撰寫心得體會是培養(yǎng)自我反思和批判性思維能力的有效方式之一。值得注意的是，總結(jié)不僅關(guān)注問題和不足，也要重視成果和收獲。接下來是一些值得一讀的心得體會范文，希望可以對大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
數(shù)學課改心得體會收獲篇一
第一段：介紹課改的背景和初衷（200字）
課改是近年來教育領(lǐng)域的一個熱門話題。作為學生，親身經(jīng)歷了數(shù)學課堂的改革實踐，我體會到了課改帶給我們的新鮮感和挑戰(zhàn)。課改的主要目的是提高學生的學習興趣和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這一課改的初衷使我們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，打好基礎(chǔ)知識同時也培養(yǎng)了我們的探究精神。
第二段：新的教學方式的感受（200字）
在課改之后，數(shù)學的教學方式發(fā)生了很大的變化。老師不再是單純的知識傳授者，而是更加像我們的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師會運用情景模擬、小組合作等多種方式進行教學，用生動有趣的方式激發(fā)我們的學習興趣，增強我們的參與度。同時，老師也更加注重啟發(fā)式教學，鼓勵我們?nèi)ニ伎紗栴}的本質(zhì)，提出自己的見解和解決方法。這種新的教學方式讓我感到學習數(shù)學變得更加有趣和靈活。
第三段：學習效果的提升（200字）
通過課改，數(shù)學課堂的學習效果得到了明顯提升。我們不再只是被動地接受知識，而是積極主動參與其中。課堂變得更加豐富多樣，學習思維也更加開闊。我們會分組討論、思考，會用游戲、故事的形式展開學習，這樣各種相對難懂的數(shù)學概念通過這樣的互動方式被我們深刻理解。同時，教師也會適時地反饋我們在學習過程中的不足，給予指導(dǎo)和建議。通過這樣的學習方式，我們的數(shù)學成績在短時間內(nèi)有了很大的提升。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力（300字）
培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力是課改的一個重要目標。在新的教學方式下，我們的思維和能力得到了全面的鍛煉。在課堂上，我們不再只是機械地做題，而是追求解題的方法和思維過程。教師會給出一些較為開放的問題，鼓勵我們用多種方法去解決，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。在解決問題的過程中，我們也學會了舉一反三、靈活運用知識的能力，不再害怕或畏懼遇到不熟悉的問題。這種培養(yǎng)也促使了我們對數(shù)學的更深入了解，從而進一步掌握數(shù)學的本質(zhì)和靈活處理問題的能力。
第五段：對課改的總結(jié)和展望（300字）
總的來說，課改給我們的數(shù)學學習帶來了積極的影響。通過新的教學方式，我們的學習效果得到了明顯提升，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問題解決能力。然而，課改仍然需要持續(xù)改進和完善。希望教育部門能夠推動更多科學的教學方法和授課方式，使課改不再只是一個口號和形式，而是真正讓學生因之受益的改革。相信在不斷創(chuàng)新和改進的過程中，課改的成果將會更加顯著，我們的數(shù)學學習也會更加高效和有趣。
數(shù)學課改心得體會收獲篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學習方式，要“引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。”以這一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。因此，在課堂教學中，我們要想方設(shè)法喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學習數(shù)學當作一種樂趣。在教學中，老師如能注意一些細節(jié)，悉心捕捉學生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生興趣，可以從以下幾方面入手：
1、要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學生的興趣、求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。
2、講究課堂教學藝術(shù)。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學教學中的教育性和科學性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生主動、活潑地進行學習。
3、面向全體學生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學生成功的機會，尤其更應(yīng)“偏愛”學困生。激勵、鼓勵正是教學藝術(shù)的真諦。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵性的評價。學生得到教師的鼓勵，參與學習的積極性提高，會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題，從而形成良好的課堂教學氛圍，學生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學困生克服，使他們有信心學好，提高克服困難的勇氣。要了解學生的情緒表現(xiàn)，及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意“捕捉”學困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，有計劃地設(shè)置一些學困生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。
蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。我常對學生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。
面對新課程標準，我們應(yīng)該改革以往那種讓學生跟在后面亦步亦趨的習慣，引導(dǎo)學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學生的做法，充分考慮到學生主動發(fā)展的需要，設(shè)計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比較、體驗，教師只是“向?qū)А?、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學生在自學、討論、答疑中當“顧問”和“參謀”，使學生的思維空間得到最大拓展。
動手操作是一種特殊的認知活動。兒童心理學表明：動手實踐、操作參與，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上。”當學生動手訓練時，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓練，從而對學生的智力發(fā)展起促進作用。教學中教師要讓學生有充足的時間和空間去實踐，在實踐中思考、探索，進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如：教學除法的意義時，先讓學生通過擺學具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學生對除法倍感熟悉和親切。教學統(tǒng)計時，讓學生利用課余時間調(diào)查日用品的、學習用品的價格，統(tǒng)計家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統(tǒng)計圖加以分析得出結(jié)論。很多同學感受到：父母的收入不高，學習用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不浪費。這樣，既鍛煉了能力，又受到了教育。
新課程標準倡導(dǎo)“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。合作學習能讓學生在獨立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學習較差的同學得到幫助。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。因此課堂教學中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力量”，教師可根據(jù)學生的學習水平、性格等因素，把全班分為若干個學習小組，并有計劃地向小組提出一定的學習任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學習，當問題有矛盾時，各小組成員共同研究、討論、交流，學習信息得到及時多向的反饋，同時在融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。”在學生探索過程中，我們要十分注重提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自己開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認與肯定。
總之，小學數(shù)學教學是一門藝術(shù)，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數(shù)學本身的魅力感染學生，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學生由“學會”向“會學”發(fā)展。
數(shù)學課改心得體會收獲篇三
通過初中數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會，在教學中一定要：
建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復(fù)習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：
（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；
（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：
（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？
（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)?引導(dǎo)與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色，學生扮演好小演員角色。例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
數(shù)學課改心得體會收獲篇四
隨著社會的快速發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷地變化。作為數(shù)學教師，我也深感到在教育領(lǐng)域中課改的重要性。近年來，在過去的教育實踐中，我深刻地認識到了課改對于教學效果的積極影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會和收獲，旨在提供有關(guān)于課改對于數(shù)學教師的實用性指導(dǎo)性，以便更好地提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育。
第二段：改變教學方式的必要。
在過去的傳統(tǒng)教育中，老師僅注重講授和檢測學生的理解度，而不去關(guān)注學生的實踐操作和做題能力。然而，在新時期下，課改和信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)可以參照生活實踐，注重實際應(yīng)用，更好地強化知識點和技能的能力提升。通過引入實踐性教學和數(shù)據(jù)分析手段，能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，運用所學知識解決現(xiàn)實問題。在我的數(shù)學教學中，我將互動式教學作為實踐的一部分，并尋求更好的創(chuàng)意和方法來具體實施教學工作。
第三段：創(chuàng)新教育模式的探究。
對教學方法的創(chuàng)新才能實現(xiàn)課改的重要性。在我的實踐中，我提出了“多層級的創(chuàng)意式教學”概念，將單一的題型展開到更多領(lǐng)域中。我通過實際教學操作，結(jié)合游戲的方式，培養(yǎng)學生的課堂觀察力并加強其自我反思思維。此外，我也在教學中探究數(shù)學和藝術(shù)的結(jié)合，展示數(shù)學的美。通過這些嘗試，在學生們身上帶來了很奇妙的效果。
第四段：挑戰(zhàn)與改變。
課改在數(shù)學教育中充滿挑戰(zhàn)，我的團隊和我，需要不斷探索教學方法，不斷調(diào)整和改變教學方式。這種變化和創(chuàng)新也為教師們提供了更廣闊的發(fā)展和提升路徑。在不斷學習的過程中，我也提出了支持團隊教育的建議和行動，以獲得其快速發(fā)展的動力，比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺和互動式教學方式等等。教師的個人成長直接關(guān)系到自己所教學生的成功與否，這一點尤為重要。
第五段：結(jié)語。
在我看來，課改的意義是多方面的，他不僅能推動教育的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教育的升級，還能為教師和學生們的成長帶來許多機會。他促使人們從傳統(tǒng)教育中走出來，改變過去的慣性思維，邁向現(xiàn)代化教育方法和實踐中心。通過以上的總結(jié)體會，我相信課改將繼續(xù)推動教育健康發(fā)展，也期待著自己能夠更好地實現(xiàn)自己的課改愿景，并在更大的教育場景中有所突破。
數(shù)學課改心得體會收獲篇五
本學期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動卷入課改的浪潮。通過一學期的學習、改革、實踐，逐步構(gòu)建了“四善”課堂。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。近一年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，孩子們的能力得到了培養(yǎng)，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點粗淺的體會：
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時，教材給學生提供的分氣球的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。
新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
另外，教學中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。
留守兒童增多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。
二、新課改讓我感到課時更緊了。
小班展示或個人展示浪費了不少的時間，學生在展示過程中，不能調(diào)控時間，我們還不能打斷孩子的發(fā)言，這樣，也許教學任務(wù)就完不成，而每周只有五課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。
三、新課改對教師課堂調(diào)控能力要求更高了。
強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分十組以上，四人一組要分十五組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學生。
數(shù)學課改心得體會收獲篇六
課改是一項深受教育界關(guān)注的重要議題，教師們在這一過程中需要搜集新的教育理念和教學方法，并從其中找到適合自己的方法來應(yīng)對學生的需求和課程的改變。本文就是為了分享我作為數(shù)學教師的課改心得和體會。
第二段：課程改變
數(shù)學課程改變是讓我最有感受且收獲最大的。通過這種改變，我明白了數(shù)學不僅是一門學科，而且是一種思維方式。作為教師，我需要教授的不僅僅是數(shù)學概念，更需要讓學生了解如何在自己的日常生活中應(yīng)用數(shù)學思維去解決問題。
第三段：教學方法改變
教學方法也是課改中重要的一個方面。傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)知識灌輸，一方面考驗學生記憶能力，另一方面則忽視了學生的實際需求?，F(xiàn)在，我不再強調(diào)知識點的敘述，而是引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，從中學習數(shù)學知識。
第四段：評估方法改變
作為教師，我更關(guān)注對學生學習過程的評估，而不是單純地關(guān)注考試分數(shù)的高低。我引導(dǎo)學生自己反思學習過程中的問題，并且根據(jù)不同學生的不同反應(yīng)，動態(tài)調(diào)整課程和教學方法，以更好地滿足學生的需求。
第五段：總結(jié)
總結(jié)一下，課改對于每一個教師來說都是一件挑戰(zhàn)的事情，但是通過這種挑戰(zhàn)，我們收獲了更多的教育知識和方法。作為一名數(shù)學教師，我相信這種課改讓我有了更好的機會去讓每個學生都能理解并喜歡數(shù)學。我們必須適應(yīng)時代的變化，不斷學習新的知識和方法，并將這些知識運用到課堂教學中，為我們的學生提供更好的教育和更好的未來。
數(shù)學課改心得體會收獲篇七
教育教學改革是持續(xù)發(fā)展的，這和時代變化的要求息息相關(guān)。隨著社會的快速發(fā)展，學生們對于教育也有了不同的需求和期望，因此，我們的教育教學改革也不斷進行，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。作為數(shù)學教師，我也深深體驗到了教學改革所帶來的巨變與體驗，下面，我將從教材、教法、教學方式等方面將自己的收獲與體會分享給大家。
第二段：教材改革帶來的啟示
隨著教育教學方向的調(diào)整，數(shù)學教材也從過去的扮演傳授知識的角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學生學習，激發(fā)興趣和創(chuàng)造力的助力。這讓我看到數(shù)學教材的更新?lián)Q代才能真正滿足和引導(dǎo)學生的學習興趣。教材與課程的制定必須注重學生的個性化需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,強化數(shù)學應(yīng)用能力和思維能力。而新教材所強調(diào)的知識點與課程設(shè)置更加貼近社會和實際生活，讓學生在學習過程中能夠產(chǎn)生強烈的認同感和興趣，提高他們的學習積極性。
第三段：教法革新帶來的幫助
隨著課改的深入開展，我們數(shù)學教師也不斷探索新的教育教學方法。傳統(tǒng)的講授法和填鴨式的教學方法已無法滿足學生對于數(shù)學學習的要求。課改教法的推廣讓我們擁有了多種多樣的教育教學方法。如素質(zhì)教育、任務(wù)驅(qū)動、探究式教學、課堂合作等一系列以學生為中心的教學法，提升了教材適配性和幫助學生學習。通過教材講解、小組互動、課堂討論、問題解析等多樣化的手段，能夠使學生在更積極的情況下參與學習。
第四段：教學方式革新帶來的促進
是的，無論新舊教材和各種教學方法，本質(zhì)上仍然是通過老師和學生之間的溝通交流和互動來實現(xiàn)教與學的。在教學形式上，現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)逐漸被廣泛采納，如使用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)及各類APP等，廣泛應(yīng)用于課堂教學中。課設(shè)變得更加靈活多樣、互動、自主，讓學生擁有更多的選擇和方便性。也更適應(yīng)了現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，及時掌握領(lǐng)先的教學方式和技術(shù)，提升自己的教學水平。
第五段：展望未來，不斷提高
隨著課改的推進，我們將會繼續(xù)擁有更多的嘗試機會，這一過程也需要我們的認真思考和不斷學習的態(tài)度。我們需要學習更多有關(guān)教育教學的知識和技能，掌握更好的教學方法和策略，以及掌握教學技能的能力。我們還需要反思自己的教育教學方式，不斷完善自己的教育教學理念,為學生發(fā)掘內(nèi)心的學習興趣，幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)，更好地迎接人生的挑戰(zhàn)。
結(jié)束語：
通過課改，我們更新了平時的教育教學思路，更好地隨時調(diào)整自己的教學方法和策略。希望我們能夠始終關(guān)注教育教學改革的方向和努力，不斷提高課堂教學質(zhì)量，引導(dǎo)學生擁抱美好未來。
數(shù)學課改心得體會收獲篇八
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育改革也成為人們關(guān)注的焦點。課改是一項重大的教育改革，在不斷的實踐中不斷深化，對學生們來說是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。作為初二的數(shù)學學生，我在參與了課改后，有了一些深刻的體會和收獲。
首先，通過課改，我意識到數(shù)學不再是一門枯燥的學科，而是有趣和實用的學科。在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學往往是一堆公式和概念的堆砌，讓人難以理解和應(yīng)用。然而，在課改中，老師們注重培養(yǎng)我們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。我們通過討論和探究數(shù)學問題，不僅能夠更好地理解數(shù)學的原理和方法，還能夠?qū)?shù)學運用到實際生活中解決問題。這樣的學習方式讓我重新認識到數(shù)學的樂趣和價值。
其次，課改注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。在過去的教學中，老師往往是知識的傳授者，學生只需要被動地接受。而在課改中，我們被鼓勵主動參與到學習過程中。老師們通過給予我們一些自主探究的任務(wù)和項目，培養(yǎng)我們的獨立思考和問題解決能力。另外，我們也經(jīng)常需要在小組中合作解決問題，通過合作討論和互相學習，提高自己的團隊協(xié)作能力。這種學習方式不僅讓我們更加主動和積極地學習，也使我們感受到了團隊合作的力量。
同時，課改還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。數(shù)學是一門需要動手實踐的學科，課堂上的知識總結(jié)和應(yīng)用往往是通過練習題和習題集完成。而在課改中，老師們注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實踐能力。我們經(jīng)常需要通過實例化的方式解決數(shù)學問題，進行一些有趣和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學實踐。這不僅讓我們在鞏固和應(yīng)用知識的同時，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和動手能力。學會如何運用數(shù)學知識解決問題，對我們的日常生活和未來的學習都有很大的幫助。
此外，課改還注重培養(yǎng)學生的終身學習能力和自主發(fā)展能力。在過去，我們學習數(shù)學往往只是為了應(yīng)付考試和拿到高分。而在課改中，老師們引導(dǎo)我們從課堂中走出來，通過自主學習和拓展學習，進一步提高自己的能力。老師們鼓勵我們獨立思考新的數(shù)學問題，通過閱讀和研究文獻，擴大自己的數(shù)學知識面。這樣的學習方式使我逐漸培養(yǎng)出了探索和學習的興趣，并愿意將數(shù)學作為一種終身學習的習慣。
總的來說，課改讓我得到了很多收獲和啟發(fā)。我重新認識到數(shù)學的樂趣和價值，提高了自己的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。同時，我也學會了自主學習和團隊協(xié)作，并培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力。最重要的是，我開始意識到學習不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是一種終身的興趣和學習。這些收獲不僅對我當前的學習有著積極的影響，也對我未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。我相信，通過課改的實踐，我們能夠更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)，成為有創(chuàng)新和實踐能力的現(xiàn)代學生。
數(shù)學課改心得體會收獲篇九
在數(shù)學課改的過程中，我有了很多新的體會和收獲。這一年里，不僅鍛煉了我的動手能力，而且培養(yǎng)了我善于思考問題的能力。數(shù)學課是我最喜歡的一門課，通過課改，我感受到了數(shù)學的魅力，也體驗到了數(shù)學的樂趣。下面，我將從四個方面來分享我的心得體會和收獲。
首先，課改使我明確了學習數(shù)學的目標和方法。在過去的學習中，我總是很好奇為什么要學習數(shù)學，一些抽象的概念總是讓我感到困惑。經(jīng)過課改，我意識到學習數(shù)學是為了培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，這對我以后的學習、工作和生活都有很大的幫助。同時，課改還教會了我很多學習數(shù)學的方法，例如思維導(dǎo)圖、分組討論和合作學習等。這些方法不僅幫助我更加深入地理解知識，而且提高了我解決問題的效率和準確性。
其次，課改培養(yǎng)了我準確表達和交流的能力。通過和同學們的交流和討論，我學到了如何準確地表達自己的觀點和想法。在以前的學習中，我總是害怕發(fā)表自己的意見，怕被別人嘲笑或批評。但是課改教會了我勇敢去表達自己的觀點，通過和同學們的互動，我進一步明確了自己的思路，并且學到了很多新的知識和觀點。
第三，課改拓寬了我的數(shù)學視野。在以前的學習中，我只關(guān)注于課本上的基礎(chǔ)知識，對于數(shù)學的應(yīng)用和發(fā)展并不了解。通過課改，我接觸到了很多與日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學知識，例如數(shù)學在金融、生態(tài)環(huán)境、人口統(tǒng)計和物理力學等方面的應(yīng)用。這些實際應(yīng)用讓我更加明白數(shù)學的重要性和實用性，也激發(fā)了我對數(shù)學的興趣。
最后，課改讓我體驗到了數(shù)學的樂趣。以前，我總覺得學習數(shù)學是一件枯燥乏味的事情，需要死記硬背和機械計算。但是通過課改，數(shù)學課變得更加有趣，更接近生活。通過游戲、實驗和討論，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的趣味和創(chuàng)造性。數(shù)學不再是一門死氣沉沉的學科，而是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的領(lǐng)域。
總的來說，數(shù)學課改給我?guī)砹撕芏嘈碌捏w會和收獲。通過課改，我明確了學習數(shù)學的目標和方法，培養(yǎng)了我準確表達和交流的能力，拓寬了我的數(shù)學視野，并且讓我體驗到了數(shù)學的樂趣。數(shù)學課改不僅讓我掌握了更多的知識，更重要的是激發(fā)了我對數(shù)學的興趣和熱愛。未來，我希望能夠繼續(xù)在數(shù)學領(lǐng)域中深入學習和研究，為實際問題的解決做出自己的貢獻。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十
課改是當前教育領(lǐng)域熱議的話題，不僅教育部門在積極推進，也讓學生們深刻認識到自身在課改中的重要性和作用。我是一名高中生，在課改中也加入了一份微薄的力量，下面我將談?wù)勛约旱膶W生課改心得體會和收獲。
第二段：認識課改的重要性
課改指的是課程改革，其目的是優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。首先，我認識到課改的重要性，對于我們來說，課改不僅僅是一種形式，更是一種教育觀念的改變，在現(xiàn)代社會，靠傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不足以應(yīng)對我們的需求，課改可以讓我們擁有更多的知識、能力和素質(zhì)。
第三段：對教學方式的認識和改變
課改的目的就是要讓教學方式與時俱進，尋找新的突破和變革，讓學生在課堂中更好的學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。在學生的課改中，我們更多地接受了多樣化的教學方式，例如研究性學習、合作學習、小組討論等，這讓我們在學習的過程中有更多的思考，主動探索問題的解決方式，提高我們的學習興趣和學習效果。
第四段：培養(yǎng)發(fā)展自身的能力和素質(zhì)
課改的目的不僅是為了更好的學習知識，更是要培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在學生的課改中，我們不僅學習各種知識，還加強了我們的創(chuàng)新能力、思維能力、團隊合作能力和實踐能力。這些能力不僅是我們未來學習和工作的重要因素，更是構(gòu)建生命體系、提升個人品質(zhì)的重要因素。
第五段：結(jié)論
學生課改的過程中，我們可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，也讓我們更全面地發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，這不僅體現(xiàn)在學習成績上，更是體現(xiàn)在發(fā)展整體人格的過程中。課改需要學生們有著更加積極的心態(tài)去迎接，我們要有信心和決心支持與配合老師的工作，更加細致、全面地進行探索和實踐，讓課改在我們的手中大放異彩。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十一
課改心得體會收獲的題目，是一個引人矚目的主題。隨著社會變革的不斷推進，教育也在不斷改革創(chuàng)新的過程中邁進，課程改革是其中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名教育工作者，我深入?yún)⑴c了課程改革的實踐與探索，并從中獲得了豐富的經(jīng)驗和收獲。在本文中，我將分享我對課程改革的心得體會，希望能夠為大家提供一些有益的啟示和借鑒。
第二段：啟發(fā)與激發(fā)興趣
課程改革的一個重要目標是啟發(fā)學生的學習興趣。在過去的教學中，學生對于學習往往缺乏主動性和積極性。而通過課程改革，我發(fā)現(xiàn)合理安排教學內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。例如，在語文課上，我引入了故事演繹和角色扮演的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中親身參與其中，提高了他們的學習興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)綜合能力
課程改革還注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學往往注重知識的傳遞和記憶，而忽視了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程改革，我重視開展探究式學習和項目化學習，鼓勵學生主動思考和解決問題。例如，在數(shù)學課上，我設(shè)計了一次關(guān)于測量的探究活動，讓學生親自實踐測量并總結(jié)歸納規(guī)律，不僅提高了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
第四段：個性化發(fā)展
課程改革強調(diào)個性化發(fā)展，尊重學生的差異性。每個學生都有自己的興趣愛好和特長，他們不應(yīng)該被簡單地塞進同樣的教育模式中。通過課程改革，我注重了解學生的特點和需求，靈活調(diào)整教學策略，滿足學生的不同學習需求。例如，在英語課上，我允許學生自由選擇閱讀材料和寫作題目，讓他們在自己感興趣的領(lǐng)域中展開學習，激發(fā)了他們的學習動力和創(chuàng)造力。
第五段：評估與反思
課程改革要求對學生的學習進行全面評估和反思。傳統(tǒng)的評估方式往往只注重考試成績，忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力。通過課程改革，我注重多元評價，包括觀察評價、作品評價和自評互評等方式，讓學生全面展示他們的學習成果和學習過程。同時，我也注重教學反思，及時調(diào)整和改進教學方法，以提高教學效果和學生的學習質(zhì)量。
總結(jié)：課程改革讓我深刻認識到教育是一門創(chuàng)造工作，教師要有創(chuàng)新的思維和實踐勇氣。通過課程改革，我更加關(guān)注學生的主體地位和個性發(fā)展，激發(fā)了他們的學習興趣和自主學習能力。同時，我也在不斷反思和改進自己的教學方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。我相信，在不斷的實踐和探索中，我會取得更多的收獲和成長。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十二
學習了泰安市師德標兵事跡報告會教師的先進事跡，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！?/p>
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。
新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關(guān)注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關(guān)愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質(zhì)就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節(jié)！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)――平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是――每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
數(shù)學課改心得體會收獲篇十三
提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應(yīng)成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十四
近年來，忻州地區(qū)教育局開始試行課改，通過一系列的教學改革，力求提高學生的學習效率和質(zhì)量。我作為一名教師，親身體驗了這一系列的課改，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的主觀感受和客觀體驗，探討學忻州課改心得體會收獲，以便更好地借鑒和推廣這些有益的舉措。
第一段：課改背景和歷程
忻州地區(qū)作為一個中小學教育的重地，從過去的教育模式開始逐漸意識到了傳統(tǒng)教育的局限性，并尋求新的成長途徑。在國家的大力支持下，忻州教育局加大了改革力度，借鑒了其他鄉(xiāng)村和城市的成功經(jīng)驗，對各個環(huán)節(jié)進行了深入的反思和研究。一步步地推進了高效均衡的課改方案，積極應(yīng)對了教育挑戰(zhàn)和日益復(fù)雜的局勢。
第二段：課改中教學新模式的落地
在學忻州課改過程中，我最感受到的就是教學新模式的真正實現(xiàn)，也就是將生動有趣、有效掌握知識、主動參與助力提高三個特性貫穿整個教學過程。采用了“學生主體、教師導(dǎo)向”的教育模式，把學生的學習放在了核心位置，讓學生在互動體驗中共同發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，而不是盲目接受教師的知識灌輸。
第三段：個體差異的重視和個性化教育
在經(jīng)過了課改以后，學生之間存在的個體差異得到了更好的關(guān)注和考慮。在教師的指導(dǎo)下，學生們獲得了更多個性化的學習機會和指引。同時，教師也能夠更好地了解每個學生的需求和特點，針對性地制定教育方案，精準地幫助學生提升學業(yè)成績和認知水平。
第四段：教學內(nèi)容的多元化和實用化
忻州地區(qū)的課改還受益于一種更加多元化和實用化的教學內(nèi)容。學生們在接受教育的過程中不再局限于傳統(tǒng)的學科知識，而是可以接觸到更多的實用性能力。通過多樣化的文化教育和校外擴展活動，學生們的知識面和興趣愛好得到了巨大的拓展。
第五段：課改帶來的教育價值和共識
在學忻州課改中，所體現(xiàn)出來的教育價值和共識是我們所必須接受和重視的。杜絕了機械式的教學，關(guān)注個體差異和多樣性。強調(diào)學生的主見和自我實現(xiàn)，實現(xiàn)了學生教師的雙方發(fā)展。此外，還在一定程度上縮小了農(nóng)村和城市之間的差距，推進了社會的平等化。
總結(jié)：在忻州地區(qū)的課改中所涌現(xiàn)出的價值和體系，證明了當代中國教育改革的必要性和優(yōu)越性。在我們各自的工作崗位上，也必須注重鄉(xiāng)村和城市的聯(lián)合，加強交流合作，共同為教育事業(yè)做出更加積極的貢獻。我們的教育改革之路仍在路上，但是只要像忻州這樣前行，人類就能夠迎來更加燦爛的明天。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十五
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設(shè)計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關(guān)于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應(yīng)該是這樣的：學生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十六
隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，課改已成為當今教育界的熱點話題，它不僅是一個教育制度變革的過程，更是帶來教育效果和文化價值變革的過程。為了進一步探索課改的有效性，我參加了忻州市教育局組織的課改培訓。在這次課程中，我對課改有了更深刻的理解，也有了收獲與體會，下面我來分享一下。
第一段：了解忻州課改政策
課改是教育改革的一種重要形式。在學習課改之前，我并不是很明白課改是什么，只知道它與教育改革有關(guān)。在一次培訓課中，我們詳細了解了忻州課改政策的相關(guān)規(guī)定，包括增強學生主體性、發(fā)展應(yīng)用型人才以及重視教育教學管理等方面。了解忻州課改政策后，我更加清晰地認識到，課改是內(nèi)外一體的，應(yīng)該從教育結(jié)構(gòu)、教育理念等全方位入手，通過多方位改革，從而推動教育發(fā)展。
第二段：拓寬教育思路
從課改之前，我一直認為教育的重點是知識傳授，因此在講課過程中，往往會強調(diào)講到課本上的每個知識點。然而，在課改課程的學習中，我了解到，教育的重點不僅僅是知識本身，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。課改需著眼于學童人性多元發(fā)展的追求，注重引導(dǎo)學生的主動學習，從而促進學生的思考和創(chuàng)造能力的提高。在學習課改之后，我不僅轉(zhuǎn)變了自己過去枯燥的授課方式，還積極探索如何引導(dǎo)學生主動學習，從而培養(yǎng)學生的能力。
第三段：理解“以人為本”的教育理念
在學習課改之前，我認為教育的核心是講課，教師必須強制性地灌輸知識。但是在課改的培訓過程中，講師反復(fù)強調(diào)教育是以人為本的原則，即以學生為中心，充分尊重個體差異，提高教育教學質(zhì)量。這種教育理念是一個教學系列工作的指導(dǎo)原則，是讓教育更科學的基礎(chǔ)。在理解“以人為本”的教育理念后，我更加注重學生的心理健康和自我認知，希望能夠從學生的身體條件、才能和潛力等方面入手，積極引導(dǎo)學生充分發(fā)展，并在學生的進步過程中，提高教育教學的質(zhì)量。
第四段：激發(fā)學生的求知欲
在課改之前，我一直采取了一種講課的方式，學生往往被動接受。然而，學習了課改之后，我逐漸重視學生的主動學習，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生主動探討問題。我嘗試了許多新的教學方法，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組討論”等，讓學生在學習中有探索的機會。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣和能動性得到了極大的發(fā)揮，因此也大大提高了學生的學習成績。
第五段：總結(jié)和收獲
忻州課改的學習讓我明白了課改的真正內(nèi)涵，改變了我傳統(tǒng)的教學方式，拓寬了我的教學思路。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)重點不在于知識的傳授，而是要注重學生的能力培養(yǎng)，突出“以人為本”的教育理念。同時，我也學到了一些新的教學方法，能夠有效提高學生的學習積極性。課改不僅僅是一種教育改革，更是帶來文化和社會價值變革的過程。在今后的工作中，我會一直堅持課改理念，為學生的教育奉獻自己的一份力量。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十七
近年來，教育課程改革在我國持續(xù)推進，并取得了一系列積極成果。在這一進程中，我作為一名教師，深刻感受到了課改給我們帶來的巨大改變。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我深刻認識到了課改理念，同時收獲了很多經(jīng)驗和啟示。下面，我將結(jié)合自身的體會，通過五段式的結(jié)構(gòu)，分享我在課改過程中的心得與收獲。
第一段：認識課改，觸動思維
課改的背景和意義，使我開始著力思考傳統(tǒng)教育的問題。傳統(tǒng)教育模式以灌輸知識為主，培養(yǎng)出許多缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力的學生。因此，課改的核心任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在這個意義上，課改啟動了我內(nèi)心深處的思維，讓我深入認識到了培養(yǎng)學生的核心問題。
第二段：更新觀念，開拓思路
課改理念的核心是“從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心”。在實踐中，我慢慢地將注意力從教學過程轉(zhuǎn)移到了學生的學習過程上。我開始更多地關(guān)注學生的思維方式、學習興趣和潛能，并且鼓勵他們表達自己的想法和獨特見解。這樣的轉(zhuǎn)變讓我認識到，每個孩子都有自己獨特的天賦和潛能，而作為教師，我們的任務(wù)是發(fā)掘并引導(dǎo)他們。
第三段：課改實踐，促進互動
通過重視學生的主體地位和培養(yǎng)自主學習能力，課改在班級中帶來了積極變化。我引入了小組合作學習、項目學習和課堂互動等教學方法。這些方法讓學生更加積極主動地參與，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力。同時，我也時時與學生進行反饋和交流，關(guān)注他們的學習進度和困惑。這種互動讓我更深刻地了解每位學生的需求和問題。
第四段：課改成果，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)
在課改過程中，我重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的學科知識外，我引入了美術(shù)、音樂、體育等藝術(shù)和體育課程，讓學生全面發(fā)展。同時，為了培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，我鼓勵他們主動思考和互相學習。這樣的課改成果讓我看到了學生的進步，不僅在學業(yè)上取得了優(yōu)異成績，還展現(xiàn)出了自信和獨立解決問題的能力。
第五段：展望未來，持續(xù)改革
課改只是教育事業(yè)進步的一個起點，在實踐的過程中，我意識到課改是一個長期性的過程。我們需要關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力。同時，我們也需要關(guān)注教師的培訓和發(fā)展，提升專業(yè)水平和教育教學能力。只有持續(xù)推進課改，我們才能為每個學生提供更好的教育。
通過課改的實踐與思考，我深刻認識到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。課改讓我從教育實踐中得到了更多的啟示和收獲。我將以此為動力，不斷完善自己的教育理念和教學方法，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，只有不斷更新觀念，不斷改進實踐，我們才能引領(lǐng)學生走向光明的未來。
數(shù)學課改心得體會收獲篇十八
轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和方式，讓學生積極、主動學習，學會學習，是時代發(fā)展對教育的要求。我校積極學習生本教育，以課堂改革為突破口，進行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始，我發(fā)現(xiàn)生本教育與我校的教學模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數(shù)學教學模式中，相信我們的課堂一定會大放異彩。
自我校開展“生本教育”實驗以來，我主動學習，同時也聽了不少生本實驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學理論知識勝過這期間的困惑。通過學習生本教育理念，我豁然開朗。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學，學生的思維和表現(xiàn)在這樣課堂教學氛圍中因受到局限。學生學習數(shù)學的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。
而生本教育指出，學生是教育的主體，教育是為學生服務(wù)的，要以學生為本，以學定教。我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無論是在課堂中，還是在課外都應(yīng)該彼此尊重、信任。同時，我校的一些同事正在開展生本教育實驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動”，開始在我的課堂進行生本實驗。以下是我在數(shù)學課堂中對生本教育的點滴實踐。
在生本教育中，“前置預(yù)習”是整個教學環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我非常注重學生的預(yù)習指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向，明確方向，預(yù)習才有效。尤其是數(shù)學課，“前置預(yù)習“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學生布置好預(yù)習任務(wù)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明確預(yù)習目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習，以便讓學生有充裕的時間去預(yù)習。
成立“數(shù)學學習討論小組”。生本教育認為學生是天生的學習者，具有學習的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數(shù)學”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責。由于每個學生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。
過去，在學生接觸一種新例題時，我們總是先把這種知識點滴水不漏的講給學生，然后再舉幾個例句讓學生理解。通過生本教育的學習，我認識到學生內(nèi)在潛能的無可限量。于是，前不久在上新課時，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學生前置預(yù)習十分充足的基礎(chǔ)上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過觀察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補充，最后得出了結(jié)論。更令我吃驚的是，有個小組還指出了要引起注意的地方。正因為學生自身主動的學，學生學得輕松，是“水到渠成”的感覺。
“小立課程，大作功夫”，看似那么簡單，卻又蘊藏著深奧的哲理；看似離我們很遠，其實就在我們身邊。在生本的數(shù)學課堂上，我把活動的空間交給了學生，把表現(xiàn)的機會還給了學生，極大地挖掘了學生內(nèi)在的潛能，增強了學生的自信心、表達能力、創(chuàng)造力以及合作學習的能力，使學生能自主地、快樂地學習，真正地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱情。我愿意在“生本數(shù)學“中，做學生生命的“牧者”，去點燃學生的學習的火把。
課改心得體會收獲
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數(shù)學課改心得體會收獲篇十九
在現(xiàn)代社會，教育的改革是一個永恒的話題。教育改革著實存在著很多問題與挑戰(zhàn)，其中最重要的就是如何提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。課程改革則是一種主動迎接這一挑戰(zhàn)的策略。在我參與課程改革的過程中，我深刻體會到課程改革所帶來的各種心得體會和收獲。
首先，課程改革讓我意識到教育真正的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。以前的教育更多地側(cè)重于灌輸知識和培養(yǎng)學生的記憶能力，但這種教育方式已經(jīng)不能滿足當前社會的需要。課程改革鼓勵學生主動參與探究和實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在實施課程改革的過程中，我更多地引導(dǎo)學生進行實地考察和實踐，讓他們親身體驗、動手操作并形成自己的思考，這種教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓他們能夠更好地將理論知識應(yīng)用到實際中去。
其次，課程改革促使我轉(zhuǎn)變了教學方式，更加注重學生的自主學習和合作學習。以往的教育更多地是老師一言堂，學生被動地接受知識。而現(xiàn)在，我變得更多地充當學生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵他們獨立思考和勇于表達。在實施課程改革時，我鼓勵學生分組合作，進行課堂討論和合作探究，讓他們通過合作解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和溝通能力。這種教學方式不僅讓學生在交流中互相促進，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。
再者，課程改革提高了學生的綜合素質(zhì)。在以前的教育中，學生只關(guān)心分數(shù)和考試成績，而忽視了自己的興趣和潛能的培養(yǎng)。而在課程改革中，我更注重培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力。我鼓勵學生選擇自己感興趣的主題進行研究和探究，通過實際的項目和作品展示來評估他們的學習成果。這種評價方式更加客觀和全面，能夠更好地體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和能力。課程改革讓學生從被動的知識接收者變成了主動的學習者，更好地發(fā)掘了他們的內(nèi)在潛能和個性特長。
最后，課程改革讓我充滿了教育的激情和動力。過去的傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致了教育者的工作變得單調(diào)和乏味。而通過參與課程改革，我意識到作為教育者可以成就學生并為社會做貢獻?？吹綄W生們在課程改革中的進步和成長，我深感滿足和自豪。我更樂于探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力。課程改革讓我重新找回了教育的初心，讓教師這一職業(yè)變得更加有意義和有挑戰(zhàn)性。
總之，課程改革給我?guī)砹撕芏鄬氋F的心得體會和收獲。通過課程改革，我意識到教育的真正目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，轉(zhuǎn)變了教學方式，注重了學生的自主學習和合作學習，提高了學生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了我對教育的熱情和動力。課程改革是一種積極的嘗試和探索，它不僅讓教育變得更有活力和時尚，也讓學生和教師都受益匪淺。希望在未來的教育改革中，課程改革能夠得到更多的支持和推廣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。
數(shù)學課改心得體會收獲篇二十
學習是不斷進步的過程，教育也一樣，隨著時代的變遷，教育也在逐漸改變。作為一個新時代的學者，我們必須向前看，不斷學習和進步。如今，忻州市開展了一次教育課程改革，讓我們對教育的認識再次升華，收獲頗豐。在此，我謹寫下自己的學忻州課改心得體會收獲。
第二段：對課程改革的認識和體會
教育課程改革是一場不斷推進的革命，其中不僅涉及到教學的改進，更涉及到教育思想的更新。學習課改，讓我更加深刻地了解到，教育本身就是一場革命，是一項人才培養(yǎng)事業(yè)的全過程。教改的成果不在于著眼于哪一個環(huán)節(jié)或問題，而在于是否能夠?qū)逃w制、教育內(nèi)容、教育方法進行全面提升。
第三段：學習帶來的收獲
在忻州的教育課程改革實踐中，我從中得到了很多益處。首先，我認識到一個課程改革方案的重要性，它涵蓋了類別和方向，能夠為教育的整個發(fā)展提供引領(lǐng)方向和重要支持。其次，課程改革方案必須符合學校的發(fā)展規(guī)劃、學科發(fā)展的實際情況，適合教師的教學方法和教學方向。最后，教育部門還必須進行專業(yè)的培訓和技術(shù)支持，以便更好地落實和執(zhí)行課程改革方案。
第四段：對教育的新認識
教育不僅僅是知識和技能的傳授，它必須充分考慮學生的興趣和個性，針對不同的學科和學生，設(shè)計不同的教學方式和方法，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師和學生之間的互動也十分重要，教師必須做到善于傾聽和引導(dǎo)，學生則應(yīng)該積極參與互動，在積極溝通的過程中，共同完成學習目標。
第五段：結(jié)語
通過學習忻州課改，我進一步認識到教育的本質(zhì)和發(fā)展方向，了解到教育課程改革中涉及到的重要方面和關(guān)鍵因素。它不僅是一個教育課程改革方案，更是教育的一個創(chuàng)新、改變和發(fā)展。只有通過持續(xù)的改往和進步，我們才能更好地實現(xiàn)我們的教育目標。
數(shù)學課改心得體會收獲篇二十一
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關(guān)系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
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