文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時事等，我們可以通過寫作來拓寬知識面和增加見識。總結(jié)自己的學習路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學術(shù)水平和知識儲備。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思維，啟發(fā)自己更深入地思考問題。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇一
1、教學內(nèi)容：
我說課的教學內(nèi)容是（）。
2、教學地位：
本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
4、教學重點、難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：
教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：
教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：
運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結(jié)。
（一）情境導入（或復習導入）。
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：
（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實踐應用。
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）。
（四）反饋總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇二
《快樂的動物》一課是北師大版小學數(shù)學第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學生創(chuàng)設了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學生在具體活動中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。
“倍”這一概念對于二年級學生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。因此，我把教學目標定位在讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、與學生合作交流的態(tài)度,并使學生獲得成功的體驗.
教學重點、難點：
重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。
難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學生在童話情境中主動參與，讓學生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學生在豐富的練習中穩(wěn)步提高，讓學生在愉悅賞析中感受數(shù)學無處不在。
下面我從各個教學的環(huán)節(jié)設計方面說一下我的設計意圖。
這時學生會根據(jù)情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只
你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
這時有同學會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學生找出何種關(guān)系，我都會根據(jù)學生的回答給予評價，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）
板書課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學習?！?/p>
猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）
一邊板書一邊說：
一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？
1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個部分幫助學生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準備好的同學，先和同桌說一說
預設：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫一畫
圖1：簡筆畫
圖2：符號代替
圖3：線段
第三種情況：列出算式直接表達
我設計了兩個練習，每個練習都是開放的，這樣的設計呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學生的需求，又有利于學生將知識融會貫通使用。
練習一、小兔 小象 3倍？
（2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法?。。?/p>
（3）匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習二：出示主題圖：
你們真會思考，看小動物們?nèi)珌砹耍靵肀纫槐?，誰是誰的幾倍？
當說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？
在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲？
其實倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀察，勤于思考，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇三
本課的教學內(nèi)容是六年制小學數(shù)學教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎上進一步學習的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數(shù)級的學習，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內(nèi)數(shù)的必要性。
1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當?shù)卦O計教學內(nèi)容，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。
2、本課在提問方式上，應多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質(zhì)疑，然后讓學生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
根據(jù)我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑?。為什么采用此種方法，主要是因為學生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學生是可以獨立完成的。
根據(jù)本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。
為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。
教師可以這樣設計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學習例1和例2的內(nèi)容。
學習例1,教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000.為了讓學生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應數(shù)位相互對齊。學生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0,學生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內(nèi)容，學生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
例1
470000讀作：四二七萬
3080000讀作：三百零八萬
40500000讀作：四千零五十萬
例2
24600讀作：二萬四千六百
6407000讀作：六百四十萬七千
10030040讀作：一千零三萬零四十
板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇四
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結(jié)、課后延伸。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應用階段。
1、觀察討論階段
學生通過交流、討論，可能會有以下答案：
(1)從元、角、分間進率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結(jié)論：4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。
3、實踐應用階段
2.850.02850.285
(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。
學生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：
0.4934.9349.3
(2)你能找到小數(shù)的家嗎?
0.9990
0.09×100.09×1000.09×1000
小數(shù)點搬家
0.04元0.40元4.00元
縮小到原來左移右移擴大到原來
十分之一一位一位10倍
百分之一兩位兩位100倍
千分之一三位三位1000倍
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇五
龍雨送春，山著新綠，人著紅裝。駐足田園驛站，新茶紅酒。茶潤春色，酒醉紅塵，更有纖云弄巧，金風玉露，自然醮著春的色彩，于紅塵凡世，畫一幅《紅塵春色》。笑看身后，一騎飛奔惹紅塵，滾滾萬丈，淹了來路足跡。驀然回首，隨塵而至的卻是有約知音。前路知己，原一直如影隨形。
行千里、柔情似水。江南彼岸的晚煙，彌漫著飯的清香;江面倒映的夕陽，蘊含著妻的溫柔。泛波江南，檣櫓搖碎了無數(shù)月光，波鱗鱗撒入東流。何處尋?曾經(jīng)山長水闊不知處，情心游離，無歸無宿。然此時此刻，卻循著江岸曲悠，覓那溫情而去。檣櫓與手的印跡，曲折在江南彎曲的河流。鳴奏在水一方。那飄飄入鼻的飯香，凝結(jié)成“家”。朱戶、軒窗還有一位江南女子，正輕吟淺唱、蹙眉顧盼。悠然在這江面，賞春中萬物，登山則情滿，觀海則情溢。心有歸宿，自是怡然而樂。
天空銀月如盤。楊柳飛花春晴，吟到江南幾程?古人愛情詞句里的意境鮮活，突現(xiàn)人間動景：紅依稀、綠依稀，順江而行的紅船，彩旗飄展，沿江鼓樂齊鳴。東都有子，迎娶南國。冬蘊的愛情，隨春綻放，芳香四溢，飽滿而果。紅船擺滿的百合，惹起心香無數(shù)。春笑了，展花紅無數(shù);水柔了，繞千里曲折;山綠了，著新裝而伺。江山多嬌，紅塵萬丈，花添紅粉，柳長絲碧。紅船行處，有江魚伴郎;鼓樂起時，七仙作伴娘。浩蕩蕩，春、江、花、月、夜，醉了江南。
心融此境，情染夕陽。于此情此境，無飲自醉。想那南國，佳人也正倚軒窗，面飛紅霞吧?情路依依，回眸文案上紙張文句，寫了無形的情路。芳菲入紙，情路清晰。動情處，撫摸幾字，卻引喜淚數(shù)滴。仿若用身影定格的過往，又一一閃現(xiàn)眼簾。情至深處，愛憶往昔，欲再走一遭楊柳岸，覓那曉風殘月，暮色黃昏，情滿舊時臺階。人道情長路苦，人道每問芳樹，人道有情終屬，緣份幾何?情份幾許?芳樹不耐冬，冬逝海棠紅。紅塵萬萬，縱里尋她，千轉(zhuǎn)百回，卻只在某時某刻的相遇。
香飄南國紅豆熟，南國自是相思處?！叭趿l杏一枝，半含春雨半垂絲。樹名從此號相思?！弊怨耪媲槿缡?，紅豆春發(fā)，幾枝招搖，滿墜的是冬的等待，冬的孤寂。而此之后，花綻紅塵，鮮蕊含露，吐開滿腹情竇。紅船輕搖，旌歌漫飄，那曲折的過往已經(jīng)成了一江春水，融進了萬古亙流的歲月。那一江的春水，成了不止的畫筆，永遠抒寫愛的主題。在山川、在河流，用情用愛，滋潤江山，吟成愛的史詩。一杯紅酒便醉了紅塵。
百鳥朝鳳，世紀佳緣。玉指纖纖，扣住就是一生;情意深深，相擁就是一世。正如山水纏繞，才有江南如畫般的美景;正如泰山偉岸，才能捕捉云的飄逸。忽然讀懂，情緣，是一道連接大山的彩虹，瞬間可結(jié)束山與山的相思，然稍縱即逝。而永恒的，卻是遙遠的牽掛，夜窗的期盼，平凡的一聲問候，簡單的一縷炊煙。莫回首，留思量，任那情歌信天飄游，握住的手，浪漫終老。
合歡夜開，映那花燭之夜，不安了一江春水。江南晚煙又升，迎娶的紅船可曾靠岸收帆?想那紅綢、絲帶牽系新人的喜悅，是這春日里最艷紅的一筆。江南春色，有酒有樂;紅塵有愛，才惹仙人慕羨。于是，知道生于塵世，與知音舞文弄墨，淡茶素飲也勝卻天堂無數(shù)。
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小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇六
大家好！今天我說課的題目是《讓文化成為學生數(shù)學成長的不竭源泉》。說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第四單元中《圓的認識》的第一課時，下面我從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課：
“圓的認識”一課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。
教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數(shù)學發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。
1、在嘗試畫圓的過程中領悟畫圓的方法，會正確使用圓規(guī)畫圓，能結(jié)合自學、交流、探索等活動，準確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。
2、引導學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學交流能力。
3、使學生學會從數(shù)學的角度認識世界、解釋生活，逐步形成“數(shù)學地思維”的習慣。
4、使學生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學價值。
由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇七
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解。總之，對于低年級學生來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的
教學
目標確定為：1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養(yǎng)學生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學過程
1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發(fā)學生的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學生來感受“余數(shù)”。
（1）讓學生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：如果每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有學生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？學生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的4位同學，應該怎么分啊？誰來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學習這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學問題引用到生活中去，讓學生來解決生活中的實際問題。
三、
說課堂小結(jié)讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學生在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇八
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是。
2、教學地位：本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（）的。
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是（）。
2、教學地位：本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（）的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩”主":教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結(jié)。
（一）情境導入（或復習導入）。
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：
（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實踐應用。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇九
各位評委：大家好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》。
首先，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續(xù)教學軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續(xù)教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學旋轉(zhuǎn)，要在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學對稱，再教學平移，然后教學旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時，我這節(jié)課教的是第一課時。本課的重點在于結(jié)合實例，感知軸對稱圖形，發(fā)展學生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。
根據(jù)本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合實例，感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀。
2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，體會數(shù)學與日常生活緊密相連的道理。
我來談談我對教法、學法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：
（一）、復習舊知，引入新知；
（二）、動手實踐，探索新知；
（三）、鞏固練習，拓展延伸；
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
（一）、復習舊知，引入新知
首先向?qū)W生們提出疑問，老師說“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點？”學生根據(jù)三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性。
接著我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折，提問“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據(jù)什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細。”學生做出回答后，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內(nèi)容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養(yǎng)成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學生的數(shù)學用語，自覺形成一種研究數(shù)學問題就應該嚴密的觀念。
（二）、動手實踐，探索新知
首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發(fā)學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。
（三）、鞏固練習，拓展延伸
在這個環(huán)節(jié)中我預設了三個層次練習。
第一個層次：動手操作題
６２頁上的“試一試”，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。
第二個層次：搶答題
引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現(xiàn)錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個層次：練習題
６３頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神。
第5道問題當成家庭作業(yè)布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵。可以叫這節(jié)課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節(jié)課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十
本節(jié)課選自蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元中的《認識升》。這部分內(nèi)容主要是讓學生直觀認識容量以及容量單位升。這是在學生認識了長度、質(zhì)量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎上，認識的又一類量，對豐富學生認識量及其計量單位是十分有益的。本節(jié)課的學習，也為學生提供了很多的生活經(jīng)驗。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，充分利用學生的經(jīng)驗進行講授。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。
(二)過程與方法
在認識容量及其計量單位“升”的過程中，進一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
在操作和實驗等學習活動中，進一步體 會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，提高學習數(shù)學的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學難點是：感知1升有多大。
數(shù)學課標指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進行導入。
追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?
引出課題《認識升》。
這樣的設計是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學習，自然貼切，活潑生動。
(二)新知探索
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
首先是認識容量。
出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。
通過學生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。
再讓學生觀察兩個冷水壺。
提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?
讓學生進行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?
為了讓學生更好的理解，我會進行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。
通過學生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。
接下來讓學生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。
提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?
啟發(fā)學生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。
學生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。
說明：為了準確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認識容量單位“升”
學生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“l(fā)”。
提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?
通過學生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示。
接下來是認識1升有多少。培養(yǎng)學生的數(shù)感。
提問：你知道1升有多少嗎?
出示1升的量杯讓學生觀察，并說明相應刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。
我會進行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。
從學生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學生的多種感官參與數(shù)學學習活動，有利于提高學習效率。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。
找同學演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。
鞏固練習，針對本課的教學重點展開，突出了學習重點。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：練一練。
通過這樣的設計，既能夠進一步掌握學生對于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學生學習的積極性。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十一
（一）教學內(nèi)容：人教版六年制小學數(shù)學課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".
（二）教材分析：
（1）教材的內(nèi)容和地位：
教材的主要內(nèi)容是："平行四邊形的面積計算".本節(jié)課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然，這節(jié)課起到承前啟后的作用。
（2）教材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。
（3）教材編寫的內(nèi)涵：
教材編寫中滲透了數(shù)學中的變換思想，進一步地"發(fā)展學生的空間觀念和思維能力".同時較注重"培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)",更重要的是通過"比一比、看一看、動一動、想一想"等手段讓學生能在實際生活中"用一用".
（三）教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）
1、知識目標：使學生在理解的.基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
3、情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（五）教學重點、難點：
教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
（六）教具、學具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
（一）說教法
本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導學生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成；培養(yǎng)學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：（1）在導入部分我采用了創(chuàng)設生活情境，設疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。（2）在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴展新知；創(chuàng)新活動設計，超越新知。
（二）說學法
堅持"發(fā)展為本",促進學生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
"學以致用"是學習的出發(fā)點和歸宿點，也是學習數(shù)學的終結(jié)所在。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學，我們還應注重將數(shù)學知識提升應用到生活中，提高學生處理問題的實際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入
以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。
（二）操作探索，推導公式
1、數(shù)方格法求面積（課件出示） 數(shù)完后，問問學生結(jié)果如何？你發(fā)現(xiàn)了什么？
這樣設計，讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。
2、轉(zhuǎn)換法
學生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學生說得不準確）。
3、歸納：
得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示？s=ab
在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探索精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質(zhì)量。
（三）實際應用：
1.測量平行四邊形的長、高。
2.計算停車場的面積。
3.變式練習。
4.拓展練習。
四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
問學生：這節(jié)課我們學習了什么，你學會了什么？
主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力。
這節(jié)課的設計，主要是通過突破難點達到突出重點的教學思路。教學難點的突破主要是給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學生在實踐中理解新知，應用新知，讓學生體會學習數(shù)學的快樂。使學生的動手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念、滲透了轉(zhuǎn)換思想，總之使學生掌握了學法，為學習提供一把釋疑解難的鑰匙。
長方形面積 = 長 × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十二
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。
2.教育教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
1.教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點：應著重采用的教學方法。
2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3.學情分析：（說學法）
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
4.教學程序及設想：
（1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
教學程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十三
本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上教學的。為提高學生學習數(shù)學的興趣，教材安排了猜數(shù)游戲的活動，在猜數(shù)游戲的過程中，理解掌握6和7的加減法。這一活動是學生十分喜歡的，每個學生都有積極性參與，因而本課設計時我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動方式，將活動內(nèi)容注入自己的理解，由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個圓畫在兩張紙的反面，猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?引出得數(shù)是6的加法，整個猜數(shù)游戲活動分成三個部分：一是通過猜數(shù)游戲，引出得數(shù)是6的加法；二是引出相應的減法；三是引出得數(shù)是7的加法與相應的減法。整節(jié)課用活動和評價把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來，使數(shù)學學習變成一件快樂的事，始終讓學生作為活動的主體全身性地投入活動中。
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：通過觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義，能正確計算得數(shù)是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。
2、技能目標：在學習活動中培養(yǎng)學生觀察與思考能力、動手和語言表達能力、初步運用數(shù)學解決問題的能力。
3、情感目標：在生動活潑的情境和游戲中，鼓勵學生積極參與、積極交流，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象思維，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生有序思考的好習慣。
本課時雖然是猜數(shù)的游戲，但其目的是計算6和7的加減法。因此，本課的.教學重點就是通過操作與交流使學生掌握6和7的加減法所有的算式，學會6和7的加減法；本節(jié)課的難點是使學生懂得數(shù)學的算式是記錄活動的簡單符號，一個算式代表一次猜數(shù)活動的過程，并有序整理出6和7加減法算式。
本課是在學生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎上學習的。學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有少數(shù)學生的數(shù)學成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數(shù)人思維活躍，學習數(shù)學的興趣較濃；也有少數(shù)同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動，使數(shù)學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。通過小老鼠背土豆、猜數(shù)等多種游戲的練習，使孩子們在輕松愉快的氛圍中，不同水平的學生都有了不同的提高，并獲得學習的快樂，從而使學生在玩中學，學中玩，逐步提高學生的計算技能。
學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。本節(jié)課的教學本人根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，充分利用了學具和圖文故事等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以游戲活動為主線，用多元化評價輔助，把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學和故事，盡可能的激發(fā)學生的求知欲望。教學過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學生的實際適時的引導，使整節(jié)課能順利完成教學任務。
思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的空間，教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實際都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。
同學們喜歡做游戲嗎？那我們就來做猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）
游戲規(guī)則：
1、能認真聽老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。
3、回答問題聲音響亮，說話完整。
評價標準：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
下面我們先來做一個湊數(shù)的游戲，要求：老師與學生伸手指湊5。
老師根據(jù)學生表現(xiàn)及時進行評獎：獎勵笑臉，并由獎勵笑臉引出看圖列式學習6的加法，進行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導。
【設計意圖：由游戲引入，滿足了他們的好奇心,巧用評價激發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>
下面讓我們來做個猜數(shù)游戲好嗎? (師出示兩張反面畫有圓圈的紙)
師：在這兩張紙的反面，老師各畫了幾個圓，下面請你們猜一猜，分別畫了幾個圓?
(學生猜測)
師：你們能確定嗎? 你們想知道兩張紙上各畫了幾個圓嗎?
師：現(xiàn)在給你們一個信息：共有6個圓。再請你們猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?
師：猜一猜，可能是幾和幾？小聲告訴同座同學。
師：可能是幾和幾？說說你是怎么想的？怎么算的？
（可能是1和5；可能是2和4；可能是3和3）
師根據(jù)學生的回答貼圓片，寫算式，進行6的加法一圖二式的教學。
1+5=6 5+1=6
2+4=6 4+2=6
3+3=6
6+0=6 0+6=6
教師進行獎勵評價。
師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)
師：現(xiàn)在咱們還拿這6個圓片接著玩游戲。
6顆圓片 (兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?
可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢? 6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎? 學生自主排列
小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
進一步引導孩子將減法算式移到加法算式下面，排列成一圖四式。
教師進行獎勵評價。
活動三：玩猜數(shù)游戲，學習7的加減法。
你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好？
請同學們從學具盒里數(shù)出7個圓片，看誰數(shù)得快！
游戲規(guī)則：一個同學擺，一個同學說。兩個同學換著來做。
要求：將7個圓片分成兩堆，看圖說兩個加法算式和兩個減法算式。
同桌兩人猜數(shù)活動后，全班交流：
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
教師進行獎勵評價。
今天我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得真高興，同時又學習了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下，聽一個老鼠背土豆的故事。
1、出示圖片：老鼠背土豆
3、學生解決問題并續(xù)編故事。
學生會說小老鼠邊走土豆邊往外掉：
（1）掉出來4個，袋子里還剩3個，7-4=3
（2）再往前走可能會掉出來5個，袋子里還剩2個，7-5=2
（3）掉出來6個，袋子里剩1個，7-6=1
（4）再走袋子里的土豆都掉出來了，一個都沒有了，7-7=0
【設計意圖：最后進行課堂作業(yè)，提高學生計算加減法算式的能力和速度?！?/p>
本課教學較好地落實了教學目標，關(guān)注了學生的學習過程、在活動中的情感與態(tài)度，使每個學生都能在游戲過程中獲得數(shù)學知識，理解掌握6和7的加減法。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十四
各位領導、各位老師：
大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
本課是六年制小學數(shù)學第十冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。
通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實掌握好。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定了以下教學目標：
1、 使孩子認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、 培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使孩子能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、 討論法。通過孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、 借助投影的演示進行直觀教學，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析能力。
3、 運用口答、投影等形式的練習，使孩子鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、 循循善誘，啟發(fā)引導孩子，鼓勵孩子積極發(fā)言，引導孩子動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學習，使孩子學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。
1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復習。復習第（1）題讓孩子回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復習第（2）題時先讓孩子填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點；第（3）題是為例2學習異分母分數(shù)的比較作準備，并通過 和 的比較，設置懸念，引出今天的內(nèi)容。
2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)孩子把 和 化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導孩子思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導孩子想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導孩子對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
在教學例1后，我就指導孩子練習練習十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（3）在教學例2時，我著重引導孩子想應該先通分再比較異分母分數(shù)的大小。有了例1的教學通分的過程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養(yǎng)。
3、教學例2后，就進入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習了練習十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
4、最后我進行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。
5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了孩子的課后負擔，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十五
學生在小學學過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖，前兩節(jié)又學習了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學生具有好勝好強的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
新課程標準對這部分教學內(nèi)容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。根據(jù)這一要求，結(jié)合學生學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
教學目標
【知識與技能】
1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開為平面圖形。
2、能根據(jù)展開圖判斷立體圖形。
【過程與方法】
1、在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念。
2、通過動手觀察、操作、類比、推斷等數(shù)學活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展形象思維。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學生之間的交流活動，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識。
根據(jù)教材內(nèi)容與教學目標，確定本節(jié)課的教學重難點
重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系，一個立體圖形按不同方式展開可得到不同的平面展開圖，著重了解正方體的多種展開圖。
難點：正確判斷哪些平面圖形是某個立體圖形的展開圖，展開圖中，多個面在幾何體中的對應位置的判斷是難點。
基于學生思維的起點，為了突出教師為主導、學生為主體的教學原則，實踐學校倡導的20+25分鐘教學模式，在組織教學中，我主要采用了多媒體教學、小組合作探究法和直觀教學法。
(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生在直觀的數(shù)學情境中學習正方體的表面展開圖，使抽象的數(shù)學知識適當?shù)男蜗蠡?，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。本節(jié)課用幾何畫板制作了一個課件，直觀地演示了正方體的表面展開圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。
(2)讓學生自主探究，合作交流
探究，是對問題做出猜想、假設、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對學生的發(fā)展來說是最重要的。在本節(jié)課中，我引導學生通過動手操作、合作探究正方體的各種展開圖的情況，內(nèi)容一步一步地展開，培養(yǎng)學生的探究意識。
(3)直觀教學，讓學生在動手中學習
數(shù)學活動是數(shù)學學習的重要特征。新課標十分重視數(shù)學活動的設計和實踐，在教學中，應讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。本節(jié)課在教學中讓學生運用先做好的正方體，通過對正方體的展開，發(fā)現(xiàn)正方體展開圖的形狀，讓學生在動手中掌握知識，有助于激發(fā)學習興趣，提高學習內(nèi)驅(qū)力。
教學中重視指導學生掌握一些最基本的學習方法和數(shù)學思想。通過本節(jié)課的教學，讓學生學會觀察、歸納的學習方法，掌握轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生的空間想象能力，充分調(diào)動學生自己動手、動腦，引導他們自己分析、討論、得出結(jié)論。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十六
(一)說課內(nèi)容
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
(二)教學內(nèi)容的地位和作用
“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。
(三)教學目標
根據(jù)教學內(nèi)容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征;理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
(四)教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎。
根據(jù)教學內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：
1、根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生的認識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。
(一)激趣：
生活導入(西瓜、奧運五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
(二)初步感知：
1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟：定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點不能移動，定長不能改變。
(三)認識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。
(四)認識直徑
讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么。
(五)認識半徑與直徑的關(guān)系
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題?
定長決定大小，定點決定位置
(六)鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑?注重對學生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么
(七)拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續(xù)學習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調(diào)動起來。
這節(jié)課利用多媒體教學充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學生學會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環(huán)節(jié)緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。
圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識.本課的教學注重聯(lián)系生活實際引入學習內(nèi)容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設生活化的學習情景，激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發(fā)學習思考，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：
1、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數(shù)學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中，緊密聯(lián)系生活實際，教師運用多種教學策略，啟發(fā)學生原有認識，構(gòu)建數(shù)學模型，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。
2、重視學生的操作實踐活動.動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數(shù)學知識的理解.在本節(jié)課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征.注重學生的操作活動，讓學生在做中學數(shù)學。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學學習活動中去.在本節(jié)課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng)設學習情境，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現(xiàn)數(shù)學的價值，同時，促進學生對數(shù)學知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十七
教學內(nèi)容：義務教育人教版數(shù)學第十一冊p43--44及練習題。
教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節(jié)教學內(nèi)容，這節(jié)課的知識點很多，有比的意義、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系等等。本節(jié)是用一種新的觀點、方法來認識數(shù)量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分數(shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學重點。
教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。所以，要使學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個課堂教學之中。
設計意圖：
本課的設計意圖體現(xiàn)新課程理念中數(shù)學價值觀的轉(zhuǎn)變，即由原來的以知識獲取為目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的發(fā)展為主要目標。著重引導學生在自主、探究、合作中學習。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學設計在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了微調(diào)，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作、學會表達、學會交流、學會應用。
1.構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂教學。本課在設計時引用飛船的有關(guān)內(nèi)容引出比的載體，使學生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓練，以及問題判斷等，讓學生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一，從而對比的意義有更深刻的理解，進而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學以致用，學用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展和提升學生的思維空間。
2.在數(shù)學教學中滲透“人文精神”。數(shù)學中蘊涵著美,在課堂教學中通過情境的創(chuàng)設增強學生的數(shù)學鑒賞和審美體驗,培養(yǎng)他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。充分發(fā)揮學生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學生積極參與學習，并獲得知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3.學習過程從封閉預設走向開放、生成。通過創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把“什么是比？為什么學習比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學思路之中，使學習始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動之中，有效地激發(fā)學生強烈的探究欲望和知識生成，凸現(xiàn)學生學習主人地位，從而更好地為學生的發(fā)展服務。
小學數(shù)學說課稿分鐘講解篇十八
《加減法的驗算》是人教版小學數(shù)學第5冊第二單元第27-28頁內(nèi)容。是在學生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎上學習的。教材借助購買物品的生活情境提出問題，展開探索并學習三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。
因為驗算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學習的，因此本節(jié)課要給學生留下足夠的時間和空間，引導學生充分利用遷移規(guī)律探索和學習新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時合并成一課時。同時培養(yǎng)學生認真檢查、仔細驗算的良好學習習慣。
學生剛學習了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，，學生在學習本課時，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書寫格式、關(guān)系的表達可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細化。
基于以上考慮，確定本課教學目標如下：
1. 理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程。
2.學會對加法減法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。
3.體會驗算方法的'多樣化。感受學習數(shù)學的快樂，
教學重點：通過實踐探索、合作交流，學會三位數(shù)加減三位數(shù)的驗算方法。
教學難點：理解加減法驗算的算理和書寫格式。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。主要主要介紹兩個教學環(huán)節(jié)。
通過兩個題組的口答，復習加減法之間的關(guān)系，學會簡潔地表達。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學結(jié)構(gòu)的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點，分散難點，我安排了三個層次：
第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產(chǎn)生。
小明提出了一個問題“找得錢對不對？”。怎么才能知道找的錢對不對呢？要想知道找得錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。
第二層：探索驗算的方法。
學生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。
第三層：小結(jié)，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結(jié)果是否正確就可以。
在驗算教學中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會用多種方法驗算，并能表達清楚。
出現(xiàn)問題：
1.個別學生驗算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計算或驗算豎式。
2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗算結(jié)果，使得驗算起不到應有的作用。
3.體驗驗算的產(chǎn)生時間很久，是在生活情境中體驗？還是在學生出現(xiàn)計算問題中體驗，可能后者更符合學生的需要。
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