學習和工作生活中的表現(xiàn)是我們進步和成長的重要標志。怎樣在總結(jié)中準確把握重點，避免過多的廢話？以下是小編為大家整理的文學作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。
二年級語文雷雨說課稿篇一
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進行了具體而生動的描寫，給人以如臨之感。
在本課的.教學中，曾老師緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，理解課文。
通過初讀、再讀、反復讀課文，使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而使學生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入；由此，學生既理解了課文內(nèi)容，又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過觀察圖畫，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？曾老師指導學生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣，學生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來。
三、創(chuàng)設情境，訓練學生說話。
曾老師創(chuàng)設情境，訓練學生說話。有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語及句子來表達自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。從而激發(fā)了學生學習語文的興趣和活力，因此充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
二年級語文雷雨說課稿篇二
《雷雨》講述了美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。以下是小編整理的二年級語文雷雨說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
各位評委各位老師：
大家好!
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
1、知識目標：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學法。
學法主要目標。
1、以朗讀感悟為主。
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學習目標，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
五、板書設計。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
《雷雨》：
一、說教材。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
1、認知目標：
認4個生字，寫12個生字。
2、技能目標：
有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：
我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學難點：體會文中重點詞的準確。
二、說學生。
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。
三、說教法。
1、信息收集法：
“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法：
二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學法。
1、朗讀感悟為主：
“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
五、說教學過程。
1、設情景，感受雨的美：
教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么?二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，運用以小組探究活動學習為主的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設直觀的課文情景，多形式讀文，讓學生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點。
教學目標是：
有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學準備：
課前布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設計理念】。
《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創(chuàng)設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結(jié)合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。
【說過程】。
第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！睂W生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我以談話的方式讓學生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。在這步教學過程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識字?！惫膭顚W生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學習交流舞臺。
第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學生思維能力的途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學生反復品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是，學生的朗讀沒有指導到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學生的表達能力還有待提高。
二年級語文雷雨說課稿篇三
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
會認4個生字，會寫12個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
１、信息收集法。
２、情景教學法。
學法主要目標。
1、以朗讀感悟為主。
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇四
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文雷雨說課稿篇五
《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。
聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學案要求，設計了情境教學，有利于提高學生的學習興趣，使學生有了學習的沖勁。學案還能結(jié)合課文實際進行延伸教學。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創(chuàng)設了情境，貼近大自然的生活，使學生學習積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習課文。教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。
1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。
2、句式訓練設計較好，如“越來越___”。
3、課件使用恰當，設計生動，能調(diào)動學生的積極性和學習興趣。
4、板書設計比較精煉、明白。
1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學生的情感體會用詞的精妙。
3、在教學過程中老師對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，老師應做到心中有數(shù)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學會了怎樣使學生樂學，怎樣教會學生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學。
二年級語文雷雨說課稿篇六
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
會認4個生字，會寫12個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
學法主要目標
在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
帶領學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇七
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。
（1）會認本課時的4個生字，。
（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二、說學生。
二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時非常常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。
三、說教法；
（1）借助拼音齊讀。
（2）小老師領讀。
（3）同桌互讀。
（4）仔細分析，組詞。
四、說教學過程。
（一）、從生活經(jīng)驗導入新課。
同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）。
（二）初讀課文，讀正確。
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利。
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）。
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）。
3．課堂拓展。
讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
二年級語文雷雨說課稿篇八
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
重點：會認、會寫本課生字
難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質(zhì)
關鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學具：教材、了解的故事等
相關知識點：對神話的一些了解
教學突破點：體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、小結(jié)：
板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時
教學流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？
二、學習課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？
（2）她為什么要填海？
（3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習題
四、小結(jié)：
板書設計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
二年級語文雷雨說課稿篇九
教學目標：復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．復習。
1．默寫聲母。
2．讀韻母。
二．給下面詞語寫拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹
1．學生練習注音。
2．檢查糾正。
三．練習使用動詞。
踢毽子搭積木聽廣播調(diào)皮進逗小狗按喇叭
1．學生練習說一說。
2．評委評一評，看誰說得好。
3．自己填一填，不會的字可以用音節(jié)代替。
四．聽故事。
1．聽錄音，播放兩遍。
2．寫一寫小松鼠為什么快樂？
3．師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設計：語文天地
踢毽子搭積木聽廣播
調(diào)皮進逗小狗按喇叭
第六、七課時語文天地
教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事?？偨Y(jié)學習語文的收獲。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一．自讀課文《快樂的夏天》。
1．學生自讀課文。
2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3．說一說我為什么特別快樂？
4．自己說一說暑假的計劃，互相交流。
5．把自己的打算寫下來。
三．看圖講故事。
1．出示掛圖，學生觀察。
2．說一說畫上畫些什么？
3．評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四．總結(jié)學習語文的收獲。
1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2．全班做一做。
課堂總結(jié)：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
二年級語文雷雨說課稿篇十
郭老師和高老師在教學《雷雨》一課時備課充分，充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累鞏固生字。
識字教學本身枯燥無味，反復單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的二年級學生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認讀：男生讀，女生讀，開火車讀，男女生接讀，互相看著讀，做動作讀，師生讀。變化多樣的認讀，讓孩子們眉開眼笑，興味盎然，樂此不疲。快樂的認讀中，孩子們牢牢地記住了生字的準確讀音，不知不覺中體會了生字的含義。
語文學習離不開生活實際，尤其是對知識儲備不足的二年級學生，只有聯(lián)系學生的生活實際，，結(jié)合他們的知識儲備才能有效地提高課堂效率。教學“壓”“垂”等字時，教師啟發(fā)學生回憶充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，為學生提供語言訓練的平臺。老師鼓勵的微笑，激勵行的評價更是使學生暢所欲言，敢于表達，樂于表達，不著痕跡中語言訓練，扎實到位。
兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個好的教師應該把握好學生的年齡特征，在學生學習時，給予適時、適當?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓學生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二年級語文雷雨說課稿篇十一
教學目標：
1.會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題，整體感知課文
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
(2)標段落序號。
二.學習生字
1 讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字：
(1)這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)
三.學習13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.讀準字音。
2.讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后，
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學生說后讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓練，出示句子)
用_____越來越______說句子。(充分說)
過渡：同學們說得越來越好了
4.說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽到什么?(生充分說)
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰再來讀。
5.房子啊，
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)
哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五.感受雨后美景
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動畫).
5.配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂)
二年級語文雷雨說課稿篇十二
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調(diào)查法。
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：兩課時。
教學過程：第一課時。
一、學習認讀生字。
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：不懂就問。
snsngslgngmyyngling。
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良。
第二課時。
一、精讀課文，了解意思。
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題。
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動。
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文。
說說你學習了不懂就問這篇課文之后有什么收獲。
板書設計：不懂就問。
不懂的事情。
就主動的問。
養(yǎng)成了良好的習慣。
二年級語文雷雨說課稿篇十三
今天聽了馮xx老師教學《雷雨》第一課時，她自然的教學態(tài)度，清晰的教學思路，精心的教學設計非常值得我學習。我覺得馮老師的這本節(jié)課，有很多精妙之處。
課一開始，由猜一猜甲骨文“雨”，再組詞，聊聊對雷雨的認識，自然簡潔，很巧妙的導入課文學習。
第二，本節(jié)課設計的很好，緊扣我們二年級的識字、寫字教學的重難點。馮老師的蟲字旁的教學，清晰明了，“垂”字的教學，邊講字理邊寫筆畫，突破了該字的難寫之處，這又是一妙。
第三妙，朗讀指導，馮老師充分的預設，讓學生通過對關鍵語句的朗讀，借助多媒體展示圖片，啟發(fā)學生與現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，如“壓”的教學。同時馮老師還很注重詞匯的積累。處處讓學生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學生的個性化體驗。
第四，馮老師的課件，圖文并茂，還有雷聲、風聲的適時插入，更好地輔助了教學。馮老師的課件非常注重細節(jié)按的處理，如拓展蟲字旁的字，蜜蜂、蜻蜓等，以圖文并茂的形式出現(xiàn)；再教學閃電越來越亮，馮老師播放了越來越亮的閃電圖，直觀形象，也理解了“越—越—”的詞義。
本課設計很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得。
二年級語文雷雨說課稿篇十四
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。”蔡老師《雷雨》一課的教學設計以精心、精美的構(gòu)思串起了讀、品、議、悟的心智活動。整節(jié)課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了蔡老師在文本處理上的教學技巧。
這樣的一部名劇，內(nèi)容極其豐富，人物關系極其復雜，篇幅也很長，要想用一節(jié)課的時間讓學生對于這部劇有所了解，有所收獲，是一件非常困難的事。聽完這節(jié)課之后，我覺得蔡老師的教學構(gòu)思非常好，她拿出周樸園這一個人物，通過分析他的語言，來解析他的心理，把握他的性格，從而引導學生了解《雷雨》這部名劇的主旨。這個切入點我覺得所選取的角度很不錯，此種構(gòu)思告訴我教者在處理情節(jié)比較復雜的文本時其實是可以另辟蹊徑的。
構(gòu)思的精巧還體現(xiàn)在教者對于這節(jié)課教學目標的設定上，通過學習這節(jié)課，原本對于話劇相對陌生的學生能夠掌握幾種有效的閱讀話劇的方法，如通過分析話劇的潛臺詞來把握人物性格等。教學過程中，蔡老師讓男女兩位同學分角色演繹周魯兩人，當周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的這個下人就是他三十年前的情人侍萍時說：好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！侍萍反問：什么？兩名學生對話至此蔡老師適時地提出“什么”的潛臺詞是什么呢？學生經(jīng)過討論很快地得出，此處侍萍既有因為人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的蔑視，從而顯示出自己的剛強。
本節(jié)課自始至終滲透了《語文新課程標準》的理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得，充分體現(xiàn)了以生為本的思想以及教師角色轉(zhuǎn)變的新課程理念。課堂主體讓位于學生不代表蔡教師就完全“退”出了課堂，事實上蔡老師一直關注學生對本節(jié)課的閱讀興趣、思維的發(fā)散，同時“暗中”也注重對學生進行學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)。如蔡老師留幾分鐘讓學生尋找周樸園對侍萍的身份有懷疑的語句時，她來回地作了細心的巡視指導，及時地提示審讀方法，這些都說明蔡老師不只是在關注自己怎樣教，也在努力地關注學生怎樣學。
蔡老師的《雷雨》一課的教學不僅僅讓學生們感受到了課文的美，更是一場視覺和聽覺的盛宴，進而讓學生們感受到生活的美，引領學生們用自己的眼睛觀察生活，體驗感情，享受快樂。美麗的揚州中學“進德修業(yè)，教書育人”的教風和“慎思明辨，格物致知”的學風在此節(jié)課也得到了極其充分的體現(xiàn)。
年輕美麗的.蔡老師讓語文課堂充滿了活力，充滿了生機，充滿了智慧和希望。
二年級語文雷雨說課稿篇十五
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》（須修4）第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機會體會、比較、鑒別不同風格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。
在各類文學作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題：
1、初學戲劇，應向?qū)W生介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2、《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬⒈瘎。从车氖?0年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學的角度簡介當時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3、戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4、戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
5、教師在授課過程中，要把握多局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作須要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術個性和審美追求的一部作品，因此，學習本課應緊扣故事發(fā)生的背景，仔細體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學生的多面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定教學目標如下：
知識與能力：
1、了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。
2、弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1、反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2、體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學重點。教學過程中，引導學生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準備。
文學作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當，都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學過程中引導學生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學生的文學鑒賞能力。
本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
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