總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗的收獲，更是未來發(fā)展的指引?？偨Y(jié)是對過去的回顧，未來的展望，該如何平衡？在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以借鑒其中的寫作技巧。
兒童色彩心理學(xué)心得篇一
色彩心理學(xué)是對人類情感與心理狀態(tài)的一種研究方法，通過色彩與心理的關(guān)聯(lián)性來幫助我們理解人類的思維與行為。在我對色彩心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我深感這門學(xué)科的重要性及應(yīng)用價值。通過理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，我逐漸體會到色彩對人類情緒產(chǎn)生的影響，進而學(xué)會如何利用色彩去調(diào)節(jié)自己的情緒，而這對于提高生活質(zhì)量和提升個人幸福感有著重要的作用。
第二段：色彩與情緒的關(guān)系。
色彩與情緒之間有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中，我了解到不同的色彩會引發(fā)不同的情緒反應(yīng)。比如，明亮的顏色如黃色、紅色可以激發(fā)活力和愉悅感，而冷色調(diào)如藍色、綠色則能夠帶來寧靜和平和感。這些色彩與情緒的聯(lián)系并不是偶然的，而是受到文化、個人經(jīng)歷和環(huán)境等多種因素的影響。因此，正確地應(yīng)用色彩可以幫助我們調(diào)整情緒，促進積極心態(tài)的形成。
第三段：色彩的應(yīng)用。
通過色彩心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我了解到色彩可以被廣泛用于不同領(lǐng)域的設(shè)計和治療中。在設(shè)計領(lǐng)域，我們可以利用色彩的特性來打造具有吸引力的畫面和產(chǎn)品。通過選擇合適的色彩，我們可以引導(dǎo)人們產(chǎn)生特定的情緒和反應(yīng)，增加產(chǎn)品的吸引力和銷售額。而在心理治療中，通過色彩的選擇和運用，可以幫助患者改善焦慮、抑郁等情緒問題。例如，柔和的色調(diào)和溫暖的顏色可以緩解緊張和壓抑情緒，提高人們的情緒穩(wěn)定性和對治療的接受度。
第四段：個人實踐與體會。
在學(xué)習(xí)色彩心理學(xué)的過程中，我開始在自己的生活中應(yīng)用這些知識。通過調(diào)整房間的色彩和選擇不同的服裝顏色，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒受到了正向的影響。例如，在壓力較大的時候，我選擇穿著亮色的衣物，讓自己感到更加積極和樂觀。相應(yīng)地，在需要冷靜冥想的時候，我選擇環(huán)境中較為低飽和度的色彩，讓自己感到寧靜。這些實踐證實了色彩心理學(xué)的有效性，并讓我對其能力有了更深的認識。
第五段：結(jié)語。
色彩心理學(xué)作為一門學(xué)科，能夠讓我們更加深入地了解人類情緒與心理的本質(zhì)，從而通過合適的應(yīng)用幫助我們提高生活質(zhì)量和幸福感。通過學(xué)習(xí)色彩心理學(xué)，我認識到色彩的巨大能量和影響力，同時也學(xué)會了如何利用色彩去調(diào)節(jié)自己的情緒。在未來的學(xué)習(xí)和實踐中，我期望能夠更加深入地研究色彩心理學(xué)，并將其應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，為自己和他人創(chuàng)造更美好的生活。
兒童色彩心理學(xué)心得篇二
作為一名幼兒教師，憑著對學(xué)生心理教育的關(guān)注和熱愛，我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學(xué)培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生幼兒教育心理呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
幼兒教育心理學(xué)沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的'。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
兒童色彩心理學(xué)心得篇三
最近我一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎？兒童心理學(xué)是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0――3歲）、幼兒期（3――6、7歲）、童年期（6、7歲――12、13歲）、青少年期（11、12歲――15、16歲）。
家長為什么要學(xué)點兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發(fā)展、言語發(fā)展、個性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點，幫忙家長設(shè)置各階段合理的成長期望，明確什么樣的'方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會阻礙其發(fā)展，給家長帶給一些恰當?shù)慕逃椒ā?/p>
兒童色彩心理學(xué)心得篇四
通過對兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的，在此談?wù)勑牡?。下面是本站小編為大家收集整理的兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步。
我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?"我當時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認真學(xué)習(xí)心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
前段時間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。
每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш爢?”
我當時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
我當時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識，讓我受益匪淺。
我認識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。
讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。
有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進行教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增強了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及規(guī)律，幼兒的認知力、理解力還未達到小學(xué)生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會。
我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。
兒童色彩心理學(xué)心得篇五
捧起這本書，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位細心、熱愛閱讀的小姑娘的身影。她是我?guī)Я怂哪甑膶W(xué)生，心思細膩學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。我擁有著學(xué)生家長、班主任的雙重身份，在學(xué)校面對五十多個“小可愛”，回家還要管理一個“熊孩子”，工作生活中難免出現(xiàn)磕磕絆絆、不盡人意之處。對于不太會掩藏情緒的我來說，也許是臉上的愁云影響了學(xué)生，“老師，這本書借給你看看！”孩子怯生生地將這本《實用兒童心理學(xué)》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨特的眼光，閑暇時翻閱幾頁，總會讓人有意想不到的收獲。
本書從孩子說謊、罵臟話、愛頂嘴、唱反調(diào)、拖拉、磨蹭、不愛學(xué)習(xí)，只想玩、依賴成性等方面對孩子進行個性分析、壞習(xí)慣形成的原因，告訴我們責備和處罰是無法有效抑制孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣的，只有利用能夠感動孩子的教育方式來引導(dǎo)孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習(xí)慣。讀完了這本書，我再次深深地意識到：在家庭教育中，父母的言傳不如身教。
眾所周知：家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；父母是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔彝ナ侨松盏拈_始，人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強，父母的一言一行都被他們像攝像機一樣的眼睛“記錄在案”。任何說教、批評、指責都不如父母言語行動的表率作用來得直接、有效。如果父母或家人經(jīng)常在孩子面前說謊，或是父母常常說話不算數(shù)，說一套做一套，哪有資格教育孩子為人真誠、言出必行、誠實守信呢？那么孩子也很容易從父母身上學(xué)會說謊的行為。俗話說“上梁不正，下梁歪”，希望孩子誠實守信，父母必須率先做到，所謂“身正則不令而行，身不正則雖令而不從”，就是這個道理。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認為：“在孩子面前，父母是一本活著的教科書，而孩子猶如一張白紙，在他們幼小的心靈里，父母灌輸怎樣的思想就會留下怎樣的印記。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己的一舉一動的檢點，這正是首要的`和最基本的教育方法?！彼自捳f：“喊破嗓子，不如做個樣子?！边@句話完全可以說明言傳不如身教的道理。在這個世界上，孩子都是通過模仿來學(xué)習(xí)的，而他們的第一個模仿對象正是父母。孩子是父母的一面鏡子，每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此，父母要求孩子相信的，自己必須相信；要求孩子做到的，自己必須身體力行；要求孩子全面發(fā)展，自己先要活到老、學(xué)到老；要求孩子不說謊話，自己就不能胡說八道。榜樣的力量是無窮的，父母的一言一行對孩子的影響是深遠的！
孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。教育是一種慢藝術(shù)，作為孩子的媽媽、一名教育工作者，僅以此段話獻給大家以此共勉！
兒童色彩心理學(xué)心得篇六
踏上講臺已近三年了，在感嘆時光飛逝的同時卻還有著很多的困惑，我覺得現(xiàn)在的孩子太累了，分數(shù)依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學(xué)生更快樂的在知識的海洋里暢游呢？《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之外，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個心靈的閃光點，給孩子一個更全面、更客觀的評價，這樣我們的良心才會坦蕩，這樣孩子的`笑臉才會燦爛。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！币苍S你不經(jīng)意的一句話或是一個微笑，會影響孩子對自己的評價，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
記得有一次開校會，我表揚了一個小女孩，她學(xué)習(xí)不太，但非?？炭?，在沒有老師、家長督促的情況下，在寒假中做了幾本的讀書筆記。我無意中發(fā)現(xiàn)了，就隨意表揚了一下。但后來這個女孩的語成績明顯提高，英語老師也反映英語有進步。我沒想到老師的表揚有這么大的動力。
最近班里也有這樣一個男孩，成績也不算，但有美術(shù)方面的天賦，這次出墻報我讓他當我的助手，他表現(xiàn)得非常。當我看他埋頭制作時臉上是那么地自信，我很高興，當聽到其他同學(xué)流露出對他的贊嘆和羨慕時，我更覺欣慰，因為此時他和同學(xué)們沒有把分數(shù)作為唯一的評價標準。我更慶幸我保持了這個孩子的自信。
最后我想說：賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡隨時都可能發(fā)生。
兒童色彩心理學(xué)心得篇七
有些兒童對學(xué)校生活的向往，常常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進行學(xué)習(xí)，不能按時完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒有準備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵兒童學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動，培養(yǎng)他們按照教師的指示進行工作愿望，教會他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開來，在學(xué)習(xí)時專心學(xué)習(xí)。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關(guān)系。其實與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)，心得體會《《兒童心理學(xué)》讀書心得》。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發(fā)展，被排斥的兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險。
書里特別強調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認為對社會適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習(xí)得這種技能會給他以后的社會生活帶來災(zāi)難性的后果。這個能力的發(fā)展就是將看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個過程要持續(xù)整個兒童期，并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達的策略。
《兒童心理學(xué)》書中非常細化地從各個部分對兒童心理學(xué)進行了研究和分析，使我更加清晰地了解兒童。在拜讀之后，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。
總的來說，《兒童心理學(xué)》是一本挺不錯的書，書中有許多理論如果能與自己的教育實際結(jié)合起來，應(yīng)該能使自己的工作上升一個臺階。
兒童色彩心理學(xué)心得篇八
通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學(xué)的幾個基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學(xué)上常見的幾種方法，對兒童發(fā)展心理學(xué)有一個初步的整體認識。
1、兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵
2、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容
3、兒童發(fā)展心理學(xué)的課題來源。
4、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段。
5、西方兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧。
6、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法。
1、識記：兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、兒童發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系。
2、領(lǐng)會：兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容。
3、應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個來源選擇自己做兒童心理研究的問題。
1、識記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段及其各階段理論的要點。
2、領(lǐng)會：相互作用論的基本論點，關(guān)于兒童的主動性與被動性、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認識關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。
1、識記：科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。
2、領(lǐng)會：西方兒童心理學(xué)的發(fā)展的三個時期及代表性理論、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程。
1、識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨化研究的概念。
2、領(lǐng)會：橫向研究、縱向研究、跨化研究三種研究方法各自的特點。
3、應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。
通過本章的學(xué)習(xí)，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。
1、生命的遺傳過程。
2、顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。
3、遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因
4、胎兒的發(fā)育過程。
5、胎兒正常發(fā)育的條件。
6、兒童身體的規(guī)律與特點。
7、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。
8、兒童動作發(fā)展的規(guī)律。
9、兒童動作技能的訓(xùn)練和掌握。
1、識記：染色體的概念、dna的概念、基因的概念、受精作用的概念、dna的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。
1、識記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個時期。
2、領(lǐng)會：胎兒正常發(fā)育的條件。
1、識記：兒童的生長四個顯著的時期、頭尾原則的概念、近遠原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強直的頸反射。
2、領(lǐng)會：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。
1、識記：動作發(fā)展的規(guī)律、動作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。
2、領(lǐng)會：手的動作的發(fā)展、動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律對兒童進行動作訓(xùn)練的最佳時機的選擇。
1、評定新生兒感覺的幾種方法。
2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展狀況。
3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展狀況。
4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。
5、關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實驗：如視崖實驗、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設(shè)計等等。
6、兒童觀察力的發(fā)展。
1、識記：反射行為的概念、定向反射習(xí)慣化與去習(xí)慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。
2、領(lǐng)會：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展狀況、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。
1、識記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時間知覺的概念。
2、領(lǐng)會：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時間知覺的發(fā)展特征；視崖實驗；茨研究嬰兒形狀知覺的實驗設(shè)計；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個方面。
3、應(yīng)用能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。
1、皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機制的觀點。
2、皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分。
3、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征。
4、對皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的評論。
1、識記：1）認知的概念、數(shù)理邏輯經(jīng)驗的概念、物理經(jīng)驗的概念、格式的概念。2）運算的概念、適應(yīng)的概念、兒童的自我中心的概念、認知結(jié)構(gòu)的概念、同化與順應(yīng)的概念、平衡化的概念。
2、領(lǐng)會：1）皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機制的觀點。2）皮亞杰對行為主義的刺激—反應(yīng)理論的反駁。
1、識記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、自我中心的概念、客體永久性的概念。
2、領(lǐng)會：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應(yīng)的作用、同化和順應(yīng)的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序，運算的含義。
3、應(yīng)用：分析皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的貢獻與不足之處。
1、信息加工的過程。
2、引起短時記憶和長時記憶的變化的原因分析。
3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。
4、短時記憶的幾種策略及兒童運用這些策略的能力的發(fā)展。
5、元認知的幾種基本過程。
6、評價信息加工理論。
l、認知：圖式的概念、映像的概念、概念或疇的.概念、判斷的概念。
1、認知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長時記憶的概念。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童元認知能力的發(fā)展情況，促進兒童元認知能力的發(fā)展。
1、語言準備期的幾個階段。
2、兒童語音的發(fā)展。
3、兒童詞義的發(fā)展。
4、兒童句子的發(fā)展。
5、兒童語用技能的發(fā)展。
6、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
1、識記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動性語言的概念。
2、領(lǐng)會：嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。
1、識記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報句的概念、語用技能的概念。
2、領(lǐng)會：
1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。
2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點、兒童對時間詞的理解、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對物量詞的使用狀況。
3）兒童理解句子與使用句子的特點。
4）兒童話語發(fā)展的特點。
5）對2歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調(diào)整其談話內(nèi)容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。
6）幼兒對聽話的語用技能的發(fā)展。
3、應(yīng)用：能夠從實踐中找出支持本節(jié)理論的實例。
1、識記：語言獲得裝置的概念。
2、領(lǐng)會：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。
3、應(yīng)用：環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對比。
1、對智力的一般理解及智力的一般理論。
2、幾種常見的智力測驗。
3、智力測驗編制的基本原則。
4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式。
5、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。
6、智力優(yōu)異兒童的特征。
1、識記：智力、一般因素，特殊因素，流體智力、晶體智力。
1、識記：標準化的概念、常模的概念、信度的概念、效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測驗的名稱。
2、領(lǐng)會：智力測驗編制的基本原則、幾種常見智力測驗的內(nèi)涵。
1、識記：智力成長的基本趨勢。
智力缺陷兒童的特征。
1、情緒的組成成分及其相互之間的關(guān)系。
2、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律。
3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。
4、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點。
5、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力。情緒對嬰兒具有的適應(yīng)意義。
6、嬰兒微笑的發(fā)展。
7、學(xué)習(xí)理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。
8、兒童的怯生及其影響因素。
9、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。
10、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。
11、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時應(yīng)該注意的要點。
1、識記：情緒的概念、情緒的組成成分。
2、領(lǐng)會：情緒的組成成分相互之間的關(guān)系、嬰幼兒情緒的
發(fā)展規(guī)律、引發(fā)4—7歲幼兒情緒的原因、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力、情緒對嬰兒來說有重要的生存價值或社會適應(yīng)意義、嬰兒的笑的發(fā)展。
1、領(lǐng)會：學(xué)習(xí)理論、知覺再認理論、社會認知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對黑猩猩所作的經(jīng)典實驗。
1、識記：怯生的概念、對抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認知療法的概念。
2、領(lǐng)會：影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關(guān)系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會退縮兒童的表現(xiàn)。
3、應(yīng)用：害怕的預(yù)防及運用所學(xué)方法幫助兒童克服害怕。
1、識記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學(xué)齡初期兒童對事物的美的評價的兩個特點。
2、領(lǐng)會：兒童道德情感的三種形式、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良的情緒至少具有的幾個特征是什么。
3、應(yīng)用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時須注意什么。
1、弗洛伊德的心理性欲理論。
2、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論。
3、對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較。
4、個性形成的生物學(xué)因素。
5、兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型。
6、個性發(fā)展的社會化動因——家庭。
7、兒童自我意識的發(fā)展
1、識記：個性的概念、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感的概念、同一感危機的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。
2、領(lǐng)會：順利實現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。
3、應(yīng)用：對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論的比較和簡評；針對埃里克森的心理社會發(fā)展階段的理論，談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更地幫助兒童發(fā)展的個性。
1、識記：兒童最初呈現(xiàn)的個性或氣質(zhì)類型
2、領(lǐng)會：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個性發(fā)展的。
1、識記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念。
2、領(lǐng)會：家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的主要場所、父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展的關(guān)系、針對父母教養(yǎng)行為與兒童個性發(fā)展進行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個性發(fā)展的關(guān)系。
3、應(yīng)用：能結(jié)合所學(xué)理論談?wù)勀阏J為電視對孩子個性發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響。
1、識記：自我意識、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程。
2、領(lǐng)會：幼兒自我評價的特點、學(xué)齡兒童自我意識的發(fā)展特點。
1、兒童性別定型化的過程。
2、性別定型化的幾種理論。
3、生物學(xué)因素對性別差異的影響。
4、現(xiàn)代心理學(xué)對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化。
5、性別差異產(chǎn)生的社會因素分析。
6、雙性化與無性教育。
1、識記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。
2、領(lǐng)會：性別定型化的發(fā)展過程。
1、領(lǐng)會：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學(xué)因素對性別差異的影響、現(xiàn)代心理學(xué)對兒童性別定型化的研究的三個顯著變化、雙性化與無性教育。
2、應(yīng)用：將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實際工作中，談?wù)勛约鹤鳛榻處煂和詣e定型化能夠產(chǎn)生的影響。
1、依戀的含義與發(fā)展的過程。
2、嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。
3、依戀形成理論的基本內(nèi)容。
4、哈洛羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。
5、早期依戀對后期行為的影響。
6、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。
7、同伴在兒童社會化進程中發(fā)揮了怎樣的作用。
8、游戲與交往技能的關(guān)系。
9、幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
10、社會交往的技能訓(xùn)練。
1、識記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型。
2、領(lǐng)會：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習(xí)性學(xué)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認知理論的基本內(nèi)容、哈洛羅猴實驗的主要過程和結(jié)論。
3、應(yīng)用：根據(jù)早期依戀對后期行為的影響促進生活中嬰幼兒安全依戀的形成。
1、識記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個階段、謬勒和白萊納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個階段。
2、領(lǐng)會：同伴在兒童社會化進程中的作用。
3、應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)本章社會交往的技能訓(xùn)練技術(shù)，初步學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高社會交往技能。
1、識記：按社會化程度對兒童游戲進行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。
2、領(lǐng)會：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用．想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：在日常實踐巾，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。
1、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究。
2、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。
3、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
4、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。
5、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。
6、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
7、控制和減少攻擊性行為的方法。
8、兒童道德情感的發(fā)展。
9、自我控制的幾種訓(xùn)練方法。
10、自我控制的測量。
1、識記：兒童社會化的核心內(nèi)容、道德行為的概念、道德行為規(guī)主要包括的兩個方面、兒童的道德認知包括的方面、談話法。
2、領(lǐng)會：皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的意識的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對兒童對游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。
1、識記：觀察學(xué)習(xí)的概念、替代強化的概念、自我強化的概念、攻擊性行為的概念、親社會行為的概念。
2、領(lǐng)會：控制和減少攻擊性行為的方法、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
3、應(yīng)用：將班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論用于實際工作，發(fā)展兒童的親社會行為。
1、識記：移情及羞愧感的概念。
1、識記：移情的概念、羞愧感的概念、延緩滿足的概念、自我控制的幾種訓(xùn)練方法、彈性兒童的概念、自我控制度的概念。
2、應(yīng)用：初步學(xué)習(xí)應(yīng)用本章的自我控制訓(xùn)練技術(shù)對兒童進行自我控制訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適宜的自我控制度。
兒童色彩心理學(xué)心得篇九
色彩是世界上最美妙的語言之一，兒童時期對色彩的感知更是獨特而敏感的。他們可以通過色彩表達自己的情感和想法，色彩也影響著他們的情緒和心靈成長。在我的成長過程中，我逐漸認識到了色彩的重要性，并積累了一些關(guān)于兒童色彩的心得體會。
第一段：色彩讓世界充滿歡樂和奇跡。
兒童時期的我，總是對絢麗多彩的世界充滿好奇和向往。每當我看到一幅色彩斑斕的畫，或者看到一朵鮮艷的花，我就會感到無比的快樂與驚嘆。色彩讓世界變得更加有趣和有生命力，給人們帶來了無盡的歡樂和奇跡。我喜歡用各種明亮的色彩畫畫，把我內(nèi)心豐富的想象力和創(chuàng)意表達出來。當我看到我的作品時，那充滿了色彩的畫面讓我感到無比的自豪和滿足。
第二段：色彩影響情緒和心靈成長。
隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)色彩不僅可以給人們帶來快樂，還能夠影響我們的情緒和心靈成長。不同的色彩傳達著不同的情感和意義。例如，紅色代表著熱情和力量，藍色代表著寧靜和安逸。當我感到沮喪和低落時，我會選擇用明亮的黃色的筆刷來畫畫，這樣能夠讓我恢復(fù)一些快樂和積極的情緒。色彩也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們變得更有靈感和創(chuàng)造力。
第三段：色彩的選擇需要細心搭配。
盡管色彩具有美麗和魔力，但色彩的選擇也需要一些技巧和細心的搭配。如果顏色搭配不當，可能會給人不舒適的感覺。我記得有一次我畫了一只橙色的小鳥，但當我把它放到藍色的天空下時，整個畫面變得不協(xié)調(diào)，給人一種不自然的感覺。我意識到，正確的色彩搭配需要綜合考慮不同顏色之間的對比和協(xié)調(diào)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)和實踐，我逐漸掌握了一些基本的色彩搭配原則，并能夠更加自如地運用它們。
第四段：色彩教育對兒童成長的重要性。
隨著對色彩的理解和認識的不斷加深，我意識到色彩教育對兒童成長的重要性。通過色彩教育，孩子們可以培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和熱愛。同時，色彩教育還可以提高孩子們的觀察能力和表達能力，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和積極的人生態(tài)度。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同重視兒童色彩教育，為孩子們提供更多的色彩體驗和創(chuàng)造空間。
第五段：色彩讓世界更美好。
總之，我對兒童色彩的心得體會是，色彩是一種奇妙的語言，它可以讓世界變得更加美好。色彩不僅可以給人們帶來歡樂和驚喜，還可以影響我們的情緒和心靈成長。正確搭配和運用色彩可以讓我們的作品更加生動和有趣。通過色彩教育，我們可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和表達能力，讓他們成為更有想象力和感知力的人。讓我們一起走進色彩的世界，感受它的魅力，讓世界因為我們的創(chuàng)造而更美好。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十
第一段：引言（100字）。
色彩是兒童認識世界的重要途徑之一，它不僅影響著他們的情感體驗，也對他們的認知和創(chuàng)造力產(chǎn)生著深遠的影響。作為一名教師，我有幸親身體會到兒童對色彩的獨特感知和表達方式。通過與孩子們的互動，我漸漸意識到，探索和理解色彩對他們來說是一種愉悅的體驗，而我作為教師的角色是引導(dǎo)他們在色彩中發(fā)現(xiàn)樂趣和潛力的重要人物。
兒童對色彩的感受和表達方式常常令人稱奇。他們天真無邪的眼神在面對鮮艷的色彩時會充滿好奇與歡樂，他們會蓄勢待發(fā)，歡快地揮動畫筆在紙上涂鴉，用斑斕的色彩創(chuàng)造出一個個獨特的世界。我曾親眼見證孩子們在繪畫課上頗具天賦地運用色彩，他們毫不猶豫地將草地涂成紫色，將天空染上粉紅，將太陽變成藍色。這些不拘一格的創(chuàng)意讓我明白，兒童在色彩的世界里有自己的規(guī)則與解讀方式，我們作為教師應(yīng)該尊重他們的獨立思維與想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)意潛能。
第三段：教師的引導(dǎo)與啟發(fā)（300字）。
作為兒童的引路人，教師有責任引導(dǎo)他們正確地理解和運用色彩。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子們對色彩的觀察力和分析能力。通過引導(dǎo)他們觀察周圍的色彩，了解不同色彩的基本特性和表達方式，激發(fā)他們的興趣和熱愛。同時，我也鼓勵孩子們在創(chuàng)意表達中大膽運用色彩，跳出傳統(tǒng)的框架，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在我的課堂上，孩子們評估彩色作品時注重自我評估和對同伴作品的欣賞。通過多角度的交流和觀察，他們逐漸學(xué)會了用語言準確描述色彩表現(xiàn)，提高了自身的色彩敏感度。
兒童通過色彩的體驗，不僅僅是在創(chuàng)作中獲得快樂，更是得到了全面的成長。我發(fā)現(xiàn)，色彩的表達與感受可以培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。當孩子們面對一個顏色鮮艷的畫板時，他們需要運用觀察力發(fā)現(xiàn)一些微妙的細節(jié)，以及顏色之間的關(guān)系。在通過創(chuàng)作表達自己的想法時，他們會不斷地運用想象力，勇敢大膽地嘗試新的組合和效果。而審美能力則在學(xué)習(xí)和欣賞他人的作品時逐漸培養(yǎng)出來。這些在兒童色彩體驗中獲得的全面能力對其今后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響。
第五段：結(jié)語（200字）。
兒童色彩的心得體會教師不僅需要欣賞和肯定他們獨特的表達方式，更要起到引路人的作用，引導(dǎo)他們對色彩的正確認識與運用。通過和孩子們的互動，我深刻認識到兒童對色彩的感受與表達能夠帶給他們?nèi)娴某砷L和發(fā)展。在教學(xué)中，我始終堅持尊重孩子們的獨立思維和創(chuàng)意想法，給予他們足夠的自由和鼓勵。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)關(guān)注兒童色彩的心得體會，不斷探索和拓展教學(xué)方法，讓更多的孩子通過色彩的認知和表達能力得到全面的成長和發(fā)展。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十一
顏色是我們生活中不可或缺的元素，而在兒童的成長中，色彩更是具有特殊意義。作為一名一年級的小學(xué)生，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)到了許多有關(guān)顏色的知識，也感受到了色彩給我們帶來的美好體驗。在這篇文章中，我將會分享我對兒童色彩的心得和體會。
第二段：認識色彩。
在學(xué)習(xí)色彩方面，我們要先學(xué)會認識各種不同的顏色。從最基本的紅、黃、藍到更加絢麗的橙、綠、紫，每種顏色都有其獨特的性質(zhì)和特點。在我的印象中，紅色代表著熱情和力量，藍色則給人一種清新和安靜的感覺。在之后的學(xué)習(xí)中，我了解到不同顏色的搭配也會對我們的心情和身體產(chǎn)生影響，比如紅色和黃色的搭配會讓人興奮和歡樂，而藍色和綠色的搭配則有助于舒緩情緒。
第三段：創(chuàng)意繪畫。
色彩的魅力不僅僅體現(xiàn)在我們的認知和感受上，它還與我們的創(chuàng)造力息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)色彩的過程中，我們也學(xué)習(xí)了繪畫的技巧和應(yīng)用。我彩色筆的顏色越來越多，很多時候我可以用紅色、黃色和藍色混合出其他顏色，從而創(chuàng)作出我自己的圖畫。不管是繪制一幅美麗的花朵，還是創(chuàng)造一個夢幻的童話世界，色彩都是繪畫不可或缺的一部分。通過繪畫，我也進一步體會到了色彩的美妙。
第四段：色彩知識與安全。
與學(xué)習(xí)繪畫技巧一樣重要的，還有對色彩知識的了解和使用的安全。當我們學(xué)習(xí)到顏色的搭配和使用的時候，我們也要了解一些具體的知識。例如，在家中使用染發(fā)劑時，我們要注意避免刺激性和毒性大的產(chǎn)品。另外，濃郁的顏色可能意味著有害的成分。因此，我們要謹慎地使用色彩，同時還要注意安全和健康。
第五段：結(jié)語。
作為一名小學(xué)生，我學(xué)習(xí)到了很多色彩的知識，這些知識豐富了我的生活，也讓我更加欣賞和喜愛色彩。在創(chuàng)意繪畫中，我也探索出了自己的風(fēng)格和特點，更進一步了解了色彩的魅力。當然，在欣賞和使用色彩的同時，我們也要堅持安全和健康原則。在以后的日子里，我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)更多有關(guān)色彩的知識，向更加美好的未來前進。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十二
色彩在兒童的生活中扮演著重要的角色。對于兒童來說，色彩是他們認識和理解世界的一種方式。具有豐富色彩的環(huán)境能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，促進他們的成長和發(fā)展。因此，教師在兒童的色彩教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
第二段：培養(yǎng)兒童對色彩的興趣和認知。
視覺是兒童最早和最主要的感知器官之一，色彩對他們的視覺發(fā)展和認知能力具有重要的影響。教師可以通過豐富多彩的視覺刺激，培養(yǎng)兒童對色彩的興趣和認知。例如，在繪本故事中使用各式各樣的色彩，引導(dǎo)兒童觀察和辨認，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
第三段：開展色彩創(chuàng)作和表達活動。
色彩創(chuàng)作和表達活動是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力的有效方式。教師可以組織兒童進行色彩繪畫、拼貼、手工制作等活動，讓他們通過自己的觀察、思考和創(chuàng)作，表達內(nèi)心世界和感受。在這個過程中，教師應(yīng)該給予兒童足夠的自由和支持，鼓勵他們大膽嘗試和發(fā)揮想象力。
第四段：注重培養(yǎng)兒童對色彩的細致觀察和感知能力。
色彩的細致觀察和感知能力是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。教師可以通過一些游戲和練習(xí)，培養(yǎng)兒童對色彩的敏感度和感知能力。比如，教師可以引導(dǎo)兒童觀察不同物體的顏色和紋理，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和感知色彩的能力。同時，教師還可以組織兒童進行色彩分類和組合的活動，幫助他們理解和運用色彩。
第五段：在教育活動中充分發(fā)揮色彩的作用。
色彩在教育活動中具有很大的潛力。教師可以運用色彩創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教室的布置和裝飾中運用豐富的色彩，能夠營造出歡快和舒適的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以通過色彩創(chuàng)作和表演等方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強兒童的學(xué)習(xí)體驗和記憶效果。
總結(jié)：
色彩對兒童的發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)該充分認識到這一點，并依據(jù)兒童的年齡和發(fā)展特點，合理設(shè)計和引導(dǎo)色彩教育活動。通過培養(yǎng)兒童對色彩的興趣和認知，開展色彩創(chuàng)作和表達活動，注重培養(yǎng)兒童的細致觀察和感知能力，以及在教育活動中充分發(fā)揮色彩的作用，可以促進兒童的全面發(fā)展和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教師在兒童色彩教育中的角色至關(guān)重要，他們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的色彩教育能力，為兒童創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十三
色彩給人們帶來了豐富多彩的體驗，尤其對于兒童來說，它們更具有引人入勝的魔力。當我第一次看到一幅用五顏六色的油畫時，我被它那神奇的力量所吸引，仿佛進入了一個充滿想象力的世界。色彩引發(fā)了我的好奇心，激發(fā)了我探尋新事物的欲望，這對于一個成長中的兒童來說是至關(guān)重要的。色彩不僅能夠增加樂趣，還能夠提升兒童的創(chuàng)造力和想象力。
色彩對兒童的影響不僅僅停留在視覺層面，它還能夠?qū)和男睦斫】诞a(chǎn)生積極的影響。例如，柔和的藍色和綠色可以幫助兒童放松和冷靜下來，橙色和黃色可以增加兒童的活力和注意力。通過合理運用色彩，我們可以在兒童的環(huán)境中創(chuàng)造出積極的氛圍，讓他們更好地發(fā)展和成長。此外，色彩也可以幫助兒童表達自己的情感和思想，它是一種無聲的語言，可以代替兒童無法用言語表達的內(nèi)心世界。
段落三：啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力。
色彩能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們建立自己的世界觀和審美觀。當一個兒童在畫畫時，他可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的顏色，創(chuàng)造出獨一無二的作品。這個過程不僅是一種創(chuàng)造性的發(fā)泄，也是兒童認識和感知世界的方式。通過培養(yǎng)兒童對色彩的敏感性和創(chuàng)造性思維，我們可以為他們未來成為有創(chuàng)造力和有想象力的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
段落四：培養(yǎng)兒童的審美能力。
色彩是一門藝術(shù)，它是我們生活中不可或缺的一部分。培養(yǎng)兒童的審美能力是非常重要的，而色彩正是培養(yǎng)這種能力的重要工具之一。通過觀看藝術(shù)作品、探索自然界的色彩變化，兒童可以學(xué)習(xí)到不同的色彩組合和搭配方式。這不僅可以幫助他們發(fā)展自己的審美觀，還可以提高他們對美的敏感度。一個有審美能力的兒童，能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)品，從而提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
段落五：教育的責任與挑戰(zhàn)。
色彩對兒童的影響是顯而易見的，但同時也帶來了教育的責任與挑戰(zhàn)。我們需要指導(dǎo)兒童正確地認識和運用色彩，幫助他們理解色彩的基本概念和原理。同時，我們也需要警惕過度使用色彩和錯誤的色彩引導(dǎo)可能帶來的負面影響。與此同時，兒童也需要在多樣色彩的環(huán)境中學(xué)會選擇和表達自己的喜好，發(fā)展獨立的思考和判斷能力。對于教育者來說，這是一項不容忽視的挑戰(zhàn)，需要我們持續(xù)關(guān)注并提供適當?shù)闹笇?dǎo)與支持。
結(jié)語：色彩是兒童成長道路上不可或缺的一部分，它能夠給他們帶來樂趣、啟發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)審美能力。然而，對于教育者來說，我們也需要認識到色彩教育的責任與挑戰(zhàn)，努力指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童正確地認識和運用色彩。通過合理引導(dǎo)，我們可以讓兒童擁有更美好的色彩世界，為他們的成長之路增添更多的光彩。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十四
兒童心理學(xué)是對兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)進行研究的學(xué)科。而文靜則是兒童心理中的一種性格特征，即沉穩(wěn)、安靜、喜歡獨自思考。在我和孩子們的日常交往中，我深深地感受到了文靜與心理的密切關(guān)系，也學(xué)到了許多有關(guān)兒童心理學(xué)的知識。
第二段：文靜與情緒
常常有人把文靜看作是孩子缺乏情感表達的表現(xiàn)，其實不然。文靜的孩子也有自己的情感，只是表達方式與活潑外向的孩子不同罷了。教師要看到文靜孩子豐富的內(nèi)心世界，鼓勵他們多說出自己的感受，同時給予他們更多的理解和關(guān)注。我們可以通過看書、畫畫、探究等活動，引導(dǎo)文靜的孩子表達內(nèi)心感受。
第三段：文靜與學(xué)習(xí)
文靜的孩子通常更加喜歡獨立思考和閱讀，在學(xué)習(xí)中也更喜歡安靜的環(huán)境。我們可以給文靜孩子提供一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍和足夠的時間，讓孩子自主地探究問題和解決問題。這樣的方法不僅能滿足孩子的需求，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第四段：文靜與人際交往
文靜的孩子天生就不太善于與人交往，容易被人忽視或排擠。教師要給孩子傳遞“你很特別”的信息，讓孩子自信和自尊。我們要鼓勵孩子參與集體活動，在活動中鍛煉孩子的合作意識和團隊精神，拓寬孩子的交往圈子。
第五段：結(jié)尾
總之，了解孩子的心理特征，能夠更好地指導(dǎo)教育和幫助孩子成長。教師在教學(xué)的過程中，要善于觀察和傾聽，尊重每一個孩子的個性和需求。給文靜孩子更多的理解和關(guān)注，讓他們認識到自己的價值和好處，慢慢地走出個人世界，參與到更廣泛的社交活動中，更好地適應(yīng)和融入真實的社會。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十五
今天，我再次細細品讀了朱智賢的《兒童心理學(xué)》一書。書中認為兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)準備，除了生理準備，還有心理準備，心理準備主要包括三個方面。
有些兒童對學(xué)校生活的向往，常常不是為了學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進行學(xué)習(xí)，不能按時完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完成。對于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒有準備好的兒童，教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用具體的范例來鼓勵兒童學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動，培養(yǎng)他們按照教師的指示進行工作愿望，教會他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開來，在學(xué)習(xí)時專心學(xué)習(xí)。
書中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關(guān)系。其實與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一，也是最早的任務(wù)之一，理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系，家庭作為一個系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格而存在的有活力的實體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能，而不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的，關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的，人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開始，兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要，但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會技巧，幫助形成兒童的社會身份，同伴合作也能促進智力發(fā)展，被排斥的.兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問題的危險。
書里特別強調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西，它被認為對社會適應(yīng)有幫助，更重要的是，它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ)，是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習(xí)得這種技能會給他以后的社會生活帶來災(zāi)難性的后果。這個能力的發(fā)展就是將看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制，這個過程要持續(xù)整個兒童期，并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達的策略。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十六
作為一位兒童教育工作者，深知兒童心理學(xué)對于兒童成長的重要性。最近在翻閱了最新出版的《兒童心理學(xué)》之后，我收獲頗豐，想分享一下我的體會。
首先，這本書的第一章節(jié)深入的探討了兒童的認知發(fā)展，包括兒童的思維方式、記憶力、注意力等等。讀完之后，我深刻認識到了兒童的認知行為牽涉到的方方面面，也更加能夠理解兒童的言行表現(xiàn)。我還從中學(xué)會了很多科學(xué)的評估技巧，讓我得以更加全面地了解孩子們的認知程度。
接下來的章節(jié)探討了兒童的心理健康問題，比如兒童的焦慮、自閉癥、注意缺陷障礙等等。這些都是兒童成長過程中可能出現(xiàn)的問題，需要我們及時采取對策。我通過這本書的指導(dǎo)學(xué)會了一些處理這些問題的方法，比如情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)整等等，這些對于我?guī)椭⒆觽兲岣咝睦斫】邓酱笥旭砸妗?/p>
然后，這本書也讓我對于幼兒教育的規(guī)劃有了更深的認識。早期教育對于孩子的成長有著極其重要的作用，本書就講解了一些早期教育方面的基本概念和方法，比如教育的目標、幼兒園的規(guī)劃、教學(xué)方法等等。這些讓我更加有針對性地進行教育規(guī)劃，為孩子們的未來打下更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
在最后一章節(jié)中，作者特別強調(diào)了父母和老師對于兒童成長的重要性。父母是孩子們的第一任老師，那么他們的行為和言語對于孩子的影響至關(guān)重要。而教師則是孩子在學(xué)校中最重要的人物，他們的引導(dǎo)和教導(dǎo)很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)成績、人格形成等等。這篇關(guān)于父母和教師的介紹非常實用，讓我更加深刻的認識到了他們的重要性，同時也更好地認識了如何與父母和教師協(xié)作，幫助孩子在成長中更好的發(fā)展。
總之，《兒童心理學(xué)》這本書給我?guī)砹四蟮膸椭?。它讓我更好的認識到了兒童的思維和行為，也向我介紹了如何幫助孩子提高心理健康水平、制定教育規(guī)劃、和家長和教師的合作等等。它無疑是一本對于兒童教育管理人員和教師必不可少的讀物，我非常推薦廣大教育工作者閱讀。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十七
最近幫主一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎？兒童心理學(xué)是研究
0-15、16歲
兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、開展特點及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期〔0-3歲〕、幼兒期〔3——6、7歲〕、童年期〔6、7歲——12、13歲〕、青少年期〔11-12歲——15、16歲〕。
家長為什么要學(xué)點兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知開展、言語開展、個性開展、記憶開展、學(xué)習(xí)潛力、思維開展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的`自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
法有助于孩子認知、社交潛力及心理的開展，什么樣的方式會阻礙其開展，給家長帶給一些恰當?shù)慕逃椒?，幫主整理一份兒童的年齡與相應(yīng)行為潛力的對照表，期望幫助各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。
兒童色彩心理學(xué)心得篇十八
學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的`機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
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