舞蹈是一種通過(guò)身體動(dòng)作和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
普通話教學(xué)的課件篇一
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。運(yùn)用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號(hào)，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識(shí)及形成的過(guò)程也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，這是一般的教具無(wú)法完成的.任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過(guò)邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運(yùn)用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過(guò)形象直觀的演示，對(duì)不易理解的問(wèn)題可以變成容易理解，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
5.教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，如果與運(yùn)用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時(shí)間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程緊湊。
普通話教學(xué)的課件篇二
2.勾畫(huà)描寫(xiě)江南雪和北方雪的語(yǔ)句，能準(zhǔn)確說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；
3.了解寫(xiě)作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語(yǔ)句的品味。
1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫(xiě)作背景等資料；
[教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？
生自由表達(dá)。
師：本來(lái)就是一根普通的粉筆，經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來(lái)，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體現(xiàn)的則是積極樂(lè)觀的心態(tài)。
2.（板書(shū)課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
1.范讀課文（配樂(lè)）。
要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語(yǔ)言美；找出描寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽(tīng)讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）。
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評(píng)讀。
（3）設(shè)問(wèn)：江南雪有什么特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng)，明確江南雪的特點(diǎn)。
（投影）江南的雪滋潤(rùn)美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫(huà)出描寫(xiě)“朔方的雪”的詞語(yǔ)。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
齊讀。（定要讀出氣勢(shì)）。
（4）你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請(qǐng)用“盡管，但是”來(lái)表達(dá)。
學(xué)生口語(yǔ)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫(xiě)雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景。
（投影出示：《雪》寫(xiě)作背景）。
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書(shū)：江南的雪——對(duì)美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭(zhēng)精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
2.搜集寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。
（設(shè)計(jì)目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗(yàn)。這樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標(biāo)精神。）。
普通話教學(xué)的課件篇三
普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言, 為了改革適應(yīng)時(shí)代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開(kāi)展了教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學(xué)習(xí)普通話、怎樣學(xué)習(xí)普通話的情況。又從聲母、韻母、音變?cè)敿?xì)介紹定義、分類(lèi)、發(fā)音練習(xí)、辯證等內(nèi)容，使我對(duì)普通話又有了新的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)說(shuō)一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話能體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)內(nèi)涵。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到學(xué)習(xí)普通話要做到以下幾點(diǎn)：
一、堅(jiān)持使用普通話。
（1）普通話的學(xué)習(xí)要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學(xué)得會(huì)，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)交流要堅(jiān)持使用普通話，給學(xué)生做好表率，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學(xué)生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個(gè)難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。
（4）字典要在手邊。讀書(shū)看報(bào)遇到不認(rèn)的字要查字典，只有把握準(zhǔn)字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯(cuò)字及其發(fā)錯(cuò)音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽(tīng)新聞聯(lián)播，學(xué)著讀新聞，以此來(lái)糾正自己讀錯(cuò)的字、
發(fā)錯(cuò)的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識(shí)，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學(xué)論壇、說(shuō)話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到資源共享，是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個(gè)場(chǎng)所。
二、學(xué)校舉辦普通話培訓(xùn)，給教師的訓(xùn)練搭建平臺(tái)
（1）聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。
（2）先把拼音讀準(zhǔn)。打基礎(chǔ)很重要，好的開(kāi)始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓(xùn)練方法是去找一本《普通話水平測(cè)試大綱》，照里面的次序，由字到詞語(yǔ)，再到篇章，每天堅(jiān)持半小時(shí)，幾個(gè)月之內(nèi)就會(huì)有進(jìn)步。
三、要學(xué)好普通話，我體會(huì)到這么幾條要領(lǐng)：
（1）學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類(lèi)旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁(yè)一頁(yè)地朗讀，極為有效。
（5）堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在
一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說(shuō)好。
普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言,是我們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ撸且员本┱Z(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。不會(huì)普通話，我們將寸步難行，學(xué)好普通話很重要，一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)普通話能給人一種美感，給人一種無(wú)窮的享受。規(guī)范漢字是指經(jīng)過(guò)整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以字表形式正式公布的正體字、簡(jiǎn)化字和未經(jīng)整理簡(jiǎn)化的傳承字。在規(guī)范漢字中，簡(jiǎn)化字只占少數(shù)，未經(jīng)整理簡(jiǎn)化或不需要的占多數(shù)。其中，機(jī)關(guān)公務(wù)用字及公共場(chǎng)所的標(biāo)牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等用字都屬于國(guó)家推行規(guī)范漢字的重點(diǎn)。因此，聯(lián)系實(shí)際工作，說(shuō)好普通話和寫(xiě)好規(guī)范字就顯得格外重要。
普通話，之所以這么稱(chēng)它，因?yàn)樗谴蟊娬Z(yǔ)言，它能使說(shuō)各種方言的人融洽地交流，避免產(chǎn)生誤會(huì)，如果人與人的交流出現(xiàn)隔膜，后果不堪設(shè)想。說(shuō)普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，擲地有聲。要學(xué)好普通話，第一，要學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位；第二，要多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)；第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等；第四，就是讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字、一詞、一句、一頁(yè)地朗讀，極為有效。第五，要堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會(huì)逐漸受感染的。
說(shuō)起學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)來(lái)，我真是深有感觸，慨嘆不已。由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。而且在上初中的時(shí)候老師學(xué)校里的老師大多都是上了年紀(jì)的，講普通話還沒(méi)我們的標(biāo)準(zhǔn)，上課的時(shí)候還經(jīng)常鬧出笑話，有些知識(shí)用普通話表達(dá)不清楚的都是用廣東話來(lái)表達(dá)的，日常生活交流都是用家鄉(xiāng)話的，對(duì)于普通話就顯得很生疏了。上高中的時(shí)候接觸外省的同學(xué)就比較多了，平時(shí)和外省的同學(xué)交流時(shí)，同學(xué)都聽(tīng)不清楚我講什么，那時(shí)我就意識(shí)到講一口流利的普通話是多么的重要。可是由于我們生活的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的氛圍都是用廣東話交流的`，而且課程也是比較緊張，都是極少用普通話的，所以一直想要鍛煉普通話的心愿就沒(méi)有完成。直到我高中畢業(yè)，考上大學(xué)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到我們的學(xué)校，我們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，而且我們學(xué)校有很多外省的學(xué)生，同學(xué)之間基本都是用普通話交流的，而我只能用不太流暢的普通話和他們交流，有時(shí)還發(fā)音不準(zhǔn)弄出一大堆笑話，因此，我決心學(xué)會(huì)講一口流利的普通話。直到大三我們學(xué)院開(kāi)設(shè)了普通話學(xué)習(xí)的課程，經(jīng)過(guò)老師循循教導(dǎo)，我們的普通話有了較明顯的進(jìn)步，基本能講一口流利的普通話。老師也是時(shí)刻提醒我們?cè)谄胀ㄔ挏y(cè)試是應(yīng)該注意些什么，其實(shí)平時(shí)說(shuō)話和測(cè)試還是有很大的區(qū)別的。在我們?nèi)粘５慕涣髦校f(shuō)話的語(yǔ)速較快，很多音節(jié)一帶而過(guò)。但是在普通話測(cè)試中則不能這樣，發(fā)音的時(shí)候一定要有一個(gè)過(guò)程。
通過(guò)這次課程的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到學(xué)好普通話要注重多方面的學(xué)習(xí)。首先要多聽(tīng)多說(shuō)，常與人交流，不懂就問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正；第二就是要多查字典，常閱讀有關(guān)普通話發(fā)音知識(shí)的書(shū)籍，在不斷聽(tīng)讀寫(xiě)看、分析比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)它種方言和外語(yǔ)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，也是一種良好的途徑；第三就是善于借助媒體軟件來(lái)學(xué)習(xí)，如看電視、上網(wǎng)、聽(tīng)收音等等。第四普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不可中斷。如若“二天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”是很難學(xué)好的。要做生活的有心人，虛心求學(xué)，不斷上進(jìn)。只有熱愛(ài)生活，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才能學(xué)好?？傊笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”！
普通話教學(xué)的課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）?/p>
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！??！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）。
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝冢?/p>
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
普通話教學(xué)的課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能在田字格里正確工整地書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過(guò)渡：是啊，小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣?，F(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過(guò)這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風(fēng)把我變成一朵美麗的'雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說(shuō)法：就是誰(shuí)“被”誰(shuí)變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說(shuō)句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂(lè)。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒颉?/p>
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大海”。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，無(wú)邊無(wú)際的大海！一望無(wú)垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰(shuí)來(lái)讀好這一句？評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）哇，多開(kāi)心呀！（2）多么快樂(lè)！
4.小水滴們，讀出你們的開(kāi)心快樂(lè)來(lái)！（齊讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽(tīng)出來(lái)了，小朋友們十分喜愛(ài)這青草茂盛的草原，大詩(shī)人白居易也是，還記得這句詩(shī)嗎？吟誦詩(shī)句：離離原上草，一歲一枯榮。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快?。?）真是自由自在、無(wú)拘無(wú)束?。?/p>
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂(lè)旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動(dòng)作。
（生一邊誦讀，一邊加上動(dòng)作）出示：
我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒颉?/p>
我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習(xí)，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩個(gè)角度討論。）。
1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達(dá)方式：句式相似，每一句都用“我去過(guò)“開(kāi)頭，第三句比前兩句多了一個(gè)“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個(gè)要用上“還“字來(lái)表達(dá)。
（六）學(xué)習(xí)第三自然段。
出示：昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋€(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個(gè)句子？
（1）時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行了。
（2）時(shí)間過(guò)去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點(diǎn)點(diǎn)、越來(lái)越高“等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了在陽(yáng)光下，氣溫逐漸升高的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時(shí)，水滴的身體將要發(fā)生變化，開(kāi)始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對(duì)新旅程的向往之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個(gè)旅行家。我知道水滴到過(guò)地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點(diǎn)。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時(shí)的變化都看得清清楚楚呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機(jī)介紹水循環(huán)的知識(shí)。
3.是啊，氣溫越來(lái)越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過(guò)沒(méi)有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽(tīng)聽(tīng)水滴的旅行了。（水滴要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。）說(shuō)得多好??！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再試著說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：
生：我要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹(shù)葉談心。
生：我要走進(jìn)美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個(gè)名副其實(shí)的旅行家呀！
五、識(shí)記生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
觀察“把、們、汽“這三個(gè)字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫(huà)筆直。
汽：三點(diǎn)水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫(xiě)成“乙”。
生描紅、臨寫(xiě)。投影反饋，集體評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動(dòng)。
草原雨點(diǎn)。
公園水洼靜。
普通話教學(xué)的課件篇六
本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開(kāi)始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書(shū)館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書(shū)，此書(shū)由李方教授主編，通過(guò)閱讀此書(shū)我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書(shū)體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評(píng)價(jià)這幾部分對(duì)此書(shū)進(jìn)行介紹，至于我的淺陋意見(jiàn)不足之處望老師正。
《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書(shū)籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評(píng)為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺(tái)灣參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，在臺(tái)灣師范大學(xué)購(gòu)得《課程與教學(xué)論》一書(shū)，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書(shū)的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫(xiě)同類(lèi)教材、著作的愿望。最終本書(shū)在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對(duì)于本書(shū)的體系是十分清晰明確的，本書(shū)一共十七章，我再閱讀的過(guò)程中，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，以及我對(duì)本書(shū)閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對(duì)課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進(jìn)行了介紹，通過(guò)這一部分，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程與教學(xué)的過(guò)去以及基本現(xiàn)狀形成一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識(shí)，形成了對(duì)課程過(guò)去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認(rèn)識(shí)。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨(dú)看的比較仔細(xì)的一章，這是因?yàn)椤昂蟋F(xiàn)代”這一概念對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，曾為接觸過(guò)。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會(huì)出現(xiàn)的?！昂蟋F(xiàn)代主義”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個(gè)龐大的思想流派。本章對(duì)“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對(duì)此的認(rèn)識(shí)，從處理“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“未來(lái)”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對(duì)現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無(wú)法對(duì)后現(xiàn)代主義下一個(gè)定義”這一結(jié)論，當(dāng)然這也不在本書(shū)的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺(jué)是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強(qiáng)調(diào)“人”，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識(shí)的提高以及自主構(gòu)建同時(shí)還主張?jiān)诮虒W(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識(shí)為中心和以教師為中心，這都是對(duì)以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，認(rèn)為每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，后現(xiàn)代主義的評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為后現(xiàn)代主義的理念說(shuō)的都很好，但是實(shí)踐起來(lái)恐怕就是很難實(shí)現(xiàn)，不說(shuō)其他的幾部分，但說(shuō)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的模糊性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺(jué)得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無(wú)厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因?yàn)檫@些電影也算站在現(xiàn)代主義的對(duì)立面，但是，現(xiàn)實(shí)生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書(shū)本上的語(yǔ)言，我認(rèn)為這一部分是對(duì)整個(gè)教學(xué)和課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當(dāng)一名教師如何教學(xué)，如何去實(shí)施課程，這些問(wèn)題。
第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習(xí)和無(wú)意識(shí)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)的主流都是強(qiáng)調(diào)外線的有意識(shí)學(xué)習(xí)，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習(xí)的歷史演進(jìn)，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習(xí)與無(wú)意識(shí)教學(xué)理論的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)現(xiàn)。一切意識(shí)活動(dòng)都是建立在五一十的組合上，個(gè)人的見(jiàn)解都受到情感、想象以及其他無(wú)意識(shí)活動(dòng)的影響。
第五部分則是對(duì)我國(guó)課程改革的回顧，以及未來(lái)的展望，第十七章介紹了外國(guó)（資本主義強(qiáng)國(guó)）的課程與教學(xué)改革的情況，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達(dá)能力，這一點(diǎn)直到今天我們才開(kāi)始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來(lái)說(shuō)，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書(shū)主要是對(duì)教學(xué)與課程的理論融合進(jìn)行了嘗試，并沒(méi)有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說(shuō)、某某認(rèn)為”等，恰如本書(shū)緒的作者李定仁所說(shuō)“力求反映最新的研究成果”，對(duì)于我以前對(duì)課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本書(shū)實(shí)在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實(shí)，我曾經(jīng)參加過(guò)四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過(guò)一些，我認(rèn)為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國(guó)家基礎(chǔ)教育，這本書(shū)將會(huì)對(duì)我們的教師招錄考試準(zhǔn)備有很大的促進(jìn)作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書(shū)也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書(shū)。
姓名：薛琨。
學(xué)號(hào)：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學(xué)的課件篇七
1．知識(shí)目標(biāo)：a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。
3．德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類(lèi)的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導(dǎo)。
1.學(xué)會(huì)概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的.。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書(shū)：化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。
下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示[實(shí)驗(yàn)1]水的沸騰。
[實(shí)驗(yàn)2]膽礬的研碎。
實(shí)驗(yàn)編號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。
1
液態(tài)的水。
沸騰時(shí)生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結(jié)成液體液態(tài)的水。
2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬。
[實(shí)驗(yàn)3]鎂帶的燃燒。
[實(shí)驗(yàn)4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時(shí)。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學(xué)的課件篇八
一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語(yǔ)隨著年級(jí)的升高,教材信息量越來(lái)越大,情境設(shè)置比較困難.針對(duì)教師普遍反映的這一問(wèn)題,我們分別從語(yǔ)音、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法句法、幾個(gè)方面來(lái)嘗試分析解決所提到的.問(wèn)題.
作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)
普通話教學(xué)的課件篇九
1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、體會(huì)文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫(xiě)成，注入了感情，寫(xiě)出了氣勢(shì)，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文語(yǔ)言既有形象的描寫(xiě)，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時(shí)，對(duì)文中一些語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度、加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。
1、理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程和方法。
一、導(dǎo)入：
地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命，但置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，你常常感覺(jué)不到他的不平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。1910月5日生于福建福州長(zhǎng)樂(lè)。童年是在山東煙臺(tái)海邊度過(guò)的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩(shī)人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開(kāi)始閱讀《三國(guó)演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說(shuō)部叢書(shū)》。19全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，她是預(yù)科一年級(jí)學(xué)生，滿腔熱情地投入青年愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。為了擴(kuò)大宣傳效果，她開(kāi)始在北京《晨報(bào)》發(fā)表《21日聽(tīng)審的感想》等鼓吹愛(ài)國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)評(píng)，署名謝婉瑩。從199月起，以冰心這一筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，引起了較為強(qiáng)烈的社會(huì)反響。19，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫(xiě)出了為文壇矚目的短詩(shī)集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩(shī)的流行的時(shí)代”，當(dāng)時(shí)有人將此類(lèi)短詩(shī)稱(chēng)為“春水體”。冰心的詩(shī)歌風(fēng)格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時(shí)期的作品中更熱衷于以宣揚(yáng)母愛(ài)、自然、童心為內(nèi)容的“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時(shí)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的革命風(fēng)暴使她感到超階級(jí)的“愛(ài)的哲學(xué)”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個(gè)能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫(xiě)出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對(duì)勞動(dòng)者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來(lái)。
普通話教學(xué)的課件篇十
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)文字、聲音、畫(huà)面、圖形、動(dòng)作等有著強(qiáng)大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡(jiǎn)明直接、活潑生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。由于籃球教學(xué)自身的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的模式，通過(guò)與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握所有知識(shí)。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件的研發(fā)有其自身獨(dú)特的要求，本文是對(duì)網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；課件；要求原則。
進(jìn)入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教育也是如此。以計(jì)算機(jī)和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)教學(xué)中，因?yàn)槠涮厥獾膬?yōu)勢(shì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富自我的重要工具和渠道。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲(chǔ)空間，其給學(xué)習(xí)者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學(xué)中輔助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。
1籃球教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)。
籃球的教學(xué)是指教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握籃球的動(dòng)作技術(shù)，達(dá)到強(qiáng)身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學(xué)習(xí)籃球主要是為了能夠：學(xué)習(xí)掌握并運(yùn)用籃球的動(dòng)作、知識(shí)、技能，提高自身的素質(zhì)。籃球具有內(nèi)容豐富，動(dòng)作多變的特點(diǎn)。
普通話教學(xué)的課件篇十一
網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)直接的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官，繼而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、積極的思考、不斷的探索。網(wǎng)絡(luò)籃球課件可以對(duì)重要?jiǎng)幼鬟M(jìn)行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生可以找到自己的錯(cuò)誤并且改正，正確的動(dòng)作畫(huà)面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生體會(huì)到籃球自身的美感，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.2能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的理念。
每個(gè)學(xué)生在理解接受能力、身體條件、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)等方面都有著很大的差異，在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中學(xué)生往往一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠，一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容消化不了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地解決了這個(gè)難題。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的要求都存在差異，一些學(xué)習(xí)者希望體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，另一些學(xué)習(xí)者希望從慢鏡頭的動(dòng)作分解里發(fā)現(xiàn)自己的不足，網(wǎng)絡(luò)教材可充分實(shí)現(xiàn)“因材施教”的理念。
2.3體現(xiàn)集成性和多樣性的原則。
一部好的青少年健健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，往往有好的媒體設(shè)計(jì)和多樣的表現(xiàn)形式，即在實(shí)際制作中要合理地選擇媒體信息設(shè)備與媒體信息載體。青少年健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在對(duì)不同媒體設(shè)備使用的選擇和設(shè)計(jì)中，充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學(xué)選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體設(shè)備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展示；在保證教學(xué)科學(xué)性實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等進(jìn)行藝術(shù)加工、處理和集成，使其具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)力和感染力。以此保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀的顯現(xiàn)，獲得良好的教學(xué)效果。
2.4實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的原則。
互動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別。本網(wǎng)絡(luò)課件在編制時(shí)擺脫傳統(tǒng)的線性思維模式以及單向的時(shí)空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個(gè)容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標(biāo)等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過(guò)交互界面輸入一定的信息，而計(jì)算機(jī)則通過(guò)交互界面向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一定的信息，及時(shí)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
3網(wǎng)絡(luò)籃球教材在教學(xué)中的應(yīng)具有的功能。
3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要起到示范和引導(dǎo)的功能。
在教學(xué)中很重要的一環(huán)就是需要一個(gè)好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的重要條件。教學(xué)內(nèi)容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。所以網(wǎng)絡(luò)教材在研發(fā)之時(shí)，需要運(yùn)用視頻，音樂(lè)等手段將教學(xué)變得色彩豐富、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明直接。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教材的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)籃球需要掌握動(dòng)作技巧和動(dòng)作的情感，需要學(xué)生自己反復(fù)的去聯(lián)系去體會(huì)。在常規(guī)的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的反復(fù)示范，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以在難點(diǎn)和重要的部分用細(xì)致的分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握技術(shù)的要領(lǐng)。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于系統(tǒng)的提高運(yùn)動(dòng)員的整體實(shí)力。
網(wǎng)絡(luò)教材可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的水平教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教材的資源是十分巨大的，任何國(guó)際上新的內(nèi)容都可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行引用。網(wǎng)絡(luò)教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學(xué)生分享，同時(shí)籃球教師也可以進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化與提高。同時(shí)也可以將內(nèi)容進(jìn)行新的排列組合，使得內(nèi)容更加容易被理解和掌握。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)寬學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。
學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)訪問(wèn)教學(xué)課件，便于學(xué)習(xí)者在課下的自主復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)方便，學(xué)習(xí)者不需要固定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化?；@球教師可以減少在課堂上對(duì)同一個(gè)動(dòng)作的反復(fù)演示，學(xué)生也可以在課上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容而不是一味的重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作。
4網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)中主要存在的問(wèn)題以及建議。
4.1問(wèn)題。
4.1.1籃球教師資質(zhì)差距較大籃球教師成員復(fù)雜在素質(zhì)和能力上差距較大，新的教學(xué)理念是實(shí)施新的教學(xué)方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習(xí)慣于過(guò)去的教學(xué)方式，對(duì)于新的教學(xué)方式并不能接受。因此網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡(jiǎn)單易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。4.1.2網(wǎng)絡(luò)籃球教材版本種類(lèi)繁多由于各個(gè)制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開(kāi)發(fā)的少，多媒體的課件制作的數(shù)量也很有限?；@球作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，需要計(jì)算機(jī)人員在開(kāi)發(fā)教材時(shí)與專(zhuān)業(yè)的籃球教師進(jìn)行合作，需要多個(gè)部門(mén)進(jìn)行交流溝通。由于籃球教材的經(jīng)濟(jì)利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網(wǎng)絡(luò)籃球教材開(kāi)發(fā)及其相關(guān)軟件的研發(fā)。
4.2建議。
改變籃球教師的教學(xué)理念，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會(huì)必將帶來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的變革?；@球教練要與時(shí)俱進(jìn)，改變舊的觀念，努力學(xué)習(xí)和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現(xiàn)代美。統(tǒng)一對(duì)籃球教師進(jìn)行培訓(xùn)，是籃球教師能夠能力制作簡(jiǎn)單的課程軟件，同時(shí)熟練的掌握多媒體教學(xué)器材。網(wǎng)絡(luò)籃球教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)該更加市場(chǎng)化，與軟件公司進(jìn)行合作。以籃球教師為主體，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助下研發(fā)出規(guī)模小，內(nèi)容使用的網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件?；蛘呤擒浖緸橹黧w，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的籃球教師作為顧問(wèn)。開(kāi)發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)又有經(jīng)濟(jì)效益的軟件。
5結(jié)語(yǔ)。
21世紀(jì)的教學(xué)改革已經(jīng)來(lái)臨，而應(yīng)對(duì)它最好的方法就是利用突飛猛進(jìn)的科技力量來(lái)解決傳統(tǒng)教育的不足。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以充分挖掘?qū)W生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)的交互性活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，改善固有的教學(xué)手段和內(nèi)容，更大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)。
[1]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計(jì)多媒體教學(xué)探討[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),,23(1):64.
普通話教學(xué)的課件篇十二
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù).英語(yǔ)學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇十三
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)就叫做氧化還原反應(yīng)。
判斷的依據(jù)：化合價(jià)是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應(yīng)物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應(yīng)物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應(yīng)：失去電子的`反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。
被還原：得到電子被還原。
還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。
氧化產(chǎn)物：氧化反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應(yīng)的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應(yīng)物指向生成物，且對(duì)準(zhǔn)同種元素。
2、要標(biāo)明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標(biāo)明“得”、“失”電子，只標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類(lèi)型的關(guān)系。
（1）置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
（4）復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。如：
5、氧化性、還原性強(qiáng)弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價(jià)升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價(jià)升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說(shuō)明配平的一般步驟：
（1）標(biāo)變價(jià)：標(biāo)出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價(jià)變?cè)氐幕蟽r(jià)。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
height=73。
（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進(jìn)行檢查，最后改“----”為“===”號(hào)。
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