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高中語文教育敘事博客篇一
一、聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)交流，遠(yuǎn)到江蘇，近到沁陽。聽聽其他老師的教課，我不斷地問自己，新的教學(xué)理念對于我的實(shí)際教學(xué)可行嗎 ?正在我疑慮，彷徨的時候，我參加了一次我校的青年教師展示課活動，公開課結(jié)束后，老教師和我進(jìn)行了一次長談，把我的缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，這時我才真正地意識到自己的知識與方法有些不是很成熟，師傅說必須得多聽課，不僅要聽本組教師的課，其他組老師的課也要聽，因?yàn)槿巳硕加凶约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，聽得多了，見識就廣，知識和方法才更加靈活，才能更好地駕馭課堂。為此，我每天都聽不同教研組老師的3，4節(jié)課，課后不斷反思，將學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，運(yùn)用這些"雜家"的方法，收到了很好的教學(xué)效果，我的《伶官傳序》在縣里舉辦的高中青年教師說課比獎賽活動
中，獲得了說教學(xué)設(shè)計一等獎，《蘭亭集序》一課，在校青年教師展示課活動中獲得一等獎。我終于確信了聽課在提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用。
多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，努力完善，充實(shí)自己。聽課是教師進(jìn)步的基石，對于一個教師來說，如果對教材的理解不是很深，教法也就不一定適合學(xué)生，所以講完后再聽課，也是一種進(jìn)步的途徑。講前聽和講后聽都非常重要，每個人有每個人的教學(xué)思路與方法，每個人有每個人的優(yōu)點(diǎn)，如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)盡量都能掌握，那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報。聽課是教師成長的階梯，總?cè)ヂ犝n是不可能的，時間也不允許，只有提高自己的聽課水平，扎扎實(shí)實(shí)的聽好每一節(jié)課，聽一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽一節(jié)課有一節(jié)課的體會，才能達(dá)到進(jìn)步的目的。只聽不想，不總結(jié)，那是浪費(fèi)了40分鐘的價值。如果又聽，又想，又總結(jié)，那會使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色。時間長了，就會從量變到質(zhì)變，成為一個合格的老師。聽課還是教師自我檢驗(yàn)的法寶，聽課中，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要補(bǔ)充的地方，并及時地寫在教案中，正是這一次次的修正與補(bǔ)充，使我們的教學(xué)越來越好。
二、經(jīng)驗(yàn)積累，教后反思是成長的關(guān)鍵
參加工作之后，我很清楚現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的繁重和應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)過程中，我運(yùn)用所掌握的
通過此次的進(jìn)修，在教學(xué)方法和思想觀念上有了新的認(rèn)識和提高。在新課程改革的形勢下，我會不斷把新的教學(xué)理念運(yùn)用到我的每一節(jié)課中，落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。
隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，教育理念的不斷更新，教師的教育教學(xué)方法也在全面改變，感情教育被越來越多的人接受和運(yùn)用，這其中語文教學(xué)中的感情教育尤為重要，因?yàn)檎Z文教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)決定了這一點(diǎn)。在中學(xué)語文教學(xué)中，必須努力挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因素，把情感教育作為語文教學(xué)的支撐，促使學(xué)生自我意識的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為中學(xué)語文教師，我們要力求確立新的知識觀，新的學(xué)生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的過程中，積極進(jìn)行感情的交流，感受生活的真理，把語文課程與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。我們要通過自己的情感教學(xué)幫助學(xué)生反思、體驗(yàn)、進(jìn)步，讓他們自覺體驗(yàn)生活，從而提升他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。 我在語文教學(xué)設(shè)計中，充分發(fā)揮了“愛”的情感功能，努力體現(xiàn)了語文“愛”的內(nèi)容和性質(zhì)，不僅確立了學(xué)生個性發(fā)展的正確方向，而且讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
我現(xiàn)在當(dāng)老師二十多年了，以前每每見學(xué)生有不良行為時，往往還忍不住立即就當(dāng)面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)。其實(shí)，要想把語文課上好，一味的嚴(yán)格并不一定能取得預(yù)期的效果。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會到，在語文課堂上，“愛”的力量更偉大。因此，在語文教學(xué)中，我們要盡量與學(xué)生處好關(guān)系，做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手，用自己的師愛打動學(xué)生。
我現(xiàn)在所帶的這個班級是我兩年前新帶的一個班級，當(dāng)時我確定了新的教學(xué)思路，即一定要多想些辦法，用最大的“愛”來促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。 到現(xiàn)在我還記得當(dāng)時的情景：這個班的孩子都很有個性，他們從不同的小學(xué)升到初中，換新老師了，他們開始還有些收斂，基本上還都能按老師的要求去做，但時間一長，一部分同學(xué)不愛寫作業(yè)的壞毛病就顯露出來了，每次布置作業(yè)后，
作業(yè)老是交不上來。面對這種情況，我改變了原來的方法，我不是直接批評他們，而是在交來的作業(yè)上寫上對他們的評價(比如：你的字寫得真漂亮;你的作業(yè)寫的真工整;你的表現(xiàn)真不錯。好;很好等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，我還有針對性地重點(diǎn)提出表揚(yáng)，交作業(yè)的同學(xué)看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，也把作業(yè)也交來了，我當(dāng)然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，激勵了他們做作業(yè)的興趣，讓他們意識到作業(yè)對他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作業(yè)布置的遲了，他們竟主動問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個人的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。
我們班有一個同學(xué)語文基礎(chǔ)不是很好，每次考試后同學(xué)們都笑他。有一次考試后他哭著找我說，班里有些同學(xué)說他是個大笨蛋，他不想念了。我安慰他說，你不用哭，只要你爭氣，我會幫助你的，相信到時候笨蛋的一定不是你。這位同學(xué)果真沒有讓我失望，期末考試中成績有很大的進(jìn)步，語文成績是班上的中上等。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后我一定會更加好好學(xué)習(xí)，為老師爭光。
當(dāng)我們能真正地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)囊惨獝?。只有愛才能喚醒學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，只有愛才能讓學(xué)生登的更高、行的更遠(yuǎn)。 讓語文課多一些感情吧， 我們一起用愛為學(xué)生保駕護(hù)航。
高中語文教育敘事博客篇二
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師。說實(shí)話，教育的成功是一個綜合的過程，而且百年才能樹人，不能收到立竿見影的工作效果。正因?yàn)槿绱?，教師有時也會殺人于無形。一頓粗暴的訓(xùn)斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語，甚至一個蔑視的眼神，都會像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛的同行，請寬容一點(diǎn)吧!寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會形成寬容的社會。如何做到寬容?
首先要容人
老師受學(xué)生尊敬慣了，容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨(dú)尊的潛意識心態(tài)，。社會進(jìn)入了張揚(yáng)個性的時代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因?yàn)樗麄兊囊魳酚狭撕⒆觽兊呐涯嫘睦怼＝處熑绻麤]有一點(diǎn)容納異己的量，老是感嘆世風(fēng)日下，人心不古，“我們那時候??現(xiàn)在，唉!??”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學(xué)生邊聽課邊喝水，老師勃然大怒，叫學(xué)生站起來。學(xué)生站起來說了句“老師，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》沒有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝水，而且口渴是突然發(fā)生的事，難道寧可渴死也要遵守紀(jì)律嗎?”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學(xué)生叫到我這兒來。我一聽，笑了。學(xué)生一看我的臉色，神情緩和下來。我說：“我今天要表揚(yáng)你。”學(xué)生一愣，以為我是說反話?！拔冶頁P(yáng)三點(diǎn)，”我見自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規(guī)范》來約束自己，說明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來控制自己的行為，這是一個人走向成熟的標(biāo)志;另外，你能站起來回答老師，說明你很懂禮貌，這也印證了你對《規(guī)范》的遵守;其次，你很珍惜生命。”學(xué)生露出了羞赧的神色，連連說：“老師，我錯了?！蔽曳磫枺骸澳沐e哪兒了?”“我不該在課堂上喝水?！蔽艺f很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水?并把這個觀點(diǎn)闡述清楚，寫一篇議論文。學(xué)生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規(guī)章必須遵守外，還要符合道德規(guī)范，不能以《中學(xué)生行為規(guī)范》沒有規(guī)定為理由鉆空子?！兑?guī)范》沒有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝酒，你能喝嗎?也沒有規(guī)定不準(zhǔn)把寵物帶到學(xué)校，你能帶嗎?這些都是約定俗成的道德規(guī)范，毋須規(guī)定。
其次要容言
師者，傳道授業(yè)解惑也。人們的心目中，老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽進(jìn)不同的意見。托爾斯泰老年時說自己一無所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態(tài)，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進(jìn)教室，拿起學(xué)生的書，安排早讀課的內(nèi)容。翻到《過秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂;二、好為人師，
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學(xué)生說得不夠客觀，“我不一定同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”，伏爾泰的話不是教訓(xùn)別人用的，更何況學(xué)生說的有一定道理。下課了，學(xué)生跑到辦公室向我道歉，卻發(fā)現(xiàn)我正在抄寫她的話，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經(jīng)常用這三點(diǎn)來檢視自己，自覺做人有所長進(jìn)。
再次要容事
窗外飛來一只罕見的小鳥，教室群情嘩然，一位學(xué)生一邊喊“老師，我給你逮回來”，一邊撲出教室。好端端的一節(jié)課泡湯了，逮鳥的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價，因?yàn)槔蠋煔獾冒l(fā)誓再也不進(jìn)班上課了。
無獨(dú)有偶。沒過幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，如天女散花。這可是今冬的第一場雪!學(xué)生很驚喜，但他們學(xué)了一次乖，只是伸長脖子向外望，而不敢輕舉妄動。我一看，《赤壁賦》也暫時失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看?！睂W(xué)生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來扔到空中。三五分鐘，學(xué)生的新鮮感也就過去了，便自覺地回到教室，準(zhǔn)備上課。我并不開講，而引導(dǎo)學(xué)生圍繞雪展開聯(lián)想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫。這次作文出奇的好，學(xué)生不僅寫出自己的歡樂，更多的學(xué)生寫出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。
愛生，是教師的天職?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑹o論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！鄙詈竦膼凵?，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對話的機(jī)會;促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)、思想成長，時時處處以誠摯的目光，關(guān)注著學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時的支持和鼓勵;促使教師與學(xué)生推心置腹的交談，運(yùn)用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣，才能獲得學(xué)生的信任，而學(xué)生對教師信任正是教育成功的關(guān)鍵。
這是我工作中的一些體會，雖然經(jīng)過的日子是這樣短暫，走過的路是這樣的平凡，可我忠誠于教師這一職業(yè)，這就足以使我回首往事時不后悔。更何況在這寧靜的生命里還滲透出一股悠久而堅定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點(diǎn)燃燭光里的青春。 情理交融的課堂，光明溫暖的感覺，和諧寬容的氛圍，教學(xué)相長的愉悅，是我們對理想教育的追求。這世間沒有比腳更長的路，讓我們腳踏實(shí)地地走起來，做下去??
高中語文教育敘事博客篇三
10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語文聽課心得體會 語文教學(xué)能手評馴活動。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價，進(jìn)行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運(yùn)用了及時評價，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學(xué)能手評比活動中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和-諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
高中語文教育敘事博客篇四
一、使用教材：
人教版必修一、必修二
二、教材分析：
新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。
四、方法和措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。
3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。
4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。
5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。
6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。
7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)。
8、重視作文教學(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。
9、安排二三次語文實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對必修一與必修二的教材處理是：
(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個知識點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。
同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。
為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地擴(kuò)充知識和提高能力。
(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。
“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語文能力。
如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。
如名著導(dǎo)讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識水平與能力。
新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了解，書本知識掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。
六、教學(xué)進(jìn)度安排:
1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。
3—4周：必修一二單元寫景《論語》導(dǎo)讀。
5—6周：必修一三單元寫人對聯(lián)簡介。
7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。
9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀?！?/p>
10周：期中復(fù)習(xí)知識梳理期中考試。
11—12周：必修二一單元描寫成語簡介。
13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。
15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。
17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡介。
19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。
20周：期末復(fù)習(xí)考試總結(jié)。
高中語文教育敘事博客篇五
含著淚微笑，微笑著流淚
他，曾鑫洋，名副其實(shí)，他家最不缺的便是“金”了。優(yōu)越的成長環(huán)境塑造了一個狂妄的他。
高三暑假夏令營悄然開始，分到我班的學(xué)生除個別請假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名單的最后一個，用斜體字與其他學(xué)生區(qū)別開來：因?yàn)楦叨聦W(xué)期會考一結(jié)束便請長假離校了，屬特殊生。雖然高一、高二時我沒教過他，但他的大名早已如雷貫耳?？梢哉f，班主任若聽到他分到自己的班級，女班主任必會心虛、發(fā)抖;男班主任則會搖頭，無奈。因?yàn)樗拿殖霈F(xiàn)在操行扣分欄上的次數(shù)太多了?？蛇@一次我卻不緊張，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為他是不會來的，所以私下里還為自己感到慶幸。
那是夏令營活動的第三個清晨，我依舊像往常一樣，騎著踏板車往學(xué)校趕。太陽升起老高了，映照著遠(yuǎn)處墨綠色的青山，近處可愛的花草，迎面吹來絲絲的和風(fēng)，心情真是不錯!匆匆來到年段辦公室，還未坐定，“詹老師，曾鑫洋的爺爺找你”，隔壁班的班主任詭秘地笑著對我說道。果然，一位笑容滿面的老者已迎上來了。他是替他的孫子來報名注冊的，而且希望他的孫子能夠繼續(xù)讀完高三。明白這位態(tài)度誠懇的老人的來意后，我緊張起來，腦子一片混亂，甚至有些不知所措，該如何面對這一情況?拒絕，肯定省心省事。 不拒絕，有信心面對嗎?“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！毙ｉL在校會上講過的這句話又從我腦海里冒出來了。我別無選折，因?yàn)槲也幌敕艞壩易约?，更不能放棄他——我的學(xué)生曾鑫洋。最后我讓老人轉(zhuǎn)告他的孫子：想讀書必須拿出態(tài)度來，我想知道的是他本人的想法。
第二天，在我的辦公桌上，壓了一張曾鑫洋學(xué)生寫來的保證書。正文內(nèi)容如下：
第一、保證不騎摩托車來上學(xué)。(因其身體原因，學(xué)校特批為通學(xué)生，原先他經(jīng)常騎摩托車來上學(xué))
第二、 保證上課不遲到、不早退、不曠課，有事事先辦好請假手續(xù)。
第三、 保證在課堂上不講話、不睡覺。
第四、 、
他的不足在他的保證書里都體現(xiàn)了，并且表明了態(tài)度。我不但無言了，而且還為他的坦誠、直率笑了，但我知道這將是含淚的微笑!
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！蔽乙彩冀K相信，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”漸漸地我也用我的愛心走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。他身體不好，特別是皮膚，一曬太陽，全身就發(fā)癢，難受無比。每每這時，他的心情就會受到影響，情緒波動大。每每這時，他便會克制不住自己，想請假回家休息。每每這時，我是看在眼里，急在心頭，只好帶他到校醫(yī)務(wù)室去應(yīng)應(yīng)急。我們知道，人在生病時，是最脆弱的，最需要有人關(guān)心他，有人照顧他。因此，
我對他不僅施以愛心，細(xì)心，更施以耐心。讓他感受到還有很多人和他一起面對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“詹老師，今天早自習(xí)我遲到了、”那天晨會課我還沒到班級，他就到年段室來找我說明遲到的原因了?！蚌窝?，今天老師的心情真好，是你帶給我的，謝謝你!因?yàn)槭悄阌肿屛铱吹搅艘粋€敢于面對錯誤、主動承認(rèn)錯誤的可愛的學(xué)生。我相信你不會有下一次的，對嗎?既然你已經(jīng)知道遲到的原因了，那么我希望你以后能把時間安排得更好些，更穩(wěn)妥些?！蔽覀冞@次的談話效果不錯，看得出他的心情也不錯。我自己都驚訝于今天的表現(xiàn)：冷靜。看來先學(xué)會做一個傾聽者相當(dāng)重要，因?yàn)樵诼牭倪^程中，我們就有更充足的時間考慮問題的處理方法，這樣做的結(jié)果一定會更讓人滿意的。正所謂“三思而后行”，這也正是我們工作必須遵循的原則。
雖然他好張揚(yáng)自己，但人緣好，所以我讓他擔(dān)任了紀(jì)律委員。專門負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們的日常行為規(guī)范。他認(rèn)真勤快，得到同學(xué)們的認(rèn)可。我趁機(jī)嘗試了“成功教育”法，千方百計地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他也逐漸看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會渴望再次獲得成功”。終于我高興地看到他的變化：紀(jì)律好了、心思放在學(xué)習(xí)上了、我又趁機(jī)告訴他：“你的成長、你的進(jìn)步讓我很滿意，我將把你作為典型寫入“成長的喜悅”里。他微笑了，眼里含著淚花、
給學(xué)生一個機(jī)會，更是為我們老師爭取了一片天空?！澳贻p人應(yīng)該多做點(diǎn)錯事”。羅曼?羅蘭的話其實(shí)是在提醒我們：人的進(jìn)步是曲折向上的。同樣，并非圣賢的學(xué)生的每一次真正意義上的進(jìn)步也都和錯誤相伴。從這個意義上說，允許學(xué)生犯錯，應(yīng)該是我們老師必須擁有的度量。此外，面對有差錯的學(xué)生，尤其是有大錯的學(xué)生，這一刻對他們的尊重理解比任何時候都顯得重要，因?yàn)檫@時他們僅存的一點(diǎn)自尊是讓他們從善的所有力量，保護(hù)它，就等于保護(hù)了他們改正錯誤的可能。事實(shí)上，我們平時所說的，挖掘薄弱學(xué)生的閃光點(diǎn)也是基于同樣的認(rèn)識。
有人說，把學(xué)生當(dāng)作天使，我們就生活在天堂里;否則，我們得生活在地獄里。我相信，我們都會選擇生活在令人向往的、美麗的天堂里。
高中語文教育敘事博客篇六
新學(xué)期開始，很多同學(xué)由初中步入到高中，然而對于這個跨度，很多同學(xué)都不適應(yīng)，尤其是對高中階段的語文更是一籌莫展，想要學(xué)習(xí)好高中語文就要有正確的學(xué)習(xí)方法，希望下面的方法對你有所幫助
1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢 查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯，為什么呢 就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
7、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當(dāng)某個知識點(diǎn)聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當(dāng)你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
高中語文教育敘事博客篇七
來xx高中教學(xué)三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學(xué)習(xí)終于成行，滿是歡喜。
不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。
小范老師的教學(xué)總的來說貫徹了以學(xué)生為主體的思想，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然，學(xué)生總體的表現(xiàn)也讓我們贊嘆。從知識點(diǎn)的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方?jīng)]有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。
相比較而言，老李老師的科班底蘊(yùn)比教深厚，帶有老教師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，對知識的的整合有自己的觀點(diǎn)，值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。但是她的班級小組學(xué)習(xí)就不是那么到位，小組內(nèi)的討論不活躍，各組也沒有競爭意識，展示環(huán)節(jié)學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。
課后進(jìn)行了探討。
關(guān)于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，他們否定了預(yù)習(xí)案的作用，說也實(shí)踐過，但認(rèn)為填空把學(xué)生限制住了。對這個問題我保留個人意見。這學(xué)期，我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案，感覺效果還可以。因?yàn)榫唧w學(xué)情不同，我們的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)了也不會看書。設(shè)置填空或簡答可以幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。部分同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問題提，我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問，有的放矢。當(dāng)然這有個前提，就是及時檢查預(yù)習(xí)案。自然，任務(wù)量增多了。
自我感覺，在教改中二中也是在摸著石頭過河，嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的機(jī)會。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒，所以回來后更有實(shí)踐的想法。當(dāng)然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應(yīng)的條件來支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。
一、教室內(nèi)多媒體硬件安裝的必要性。一是“溫故”的過程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的知識線索，既提醒了學(xué)生，又將知識點(diǎn)串線成功，利于學(xué)生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂，給學(xué)生以文化的熏陶，有效達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，利于非智力因素的培養(yǎng)。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會為課堂增色不少。
二、小班化教學(xué)、分組學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組，這相當(dāng)于一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會有思維的碰撞和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。二中的五、六個同學(xué)圍坐在一起并固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因?yàn)槟壳皝碚f，大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的，那個太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然，人數(shù)以25-36人較為合適。
三、各科聯(lián)動、備課組齊上陣。班級內(nèi)小組固定，每科都進(jìn)行小組討論，形成一種常態(tài)氛圍，學(xué)生慢慢就會適應(yīng)，就會放得開手和腦。很多資料的收集、習(xí)題的挑選需要大家分工，工作量就會小些。
或許是因?yàn)槟贻p吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規(guī)。20xx年前來鐵高補(bǔ)習(xí)，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺，還是這樣的形象。不可否認(rèn)，很多老師用他們博學(xué)的知識、生動的語言、形象的表演彌補(bǔ)了這一缺陷，博得了學(xué)生的喝彩，但總覺得還缺少點(diǎn)什么。有時也想，20xx年后的我會是什么樣子?得承認(rèn)，人容易變懶的，或許那時連改變的想法都沒有了，也是上上網(wǎng)聊聊天，與當(dāng)初的喝個茶水看個報紙相比，這也算與時俱進(jìn)了吧?
其實(shí)有時也怕改變，因?yàn)楦淖兙鸵馕吨锌赡苁?，承受得起?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知，也就那么回事吧。
聽課總結(jié)?似乎跑題了。以上僅是個人的一點(diǎn)不成熟的想法，如有失言，還請閱者見諒。哲學(xué)里有個觀點(diǎn)，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱勝利的朝陽。
高中語文教育敘事博客篇八
一、指導(dǎo)思想
以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，索求實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。
二、學(xué)情分析
1.基礎(chǔ)知識層面，高二(9)班總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。高二(1)班基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。
2.語文積累層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。
3.語文思想層面，除少數(shù)學(xué)生對語文有較大興趣之外，兩個班的學(xué)生對語文尚未形成積極的認(rèn)識，對語文的重視程度也夠高。
4.語文素養(yǎng)層面，除少數(shù)同學(xué)外，基本上只是為學(xué)語文而學(xué)語文，未想過語文與素養(yǎng)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固學(xué)生所學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
2.從高考層面吸引學(xué)生對語文的重視，掌握學(xué)語文的方法，激發(fā)學(xué)好語文的愿望。
3.從語文素養(yǎng)的形成與提升角度，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對語文的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認(rèn)識及熱愛。
4.引導(dǎo)學(xué)生對名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
5.大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
四、具體措施
1.以教材的學(xué)習(xí)為主線，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，引導(dǎo)學(xué)生注意知識的積累，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識。
2.精心設(shè)計教學(xué)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計課后鞏固作業(yè)，做到精要簡略，思路清晰，要點(diǎn)齊全，重難點(diǎn)突出。
3.適當(dāng)開展課堂活動，在學(xué)生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點(diǎn)，帶出面，從而在能力提升的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，加深學(xué)生對祖國語言文字的理解和熱愛。
4.樹立讀書的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。
五、教科研工作
1.確定本學(xué)期教科研的方向和目標(biāo)。
2.確立一個小專題進(jìn)行研究。
3.按科研部安排，積極組織或參與區(qū)級以上課題的研究。
高中語文教育敘事博客篇九
4月20日，威海市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評選, 給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于時間的限制, 我僅聽了四節(jié)課：塔山中學(xué)張秀平老師的《孤獨(dú)之旅》、威海中學(xué)叢旻光老師的《我的叔叔于勒》、蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識到《孤獨(dú)之旅》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計的, 那精美的電影更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如, 杜蘭薇老師在《你一定會聽見》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高!還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時，自己表達(dá)心中的感想。
第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子, 在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中, 叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語言, 讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法, 并用自己的語言再現(xiàn)了人物的性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：\'心美則一切皆美, 情深則萬象皆深\'。無論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭娙绠嫷纳钋榫鞈? 還是蘇軾的樂觀豁達(dá)的情懷, 只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛, 感受美的心靈, 世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這四位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
高中語文教育敘事博客篇十
本學(xué)期，我接了一個新四年級班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個更難管了!一番了解后，我對趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動;下課惹事生非，經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等;對于老師的詢問與教育只會回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。
開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時就不會哭，但當(dāng)時并沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，;而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
對于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。
這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。
解決問題的對策：
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。
1、理論學(xué)習(xí)——知識是解決問題的基礎(chǔ)
(1)不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)
不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，是我們教師最主要的任務(wù)。我對“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來評價他們，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時才給他們打分?jǐn)?shù)，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對于他們，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識可能性，增強(qiáng)他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。
(2)豐富兒童的智力生活和情感生活
豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會受教育者多少知識和本領(lǐng)，最基本的是教會孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關(guān)愛生命。
(3)尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛
在理想的學(xué)校內(nèi)每一個孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則，尊重每一個學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛。
(4)善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化
善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
2、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅
教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。
首先，我從生活上關(guān)心他，尊重他，從細(xì)微處愛護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對學(xué)生一天四、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點(diǎn)，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。
其次，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來分析他的動機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時間，發(fā)泄心中的怨恨。
孩子們反映，放學(xué)時，他老是會鎖門，不管里面有沒有同學(xué)特殊學(xué)生教育案例特殊學(xué)生教育案例。(我們教室的門是在外面上鎖的)對于這個問題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒關(guān)時會提醒同學(xué)們關(guān)窗，如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗，放好凳子后他會自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān);這才走出教室，把門關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛護(hù)這個班級的。在他看來，放學(xué)時必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛!
再則，我利用趙某不在場的時間對全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說說平時自己對趙某的態(tài)度，并設(shè)身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學(xué)愿意和你玩，你會有什么感受?③你會以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)趙某在班級里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸他等。
這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子里，孩子們對他的態(tài)度有所改變，從而也引發(fā)了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學(xué)吐了，我請兩位同學(xué)打掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來，開始一點(diǎn)都沒弄錯，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的，我提醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對于趙某的這些進(jìn)步，我在班中及時進(jìn)行了表揚(yáng)，激勵他不斷進(jìn)步。
就這樣，經(jīng)過一個多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動的情況沒有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但他有作業(yè)意識了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉(zhuǎn)許多了。一個曾經(jīng)的問題學(xué)生有了如此進(jìn)步，我的心里欣慰極了。
前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在今后的日子里，我將一如既往，打好這場持久戰(zhàn)。
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