寫心得體會(huì)可以幫助我們深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成自己的思考和觀點(diǎn)。寫心得體會(huì)時(shí)，要反復(fù)斟酌和修改，確保語言流暢、文字通順，完美呈現(xiàn)。接下來，我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范例，給我們帶來一些思考和借鑒。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大利器。教師們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的教育資源，還可以通過網(wǎng)上集體備課平臺(tái)與其他教師共同研討備課，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在與同行交流、共同備課的過程中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)上集體備課的優(yōu)勢(shì)與重要性。
首先，網(wǎng)上集體備課為教師們提供了一個(gè)廣闊的合作平臺(tái)。通過網(wǎng)上備課平臺(tái)，教師們不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地與其他教師交流意見、分享經(jīng)驗(yàn)。無論是同校的教師還是其他地區(qū)的教師，都可以共同參與備課活動(dòng)，共同研討教案，把各自的經(jīng)驗(yàn)和智慧結(jié)合起來，形成集體備課的優(yōu)勢(shì)。這種合作平臺(tái)不僅可以讓教師們充分發(fā)揮出集體的智慧，在備課過程中快速、高效地解決問題，還可以促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，教師們?cè)诤献鱾湔n的過程中，也能夠收獲更多的啟發(fā)和靈感，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加豐富多樣，為學(xué)生提供更具創(chuàng)意和活力的教學(xué)。
其次，網(wǎng)上集體備課能夠提高教師思維能力。在網(wǎng)上備課的過程中，每個(gè)教師都可以發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，針對(duì)問題提出自己的解決方案。而與其他教師的交流互動(dòng)會(huì)促使教師們認(rèn)識(shí)到問題的多樣性和復(fù)雜性，從而拓寬思維的廣度和深度。在與教師們的互動(dòng)中，我也深感到了自己思維的不足之處，通過與他們的討論，我的思維能力有了顯著的提高。在為課堂設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，我能夠更全面地考慮到學(xué)生的需求和教育環(huán)境的變化，設(shè)計(jì)出更加實(shí)用和富有創(chuàng)意的教學(xué)方案。
再次，網(wǎng)上集體備課能夠拓寬教師的知識(shí)視野。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和更新使得信息的獲取變得更加便利和廣泛。通過網(wǎng)上備課平臺(tái)，我們可以與其他地區(qū)、其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。同時(shí)，我們還可以從全球各地的教育資源中獲取到最新的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)方法，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供寶貴的參考。這種知識(shí)的開放和分享使得教師的知識(shí)視野不再局限于工作范圍內(nèi)，能夠從更廣闊的角度和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教育問題，為學(xué)生提供更全面、更有價(jià)值的教育。
最后，網(wǎng)上集體備課能夠提高教師的自我發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)。在與其他教師的交流過程中，我們能夠不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找到自己的不足之處，并通過與他人的互動(dòng)和討論，尋找解決問題的方法和策略。而教師的自我反思和專業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)發(fā)展的核心，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過網(wǎng)上備課，我們能夠及時(shí)獲得同行的反饋和指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方案，使自己的教學(xué)工作更加精準(zhǔn)和有效。
綜上所述，網(wǎng)上集體備課不僅為教師們提供了一個(gè)廣闊的合作平臺(tái)，還能夠提高教師的思維能力、拓寬教師的知識(shí)視野、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，我深感通過網(wǎng)上集體備課平臺(tái)參與集體備課的重要性和價(jià)值，我將繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，與同行們密切配合，共同提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇二
備課是教師工作的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)成功的保障。而備課感悟則是從事教育工作的教師在備課過程中的心得和體會(huì)，涵蓋了教師對(duì)于教育教學(xué)工作的理解和思考。以下是我在備課工作中的一些感悟心得，借此與大家分享。
第一段：備課是教學(xué)成敗的關(guān)鍵
備課是教學(xué)成功的保障，也是教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我深刻認(rèn)識(shí)到，一節(jié)成功的課程背后離不開精心的備課。在備課過程中，我會(huì)認(rèn)真研讀教材、查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我會(huì)充分了解學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有在備課充足的情況下，才能夠確保教學(xué)的有效性和高效性。
第二段：備課要注重思考和創(chuàng)新
在備課中，我意識(shí)到思考和創(chuàng)新是非常重要的。作為教師，我們不能僅僅囿于教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，而應(yīng)該不斷思考和探索更好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。我們要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，思考如何讓學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們要關(guān)注教學(xué)資源的創(chuàng)新利用，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有創(chuàng)造性。
第三段：備課要注重細(xì)節(jié)
在備課過程中，我深感細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定質(zhì)量。我們要把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教材選擇，從課堂活動(dòng)到課堂管理，細(xì)致入微地思考和安排。同時(shí)，我們要注重語言表達(dá)和教學(xué)內(nèi)容的組織。在備課中，我通常會(huì)編寫課堂教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)安排每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間和所進(jìn)行的活動(dòng)，并且注重語言的簡(jiǎn)潔明了和易于理解，以便于學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識(shí)。
第四段：備課借鑒他人經(jīng)驗(yàn)
備課過程中，我深刻體會(huì)到借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的重要性。在備課中，我們可以通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)案例、觀摩他人的課堂、交流和溝通他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的成功之處，并融入到自己的備課中。通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我們能更好地發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我們還能夠?qū)W習(xí)到其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，豐富和拓寬自己的教學(xué)思路。
第五段：備課需要反思和總結(jié)
備課需要不斷反思和總結(jié)。當(dāng)我們完成一節(jié)課的備課工作后，我們要進(jìn)行對(duì)整個(gè)備課過程的反思和總結(jié)。我們要思考備課過程中遇到的問題和困難，并尋找解決辦法；我們要回顧備課中取得的成績(jī)和進(jìn)步，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，我們還可以通過學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)備課工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。只有通過反思和總結(jié)，我們才能不斷提高備課的質(zhì)量和效果。
在備課工作中，我有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。備課是教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，更是教學(xué)成功的保障。我將繼續(xù)努力，并不斷改進(jìn)自己的備課方法和備課技巧，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。同時(shí)，我也希望與更多的教師共同交流和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇三
10月23日，我有幸到實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩集體備課和評(píng)課，活動(dòng)先是聽一節(jié)古詩(shī)的復(fù)習(xí)課，接著評(píng)課，再展示實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課流程，最后校長(zhǎng)總結(jié)。這次觀摩活動(dòng)，讓我感悟到：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。
感悟最大的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下，各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)授課者備課過程的不足，提高教學(xué)效率；將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課不是流于形式，變成“過場(chǎng)主義”，而是在活動(dòng)中同年級(jí)同組的老師人人參與，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
１．交流性。集體備課的過程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。
２．同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開展活動(dòng)。
３．內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀能靈活性。觀摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法，第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理，每人每周的課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內(nèi)開展類似的教研活動(dòng)是非?？茖W(xué)的。
再次，公辦教師比較穩(wěn)定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對(duì)教材和要求比較熟悉，開展這樣的教研活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校，開展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校，教師人員配置少，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢？這是我們應(yīng)該值得思考和嘗試的問題。
第二：該校的集體備課環(huán)節(jié)適用于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師群體，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，閱讀了教學(xué)內(nèi)容，腦子里面就會(huì)形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新教師來說，要想看完教學(xué)內(nèi)容就達(dá)到能設(shè)定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們?cè)诩w備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開教案，根據(jù)教學(xué)參考書要求，根據(jù)任教班級(jí)實(shí)際情況，定出該教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開始備課、說課、老師們提見解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節(jié)能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內(nèi)得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開展類似的教研活動(dòng)，建議要多設(shè)一個(gè)被課環(huán)節(jié)。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大，沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師占的比例大，如不增加環(huán)節(jié)，就按照實(shí)驗(yàn)中學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備課平臺(tái)，縮短年輕（新）教師的成長(zhǎng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇四
備課是教師工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，它涉及到教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)查、教學(xué)方法的選擇等諸多方面。通過備課的過程，我深深地感悟到了許多教育的真諦和教師的責(zé)任。下面我將從個(gè)人認(rèn)知、學(xué)生需求、教學(xué)方法、課堂管理和教育意義五個(gè)方面總結(jié)我在備課中的感悟心得體會(huì)。
首先，個(gè)人認(rèn)知是備課的基礎(chǔ)。備課之前，教師必須對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和理解。只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有全面深刻的認(rèn)識(shí)，才能確保備課的質(zhì)量和效果。因此，我在備課中要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要通過閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，還要與同事進(jìn)行交流，參加各種教育研討會(huì)和培訓(xùn)班，以提升自己的教學(xué)水平。
其次，備課要關(guān)注學(xué)生需求。備課不僅僅是教師自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過與學(xué)生的交流和調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性地進(jìn)行備課，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和方法。只有站在學(xué)生的角度思考，才能真正做到因材施教。
第三，備課需要靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)方法。備課不是僵化的流程，而是一個(gè)不斷調(diào)整和改進(jìn)的過程。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，靈活選擇合適的教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^講授、示范、討論、實(shí)驗(yàn)等多種形式來傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。同時(shí)，也要注意不同學(xué)生的差異化教學(xué)，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足。
第四，備課與課堂管理密不可分。備課是課堂管理的基礎(chǔ)，只有充分準(zhǔn)備，才能提高教學(xué)效果和課堂紀(jì)律。在備課中，我要對(duì)課堂時(shí)間、教學(xué)材料、教學(xué)工具等進(jìn)行全面考慮。還要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的順序和控制好課堂的節(jié)奏，以確保教學(xué)過程的有效性。只有在備課中做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上做到高效有序的管理。
最后，備課的意義超越了教學(xué)本身。備課是一種教育過程，它不僅僅是教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更是對(duì)社會(huì)和未來的重要貢獻(xiàn)。備課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。同時(shí)，備課也是教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，教師應(yīng)該盡自己的最大努力來備好每一堂課，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
綜上所述，備課是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜的工作，需要教師全面深入地了解教育知識(shí)和學(xué)生需求。只有在備課中認(rèn)真思考、靈活應(yīng)對(duì)，才能提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課不僅僅是一種教育過程，更是教師責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。通過不斷的備課，我相信我能成為一名更出色的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來做出更大的貢獻(xiàn)。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇五
第一段：引言（200字）。
備課是教師工作中不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。備課既是一項(xiàng)具體的教學(xué)準(zhǔn)備工作，也是一種思考和實(shí)踐的過程。本文將圍繞備課這一主題，分享我在備課中的感悟心得體會(huì)。
第二段：備課的重要性（200字）。
備課的重要性不言而喻。在備課過程中，教師需要查找教材，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，并準(zhǔn)備教學(xué)資源等。只有充分的備課工作，才能保證課堂的高質(zhì)量和高效率。此外，備課還能幫助教師對(duì)課程內(nèi)容有更深入的理解，掌握教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，備課是一項(xiàng)既繁重又必要的教育工作。
第三段：備課的體會(huì)與感悟（400字）。
在我的備課經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到了備課的重要性和對(duì)教師的要求。首先，備課讓我有機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀和理解。通過查找教材和相關(guān)資料，我可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)和重難點(diǎn)。其次，備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計(jì)。在備課過程中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。此外，備課也要求教師提前設(shè)計(jì)好課堂的活動(dòng)和資源，以便讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分參與和學(xué)習(xí)?？傊?，備課對(duì)教師的要求是全面的、系統(tǒng)的和細(xì)致的。
在備課的過程中，我也體會(huì)到了備課的靈活性和創(chuàng)新性。備課不僅僅是機(jī)械地將教材復(fù)制到教案中，更要注重教學(xué)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行適度改動(dòng)，增加一些新穎的教學(xué)活動(dòng)或案例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。備課的靈活性還可以適應(yīng)不同學(xué)生群體和教學(xué)環(huán)境的需要，提供有針對(duì)性的教學(xué)方案和資源。因此，對(duì)備課的理解和實(shí)踐需要教師具備一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。
第四段：備課的挑戰(zhàn)與解決（200字）。
備課工作不是一帆風(fēng)順的，其中也存在一些挑戰(zhàn)。首先，備課需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師不僅要準(zhǔn)備教案和教學(xué)資源，還要不斷地更新和優(yōu)化備課內(nèi)容。這需要教師具備高效率和時(shí)間管理的能力。其次，備課過程中可能遇到的問題和困難也需要及時(shí)解決。例如，教師在備課中可能會(huì)遇到無法獲得所需教材或資源的情況，這時(shí)候教師需要尋找替代方案或與同行交流，尋求幫助和支持。
第五段：備課的啟示與展望（200字）。
備課是一種反思和實(shí)踐的過程，它能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高教學(xué)能力。通過不斷地備課和反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題和不足，并逐漸找到解決問題的方法。例如，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單和固化，這時(shí)我嘗試增加一些創(chuàng)新性的教學(xué)案例和活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。未來，我將繼續(xù)加強(qiáng)備課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的備課能力。
總結(jié)（100字）。
備課是教師工作中必不可少的一環(huán)，它對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)都很高。通過備課，教師可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，并提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，備課還需要具備靈活性和創(chuàng)新精神，適應(yīng)不同的教學(xué)需求和環(huán)境。雖然備課存在一些挑戰(zhàn)，但通過不斷的反思和實(shí)踐，教師可以逐漸提高自己的備課能力，為學(xué)生提供更好的教育。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇六
漠河育才學(xué)校
此次進(jìn)修校舉辦的全縣中小學(xué)教師集體備課活動(dòng)，分為兩項(xiàng)內(nèi)容：一是備課程目標(biāo)，二是備教材。
通過備課標(biāo)，我們對(duì)《思想品德課標(biāo)（2011版）》有了全面、準(zhǔn)確、深刻的理解與把握。深入理解了課程的性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)建議等新版課標(biāo)的基本內(nèi)容。全面把握了課程內(nèi)容的具體增刪情況，為今后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基本。
通過備教材，我們更準(zhǔn)確地把握了教材的整體框架結(jié)構(gòu)，明確了教材具體內(nèi)容在單元及整套教材中的地位、任務(wù)，結(jié)合新版課標(biāo)重新定位了教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了新的教學(xué)思路，為創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量作好了充分的準(zhǔn)備。
在此次活動(dòng)中，我感受最深的是“教師要成為終身學(xué)習(xí)者”！教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。
1、要深入鉆研新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。
化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)?？偠灾?，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇七
10月23日，我有幸到實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩集體備課和評(píng)課，活動(dòng)先是聽一節(jié)古詩(shī)的復(fù)習(xí)課，接著評(píng)課，再展示實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課流程，最后校長(zhǎng)總結(jié)。這次觀摩活動(dòng)，讓我感悟到：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。
感悟最大的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下，各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)授課者備課過程的不足，提高教學(xué)效率;將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí);其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案;再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課不是流于形式，變成“過場(chǎng)主義”，而是在活動(dòng)中同年級(jí)同組的老師人人參與，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、交流性。集體備課的過程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。
2、同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開展活動(dòng)。
3、內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀能靈活性。觀摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法。
第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理，每人每周的課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內(nèi)開展類似的教研活動(dòng)是非?？茖W(xué)的。
再次，公辦教師比較穩(wěn)定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對(duì)教材和要求比較熟悉，開展這樣的教研活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校，開展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校，教師人員配置少，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢?這是我們應(yīng)該值得思考和嘗試的問題。
第二：該校的集體備課環(huán)節(jié)適用于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師群體，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，閱讀了教學(xué)內(nèi)容，腦子里面就會(huì)形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新教師來說，要想看完教學(xué)內(nèi)容就達(dá)到能設(shè)定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們?cè)诩w備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開教案，根據(jù)教學(xué)參考書要求，根據(jù)任教班級(jí)實(shí)際情況，定出該教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開始備課、說課、老師們提見解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節(jié)能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內(nèi)得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開展類似的教研活動(dòng)，建議要多設(shè)一個(gè)被課環(huán)節(jié)。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大，沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師占的比例大，如不增加環(huán)節(jié)，就按照實(shí)驗(yàn)中學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備課平臺(tái)，縮短年輕(新)教師的成長(zhǎng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇八
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種重要的信息和資源獲取渠道。而在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上集體備課更是備受關(guān)注。在幾次網(wǎng)上集體備課的經(jīng)歷中，我深深感受到了它的重要性與價(jià)值，也從中獲得了很多經(jīng)驗(yàn)和心得。這里，我將主要從不受地域限制、分享資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)教師創(chuàng)造力等方面進(jìn)行闡述與論述。
首先，網(wǎng)上集體備課的最大優(yōu)勢(shì)之一是不受地域限制。通過網(wǎng)絡(luò)，教師們可以隨時(shí)隨地與其他老師進(jìn)行交流與合作。無論是繁忙的工作日還是休息日，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以參與到備課活動(dòng)中來。這樣一來，就打破了以往對(duì)時(shí)間地點(diǎn)的限制，使教師們的合作更加靈活和便利。特別是對(duì)于輔導(dǎo)班的教師來說，網(wǎng)上集體備課簡(jiǎn)直就是無形的“培訓(xùn)班”，它讓我們有機(jī)會(huì)與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師交流意見、汲取經(jīng)驗(yàn)，從而提高我們自己的教學(xué)水平。
其次，網(wǎng)上集體備課的另一個(gè)重要作用就是實(shí)現(xiàn)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上集體備課中，我們可以把這些寶貴的資源和經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，也可以從其他教師那里獲得更多豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，不僅可以提高教師們的備課效率，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺。而且，通過與其他教師的交流，我們還可以不斷更新我們自己的教學(xué)理念和方法，從而為教育教學(xué)事業(yè)注入新的活力與創(chuàng)新。
第三，網(wǎng)上集體備課還可以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師作為一個(gè)從事教育工作的人員，不僅需要掌握科學(xué)的教育理論知識(shí)，也要不斷跟進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。而通過網(wǎng)上集體備課，我們可以與全國(guó)各地的教師交流與合作，了解各地教育實(shí)踐的新進(jìn)展與新成果。這不僅可以幫助我們拓寬專業(yè)視野，還可以與其他教師共同探討研究教學(xué)問題，從而提升自己的教學(xué)水平。所以，網(wǎng)上集體備課對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展具有著重要的促進(jìn)作用。
第四，通過網(wǎng)上集體備課，我們可以積極提高教學(xué)質(zhì)量。備課是一種教師為了更好地教學(xué)而進(jìn)行的重要活動(dòng)，而網(wǎng)上集體備課能夠激發(fā)教師的無限創(chuàng)造力，促使他們不斷探索更好的教學(xué)方法和手段。而且，通過與其他教師的互動(dòng)和交流，教師們可以相互借鑒，找出自己教學(xué)上的不足和問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。這樣一來，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使教學(xué)變得更具有針對(duì)性和有效性。
最后，網(wǎng)上集體備課的意義還在于激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。備課是一項(xiàng)繁瑣而耗費(fèi)時(shí)間的工作，但通過網(wǎng)上集體備課，教師們可以與其他教師一起分享和探索教學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的熱愛和激情。畢竟，教師是一個(gè)需要不斷進(jìn)步和創(chuàng)新的職業(yè)，只有保持對(duì)教育的熱情和投入，才能更好地教育孩子，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中茁壯成長(zhǎng)。
總之，網(wǎng)上集體備課為教師們提供了一個(gè)更加寬廣的交流平臺(tái)，使教師們的協(xié)作更加便捷和高效。從不受地域限制到分享資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再到增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)教師創(chuàng)造力，網(wǎng)上集體備課在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用和意義。未來，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推廣和深化網(wǎng)上集體備課的活動(dòng)，為教師們提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇九
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。
通過課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題：
主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導(dǎo)。
總之，通過集體備課、聽課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)上集體備課逐漸成為一種新的備課方式，老師們能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流心得、分享資源，提高備課效率和質(zhì)量。本文將圍繞“網(wǎng)上集體備課”這一主題，就其給教師們帶來的感悟和心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分析。
首先，網(wǎng)上集體備課使得備課更加高效。在傳統(tǒng)的備課過程中，老師們可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間去查找教輔資料或者自己編寫教案，而且還需要面對(duì)課時(shí)有限的挑戰(zhàn)。然而，通過網(wǎng)上集體備課，教師們可以方便地借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)和教案，節(jié)省寶貴的備課時(shí)間。此外，網(wǎng)上平臺(tái)還可以提供大量的教育資源，包括教學(xué)視頻、PPT課件等，這些資源可以作為備課參考或者直接使用，進(jìn)一步提高備課的效率和質(zhì)量。
其次，網(wǎng)上集體備課促進(jìn)了教師之間的交流與合作。在傳統(tǒng)的備課方式中，每位老師多半都是獨(dú)自完成備課的，缺乏交流和討論，這樣容易導(dǎo)致局限性和盲點(diǎn)。而通過網(wǎng)上平臺(tái)，教師們可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同探討備課中的問題和難題，提出寶貴的建議和意見。這樣的互動(dòng)和合作不僅能夠豐富備課的內(nèi)容和思路，還可以促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。
此外，網(wǎng)上集體備課還拓寬了教師們的教育視野。教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與來自全國(guó)各地的教師交流，了解其他地區(qū)的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。這樣的跨地區(qū)交流，有助于教師們拓寬自己的教育視野，了解不同地區(qū)教育的差異和特點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，教師們還可以通過與其他學(xué)科的老師交流，了解多學(xué)科融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展。
然而，網(wǎng)上集體備課也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先是教師們需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)技能和信息素養(yǎng)。盡管互聯(lián)網(wǎng)的普及率越來越高，但仍然有一些教師缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的知識(shí)和技能，這使得他們?cè)诰W(wǎng)上備課過程中面臨一定的困難。其次是互聯(lián)網(wǎng)上信息的真實(shí)性和可靠性?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容繁多，不容易辨別其中的可靠與否，教師在選擇備課資料時(shí)需要慎重考慮，防止誤導(dǎo)學(xué)生或影響備課質(zhì)量。
綜上所述，網(wǎng)上集體備課給教師們的工作帶來了很大的變化和提升。它不僅提高了備課的效率和質(zhì)量，還促進(jìn)了教師之間的交流與合作，拓寬了教師們的教育視野。然而，同時(shí)也需要教師們有一定的網(wǎng)絡(luò)技能和信息素養(yǎng)，以及辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。我們相信，在不久的將來，隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的完善，網(wǎng)上集體備課將成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分，為教師們提供更好的備課體驗(yàn)和資源支持。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十一
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁分享。
如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設(shè)疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學(xué)生不論是聽老師范讀還是自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法：
（1）讀課題，解課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。
（2）輕聲讀課文或聽教師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意。
（3）自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問題。
（4）帶著問題深入讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問題，理解課文內(nèi)容。
（5）練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。
小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀及讀書習(xí)慣。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十二
20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數(shù)學(xué)教師觀看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，教研員暢談了對(duì)集體備課的看法，指出集體備課中存在的問題及困惑，大家探討了解決問題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì)。
這次集體備課，從課標(biāo)解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教材處理與策略的選擇、編寫教學(xué)預(yù)案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前授課的老師也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，我還是覺得通過集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻，而且對(duì)教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，也提高了工作效率。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn)，積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題。但是，教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問題，其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問題，單靠自己個(gè)人的力量無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之，這次集體備課，給我校的數(shù)學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十三
通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對(duì)集體備課的具體體會(huì)如下：
第一、開展及時(shí)，對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二、新老互相啟發(fā)，充滿集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)新來的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三、突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。
集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來。
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實(shí)。取得了些成績(jī)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：
1、制定并完成了既定的工作計(jì)劃
開學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
2、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了“1+12”的效果。
3、聽課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開課，都參與聽課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效
本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。
通過集體備課以來，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動(dòng)：打破班的界限交流?？傊?，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒有最好，只有更好，我們會(huì)一直努力下去的。
“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體――人多勢(shì)眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。
一、集智備課的內(nèi)涵
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。
通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。
通過集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。
二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系
個(gè)體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。
在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題，比如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。“備學(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì)，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn)。
如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
三、集智備課的基本流程
在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。
集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”――備課組“集備”――個(gè)人“復(fù)備”――課上“續(xù)備”――課后“補(bǔ)備”。
1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：
（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源；
（4）圍繞個(gè)人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；
（5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。
2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案――“共案”。
集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：
（2）說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；
（4）說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備；
（5）提出備課時(shí)的困惑和問題。
3、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案――“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續(xù)備”：教師通過課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。
教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。
5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。
對(duì)于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。
四、集智備課的組織與管理
1、建立備課組織；完善備課制度；建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。
2、集智備課避免走入的誤區(qū)
（1）集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。
（2）集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。
（3）集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。
（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。
（5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。
（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長(zhǎng)說了算，使其他教師“出工不出力”。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十四
今天我有幸聆聽臨城三小陳小盈老師給我們做有效課堂報(bào)告，陳老師首先出示三組漫畫，讓我們觀看其中意思，然后導(dǎo)入課題。什么是有效課堂？我個(gè)人覺得有效課堂最主要是備好課。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。就我教一年級(jí)多年的經(jīng)驗(yàn)來看，要想學(xué)生能認(rèn)真去學(xué)，你就要讓他們喜歡你，喜歡你所教的課，才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
陳小盈老師說得沒錯(cuò)，要想這堂課有效，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我上每節(jié)課一開始就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。我喜歡利用比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此我的學(xué)生最喜歡我上的課。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十五
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)一年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)較為重要的是識(shí)字教學(xué)，和閱讀。
1、 能借助漢語拼音識(shí)字
教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，全學(xué)年要求認(rèn)950個(gè)常用字，會(huì)寫其中的350個(gè)。日本漢字專家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。
激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率
抓住編排特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。
2、閱讀課文。
有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問題起到了很大的幫助作用，也對(duì)人教版版教材有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解。通過對(duì)全套教材的知識(shí)講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解、掌握所學(xué)知識(shí)。
也讓我明白作為教師的我，應(yīng)該多互相聽課，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十六
20xx年5月7日，我校數(shù)學(xué)教師參加了旗教研培訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，下面結(jié)合我校教師針對(duì)聽課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過這次學(xué)習(xí)使我小教師對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十七
教師如果不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，更難掌握放、收的時(shí)機(jī)和火候，因此教師上課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書和課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，弄清教材內(nèi)在的聯(lián)系、以及每一教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、哪些內(nèi)容采用何種方式有利于達(dá)成能力和情感目標(biāo)，特別是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，從而確定教學(xué)過程的層次，教師只有對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能運(yùn)籌帷幄，才能源于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊(cè)第25課《珍珠鳥》一課，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對(duì)珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關(guān)鍵，但珍珠鳥的聰明、機(jī)靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界去體會(huì)、去感悟，那么這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走：
第一步先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事？然后指名概括故事的內(nèi)容并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
第二步先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這三個(gè)故事中自己最感興趣的一個(gè)故事，（尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇），然后按不同興趣讓學(xué)生分成若干小組交流自己獨(dú)特的體會(huì)并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（交流過程實(shí)際是學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行反思后再認(rèn)識(shí)的過程）
第三步組織交流：采用多種形式的讀（例：對(duì)第4自然段教師先進(jìn)行邏輯引讀：起先隨后漸漸后來，然后讓學(xué)生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時(shí)還可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解適當(dāng)加些動(dòng)作，將自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟淋漓盡致地演繹出來。）、張揚(yáng)個(gè)性的換位想象（例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時(shí)，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應(yīng)？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？）讓珍珠鳥信賴作者的過程在學(xué)生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創(chuàng)造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學(xué)效果。
1、教師在備課過程中對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)。
由于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不相同，如果只是按原先設(shè)計(jì)的唯一思路去教學(xué)，不能很好地體現(xiàn)放的思路，教師在備課時(shí)除了要安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還要考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況，以及每一種情況如何應(yīng)對(duì)，即要備動(dòng)態(tài)生成式的課。學(xué)生自主探究后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行，將根據(jù)出現(xiàn)的情況來確定，如果出現(xiàn)備課預(yù)測(cè)到的情況，則按照既定對(duì)策去教，如果出現(xiàn)了與預(yù)測(cè)相駁的情況，則與教學(xué)目標(biāo)相比較，采取相應(yīng)的對(duì)策去教，從而生成新的教學(xué)思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)后施教、動(dòng)態(tài)生成。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要展開自己的教學(xué)活動(dòng)，要注意學(xué)生的發(fā)言，對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然后引起其他學(xué)生的關(guān)注，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，即要上動(dòng)態(tài)生成式的語文課。例如：我在執(zhí)教人教版第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)之后安排了一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們還想知道些什么？我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)測(cè)是：五壯士是否幸存？可沒有想到，一個(gè)學(xué)生卻問道：老師，五壯士為什么要把槍砸了！我認(rèn)為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜！被他這么一提，班里的同學(xué)分成了兩派，有的認(rèn)為該砸，有的認(rèn)為不該砸。像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生動(dòng)了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。今天，只有擁有深厚文化底蘊(yùn)的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的老師，只有擁有高超課堂調(diào)控藝術(shù)和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！例如：在教學(xué)人教版第八冊(cè)29課《太陽》時(shí)，為使學(xué)生更好地弄清太陽和人類、地球的關(guān)系，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出心中的太陽，并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長(zhǎng)著胡須的太陽。出現(xiàn)在教室里，孩子們盡情地說，內(nèi)容豐富多彩，祖國(guó)的變化，環(huán)保問題，宇宙太空等。學(xué)完了課文，我又讓學(xué)生敘述太陽的特點(diǎn)、用途、與人類的關(guān)系。（現(xiàn)在，你就是太陽，要會(huì)夸自己，把自己的特點(diǎn)、用途、于人類的關(guān)系說清楚，當(dāng)然，實(shí)事求是，不吹牛。）教室里熱鬧極了，孩子們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表演。簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)的敘述，精彩的概括，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的太陽閃亮登場(chǎng)。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十八
很榮幸在4月21日我參加了我鎮(zhèn)組織的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)，聆聽了各位老師對(duì)一年級(jí)下冊(cè)語文的解讀和介紹。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)一年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)較為重要的是識(shí)字教學(xué)，和閱讀。
1、能借助漢語拼音識(shí)字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，全學(xué)年要求認(rèn)950個(gè)常用字，會(huì)寫其中的350個(gè)。日本漢字專家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字能力”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。
2、閱讀課文
有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問題起到了很大的幫助作用，也對(duì)人教版版教材有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解。通過對(duì)全套教材的知識(shí)講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解、掌握所學(xué)知識(shí)。
也讓我明白作為教師的我，應(yīng)該多互相聽課，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇十九
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇二十
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷?，研討出效率。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。
下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的.點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論教學(xué)方式，就在這個(gè)過程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！?/p>
以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個(gè)課時(shí)的’目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。
集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個(gè)人都會(huì)有很多體會(huì)，也總要交流一下的。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個(gè)人教的四個(gè)班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團(tuán)體資源得到了重組和利用。
另外，根據(jù)我們?cè)诩w備課過程中遇到的問題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：
一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對(duì)具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語言的組織、課件插件的使用、實(shí)驗(yàn)器材的穿插使用等。
二、個(gè)人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動(dòng)，不做表面文章？
三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？
集體備課感悟及心得體會(huì)篇二十一
近年來，集體備課逐漸在教育領(lǐng)域中興起，成為了學(xué)校教師們備課的一種新方式。集體備課不僅能夠提高教師備課質(zhì)量，提升教學(xué)效果，也有助于促進(jìn)教師之間的交流與合作。我校于近期開展了一次集體備課活動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了集體備課的重要性和價(jià)值。本文將從集體備課的意義、效果、難點(diǎn)和解決方法以及個(gè)人心得三個(gè)方面，總結(jié)我對(duì)集體備課的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
首先，集體備課的意義不容忽視。在傳統(tǒng)備課模式下，教師們往往各自為戰(zhàn)，相對(duì)孤立，容易陷入自我封閉的狀態(tài)，并且備課效率較低。而集體備課則能夠打破這種壁壘，促使教師們相互交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，從而提升備課的質(zhì)量和效率。同時(shí)，集體備課還能夠增進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)師生關(guān)系，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)合力互補(bǔ)，共同提升學(xué)校教學(xué)水平。
其次，集體備課的效果也是十分顯著的。在集體備課中，教師們能夠共同探討教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，相互批評(píng)和補(bǔ)充，糾正自身的教學(xué)不足。通過互相之間的反饋和交流，教師們能夠更加客觀地評(píng)估自己的教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平。此外，集體備課還能夠避免教學(xué)中的重復(fù)和冗余，提供更加多元化和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。
然而，在集體備課過程中，也存在一些難點(diǎn)和不足之處。首先是時(shí)間安排的困難。由于教師們的工作繁忙，協(xié)調(diào)起來備課時(shí)間是十分不易的。其次是意見分歧和溝通困難。每個(gè)教師對(duì)教學(xué)存在著不同的理解和偏好，因此在集體備課中，存在著意見的分歧和溝通的困難。再次是教師風(fēng)格的碰撞。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法，因此在集體備課中，教師們可能因?yàn)閭€(gè)人風(fēng)格的不同而發(fā)生碰撞和摩擦。
為了解決這些問題，我們可以采取一系列的策略和方法。首先，在時(shí)間安排上，可以提前預(yù)定，保證集體備課活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)為備課活動(dòng)留出充足的時(shí)間。其次，在意見的表達(dá)和溝通上，我們應(yīng)該充分尊重每個(gè)教師的意見，保持開放和包容的態(tài)度，通過有效的溝通和交流，尋求共識(shí)和妥協(xié)。最后，在教師風(fēng)格的碰撞上，我們可以相互理解和尊重，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，通過融合不同的教學(xué)方法，達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。
通過這次集體備課活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了集體備課的重要性和價(jià)值。在與同事們的交流和合作中，我不僅學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，也提高了自己的教學(xué)水平。同時(shí)，集體備課也加強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)積極向上的教育氛圍。
總之，集體備課是一種有效的備課方式，它不僅能夠提高備課的質(zhì)量和效果，也有助于促進(jìn)教師之間的交流和合作。雖然在集體備課中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過采取一系列的策略和方法，我們可以克服這些問題，取得更好的效果。對(duì)我來說，集體備課不僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是對(duì)教育理念的更新和提升。我相信，在今后的教育教學(xué)中，集體備課會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)校的發(fā)展和教育的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇二十二
集體備課是教師工作中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，通過集思廣益，共同研究教學(xué)內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了集體備課的重要性和價(jià)值，以下是我在集體備課中的心得體會(huì)。
首先，集體備課能夠拓寬思路。在集體備課中，每位教師都會(huì)帶來自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，通過交流和討論，我們能夠從多角度、多層次的角度去思考和解決問題。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常受到其他老師的啟發(fā)，他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的教學(xué)方法使得我能夠看到問題與解決問題的新思路，這對(duì)于提高我的教學(xué)效果和教學(xué)水平非常有幫助。
其次，集體備課能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在集體備課過程中，我們共同研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，互相指正和糾正，不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過集體備課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些不足和盲點(diǎn)，同時(shí)也受到其他老師的指導(dǎo)和建議，有針對(duì)性地改進(jìn)和提高了我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。集體備課不僅能夠幫助我提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，也能夠推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。
再次，集體備課能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在集體備課中，教師們需要相互配合、協(xié)作，共同面對(duì)教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。我們通過共同研究和討論，互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的集體。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不僅在集體備課時(shí)體現(xiàn)，也在教學(xué)過程中發(fā)揮作用。通過集體備課，我深刻體會(huì)到教師團(tuán)隊(duì)的力量，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的教育教學(xué)效果。
另外，集體備課能夠提升教師的自信心和教學(xué)能力。在集體備課中，每個(gè)人都是平等的，都可以暢所欲言，傾吐自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了更加自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也積累了豐富的溝通和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過與其他老師的交流和學(xué)習(xí)，我不斷地提高了自己的教學(xué)能力，也增強(qiáng)了自我肯定和自信心。這不僅對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有益，也有助于我更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。
最后，集體備課能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新和激情。在集體備課過程中，我們不僅可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，還可以有機(jī)會(huì)提出自己的創(chuàng)新和建議。這種積極參與和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)的激情和熱愛，讓我更加樂于嘗試新的教學(xué)方法和手段。通過集體備課，我拓寬了教育教學(xué)的眼界，提高了自己的創(chuàng)新能力，不斷地完善和提高教學(xué)效果。
綜上所述，集體備課是一項(xiàng)重要的教師工作活動(dòng)，通過集思廣益，我們可以拓寬思路、提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升教師的自信心和教學(xué)能力，激發(fā)教師的創(chuàng)新和激情。通過這一過程，我們能夠共同促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷提高。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)積極參與集體備課，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為優(yōu)質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇二十三
201x年4月21日由鎮(zhèn)組織的人教版新課標(biāo)教材培訓(xùn)，聽了各位老師對(duì)教材的講解，讓我對(duì)一年級(jí)下冊(cè)的教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教師應(yīng)如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
再次鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的威力的武器，在以后的識(shí)字過程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、閱讀教學(xué)
“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩(shī)句意思。有自己的想法和感受，樂于與人交流，讀詩(shī)歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美”這是一年級(jí)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。
閱讀是個(gè)性化行為，具有強(qiáng)烈的主觀性。學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛好來閱讀評(píng)價(jià)賞析課文的。他們對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì)有不同的感受和反映，甚至?xí)秸n文要說明的道理。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的獨(dú)特感受，只要沒有大錯(cuò)，就予以承認(rèn)，萬不可以成人的眼光限制學(xué)生。閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不只是為了理解課文內(nèi)容。學(xué)生能如情入境的把自己當(dāng)成課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，讀出味道、讀出樂趣、讀有所得，是我們追求的理想境界。
以上便是這次培訓(xùn)的心得體會(huì)，在以后的教學(xué)中，會(huì)更加科學(xué)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地去教。
集體備課感悟及心得體會(huì)篇二十四
我園吳老師于4月28日下午給全園老師做一個(gè)集體備課的歌唱活動(dòng)，此次集體備課讓我看到了很多東西，原來在幼兒園教育教學(xué)過程中，集體備課的影響是多么的大。集體備課是教師以教師隊(duì)伍為紐帶，既有分工又有合作，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
記憶猶新的是吳老師示范集體備課《小小蛋兒把門開》，她一步一步的帶領(lǐng)老師們一起探討怎么上好這節(jié)課，每個(gè)老師都有自己的想法，讓我看到很多平時(shí)老師們沒用過的方法，原來還可以這么上，他們的積極發(fā)言讓我感受到老師們一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步。
為了很好地開展該主題活動(dòng)，我們教研組的老師們?cè)诩w備課時(shí)就做好了前期的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了蛋殼貼畫的圖片、立體蛋殼等小動(dòng)物圖片，這是一個(gè)很好的開端，活動(dòng)前教具準(zhǔn)備的思考?；顒?dòng)前，吳老師還帶動(dòng)大家做了個(gè)游戲互動(dòng)，讓大家感受到集體備課的輕松、活躍的氛圍。游戲結(jié)束后，組織大家一起從活動(dòng)過程的導(dǎo)入部分開始研討，除了教案上的導(dǎo)入方法外還讓老師們思考自己在導(dǎo)入部分的另外想法，大家都非常認(rèn)真也很投入，各抒己見，這種氛圍對(duì)于老師們的成長(zhǎng)起到了很大地推動(dòng)作用，接下來用同樣的'方法進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的研討。并再次回顧活動(dòng)過程，能否可以達(dá)到我們所定制的目標(biāo)。這次研討過程輕松、愉快，而且對(duì)于這節(jié)歌唱活動(dòng)的更好展示起到了很好的作用。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師”。我們永遠(yuǎn)要以孩子為中心，挖掘創(chuàng)新新的教學(xué)方法，讓孩子在興趣中玩中學(xué)，才能使我們的主題活動(dòng)更加豐富多彩！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7756796.html】
