了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí)，需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí)，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇一
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。
2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。
ppt課件。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求：
(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
唉，我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義。
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇二
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長(zhǎng)期以來，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。
但是，近來，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等。看罷這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國(guó)五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!
通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。
本文作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層：始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了，但其記述的情景，對(duì)我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫作特點(diǎn)：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?，一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說來，
1.民族化?！侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。
3.樸實(shí)?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇三
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧。《游子吟》詩中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）。
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）。
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇四
老師將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來，就叫復(fù)盤。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上評(píng)課者再追問一些問題，就叫追問式評(píng)課。二者結(jié)合就是最有效的評(píng)課。下面以一節(jié)《背影》課為例進(jìn)行說明。
一、復(fù)盤。
在評(píng)課時(shí)，為了評(píng)課的方便，老師用現(xiàn)代化技術(shù)將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來，就叫復(fù)盤。復(fù)盤式評(píng)課可以幫助評(píng)課的教師更好地研究教學(xué)過程，重現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助評(píng)課教師和執(zhí)教老師更好地了解教師的教學(xué)意圖。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上去評(píng)課，可以幫助教師去更好的回憶教學(xué)過程，避免因?yàn)檎n后評(píng)課忘掉了實(shí)際過程的沒有內(nèi)容、沒有目標(biāo)、沒有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的評(píng)課現(xiàn)象。
復(fù)盤并不是重復(fù)全部的教學(xué)過程，只是呈現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語文《背影》教學(xué)評(píng)課的復(fù)盤主要包括如下幾個(gè)方面。
首先由上課老師依據(jù)自己上課內(nèi)容填表，而后，評(píng)課教師給他的目標(biāo)、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果配對(duì)，和目標(biāo)不能配對(duì)的就放在那里。一節(jié)課要完成的教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)上號(hào)，如果對(duì)不上號(hào)就叫游離目標(biāo)，就是一節(jié)失敗課。
二、追問。
追問是評(píng)課過程中研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)過程中，由于老師對(duì)教材理解的差異，教學(xué)的安排也會(huì)有不同。教學(xué)的設(shè)計(jì)的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)的效果也會(huì)有區(qū)別。評(píng)課的一個(gè)重要的功能就是要找到最好的教學(xué)過程和與教學(xué)過程相適應(yīng)的教學(xué)手段。在評(píng)課中要追問為什么這樣設(shè)計(jì)，為什么這樣去教學(xué)，才能激發(fā)教師去思考。
1.為什么要確立這兩個(gè)目標(biāo)?
確立目標(biāo)要有依據(jù)，依據(jù)文本的體式來確定目標(biāo)。這是一篇敘事散文。敘事散文通過事來表達(dá)作者情感的變化。本文的意脈是作者對(duì)父親感情的變化。要體現(xiàn)的是子對(duì)父的情感變化。因此，第一個(gè)目標(biāo)不太恰當(dāng)。另外，語言、表達(dá)方式是散文目標(biāo)確立的依據(jù)。因此，第二個(gè)目標(biāo)也有點(diǎn)欠妥。在確定目標(biāo)時(shí)用詞也要注意盡量用動(dòng)賓短語，不要用“通過……，使……”“為了……，使……”本次課確立的目標(biāo)雖然欠妥，但是用詞很好，用了動(dòng)賓短語。
2.在教的活動(dòng)里，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生讀課文并提問，學(xué)生有可能會(huì)提出很多問題，你這些問題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何解決?教者的回答是選重點(diǎn)問題回答。我覺得不妥，學(xué)生在課堂上提出的問題，都是他的疑團(tuán)，如果他提出來得不到解決，那么以后他就不會(huì)再提問了。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問題呢?我們把學(xué)生提出的問題放到小組內(nèi)討論，再組內(nèi)討論就可以解決掉一部分，組內(nèi)解決不了的全班討論解決，全班討論解決不了的老師再來解決。
3.情感變化的依托是什么?第一句話蘊(yùn)含哪些信息?
父親被開除公職，家中景觀很慘淡。19朱自清在揚(yáng)州中學(xué)就職，所有薪水被他父親全部拿走，1922年朱自清與家庭鬧翻，一氣之下帶著妻兒去泰州。1923年朱自清到清華大學(xué)任教，途中去見他父親，卻被父親拒之門外，直到寫作本文時(shí)都沒與父親見面。《背影》是朱自清寫給父親的一封道歉信。父親看完《背影》后潸然淚下，問朱國(guó)華：“你大哥什么時(shí)候能回來。”父子之間的恩怨到此化解。
我不知何時(shí)能與他相見中的“我”與八年前的“我”能否劃等號(hào)?
當(dāng)然是不能，前面的“我”是以前的“我”。而后面的“我”是寫作時(shí)的“我”。
三、總結(jié)。
1.散文的教學(xué)要教給學(xué)生閱讀散文的方法。
2.散文中的“我”前后往往有變化，不能劃等號(hào)。
3.教敘事類散文，就要用敘事類散文的特點(diǎn)來教學(xué)。
4.通過散文中意脈的變化，來教學(xué)生讀散文。
5.深入到文本的語言中去品味、去解讀文本。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇五
1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。
[學(xué)習(xí)過程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)父親愛。
2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。
學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。
文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）
（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。
明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。
說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫，借助具體語言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子。”前面寫的“我”的“不懂事”，接下來是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。
明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）
2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
明確：“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動(dòng)。
小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫，刻畫了父親對(duì)兒子的愛，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。
4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫。
四、寫作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn)，沒有空洞的說教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。
2、回讀課文，加深對(duì)文章寫法的理解。
3、作業(yè)：修改提升自己的文章。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇六
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的寫法，通過一個(gè)特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚(yáng)父愛的經(jīng)典之作，最適宜用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育。
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語言描寫，父親的話言淺意豐，語短情長(zhǎng)，寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。
3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力。
4、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。
文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字，在舒緩的語調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著力通過有感情的朗讀，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后，通過討論交流，增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因
朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法
教學(xué)過程;。
齊答:第二次刻畫背影
師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢？
生:因?yàn)樽髡咴诿鑼懜赣H的背影的時(shí)候很具體、很感人！
師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動(dòng)，那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買橘 刻畫背影，也就是文中的第6段，來感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影，開啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.精讀課文，感受父子情深；
2.揣摩語言，賞析背影細(xì)節(jié)描寫。
目標(biāo)就是方向，希望這節(jié)課的你們都能有所收獲！
首先，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng)。
課件出示第6段：
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
自學(xué)指導(dǎo)一：讀感動(dòng)
在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起帶著問題交流你的感動(dòng)，然后在班級(jí)內(nèi)分享。
看大家都說的熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動(dòng)：
師:首先寫了父親的衣著——（讓學(xué)生齊讀），戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色？黑色。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影）。
接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子，作者用了一個(gè)什么詞描寫父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的），這是一個(gè)蹣跚的背影！
師:作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（攀，縮，傾）為何用攀不用抓，因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處？縮字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。⊥瑯?，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái)，雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，這是一個(gè)艱難努力的背影。
多么偉大的父愛??！
課件出示：
在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
答：第一問先描寫外貌衣著，然后用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫背影的鏡頭是一個(gè)，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了，我也深深地打動(dòng)了讀者。
第二問：這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，所以作者寫得這樣詳細(xì)。
同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
課件出示：
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
請(qǐng)大家齊讀：
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
找人讀：
師：下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話，完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎？
自學(xué)指導(dǎo)二：品感動(dòng)
請(qǐng)從詞語運(yùn)用、描寫方法任選一個(gè)角度來賞析第6段中的畫線句子。
從描寫方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析！
出示課件: 中考考點(diǎn)
品析語言（十年七考）
題型一 賞析詞語（十年七考）
常見設(shè)問形式：
20xx.9 從詞語運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面，賞析文中畫線的語句。（詞語運(yùn)用：疊詞；修辭：反復(fù)）
20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（修辭角度：比喻；描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫）
20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫橫線的句子。（人物描寫：神態(tài)描寫；詞語運(yùn)用：時(shí)間詞語）
20xx.8 品析第3段和第6段，從人物描寫的角度，結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行賞析。（人物描寫；外貌描寫和動(dòng)作描寫）
20xx.9 品讀第7---11段，從詞語運(yùn)用、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫中任選一個(gè)方面，結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行賞析。（詞語運(yùn)用：動(dòng)詞；修辭角度：反復(fù)；細(xì)節(jié)描寫）
20xx.10 從畫線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。（細(xì)節(jié)描寫：體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的動(dòng)詞和副詞）
20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。（修辭角度：比喻）
從描寫方法角度來進(jìn)行賞析:
細(xì)節(jié)描寫：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。
特 點(diǎn)：對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫。
分 類：語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。
也就是說，只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫，才可稱為細(xì)節(jié)描寫。
作 用：
一、表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，
二、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，
三、深化作品主題。
解題規(guī)范：運(yùn)用……描寫方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），生動(dòng)形象第刻畫出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。
請(qǐng)從詞語運(yùn)用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。
例：運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法，生動(dòng)形象的刻畫出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，突出了其動(dòng)作的艱難，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛之情。
這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡(jiǎn)練地寫出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛護(hù)之情。
當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)感動(dòng)
從描寫方法的角度來品析下列句子:
1.他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說:“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
2.但他終于講定了價(jià)錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。
3.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我。
四、課堂小結(jié)：憶感動(dòng)
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。
下面請(qǐng)大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng)：
本文以背影為線索，追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念。
五、拓展延伸：說感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、布置作業(yè)：
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說：“爸媽，您辛苦了！”
七、結(jié)束：
再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇七
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇八
本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛的非同尋常。
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。
3、學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛。
品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。
第一課時(shí)。
提問：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語？
學(xué)生回答。
老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。
朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫xxxx的散文。（屏顯）。
學(xué)生自由回答。
（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
學(xué)生深情朗讀。
（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。
（三）教師小結(jié)。
（屏顯，學(xué)生朗讀）。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）。
（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。
（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
（屏顯）。
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）。
（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
（屏顯）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學(xué)生讀書，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見。
（1）多余，可以刪去。
（2）不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。）。
提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。
（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問題，而是涉及到社會(huì)的問題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國(guó)也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
學(xué)生交流。
（屏顯）《背影》的背后……。
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？
明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。
（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。
（二）教師談感悟，總結(jié)。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教，而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇九
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。
1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
一、營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課。
1、課前播放音樂：《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本，探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí)，望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。
a 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。
b、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。
c、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?
d、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1：從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)
(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”
a、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。
b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由，師小結(jié)：鋪墊背影。
c、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！睘槭裁次业难蹨I“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對(duì)我所說的幾句話想想，體會(huì)飽涵著的深情。
1“我走了，到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親?！?/p>
板書2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)
(三)、珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事。
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)社會(huì)。
4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)
5、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛》
三、作業(yè)：
1、回報(bào)愛?；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)
【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十
1.抓住文中父親的語言、動(dòng)作、肖象的描寫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人；使學(xué)生理解父母愛子女，子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件，培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影，從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。
二、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898―1948），江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
（一）文章的主要內(nèi)容與中心思想：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
（二）父親送別兒子時(shí)說的四句話。
明確：這幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí)，父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”在到了車上，作者?qǐng)父親回去時(shí)，父親說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”在買來了橘子將要下車的時(shí)候，父親說：“我走了，到那邊來信！”在走了幾步回過頭來時(shí)，父親說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思！
（三）文中的四處背影描寫及其作用。
第一處文章開頭作用：開篇點(diǎn)題，營(yíng)造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用：濃墨詳寫，表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。
第三處別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)望背影消逝，離情別緒，催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。
（四）四次落淚，感情有別。
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動(dòng)的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實(shí)的話語父親愛惜兒子。
艱難的動(dòng)作。
（淚光中的）背影兒子體貼父親。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十一
1。理解我三次落淚的原因。
2。感受文章所表達(dá)的父子情。
3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受文章所表達(dá)的父子情。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來?！?。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。
課堂實(shí)錄。
一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問題。
1。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？
第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。
2．標(biāo)出文中的動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……。
愛的感人，愛的忘我。
3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛之情。
也怕別人看見”：怕別人見了難為情。
5。論“我”眼淚的原因。
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
a太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。
b望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚。
c父子離別，惜別背影——惆悵之淚。
d含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚。
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）。
真切理解，真誠感激。
答：父親的語言。
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>
（4）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。
（5）“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）。
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
課后小結(jié)。
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
課后習(xí)題。
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請(qǐng)以“媽媽（爸爸），請(qǐng)您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。
板書。
背影。
朱自清（敘事散文）。
線索：背影為線索。
開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷。
望父買橘——刻畫背影第二次流淚：感動(dòng)。
父子分手——惜別背影第三次流淚：惜別。
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影第四次流淚：思念。
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十二
1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。
2、通過朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫的效果及作用。
通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
講讀課文
課時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛可以說是無微不至的，父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東海縣?，F(xiàn)代詩人，散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：
討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父親浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書）
學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)。
討論問題（二）：父疼兒
3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價(jià)錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
（望父買橘見背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）
5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？
（父親的語言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情。）
討論問題（三）：兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（合作討論，教師點(diǎn)撥）
7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過深刻影響的人，請(qǐng)你用一二百字把它寫下來，與大家分享。
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書設(shè)計(jì)
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價(jià)錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
第二課時(shí)
這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
1.讀2-3節(jié)討論：
總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
a 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？
（第一個(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）
b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
（在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）
3.討論第六節(jié)：
a 有感情的朗讀課文。
b 討論“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？
提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買？
總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛無處不在。
c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛的感人，愛的忘我。
d．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
e．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人
總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn)。
f 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
g 總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
4.討論第七節(jié)
a 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？
總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。
對(duì)父親的理解。
b 兩個(gè)“惦記”說明了什么？
總結(jié)：對(duì)前途無望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。
c 讀父親的一段話，分析含義：
d 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念。
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
附：1
最不能忘記：點(diǎn)出背影
禍不單行： 襯托背影徐州
送我上車： 引出背影南京
買橘子：刻畫背影
去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站
回：爬，抱，放，撲，走，
寫信：思念背影。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十三
主問題一：請(qǐng)大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說說你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來組織語言。
主問題二：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語句，感受父愛的沉重感。
教師出示：我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時(shí)宜。原來，這個(gè)父親在兒子心中是這樣的形象?。『?，既然兒子這么說，那我們就來看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜，顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動(dòng)：到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。
言行的迂腐。
我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢。（言行迂腐）。
學(xué)生活動(dòng)：你在出遠(yuǎn)門或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學(xué)生談生活），面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎？有時(shí)候會(huì)，拗不過他們。好，那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（兩個(gè)再三寫出了感情迂執(zhí)）。
行動(dòng)的迂緩。
父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
預(yù)設(shè)：父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重。
讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家?；丶易冑u典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料）。
這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影，是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的'背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來重讀這個(gè)背影。
表達(dá)感情的迂回。
我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>
父親要表達(dá)什么意思？
多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達(dá)迂回曲折，但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步，這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協(xié)！
（投影出示）這份愛你能體察嗎？那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎？
主問題三：朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的，體察了父愛的朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛的體察和領(lǐng)悟時(shí)，表達(dá)的非常沉重，再讀課文，你認(rèn)為哪些語句表達(dá)的非常沉重？說說你自己的理解。
生成預(yù)測(cè)：略。
心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
感同身受：
此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！
愛就要大聲說出來！
你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對(duì)你的父親說出自己的心里話吧！
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十四
體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。
珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
兩課時(shí)。．。
朗讀課文，初步感受父愛。
整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(大屏幕出示我國(guó)著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)。
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示他對(duì)生。
活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊。
重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級(jí)語文教案《7背影(方案a)》。
教師配樂朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
b．劃出文中最令你感動(dòng)的句子。
c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。
d．學(xué)生全班交流，簡(jiǎn)單交流感人的句子。
明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情，抒發(fā)。
了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情。
一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。
學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問題是否有價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。
c．請(qǐng)用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn)，為什么?
全班深人討論，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。
b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛。
c．第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。
大意說對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。
明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過程中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十五
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛；學(xué)生在寫作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過語言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的`語言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫，并通過樸素而準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)人物形象。”即通過本課的學(xué)習(xí)，讓七年級(jí)學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了父愛主題的寫作手法。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎？其實(shí)父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測(cè)字詞。
給加點(diǎn)字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
三、整體感知：
觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛？
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的？
四、朗讀課文。
把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)寫法。
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托；
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語言的細(xì)致刻畫；
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理。
這篇文章通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
三、布置作業(yè)。
借鑒本文的寫作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十六
1、反復(fù)閱讀課文，理清層次，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語言。
3、珍視親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
同學(xué)們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：
那是我小時(shí)候。
常坐在父親肩頭。
父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛。
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。
等我長(zhǎng)大后。
山里孩子往外走。
想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。
都說養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。
都說養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口。
兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
（一）檢查預(yù)習(xí)：
1、作者介紹：
2、整體感知：
1）、讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？
２）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現(xiàn)一種怎樣的感情？
3）、這幾次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（二）合作探究：
請(qǐng)同學(xué)朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
2）、兒子的衣著有什么特點(diǎn)？這說明了什么？
3）、這一段用了那些典型的'動(dòng)詞，你是怎樣理解的？
4）、父親為什么要給兒子買橘子，買橘子之后父親心情如何，說明了什么？
（三）理解中心：
1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪里體現(xiàn)出來的？（四次流淚）。
2）、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛呢，文中有怎樣的體現(xiàn)？
（四）品味語言：
（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？
（３）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？
（４）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？
（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十七
動(dòng)作——一片深情兩次。
背影分離時(shí)：走幾步、回頭、說：落淚。
混入、再找不著。
終于自己送——愛子心切我自責(zé)。
看講揀囑——無微不至內(nèi)疚。
祖母死，父親差使交卸——禍不單行。
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的.真摯的父子之情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十八
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問世以來，至今80多年來經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬萬的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時(shí)板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問題很有價(jià)值。這兩個(gè)問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。
師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
師：畫的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動(dòng)情地讀讀這些語句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫分析。
師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。
師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什么非得自己去買？
生：因?yàn)閻?。……?/p>
師：其實(shí)，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動(dòng)作描寫，并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急?。”M管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。
此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
師：通過剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛，那么作者理解嗎？
生有的說理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì)有這種變化？
生：被感動(dòng)。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會(huì)到了什么？生談。
師：很多東西，在時(shí)過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。
師：還有疑問嗎？
同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語。
結(jié)束語：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛，用心去感受愛，用愛去回報(bào)愛。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇十九
1、給加點(diǎn)字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸。
2、理解下列詞語的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷。
不能自已情郁于中瑣屑。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
明確目標(biāo)。
1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課：
教師備注。
1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。)。
3、學(xué)生速讀課文，討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)。
(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影。
第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
教師備注。
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)。
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子(女)之情。
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷()。
a、心里b、懷抱c、懷疑d、胸膛。
2、不能自已()。
a、自己b、停止c、控制d、已經(jīng)。
二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分。
第二課時(shí)。
明確目標(biāo)1、抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)。
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別，描繪背影)。
下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)。
這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)。
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢?是以如此，不必難過，好在天無絕人之路!
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)。
父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛)。
下面我們來研讀第三自然段：
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。)。
教師備注。
下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語：說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通，但遜色多了。說過是隨便說說，說定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的'矛盾心情。
熟識(shí)一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì)，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)。
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)。
作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)。
作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過體貼父親的心情。
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。)。
教師備注。
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。)。
慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)。
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)。
這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注。
板書設(shè)計(jì)一、開篇點(diǎn)題，難忘背影。
黑色的背影。
1、賣橘子的背影蹣跚的背影。
二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影。
2、離別的背影。
三、懷念父親，再憶背影。
小結(jié)。
這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇二十
朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛；學(xué)生在寫作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過語言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫，并通過樸素而準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)人物形象?！奔赐ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，讓七年級(jí)學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了父愛主題的寫作手法。
二課時(shí)。
1、在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎？其實(shí)父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
給加點(diǎn)字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛？
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的？
把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托；
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語言的細(xì)致刻畫；
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
這篇文章通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
借鑒本文的寫作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
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