寫心得體會(huì)是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的深入思考，是一種沉淀和積累。寫心得體會(huì)需要我們挖掘自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，不斷完善自己的寫作技巧和表達(dá)能力。"以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供你參考借鑒。它們來(lái)自不同領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)背景的人士，內(nèi)容豐富、感悟深刻，或許能給你帶來(lái)新的思考和靈感。讓我們一起來(lái)看看吧！"
課程整合心得體會(huì)篇一
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，羅布泊，在遙遠(yuǎn)的大西北，學(xué)生幾乎沒(méi)有到過(guò)的，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，此文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護(hù)，這又是學(xué)生不感興趣的話題，因?yàn)樗麄冊(cè)谡握n上已經(jīng)學(xué)膩了，在語(yǔ)文課上再來(lái)學(xué)，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長(zhǎng)嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過(guò)，對(duì)，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。于是，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。
學(xué)生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進(jìn)入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對(duì)那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國(guó)別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)特定的情景，拉進(jìn)作者與讀者的距離，讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠(yuǎn)的東西如在眼前，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極的感情，從而使學(xué)生能移情入境。
在學(xué)生自由朗讀課文，與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個(gè)短片：羅布泊式悲劇幾時(shí)休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說(shuō)詞：全國(guó)水土流失面積約占國(guó)土面積的38％，并且每年以1萬(wàn)平方公里的速度擴(kuò)大；荒漠化面積已達(dá)262萬(wàn)平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬(wàn)公頃的速度增加。
學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺(jué)得：本課的選材，就是通過(guò)教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無(wú)視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時(shí)一系列問(wèn)題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。
反思：
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語(yǔ)文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對(duì)教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學(xué)的零星點(diǎn)綴，有時(shí)僅僅局限于一些公開(kāi)課、示范課，相信，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會(huì)加快，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合會(huì)成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分，成為日常教學(xué)方式的一部分，很快會(huì)形成千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)的局面。
課程整合心得體會(huì)篇二
《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》在實(shí)施過(guò)程中，我們有困惑、有錯(cuò)解，但經(jīng)過(guò)這次的認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―反思，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。那么“整合課程”是指什么呢？在這個(gè)概念上許多人會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：就是對(duì)整合課程的理解在很大程度上還停留在只考慮各學(xué)科之間相結(jié)合或聯(lián)系的層面上，有時(shí)甚至還片面地認(rèn)為整合就是單純的把各領(lǐng)域的內(nèi)容拼湊在一起。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識(shí)為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí)與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。
通過(guò)這次幼兒園活動(dòng)整合課程研討活動(dòng)，使我受到了很大的啟發(fā)?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。
在概念被界定、認(rèn)識(shí)清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，其目的`性就比較明確了。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們還時(shí)常會(huì)去思考和提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為何課程非要整合呢？南京師范大學(xué)虞永平教授對(duì)這一問(wèn)題作了充分的回答，使我們對(duì)“整合”、“教育整體觀”有了進(jìn)一步的理解，確立了“一日活動(dòng)都是課”的教育理念，把孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)及生活活動(dòng)看作是一個(gè)教育整體，明確幼兒教育應(yīng)充分協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育成效，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我們對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我們會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。從目前我國(guó)幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看，要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。每一個(gè)領(lǐng)域的的教育內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，但在一個(gè)領(lǐng)域中，教育內(nèi)容有可以作相對(duì)的劃分。如在科學(xué)領(lǐng)域，有數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，有科技方面的內(nèi)容，還有自然界方面的內(nèi)容。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機(jī)整合。
課程整合心得體會(huì)篇三
怎樣去獲取這些信息、又是怎樣去處理利用這些信息，這或許是整合的本質(zhì)所在。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。(產(chǎn)生一個(gè)平移的過(guò)程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，形成生動(dòng)有趣的畫面，這一切都有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，充分運(yùn)用信息技術(shù)資源是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。
課程整合心得體會(huì)篇四
第一段：介紹PBL整合課程的背景和概念（150字）
PBL（Problem-Based Learning）整合課程是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，旨在通過(guò)自主探究和團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在這種環(huán)境下，學(xué)生將扮演著學(xué)習(xí)者和問(wèn)題解決者的雙重角色，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。
第二段：PBL整合課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（250字）
PBL整合課程的特點(diǎn)在于：以問(wèn)題為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的整合。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，還能夠通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作，加深對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解。同時(shí)，PBL整合課程還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式，更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。
第三段：個(gè)人在PBL整合課程中的體會(huì)（350字）
在PBL整合課程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)與隊(duì)友的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我經(jīng)常需要和隊(duì)友一起研究問(wèn)題、協(xié)商解決方案，這讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的力量和樂(lè)趣。同時(shí)，在整合課程中，我也體會(huì)到了知識(shí)的跨學(xué)科性。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我常常需要深入了解不同學(xué)科的知識(shí)，這讓我能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)PBL整合課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，更培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科思維。
第四段：PBL整合課程的挑戰(zhàn)和解決辦法（250字）
PBL整合課程也存在一些挑戰(zhàn)，比如：學(xué)生可能會(huì)面臨時(shí)間管理的困難、團(tuán)隊(duì)合作的矛盾以及問(wèn)題解決的不確定性等等。為了解決這些挑戰(zhàn)，學(xué)生需要提前規(guī)劃時(shí)間，分配任務(wù)，并且及時(shí)溝通和調(diào)整計(jì)劃。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)妥善處理矛盾和分工，建立良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)面對(duì)拓展性的問(wèn)題，積極尋找解決辦法，并勇于嘗試不同的方案。通過(guò)這樣的努力，學(xué)生可以克服挑戰(zhàn)，更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。
第五段：總結(jié)意義和展望（200字）
PBL整合課程是一種迎合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科思維能力，為學(xué)生提供了更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。未來(lái)，我希望能夠在更多的PBL整合課程中參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。同時(shí)，我也希望通過(guò)PBL整合課程的普及和推廣，讓更多的學(xué)生能夠從中受益，培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
課程整合心得體會(huì)篇五
隨著教育改革的發(fā)展，語(yǔ)文整合課程逐漸受到廣泛關(guān)注。作為一名學(xué)生，我有幸參與了這門新型課程的學(xué)習(xí)，下面將從整合課程的意義、整合課程的好處、整合課程的不足、整合課程的啟示以及對(duì)整合課程的期望這五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的心得體會(huì)。
語(yǔ)文整合課程的意義不僅僅是紙上談兵，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程往往偏重在學(xué)生的書本知識(shí)，忽視了語(yǔ)文在生活中的實(shí)際應(yīng)用。而整合課程的出現(xiàn)則著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)各個(gè)學(xué)科的融合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。這不僅使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整合課程給學(xué)生帶來(lái)的好處不容忽視。首先，整合課程能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整合課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣能夠培養(yǎng)出學(xué)生的綜合思維和分析能力。其次，整合課程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于整合課程具有較高的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷嘗試新的方法和思路，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。再次，整合課程能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，語(yǔ)文變得更加有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不再感到枯燥乏味，而是充滿了激情。
然而，整合課程也存在一些不足之處。首先，整合課程可能導(dǎo)致學(xué)科中基礎(chǔ)知識(shí)的流失。由于整合課程的特點(diǎn)，學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法得到充分的重視和掌握，從而影響了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次，整合課程難度較大，可能使部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。學(xué)生需要具備較高的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，而這對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是困難的。再次，整合課程的實(shí)施需要教師具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不僅僅掌握好語(yǔ)文知識(shí)，還需要了解其他學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于一些教師而言是一種挑戰(zhàn)。
然而，語(yǔ)文整合課程給我?guī)?lái)了很多啟示。首先，我意識(shí)到語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，它是與生活息息相關(guān)的。通過(guò)整合課程，我明白了語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。其次，整合課程讓我更加開(kāi)闊了視野。在整合課程的學(xué)習(xí)中，我接觸到了其他學(xué)科的知識(shí)，并從中受益匪淺，這讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)科之間的聯(lián)系和交融。最后，整合課程讓我明白了合作與交流的重要性。在整合課程中，我們需要與同學(xué)一起合作、交流，這不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果，也培養(yǎng)了我與他人進(jìn)行合作的能力。
最后，對(duì)于整合課程，我有一些期望。首先，我希望整合課程能夠更好地與實(shí)際生活結(jié)合。整合課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其次，我希望整合課程能夠考慮到不同學(xué)生的差異。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)。最后，我希望整合課程能夠得到更好的推廣和普及。整合課程是一種新興的教育模式，希望更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠開(kāi)設(shè)這樣的課程，讓更多的學(xué)生受益。
總之，參與語(yǔ)文整合課程的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。整合課程不僅提高了我的語(yǔ)文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我的綜合思維和創(chuàng)新能力。然而，整合課程也存在一些不足之處，需要我們共同努力來(lái)完善。期待整合課程能夠得到更好的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助。
課程整合心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文是我們與世界溝通的工具，也是我們思維和表達(dá)的載體。而隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文整合課程逐漸成為了當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題。在參與語(yǔ)文整合課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深感到語(yǔ)文整合課程的重要性和價(jià)值所在。以下是我對(duì)語(yǔ)文整合課程的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文整合課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程主要注重學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而語(yǔ)文整合課程則更注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文整合課程中，我們不僅需要讀懂文本，理解課文，還需要對(duì)課文進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。通過(guò)參與語(yǔ)文整合課程的學(xué)習(xí)，我逐漸明確了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，并且提升了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
其次，語(yǔ)文整合課程能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合。語(yǔ)文整合課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的跨學(xué)科性，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系和互動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析和探究，我們可以了解到許多與歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識(shí)。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。在我參與的一次語(yǔ)文整合課程中，我們通過(guò)分析課文中的地理知識(shí)，結(jié)合實(shí)地考察，加深了對(duì)地理概念的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了我們對(duì)學(xué)科的深層次思考。
第三，語(yǔ)文整合課程能夠提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程中，我們主要是學(xué)習(xí)和背誦一些經(jīng)典的文學(xué)作品和基本的文言文知識(shí)。而在語(yǔ)文整合課程中，我們要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作和表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。在一個(gè)語(yǔ)文整合課程中，我參與了一個(gè)小組的合作活動(dòng)，每個(gè)人都要獨(dú)立思考并貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，我們通過(guò)不斷的討論、爭(zhēng)論和協(xié)商，將各種不同的意見(jiàn)融合在一起，最終形成了一篇富有創(chuàng)意和思辨性的作文。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且培養(yǎng)了我對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取和思考的能力。
第四，語(yǔ)文整合課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在語(yǔ)文整合課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要了解和體驗(yàn)豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)讀懂文本，我們可以了解到不同的時(shí)代、地區(qū)、文化背景下的人們的思想情感和生活方式。這不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。在我參與的一次語(yǔ)文整合課程中，我們通過(guò)閱讀一個(gè)傳統(tǒng)文學(xué)作品，深入了解了該作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并通過(guò)自己的創(chuàng)作和表演，進(jìn)一步體驗(yàn)和傳承了傳統(tǒng)文化。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使我感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，也增強(qiáng)了我對(duì)文化傳承的責(zé)任感和使命感。
最后，語(yǔ)文整合課程能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)參與語(yǔ)文整合課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們不僅能夠提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)科思維能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。這有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在我參與的一次語(yǔ)文整合課程中，我不僅提高了自己的語(yǔ)文成績(jī)，還鍛煉了自己的組織能力和表達(dá)能力，并且培養(yǎng)了對(duì)美的感知和表達(dá)的能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的人生經(jīng)歷，也是我成長(zhǎng)的重要階段。
綜上所述，語(yǔ)文整合課程是一次全面發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)參與語(yǔ)文整合課程的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)科思維能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，這些能力將對(duì)我們產(chǎn)生重要的影響，幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人生挑戰(zhàn)。因此，我將始終認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文整合課程，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程整合心得體會(huì)篇七
利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了李曉程老師關(guān)于《研究學(xué)習(xí)與品德課程教學(xué)的整合》的講座，加深了我對(duì)品德課程教學(xué)的理解，受益匪淺。
品德課程教學(xué)最大的改革是把學(xué)生良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的發(fā)展性戰(zhàn)略計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，思想?yún)R報(bào)范文讓學(xué)習(xí)在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。
其次通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得課程真正是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，面向兒童的整個(gè)生活世界，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要題材，足以體現(xiàn)了新課標(biāo)在改編教材時(shí)貫徹落實(shí)了“以人為本”的精髓，重視學(xué)生的生活，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，改變傳統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范生硬強(qiáng)化的培養(yǎng)。
總之，新課程堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際與其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，為學(xué)生成為有理想、有道德、有紀(jì)律的.合格公民奠定基礎(chǔ)。
以上是《學(xué)習(xí)《研究學(xué)習(xí)與品德課程教學(xué)整合》心得體會(huì)》的第一心得范文詳細(xì)內(nèi)容，涉及到學(xué)習(xí)、學(xué)生、生活,品德,課程教、發(fā)展、研究,兒童等方面，希望對(duì)大家有用。
課程整合心得體會(huì)篇八
在這個(gè)美麗的季節(jié)里，園方為我們請(qǐng)來(lái)了教授給我們培訓(xùn)有關(guān)整合課程方面的知識(shí)，在經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn)之后，我全身心地投入到平時(shí)的工作和幼兒的日常生活中，以全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。在與孩子和家長(zhǎng)們將近兩個(gè)學(xué)期的接觸中，我已經(jīng)了解了我們班孩子、以及每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子在園學(xué)習(xí)方面的態(tài)度。在園長(zhǎng)親自組織的關(guān)于整合課程培訓(xùn)的輔導(dǎo)中，我們老師原有的教育觀念和教育方法都有了很大的轉(zhuǎn)變。老師們從各自執(zhí)行自己預(yù)定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，到現(xiàn)在根據(jù)小朋友的興趣、需求來(lái)選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程；讓孩子從原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在探索體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；所有在這些新的理念指引下的教學(xué)方式，都使我們開(kāi)始反思，也開(kāi)始探究新的學(xué)習(xí)方法。這次有幸聽(tīng)了教授關(guān)于幼兒園整合課程的培訓(xùn)，更使我受到了很大的啟發(fā)。在聽(tīng)完了這次培訓(xùn)之后，我想落實(shí)以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想。
《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》在實(shí)施過(guò)程中，我們有困惑、有錯(cuò)解，但經(jīng)過(guò)這次的認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—反思，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。那么“整合課程”是指什么呢？在這個(gè)概念上許多人會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：就是對(duì)整合課程的理解在很大程度上還停留在只考慮各學(xué)科之間相結(jié)合或聯(lián)系的層面上，有時(shí)甚至還片面地認(rèn)為整合就是單純的把各領(lǐng)域的內(nèi)容拼湊在一起。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識(shí)為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí)與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。因此，我們要真正地去認(rèn)識(shí)清楚什么是“整合課程”。“整合課程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。
在概念被界定、認(rèn)識(shí)清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，其目的性就比較明確了。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們還時(shí)常會(huì)去思考和提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為何課程非要整合呢？南京師范大學(xué)虞永平教授對(duì)這一問(wèn)題作了充分的回答，使我們對(duì)“整合”、“教育整體觀”有了進(jìn)一步的理解，確立了“一日活動(dòng)都是課”的教育理念，把孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)及生活活動(dòng)看作是一個(gè)教育整體，明確幼兒教育應(yīng)充分協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育成效，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我們對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我們會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。從目前我國(guó)幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看，要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。每一個(gè)領(lǐng)域的的教育內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，但在一個(gè)領(lǐng)域中，教育內(nèi)容有可以作相對(duì)的劃分。如在科學(xué)領(lǐng)域，有數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，有科技方面的內(nèi)容，還有自然界方面的內(nèi)容。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機(jī)整合。
領(lǐng)域是對(duì)課程內(nèi)容的相對(duì)劃分。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要注意恢復(fù)不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的一些固有聯(lián)系，將某些內(nèi)容還原成整體的、聯(lián)系的狀態(tài)，并盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘領(lǐng)域間新的、更多的聯(lián)系線索，使幼兒園教育發(fā)揮更大的整體性功效。在主題活動(dòng)過(guò)程中，孩子們?cè)讷@得探索科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在習(xí)得語(yǔ)言，或也正萌發(fā)藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的愿望。領(lǐng)域之間的整合有兩個(gè)領(lǐng)域之間的整合、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合、有領(lǐng)域之間的零星聯(lián)系、多點(diǎn)聯(lián)系和密集聯(lián)系。在一個(gè)課程中，可能不同的領(lǐng)域聯(lián)系和整合的水平是不同的。
在實(shí)施課程過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭兊挠忻鞔_任務(wù)的學(xué)習(xí)也許并不能滿足孩子的需要，我們應(yīng)注意在一日活動(dòng)中觀察孩子的反應(yīng)、表現(xiàn)，盡可能多地了解他們的所思所需，孩子們可能要什么，孩子們可能會(huì)對(duì)什么感興趣，從而為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，盡可能支持、滿足他們的多種需要。
幼兒園整合課程體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。除了要在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮如何整合外，更要在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合。那什么是學(xué)習(xí)方式的整合？也就是將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合到幼兒的全部生活中。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的，教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。
生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等，都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定能夠了幼兒園的課程必須與游戲整合。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映。在游戲過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的.活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，幼兒園課程與游戲是密不可分的。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)充分孩子們?cè)谟螒蛑械闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。區(qū)域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容整和起來(lái)。
教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒生活的環(huán)境中有著豐富的教育資源。幼兒園、家庭、社區(qū)、民俗風(fēng)情，這些都是教育資源，應(yīng)充分加以利用，并進(jìn)行有機(jī)整合。我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系欄等方式做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，充分利用社會(huì)這一教育資源，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒園、家庭、社區(qū)這些教育資源三位一體，達(dá)成共識(shí)，從而拓寬幼兒教育的空間，使它們真正協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、有效的影響。
幼兒的任何一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性促進(jìn)孩子多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。教師要善于把個(gè)別幼兒的活動(dòng)主題，引伸為全體幼兒都感興趣的主題要善于捕捉時(shí)機(jī)，借助情景和材料及時(shí)進(jìn)行顛簸，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明晰但有價(jià)值的內(nèi)容中，有選擇地直接提出主題，“推動(dòng)”幼兒學(xué)習(xí)。孩子每天都有新的話題和新的興趣點(diǎn)，一會(huì)兒談?wù)摗坝钪嬗⑿蹔W特曼”，一會(huì)兒又對(duì)“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”產(chǎn)生濃厚的興趣。我們要順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料、時(shí)間、場(chǎng)地等等，使幼兒順利地進(jìn)入下一階段的探索，并形成主題。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題?？傊?，實(shí)施幼兒園課程是教師教育理念不斷提升，教育資源不斷優(yōu)化，教育雄偉日趨科學(xué)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的成功決定教師專業(yè)化的程度與課程的創(chuàng)新意識(shí)。在整合各種教育手段，調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒興趣與需要，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，這樣才能使幼兒園的課程獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這既是我學(xué)習(xí)了《整合課程》的體會(huì)，希望能在以后的工作中做得更好。
課程整合心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，臨床整合課程作為醫(yī)學(xué)教育的一種創(chuàng)新形式，逐漸受到廣大學(xué)生的關(guān)注與重視。通過(guò)臨床整合課程，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，加深對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在我參加的臨床整合課程中，我深刻體會(huì)到了臨床整合課程的重要性和意義，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，臨床整合課程為我們提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程中，學(xué)生往往只停留在書本知識(shí)的掌握上，缺少真正的實(shí)踐和體驗(yàn)。而臨床整合課程則不同，它將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使我們能夠親自參與病例討論、體檢、診斷和治療等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作，我能夠更加深入地了解疾病的發(fā)展過(guò)程，掌握臨床診斷的方法和技巧，提高自己的實(shí)踐能力。
其次，臨床整合課程培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在臨床實(shí)踐中，醫(yī)生往往需要和多個(gè)科室的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行合作，共同對(duì)病情進(jìn)行診斷和治療。在臨床整合課程中，我們也需要和同學(xué)們一起合作完成各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)與他人的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，能夠更好地與他人協(xié)調(diào)配合，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。在臨床實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，只有充分發(fā)揮每個(gè)人的專長(zhǎng)，才能取得更好的治療效果。
再次，臨床整合課程提高了我們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程中，我們只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)際操作的訓(xùn)練。而臨床整合課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重理論知識(shí)的掌握外，還要求我們具備較高的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)臨床整合課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行體檢和臨床診斷，如何進(jìn)行藥物治療和手術(shù)操作等。這些實(shí)踐能力的提升，使我在將來(lái)的臨床工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，臨床整合課程培養(yǎng)了我們的責(zé)任感和職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)是一門高尚的職業(yè)，醫(yī)生的職責(zé)是拯救生命和緩解病痛。在臨床整合課程中，我們學(xué)會(huì)了如何對(duì)待患者，如何與患者進(jìn)行溝通和協(xié)商，如何尊重患者的隱私和權(quán)益。通過(guò)與患者的接觸和交流，我深刻體會(huì)到了對(duì)患者負(fù)責(zé)任的重要性。作為一名醫(yī)生，我們需要時(shí)刻保持謙虛和謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)待每一位患者都要像對(duì)待親人一樣，用心傾聽(tīng)和關(guān)懷。
綜上所述，臨床整合課程是醫(yī)學(xué)教育的一種重要形式，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的臨床能力和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生而努力奮斗。
課程整合心得體會(huì)篇十
為進(jìn)一步提高我校教師的信息素養(yǎng)，全面推進(jìn)“數(shù)字化教育應(yīng)用工程”，結(jié)合我市的要求和我校的實(shí)際情況，制訂我校的校本培訓(xùn)方案如下：
一、指導(dǎo)思想：
信息技術(shù)教育與學(xué)科整合，是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)本次培訓(xùn)，力爭(zhēng)基本達(dá)到學(xué)科教師能夠在教與學(xué)的過(guò)程中把信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的.效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
三、參加人員：
全體教師
四、培訓(xùn)方式：
采用集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。集中培訓(xùn)主要以講授和實(shí)例練習(xí)為主，做到講練結(jié)合，基本掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。分散學(xué)習(xí)以個(gè)人為主，練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決問(wèn)題。
五、培訓(xùn)地點(diǎn)：
小學(xué)微機(jī)室
六、培訓(xùn)時(shí)間：
具體安排見(jiàn)《培訓(xùn)時(shí)間安排表》
七、培訓(xùn)內(nèi)容：
按照市教委和市電教管的安排，結(jié)合我校的實(shí)際情況，確定本次培訓(xùn)的內(nèi)容如下：
1、設(shè)備的日常使用與簡(jiǎn)單維護(hù)；
2、信息化教學(xué)常用技能培訓(xùn)：
（1）網(wǎng)絡(luò)搜索：培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)確搜索、下載教學(xué)資源的能力；
（2）素材處理：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片。
（3）課件集成：利用powerpoint制作課件。
3、網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)：濰坊市數(shù)字教育應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)的使用。
課程整合心得體會(huì)篇十一
PBL（Problem-Based Learning），即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)解決真實(shí)世界中的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。整合課程則是將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，以問(wèn)題為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷了一學(xué)期的PBL整合課程學(xué)習(xí)后，我有了一些深刻的體會(huì)和收獲。
首先，在PBL整合課程中，我學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作。每個(gè)PBL項(xiàng)目都是由一個(gè)小組共同完成的，在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員的合作是至關(guān)重要的。每個(gè)人都要充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，分工合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法，學(xué)會(huì)了與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商。這些能力在今后的工作和生活中都是非常重要的。
其次，PBL整合課程激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的興趣和探索欲。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是單一學(xué)科的教學(xué)，許多知識(shí)都是孤立的，難以理解和應(yīng)用。而在PBL整合課程中，不同學(xué)科的知識(shí)被整合在一起，通過(guò)解決問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我對(duì)知識(shí)有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，這樣不僅增加了學(xué)科之間的聯(lián)系，也提高了我對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三，PBL整合課程培養(yǎng)了我的解決問(wèn)題的能力。在每個(gè)PBL項(xiàng)目中，我都面臨著各種各樣的問(wèn)題，需要通過(guò)思考和研究來(lái)找到解決辦法。這要求我具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)參與PBL整合課程，我學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何分析和解決問(wèn)題，如何通過(guò)不同學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這些能力對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。
另外，PBL整合課程還讓我明白了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。在PBL整合課程中，我接觸到了許多與我主修學(xué)科不同的知識(shí)領(lǐng)域，這讓我對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間有很多相似和重疊的地方，通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，我能夠更好地理解和應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力對(duì)于我們應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題具有重要的意義。
綜上所述，通過(guò)參與PBL整合課程，我不僅學(xué)會(huì)了與團(tuán)隊(duì)成員合作，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，讓我對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了更深入的理解和興趣，還提高了我的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。PBL整合課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我受益匪淺，不僅增加了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用PBL整合課程的學(xué)習(xí)方法，不斷探索和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
課程整合心得體會(huì)篇十二
摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的增速過(guò)快，教材更新過(guò)于緩慢，學(xué)習(xí)者不能及時(shí)接受新知識(shí)，以至于不能與時(shí)代接軌，因此信息化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)，繼而推出一種新型教學(xué)模式——信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而使現(xiàn)代教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出21世紀(jì)的人才。
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，人民的生活水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階，對(duì)于知識(shí)的要求也越來(lái)越大了，知識(shí)更新的速度也因此加快，而教材的更新緩慢，人們滿足不了教材上的知識(shí)，所以在教學(xué)上必須引進(jìn)信息技術(shù)，人們可以利用信息技術(shù)獲取他們所要的大量知識(shí)，武裝自己的頭腦，以免自己與時(shí)代脫軌。
施展的空間，因?yàn)檫@個(gè)本領(lǐng)與這個(gè)時(shí)代不搭配，趕不上時(shí)代的步伐，所以也注定擁有“屠龍本領(lǐng)”的人才抑郁而終。從上所述，課程整合是必須的，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的人才能在21世紀(jì)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁萬(wàn)里。
為了迎合21世紀(jì)的到來(lái)，這個(gè)“國(guó)家之本”——教育需要進(jìn)行改革，而信息技術(shù)與課程整合正是順應(yīng)時(shí)代的需要。是符合人們對(duì)于知識(shí)的要求，更利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意思，自主探究，動(dòng)手能力強(qiáng)，全面發(fā)展的21世紀(jì)人才。
一．信息技術(shù)。
信息技術(shù)（informationtechnology，簡(jiǎn)稱it），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（informationandcommunicationstechnology,ict）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)也可以用于教育之中，這樣稱為信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
的過(guò)程就是使分化的教學(xué)系統(tǒng)中你的各要素及各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過(guò)程。課程整合并不是單純地將被分割的東西平湊一起，也不是簡(jiǎn)單地把各門學(xué)科聚合起來(lái)，而是指把本來(lái)具有內(nèi)在聯(lián)系而被人為地割裂開(kāi)來(lái)的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式。
將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系?！靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。
信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如目前的網(wǎng)絡(luò)游戲，剛進(jìn)去玩時(shí)，系統(tǒng)一般都會(huì)提供一系列的新手任務(wù)，當(dāng)你完成這些新手任務(wù)后，該游戲的基本操作你也就基本會(huì)了，可以說(shuō)這也是教育技術(shù)在游戲中的體現(xiàn)。
2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具：在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都已一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。
是學(xué)生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)然，這樣也就無(wú)形中加重了老師的負(fù)擔(dān)。
4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，是每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)迎接21世紀(jì)的重要一項(xiàng)決策，這決策符合當(dāng)時(shí)代的需要，它是為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者量身打造的一套教育教學(xué)模式，也是為教育者提供一個(gè)全新的，高效率的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)人才的好方法。
1．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程效益，提高教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。
課程整合心得體會(huì)篇十三
通過(guò)項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)，我初步了解到項(xiàng)目管理的知識(shí)體系及其架構(gòu)、項(xiàng)目過(guò)程組合及啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施等基礎(chǔ)知識(shí)。項(xiàng)目管理總體有五個(gè)過(guò)程：?jiǎn)?dòng)過(guò)程、計(jì)劃過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、執(zhí)行過(guò)程和收尾過(guò)程，包含了九大領(lǐng)域的知識(shí)：范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理和整體管理及其方法和工具。通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步體會(huì)到什么是項(xiàng)目管理以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理課程的重要意義?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的心得體會(huì)總結(jié)為如下：
從定義來(lái)看，項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作。根據(jù)這個(gè)定義，項(xiàng)目就具有了目標(biāo)明確性、活動(dòng)一次性及資源消耗性等特性。換句話說(shuō)，具備前面三個(gè)主要特性的活動(dòng)，都可以看作是項(xiàng)目。現(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目隨處可見(jiàn)，如北京的奧運(yùn)會(huì)、上海的世博會(huì)、西部大開(kāi)發(fā)、三峽工程等大型的建設(shè)項(xiàng)目，還有像信息系統(tǒng)、結(jié)婚典禮以及家居裝修等小型項(xiàng)目。項(xiàng)目管理則是將各種知識(shí)、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目之中，以達(dá)到項(xiàng)目的要求。就是用正確的行為方式來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這里除了要求結(jié)果的成功，更強(qiáng)調(diào)了方法的合理性。所以除了績(jī)效，項(xiàng)目管理還要考慮時(shí)間和成本等因素。整個(gè)過(guò)程中始終追求著這樣一個(gè)終極目標(biāo)：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項(xiàng)目范圍。項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域是指作為項(xiàng)目經(jīng)理必須具備與掌握的九大塊重要知識(shí)與能力。其中核心的四大知識(shí)領(lǐng)域是范圍、時(shí)間、成本與質(zhì)量管理。在這些知識(shí)領(lǐng)域中還涉及很多的管理工具和技術(shù)，以用來(lái)幫助項(xiàng)目經(jīng)理與項(xiàng)目組成員完成項(xiàng)目的管理。絡(luò)圖示法、關(guān)鍵路徑法、頭腦風(fēng)暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項(xiàng)目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項(xiàng)目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項(xiàng)目的各個(gè)過(guò)程中完成計(jì)劃、跟蹤、控制等管理過(guò)程。
通過(guò)項(xiàng)目管理培訓(xùn)在線課程的學(xué)習(xí)，我從最初對(duì)項(xiàng)目管理的知之甚少，到初步了解項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)，感覺(jué)收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進(jìn)行，相信本次課程知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)我以后大學(xué)畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學(xué)好項(xiàng)目管理，還需不斷實(shí)踐，學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中，我們要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行揣摩、深入體會(huì)，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中去，達(dá)到學(xué)以致用。
通過(guò)這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設(shè)計(jì)，我從中學(xué)會(huì)了很多。這次的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中我主要是負(fù)責(zé)的質(zhì)量保證措施這一方面的問(wèn)題，所以對(duì)此的印象極為深刻。在質(zhì)量的這一方面，別光看這簡(jiǎn)單的質(zhì)量?jī)蓚€(gè)字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細(xì)節(jié)都做好了所完成的工作才會(huì)有質(zhì)量的保證。質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對(duì)于不同的建筑不同的實(shí)際使用需要，質(zhì)量的要求都是不一樣的。有關(guān)的規(guī)定我也通過(guò)查找一些書籍得到了很好的結(jié)果。
且建立以公司總工程師為中心，項(xiàng)目經(jīng)理部主任工程師、施工承包隊(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人參加的三級(jí)質(zhì)量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種質(zhì)量問(wèn)題。比如說(shuō)鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對(duì)于這些具體的問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及預(yù)防措施都有了確定的了解。
除了質(zhì)量這方面我了解的比較多以外，通過(guò)和組內(nèi)人員的討論我對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理這門課的其他方面的一些知識(shí)也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護(hù)，方案的研究與實(shí)行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識(shí)突然立體的，更加形象的出現(xiàn)在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒(méi)有實(shí)際去實(shí)行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，此次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題也使我的精神動(dòng)手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設(shè)計(jì)讓我對(duì)于這門課有了深入的了解，同時(shí)也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。
之前，我覺(jué)得項(xiàng)目管理的概念非?；逎y懂。通過(guò)唐坤軍老師的這個(gè)課程，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理其實(shí)是一門很專業(yè)、很實(shí)用也很有趣的學(xué)問(wèn)，唐老師課程中使用了特步erp項(xiàng)目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我終于對(duì)項(xiàng)目的概念有了正確而系統(tǒng)的認(rèn)知：項(xiàng)目是為提供某項(xiàng)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)成果所承擔(dān)的臨時(shí)性任務(wù);項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將完成的有限任務(wù)，在一定的約束條件下，以高效率地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目業(yè)主的目標(biāo)為目的，以項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)和以項(xiàng)目為獨(dú)立實(shí)體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，并按照項(xiàng)目?jī)?nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動(dòng);是在一定的組織內(nèi)，利用有限資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。
而項(xiàng)目的主要屬性又包括：獨(dú)特性;一次性，由于項(xiàng)目的獨(dú)特性，項(xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)，一旦完成就不會(huì)重復(fù);多目標(biāo)性，項(xiàng)目的目標(biāo)包括成果性目標(biāo)和約束性目標(biāo)，成果目標(biāo)指項(xiàng)目的一系列技術(shù)指標(biāo)，約束性目標(biāo)指項(xiàng)的進(jìn)度、成本等;生命期，任何項(xiàng)目都會(huì)經(jīng)歷啟動(dòng)開(kāi)發(fā)、實(shí)施、結(jié)束的過(guò)程，因而是有起點(diǎn)和終點(diǎn)的。
接著唐老師對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行清晰地講解。所謂項(xiàng)目管理，就是項(xiàng)目的管理者，在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。項(xiàng)目管理是基于被接受的管理原則的一套技術(shù)方法，這些技術(shù)或方法可用于我們的計(jì)劃、評(píng)估、控制工作活動(dòng)，以按時(shí)、按預(yù)算、依據(jù)規(guī)范達(dá)到理想的最終效果。而有效的利用項(xiàng)目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項(xiàng)目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應(yīng)對(duì)快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領(lǐng)、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實(shí)例，進(jìn)行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實(shí)踐解析。
專業(yè)的概念和實(shí)用的案例讓我看到信息時(shí)代接受新的知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要性。而自身需要學(xué)習(xí)補(bǔ)充的技術(shù)、知識(shí)、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項(xiàng)目管理中所涉及的團(tuán)隊(duì)合作就像erp項(xiàng)目中一樣，匯集了特步各個(gè)部門的中堅(jiān)力量。分配到這個(gè)項(xiàng)目組的人員齊心協(xié)力,為實(shí)現(xiàn)共同的項(xiàng)目目標(biāo)而努力奮斗，加上以丁總親自帶領(lǐng)的科學(xué)的組織管理，便項(xiàng)目的實(shí)施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個(gè)比喻：項(xiàng)目管理就如烹調(diào)，科學(xué)的知識(shí)和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進(jìn)的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質(zhì)。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)、技巧、對(duì)企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身技能，去實(shí)踐、去實(shí)戰(zhàn)!
課程整合心得體會(huì)篇十四
把《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，《走進(jìn)新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
一、 教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變
課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學(xué)生成為聽(tīng)眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂，把課堂的主角還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
同時(shí)，我們還要深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，在課堂上要主義營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生有與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們?cè)谡n堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。這一點(diǎn)具體落實(shí)到我們的教學(xué)中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學(xué)內(nèi)容為中心，側(cè)重于教師的教。教師把精力過(guò)多地放在對(duì)教材內(nèi)容的鉆研，忽視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習(xí)情況更是知之甚少。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定也是以教師的主觀行為為準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化。面對(duì)新課程，教學(xué)需要什么樣的備課呢?有一點(diǎn)我們一定要認(rèn)真思考，那就是如果你是是學(xué)生，你喜歡什么樣的課堂。我們?cè)诜此贾行盐颍簜湔n是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。一句話，備課要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與意識(shí)上多下功夫，要在如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實(shí)地落實(shí)到我們的教學(xué)中去。
關(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過(guò)書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分模糊，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進(jìn)新課程》讀后感》。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣。
二、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
三、 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到老師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢?我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn) 分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開(kāi)玩笑說(shuō)：學(xué)生怎么了?我們不就學(xué)習(xí)不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀?我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。校長(zhǎng)有一句話說(shuō)得好，課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變唯考試論唯升學(xué)論的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
課程整合心得體會(huì)篇十五
為期幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中我對(duì)很多東西都有了全新的認(rèn)識(shí)，比如先進(jìn)的教育理念;靈活的課堂教學(xué)方式;豐富多彩的評(píng)價(jià)方式等。
首先，樹立了全新的教育理念。
傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生"魚"而未授予學(xué)生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。
教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。
要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次、教師自身的對(duì)教材把握的能力提高了。
要想真正實(shí)施好網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的結(jié)合，一定找找到契合點(diǎn)，即：利用網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)做什么?學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能有什么提高等等。
而這個(gè)點(diǎn)的確定需要老師對(duì)課文有全新的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)體系需要進(jìn)行重構(gòu)。
傳統(tǒng)的學(xué)生能力培養(yǎng)無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這一特殊環(huán)境，學(xué)生僅具備以往的能力體系是不能勝任學(xué)習(xí)工作的，需要學(xué)生具備良好的電腦實(shí)操技能(如：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查詢資料、制作幻燈片網(wǎng)站)、對(duì)資料的正確處理、運(yùn)用能力、超文本閱讀能力等等。
需要老師針對(duì)這一特點(diǎn)調(diào)整訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和方法，使每一個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)校、家庭的環(huán)境下逐步形成能力體系。
課程整合心得體會(huì)篇十六
當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。
它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了各類校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。
通過(guò)夏福強(qiáng)老師的培訓(xùn)，讓我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的事實(shí)有了進(jìn)一步的體會(huì)。
一、教師應(yīng)走出信息技術(shù)與課程整合的“淺層認(rèn)識(shí)”誤區(qū)。
這個(gè)整合課題并不是“讓學(xué)生一節(jié)課欣賞幾十個(gè)漂亮的網(wǎng)頁(yè)”，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)漂亮的課件。
整合的目標(biāo)在于提高學(xué)校教育信息化水平，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論，為學(xué)生提供一個(gè)合作探究，自主學(xué)習(xí)的空間從而推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程。
但事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中教師們很少用到多媒體教學(xué)設(shè)備，但各種公開(kāi)課、賽課活動(dòng)中計(jì)算機(jī)等多種媒體設(shè)備的使用卻屢見(jiàn)不鮮。
這說(shuō)明教師們的確在一定程度上明白使用多媒體設(shè)備教學(xué)的實(shí)效性，但更多的只是為了在公開(kāi)課中體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評(píng)委和同行的好評(píng)。
要不，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中卻很少應(yīng)用呢?難道僅是因?yàn)椤霸O(shè)備跟不上的”原因嗎?
二、信息技術(shù)與課程的整合更應(yīng)注意學(xué)生情感的渲染與移植。
我們可以看到，在使用多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒高漲，精力集中，這是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
由此，讓我感到信息技術(shù)與各門課程在整合的過(guò)程中更應(yīng)注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的取向。
信息技術(shù)教育應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)空間。
在講座中談到信息技術(shù)與課程的整合教育應(yīng)該是“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的，教育要使學(xué)生入情入景，學(xué)生才能將熱情移植到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
三、積極學(xué)習(xí)各種“信息技術(shù)與課程整合”的理論知識(shí)。
只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的深化認(rèn)識(shí)。
教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使計(jì)算機(jī)真正為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
為此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具。
以上就是我這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)，在以后的工作中，我定會(huì)不斷探索，不斷實(shí)踐，為信息技術(shù)與課程的整合做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
通過(guò)課程與信息技術(shù)整合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。
首先我對(duì)“信息技術(shù)與課程整和”有了一定的認(rèn)識(shí)。
所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。
其次，我明白了評(píng)課時(shí)要把教學(xué)目標(biāo)放在首位，看是否做到了以學(xué)生為中心。
要把握五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、學(xué)生為中心原則、學(xué)生
提高發(fā)展性原則、針對(duì)性原則和系統(tǒng)性原則。
只有切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的課，才算是一堂真正的好課。
為期幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中我對(duì)很多東西都有了全新的認(rèn)識(shí)，比如先進(jìn)的教育理念;靈活的課堂教學(xué)方式;豐富多彩的評(píng)價(jià)方式等。
首先，樹立了全新的.教育理念。
傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生"魚"而未授予學(xué)生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。
教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。
要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次、教師自身的對(duì)教材把握的能力提高了。
要想真正實(shí)施好網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的結(jié)合，一定找找到契合點(diǎn)，即：利用網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)做什么?學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能有什么提高等等。
而這個(gè)點(diǎn)的確定需要老師對(duì)課文有全新的認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)體系需要進(jìn)行重構(gòu)。
傳統(tǒng)的學(xué)生能力培養(yǎng)無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這一特殊環(huán)境，學(xué)生僅具備以往的能力體系是不能勝任學(xué)習(xí)工作的，需要學(xué)生具備良好的電腦實(shí)操技能(如：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查詢資料、制作幻燈片網(wǎng)站)、對(duì)資料的正確處理、運(yùn)用能力、超文本閱讀能力等等。
需要老師針對(duì)這一特點(diǎn)調(diào)整訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和方法，使每一個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)校、家庭的環(huán)境下逐步形成能力體系。
課程整合心得體會(huì)篇十七
一、把握重點(diǎn)
每一章每一節(jié)都有精髓重點(diǎn)，這是我們應(yīng)該和必須要記住的，也有可以理解領(lǐng)會(huì)的，對(duì)于無(wú)關(guān)緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會(huì)。
例如，第一章第一節(jié)，夏朝的建立和奴隸制國(guó)家與法的產(chǎn)生，……
開(kāi)頭，我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……
二、勤于歸納總結(jié)
這在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，盡量避免學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)張冠李戴，指鹿為馬等現(xiàn)象，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)各朝代法律制度時(shí)，還應(yīng)明白各個(gè)朝代的法學(xué)代表人物，重大事件等等。
三、真誠(chéng)敢言
有的問(wèn)題答案盡管并不是唯一的，同學(xué)們?cè)诓黄x原則的基礎(chǔ)上各抒已見(jiàn)是正常的。如我對(duì)國(guó)民黨“六法全書”的認(rèn)識(shí)。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無(wú)視民主，無(wú)視生命，無(wú)視道德，良心，成全了反動(dòng)派爛用權(quán)力，壟斷財(cái)富，剝削……“六法全書”加速了國(guó)民黨反動(dòng)派的潰敗，是真理戰(zhàn)勝虛偽，正義戰(zhàn)勝邪惡的必然。
課程整合心得體會(huì)篇十八
通過(guò)課程與信息技術(shù)整合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。
首先我對(duì)“信息技術(shù)與課程整和”有了一定的認(rèn)識(shí)。
所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。
其次，我明白了評(píng)課時(shí)要把教學(xué)目標(biāo)放在首位，看是否做到了以學(xué)生為中心。
要把握五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、學(xué)生為中心原則、學(xué)生提高發(fā)展性原則、針對(duì)性原則和系統(tǒng)性原則。
只有切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的課，才算是一堂真正的好課。
課程整合心得體會(huì)篇十九
從事普通化學(xué)的教學(xué)工作多年，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有許多的困惑，經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，對(duì)本課程的教學(xué)有一些新的體會(huì)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一些個(gè)人的感受：
在我的教學(xué)生涯中，在每次給新生上課時(shí)，如果給學(xué)生介紹這門課程，如何讓學(xué)生感覺(jué)到這門課程對(duì)他有用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，一直是我努力的一個(gè)方向，通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到這門課的重點(diǎn)不是都教會(huì)學(xué)生什么樣的知識(shí)，而是化學(xué)知識(shí)的普及，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到化學(xué)和每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有密切的關(guān)系。從而覺(jué)得學(xué)習(xí)這門課有意義，有興趣學(xué)習(xí)這門課。
在自己的學(xué)習(xí)生涯中深有體會(huì)，當(dāng)對(duì)某門課程產(chǎn)生興趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較輕松愉快，所以如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？畢竟這門課程與大學(xué)一年級(jí)的其他基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等）相比，對(duì)學(xué)生的吸引力較弱。通過(guò)吳教授的課我認(rèn)識(shí)到講好緒論的重要性，通過(guò)緒論這節(jié)課，就能吸引住學(xué)生，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而如何才能講好這節(jié)課呢，這就需要老師既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要關(guān)注化學(xué)的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，通過(guò)具體的事物、生動(dòng)的案例分析，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在講授中多結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，多結(jié)合生活中的實(shí)例，多使用多媒體的素材進(jìn)行演示。
不同層次及專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不盡相同，我校學(xué)習(xí)普通化學(xué)課的學(xué)生主要有三個(gè)不同的層次，分別為一本、二本和三本，雖然按照教學(xué)大綱，課程設(shè)置是一樣的，但是學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，接受能力不同，就要采用不同的方法，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)一本的學(xué)生，他們的求知欲比較強(qiáng)，而且容易接受新知識(shí)，教學(xué)中在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，要多補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生以后有可能在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在計(jì)算中也要相對(duì)增加難度，培養(yǎng)即懂得理論，又能動(dòng)手的復(fù)合型人才；而對(duì)三本的學(xué)生，則要降低難度，主要是掌握基本概念，培養(yǎng)技能型人材。由于我校主要是非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)，所以在教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)多介紹一些與其專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。例如對(duì)于環(huán)境工程的學(xué)生，在教學(xué)中就結(jié)合所教內(nèi)容，將四大平衡的內(nèi)容與污水處理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。
隨著社會(huì)的發(fā)展和高校的不斷擴(kuò)招，班級(jí)增多，所以許多班級(jí)合班教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一百多名學(xué)生在一個(gè)大階梯教室上課的情況，為了保證每一個(gè)學(xué)生都能正常的接受教育，通常采用“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，“多媒體”教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，直觀性好，特別是講授結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容時(shí)有其不可忽視的優(yōu)越性，但是也存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)會(huì)跟不上教學(xué)的節(jié)奏，所以板書也是必不可少的。通過(guò)本次培訓(xùn)，我了解到如果將這二者有機(jī)的結(jié)合在一起。采用“多媒體”教學(xué)，但同時(shí)在分析和推理的過(guò)程中必須用黑板進(jìn)行教學(xué)，保證有一個(gè)學(xué)生吸收外的過(guò)程。
由于課時(shí)數(shù)少，局限了本門課程的發(fā)展，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)到不少新的東西，也開(kāi)闊了眼界，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
實(shí)驗(yàn)的作用很重要，根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；
我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，老師在教學(xué)的同時(shí)，也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，和學(xué)生交朋友，這樣也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課程整合心得體會(huì)篇二十
第一段：在學(xué)校中的課程體會(huì)
在學(xué)校中，我接觸到了各種各樣的課程，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等等。每一門課程都有其獨(dú)特之處。比如，語(yǔ)文課程讓我學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)自己的思想和情感；數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力；英語(yǔ)課程讓我對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這些不同的課程，我拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自己的綜合素質(zhì)。
第二段：對(duì)專業(yè)課程的感悟
在大學(xué)中，我所學(xué)習(xí)的課程更加專業(yè)和深入。比如，我選修了計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。這門課程讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性和廣闊的發(fā)展前景。在這門課程中，我學(xué)習(xí)了編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等等。通過(guò)編程實(shí)踐，我不僅鍛煉了自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，還培養(yǎng)了對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的追求和熱愛(ài)。雖然這門課程內(nèi)容較為復(fù)雜和繁瑣，但我從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
第三段：在線課程的啟示
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的在線課程開(kāi)始走進(jìn)了我們的生活。在線課程的靈活性和創(chuàng)新性給了我很多啟示。比如，我通過(guò)一個(gè)在線編程平臺(tái)學(xué)習(xí)了人工智能課程。通過(guò)觀看教學(xué)視頻和完成編程任務(wù)，我對(duì)人工智能的基本原理和應(yīng)用方法有了更深入的理解。與傳統(tǒng)課堂不同，我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)和熱情地參與到課程中，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程體會(huì)對(duì)生活的影響
課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，它對(duì)我個(gè)人的生活也有著深遠(yuǎn)的影響。比如，我學(xué)習(xí)了音樂(lè)課程，這門課程教會(huì)了我欣賞音樂(lè)，通過(guò)演奏樂(lè)器和唱歌來(lái)表達(dá)自己的情感。音樂(lè)不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)和放松，還培養(yǎng)了我對(duì)美的感知和審美能力。另外，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)課程，這門課程讓我了解了人類思維和行為的原理，提高了我與人交往的能力和溝通技巧。因此，課程體會(huì)不僅僅局限于學(xué)習(xí)中的課堂，更是對(duì)我整個(gè)生活的影響和提升。
第五段：結(jié)語(yǔ)
課程是人們認(rèn)識(shí)世界、提高自己的重要方式之一。通過(guò)各種課程的學(xué)習(xí)，我鍛煉了自己的思維能力、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。不僅如此，課程體會(huì)也為我的個(gè)人生活帶來(lái)了積極的影響。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有意思的課程，并從中獲得更多的收獲和體會(huì)。
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