通過(guò)總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法,進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。如何保持身體健康,建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。“總結(jié)是成功的階梯”,以下是一些成功人士的總結(jié)范文,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。
文科物理心得篇一
第一段:引言(200字)
在文科生的眼中,物理學(xué)往往是一門充滿難度和枯燥的科學(xué)。然而,我通過(guò)自己的努力和思考,逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)在我們的生活中扮演著重要的角色。在文科背景下學(xué)習(xí)物理,我經(jīng)歷了一段艱難但有趣的過(guò)程,并積累到了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段:克服心理障礙的重要性(200字)
當(dāng)我剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí),我常常對(duì)自己能否理解和掌握這門學(xué)科感到懷疑。我的心理障礙成了我學(xué)習(xí)的最大障礙。然而,我逐漸意識(shí)到,這種懷疑只會(huì)阻礙我前進(jìn)。于是,我開(kāi)始改變自己的態(tài)度,告訴自己:“我可以理解物理,只要我付出努力和耐心?!边@種積極的心態(tài)讓我更加專注,也更加有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難。
第三段:運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法(200字)
隨著學(xué)習(xí)的深入,我逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同。與其盲目地按照一本教材或老師的要求學(xué)習(xí),不如找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于我而言,在學(xué)習(xí)物理時(shí),解決問(wèn)題是最有效的方法。通過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí),我逐漸掌握了物理學(xué)中的基本原理和公式,找到了鍛煉自己的“招式”,提高了自己的學(xué)習(xí)效率。
第四段:培養(yǎng)邏輯思維的重要性(200字)
物理學(xué)是一門以邏輯思維為基礎(chǔ)的科學(xué),掌握邏輯思維對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)尤為重要。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)邏輯思維是一種跨學(xué)科的能力,它不僅能夠幫助我理解和解決物理學(xué)中的問(wèn)題,還能夠提升我的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)刻意練習(xí),我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、推理和歸納的能力,這些能力也幫助我在其他文科領(lǐng)域中取得了進(jìn)步。
第五段:掌握物理對(duì)于人文素養(yǎng)的提升(200字)
文科與理科并不是形成鮮明界限的兩個(gè)領(lǐng)域,它們之間相互交融著。通過(guò)學(xué)習(xí)物理,我不僅掌握了一門科學(xué)知識(shí),還提升了自己的人文素養(yǎng)。物理學(xué)教給了我如何用科學(xué)的眼光去看待問(wèn)題,如何用客觀的態(tài)度去分析事物。這些素養(yǎng)不僅在學(xué)術(shù)研究中有用,也在日常生活中能夠幫助我做出更加明智的決策。
總結(jié)(100字)
通過(guò)對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí),我不僅克服了心理障礙,還掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。我明白了邏輯思維在學(xué)科之間的重要性,并通過(guò)物理學(xué)提升了自己的人文素養(yǎng)。盡管文科生學(xué)習(xí)物理可能會(huì)面臨一些困難,但只要有正確的態(tài)度和方法,一定能夠克服難題,取得不錯(cuò)的成績(jī)。
文科物理心得篇二
我們學(xué)校由于班級(jí)數(shù)目少,教師人數(shù)少,沒(méi)有機(jī)會(huì)像大校那樣,一堂課可以在幾個(gè)班級(jí)先試講幾次,并且為了保證學(xué)生的新鮮感以及教師本人上課的新鮮感,我也沒(méi)有到其他班級(jí)或在自己班級(jí)先試講,但是這并不代表著我們物理組沒(méi)有磨課。當(dāng)我定了課題后,就開(kāi)始花心思備課本,備學(xué)生,在網(wǎng)上查找了經(jīng)??吹囊晃晃锢砝蠋煹囊曨l,看看別人的長(zhǎng)處在哪里,我有哪些地方可以學(xué)習(xí)。擬定好教案,學(xué)案后,就開(kāi)始反復(fù)的和另外兩位老師說(shuō)課,準(zhǔn)備怎么上這堂課,學(xué)生在哪個(gè)地方會(huì)出怎樣的問(wèn)題,題目選取的原因,第一次說(shuō)完課后,兩位前輩都提出了自己的看法,于是我又結(jié)合自己班的學(xué)生水平做出相應(yīng)的調(diào)整,進(jìn)一步改進(jìn)教案以及習(xí)題,第二次說(shuō)完課后,還有些許的細(xì)節(jié)問(wèn)題要關(guān)注,繼續(xù)改進(jìn),第三次說(shuō)完課后,基本上沒(méi)有大問(wèn)題,在兩位前輩的肯定下,就準(zhǔn)備這樣去上課了。
物理這門學(xué)科的課有太多不確定性,因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的存在,教師演示實(shí)驗(yàn)都不能保證次次都準(zhǔn)確無(wú)誤,何況是學(xué)生實(shí)驗(yàn),所以為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊某晒?,上課前花了大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器,給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的都是能夠調(diào)平的杠桿。課前也花了不少時(shí)間讓學(xué)生落實(shí)鞏固前一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,畢竟是一堂復(fù)習(xí)課,而且在去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)以后,自己也一直在嘗試習(xí)題課讓學(xué)生多講。在這樣充分的準(zhǔn)備下,從杠桿的基本概念復(fù)習(xí)開(kāi)始,課堂就交給了學(xué)生,再到力臂的做法,一位學(xué)生上黑板演板,其余學(xué)生再來(lái)總結(jié)一次做力臂的步驟,再到最小力的做法,同位之間互相討論,派代表上黑板為大家講述最小力的做法,再到重溫杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)處理,以及最后的沖擊中考的習(xí)題,整個(gè)過(guò)程在師生共同的配合下比較流暢。
在我們物理組集體的力量下,這堂課上的還算成功,獲得了領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。我想,即使以后這個(gè)活動(dòng)不開(kāi)展了,我們也會(huì)定期的自發(fā)的這樣去做,因?yàn)樵谂c教學(xué)比武中,不管是老中青哪一代教師,都重新學(xué)到了東西,尤其是像我這樣的青年教師,還提升了自己的教學(xué)素養(yǎng),并且,在這樣氣氛融洽的磨課中,我們都獲得了快樂(lè)。
在這次的與教學(xué)比武中,我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是,我們要的是效率,在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
在這次比武中除了聽(tīng)物理組老師的課以外,還聽(tīng)了其他青年教師的課,在一堂英語(yǔ)課上深受啟發(fā)。那是七年級(jí)的一個(gè)平行班,學(xué)生的基礎(chǔ)非常差,或者可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ),而那位教師利用了各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用英文歌引入,學(xué)生們都拍著手唱著,用小游戲鞏固對(duì)序數(shù)詞的記憶,還為學(xué)生們總結(jié)了記憶序數(shù)詞的口訣,通過(guò)多媒體教具展示的各種圖片加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶,最后還利用了小黑板加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句子的書(shū)寫,當(dāng)時(shí)坐在后面聽(tīng)課的老師們都參與到了其中,更何況是那些學(xué)生呢。我想,這樣的一堂課,就算沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有課后的一對(duì)一輔導(dǎo),也應(yīng)該會(huì)有好的效果。
在聽(tīng)物理組兩位前輩的課時(shí)也同樣感受到了這種氛圍,我們沒(méi)有多媒體教具,但我們的法寶是實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球,學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。他們的課上,我看到了每一位學(xué)生都在動(dòng),都在投入,而一堂課上學(xué)生的全身心投入比課后做大量輔導(dǎo)資料效果有好的多。
聽(tīng)了他們的課后,學(xué)習(xí)之余也在反思自己,還有什么方法能夠吸引學(xué)生?巧妙的引入,層層遞進(jìn)的學(xué)生能夠完成的設(shè)問(wèn),流暢的思維,精煉幽默的語(yǔ)言,引人入目的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生感興趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn),等等,這些都是我在今后的教學(xué)中要做的更加細(xì)致的地方?;蛟S,在與教學(xué)比武的過(guò)程中,我們都能有高效的課堂,讓自己輕松,更讓學(xué)生輕松的課堂!
網(wǎng)上曾有人做過(guò)調(diào)查,說(shuō)現(xiàn)在的人的幸福感指數(shù)越來(lái)越低,尤其是大城市。想想也是,工作的人有工作壓力,學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力,升學(xué)壓力,在各種壓力下,學(xué)生學(xué)得苦大仇深,我們教的也苦大仇深。
而在不斷的學(xué)習(xí),與教學(xué)比武中,我似乎慢慢的感受到了快樂(lè)。去年畢業(yè)的一位學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,我最喜歡物理,因?yàn)樯夏愕恼n最輕松?!倍鄶?shù)情況下,初中的學(xué)生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡一門課,只有喜歡了這門課才會(huì)學(xué)的輕松并且有好的效果。
如果每天皺著眉頭進(jìn)教室,我想沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意看見(jiàn)我,所以最先要做的是要讓自己快樂(lè),其次,自己要有過(guò)硬的教學(xué)素養(yǎng),肚里要有貨,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題要能夠解答的出來(lái),讓他們信服,第三,要有淵博的學(xué)識(shí),除了物理知識(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生其他的眼界,讓他們崇拜,最后,要有吸引他們的課堂,讓他們能夠聽(tīng)得懂,沒(méi)有畏難情緒,讓他們花有限的時(shí)間就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。而做到這些的前提都是教師要不斷的提高自己的個(gè)人業(yè)務(wù)水平。
總之,在這次的與教學(xué)比武中,我學(xué)習(xí)了,思考了,感受了,提高了。在今后教學(xué)的路上,也不會(huì)忘記這項(xiàng)活動(dòng),爭(zhēng)取在不斷的比武中在提高自己的同時(shí),為我們的物理團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)一份薄力,讓自己的課堂變?yōu)楦咝У?,讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)的課堂!
文科物理心得篇三
高中物理對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難學(xué)的學(xué)科,對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。因此,對(duì)于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,有以下反思。
以書(shū)為本,這就要求老師要對(duì)教材有整體的把握,并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2.做近年來(lái)的高考真題,注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。
3.多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。
根據(jù)新課程改的要求,學(xué)生是課堂的主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,必須了解學(xué)生基礎(chǔ),了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,然后才能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手:
1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。
2.注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,對(duì)老師素質(zhì)要求提高了;因此,教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于駕馭課堂我的體會(huì)是:
1.充分認(rèn)真地備課,預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上牢牢抓住他們的注意力。
3.在課堂上機(jī)智靈活,多與學(xué)生進(jìn)行交流。
每上完一節(jié)課,總感覺(jué)還需要改進(jìn)的地方還很多,例如板書(shū)、引入的方式、例題的選擇、課后的小結(jié)等等,然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫下反思,兩年下來(lái)真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì)到“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對(duì)自己物理教學(xué)的反思與總結(jié)。內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,在以后的教學(xué)中,我將會(huì)不斷的改進(jìn),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
文科物理心得篇四
在學(xué)期期末考試中,我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績(jī)。這個(gè)好成績(jī)離不開(kāi)隋秀剛主任的引領(lǐng)、姜希才組長(zhǎng)精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時(shí)的集備,隨時(shí)都會(huì)有不定時(shí)的小集備,如:幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一所講內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個(gè)題甚至一個(gè)選項(xiàng)爭(zhēng)得面紅耳赤,經(jīng)常看完作業(yè)比一比誰(shuí)的班做的好,這樣的工作氛圍使得每位老師時(shí)時(shí)刻刻都有壓力,從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調(diào)下,班級(jí)成績(jī)總是名列前茅。我們這個(gè)教學(xué)單元的老師真正做到了不搶占課下時(shí)間,若有自由課,則由班主任主動(dòng)協(xié)調(diào)相對(duì)弱點(diǎn)的學(xué)科,若最近學(xué)段都挺好,他就自己盯著讓學(xué)生學(xué)自己的弱科。
28班的物理成績(jī)一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下:
備課時(shí)不僅將所要講的基本內(nèi)容備細(xì),還要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)結(jié)合到一個(gè)小題中,讓學(xué)生真正體會(huì)到如何準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中,并不是將所備的課全盤端給學(xué)生。先讓學(xué)生自學(xué),上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)明白了,我就干脆不講。重點(diǎn)知識(shí)都要和高考鏈接一下,()讓學(xué)生知道所學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要性以及如何運(yùn)用。若鏈接不上則說(shuō)明這是冷考點(diǎn),但不排除高考時(shí)不考。爭(zhēng)取做到學(xué)新課時(shí)不漏知識(shí)點(diǎn)。
每個(gè)晚自習(xí)學(xué)生要完成所發(fā)學(xué)案,下課立即上交。開(kāi)始為督促學(xué)生定時(shí)上交,我會(huì)親自盯著組長(zhǎng)收完作業(yè),這樣就使學(xué)生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習(xí)慣,做作業(yè)時(shí)效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時(shí)間限制,所以在考試時(shí)就不會(huì)慌亂,越是大考成績(jī)?cè)胶谩?/p>
作業(yè)不僅要看而且要看細(xì)。看作業(yè)時(shí),將做錯(cuò)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的題型的同學(xué)將其名字記下,課下單獨(dú)了解出錯(cuò)原因。做的好的同學(xué)要給其評(píng)上“好!”,若比較完美評(píng)“很好!”(并非題錯(cuò)的很少,還要結(jié)合他現(xiàn)有的能力)。別看他們都有大人的個(gè)子,其實(shí)心智還不成熟,他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評(píng)上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計(jì)每個(gè)題的對(duì)錯(cuò)情況:大題要具體到每一問(wèn),選擇題要具體到每個(gè)選項(xiàng)。這樣做需要很多的精力,但很大程度上提高了教學(xué)的效率。
我從未怕自己丟面而堅(jiān)持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴(yán)密就會(huì)造成從不同角度考慮得到不同答案。這個(gè)班的有幾個(gè)學(xué)生思考的很深刻,他們時(shí)常會(huì)提出自己的看法。雖是多年的“老題”,只要學(xué)生想的更合理一些,我就會(huì)去“改錯(cuò)”。如果學(xué)生的解題方法好,我也會(huì)極力推薦給班里的同學(xué)?!澳愕姆椒ǜ眯?!”、“你思考的更全面一些!”,就是這些話使的這個(gè)班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學(xué)越來(lái)越多。這樣激發(fā)了他們對(duì)真理的追求欲望,增強(qiáng)了他們的自信心。
文科物理心得篇五
近年來(lái),文科物理學(xué)習(xí)逐漸受到人們的關(guān)注。無(wú)論是對(duì)于文科生還是理科生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)物理都不容忽視。作為一名文科生,我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)文科物理的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí),我不僅掌握了一些基本的科學(xué)知識(shí),還培養(yǎng)了自己的觀察和分析問(wèn)題的能力。下面我將分五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
首先,學(xué)習(xí)文科物理對(duì)于拓寬視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備非常有幫助。歷史上的科學(xué)家們,無(wú)論是笛卡爾還是牛頓,他們都是學(xué)科面面俱到的人才。他們不僅在自己的領(lǐng)域內(nèi)取得了卓越的成就,同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科也有一定的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)文科物理,我們可以更好地理解世界的運(yùn)行規(guī)律,進(jìn)而對(duì)其他科學(xué)領(lǐng)域也有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,我們需要了解一些基本的數(shù)學(xué)概念和公式。這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),無(wú)疑是增加我們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。
其次,學(xué)習(xí)文科物理可以幫助我們培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和分析問(wèn)題的能力。作為一名文科生,我們往往習(xí)慣于從文學(xué)、歷史的角度去看待問(wèn)題。而物理學(xué)的學(xué)習(xí),可以幫助我們從另一種角度來(lái)分析問(wèn)題,提供新的思維路徑。物理學(xué)需要我們運(yùn)用數(shù)學(xué)、邏輯以及實(shí)驗(yàn)等方法,去探索自然界中的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我們可以培養(yǎng)自己的觀察和分析問(wèn)題的能力。同時(shí),在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中,我們還會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的問(wèn)題。不僅需要我們擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還需要我們具備耐心和思考的能力。這無(wú)疑對(duì)于我們的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著極大的提升。
第三,學(xué)習(xí)文科物理可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用科技。在如今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,物理學(xué)無(wú)疑占據(jù)著重要的地位。我們常常使用的手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品,都是通過(guò)物理原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí),我們才能更好地理解這些科技產(chǎn)品的工作原理。同時(shí),物理學(xué)對(duì)于人類的發(fā)展也起到了極為重要的作用。例如,在現(xiàn)代交通工具的發(fā)展過(guò)程中,物理學(xué)起到了至關(guān)重要的作用,無(wú)論是機(jī)動(dòng)車、飛機(jī)還是航天器,都離不開(kāi)對(duì)物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。因此,通過(guò)學(xué)習(xí)物理,我們可以更好地理解科技的發(fā)展和應(yīng)用,為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四,學(xué)習(xí)文科物理可以提高我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們運(yùn)用邏輯思維,理清問(wèn)題的思路。學(xué)習(xí)物理時(shí),我們需要將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的計(jì)算和實(shí)際操作,這就需要我們鍛煉我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)中的一些概念往往需要我們進(jìn)行邏輯思維和抽象理解,這可以提高我們的思維靈活性和邏輯能力。另外,物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)也需要我們具備解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力。通過(guò)這些過(guò)程,我們可以培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力,提高我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后,學(xué)習(xí)文科物理可以培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)物理,我們常常需要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。在小組合作中,我們需要與他人進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作,這可以幫助我們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)同能力。同時(shí),物理學(xué)的學(xué)習(xí)也需要我們進(jìn)行創(chuàng)新,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè),并進(jìn)行驗(yàn)證。這培養(yǎng)了我們對(duì)于解決問(wèn)題能夠有創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力,提高我們的探索精神和創(chuàng)造力。
綜上所述,學(xué)習(xí)文科物理對(duì)于培養(yǎng)人們的科學(xué)素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)有著重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以拓寬視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和分析問(wèn)題的能力;更好地理解和應(yīng)用科技;提高思維能力和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此,無(wú)論是文科生還是理科生,都應(yīng)該重視文科物理的學(xué)習(xí),將其作為自己綜合素質(zhì)提高的一個(gè)重要途徑。
文科物理心得篇六
物理的課程改革改革方向是從生活走向物理,從物理走向社會(huì),下面我就在20xx年的教學(xué)工作,談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法:
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課,是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課,但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué),而不是一堂亂糟糟的課,課堂紀(jì)律無(wú)法控制,學(xué)生各搞各的,像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的,現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看,給他講,給他做。如果作為一個(gè)任課老師,壓不住課堂的話,不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果,而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力,了解社會(huì)。
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多,變成了老師以提問(wèn)啟發(fā)式授課,學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步,讓學(xué)生自己提出疑問(wèn),再想辦法解決。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題,你不一定有興趣幫他解決,但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題,你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決,人在生活中是這樣,在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。
我覺(jué)得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題,各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行,平時(shí)上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái),而不是我提。當(dāng)然,相應(yīng)地,教師一定要多看書(shū),多了解相關(guān)方面的知識(shí),才能使自己立于不敗之地,同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,得到信息的方式是多種多樣的,一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí),畢竟能記住的只是一小部分,而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決,因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能,基本的動(dòng)手能力,一般的解決問(wèn)題的方法,體會(huì)到這個(gè)過(guò)程的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅;這說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉?,F(xiàn)在信息流通很快,他們可以在圖書(shū)館中查找資料,也可以請(qǐng)教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
做實(shí)驗(yàn)是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái),目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn),而不是讓他們看著老師在臺(tái)上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),我們可以引導(dǎo)一下,鼓勵(lì)他們從哪些方面入手得到答案,而不是直接給出他們答案。我們就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。而他們也非常高興,可以自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究問(wèn)題,這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事,有一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì)時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說(shuō):我教得很好,我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差。怎么一回事呢?原來(lái)由于他的表達(dá)能力不強(qiáng),所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō),想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái),結(jié)論、總結(jié)也是如此,大家來(lái)下,而他只是引導(dǎo)一下,糾正一下錯(cuò)了的;由于他的粉筆字寫得不好,他總是讓學(xué)生自己出去寫,所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級(jí)成績(jī)卻大大出人意料。
當(dāng)然了,學(xué)生自己下的結(jié)論,又是自己記下來(lái)的,又經(jīng)過(guò)自己的一次次修改,怎會(huì)不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。
所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚、精煉,就要幫他們寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓他們記下你的結(jié)論,去背會(huì)你的結(jié)論。應(yīng)該拋開(kāi)這個(gè)想法,放手讓他們自己去下結(jié)論,你只需要引導(dǎo)和糾正。一句話,我們物理教師在課程改革中一定要握得緊,放得開(kāi)。
文科物理心得篇七
作為一名文科生,我一直覺(jué)得物理是一門讓我感到挑戰(zhàn)的科目。事實(shí)上,和其他科目相比,物理是一門比較困難的科目,這讓許多文科生望而卻步。但是,在大學(xué)選修這門學(xué)科后,我發(fā)現(xiàn)物理所帶來(lái)的收獲遠(yuǎn)超出之前的想象。下面我將分享我的文科物理心得體會(huì),希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段:我為什么要學(xué)文科物理。
在我大一時(shí),我作為一個(gè)文科生,在大學(xué)里選擇了物理專業(yè)作為我的選修課程之一。剛開(kāi)始,我覺(jué)得大學(xué)的物理和高中的物理差別不大,這讓我有些小看物理的意味。然而,隨著課程的深入,我意識(shí)到有很多領(lǐng)域和知識(shí)可以在這門學(xué)科中得到深入的學(xué)習(xí)和了解。學(xué)習(xí)文科物理不僅僅是彌補(bǔ)我高中物理的知識(shí)缺陷,更是一個(gè)全新的學(xué)科領(lǐng)域,它讓我擁有了更寬廣的思維方式,也為我的其他課程提供了支持。
第二段:學(xué)文科物理的困難與挑戰(zhàn)。
然而,很多文科生并不愿意學(xué)習(xí)物理,尤其是那些在高中階段成績(jī)不太好的學(xué)生。這是因?yàn)橄啾扔谄渌n程,物理是一門需要較多的思考和邏輯推理的學(xué)科。在學(xué)習(xí)文科物理時(shí),我發(fā)現(xiàn)它需要較高的數(shù)學(xué)水平并且常常是很抽象的。因此,學(xué)文科物理需要花費(fèi)很多時(shí)間去理解和掌握其中的知識(shí),這對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)往往是具有挑戰(zhàn)性的。
盡管學(xué)文科物理是一條坎坷的路,但是這門學(xué)科同樣有它的優(yōu)點(diǎn)和收獲。學(xué)習(xí)物理可以提高我們的邏輯思考能力、數(shù)學(xué)推理能力和計(jì)算能力。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們還可以拓展我們的思維方式,讓我們更全面和深入地了解自然規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)文科物理,我對(duì)世界的認(rèn)知得到了豐富和拓展,更具思維力和創(chuàng)造力。
第四段:怎樣學(xué)好文科物理。
那么怎樣才能學(xué)好文科物理呢?我的建議是:首先,先學(xué)好數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)期間,用心聆聽(tīng)老師的講解并且嘗試多解決一些習(xí)題。對(duì)于一些抽象概念,可以用實(shí)例和圖形來(lái)形象化理解。此外,與同學(xué)討論和交流也是學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢(shì)之一,它可以幫助我們查缺補(bǔ)漏,也可以拓展我們的思維方式和視野。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,學(xué)習(xí)文科物理需要付出較多的精力,但是這門學(xué)科所帶來(lái)的許多優(yōu)點(diǎn)和收獲是值得我們?nèi)肀Ш妥非蟮?。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們可以多加努力和探索,并且耐心細(xì)致的理解和掌握其中的知識(shí)和技巧。我相信只要心態(tài)正確,并不斷追求知識(shí)和技能的提高,我們都能在這門科目中得到豐厚的成果。
文科物理心得篇八
美國(guó)著名學(xué)者波斯納(posner)提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是教學(xué)反思?什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。
新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好,會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所措,還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于現(xiàn)代中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
對(duì)以上出現(xiàn)的情況,我有以下幾點(diǎn)想法:
課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,一段時(shí)間后就會(huì)知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。
2.注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.注重舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,還應(yīng)該多用實(shí)驗(yàn)器材,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
4.認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè),作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。
5.一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
我從事工作的中學(xué)由于學(xué)生生員質(zhì)量比較差,學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,不勤于思考,所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課,學(xué)生一時(shí)難以接受,我覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)學(xué)生,應(yīng)循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)他們的思考能力。
1.注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
2.注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
文科物理心得篇九
今天,我到開(kāi)平稅東中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓(xùn)會(huì),受益匪淺,感受頗多。
活動(dòng)安排是:
1、聽(tīng)稅東中學(xué)李紅梅老師主講的《電功》;。
2、聽(tīng)稅東中學(xué)張國(guó)英老師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng);。
3、由市教研員馮國(guó)武老師點(diǎn)評(píng);。
4、觀看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎(jiǎng)?wù)n《杠桿》的錄像課。
聽(tīng)、看了兩節(jié)課,給我很大的震撼。看到物理教學(xué)發(fā)展之快,也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,還看到了自己的差距,是自己增強(qiáng)了緊迫感。
兩節(jié)課共同的亮點(diǎn)是:
1、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。袁老師的杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛,敢于逆向思維,大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。也巧妙的解決了力臂測(cè)量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實(shí)驗(yàn)也另辟蹊徑,改進(jìn)了原有實(shí)驗(yàn),操作方便,且增強(qiáng)了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開(kāi)始,進(jìn)入物理的殿堂,最后又都回到生活。袁老師從讓學(xué)生設(shè)計(jì)拔木板上的鐵釘開(kāi)始,到后來(lái)生活中的杠桿,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí),更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友,因而課堂是民主的、平等的,也是開(kāi)放的。
4、教師的語(yǔ)言魅力。聽(tīng)她們講課是一種享受,語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美、語(yǔ)速適中。
文科物理心得篇十
在本學(xué)期,我們又有了一節(jié)物理學(xué)課程,本以為在大一學(xué)習(xí)物理學(xué)課程之后,大學(xué)生涯不會(huì)再碰到這門課程的我,卻是非常的開(kāi)心。因?yàn)槲覀€(gè)人對(duì)于物理的學(xué)習(xí)非常喜歡。每當(dāng)有物理的作業(yè),每次都是放在首位的。
還記得第一次的物理課上的我,人滿為患,由于去的晚,已經(jīng)沒(méi)有了座位,只能站著上課。但是即便如此,我也是聽(tīng)得津津有味。令我印象深刻的是,我的物理老師不是一個(gè)電視里那種懊糟的老頭子,反而,他是一個(gè)思路清晰的老師。
于是,我便是站著,開(kāi)始了我這個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)。在大學(xué)理科各科目中,物理是相對(duì)比較難學(xué)習(xí)的一門課程,學(xué)習(xí)物理的許多同學(xué),特別是物理成績(jī)徘徊在中游或者下游的同學(xué),總會(huì)遇到這樣的困擾,在課上的時(shí)候,聽(tīng)著老師的講課覺(jué)得有理有據(jù),自己明白的也七七八八,但是一旦要自己動(dòng)手去解決書(shū)本上的一些物理知識(shí)時(shí),卻已經(jīng)束手無(wú)策了。在大學(xué)物理慢慢的學(xué)習(xí)之中,我明白在正式開(kāi)始物理學(xué)習(xí)之前,最好是能根據(jù)老師第一天第一節(jié)課對(duì)于物理課程體系的籠統(tǒng)介紹,以及在眾多學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)那里得到的有用信息,弄清物理學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)和必備的基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合自己在高中學(xué)學(xué)習(xí)物理的情況,提前做好充分準(zhǔn)備的準(zhǔn)備工作和預(yù)習(xí)工作。因?yàn)榇髮W(xué)物理與高中的物理是緊密相關(guān)的,是高中物理知識(shí)的提高和拓展,所以復(fù)習(xí)高中物理學(xué)知識(shí)的物理概念和公式是十分重要的,還有一些常用的物理模型也是很有必要的。
當(dāng)然,在大一時(shí)候所學(xué)習(xí)的許多高等數(shù)學(xué)知識(shí)也是需要及時(shí)復(fù)習(xí)的,畢竟數(shù)學(xué)算數(shù)也算是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有自己長(zhǎng)久積累的不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,同時(shí)每個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)也不盡相同,要正確認(rèn)識(shí)自身,熟悉周圍學(xué)習(xí)條件和適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)物理課程的特點(diǎn),把自己一天中最具有效率的時(shí)間安排給最難學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)。這便是我由大學(xué)物理學(xué)習(xí)所得出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理,是鍛煉個(gè)人思維運(yùn)用的一個(gè)重要方式,物理這門課在大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于你高中和初中的物理學(xué)習(xí),很多大學(xué)物理的內(nèi)容在以前看起來(lái)也許就是天方夜譚,非常的抽象。這就要求我們以一種新的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待這門課程的學(xué)習(xí),比如各種抽象理論章節(jié)的學(xué)習(xí),我們就不能按照以前的舊觀點(diǎn)和舊思想來(lái)強(qiáng)制自己來(lái)接受,這樣對(duì)于學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何好處的,反而會(huì)使那部分的內(nèi)容更難理解,也會(huì)使得學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥無(wú)比,漸漸失去興趣。所以說(shuō),學(xué)習(xí)大學(xué)物理對(duì)我們的思維來(lái)說(shuō)是一種鍛煉,也是對(duì)于我們學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉,同時(shí)這對(duì)于我們學(xué)習(xí)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的,這也是一種學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。
而物理對(duì)于我的提高,不止是專業(yè)上面的幫助,也是在生活和其他學(xué)習(xí)上面的。例如在于生活之中,面對(duì)受力的問(wèn)題,我可以巧妙的應(yīng)用物理知識(shí),來(lái)明白力的大小以及如何做到省力,從而在生活中做到巧妙的運(yùn)用和快速的解決問(wèn)題。還有就是對(duì)于我的兼職生涯也是有一定的幫助。大一的時(shí)候,在安吉我曾經(jīng)給當(dāng)時(shí)高三的同學(xué)輔導(dǎo)過(guò)物理方面的知識(shí)。在當(dāng)時(shí),由于要給他輔導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn),我也是找了好多高中的學(xué)習(xí)資料,溫習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),保證自己教學(xué)的準(zhǔn)確性。由此我也增強(qiáng)了自身的各方面的能力,同時(shí),也緩解了我當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力。所有說(shuō),學(xué)習(xí)物理對(duì)我的幫助不可謂不大!
總之,學(xué)習(xí)物理對(duì)于我們的生活有著巨大的幫助,同時(shí)物理學(xué)的發(fā)展在人類文明發(fā)展史中起著相當(dāng)大的作用。我們應(yīng)該明白,大學(xué)的學(xué)習(xí)是人生事業(yè)的真正開(kāi)始,每一門大學(xué)課程的內(nèi)容都是自己專業(yè)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分。我們作為學(xué)生,應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,濃厚自己的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法,提高所有課程的學(xué)習(xí)的重視,投入足夠的精力和時(shí)間,爭(zhēng)取在每一門課程的學(xué)習(xí)中取得最大收獲,充實(shí)地度過(guò)大學(xué)這段寶貴時(shí)光。對(duì)于物理的學(xué)習(xí),我們不能輕視物理,也不能小瞧物理,要做到喜歡不喜歡的學(xué)科都一視同仁,并且我們?cè)趯W(xué)習(xí)大學(xué)物理的過(guò)程中我們也應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí),不要出現(xiàn)那些三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)的事,我們要一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)所有大學(xué)課程,相信最終我們會(huì)牢固掌握其中的知識(shí),一步步的走下去,在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。
文科物理心得篇十一
大學(xué)物理是工科院校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課、學(xué)位課程。它對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)有著極其重要的影響。
一次飛躍,或者說(shuō)上了一個(gè)臺(tái)階??陀^地講,這個(gè)臺(tái)階的梯度不能算小。這就形成了物理難懂難學(xué)的現(xiàn)實(shí)。
大學(xué)物理的內(nèi)容不是中學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或簡(jiǎn)單的擴(kuò)展,而是在概念上深化、理論上提高,螺旋式上升。有許多新概念出現(xiàn),如角動(dòng)量、熱學(xué)中的“熵”、量子化、能帶等。既學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),又研究多粒子體系。用愛(ài)因斯坦相對(duì)論的時(shí)空觀代替了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀。量子理論取代了能量連續(xù)的看法。從宏觀到微觀,從低速到高速,從經(jīng)典到近代,大學(xué)物理的內(nèi)容把同學(xué)們帶向一個(gè)又一個(gè)美妙而又神奇的物質(zhì)世界。對(duì)這些新概念、新內(nèi)容,從一開(kāi)始就要給予充分的理解和足夠的重視。學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)際上就是智慧能力的發(fā)展過(guò)程。問(wèn)題要一個(gè)一個(gè)的解決,知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。不要等問(wèn)題成了堆,然后坐山興嘆:物理難懂難學(xué)也!
如果硬要把中學(xué)物理和大學(xué)物理做個(gè)比較的話,我要說(shuō),中學(xué)主要解決“恒”的問(wèn)題,如物體在恒力作用下的運(yùn)動(dòng),恒力的功等等;大學(xué)主要處理“變”的問(wèn)題,如變力的沖量,變力的功等等。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),中學(xué)物理是用初等數(shù)學(xué)解題,而大學(xué)物理趨向于用高等數(shù)學(xué)解題。不少學(xué)生不適應(yīng)這種變化,還停留時(shí)間在原來(lái)的認(rèn)識(shí)水平上。他們只習(xí)慣于把中學(xué)的思維、中學(xué)的方法生搬硬套到新的物理情境中來(lái),不善于變換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,不善于改變解決問(wèn)題的方式。不少同學(xué)只會(huì)用初等數(shù)學(xué)來(lái)處理問(wèn)題,往往不能正確地用高等數(shù)學(xué)特別是微積分來(lái)表達(dá)和分析物理問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)常把矢量當(dāng)標(biāo)量、把變量當(dāng)常量、把積分運(yùn)算用代數(shù)運(yùn)算來(lái)代替等等。
盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),但仍有不少學(xué)生仍按原來(lái)的思路去分析、處理問(wèn)題,這是思維定勢(shì)的消極影響,給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。
數(shù)學(xué)不僅是一種計(jì)算工具,更是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象、概括的表現(xiàn)手段。在大學(xué)物理中,許多概念和規(guī)律都是用高等數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)的。用高等數(shù)學(xué)來(lái)理解和處理問(wèn)題是大學(xué)物理給同學(xué)們提出的一個(gè)新課題和基本要求。同學(xué)們一定要多加練習(xí)、用心揣摩,盡快進(jìn)入角色中來(lái)。
如果同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題不給予足夠的重視,不盡快予以突破并獲得一定自由度的話,高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用將成為大學(xué)物理學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)最大的障礙。
從學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)看,中學(xué)生天天與老師在一起,老師抱著學(xué)生走,學(xué)生們也習(xí)慣了在別人的監(jiān)督下學(xué)習(xí),在老師劃定的軌道上運(yùn)行。而到了大學(xué),老師只講那些最重要的問(wèn)題,許多內(nèi)容是要求大家自學(xué)的。教師除了上課答疑與學(xué)生見(jiàn)面外,剩余的時(shí)間完全由學(xué)生自己支配。同學(xué)們?nèi)舨粫?huì)統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間,認(rèn)真自學(xué),多少時(shí)間就會(huì)白白浪費(fèi)掉。
人總會(huì)一天天長(zhǎng)大,一輩子要人抱著走的人是沒(méi)有出息的。大學(xué)要培養(yǎng)的是能夠自覺(jué)的、自主的從書(shū)本和實(shí)踐獲取知識(shí)并有創(chuàng)新精神的人才。你看,藏書(shū)萬(wàn)卷的圖書(shū)館,又有那么多良師益友,不正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)嗎!不要讓寶貴的時(shí)光在無(wú)為中度過(guò),珍惜自己的分分秒秒,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣將會(huì)終身受益。
同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)等非智力因素看,許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后往往有松一口氣的想法,甚至高呼60分萬(wàn)歲。因?yàn)楦呷骺圃谧非笊龑W(xué)率的思想支配下,對(duì)學(xué)生加班加點(diǎn)使學(xué)生過(guò)于疲勞,加之學(xué)生對(duì)大學(xué)物理與中學(xué)物理的質(zhì)的飛躍認(rèn)識(shí)不足,一旦覺(jué)醒過(guò)來(lái),已經(jīng)欠賬太多,盡管有的學(xué)生加倍去彌補(bǔ),也收效甚微,他們會(huì)因心理平衡受到破壞而失去學(xué)習(xí)的信心。這方面的例子很多。我原來(lái)教過(guò)的學(xué)生中,還有些同學(xué)中學(xué)物理成績(jī)很好,參加奧賽還得過(guò)獎(jiǎng)。他們有一個(gè)糊涂的認(rèn)識(shí):就憑我中學(xué)物理的水平,大學(xué)馬虎一點(diǎn),及格總不成問(wèn)題,就放松了對(duì)自己的要求。
結(jié)果怎樣呢?不幸的是:兩次補(bǔ)考都不及格!這方面的教訓(xùn)很多。你想,如果一個(gè)學(xué)生憑中學(xué)那點(diǎn)物理知識(shí)都能考及格的話,那么大學(xué)物理還有必要開(kāi)課嗎?如果說(shuō)物理難學(xué),那么大學(xué)物理就更難學(xué)了。思想上不重視,主觀上不努力,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,課后抄作業(yè)之風(fēng)盛行。像這樣,要想學(xué)好大學(xué)物理是不可能的,甚至想及格都難。還有一點(diǎn),有的學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否馬上應(yīng)用,能否作為謀生的手段作為學(xué)習(xí)有無(wú)興趣的標(biāo)準(zhǔn),這是相當(dāng)錯(cuò)誤的。大學(xué)不是技術(shù)培訓(xùn),她注重的是人才的科學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。沒(méi)有這個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng),你要成為科學(xué)的棟梁之材,那是不可能的。
由以上分析我們看到,學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí),一不留神,學(xué)習(xí)中便會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題、出現(xiàn)障礙。這就要求同學(xué)們一開(kāi)始在思想上便要給予足夠的重視,同時(shí)要和任課老師密切合作。我們的老師雖然水平不盡相同,但在物理方面總比你們懂得多一些,認(rèn)真聽(tīng)講、虛心學(xué)習(xí)是必要的。
由于考試制度沒(méi)改變,所以盡管不少人高呼什么素質(zhì)教育、滲透式教育、創(chuàng)造式教育,但當(dāng)前的教育基本上還是應(yīng)試教育。就當(dāng)前的考試制度而言,死讀書(shū)、死背書(shū)是免不了的。就是說(shuō),主要的公式、定理、定義、結(jié)論還必須記住。
就大學(xué)物理而言,要想考及格也不是一件難事。同學(xué)們只要作好三件事:
一是認(rèn)真讀書(shū)搞清物理概念。如三大守恒定律的條件和應(yīng)用,高斯定理、安培環(huán)路定理的意義等等??荚囍?,一般有40分左右是專門考概念的。
二是認(rèn)真作好習(xí)題。大約有20到30分的考題來(lái)自習(xí)題。這些習(xí)題是精心設(shè)計(jì)的,它可以幫助你理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣作的目的是激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí)。
三是仔細(xì)閱讀《大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。該書(shū)內(nèi)容全面,信息量大,題目典型,題型與考題一致,它是你的良師益友。在這本書(shū)上花點(diǎn)時(shí)間,你是不會(huì)后悔的。
大學(xué)物理考試覆蓋面很大,幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都要考到,要全面復(fù)習(xí),不要押題、猜題。
考題類型:一是單項(xiàng)選擇題,選擇a、b、c、d中的一個(gè)作答就行,60分左右。我這樣說(shuō),并不意味著習(xí)題中的填空題就不考了,它也可能變?yōu)檫x擇題。二是4個(gè)計(jì)算題,40分左右。考試時(shí)間120分鐘。
文科物理心得篇十二
多年來(lái),我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些規(guī)律性的東西.1991年以來(lái),我校涌現(xiàn)出一批又一批政治思想健康、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生,為國(guó)家輸送了一大批優(yōu)秀科技人才的后備力量,特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學(xué)分別在第22屆、第25屆、第26屆、第27屆國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽中獲得金牌,為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù).我校學(xué)生在全國(guó)物理競(jìng)賽決賽中獲一、二等獎(jiǎng)各8人次,獲上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)94人次,20人參加國(guó)家集訓(xùn)隊(duì).在令人矚目的成績(jī)后面,一般都有科學(xué)規(guī)律的東西.
有人可能認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個(gè)別輔導(dǎo),與課堂教學(xué)關(guān)系不大,這種看法是片面的,實(shí)際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的.本文著重從高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面來(lái)總結(jié)取得這些成果的經(jīng)驗(yàn).
我們十多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成三句話:追根尋源真一點(diǎn),實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn),能力要求高一點(diǎn),簡(jiǎn)稱三點(diǎn)教學(xué)法,因此我們稱自己的教材為三點(diǎn)法教材.
我們的三點(diǎn)法教學(xué)完全是根據(jù)國(guó)家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫的.因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全班學(xué)生,不可能而且也不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成物理競(jìng)賽輔導(dǎo),我們確確實(shí)實(shí)通過(guò)課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力,為學(xué)生在高考和物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).
一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理,首先接觸到的就是物理定律.因此,怎樣搞好物理定律教學(xué),必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問(wèn)題.
在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí),我們有意識(shí)補(bǔ)充了大量的與這一定律的建立過(guò)程有關(guān)的內(nèi)容,這就是所謂的溯源教學(xué).任何一個(gè)重要物理定律的建立,都有一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程.探索定律的工作只所以能成功,這個(gè)定律最后只所以能夠確立起來(lái),其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式,這些內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是屬于物理學(xué)科中最重要的東西,是人類一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富,也是我們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富.
在講授牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí),我們從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積累的大量第一手資料講起,然后是開(kāi)普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)大量計(jì)算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律(開(kāi)普勒三定律),最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋,終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律.在學(xué)習(xí)牛頓萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中,我們還著重向?qū)W生介紹了歸納法、理想化和間接驗(yàn)證三種科學(xué)研究的重要方法.
在學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律的過(guò)程中,我們糾正了學(xué)生由于大多數(shù)教科書(shū)敘述籠統(tǒng)而形成的錯(cuò)誤觀念,使他們明白:1.庫(kù)侖當(dāng)年只用扭秤做了兩個(gè)同種電荷互相排斥的實(shí)驗(yàn),而未做兩個(gè)異種電荷互相吸引的實(shí)驗(yàn),因?yàn)樵诤笠粚?shí)驗(yàn)中的平衡有可能是不穩(wěn)定的.庫(kù)侖是用電擺來(lái)完成后一實(shí)驗(yàn)的;2.無(wú)論是扭秤還是電擺,精確度都是很有限的,根本無(wú)法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比,更不是和距離的1.98次方或2.02次方成反比.當(dāng)年的庫(kù)侖(實(shí)際上還有更早的卡文迪許),以及后來(lái)的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實(shí)驗(yàn)方法將指數(shù)的精度逐漸提高,直至今天的2310-16,終于使庫(kù)侖定律成為當(dāng)今物理學(xué)中最精確的定律之一.結(jié)合庫(kù)侖定律的建立過(guò)程,我們還向?qū)W生介紹了類比和演繹驗(yàn)證的方法.
在學(xué)習(xí)歐姆定律的過(guò)程中,學(xué)生一開(kāi)始都以為研究通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的,只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可.可是我告訴他們,在歐姆那個(gè)年代,非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器,連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒(méi)有,歐姆所面臨的困難之大是可想而知的.他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢?學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過(guò)程的同時(shí),我們還結(jié)合歐姆的實(shí)踐,介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法.
此外,我們還結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律介紹了理想實(shí)驗(yàn)、推理、實(shí)驗(yàn)研究等方法,結(jié)合氣體定律介紹了分析法,結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了綜合法.使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法.有的同學(xué)深有體會(huì)地說(shuō):物理定律是寶貴的,但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴.誰(shuí)掌握了這些方法,誰(shuí)就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘.
在物理定律的教學(xué)中,我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用設(shè)問(wèn)的方法,不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來(lái)的,而是不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考,擺出困難讓學(xué)生去克服,提出任務(wù)讓學(xué)生去完成,制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn).這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力.
我們要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量自學(xué).早在公元前4世紀(jì),古希臘蘇格拉底明確強(qiáng)調(diào)過(guò):好的、正確的教學(xué)不是傳遞,而是對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo).我一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)、討論、研究.我教的優(yōu)秀學(xué)生,學(xué)得的物理知識(shí),最多只有一半是在課堂上聽(tīng)我講的,其它一概由他們自學(xué).到一定階段,我開(kāi)始指定幾個(gè)學(xué)得比較好的學(xué)生輪流給其他學(xué)生上課.每次課分兩部分,前半部分由主講同學(xué)講,后半部分由全體同學(xué)提問(wèn)、討論.像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學(xué)作過(guò)二十幾次講座,楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學(xué)也不例外.
我們這種自學(xué)討論式教學(xué)還延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)以后.獲金牌或?qū)W有所成的學(xué)生進(jìn)了大學(xué)甚至出國(guó)留學(xué)后,有機(jī)會(huì)還回來(lái)給小同學(xué)談自己的體會(huì).例如1994年暑假任宇翔從美國(guó)回國(guó)探親一個(gè)月,來(lái)學(xué)校給95、96屆學(xué)生講了10次課.他向小學(xué)友介紹物理學(xué)中一些新進(jìn)展、中美物理教學(xué)中的差異以及他們當(dāng)年學(xué)習(xí)過(guò)程中曾激烈爭(zhēng)論過(guò)的問(wèn)題,使聽(tīng)課的學(xué)生大受裨益.1996年暑假,謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學(xué)講了十多天課.他們既講物理知識(shí),又講國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員奮發(fā)學(xué)習(xí)的感人事跡,使小同學(xué)們大開(kāi)眼界.
這樣的訓(xùn)練方法也得到了權(quán)威人士的肯定.1992年10月,在上海召開(kāi)的全國(guó)物理特級(jí)教師會(huì)議上,原中國(guó)物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、現(xiàn)全國(guó)中學(xué)物理競(jìng)賽委員會(huì)主任、北京大學(xué)沈克琦教授在他的題為國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽與中學(xué)物理教學(xué)的報(bào)告中說(shuō):我聽(tīng)到兩名得金牌的上海學(xué)生講他們的老師如何培養(yǎng)他們的情況,我認(rèn)為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)倒很值得推廣.他們說(shuō)他們的老師不是采取灌輸?shù)霓k法,而是啟發(fā)引導(dǎo),要求他們給同學(xué)講課,這對(duì)他們搞清概念原理和科學(xué)地進(jìn)行表達(dá)都非常有幫助.我想這可能是提高優(yōu)秀學(xué)生能力的有效方法之一.
那么自學(xué)為什么會(huì)對(duì)提高學(xué)生的能力起這么大的作用呢?從心理學(xué)角度來(lái)看,自學(xué)與聽(tīng)課可能有以下兩點(diǎn)不同:
(1)人類的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程.一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的物理內(nèi)容時(shí),少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作,這里面充滿了分析、綜合、比較等過(guò)程.因此相對(duì)聽(tīng)課而言,自學(xué)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求,從而使他們得到更大的鍛煉.
(2)人們的注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種.事先沒(méi)有預(yù)定的目標(biāo),也不需要作意志努力的注意叫做無(wú)意注意;有預(yù)定的目標(biāo),在必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意.一個(gè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候,他的目的一定是十分明確的,而且需要一定的意志努力(否則難以堅(jiān)持),因此學(xué)生在自學(xué)時(shí),可保證在絕大多時(shí)間內(nèi)都處于有意注意的狀態(tài),這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都是很有好處的.有的學(xué)生在自學(xué)中往往會(huì)十分投入,進(jìn)入一種旁若無(wú)人的境地,而相對(duì)來(lái)說(shuō),這種情況在聽(tīng)課時(shí)就比較少.一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)一段時(shí)間之后,便能漸漸地從有意注意轉(zhuǎn)化到有意后注意,即不需要意志努力也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)期保持在這項(xiàng)工作上.有意后注意是一種高級(jí)類型的注意,它既有明確的目的,又不需要用意志努力來(lái)維持,是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必需條件.學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài),他們的物理學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯進(jìn)步.
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn).因此,在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練,無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路.
目前中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了相對(duì)數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),不難發(fā)現(xiàn),這些實(shí)驗(yàn)存在著某些不足,主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:
第一,教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)是為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的,目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,因此學(xué)生不易通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法.
第二,課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚,學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可.這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的,也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.
第三,目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只要學(xué)懂了書(shū)上的定律,一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn).這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的.
針對(duì)以上不足,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù).在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革方面,我們主要采取了以下三條措施:
(1)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量.
不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn),還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面,平均增加了60%的實(shí)驗(yàn).其中有一部分新實(shí)驗(yàn),學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的儀器,安排學(xué)生自己制作,對(duì)學(xué)生有較高的要求.
(2)重視實(shí)驗(yàn)誤差討論.
物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)測(cè)量,測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西.從某種意義上講,結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn),反之就是不成功的實(shí)驗(yàn).因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí).在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差;在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度;在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),要采用盡量科學(xué)的方法.
(3)加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方法教學(xué).
在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法,比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測(cè)量的方法等,這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中,而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用,因此具有一定的普遍意義,這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握.在必要時(shí),我們甚至根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn),這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法.
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革方面,我們做了以下嘗試:
(1)在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題讓學(xué)生研究.
在高中階段,每周至少有4節(jié)物理課,充分利用物理課中碰到的各種各樣問(wèn)題,可設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目,并引導(dǎo)他們一步一步地探索、解決.
我在講功率一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目:要求測(cè)定一個(gè)人騎自行車的功率.在自行車由靜止啟動(dòng)的過(guò)程中,人做的功除了增加人和車的動(dòng)能之外,還要克服空氣阻力和地面的摩擦力,其中哪些因素是主要的,哪些因素是次要的?學(xué)生根據(jù)自己騎自行車的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為空氣阻力是很明顯的,不能忽略,而地面和車輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較小,可以忽略.接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣測(cè)量人克服空氣阻力做的功?學(xué)生都有這樣的體會(huì):頂風(fēng)騎車時(shí),騎得越快風(fēng)的阻力越大,因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車的速度成正比.車的速度怎樣測(cè)?風(fēng)的阻力和車速成正比的比例因數(shù)是多少?問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn),被大家一個(gè)又一個(gè)地解決,終于找到了一個(gè)大家都比較滿意的實(shí)驗(yàn)方案.接著全班同學(xué)興高采烈地到操場(chǎng)上去做實(shí)驗(yàn),最后再回到教室里,師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),作出圖象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,除了實(shí)驗(yàn)題目是由老師提出的外,實(shí)驗(yàn)方案和解決問(wèn)題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來(lái)的,因此他們都覺(jué)得很有意思,收獲很大.
(2)對(duì)課本中一些重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究.
物理課本中有大量現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn),有時(shí)可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些討論和改進(jìn).
在做直流電路的實(shí)驗(yàn)時(shí),我們讓學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究.用簡(jiǎn)單的伏安法電路,不論是采用電流表內(nèi)接還是電流表外接,都有系統(tǒng)誤差.結(jié)合這個(gè)問(wèn)題,我給學(xué)生介紹了補(bǔ)償?shù)乃枷?,然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了電流補(bǔ)償和電壓補(bǔ)償兩種線路.補(bǔ)償法解決了由于實(shí)驗(yàn)電路不完善帶來(lái)的系統(tǒng)誤差,但這個(gè)矛盾解決了,電流表和電壓表不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題上升為主要矛盾.怎么辦?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究改進(jìn),大家認(rèn)為可以用準(zhǔn)確度高得多的電阻箱來(lái)取代電壓表和電流表,再輔以靈敏度很高的電流表,便可以明顯提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度,這就是常用的惠斯通電橋.接下來(lái)學(xué)生分別用簡(jiǎn)單伏安法、補(bǔ)償伏安法和惠斯通電橋測(cè)量了同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電阻,比較測(cè)量結(jié)果,可以證實(shí)先前的想法.在歷史上,從伏安法到惠斯通電橋是有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程的,而在我們這堂實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)碰到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程.這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的能力是很有幫助的.
(1)和(2)實(shí)際上都是不斷地給學(xué)生提出新的目標(biāo),誘導(dǎo)他們提高實(shí)驗(yàn)水平,我們有時(shí)稱之為目的誘導(dǎo)法.
(3)給特優(yōu)學(xué)生安排一些特殊實(shí)驗(yàn).
我校有一批進(jìn)口物理儀器,性能比較好,涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面也比較廣.這批儀器的說(shuō)明書(shū)是英文或日文的,我指定一名學(xué)生準(zhǔn)備某一個(gè)實(shí)驗(yàn),要求他先翻譯好說(shuō)明書(shū),準(zhǔn)備好器材,然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn).這個(gè)主講的學(xué)生還要準(zhǔn)備好一些討論題,在實(shí)驗(yàn)后供同學(xué)們討論.學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)非常感興趣.此類實(shí)驗(yàn)雖然有時(shí)和高考、競(jìng)賽沒(méi)有直接的關(guān)系,但是這種帶有研究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生很有好處.
物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.不論是教師還是學(xué)生,都在解習(xí)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間,因此,習(xí)題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問(wèn)題.
就本質(zhì)來(lái)說(shuō),物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場(chǎng)景.毫無(wú)疑問(wèn),物理學(xué)家是不會(huì)去做物理習(xí)題的,而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律.同樣,發(fā)明家也是不會(huì)去做物理習(xí)題的,他們是在力圖應(yīng)用已有的物理規(guī)律去解決一系列實(shí)際問(wèn)題,那么我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題?目的無(wú)非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力.所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行.
我們常用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行習(xí)題教學(xué):
(1)按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)
一般的習(xí)題都是按力、熱、電、光的順序來(lái)講授的,但我們比較傾向于按照解題方法來(lái)講解物理習(xí)題.例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖象法等,這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法.到學(xué)習(xí)的某一階段,集中將一批用解決方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí),使他們由不會(huì)用到會(huì)用這種方法.在以后的學(xué)習(xí)中,每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次,以加深這種解題方法在大腦中的印象,達(dá)到牢固掌握,應(yīng)用自如的目的.
(2)采用臺(tái)階法幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法.學(xué)生有一道難題不會(huì)做怎么辦?老師不是直接告訴他怎么做,而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似,難度較小一點(diǎn)的題讓他去做,或者是出一道內(nèi)容完全不同,但所用方法有某些類似之處的題讓他去做,直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止.我們稱這種方法是搭一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生自己往上爬,用這種臺(tái)階法進(jìn)行習(xí)題教學(xué)能使學(xué)生自己提高自己的水平,比被動(dòng)地聽(tīng)老師講解那道難題的效果要好得多。
文科物理心得篇十三
在做測(cè)試技術(shù)的實(shí)驗(yàn)前,我以為不會(huì)難做,就像以前做物理實(shí)驗(yàn)一樣,做完實(shí)驗(yàn),然后兩下子就將實(shí)驗(yàn)報(bào)告做完.直到做完測(cè)試實(shí)驗(yàn)時(shí),我才知道其實(shí)并不容易做,但學(xué)到的知識(shí)與難度成正比,使我受益匪淺.
在做實(shí)驗(yàn)前,一定要將課本上的知識(shí)吃透,因?yàn)檫@是做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),否則,在老師講解時(shí)就會(huì)聽(tīng)不懂,這將使你在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的難度加大,浪費(fèi)做實(shí)驗(yàn)的寶貴時(shí)間.比如做應(yīng)變片的實(shí)驗(yàn),你要清楚電橋的各種接法,如果你不清楚,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才去摸索,這將使你極大地浪費(fèi)時(shí)間,使你事倍功半.做實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要親力親為,務(wù)必要將每個(gè)步驟,每個(gè)細(xì)節(jié)弄清楚,弄明白,實(shí)驗(yàn)后,還要復(fù)習(xí),思考,這樣,你的印象才深刻,記得才牢固,否則,過(guò)后不久你就會(huì)忘得一干二凈,這還不如不做.做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師還會(huì)根據(jù)自己的親身體會(huì),將一些課本上沒(méi)有的知識(shí)教給我們,拓寬我們的眼界,使我們認(rèn)識(shí)到這門課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣泛.
通過(guò)這次測(cè)試技術(shù)的實(shí)驗(yàn),使我學(xué)到了不少實(shí)用的知識(shí),更重要的是,做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,思考問(wèn)題的方法,這與做其他的實(shí)驗(yàn)是通用的,真正使我們受益匪淺.
文科物理心得篇十四
通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)老站學(xué)校楊志成摘要:物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愛(ài)好與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
關(guān)鍵詞:興趣情感教育多元化學(xué)用合一
興趣是最好的老師,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理,學(xué)好物理。尊重學(xué)生的需求,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。沒(méi)有興趣,學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期,如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。物理知識(shí)蘊(yùn)涵著豐富的能激發(fā)學(xué)生興趣的因素,在具體的物理教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。
1、精心設(shè)計(jì),上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、做好物理演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探求欲。
3、活學(xué)活用,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)好物理的實(shí)用性和成就感。
4、開(kāi)展豐富多彩的物理興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂(lè)學(xué)習(xí)物理。
5、幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、突破難點(diǎn),促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,要在基礎(chǔ)教育中完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法,科學(xué)方法的教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng),直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。
教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念:“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,是自己學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的;學(xué)生能力的提高,是自己在實(shí)踐逐步完成的,而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。尤其在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是通過(guò)直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開(kāi)放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn),決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。
1.在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo),一要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的興趣,愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展,把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。
2.設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、探究的場(chǎng)所是課堂教學(xué)中所必備的條件,也是學(xué)生思維能否得以鍛煉的手段,更是學(xué)生建立自信的主要陣地。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),小實(shí)驗(yàn)和小制作,課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
3.注重教學(xué)藝術(shù),改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思維的積極性。4、鼓勵(lì)性提問(wèn),注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定,成立物理興趣小組,使學(xué)生表現(xiàn)自己,鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議,從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,自尊心。
5、努力營(yíng)造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系,用愛(ài)心感染學(xué)生,用真情換取信任,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把科學(xué)探究式學(xué)習(xí)作為一種重要的研究性學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,懂得科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,形成正確的價(jià)值觀,我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)特別注重探究過(guò)程,注重學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。首先創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想與假設(shè),利用身邊的物品及實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析和討論,得出結(jié)論,然后對(duì)過(guò)程和成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià),最后進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的探究性活動(dòng)中,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正體會(huì)到成功的喜悅。
由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異.課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求,采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣,而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好,對(duì)他們不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短,而是揚(yáng)長(zhǎng)避短,使他們?cè)诓煌瑢用嫔隙加兴l(fā)展?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí),改革以書(shū)本為主,實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多元化的教學(xué)方式。例如“猜想”這一步驟,過(guò)去老師并不看重,覺(jué)得有些矯揉造作,不如舊教材那樣來(lái)得直接。先講結(jié)果,再把實(shí)驗(yàn)操作一遍,省時(shí)省力。這正如看魔術(shù),先把其中的玄機(jī)告訴觀眾,再來(lái)表演,觀眾還有興趣嗎?同樣,這樣做學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此每次實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)先讓學(xué)生猜想,把每一種想法都寫到黑板上,充分體現(xiàn)出你對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視和尊重。再對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、論證,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們有成就感。新的教學(xué)模式包括:提出問(wèn)題,猜想,實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),歸納分析,得出結(jié)論。每一步無(wú)一不體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念,只有在新的教學(xué)模式探究下,才能真正實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
時(shí)給物理提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,帶學(xué)生騎自行車上坡時(shí)體驗(yàn)走s形比走直線哪個(gè)更省力?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長(zhǎng)的與手短的同學(xué)掰手腕哪個(gè)占便宜?一高一矮兩個(gè)人抬一桶水誰(shuí)更費(fèi)力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長(zhǎng)把子有什么區(qū)別?為什么一個(gè)小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來(lái)?起跑發(fā)令時(shí)是以槍聲為準(zhǔn)還是以煙霧為準(zhǔn)?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破?這些日常生活現(xiàn)象,都能夠引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解釋和解決,讓他們體會(huì)物理知識(shí)的無(wú)所不在和物理知識(shí)的實(shí)用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中,教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后,就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動(dòng)內(nèi)容,如小實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識(shí)有關(guān)的勞動(dòng)等。如讓學(xué)生做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動(dòng),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,又使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮,無(wú)處不在。這樣,他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
學(xué)方式都不可能全面地反映教育教學(xué)目標(biāo)。在新課改的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)新理念、新思維、新方法,從根本上來(lái)一場(chǎng)“新”的革命。我們要順應(yīng)課程改革潮流,一方面積極引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),另一方面要致力于研究性學(xué)習(xí)自身的思考與研究,做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),努力提高自已的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力。
文科物理心得篇十五
在現(xiàn)行的教育條件下,初中物理的學(xué)習(xí)大多以物理現(xiàn)象的識(shí)記為主, 而高一物理一開(kāi)始就是看不見(jiàn)摸不著的力學(xué),習(xí)慣了形象記憶的高一新生就如同墮進(jìn)了云里霧里,連方向都找不到就更別說(shuō)如何學(xué)好了,所以覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好與初中物理教學(xué)的銜接,降低初高中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過(guò)物理學(xué)習(xí)的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
初高中物理教學(xué)臺(tái)階的形成的幾點(diǎn)原因:
(1)初中教材對(duì)許多物理問(wèn)題只作定性分析,即使有定量計(jì)算也非常簡(jiǎn)單;而高中物理教材絕大部分問(wèn)題不但要定性分析,而且要進(jìn)行大量的甚至是相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
(2)初中絕大多數(shù)的物理知識(shí)的掌握是建立在形象思維的基礎(chǔ)上的,而高中物理知識(shí)的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎(chǔ)上,高中物理問(wèn)題的解決主要體現(xiàn)在學(xué)生建立物理模型的能力上階梯很高。
(3)不善于利用數(shù)學(xué)工具解題是形成臺(tái)階的重要因素。高中階段數(shù)學(xué)工具是解決物理問(wèn)題的必要手段,尤其是力學(xué)部分大量運(yùn)用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等,讓學(xué)生一下適應(yīng)確實(shí)不易。
(4)呆板學(xué)法的“慣性”對(duì)高中物理難學(xué)的結(jié)論的形成具有不可推卸的責(zé)任。初中學(xué)生掌握物理知識(shí)習(xí)慣于背牢記熟,而對(duì)物理模型的建立、物理過(guò)程分析極少考慮。高中階段要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,靈活運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。這是一個(gè)學(xué)法的飛躍,也是一種能力的飛躍。
根據(jù)高中物理臺(tái)階形成的原因,結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)談一下,幫助學(xué)生走出誤區(qū),降低臺(tái)階的方法:
教師在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí),就降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。許多事例表明,學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí),但往往不能自覺(jué)地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中,應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如:初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小還有方向,是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí),辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向,然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。針對(duì)這種情況,應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多種媒體的教學(xué),使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批出:“有許多聰明的開(kāi)賦很好的學(xué)生,只有當(dāng)他的手的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)克服困難的信心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái),變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。
亞里斯多德說(shuō)過(guò):“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇,問(wèn)題啟動(dòng)于思維?!备倪M(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,組織學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中,按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法,對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工,抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系,忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系,抽象概括出事物的物理本質(zhì)聯(lián)系和基本規(guī)律,建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律,著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平;在授新課時(shí)采用導(dǎo)、悟、練、思的模式,在講解習(xí)題時(shí),可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。
在高中物理教學(xué)中,教師教學(xué)的層次必須分明,決不能搞一步到位的教學(xué)法。我先用樸素的語(yǔ)言講清基本知識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)通俗易懂,然后再利用嚴(yán)密的物理語(yǔ)言把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如高一物理的瞬時(shí)速度的學(xué)習(xí)中,先通過(guò)具體問(wèn)題的分析指明瞬時(shí)是指某一時(shí)刻或某一位置,通過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度和變速直線運(yùn)動(dòng)的不同長(zhǎng)度時(shí)間段的平均速度分析比較引出反映瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的描述物理量——瞬時(shí)速度,最后給出或討論出瞬時(shí)速度的概念、物理意義。這樣化大臺(tái)階為幾個(gè)小臺(tái)階使學(xué)生的理解層層深入。
總之,從實(shí)際出發(fā),分析初高中教材的銜接和可能存在的臺(tái)階,探究合理的教學(xué)手段;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理探索優(yōu)化物理知識(shí)的教法,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;堅(jiān)持以體驗(yàn)、互動(dòng)為主的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,就一定能使每個(gè)學(xué)生很快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
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