的感受通過自己朗讀表達出來的同學不多，“如何把學生帶入情境中，體驗人物情感”，是上好本課的關鍵，我想在教學中找準訓練點，開展扎扎實實的語文閱讀尤為重要。
一是、樂曲導入，初讀課文
通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導學生讀懂首尾呼應的寫作特點。
二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累
在理解詞義的基礎上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關系。
在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。
三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”
關于聶耳向老木匠學吹笛這一內容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交?！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。
把課文中優(yōu)美的語段串連起來，引導學生一遍又一遍地反復研讀優(yōu)美句子，在朗朗的書聲中，學生腦海里浮現(xiàn)的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數(shù)次與文本的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發(fā)飛揚。
說課稿結尾的客套話篇十五
我今天的說課將從三個方面展開，一說教材；二說教法、學法；三說教學程序.
我對教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術教材都是必有的內容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級下期第5課《遠古的呼喚》即是面具內容。我在實際教學中將這一課安排為兩課時，第一課時主要是面具的設計與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時是面具與表演，體現(xiàn)設計、應用、體驗的結合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時的課程設計。
面具是一種古老的藝術，在藝術發(fā)展進程中有它獨特的藝術內涵和價值，具有設計獨特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點；這一門藝術更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時可以加強熱愛民間傳統(tǒng)藝術的思想感情并傳承這一藝術形式。我認為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強，所以一改以往單純以繪畫為教學內容的做法，面具的設計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎知識和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時，親身參與藝術欣賞、設計（拓展領域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術作品，從而獲得審美體驗（研究領域、創(chuàng)造過程）。
教學目標的確立：
《面具》一課教學目標的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導思想，根據(jù)中學美術教學大綱要求及學生的心理和生理特點，在教學中培養(yǎng)學生的全方面能力，幫助他們學習和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學生的主動性，培養(yǎng)他們的動手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學目標由四方面來確定的。一是認知目標：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設計和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標：培養(yǎng)學生眼、手、腦協(xié)調及評議表述能力，鍛煉學生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術創(chuàng)造思維的基礎，用手培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評價藝術作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標：熱愛民間藝術，對民族傳統(tǒng)藝術的傳承。通過欣賞體驗直接感受到民間藝術的魅力，從而熱愛這一藝術；四是美育目標：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經(jīng)驗積累，個性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨立觀察、認識、分析事物的能力，同時他們天真、活潑、好奇、愛動、新異感強。本課的重點是面具的制作方法，創(chuàng)意與設計是本課的難點。
課堂教學是由老師、學生、教材、教學手段、教學環(huán)境等要素的有機結合。在本節(jié)課中，學生是主體，老師在其中主要起點撥、啟發(fā)和解惑的作用。學生如何學，老師如何選擇最有效的教學方法、手段達到最理想的教學效果，怎樣導引教學目標與內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學習，這是本節(jié)課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，循序漸進，真正體驗。主要采用研究式創(chuàng)新教學法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結合、討論與嘗試操作相交融，突出美術學科的特點，增強內容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學生思考和問答，師生在互相交流中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學生實踐為主，所以時間分配上，課堂練習約占三分之二的時間，導言、復習、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結、結束語共約八分鐘。
1、創(chuàng)設情境、展示面具、導入新課。
教師把事前準備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側并用紙罩上），達到設境引趣激情的目的。使學生直接感受和體驗面具。確定學生的主體地位，營造一個寬松愉快的學習氛圍，為學生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機會。
調動積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設計一個自己喜歡的面具嗎？
邀請幾位同學頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵。讓學生對面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復習提問：學生討論、歸納，教師重點點拔，達到承上啟下的作用。
復習有關圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨特的藝術內涵和造型特點，面具作為民間藝術廣泛流傳。
4、討論問題：學生主體參與、分組討論、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
面具的造型特點？（夸張、變形、色彩鮮艷）表現(xiàn)內容？（人物、動物、植物、卡通等）表現(xiàn)方法？（繪畫、手工制作、平面、立體、半立體）使用材料？（紙板、彩紙、顏色等廢舊材料）？
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、質疑問題、重點啟發(fā)。
設計（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學生動手制作：體現(xiàn)學生主體參與、閃現(xiàn)個性、綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題。
引導學生設計，有創(chuàng)意、新穎、獨特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學生的談話，鼓勵大膽想象，引導創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評價作品：使學生表現(xiàn)自我，體驗合作成功。
鼓勵同學們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價。推薦有創(chuàng)意的作品讓學生評價，同時讓學生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結：培養(yǎng)獨立思考、綜合歸納的能力。
讓學生對本課所學的知識進行總結。
老師用激勵性的語言作本課的結束語：同學們，你就是未來的藝術家，幾張紙、幾團線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術材料，只要開動你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設計者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
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