范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我有五個寶教學(xué)反思篇一
在教學(xué)時，我做到了以下幾點，收到了較好的教學(xué)效果：
低年級小朋友剛接觸課文的學(xué)習(xí)，在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯得特別重要。在教學(xué)時，我充分利用課件，讓學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造，因此特別高興。實踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。
本課一共有八個生字，在教學(xué)時要注意生字之間的有機(jī)聯(lián)系，要充分地利用已有的經(jīng)驗幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后，再來學(xué)習(xí)“個”字。當(dāng)我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人。”我再及時告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應(yīng)該叫人字頭。”把部首的教學(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的過程中，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字，顯然更方便學(xué)生識記。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我把說話訓(xùn)練貫穿始終，既增強(qiáng)了課堂的情趣性，又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字?！薄拔业男∈謺嫯?。”“我的小手會掃地。”……我又引導(dǎo)學(xué)生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達(dá)能力一定會有很大的提高。
當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要改進(jìn)的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計有重復(fù)，在今后的教學(xué)中，我一定會努力做好。
我有五個寶教學(xué)反思篇二
考慮到一年級學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識字課程，我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個寶》。這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受。備課前我反復(fù)研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學(xué)設(shè)計，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進(jìn)行了指點評說，認(rèn)為我這堂課的過渡比較繁復(fù)，細(xì)節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導(dǎo)，我對整堂課的脈絡(luò)更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導(dǎo)老師們給予了初步肯定。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
一、凸顯學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來再將問題逐個提出，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，我也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生讀過課文后，組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、利用教材空白處組織教學(xué)，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練
這篇教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下許多空白，這給引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造了空間。教學(xué)中我注重抓住關(guān)鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！钡?，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。如讓學(xué)生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時，讓學(xué)生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己創(chuàng)造的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生手腦并用，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，創(chuàng)造力也得以較好的體現(xiàn)，很好地解決了教學(xué)難點。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
好習(xí)慣，益終身?；卮饡r說完整話，讀書姿勢正確？？這些關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)，需要教師不斷提醒點撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，也是在平時學(xué)習(xí)中一點一滴積累的，例如這堂課的教學(xué)中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了?！焙⒆觽冋莆樟苏_的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。
本課的教學(xué)重點是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學(xué)生學(xué)完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中我會想法幫助他們多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
課前的準(zhǔn)備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考?；叵脒@次活動從準(zhǔn)備到展示，真是收獲大于付出。感謝所有指導(dǎo)老師們給我的幫助，我今后會繼續(xù)努力，提高自己的授課水平。
我有五個寶教學(xué)反思篇三
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點。能聯(lián)系生活實際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗幫助識字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。
（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來
對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為學(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。
（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
我有五個寶教學(xué)反思篇四
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。
師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？
生：人有哪兩個寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案?？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。
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