總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種記錄，也是對(duì)他人的一種分享。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心得。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇一
這時(shí)老師走進(jìn)了教室，將那只備用的筆拿了出來(lái)。這是自從我轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)的第一次月考。
一陣揪心的鈴聲響過(guò)，不一會(huì)兒就收了筆。望著前面的字跡，這才發(fā)覺(jué)我寫(xiě)的字太過(guò)于潦草、太小。心中充滿內(nèi)疚，后悔得不得了，有的為大功告成而欣喜若狂。
“收卷。”突然，老師一聲令下，我的心也變得忐忑不安起來(lái)，“咚咚，咚咚……”
老師的腳步聲越來(lái)越近了，有的咬著筆頭思考問(wèn)題，有的正文思如泉，把想好的答案寫(xiě)在試卷上，有的因?yàn)橄氩怀龃鸢付p眉緊鎖：怎么辦，我的心慌了。突然，月考試卷就如雪花一般飛來(lái)，又用了修正帶，這肯定又會(huì)扣個(gè)一分兩分的，也是人生中的第一次。我一次又一次的警告自己。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇二
您怎么樣了，現(xiàn)在如何，我好想你。你的存在，離去都教會(huì)了我該如何成長(zhǎng)，謝謝我不能再擁抱了的您。陪伴我成長(zhǎng)了如此之久。
最后，我還是放棄了。對(duì)于我的放棄，您并沒(méi)有說(shuō)什么。
那個(gè)寒假結(jié)束的很快，比記憶中任何一個(gè)寒假都快。在我們吃過(guò)最后一個(gè)晚飯后，媽媽和爸爸去收拾行李。我和您一起坐在飯桌前，您望著窗外，說(shuō)‘外面的樹(shù)又長(zhǎng)高了，你也長(zhǎng)高了’。我愣住了。風(fēng)把我手里的書(shū)翻到了某一頁(yè)，我低頭，看見(jiàn)上面寫(xiě)著;愛(ài)是一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子：它在慢慢長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)自己走路，自己思想。我的心被觸碰到了，有什么從心臟溢了出來(lái)。我抬頭看著您臉上那被時(shí)間刻上的皺紋，還有那屢屢白發(fā)。這，有多少是為了我而長(zhǎng)的，奶奶。我被胸口所溢出的情緒牽動(dòng)著，我上前拉住您的手。那是一雙粗糙而又長(zhǎng)滿老繭的手，可是我覺(jué)得我觸碰到了愛(ài)的雙手，如此溫柔。
我對(duì)您說(shuō)‘我們?nèi)ズ舆叞?，我想走到河的?duì)岸’‘好’。
我牽著您的手來(lái)到河邊。夜晚的星很亮，月亮露出微笑的幅度。我光著腳走到河中央，其實(shí)那時(shí)的我是害怕的。不過(guò)我知道，我不能再放棄了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，您如那天般對(duì)我微笑。我咬著唇，握緊雙拳，背對(duì)著您，快速向前奔跑。邊跑邊對(duì)您大聲說(shuō)‘奶奶，你看，我可以的’在到達(dá)對(duì)岸時(shí)，我已滿臉淚痕……那夜微風(fēng)，我擁抱了您，也擁抱了成長(zhǎng)。
媽媽說(shuō)，小時(shí)候您總是牽著我的手過(guò)馬路，不用多久就該是我牽著您過(guò)馬路了。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇三
孟子說(shuō)：“君子有三樂(lè)，父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教之，三樂(lè)也?！蔽ㄓ谢畹糜懈星?、準(zhǔn)則、目標(biāo)，人生才會(huì)有價(jià)值，變得輕松樂(lè)觀。
君子注重團(tuán)圓之樂(lè)，因?yàn)樗麄冇懈星椤？v觀歷史，多少游子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，闖蕩四方，唯有孤獨(dú)寂靜陪伴他們，四海為家。王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”……無(wú)不深切表達(dá)他們最渴望的快樂(lè)——團(tuán)圓。因?yàn)橛懈星?，才?huì)更加真摯地表達(dá)感情，才會(huì)活得實(shí)在，活得真誠(chéng)。這便是君子的最實(shí)在、最基本的樂(lè)——感情之樂(lè)。
正因?yàn)橛辛藝?yán)格的道德、行為準(zhǔn)則，作為君子，形成了德行之樂(lè)。德行的高尚，不在于身份的高貴，在于人格的偉大。南宋文天祥，雖為戰(zhàn)俘，卻仍然一身傲骨，滿腔正氣，揮筆寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取開(kāi)心照汗青”的壯烈詩(shī)句，英勇就義；至于秦檜，作為國(guó)家重臣，卻對(duì)收復(fù)失地的功臣，心存嫉妒，扣上“莫須有”的罪名，使得一代英雄含恨而去。在天下百姓看來(lái)，文天祥當(dāng)然是受人敬仰的，秦檜必當(dāng)是遭人唾棄的，只因他們迥乎不同的德行。因?yàn)槲奶煜橛袦?zhǔn)則，才會(huì)毅然為國(guó)捐軀；因?yàn)榍貦u沒(méi)有底線，才會(huì)公然濫用職權(quán)。這便是準(zhǔn)則的作用，它使人明確端正了自己的言行，安身立世，崇高德行。
除了感情準(zhǔn)則，要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，還要有堅(jiān)定的目標(biāo)。君子以傳授知識(shí)、流芳百世為目標(biāo)，這也是他們的樂(lè)趣之一。春秋戰(zhàn)國(guó)，戰(zhàn)事連連，烽火連天，也迎來(lái)了“”百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。為什么文化教育事業(yè)會(huì)在戰(zhàn)火中欣欣向榮？因?yàn)槿藗兌贾獣越逃闹匾?。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，便是對(duì)此最好的回答。儒家孔子、道家老子、墨家墨子，這些德高望重的先賢們，雖存不同觀點(diǎn)，但都義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起了教育后世的重任，只為實(shí)現(xiàn)那遠(yuǎn)大的目標(biāo)。目標(biāo)使人有向前行進(jìn)的動(dòng)力，教育使社會(huì)有向前發(fā)展的能力，終有一日，人類會(huì)與世界共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，只有心懷感情，行循準(zhǔn)則，銘記目標(biāo)，才會(huì)逐步向人生的價(jià)值靠近，才會(huì)成為賢明的“君子”，指引他人前進(jìn)，到了那時(shí)，心中自然充滿樂(lè)趣。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇四
在希望與失望的決斗中，因勇氣而雙手緊握，必將成為自己的英雄。
——題記
也許，那首《黃鸝與蝸牛》的兒歌早已被時(shí)光列車在沿途中拋下。然而，兒歌中的蝸牛依舊保持者它那亙古不變的步調(diào)，背著重重的殼，為了那一片天，一直挪動(dòng)著。不曾停止，不曾回頭。它成了它自己的英雄。
他，二十年獨(dú)守講臺(tái)，十三年殘?bào)w支撐。是他在黑暗中用粉筆點(diǎn)亮了知識(shí)的火把，照亮了深山中一雙雙求知的眼睛。他不曾料想生活竟會(huì)在途中改變了航線，向著墨水般濃稠的黑暗中駛?cè)ァＫ桓市?，于是在心中守護(hù)希望，只為保留那份依舊澎湃的激情。執(zhí)著的堅(jiān)守，他做了生命的強(qiáng)者，成了自己的英雄。他是趙世術(shù)，巫溪縣一名普通的教師。她，四十四年如一日地用手中的掃帚保持這片凈土，用鍋碗瓢盆精心做著每一頓飯?；虮怀靶?，或被諷刺。她依舊盡心盡力的做好本職工作。她一生只會(huì)寫(xiě)五個(gè)字，卻被港大稱作“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”。她是袁蘇妹，港大一名普通校工。她用行動(dòng)完美詮釋了英雄這個(gè)詞。
默里根從小踐行自己的追夢(mèng)計(jì)劃，無(wú)數(shù)次試鏡鎩羽而歸。她被失望拖進(jìn)深淵，被挫折踏得體無(wú)完膚，被落寞寒了心，卻不懈地追求希望。她不怕身上的疼，就算眼中有淚光閃動(dòng)，也要微笑的逆著風(fēng)去體驗(yàn)每一個(gè)感覺(jué)，追尋一個(gè)完美的世界。在她的眼里，希望飛得更高更遠(yuǎn)。光明的境地，純粹的亮色，自己的英雄。我們生活在這個(gè)浩瀚的宇宙，漫天飛舞的宇宙塵埃和星河的光塵。我們是比那些還要渺小的存在。可我們依舊在這大大的絕望中揣著一份執(zhí)著小小的努力著，努力成為自己的英雄。史馬遷忍住各種酷刑，在獄中完成了流傳深遠(yuǎn)的《史記》；屈原創(chuàng)造《離騷》抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，不與邪惡勢(shì)力同流合污，堅(jiān)守心中的凈土。當(dāng)今社會(huì)，愈來(lái)愈多的啃老族浮出水面，他們被絢麗的霓虹燈所蠱惑，用著前輩的錢過(guò)著今朝有酒今朝醉的奢靡生活。比爾蓋茨寧愿捐出全部財(cái)產(chǎn)回報(bào)社會(huì)也不愿留給子女，還不是希望他們能夠活出自我。又有多少人，不堪荊棘密布，坎坷縱橫的生活，在失望中少了希望，丟了初衷。而他們，終究無(wú)法成為自己的英雄！
做自己的英雄，這是每個(gè)人成熟的必經(jīng)之路，沒(méi)有人可以僭越。
做自己的英雄，于個(gè)人，是摒棄平庸，活出璀璨人生；于社會(huì)，是摒棄奢靡混亂，回歸樸實(shí)和諧；于國(guó)家，是摒棄貧困落后，獲得繁榮富強(qiáng)。
像蝸牛一樣，不在乎被人怎么看，不在乎別人是否讀懂你的心。只要在身上掛上輕輕的仰望，大大的夢(mèng)想，乘著葉片向前飛，對(duì)著天空吶喊，綻放燦爛的笑容。相信自己一定與眾不同。因?yàn)槲覀兪亲约旱挠⑿郏?/p>
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇五
許嘉璐是當(dāng)今中國(guó)的“訓(xùn)詁學(xué)”大師，雖然這門學(xué)科很冷僻，也很枯燥，但由于當(dāng)時(shí)他在北京師范大學(xué)任教期間治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)學(xué)期選修這門課的學(xué)生竟達(dá)200多人，以講《論語(yǔ)》出名的北師大才女于丹也是其中之一。
談起恩師許嘉璐，于丹說(shuō)了記憶猶新的一件事。許老師上課都提前到教室，然后站在那里一講就是50分鐘。只有一次例外，他進(jìn)教室后表情很凝重，講了20多分鐘后說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，同學(xué)們，今天我不能講下去了。因?yàn)殛戇_(dá)松先生病危，他是我上大學(xué)時(shí)得益最多的老師，也是章太炎的再傳弟子，我必須馬上趕過(guò)去。
這種情況下，我站在這里也魂不守舍，講不下去了，只好欠同學(xué)們半堂課了，以后我會(huì)找機(jī)會(huì)補(bǔ)上的。”說(shuō)完，許老師就走了。于丹說(shuō)，許老師走后，同學(xué)們都哭了。大家都能理解許老師的心情，他本來(lái)就不愿耽誤我們的課，所以沒(méi)有調(diào)課，堅(jiān)持要給我們上課，然而，他對(duì)老師的感情又使他難以堅(jiān)持。
波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，小時(shí)候就非常喜歡問(wèn)問(wèn)題。他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東邊升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤？小雞為什么從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)……哥白尼后來(lái)對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。
梵高生前曾有一個(gè)心愿：“總有一天我會(huì)找到一家咖啡館展出我自己的作品?！钡巧?，就連這么一點(diǎn)點(diǎn)卑微的夢(mèng)想，最終也還是化為泡影。然而今天，梵高的出生地荷蘭和梵高的安息地法國(guó)，爭(zhēng)相把梵高認(rèn)作自己的國(guó)民，爭(zhēng)相為他建造精美的美術(shù)館。在巴黎的奧塞博物館、在倫敦的國(guó)家美術(shù)館、在荷蘭的梵高美術(shù)館……他的作品永遠(yuǎn)被擺放在最顯著的位置。在他的作品前，永遠(yuǎn)是人頭攢動(dòng)，人們向他的作品投出虔誠(chéng)的眼神，嘖嘖贊嘆，表現(xiàn)出對(duì)他超常的崇敬和膜拜。
素材運(yùn)用角度：價(jià)值、時(shí)間會(huì)沉淀出真正偉大的東西
三毛的好，一半在文字，一半在她獨(dú)特壯闊的生活方式。她滿足了我們對(duì)自身生活的幻想——從撒哈拉沙漠的生活，到和荷西的愛(ài)情。后來(lái)，我自己去過(guò)沙漠，我才發(fā)現(xiàn)在沙漠生活很大的組成部分是寂寥和恐懼。我看《溫柔的夜》里三毛的日記，發(fā)現(xiàn)她和荷西的愛(ài)情也充滿了關(guān)于金錢物質(zhì)瑣碎的爭(zhēng)吵。
看肖全給三毛拍的照片——她直面鏡頭，蒼白慘淡，不帶一絲笑容。也許那才是她真實(shí)的樣子。后來(lái)三毛自殺，我非常冒昧誅心地猜測(cè)，大概也是因?yàn)樘嘧x者把對(duì)生活的美好幻想投射到她身上，她被我們綁架，太沉，太重了。
素材運(yùn)用角度：平常心對(duì)待別人，對(duì)待自己；沒(méi)有人是完美的
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇六
喧鬧的屋子里，大人們正在熱切的談?wù)撝裁?，他們一邊談著一邊笑著，還有人毫不顧忌地吞云吐霧。我實(shí)在受不了，就打算出門散散心。
青石板路，緩緩延伸，我沿著一條靜謐的小河緩緩向前走去。
突然，我的視線被一片茂密的竹林吸引，碧綠的竹子仿佛將此地圍城了一片綠色的海洋。竹子高聳入云，給我?guī)?lái)一種縹緲的感覺(jué)。我抑制不住內(nèi)心的好奇，緩緩抬腳，向前邁進(jìn)。
“汪汪……”一陣狗吠聲驚得我停下了腳，我揉了揉眼睛發(fā)現(xiàn)前方有一處小小的房屋還有一只大狗。我有些許害怕，不敢前進(jìn)。這時(shí)，從屋內(nèi)出來(lái)了一個(gè)老爺爺，他安撫著那條狗，一邊讓我過(guò)去。
許是被他慈祥的笑容打動(dòng)了吧，我坐到了他的小屋中與他聊了回天。
老爺爺告訴我，自己原本是個(gè)商人，一直在名利場(chǎng)上追逐著權(quán)勢(shì)與財(cái)富，后來(lái)當(dāng)妻子突然離世之后，他開(kāi)始真正地看清自己的本心，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到錢財(cái)權(quán)勢(shì)一切都只是一場(chǎng)空，唯有真正地?fù)碛凶约翰攀钦妗?/p>
然后他就毅然放棄了自己原本蒸蒸日上的事業(yè)，來(lái)到此處，種了一片竹林，在竹林中搭了一座小屋。當(dāng)然，還帶了那條和他妻子曾經(jīng)一起撫養(yǎng)過(guò)的狗。
說(shuō)完之后，老爺爺像個(gè)頑皮的小孩子一樣呵呵一笑，又轉(zhuǎn)身從廚房里端來(lái)了兩杯茶。給了我一杯，又繼續(xù)說(shuō)：“這茶是我妻子在世時(shí)最喜歡喝的，現(xiàn)在她不在了，我就多帶了幾包來(lái)，每次想她時(shí)，就喝上一杯。你嘗嘗，看怎么樣?”
輕輕搖動(dòng)著，一股茶香撲面而來(lái)，從這茶香中，仿佛能看見(jiàn)老爺爺自己一直堅(jiān)守著的本心。輕輕一抿，茶香蔓延于心中，一股淡淡的清苦彌漫于舌間。
輕輕閉上眼，細(xì)細(xì)感受這清苦。是啊，老爺爺放棄了權(quán)勢(shì)與財(cái)富，只愿去堅(jiān)守那真正的自己，這過(guò)程雖然有一絲清苦，但我相信，一定會(huì)回味無(wú)窮。
喝完了老爺爺?shù)牟瑁臀业搅酥窳滞?，又是?lái)時(shí)的青石板路，依舊沿著河流緩緩前進(jìn)，只是心境發(fā)生了變化。來(lái)時(shí)心中被爭(zhēng)權(quán)奪利的喧鬧充斥著，然而現(xiàn)在我知道了堅(jiān)持自己，勿忘本心，要去堅(jiān)守那真正的自己。我想大聲地對(duì)心中的自己說(shuō)：“前方的路雖然坎坷，但我一定會(huì)努力堅(jiān)守真正的自己，堅(jiān)守本心!”
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇七
了解原作文的缺點(diǎn)與不足。
了解作文升格的八個(gè)方面。
進(jìn)行作文升格訓(xùn)練。
了解作文升格的八個(gè)方面。
進(jìn)行作文升格訓(xùn)練。
2課時(shí)
一、原題回放
以“感動(dòng)就在身邊”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。
二、學(xué)生原作文分析
本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
存在的問(wèn)題有：
1.詳略不當(dāng)：鋪墊過(guò)多，背景復(fù)雜，中心事件弱化，造成頭重腳輕的病癥。
2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠，概括性描寫(xiě)較多。
3.感人的力量不夠強(qiáng)，有的有肉無(wú)血，有的言之無(wú)物，有的無(wú)病呻吟。
4.“感動(dòng)”的內(nèi)涵沒(méi)有揭示出來(lái)，或者說(shuō)缺少直接 抒情的句子。
5.事件不夠真實(shí)，編故事的痕跡較重，不夠合理 合情 。
改善的建議主要有：
在事件的敘述中、在人物的描寫(xiě)中、在景物的渲染中自然產(chǎn)生動(dòng)情的力量，感染讀者，而不是自說(shuō)自話，如“多么令我感動(dòng)啊！”之類的話。
最好既要有具體的事件，又要有適當(dāng)?shù)氖闱樽h論（位置在篇末，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100個(gè)）。
三、作文升格訓(xùn)練
一般來(lái)說(shuō)，作文升格訓(xùn)練從以下八個(gè)方面突破。
即切合題意升格、中心突出升格、內(nèi)容充實(shí)升格、符合文體升格、文章結(jié)構(gòu)升格、語(yǔ)言流暢升格、書(shū)寫(xiě) 卷面升格、發(fā)展等級(jí)升格。
下面分別論述：
切合題意升格。有的作文寫(xiě)的是打雪仗的歡樂(lè)，是不符合題意的。請(qǐng)重新審題。
中心突出升格。病文表現(xiàn)在中心事件不突出，沒(méi)有點(diǎn)題或點(diǎn)題不到位。請(qǐng)明確主旨。
內(nèi)容充實(shí)升格。病文表現(xiàn)在：概括性語(yǔ)句較多，中心事件不具體，不詳細(xì)。人物描寫(xiě)蒼白，細(xì)節(jié)描寫(xiě)缺失。抒情議論過(guò)多，顯 得很空虛，言之無(wú)物，且無(wú)病呻吟。胡編濫造，無(wú)真情實(shí)感。請(qǐng)糾偏。
符合文體升格。本次要求寫(xiě)記敘文，而有的作文，大談閱兵的感人場(chǎng)面；有的作文，堆砌幾個(gè)毫不相干的場(chǎng)面或事件。文體請(qǐng)規(guī)范。
文章結(jié)構(gòu)升格。有的作文將故事發(fā)生的背景渲染鋪陳的過(guò)多，僅僅給中心事件很少的篇幅，致使喧賓奪主；有的作文，敘事沒(méi)有波瀾，平鋪直敘，如拉家常。結(jié)構(gòu)請(qǐng)合理安排。
語(yǔ)言流暢升格。句子成分殘缺或贅余，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)句 羅嗦，錯(cuò)別字。這對(duì)于基本功較差的作文來(lái)講是升格的重點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)卷面升格。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，不求漂亮，但要認(rèn)真。
發(fā)展等級(jí)升格。這一點(diǎn)是針對(duì)優(yōu)秀作文來(lái)講的。優(yōu)秀作文要升格，就必須在發(fā)展等級(jí)上升格，例如，情感的真實(shí)深度上，文采修辭與意蘊(yùn) 上，選材的新穎度上。
四、寫(xiě)作實(shí)踐
以“感動(dòng)就在身邊”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記 敘文。請(qǐng)針對(duì)自己原作文的 主要毛病和不足進(jìn)行升格，力求更好。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇八
我的語(yǔ)文先生還有誰(shuí)呢？當(dāng)然是我們高一的語(yǔ)文老師啦！我和汪兄給他起了個(gè)綽號(hào)叫“wei瑣哥”。
先生的頭發(fā)是很有型的，也是經(jīng)常被我開(kāi)玩笑的，特別是當(dāng)他頭發(fā)長(zhǎng)的時(shí)候。他的頭發(fā)有時(shí)候是中分，有時(shí)不是，但總是左邊會(huì)比右邊的頭發(fā)多。于是，我和“大號(hào)哥”給他去了個(gè)綽號(hào)“三七開(kāi)”。奇怪的是，好像從那以后，“wei瑣哥”總是喜歡叫一樣“三七開(kāi)”發(fā)型的同學(xué)回答問(wèn)題。
先生喜歡朗讀，這是他新課之前必做的。要不就是他電腦里那深厚的男中音“啊了啊，啊了啊”啊個(gè)五分鐘。有幾次，我跟汪兄開(kāi)玩笑，估計(jì)那聲音都是他的，只是“形象”不好，擺個(gè)周國(guó)平的頭像在上面。
當(dāng)然搞笑的不只是頭發(fā)，還有那眼鏡！這或許是讓每個(gè)同學(xué)最受不了的！每當(dāng)我們專注地看著他時(shí)，那神奇的眼鏡總要反光，讓你搞不清楚那藏在后面的那一對(duì)探照燈在盯著那位神游的同學(xué)，有一次我還對(duì)汪兄開(kāi)玩笑真想打爆那眼鏡。高一那年我只有兩次看清楚先生的眼睛，一次是找他吹牛，一次是交作業(yè)，但每一次給我些許震撼，因?yàn)橄壬难劬瓷先テ鋵?shí)是很深邃的，就像哲人的眼神洞穿著宇宙那樣。好了，還是將惡搞進(jìn)行到底吧！每每課上，當(dāng)我看不見(jiàn)他的眼睛而眼鏡又反光時(shí)，我總要對(duì)汪兄說(shuō)：“wei瑣哥又在看xxx了?！?/p>
在一個(gè)47女，7男的班里，對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，不排班花是不可能的。當(dāng)然，大給，管子和馬子不怎么感興趣，于是這個(gè)重任就落在了我和汪兄的身上。每當(dāng)先生叫起一個(gè)班花回答問(wèn)題時(shí)，我倆總要仔細(xì)打量著這兩個(gè)站著的，目光從他們臉上來(lái)回移動(dòng)，只見(jiàn)班花很害羞，但是先生呢？他總是挑起眉毛，身子前傾著雙手撐在講臺(tái)上，瘦長(zhǎng)的脖頸捧著那有著民國(guó)時(shí)期發(fā)型的頭，半張著嘴好像瀑布靜止懸在半空中似的，照舊是迷離著雙眼。我和汪兄真要是笑爆了，當(dāng)然后來(lái)這個(gè)爆笑的神情也傳到了其他男生那兒。記得有一次星期天中午放假，我還在講臺(tái)上模仿給汪兄和老給看，別提多哄動(dòng)了。
好了，這就是我日記里關(guān)于先生的回憶，，當(dāng)然也有修改，大家看看玩玩笑笑吧，這些是我高一時(shí)候好玩的事情。先生，是一位值得珍藏的人物，能當(dāng)先生的學(xué)生也算是一種福氣吧，在給你閱讀和寫(xiě)作莫大脾益的同時(shí)，還能帶給你無(wú)限的遐想和快樂(lè)！
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇九
如水的月光傾瀉而下，映襯著淇水的河面一片朦朧。微冷的秋風(fēng)微微拂過(guò)，淡黃的蘆葦沙沙輕響，水面上漣漪輕輕蕩開(kāi)，模糊了水中*的身影。孤身站立于江岸，眉頭的點(diǎn)點(diǎn)哀愁更增嬌弱，心中的苦悶無(wú)人可聆聽(tīng)。
多少年了，由初嫁的心喜到如今的哀愁，由少女的天真到如今的成熟，成長(zhǎng)真需要如此嗎？在一次次心傷之后的成熟。
當(dāng)初春之時(shí)，他抱著絲與我述衷情，我的心如那新抽的綠芽般點(diǎn)點(diǎn)歡喜，微紅的霞云染上雙頰。看著忠厚老實(shí)的他，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭，即使他沒(méi)有上門向父母提親，即使他沒(méi)有找媒婆，即使他沒(méi)有下聘禮，但我還是答應(yīng)，因?yàn)槲蚁?，我是喜歡他的，他也是喜歡我的，既然這樣，又為什么要顧那些繁文縟節(jié)呢?，F(xiàn)在想想，年少的自己是多么地沖動(dòng)呀！
只身帶著聘禮與他度過(guò)淇水，河水蕩匯，浸濕了衣裳，但我卻滿心歡喜，與愛(ài)的人共結(jié)連理，是多么幸福的事！
薄云遮住了皎月，天色微微變暗，如墨的夜色似乎要攀住人的呼吸，使人不敢妄動(dòng)。緊了緊身上的衣服，望向淇水，思緒再次飄往那深沉的記憶中。
曾幾何時(shí)，自己也是滿心歡喜，以為找到一個(gè)冷了可以幫我添衣，睡了能幫我挽被，病了可以為我擔(dān)憂的人?？蔀槭裁催@只能是我的夢(mèng)境呢？嫁為他婦之后，我一直勤勤懇懇，夙興夜寢，沒(méi)有一日無(wú)這樣的，我也自認(rèn)沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，但他為何變得如此。以前憨厚的他為何成了如今的兇惡，以前總逗我開(kāi)心的他哪去了，以前的山盟海誓，以前的甜言蜜語(yǔ)，以前的歡樂(lè)時(shí)光難道都是假的嗎？一次次的希冀他能恢復(fù)以往，一次次的失望，心被刺痛了無(wú)數(shù)次，終究不想再痛了。只是以往的記憶太過(guò)美好，美好得讓我不想忘卻。
天微微泛白，不知不覺(jué)，已在淇水岸站了一夜，該忘卻的，該遺下的，還是隨著淇水隨風(fēng)而逝吧。在嫁人前他的憐惜，在嫁人后他的轉(zhuǎn)變，讓我看到了愛(ài)如水中泡沫般，一觸而逝，經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)。
后記：桑之末落，其葉沃若。女之耽兮，不可說(shuō)也。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十
如果把回憶折疊起來(lái)。
如果把時(shí)間倒轉(zhuǎn)開(kāi)去。
如果把青春拉扯回曾經(jīng)倉(cāng)促的形狀。
如果把年月點(diǎn)燃成黑暗里跳躍的火團(tuán)。
那么-------。
這是一段引用，我把它做成楔子，只是它很能點(diǎn)出我將要說(shuō)的。也就相當(dāng)于一個(gè)引用的序吧。
一次無(wú)意的發(fā)呆，在一瞬間，腦里閃過(guò)了一句話“我們都是別人生命中的一個(gè)過(guò)客，同樣，別人也都只是我們生命中的一個(gè)過(guò)客而已?！睂?xiě)周記時(shí)，就寫(xiě)下了那時(shí)的感受現(xiàn)在算是重溫吧！
曾經(jīng)所經(jīng)歷過(guò)的事離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越模糊，直到不再記得．有的時(shí)候，回憶，可腦中卻是一片白，怎么也想不起來(lái)。
曾經(jīng)所有的刻骨銘心的心情或是感受，現(xiàn)在都不再記得那是怎樣的一種感覺(jué)了。
曾經(jīng)所有的純真與幼稚，現(xiàn)在不能記起來(lái)是怎樣一種言語(yǔ)。
曾經(jīng)的擔(dān)驚受怕，現(xiàn)在認(rèn)為好傻。
曾經(jīng)和誰(shuí)是好朋友，現(xiàn)在－－不記得。
曾經(jīng)和誰(shuí)是敵人，現(xiàn)在－－不記得。
小時(shí)候一起玩的伙伴，分隔了不知幾個(gè)365天，現(xiàn)在--又是一個(gè)10多年以后，相遇，我們都不再記得曾經(jīng)--我們美好的童年，我們有一起玩過(guò)，只是有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，既熟悉又陌生一起跳過(guò)皮筋，一起辦過(guò)家家，一起躲過(guò)貓貓。一起笑過(guò)，一起哭過(guò)的我們都不再記得對(duì)方，我們都變成了彼此生命中很久很久以前的過(guò)客了。不知是我們的記憶麻木了還是怎么，對(duì)于曾經(jīng)的一切一切，都讓時(shí)間教會(huì)了我們遺忘。
現(xiàn)在的我們，也不知道以后是不是擦肩而過(guò)，形同陌路般。誰(shuí)也不再記得誰(shuí)我漠然了。
原來(lái)，所有的過(guò)客都會(huì)離開(kāi)。
過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)。
我們都是別人生命中的一個(gè)過(guò)客，念過(guò)，恨過(guò)，我們依舊只是一陣風(fēng)，或許帶起了些許漣漪，可從沒(méi)打算過(guò)讓足跡停留在某個(gè)角落，會(huì)一直走一直走，時(shí)光的運(yùn)轉(zhuǎn)，隨著軌道的慢慢運(yùn)行，前面是黑暗還是光明，都要從那經(jīng)過(guò)，或許，某天，你的宿命牽住你，讓你停住，你的生命就此定格在那，那么陪你到最后的人，也不是什么，也只是你生命中最后一個(gè)過(guò)客而已。
記得所有的快樂(lè)和記得。
忘卻所有的痛苦和忘卻。
也不知道是哪本小說(shuō)中寫(xiě)到的了，只是現(xiàn)在突然想起來(lái)，很可笑，因?yàn)閷?duì)于曾經(jīng)，我連著我的快樂(lè)與痛苦都忘卻了，仿佛越想記得的，遺忘得到越快了。什么都忘了，連同所有的事物人心情感覺(jué)。都忘了，空洞的面容木奈的眼神。模糊的表情不就是暗示著所有的到最后都要消失。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十一
細(xì)節(jié)往往是一件事、一個(gè)人成功的命脈。還記得幾十年前蘇聯(lián)的太空飛船嗎?由于工作人員的疏忽，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)位造成了不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。曾經(jīng)有一家大公司招聘工作人員，經(jīng)過(guò)層層篩選只剩下三個(gè)人獲得了面試的資格。在面試之前，公司特意在門口丟了一個(gè)紙團(tuán)，結(jié)果學(xué)歷最低的那位應(yīng)聘者被錄用了，因?yàn)樗麚炱鹆四莻€(gè)被人漠視的紙團(tuán)，這就是細(xì)節(jié)成就了他。
細(xì)節(jié)孕育創(chuàng)新、創(chuàng)造，催生靈感。在一千多年前，神農(nóng)用大鍋煮水喝，風(fēng)將樹(shù)葉吹進(jìn)了鍋里，神農(nóng)并沒(méi)有將水倒掉重煮，他嘗嘗鍋中的水，而神農(nóng)發(fā)現(xiàn)煮出來(lái)的水甘甜可口，因此神農(nóng)發(fā)明了茶葉。為什么蘋(píng)果不是往天上飛而是落地呢?這一細(xì)節(jié)使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;為什么沸騰的水壺蓋子會(huì)跳起來(lái)呢?這一細(xì)節(jié)使瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī);為什么被閃電擊中的風(fēng)箏會(huì)有那么大的力量呢?這一細(xì)節(jié)讓富蘭克林發(fā)現(xiàn)了電。
細(xì)節(jié)是創(chuàng)新、創(chuàng)造的源泉，它可以讓人創(chuàng)造奇跡。然而我們常常小瞧細(xì)節(jié)，忽視細(xì)節(jié)。盧瑞華說(shuō)過(guò)：“在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者;我們不缺少各類規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者;我們必須改變心浮氣躁，淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)?！彼晕覀儜?yīng)從小培養(yǎng)好做小事、做好小事、注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
人的習(xí)慣就是一種潛意識(shí)，我們一定要學(xué)會(huì)用心做事，盡職盡責(zé)，以積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，你就會(huì)充滿活力和有所造就。對(duì)待小事，要傾注全部熱情，不去計(jì)較它是多么的“微不足道”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每天平凡的生活竟是如此的充實(shí)而又美好。
一滴水可見(jiàn)大海，窺一斑而知全豹。細(xì)節(jié)相當(dāng)于試紙，可以測(cè)出一個(gè)人的素質(zhì)和境界。你的一言一行，一舉一動(dòng)都可以成為命運(yùn)的偏旁部首。偉人之所以成為偉人，并不是天生的，而是他們后天的修煉而成。
中國(guó)道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”。意思是作大事必須從小事開(kāi)始，天下的難事必定從容易的做起。海爾總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：“把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單?！薄疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十二
設(shè)想：
在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?shū)。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮。可和十年前比較
3）、
用一兩句話寫(xiě)“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫(xiě)，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十三
一節(jié)手工課下課，小朋友們都在快樂(lè)地嬉戲。我正在座位上收拾東西，忽然想到數(shù)學(xué)老師教我們新學(xué)的《克和千克》，我拿起膠水仔細(xì)地看了看，發(fā)現(xiàn)膠水的包裝紙上標(biāo)著21克。我便對(duì)這個(gè)事情有了極大的興趣，問(wèn)前面的王佳妮同學(xué)：“請(qǐng)問(wèn)，你的膠水有多少克呀？”“喔，上面標(biāo)了嗎？我的好像沒(méi)有標(biāo)呀，”她拿出自己的膠水，讓我?guī)退纯础Ｎ胰褙炞⒌乜戳似饋?lái)，看了好久都沒(méi)有找到，正當(dāng)我快要泄氣的時(shí)候，一行白色的數(shù)字映入我的眼簾，我仔細(xì)地一看，只見(jiàn)上面模糊的印著10克。我把膠水遞給王佳妮，對(duì)她說(shuō)了膠水的重量，她還一邊把我的臉往兩邊拉，一邊還夸我看得真仔細(xì)呢！這時(shí)，我又去問(wèn)我最好的朋友余楠，她說(shuō)她的膠水上面沒(méi)有標(biāo)。我接過(guò)膠水，認(rèn)真地看了一遍又一遍，真的沒(méi)有標(biāo)，正準(zhǔn)備還給余楠。這時(shí)，陳祥瑞同學(xué)從我手中奪過(guò)膠水，并使勁地捶了我兩下，當(dāng)然，我也反擊了他。
我揍他后，收拾了鉛筆盒，把余楠叫到走廊上，問(wèn)她怎么讓陳祥瑞打我。余楠說(shuō)：“我確實(shí)是想讓你把膠水還給我，但不是想讓陳祥瑞打你呀！”那個(gè)時(shí)候，我很氣憤，不相信她說(shuō)的話，一時(shí)間沖動(dòng)，對(duì)她說(shuō)：“你走吧！我是不會(huì)跟你玩的，而且是一萬(wàn)年！”就因?yàn)檫@句話，頓時(shí)間我倆深深的友誼到此為止，我想我們的好朋友關(guān)系也許就完了，友誼之橋被切斷了。過(guò)了一會(huì)兒，我就非常后悔把這句話說(shuō)出去，不知道孤單的余楠失去了最好的朋友，心情會(huì)怎樣？是想痛痛快快地笑，還是跟我一樣，很沮喪。
第二天，第一節(jié)下課的時(shí)候，我想到昨天爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)要珍惜友誼，就想跟余楠重新再做一次好朋友，但是我的好奇心特別得強(qiáng)，非常想知道余楠失去了朋友的心情，所以我決定考驗(yàn)余楠是不是也想跟我再做一次朋友。我走到走廊上飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，想讓她看見(jiàn)我的裙子，我雖然在轉(zhuǎn)，但是一雙明亮的眼睛卻在時(shí)時(shí)刻刻地盯著余楠，誰(shuí)知，她果然在神不知鬼不覺(jué)地跟蹤著我，我到那里去，她就到那里去。我趴在柱子上，她就在柱子附近躲起來(lái)?？吹竭@種情形，聰明的我早已料到，這說(shuō)明她跟我一樣，孤單的人都非常想有朋友，真正的好朋友。這時(shí)候，上課了，我心里暗暗發(fā)誓：就因?yàn)檫@項(xiàng)測(cè)試，所以我決定了，等到第二節(jié)課下課，我一定要和余楠重做好朋友。
雖然全班51個(gè)同學(xué)都是我的朋友，但是確實(shí)只有余楠一個(gè)才算得上我的好朋友。第二節(jié)下課后，我讓余楠跟我走一趟，把她叫到操場(chǎng)上，我嚴(yán)肅地審問(wèn)她：“如果真像你昨天說(shuō)的那樣，那你為什么不直接對(duì)我說(shuō)，而要讓那些調(diào)皮的小男孩傳話給我呢？他們偶爾有的時(shí)侯還會(huì)把你說(shuō)話的意思弄錯(cuò)？”余楠認(rèn)真地說(shuō)：“哦，那我以后讓女孩傳話給你，行嗎？”于是我們倆接上了友誼之橋，重新開(kāi)始快樂(lè)地玩游戲。
通過(guò)這件事情我知道了，踏往友誼的道路上，不僅會(huì)有許許多多的快樂(lè)，也會(huì)有許許多多誤會(huì)，好朋友之間應(yīng)該多多諒解?！坝颜x”這個(gè)詞念起來(lái)容易，可是做起來(lái)難??！而且，這次只因?yàn)橐粋€(gè)小小的膠水，造成這么大的誤會(huì)，我們應(yīng)該多多互相為對(duì)方著想，都要珍惜友誼！
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十四
1.理解“禮”和“仁”的含義以及彼此之間的關(guān)系。
2.掌握一些重要的文言實(shí)詞和虛詞。
3.背誦重點(diǎn)章節(jié)(12.1，3.1，16.2，13.3)
掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞以及謂語(yǔ)前置的作用，了解孔子仁禮的闡述。
通過(guò)賞析孔子的問(wèn)答，理解“禮”與“仁”的關(guān)系，思考“禮”在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
三教時(shí)
第一教時(shí)
一.導(dǎo)入
1.孔子的傳說(shuō)：
(1)龍生虎養(yǎng)鷹打扇
(2)“七露”：眼露筋、耳露輪、鼻露孔、嘴露齒，眼、耳、鼻又均雙露。
2.前面我們學(xué)過(guò)了他的為政篇，下面我們集體朗讀要背誦的5章：
3.今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)他的說(shuō)禮篇。
二.翻譯1-5章，掌握一些重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握謂語(yǔ)前置的特點(diǎn)和作用。
1.朗讀1-5章。
2.一個(gè)學(xué)生朗讀翻譯，其他同學(xué)看原文。
3.兩個(gè)同學(xué)說(shuō)明重點(diǎn)詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)，另外同學(xué)補(bǔ)充。
克：克制復(fù)：回歸一日：一旦，表示假設(shè)，有一天
歸：贊許由：依靠非禮：不符合禮
事：做，從事監(jiān)：通“鑒”，借鑒郁郁：文彩豐富的樣子
文：完美謂：評(píng)論
4.掌握三個(gè)句子的句式特點(diǎn)：
(1)克己復(fù)禮為仁：判斷句
(2)八佾舞于庭：狀語(yǔ)后置
(3)甚矣吾衰也久矣吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公
吾衰甚矣也吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公久矣
謂語(yǔ)前置，用來(lái)強(qiáng)調(diào)前置的謂語(yǔ)部分，突出“甚矣”、“久矣”。
三.理解文章內(nèi)容：
1.解題：
克己復(fù)禮：克，約束，克制復(fù)，回歸禮，用以區(qū)別尊卑貴賤的社會(huì)制度及與之相應(yīng)的禮節(jié)儀式。(主要指周禮)
2.這個(gè)觀點(diǎn)孔子在第一章就開(kāi)篇提出，請(qǐng)找出能反映這個(gè)觀點(diǎn)的兩句話：
(1)克己復(fù)禮是為仁
(2)非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)
教師歸納：
這一章孔子論述了“仁”和“禮”的關(guān)系：
克己復(fù)禮就是“仁”的內(nèi)涵，“禮”是“仁”的目標(biāo)和外現(xiàn)。要義是“克己復(fù)禮”。
3.那么，孔子要回歸的是什么禮呢?那里看出來(lái)?
推崇周禮
“周鑒于二代，郁郁乎文哉!吾從周”、“甚矣吾衰也!久矣吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公!”
教師歸納：
錢穆先生：“孔子為中國(guó)儒學(xué)傳統(tǒng)之大宗，而孔子平生為學(xué)，其最所尊仰者，實(shí)為周公。
4.孔子認(rèn)為西周是理想完美的社會(huì)，而現(xiàn)實(shí)又“禮崩樂(lè)壞”。禮崩樂(lè)壞：古代的規(guī)則制度遭到極大的破壞。
那么春秋末期的禮樂(lè)崩壞右哪些例子?
(1)。(大夫)八佾舞于庭
(2)。觚不觚
歸納：程子曰：“觚而失其形制，則非觚也。舉一器，而天下之物莫不皆然。故君而失其君之道，則為不君;臣而失其臣之職，則為虛位?！?/p>
四.小結(jié)
孔子首先提出“克己復(fù)禮是為仁”的主張，提出實(shí)踐仁德的細(xì)目：非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言。
認(rèn)為周禮最傳統(tǒng)的禮樂(lè)思想。
對(duì)當(dāng)前禮樂(lè)崩壞的現(xiàn)狀表示了深切的關(guān)注和不滿。
第二教時(shí)
一.復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.昨天我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》選修的第二專題：克己復(fù)禮。集體朗讀第1-5章
2.提問(wèn)：
(1)孔子在首先提出了自己的主張——
克己復(fù)禮為仁
(2)孔子要恢復(fù)的是什么禮?
周禮
(3)孔子是在什么情況下提出要恢復(fù)周禮的?請(qǐng)具體說(shuō)明。
在當(dāng)時(shí)禮崩樂(lè)壞的現(xiàn)實(shí)下提出的，具體例子：(季氏)八佾舞于庭;觚不觚。
二.翻譯6-10章，掌握一些重要的文言實(shí)詞和虛詞。
孔子在禮崩樂(lè)壞的現(xiàn)實(shí)中提出了要恢復(fù)周禮的主張，那么周禮到底有哪些內(nèi)涵?請(qǐng)看后面6-10章。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第六章。
翻譯這一章。
一個(gè)同學(xué)指出這章的重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
有道：政治清明自出：由發(fā)出命令希：通“稀”，少
蓋：大概陪臣：重臣，隔了一層的臣子執(zhí)國(guó)命：掌握國(guó)家的.命運(yùn)
庶人：老百姓不議：不非議朝政(指政治清明了)
朗讀這一章?？鬃诱J(rèn)為禮的首要條件是什么?
天下有道。
2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第七章。
翻譯這一章。
一個(gè)同學(xué)指出這章的重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
奚：哪一個(gè)，什么。疑問(wèn)代詞先：把放在前面，先做。
正名：糾正名分(與禮樂(lè)制度向違背的各種名分)
奚其正：正名干什么?其，語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)闕如：空缺，保持沉默。
中：適當(dāng)錯(cuò)：通“措”，放置名(之)：給名分
無(wú)所茍：沒(méi)有什么馬虎。茍，馬虎而已：(才)罷了
四個(gè)句子：
(1)子將奚先：子將先奚，賓語(yǔ)前置。
(2)有是哉，子之迂也：謂語(yǔ)前置，強(qiáng)調(diào)孔子迂腐之深。
(3)奚其正：其正奚，賓語(yǔ)前置。其，語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)
(4)野哉，由也：謂語(yǔ)前置，強(qiáng)調(diào)子路粗野之深，表達(dá)了孔子對(duì)子路不認(rèn)可正名強(qiáng)烈的不滿和批評(píng)。
朗讀這一章。在這一章中孔子認(rèn)為禮的含義是什么?
正名
哪些句子可以看出?
必也正名乎
名不正，則言不順;言不順，則事不成;事不成，則禮樂(lè)不興;禮樂(lè)不興，則刑罰不中;刑罰不中，則民無(wú)所措手足。
3.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第八章。
翻譯這一章。
一個(gè)同學(xué)指出這章的重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
君君：君有君道，第一個(gè)“君”，名詞，君主;第二個(gè)“君”，動(dòng)詞，守君道，有君道(同下面的臣臣、父父、子子;君不君、臣不臣、父不父、子不子)
信：誠(chéng)然，這里表示假設(shè)雖：即使諸：“之乎”，它么
朗讀這一章。在這一章中提出復(fù)禮應(yīng)該怎么做?
君君，臣臣，父父，子子
4.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第九章。
翻譯這一章。
一個(gè)同學(xué)指出這章的重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
孝弟：孝敬父母，敬愛(ài)兄長(zhǎng)。弟，同“悌”，敬愛(ài)兄長(zhǎng)犯上：冒犯長(zhǎng)官
鮮：少務(wù)：致力，從事本：根本
道：原則
兩個(gè)句子：
(1)未之有也：未有之也，沒(méi)有這樣的情況。賓語(yǔ)前置
(2)孝弟也者，其為仁之本與!：孝悌，大概是仁的根本。判斷句，其與，大概吧，表揣測(cè)。
朗讀這一章。在這一章中提出復(fù)禮應(yīng)該怎么做?
孝弟
5.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第十章。
翻譯這一章。
一個(gè)同學(xué)指出這章的重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
色：在侍奉父母時(shí)保持敬愛(ài)和悅的神色弟子：為人弟，為人子
服其勞：盡力效勞。服，做，從事先生：年長(zhǎng)者饌：吃喝
曾：竟以為：把作為
一個(gè)句子：
曾是以為孝乎：曾以是為孝乎。賓語(yǔ)前置。
朗讀這一章。在這一章中提出復(fù)禮的內(nèi)涵是什么?
保持敬愛(ài)和悅的神色
三.歸納
這五章語(yǔ)錄闡述了恢復(fù)周禮的內(nèi)涵，主要有：天下要有道、要正名、要各司其道、要孝弟、要保持進(jìn)該和悅的神色。
這是孔子學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要概念，出自《論語(yǔ)·顏淵》一章：“顏淵問(wèn)仁。子曰：‘克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉?’顏淵曰：‘請(qǐng)問(wèn)其目。’子曰：‘非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！仠Y曰：‘回雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣?！?/p>
這段話的意思是說(shuō)，有一次孔子的弟子顏回請(qǐng)教如何才能達(dá)到仁的境界，孔子回答說(shuō)：努力約束自己，使自己的行為符合禮的要求。如果能夠真正做到這一點(diǎn)，就可以達(dá)到理想的境界了，這是要靠自己去努力的。顏回又問(wèn)：那么具體應(yīng)當(dāng)如何去做呢?孔子答道：不符合禮的事，就不要去看、不要去聽(tīng)、不要去說(shuō)、不要去做。顏回聽(tīng)后向老師說(shuō)：我雖然不夠聰明，但決心按照先生的話去做。
由此看來(lái)，“克己復(fù)禮”是達(dá)到仁的境界的方法。歷代學(xué)者都認(rèn)為，這是孔門傳授的“切要之言”，是一種緊要的、切實(shí)的修養(yǎng)方法，然而對(duì)于“克己復(fù)禮”的含義卻有不同的闡釋——這里的“克”字，在古代漢語(yǔ)中有“克制”的意思，也有“戰(zhàn)勝”的意思。宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“克己”的真正含義就是戰(zhàn)勝自我的私欲，在這里，“禮”不僅僅是具體的禮節(jié)，而是泛指天理，“復(fù)禮”就是應(yīng)當(dāng)遵循天理，這就把“克己復(fù)禮”的內(nèi)涵大大擴(kuò)展了。朱熹指出，“仁”就是人內(nèi)心的完美道德境界，其實(shí)也無(wú)非天理，所以能戰(zhàn)勝自己的私欲而復(fù)歸于天理，自然就達(dá)到了仁的境界。
朱熹以及其他理學(xué)家的闡釋，把“克己復(fù)禮”上升為某種普遍的哲理。然而從《論語(yǔ)》中的記載看來(lái)，孔子說(shuō)的“克己復(fù)禮”只是在說(shuō)一種具體的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)方法;這里說(shuō)的“禮”，就是指當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中實(shí)行的各種禮儀規(guī)范，而學(xué)習(xí)各種禮儀，正是孔子教學(xué)的重要內(nèi)容。值得注意的是，孔子在這里強(qiáng)調(diào)的，不是應(yīng)當(dāng)按禮儀規(guī)范去待人接物，而是不符合禮的事就不要去做。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)禮，不僅僅是要依禮而行，更重要的，是要隨時(shí)警惕自己不要去做失禮的事——“非禮勿視、非禮勿聽(tīng)、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”，要做到這“四勿”，就必須“克己”，也就是要隨時(shí)注意約束自己，克服種種不良習(xí)性和私心，這其實(shí)也正是今天我們常說(shuō)的“戰(zhàn)勝自我”。
當(dāng)然，孔子強(qiáng)調(diào)隨時(shí)注意不失禮，不是希望弟子都變得循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微?？鬃诱J(rèn)為：禮的本質(zhì)是仁愛(ài)。如果人們都能夠依禮行事、非禮不行，那么他們就會(huì)在不知不覺(jué)之間提升自己的人格而成為一個(gè)“仁者”。也就是說(shuō)，克己復(fù)禮是“為仁”。這其實(shí)并不是什么高深的理論，而只有在實(shí)踐中才能真正體會(huì)和領(lǐng)悟，所以顏回對(duì)孔子說(shuō)：我雖然不大聰明，但會(huì)依照先生說(shuō)的去做。
克己復(fù)禮
讀音：kejifuli
解釋;約束自己，使言行符合于禮。
出處：《顏氏家訓(xùn).歸心》：“君子處世，貴能克己復(fù)禮，濟(jì)時(shí)益物?！?/p>
“克己復(fù)禮”背后站立著一個(gè)怎樣的孔子?
一、導(dǎo)入：國(guó)學(xué)熱中說(shuō)《論語(yǔ)》
生(齊聲)：于丹
師：于丹她講得最紅的是
生(齊聲)：《論語(yǔ)心得》，還有《莊子心得》
生：?jiǎn)?，孟?/p>
師：孟子又是誰(shuí)?
生：是儒家學(xué)說(shuō)的代表者之一
生：(大笑)孟子當(dāng)然是老了
生：是一個(gè)很嚴(yán)肅的人，但很有學(xué)問(wèn)
師：對(duì)，還可以再進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)
生：是一個(gè)大教育家，有弟子八千
師：應(yīng)該是三千，有七十二賢人被封建帝王稱為“萬(wàn)世先圣師表”了解他的思想學(xué)說(shuō)嗎?
生：主張仁政，很崇拜周禮
師：這你們從哪里了解?
生：文章中說(shuō)，“子曰：克己復(fù)禮為仁”等等，還說(shuō)，“吾從周”“久矣吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公!”
二、孔子堅(jiān)守仁政的意義：一個(gè)人的悲劇與時(shí)代
師：孔子為什么要主張克己復(fù)禮呢?他的真正的目的是什么?
生：是為了實(shí)現(xiàn)自己復(fù)禮的理想
生：同“人”有關(guān)，是兩個(gè)“人”
生：應(yīng)該是指人自己
生：一個(gè)人的道德修養(yǎng)
生：
師：大家知道，孔子生活在什么時(shí)代?
生：(齊聲)春秋末年
生：禮崩樂(lè)壞
生：所以孔子提出要“克己”，克制自己的一種浮躁的欲望的東西，從而達(dá)到“禮”
生：仁，仁政
生：同祭祀宗教及藝術(shù)有關(guān)，主要是指道倫理及規(guī)范秩序等
師：《左傳》里說(shuō)，“禮，經(jīng)國(guó)家，定社稷，序人民,利后嗣者矣”
師：我們了解《左傳》嗎?
生：《左傳》是解讀《春秋》的著作《春秋》傳說(shuō)是孔子編訂的，也是儒家的代表著作
師：對(duì)于仁與禮我們大體了解了那么這里誰(shuí)在發(fā)問(wèn)“仁”的問(wèn)題?
生：顏回
生：他思想比較好，心胸比較開(kāi)闊
生：他忠誠(chéng)于孔子的學(xué)說(shuō)
師：《論語(yǔ)》孔子怎么表?yè)P(yáng)他的嗎?
生：好象是一碗飯，一碗湯
生：不行因?yàn)樽酉摹⒆勇返热藳](méi)有這個(gè)資格，在孔子眼里常常有不仁之言行
三、克己復(fù)禮的背后：指向人心
生：“天下歸仁”
師：這“歸”字，怎么理解?
生：課本里的注解說(shuō)“贊許”，而譯文里是回歸的意思
師：兩種理解都可以，權(quán)威的解釋是“贊許”顏回問(wèn)到底怎么做呢?
生：孔子回答，對(duì)于非禮的東西，不看，不聽(tīng)，不說(shuō)，不做
師：顏回怎么說(shuō)呢?他很謙虛哪里表現(xiàn)了他的謙虛?
生：不敏
師：對(duì)，“不敏”用現(xiàn)在的說(shuō)法就是“不聰明”但他會(huì)怎么樣?
生：照著做
師：哪個(gè)字表明他會(huì)照著做
生：“請(qǐng)事”
師：“請(qǐng)”是一個(gè)謙敬詞“事”就是“執(zhí)行”
生：“郁郁乎”
師：什么叫“郁郁乎”?
生：文采豐富的樣子
師：或者可以說(shuō)“文明昌盛的樣子”這個(gè)還不能說(shuō)明他對(duì)禮的崇敬，更特別的是哪個(gè)詞?
生：從
師：什么叫做“從”?
生：依從
生：尊重
生：“克己”
師：第二則呢?
生：從周
師：為什么要從周，從什么呢?
生：周禮
師：為什么要從周禮呢?
生：我們歷史中也學(xué)到過(guò)，因?yàn)橹芏Y是當(dāng)時(shí)是西周時(shí)期，周天子所制定的一套制度
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十五
在每年的高考語(yǔ)文試卷中，都會(huì)出現(xiàn)一些背誦題目，而這些題目基本上是白白送分的題目，考生需要在考試前對(duì)大量的課文以及古文這種背誦。由于顧文已經(jīng)要古詩(shī)的數(shù)量比較多，高考涉及到的背誦題目，不單純考查高中時(shí)期學(xué)習(xí)到的古詩(shī)，也會(huì)出現(xiàn)初中時(shí)期學(xué)習(xí)到的一些故事，需要這些考生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行背誦。
高三考生要想在高考語(yǔ)文方面獲得一些突破，就需要掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法。在考試之前，每天都需要背誦一些經(jīng)常會(huì)考查的課文。這些高三學(xué)生每天也需要背誦一些古文，文言文。除了對(duì)這些古文熟練的記憶之外，也能夠應(yīng)用到自己今后的寫(xiě)作中。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十六
最近，我在網(wǎng)絡(luò)上看到一條新聞，一位中學(xué)女生的試卷被同桌偷看，事后，班主任老師不分青紅皂白，當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)她考試作弊，這位女生原本就患有輕微的自閉癥，聽(tīng)到班主任老師對(duì)她的無(wú)端指責(zé)，她又羞又憤，感覺(jué)比竇娥還冤，當(dāng)即沖出教室，從五樓縱身跳下，一位花季少女瞬間命喪黃泉。父母?jìng)模瑢W(xué)痛心，老師疚心，這就是整幕悲劇的后果。那位班主任老師沒(méi)有遵守“有幾分事實(shí)，只說(shuō)幾分話”的原則，固然有錯(cuò)，但這位女生的反應(yīng)未免太過(guò)激了些，她的心理未免太脆弱了些，小小的委屈被她猛然放大，變成了邁不過(guò)的高坎和扛不起的鐵閘，于是她選擇了輕生之路，縱身一躍，花落人亡。
人生在世，注定要受許多委屈，有的委屈很小，有的委屈很大。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)人越是。
成功。
他所遭受的大大小小的委屈也就會(huì)越多不是說(shuō)“名滿天下謗亦隨之”嗎?這些“謗”(即批評(píng))究竟有多少真正講到了點(diǎn)子上是平心而論的剴切之言?究竟有多少屬于惡意潑灑的污水是混淆視聽(tīng)的不實(shí)之詞?他若倍感困擾光是那些唾沫星子就能讓他長(zhǎng)出一身爛瘡。他若承受不住每天把毒藥當(dāng)水喝也不夠劑量。
在過(guò)往的歲月中，確實(shí)也有一些優(yōu)秀人物經(jīng)受不住流言飛語(yǔ)的委屈而自殺了，最典型的例子是上個(gè)世紀(jì)三十年代紅遍全國(guó)的影后阮玲玉。由于狗仔隊(duì)對(duì)她的私生活大刨特刨，不明真相的人造謠傳謠，外界輿論變成了阮玲玉的內(nèi)心難以承受的重壓，再加上婚姻的不幸，她愴然寫(xiě)下“人言可畏”的遺書(shū)后，即服毒自殺。如日中天的一代影后香消玉殞，年僅二十五歲。阮玲玉的死既是個(gè)體生命的悲劇，也是中國(guó)電影事業(yè)的巨大損失。
極端而言，大小委屈都能傷人，甚至殺人，但我們不能讓死神輕易得逞。每個(gè)人的生命都是寶貴的，同樣具有偶然性、一次性、脆弱性和短暫性，你要使自己的生命獲得極值和炫彩，就不能太在乎那些小小的委屈，不能讓它們揪緊你的心靈，擾亂你的生活。
你要學(xué)會(huì)一笑置之。嘴巴長(zhǎng)在別人身上，他要造謠，你就讓他造謠，謠言終究會(huì)止于智者;他要瞎說(shuō)，你就讓他瞎說(shuō)，瞎說(shuō)污損不了你的人格;他要無(wú)端指責(zé)，你就讓他無(wú)端指責(zé)，身正不怕影子斜。
你要學(xué)會(huì)超然待之。別人犯了錯(cuò)誤，做了蠢事，你不應(yīng)該拿他所犯的錯(cuò)誤和所做的蠢事來(lái)懲罰無(wú)辜的自己，你要尋求正確的方式去回應(yīng)他們，那就是將自己鑄造成器，用實(shí)力，用實(shí)績(jī)，用光明磊落的胸懷，用藐視雞蟲(chóng)得失的大度，用不爭(zhēng)一日之長(zhǎng)的靜氣，去撲滅那些用謠言、謊言和不實(shí)之詞點(diǎn)燃的虛妄之火。
你要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化勢(shì)能。試想，你手中有一把好刀，好刀用久了也會(huì)鈍化，他們及時(shí)地提供了磨刀石，你還得感謝他們。這樣的豁達(dá)和樂(lè)觀是絕對(duì)必要的，當(dāng)你有能耐將外界的委屈轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的力量時(shí)，你就能超越他人，戰(zhàn)勝自己，無(wú)往而不利。
當(dāng)然，你也可以尋找更高的參照系數(shù)來(lái)說(shuō)服自己。南宋抗金英雄岳飛，明朝抗清(當(dāng)時(shí)是后金)英雄袁承煥，他們受過(guò)天大的冤屈，前者被大奸臣秦檜以“莫須有”的罪名殺害于風(fēng)波亭，后者被崇禎皇帝以通敵賣國(guó)的罪名凌遲處死，那樣大的冤屈，他們都頂在頭上，扛在肩上，死得那么慘烈。歷史終究要還給他們真正的清白，還給他們不朽的英名。相比較而言，你平時(shí)所受的小小的委屈又何足掛齒?何足傷心?何足捐棄生命?!
別為小小的委屈難過(guò)，這絕非阿q精神，這是強(qiáng)者寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
喜歡花叢中那翩翩飛舞的蝴蝶，美麗的翅膀在陽(yáng)光下閃爍，像一個(gè)精靈，自由自在，多姿多彩。
可是，每一只蝴蝶在沒(méi)變成蝴蝶之前，都是一只躲在繭里的丑陋的毛毛蟲(chóng)，想要張開(kāi)美麗的翅膀，就要沖破重重的束縛，靠頑強(qiáng)的毅力，耐得住寂寞，受得住痛苦，不為自身的缺憾而嘆息，不為眼前的困境而頹廢，一步一個(gè)腳印，放飛自己的生命。
還記得去年看過(guò)的一個(gè)電視綜藝節(jié)目，應(yīng)該是公益性的，叫“圓夢(mèng)”，報(bào)名參加的圓夢(mèng)者，可以站在舞臺(tái)中間，把自己的夢(mèng)想說(shuō)出來(lái)，圓夢(mèng)組織會(huì)根據(jù)你的愿望，能力，可行性，讓參加節(jié)目的相關(guān)組織和企業(yè)民主人士幫你解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，也就是圓夢(mèng)。但前提是你的夢(mèng)想必須有價(jià)值有意義，能得到大家的認(rèn)同，值得人們幫你去實(shí)現(xiàn)。
那天，走上舞臺(tái)的那位女孩，著實(shí)讓電視內(nèi)外的人大吃一驚：一個(gè)沒(méi)有胳膊的女孩，帶著她的十字繡作品來(lái)到臺(tái)上，現(xiàn)場(chǎng)表演用腳來(lái)繡十字繡，不用任何人幫忙。十字繡我們都不陌生，我自己也繡過(guò)幾幅，一副“八駿圖”整整繡了五個(gè)月，那是需要很大的耐心才能完成的。如果我們只憑想象，恐怕很難相信這是真的，可那個(gè)女孩卻做到了，一向愛(ài)動(dòng)情的我看的眼淚直流，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和相關(guān)人員連主持人周立波都潸然淚下。
女孩很不幸，九歲時(shí)有一次出去找媽媽，無(wú)意中抓到了路旁的電線被擊傷，雖然有幸保住了性命，可兩個(gè)手臂從肩膀那里全部截去。那么漂亮一個(gè)女孩，如果沒(méi)有出事，應(yīng)該大學(xué)畢業(yè)了，有一份好工作，有一個(gè)美麗幸福的人生?？擅\(yùn)總會(huì)在某一個(gè)岔路口給上你一刀，不管你有沒(méi)有能力去承受。
在女孩脫去鞋子，坐在現(xiàn)場(chǎng)為大家示范時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)響起熱烈的掌聲。女孩的媽媽說(shuō)，女兒受傷后就再?zèng)]去上學(xué)，可她不愿意終身活在殘疾的陰影中，她用腳學(xué)會(huì)做所有的事，寫(xiě)字，做家務(wù)，做針線活。她用腳繡十字繡，在市場(chǎng)上擺攤，現(xiàn)做現(xiàn)賣，她說(shuō)，不能一輩子讓人養(yǎng)活，她要靠自己的能力生活。大冬天赤著腳坐在風(fēng)里，女兒的腳凍得通紅，媽媽說(shuō)著哭了，現(xiàn)場(chǎng)觀眾哭了，電視外面的我也哭了，不是為女孩那悲慘的經(jīng)歷，是感動(dòng)于她那頑強(qiáng)的意志和不服輸不認(rèn)命的心態(tài)。
女孩的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單，想要開(kāi)一個(gè)十字繡店，憑自己的能力讓家人和自己有一個(gè)幸福的生活。她的愿望也實(shí)現(xiàn)了，帶到現(xiàn)場(chǎng)的六副畫(huà)每副一萬(wàn)元被人搶購(gòu)，還有好多人預(yù)定。一位大姐答應(yīng)出資幫她開(kāi)十字繡店，包銷她的所有繡品，教她來(lái)經(jīng)營(yíng)。所有的人為女孩鼓掌，女孩從未哭，一直很陽(yáng)光地笑著。
很遺憾忘了女孩的名字，可她那堅(jiān)強(qiáng)自信的笑容一定留在每個(gè)人的心中。人們買她的畫(huà)，幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不是因?yàn)橥樗脑庥?，而是敬佩她那自?qiáng)不息的品質(zhì)和永不放棄的精神。生活可以給我們帶來(lái)任何的災(zāi)難，有人在災(zāi)難面前倒下，心甘情愿地認(rèn)命，做了命運(yùn)的奴隸;有的人在困境中崛起，跟不幸的人生做斗爭(zhēng)，憑自己的努力成為生活的主人。決定我們命運(yùn)的，不光是家庭，能力和環(huán)境，更重要的是靠自身的努力堅(jiān)強(qiáng)和永不放棄。
其實(shí)，我們從小就受這樣的教育，在我們剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，就聽(tīng)著張海迪姐姐的故事長(zhǎng)大。一個(gè)從小就高位截癱的女子，沒(méi)有進(jìn)過(guò)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)中學(xué)全部課程，還自學(xué)了很多門外語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程，成為一名優(yōu)秀的作家。
若提起“假如給我三天光明”，我們一定會(huì)想起一個(gè)偉大的名字：海倫.凱特，美國(guó)的盲人女作家，幼年因急性腦炎導(dǎo)致失明及失聰，憑頑強(qiáng)的意志掌握了五國(guó)語(yǔ)言，畢業(yè)于哈弗大學(xué)，成為世界級(jí)作家。還有《鋼鐵是怎樣煉成的》作者保爾.柯察金,這些耳熟能詳?shù)拿趾退麄兊某砷L(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,在我們上學(xué)的時(shí)候他們也一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣.
可是,我們卻僅僅是把他們當(dāng)做了故事里的人物，而不是活生生的事例，也許是他們離我們太遙遠(yuǎn),我們能看到他們的成就，卻想象不出他們所經(jīng)歷的痛苦和他們努力奮斗的過(guò)程。我們常常抱怨生活給了我們太多的磨難，我們?yōu)樽约旱膽卸韬痛嗳跽页龈鞣N借口，卻從不在自己的身上找失敗的原因。
當(dāng)我們把大把的光陰肆意揮霍的時(shí)候，當(dāng)我們把寶貴的青春白白浪費(fèi)的時(shí)候，當(dāng)我們擁有健全的身體卻無(wú)所事事的時(shí)候，當(dāng)我們因一點(diǎn)挫折而一蹶不振的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)樽约旱奶幘吃固煊热说臅r(shí)候，多想想那些身殘而志堅(jiān)的人的故事吧，他們?cè)诶щy面前不低頭，不認(rèn)輸，用頑強(qiáng)的生命去創(chuàng)造人生的價(jià)值。生活中像他們這樣的人有千千萬(wàn)，他們讓我們感到自己的頹廢和軟弱，對(duì)自己人生的不負(fù)責(zé)和不尊重。
或許我們出身卑微，一文不名，遭遇挫折，身陷困境，歷經(jīng)坎坷，可只要我們堅(jiān)強(qiáng)，自信，自尊，自立，一樣可以穿越身心，破繭成蝶，創(chuàng)造出自身的價(jià)值和魅力。
張海迪說(shuō)：“即使翅膀斷了，心也要飛翔?！笔堑模瑪啾鄣呐⒍寄茏龅竭B正常人也未必能做到的事，我們有什么理由否定自己，不思進(jìn)取。努力做一只美麗的蝴蝶吧，沖破心的牢籠，汲取知識(shí)和力量，豐盈自己的內(nèi)心，增強(qiáng)自己的能力，懷揣夢(mèng)想，讓心飛翔......
邢家誠(chéng)是個(gè)完美控，即便在考試時(shí)也要深思熟慮后才肯提筆。追求完美讓他在語(yǔ)文大。
作文。
上很吃虧，斟字酌句的他經(jīng)常寫(xiě)不完，導(dǎo)致高三語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法突破百分大關(guān)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集訓(xùn)邢家誠(chéng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的“逆襲”，高考語(yǔ)文成績(jī)破天荒地達(dá)到124分。
限時(shí)訓(xùn)練作文逆襲。
今年高考，邢家誠(chéng)以690分圓夢(mèng)北大，他坦言這主要?dú)w功于語(yǔ)文的逆襲，“作文能寫(xiě)完了”。對(duì)于理科成績(jī)一直比較穩(wěn)定的邢家誠(chéng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)的不作為是他考入北大的最大障礙。在高三歷次考試中，大作文寫(xiě)不完，閱讀答題答不到點(diǎn)上，甚至“交白卷”都屬家常便飯。邢家誠(chéng)坦言，“高三我的語(yǔ)文成績(jī)一般在90至100分之間徘徊，其他科分?jǐn)?shù)再高也被拖垮了”，于是他選擇去學(xué)大給語(yǔ)文開(kāi)個(gè)小灶。
開(kāi)課沒(méi)多久，老師就發(fā)現(xiàn)了邢家誠(chéng)的問(wèn)題。“他的邏輯思維很嚴(yán)謹(jǐn)，所以在答題時(shí)考慮得會(huì)很細(xì)致，如果沒(méi)有十足把握回答完整，他寧愿空著不答給大作文省點(diǎn)。
時(shí)間。
也不像其他學(xué)生那樣會(huì)多少答多少。尤其是大作文他會(huì)細(xì)致到想好每句話怎么寫(xiě)才肯動(dòng)筆。即便構(gòu)思再好作文缺少完整性至少要扣20分”。針對(duì)邢家誠(chéng)的弱項(xiàng)高老師為他量身制訂了訓(xùn)練方案在大閱讀上糾正他糾結(jié)細(xì)節(jié)的毛病提高抓要點(diǎn)的能力。大作文訓(xùn)練中更是下猛料通過(guò)片段寫(xiě)作、限時(shí)訓(xùn)練等方式提升速度。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集訓(xùn)邢家誠(chéng)從原來(lái)大閱讀用時(shí)50多分鐘縮減至30分鐘完成。也從寫(xiě)不完提速至一小時(shí)內(nèi)完成。高考語(yǔ)文成績(jī)以124分實(shí)現(xiàn)了逆襲。
善于思考從不刷題。
理科一直是邢家誠(chéng)的強(qiáng)項(xiàng)，在高三統(tǒng)練中，他曾拿到理綜298分的高分。今年高考他的。
數(shù)學(xué)。
和理綜的選擇題均為滿分。邢家誠(chéng)從不刷題夜戰(zhàn)，每天晚上休息的時(shí)間不會(huì)超過(guò)11點(diǎn)。他認(rèn)為，理科學(xué)習(xí)不在于題做多少，而是能否把題目吃透，“把一道題想明白比作5道題都管用”。對(duì)于不同的學(xué)科，邢家誠(chéng)的思考方式也不同。物理學(xué)科的題目適合聯(lián)系生活中與之相似的經(jīng)歷，來(lái)幫助思考。比如，在物理考試中考到手拋小球的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)小球在拋出時(shí)是超重還是失重。“如果可以聯(lián)想到與平時(shí)乘電梯的情況類似，這個(gè)問(wèn)題就不難回答”，邢家誠(chéng)解釋說(shuō)，“多留意和思考日常生活中的物理現(xiàn)象，對(duì)于高考物理還是很有幫助的”。
這種善于觀察和思考的習(xí)慣也延伸到了邢家誠(chéng)的愛(ài)好中。與其他同齡人喜愛(ài)嘻哈或流行音樂(lè)不同，邢家誠(chéng)偏愛(ài)古典音樂(lè)。注重細(xì)節(jié)的他發(fā)現(xiàn)，和弦的魅力在古典音樂(lè)中體現(xiàn)得更純粹，便成為了古典樂(lè)迷。即使在高三學(xué)業(yè)繁重的時(shí)候，他也會(huì)忙里偷閑找個(gè)沒(méi)人的教室聽(tīng)古典音樂(lè)來(lái)減壓。
放棄加分圓夢(mèng)北大。
報(bào)考北大的心愿早在初三畢業(yè)的暑假就已植入邢家誠(chéng)的心里。身為理科生的他一直對(duì)北大校園的人文氛圍所吸引。高考填報(bào)志愿前，他還特地去了趟北大踩點(diǎn)，當(dāng)看到北大百年講堂排出的演出信息，恨不得馬上進(jìn)去過(guò)把癮。為了增大考入北大的機(jī)會(huì)，邢家誠(chéng)參加了北約的自主招生，雖然沒(méi)能進(jìn)入北大復(fù)試，但通過(guò)了北師大自主招生復(fù)試，獲得高考降20分錄取的資格。
邢家誠(chéng)坦言，面對(duì)如此大分值的“誘惑”，自己在最初的確有些糾結(jié)。最終決定放棄20分加分。鎖定北大主要?dú)w結(jié)于兩個(gè)原因，第一是現(xiàn)在大作文能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，閱讀答題也不再出現(xiàn)交白卷的情況?！罢Z(yǔ)文成績(jī)的大幅提升，讓我報(bào)考北大更有底氣了”，他總結(jié)道。第二點(diǎn)則要?dú)w功于今年首次實(shí)行一志愿平行的填報(bào)方式，“有一個(gè)平行志愿兜底，沖北大會(huì)更踏實(shí)。要是像去年一志愿只有一個(gè)學(xué)校，恐怕我就沒(méi)這個(gè)魄力報(bào)了!”
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十七
1.對(duì)讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑?duì)字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯(cuò)別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計(jì)策、辦法”，這個(gè)詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫(xiě)成“愁”。
2.要學(xué)會(huì)對(duì)字形進(jìn)行分析、比較。如果對(duì)形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎、小心”，就不能寫(xiě)成以“死”字為形旁的“斃”。
3.了解成語(yǔ)典故。成語(yǔ)形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語(yǔ)中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會(huì)混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打仗，過(guò)河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來(lái)。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。
探源法巧解字形題。
有許多詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)往往都有一定的來(lái)源，如來(lái)自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就容易望文生義，造成誤寫(xiě)。所以要識(shí)記詞語(yǔ)的字形，最好能結(jié)合其最初的來(lái)源，這樣有利于準(zhǔn)確、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語(yǔ)“曲突徙薪”出自《漢書(shū)·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽(tīng)客之言，不費(fèi)牛酒，終亡火患。今論功而請(qǐng)客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’”曲，彎;突，煙囪;徒，遷移;薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。
計(jì)劃六：辨析近義實(shí)詞的方法。
1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語(yǔ)素及相異的語(yǔ)素，通過(guò)辨析一組詞語(yǔ)的相異語(yǔ)素可以了解詞義的細(xì)微差別。
2.分清詞義的側(cè)重點(diǎn)。一組詞語(yǔ)的意義基本相同，但是有的詞語(yǔ)表示的程度深，有的詞語(yǔ)表示的程度淺。在辨析這些詞語(yǔ)時(shí)，一定要分清詞義的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確選擇。
3.注意詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配，不能任意改變。
4.結(jié)合語(yǔ)境。正確使用實(shí)詞，就要分析語(yǔ)言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個(gè)因素，絕不能忽視。
5.把詞語(yǔ)代入句子中。通過(guò)默讀，利用語(yǔ)感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
6.運(yùn)用排除的方法。比較難以確定對(duì)錯(cuò)的選項(xiàng)，可將最容易辨析的選項(xiàng)先排除，逐漸減少選項(xiàng)，最后選出正確答案。
總結(jié)：以上就是“高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績(jī)!
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十八
“如果你不能改變自己，你就改變世界;如果你不能改變世界，你就改變自己?！奔s翰?列儂的這句話滲透著極其博大的智慧，又彰顯著極其寬大的胸懷。要么改變自己，要么改變世界。
其先后順序，我想每個(gè)人都有著自己的想法。但就整個(gè)人生歷程來(lái)說(shuō)，必然是改變自己與改變世界同時(shí)進(jìn)行的。
曾一度流行著這樣一句經(jīng)典語(yǔ)錄：“小時(shí)候，我渴望長(zhǎng)大后能改變世界，長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)，整個(gè)世界也改變不了我。”這種經(jīng)歷的茫然，我想每個(gè)人都會(huì)有。窮其根源，這是因?yàn)橹挥羞^(guò)度的幻想而無(wú)切實(shí)的行動(dòng)。你并沒(méi)有去改變，你并沒(méi)有去成長(zhǎng)自己，那又怎能擔(dān)當(dāng)起改變世界的大任呢?偉大領(lǐng)袖毛主度青年時(shí)期便立下為革命奮斗終身的豪言壯志，他離鄉(xiāng)背井，研讀歷史，學(xué)習(xí)馬列，廣泛深入調(diào)查研究，積極開(kāi)展革命，努力改變自身，從而推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，改變了世界。
不禁又想起了喬布斯的名言：活著就是為了改變世界。折服于他的魅力與大氣，欽佩他能改變世界的才能。偉大就是偉大，讓人總有望塵莫及的感嘆?？蓪?duì)于蕓蕓眾生，又該如何去改變世界呢?并不是每個(gè)人都能天賦神力，天生就有撼山動(dòng)河的能力。約翰?列儂給了我們一個(gè)答案，如果你不能改變世界，你就改變自己。是的，學(xué)著改變自己吧，不要抱怨自己沒(méi)有改變世界的能力。海倫?凱勒用自己的行動(dòng)改變世界對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)，她必然經(jīng)歷著一個(gè)掙扎的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是不斷改變自己的過(guò)程。即使喬布斯也不是先天巨人，他在改變世界的同時(shí)，經(jīng)受著事業(yè)與人生起起落落的折磨，在這痛苦的過(guò)程中他不斷改變自己，適應(yīng)世界的要求。
偉人之所以成為偉人，能改變世界，并不是天生的，而是歷經(jīng)錘煉的，他們?cè)?jīng)也對(duì)自己這樣說(shuō)過(guò)：不能改變世界，就先改變自己。你改變了世界，世界也改變了你。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇十九
一、教案背景：
《勸學(xué)》是人教版《語(yǔ)文》必修三第二單元的第二篇文章，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聆聽(tīng)其中濟(jì)世忠告，借鑒古人的議論藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。
鑒于文言文讀的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，所以在教學(xué)的過(guò)程中除了嚴(yán)抓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的訓(xùn)練和文言基礎(chǔ)知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、特殊句式)的掌握外，另外結(jié)合本冊(cè)書(shū)的“表達(dá)交流”模塊中的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色來(lái)講，可以為學(xué)生就如何選取理論角度，如何選擇和使用論據(jù)，提供典型的說(shuō)理材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.了解荀子及其思想核心;
2.背誦全文，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握“強(qiáng)、假、聞、”等實(shí)詞的意義，積累通假字和“于、而”等文言虛詞。
3.把握文章脈絡(luò)，理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。
4.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
(二)方法與過(guò)程：
1.結(jié)合江西教育出版社高中達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之《全程設(shè)計(jì)》語(yǔ)文必修三，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀學(xué)生養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。
3.通過(guò)討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，理解到學(xué)習(xí)的重要性及明白學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。
2.把握文章行文脈絡(luò)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中正字正音、辨詞析句、疏理文意語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生結(jié)合《全程設(shè)計(jì)》以及課后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生齊背《三字經(jīng)》的前面幾句內(nèi)容，進(jìn)而由“人之初性本善”的句子引出荀子的核心思想之一“性本惡”。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了解荀子及其思想核心的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)。
(二)了解荀子及其思想核心。
戰(zhàn)國(guó)末思想家，先秦儒家代表
他認(rèn)為人的本性是惡
主張明禮義而化之即后天的環(huán)境可以改善人性的惡
所以他很重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育的功能，他的思想體現(xiàn)在荀子一書(shū)中。
荀子的散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)
(三)課文學(xué)習(xí)
1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高自己，彌補(bǔ)自身不足，完善自己。
2.學(xué)生聽(tīng)課文朗誦音頻，邊聽(tīng)邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。
聽(tīng)完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。
3.解讀第一自然段：
明確：
1)這句話告訴一個(gè)觀點(diǎn)?(明確：學(xué)習(xí)不可以停止。)
4.解讀第二自然段：
先讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。教師解讀第二自然段：
2)翻譯第二自然段。
3)荀子用了一組比喻的手法，請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻?
(明確：共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的，但比藍(lán)草更青;冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過(guò)，就能取直;金屬放在磨刀石上磨過(guò)，就能鋒利。)
4)學(xué)生課堂背誦第二自然段。
第二課時(shí)：
1.解讀第三自然段：
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇二十
20xx年的高考，在我們整個(gè)語(yǔ)文備課組的努力下，語(yǔ)文取得了一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)。理科平均分，有3個(gè)上120分；文科，。這個(gè)好成績(jī)并非偶然，在第一次、第二次省質(zhì)檢的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中，我們已經(jīng)交了一份比較滿意的戰(zhàn)果。而高考這最后一戰(zhàn)我們也穩(wěn)步前進(jìn)了。
這個(gè)成績(jī)是我們努力的結(jié)晶，也是我們實(shí)力的見(jiàn)證！高三這一年對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程卻也同時(shí)是充滿了希望、令人奮進(jìn)的。
而今年高考的語(yǔ)文成績(jī)告訴我們，我們的努力還是有效果的，有收獲的。
從高一年開(kāi)始，其實(shí)我們心里就已經(jīng)開(kāi)始和高考接觸了，到了高三，高考更是和我們分不開(kāi)。三年下來(lái)，我們一直做到“心中有高考”，用這個(gè)信念指導(dǎo)并支持著我們的努力。
聽(tīng)課，能讓我們開(kāi)闊思路，博采眾長(zhǎng)；聽(tīng)課，成為我們備課組一個(gè)必不可少的活動(dòng)。因?yàn)槲覀儌湔n組5個(gè)老師有5個(gè)不同的風(fēng)格：王燦輝老師上課飄逸灑脫，作文課更顯自己的權(quán)威和魅力；田舜龍老師激情澎湃，上課的聲音隔幾間教室都聽(tīng)得到，他的個(gè)人魅力和落實(shí)的方法成為一個(gè)學(xué)生喜歡的就老師；莊秀燕老師她的上課方式比較靈活多變，也善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛；至于我和陳暉賢兩個(gè)年輕教師，雖然沒(méi)有老教師的經(jīng)驗(yàn)，但我們也有我們的熱情和獨(dú)特的親和力，而且我們比較善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)總之，幾個(gè)老師都各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，我們經(jīng)常互相聽(tīng)課，讓我們?cè)谪S富課堂教學(xué)的同時(shí)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
補(bǔ)短，不搞互相封鎖。王老師作為備課組組長(zhǎng)，起了一個(gè)很好的帶頭組織作用。同事們戲稱他為“勞改犯”（老改犯），因?yàn)榻鼛啄甑母呖几木硭紖⒓恿?。特別是作文這塊，他為我們帶來(lái)了很多信息，也經(jīng)常告訴我們一些怎樣讓學(xué)生提高高考作文分?jǐn)?shù)的方法或是高考作文中應(yīng)注意一些什么問(wèn)題；田老師則在提供各地信息卷這方面作了很大的貢獻(xiàn)。
至于復(fù)習(xí)方法，我們備課組也有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，尋找一套最切實(shí)可行可用的方法。我們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)上面花了挺多時(shí)間的，讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)專題的訓(xùn)練更學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提高解題的思路和技巧，特別是“背誦、文化經(jīng)典、文學(xué)名著和作文”。這些都是我們高三復(fù)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)。背誦我們采用的是滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，一輪一輪地抓落實(shí)，利用早讀和課前幾分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；文化經(jīng)典我們挑選篇目進(jìn)行講解，并通過(guò)題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；名著我們則是原著、練習(xí)題和電影互相結(jié)合；而作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)學(xué)習(xí)最不易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，畢竟作文要的是學(xué)生長(zhǎng)期的生活積累，要廣泛涉獵課外書(shū)籍，另外，要的是學(xué)生的一種悟性、一種感覺(jué)、一種靈感，所以我們找了很多經(jīng)典的作文課件互相交流，資源共享。
并沒(méi)有把這些題目一套套地發(fā)給學(xué)生，逼著學(xué)生去做，而是經(jīng)過(guò)我們自己先做了這些題目，審查好那些題目好，那些適合我們的學(xué)生做，有時(shí)看到一套題目不夠完美，還要進(jìn)行刪減重組等，這樣之后才發(fā)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而這個(gè)挑選的過(guò)程是繁瑣的、艱巨的，為了提高效率，我們備課組的老師還分工合作，一人負(fù)責(zé)幾份練習(xí)，詳做并挑出好的題目，還有就是針對(duì)文化經(jīng)典自己出題目，以及查找好的作文課件，然后資源共享，這樣大大節(jié)省了時(shí)間，也就提高了效率。
成績(jī)是令人振奮的，但這萬(wàn)里長(zhǎng)征只是邁出了第一步，我們要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在實(shí)踐上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，為明天做更好的儲(chǔ)備！
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇二十一
目前，我校高三學(xué)生作文存在以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力差，卷面馬虎。
對(duì)策：耐心疏導(dǎo)，重拾信心，從嚴(yán)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。
問(wèn)題二：寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”，文章語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞。
原因：絕大部分學(xué)生閱讀面狹窄，且思維的層次停滯于幼稚階段，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。文章語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞是情理中事，這是作文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
對(duì)策：以人為本，把閱讀的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，走作文的正道——廣泛閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化底蘊(yùn)，積累素材，建立知識(shí)儲(chǔ)備的倉(cāng)庫(kù)，同時(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，感悟生活，引作文之活水。
一是時(shí)文選讀。為了讓學(xué)生吸收多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，從網(wǎng)上摘印時(shí)文美文，短期突擊。
二是堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前誦讀美文，背一首古代詩(shī)詞。只有多讀多吟，才能獲得寫(xiě)作必備的起碼的文字功底。
問(wèn)題三：學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，文體意識(shí)不強(qiáng)。
原因：學(xué)生寫(xiě)作底子薄，閱讀面窄。
對(duì)策：教語(yǔ)文辛苦，認(rèn)認(rèn)真真地教好作文更辛苦。教師作文指導(dǎo)要多付出，悉心指導(dǎo)，精心設(shè)題，反復(fù)訓(xùn)練，形成技能。
作文教學(xué)必須按照寫(xiě)作的序列，按照教材寫(xiě)作單元的安排，專項(xiàng)過(guò)關(guān)。一是要拓展相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，多提供一些寫(xiě)作范例。二是指導(dǎo)要具有可操作性、實(shí)踐性。三是鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外自由寫(xiě)作，可長(zhǎng)可短，教師適當(dāng)進(jìn)行抽查。四是進(jìn)行快速作文，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
問(wèn)題四：作文批改粗略，評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)空泛，千篇一律；作文講評(píng)簡(jiǎn)單，學(xué)生不得要領(lǐng)。
對(duì)策：課內(nèi)作文堅(jiān)持適量面批，抓典型，賞優(yōu)改劣；導(dǎo)方法，學(xué)生互批，共同提高。課外作文堅(jiān)持勤檢查，多批少改，傳優(yōu)促懶。
面批時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生把文句讀下去，碰上錯(cuò)別字要學(xué)生自己糾正。讀到錯(cuò)句，要進(jìn)行點(diǎn)撥；思維混亂表達(dá)不清，就幫助分析。至于文字思路和段落過(guò)渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無(wú)遺了。等讀完全文，立刻與學(xué)生討論立意、構(gòu)思和選材的.問(wèn)題，提些建設(shè)性的意見(jiàn)。
作文講評(píng)時(shí)，一般選優(yōu)、差作文。好的進(jìn)行賞析揣摩借鑒，再對(duì)照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，進(jìn)行修改，看自己是否也有這樣的毛病，引以為戒。
學(xué)生互批互改時(shí)，老師先要針對(duì)當(dāng)次作文的文體特點(diǎn)和具體的寫(xiě)作要求，提出修改方法和操作細(xì)則。學(xué)生通讀文章后可逐條對(duì)照；寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要具體，要有針對(duì)性，拿不準(zhǔn)的問(wèn)題可以互相討論，同時(shí)聽(tīng)取原作者的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，在互批互改當(dāng)中，同學(xué)們的寫(xiě)作水平、修改能力就會(huì)得到共同提高。
高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇二十二
如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，語(yǔ)文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說(shuō)，不同的人就有不同的上法。
老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：1、依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。2、重點(diǎn)點(diǎn)撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對(duì)性。3、方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。4、師生交融式。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是“平等的對(duì)話”。5、自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。
幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。
復(fù)習(xí)課需要高度。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見(jiàn)解，以及足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。
什么是高度?高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。比如說(shuō)，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度;老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度;老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度;老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。
一位老師講評(píng)試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，順勢(shì)而下，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度;一位年輕的教師，以“語(yǔ)言：還我天使的翅膀”為抓手，針對(duì)高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開(kāi)探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度。
復(fù)習(xí)課需要氛圍。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說(shuō)“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造點(diǎn)氛圍，很有必要。
通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ);老師們情緒飽滿，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，如“高考詩(shī)詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢?是如何設(shè)題的呢?”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢?”看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”;綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用;老師們課堂上的幽默不可少，說(shuō)一個(gè)笑話，打一打趣，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲。
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高三語(yǔ)文分論點(diǎn)篇二十三
1一、背景分析。
最近3年高考數(shù)學(xué)命題很平穩(wěn)，堅(jiān)持了穩(wěn)中求改、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，既重視考查中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又注意考查進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。做到了總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新，兼顧了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思想方法、思維、應(yīng)用、運(yùn)算和潛能等多方面的考查，融入課程改革的理念，拓寬題材，選材多樣化，寬角度、多視點(diǎn)地考查數(shù)學(xué)素養(yǎng)，多層次地考查思想能力，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的特色。
二、教學(xué)指導(dǎo)原則。
1、高度重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。
“基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法”是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中要認(rèn)真落實(shí)雙基，并注意蘊(yùn)涵在基礎(chǔ)知識(shí)中的能力因素，注意基本問(wèn)題中的能力培養(yǎng).特別是要學(xué)會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)放在新情景中去分析，應(yīng)用。
2、高中的“重點(diǎn)知識(shí)”復(fù)習(xí)中要保持較大的比重和必要的深度。
重點(diǎn)內(nèi)容函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、立體幾何，向量、概率及解析幾何中的綜合問(wèn)題等。在教學(xué)中，要避免重復(fù)及簡(jiǎn)單的操練?？傊呷臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要以培養(yǎng)邏輯思維能力為核心，加強(qiáng)運(yùn)算能力為主體進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3、重視“通性、通法”的落實(shí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)系上抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，定出實(shí)施方法和評(píng)價(jià)方案。
4、滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力。
《考試說(shuō)明》明確指出要考查數(shù)學(xué)思想方法,要加強(qiáng)學(xué)科能力的考查。
我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí),如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想.以及換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。
5、結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生，分類指導(dǎo)。
重點(diǎn)打造尖子生同時(shí)全力進(jìn)行輔弱工作，對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的具體安排，作出全面的落實(shí)，三、教學(xué)參考進(jìn)度：
第一輪的復(fù)習(xí)要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法為主，為以后的專題復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2一、指導(dǎo)思想。
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面。
總結(jié)。
以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)分率都有新的突破，為明年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。
2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。
3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。
4、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練。
這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：
3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。
四、學(xué)生情況分析：
分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；
3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；
4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；
五、具體教學(xué)措施：
2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)。
3、授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。
六、教學(xué)進(jìn)度表。
【拓展閱讀】。
【摘要】為了不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校的工作開(kāi)好地開(kāi)展，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，本人通過(guò)學(xué)習(xí)，闡述了一些教育管理的理念。
一、學(xué)生在學(xué)校中的地位。
教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體，應(yīng)倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系。在對(duì)話過(guò)程中，教師既是一名教育者，也作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者兩角色；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可以作為教育者，與教師共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)。學(xué)校活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，提倡個(gè)性充分自由表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的個(gè)性和特長(zhǎng)，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異。使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知、情感各個(gè)方面得到全面發(fā)展。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。
人與人交往的過(guò)程就是彼此認(rèn)識(shí)，情感交流和相互影響的過(guò)程。學(xué)校的教學(xué)與管理過(guò)程也是如此。不同的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)與管理效果。教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系是受多種因素制約的，有內(nèi)部心理因素，也有外部因素。要想取得良好的教學(xué)與管理效果，讓學(xué)生接納教師，要講究一些方法和藝術(shù)。例如教師要注意自己的儀表，做到儀容整潔、穿著得體、樸素大方、舉止文明，不斷擴(kuò)充知識(shí)，提高授課能力，加強(qiáng)修養(yǎng)，有高尚的職業(yè)道德和良好的教育素質(zhì)，增加師生交往頻率等等都是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。
二、教師在教育管理中的關(guān)鍵作用。
學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)和管理，而教學(xué)和管理活動(dòng)的主力和功臣是教師，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵也是教師。教師是向受教育者傳遞人類知識(shí)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。
1.教學(xué)與管理的融合學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)。教是對(duì)教師提出的，學(xué)是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)是教育工作的第一線，教育管理者的教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何的脫節(jié)。教育系統(tǒng)的管理活動(dòng)是為教育教學(xué)的第一線服務(wù)的，其中學(xué)生的管理是其中的中心。
2.教學(xué)方法的重要性。
在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)域，教學(xué)方法是十分重要的部分。教學(xué)方法就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行了的，有教學(xué)原則的，一整套方式組成的，現(xiàn)生相互作用的活動(dòng)。同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法或者同一教學(xué)方法的不同水平運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致差別極為懸殊的教學(xué)效果。由于教學(xué)方法的獨(dú)立性，其改革也比較容易著手，可以在課程設(shè)置和教學(xué)組織形式不做大的變動(dòng)的前提下進(jìn)行。
3.常用的教學(xué)方法。
目前我國(guó)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法和以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。它們都有極其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有特定的功效。但是，任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教育者切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用、適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
4.科學(xué)有效的管理。
科學(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保證教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。科學(xué)有效的學(xué)生管理能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自學(xué)地投入到教育教學(xué)過(guò)程中?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
三、后勤工作是教育管理的保證。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前的學(xué)校后期工作面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。
學(xué)校教育教學(xué)和后期保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后期保障服務(wù)上。食宿問(wèn)題歷來(lái)是教育管理者的大難題，后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故是重中之重。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)成員越來(lái)越重視人際交往的和諧與融洽，民主與相互尊重的社會(huì)大環(huán)境正在形成，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念不斷被強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)人性化管理的要求日趨強(qiáng)烈，學(xué)生在師生關(guān)系中的地位不斷提升。所有這些都表明教師必須轉(zhuǎn)變固有的觀念，積極探討在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題與改進(jìn)的方法，建立和諧的師生關(guān)系的前提下，提高教育、教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校的工作更好地開(kāi)展，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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