3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活。總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，它對(duì)我們的發(fā)展具有重要意義。總結(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。
設(shè)計(jì)思維心得篇一
第一段：“思維設(shè)計(jì)課程”是我大學(xué)生活中參與的一門非常有意義的課程。這門課程通過豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，幫助我們培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在課程中，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的工具和方法，還體驗(yàn)到了思維設(shè)計(jì)的樂趣。下面，我將分享一些我參與思維設(shè)計(jì)課程的心得體會(huì)。
第二段：思維設(shè)計(jì)課程的第一個(gè)收獲是學(xué)習(xí)了一系列實(shí)用的工具和方法，如頭腦風(fēng)暴、博弈論、六頂思考帽等。這些工具和方法是我們進(jìn)行問題解決和創(chuàng)新的有力工具。通過使用這些方法，我們可以更加有序地思考問題，捕捉創(chuàng)新靈感，并找到最佳的解決方案。課堂上，老師和同學(xué)們一起進(jìn)行了很多實(shí)踐活動(dòng)，通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，我們可以將這些方法融會(huì)貫通，并在實(shí)際工作和生活中運(yùn)用。
第三段：思維設(shè)計(jì)課程的第二個(gè)收獲是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。在這門課程中，我們被鼓勵(lì)放飛思維，勇于提出新想法和觀點(diǎn)。通過頭腦風(fēng)暴和其他創(chuàng)新方法的實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了打破常規(guī)思維，從不同的角度看待問題。在這個(gè)過程中，我們激發(fā)了創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)了敢于嘗試、創(chuàng)造和創(chuàng)新的勇氣。這不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助，還使我們獲得了更廣闊的視野和思維空間。
第四段：思維設(shè)計(jì)課程的第三個(gè)收獲是提升了問題解決能力。在這門課程中，我們通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)習(xí)如何分析問題、提煉關(guān)鍵點(diǎn)并找到解決方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通和決策等技能。在這個(gè)過程中，我們不僅鍛煉了自己的思考和分析能力，還培養(yǎng)了解決問題的耐心和毅力。這對(duì)我們未來的發(fā)展和成長(zhǎng)有很大的幫助。
第五段：總的來說，思維設(shè)計(jì)課程對(duì)我的影響很大。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了許多實(shí)用的工具和方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，并提升了問題解決能力。在課程中，我不僅獲得了具體的知識(shí)和技能，還體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。思維設(shè)計(jì)課程不僅為我個(gè)人的發(fā)展提供了指導(dǎo)，同時(shí)也為我未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)在思維設(shè)計(jì)的道路上不斷前進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為自己的未來打開更廣闊的天地。
設(shè)計(jì)思維心得篇二
設(shè)計(jì)思維是一種解決問題的方法，而不是只關(guān)注于解決問題的結(jié)果。在我所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思維中，我總結(jié)出了以下的心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)思維是一種全新的思考方式。它強(qiáng)調(diào)了觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的過程，而不僅是簡(jiǎn)單地依賴自己既有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解決問題。通過設(shè)計(jì)思維的方法，我們可以更加全面地考慮我們所面對(duì)的問題或挑戰(zhàn)。我們可以更加深入地了解我們的客戶和他們的需求，我們可以將自己放在潛在用戶的位置并更好地理解他們。這樣的方法可以幫助我們從不同的角度來思考問題，更加全面、深入地理解現(xiàn)實(shí)中的問題。
其次，設(shè)計(jì)思維非常注重用戶體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)思維中，用戶體驗(yàn)是我們所關(guān)心的核心。通過對(duì)用戶的深刻理解，我們可以創(chuàng)建出能夠滿足他們需求的，直觀易懂的解決方案。在此基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)我們所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)，確保實(shí)現(xiàn)最佳的用戶體驗(yàn)。關(guān)注用戶體驗(yàn)無疑是推動(dòng)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐中獲得成功的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思維同樣注重靈活的思維和方法。它不是一種僵化的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，而是一種更加開放、靈活的方法，需要我們能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和所面對(duì)的問題。我們需要靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，并根據(jù)客戶的需求及反饋進(jìn)行迭代和改進(jìn)。在這個(gè)過程中，我們需要將想法轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，并通過反饋機(jī)制不斷地對(duì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)。
設(shè)計(jì)思維在團(tuán)隊(duì)合作中可能帶來奇妙的效果。團(tuán)隊(duì)合作可以使得設(shè)計(jì)思維方法的實(shí)踐更加有效。通過集思廣益的方式，可以在不同的角度來審視問題從而找到更優(yōu)解決方案。而協(xié)作過程中還可以加強(qiáng)成員之間的互相溝通與合作能力。而這種合作能力在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是在工作，還是在生活中都有著極其重要的作用。
最后，設(shè)計(jì)思維同樣強(qiáng)調(diào)持續(xù)創(chuàng)新的重要性。持續(xù)創(chuàng)新極大地推動(dòng)了產(chǎn)品和服務(wù)的發(fā)展與演變。設(shè)計(jì)思維中，持續(xù)創(chuàng)新不僅限于創(chuàng)建全新的產(chǎn)品或服務(wù)，還可以對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。這樣的持續(xù)改進(jìn)可以幫助你的產(chǎn)品成功地成長(zhǎng)，讓你的用戶一直保持高度的滿意度，甚至如果可能，吸引新的用戶加入你的追隨者。
總之，設(shè)計(jì)思維是一種全新的思考方式，是一種更加全面和深入的思考問題的方法。它著重于用戶體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)靈活的思想，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)注重持續(xù)創(chuàng)新?？茖W(xué)合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，無疑可以提升問題解決的質(zhì)量和深度，從而推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)更美好的未來。
設(shè)計(jì)思維心得篇三
設(shè)計(jì)思維是一種創(chuàng)新的思維方式，通過不同的工具和方法，幫助人們解決問題和發(fā)展想法。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，我從設(shè)計(jì)思維中受益匪淺。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維不僅僅適用于設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還能應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)方面。在這篇文章中，我將分享我對(duì)設(shè)計(jì)思維的一些心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)思維教會(huì)了我如何換位思考。在設(shè)計(jì)過程中，我們需要站在用戶的角度思考問題。這意味著我們要盡量理解用戶的需求和關(guān)注點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)提供解決方案。這種思考方式在日常生活中同樣適用。舉個(gè)例子，當(dāng)我與朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我不再只關(guān)注自己的利益，而是努力站在對(duì)方的角度去理解和感受。這種換位思考的能力幫助我更好地與他人溝通和解決問題。
其次，設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)了我觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，我們需要注意細(xì)節(jié)，并觀察用戶的行為和需求。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。在日常生活中，這種觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力同樣重要。通過仔細(xì)觀察周圍的事物和人們的行為，我意識(shí)到常常有隱藏的問題存在，這激發(fā)了我思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新。
第三，設(shè)計(jì)思維讓我學(xué)會(huì)了快速原型。在設(shè)計(jì)過程中，原型是一個(gè)重要的工具。它能幫助我們快速驗(yàn)證想法，并及早發(fā)現(xiàn)問題。在日常生活中，我也開始使用快速原型的方法來解決問題。我會(huì)盡快嘗試不同的方法和方案，并基于反饋進(jìn)行改進(jìn)。這不僅節(jié)省了時(shí)間，也讓我更快地找到解決問題的方向。
此外，設(shè)計(jì)思維還強(qiáng)調(diào)與他人合作。在團(tuán)隊(duì)中，我們需要與不同背景和專業(yè)的人合作，共同解決問題。這要求我們具備良好的溝通和合作能力。在我的日常生活中，我也學(xué)會(huì)了與他人合作。我學(xué)會(huì)傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，并與他們共同努力達(dá)成共識(shí)。這種合作的能力不僅有助于在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中取得成功，也對(duì)于與他人和諧相處非常重要。
最后，設(shè)計(jì)思維教會(huì)了我接受失敗和從失敗中學(xué)習(xí)的勇氣。在設(shè)計(jì)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到失敗和挫折。但是，設(shè)計(jì)思維告訴我，失敗是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在日常生活中，這個(gè)教訓(xùn)同樣適用。我學(xué)會(huì)了看到失敗背后的機(jī)會(huì)，并將其視為進(jìn)步的動(dòng)力。我不再害怕失敗，而是從失敗中吸取教訓(xùn)，并嘗試不同的方法來克服困難。
在總結(jié)中，設(shè)計(jì)思維不僅僅改變了我的設(shè)計(jì)方法，更影響了我的生活方式。通過換位思考、觀察問題、快速原型、與他人合作和接受失敗，我更加靈活、創(chuàng)新和積極地面對(duì)生活中的各種問題。我相信，設(shè)計(jì)思維將繼續(xù)在我未來的職業(yè)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)中扮演重要的角色。
設(shè)計(jì)思維心得篇四
設(shè)計(jì)思維是一種創(chuàng)新的方法論，通過它可以解決各種問題和挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我逐漸理解了設(shè)計(jì)思維的核心原則和方法，也體會(huì)到了它對(duì)個(gè)人和組織的巨大價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我的設(shè)計(jì)思維心得體會(huì)，希望能對(duì)讀者有所啟發(fā)。
第一段：設(shè)計(jì)思維的定義和重要性。
設(shè)計(jì)思維是一種用于解決問題和創(chuàng)造創(chuàng)新的方法論。它強(qiáng)調(diào)在解決問題時(shí)要立足于人的需求和體驗(yàn)，注重觀察和洞察問題的本質(zhì)，以及采用跨學(xué)科的方法來尋找解決方案。設(shè)計(jì)思維不僅用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，也可以應(yīng)用于商業(yè)、教育和社會(huì)服務(wù)等方面。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)思維可以幫助我們更好地理解問題和用戶，提高創(chuàng)新能力和解決問題的效率。
設(shè)計(jì)思維有幾個(gè)核心原則，對(duì)于運(yùn)用設(shè)計(jì)思維解決問題非常重要。首先是以人為中心，注重觀察和洞察用戶的需求，從用戶的角度來思考問題和解決方案。其次是跨學(xué)科的方法，即通過融合和利用多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能來創(chuàng)造創(chuàng)新。還有快速原型和迭代的原則，即通過快速制作原型和不斷迭代改進(jìn)的過程來摸索和發(fā)現(xiàn)最佳解決方案。這些原則幫助我們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)思維可以應(yīng)用于各種領(lǐng)域和問題。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，使用設(shè)計(jì)思維可以通過深入了解用戶需求，并通過快速原型和迭代的方式來設(shè)計(jì)一個(gè)滿足用戶需求的產(chǎn)品。在商業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)思維可以幫助企業(yè)洞察市場(chǎng)需求和用戶行為，從而提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。教育界也可以使用設(shè)計(jì)思維來改進(jìn)教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會(huì)問題也可以通過設(shè)計(jì)思維來尋找解決方案，例如改善城市交通、減少環(huán)境污染等。
第四段：設(shè)計(jì)思維的挑戰(zhàn)和解決方法。
設(shè)計(jì)思維雖然強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和解決問題，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，設(shè)計(jì)思維需要大量的觀察和調(diào)研工作，這需要耗費(fèi)時(shí)間和資源。其次，設(shè)計(jì)思維需要跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力提出了要求。此外，由于設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)迭代和試錯(cuò)，所以可能會(huì)面臨失敗和挫折。解決這些挑戰(zhàn)的方法包括建立合理的工作流程和項(xiàng)目管理方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及鼓勵(lì)嘗試和接受失敗。
在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深深體會(huì)到設(shè)計(jì)思維的強(qiáng)大力量和價(jià)值。它幫助我更深入地了解問題和用戶需求，提高了我的創(chuàng)新能力和解決問題的效率。未來，我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用設(shè)計(jì)思維，更好地解決問題并創(chuàng)造價(jià)值。我也希望將設(shè)計(jì)思維的思想和方法推廣開來，幫助更多人解決問題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
總結(jié)：
通過設(shè)計(jì)思維的定義和重要性，我們了解了設(shè)計(jì)思維的核心原則和應(yīng)用案例。同時(shí)，我們也提到了設(shè)計(jì)思維的挑戰(zhàn)和解決方法。最后，我們分享了個(gè)人的設(shè)計(jì)思維心得體會(huì)和未來展望。設(shè)計(jì)思維是一種強(qiáng)大的工具和方法論，它可以幫助我們更好地理解問題、尋找解決方案并創(chuàng)造創(chuàng)新。只要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，相信設(shè)計(jì)思維會(huì)成為我們解決問題和創(chuàng)造價(jià)值的重要工具。
設(shè)計(jì)思維心得篇五
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新思維則是創(chuàng)新的源泉。為了培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新思維，我參加了一門“創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)”課程。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新思維模型的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和應(yīng)用方法。在這里，我將分享我在課程中的心得體會(huì)，以及對(duì)創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)的思考與感悟。
第一段：學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的必要性及重要性。
如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵詞之一，許多企業(yè)和組織都將創(chuàng)新作為核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。而創(chuàng)新思維，則是創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯和動(dòng)力。在過去的學(xué)習(xí)和工作中，我發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)常陷入既定的思維模式，沒有開放的思維和解決問題的創(chuàng)新思路。因此，我意識(shí)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維非常必要和重要，可以幫助我走出思維定勢(shì)，尋找新的解決方案。
在創(chuàng)新思維模型的設(shè)計(jì)中，有一些重要的原則和步驟需要遵循。首先，我們需要養(yǎng)成開放的思維方式，發(fā)散思考，收集各種可能的解決方案。其次，我們需要培養(yǎng)觀察力和洞察力，關(guān)注細(xì)節(jié)和變化，并從中發(fā)現(xiàn)新的問題和機(jī)會(huì)。然后，我們還需要學(xué)會(huì)合理分析和綜合信息，將各種資源和知識(shí)進(jìn)行組合和創(chuàng)新。最后，我們需要持續(xù)地反思和改進(jìn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新思維模型，保持創(chuàng)新的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
在學(xué)習(xí)的過程中，我了解到一些實(shí)踐方法和技巧可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維模型。首先，我們可以運(yùn)用“五個(gè)為什么”的方法，通過不斷地問為什么，深挖問題的本質(zhì)和根源，尋找解決問題的新途徑。其次，我們可以借助辯證思維，將問題從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，找到更全面和有效的解決方案。此外，我們還可以運(yùn)用類比思維，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比和借鑒，創(chuàng)造出獨(dú)特和出眾的解決方案。
創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)不僅適用于個(gè)人思考和創(chuàng)新，也可以應(yīng)用于企業(yè)和組織的創(chuàng)新管理。比如，一家創(chuàng)業(yè)公司在研發(fā)新產(chǎn)品時(shí)可以運(yùn)用創(chuàng)新思維模型，通過開放性的頭腦風(fēng)暴和集體智慧，解決技術(shù)難題，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。另外，一個(gè)組織面臨市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，也可以運(yùn)用創(chuàng)新思維模型，尋找新的商業(yè)模式和運(yùn)營(yíng)方式，提升競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)的重要性和價(jià)值。創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)可以激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們走出思維定勢(shì)，尋找新的解決方案。而在組織和企業(yè)層面，創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)可以推動(dòng)創(chuàng)新文化的建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)的方法和技巧，將創(chuàng)新思維融入到工作和生活中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的更大發(fā)展。
總結(jié)：創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段，通過養(yǎng)成開放的思維方式，運(yùn)用實(shí)踐方法和技巧，應(yīng)用于個(gè)人和組織的創(chuàng)新管理，可以實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新思維模型設(shè)計(jì)的原則和步驟，不斷改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)新思維模型，持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣，我們才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，成為創(chuàng)新的推動(dòng)者和引領(lǐng)者。
設(shè)計(jì)思維心得篇六
設(shè)計(jì)思維已經(jīng)成為了當(dāng)今世界上最為流行的一種方法論，其獨(dú)特的應(yīng)用方式和方法可以讓人們對(duì)于問題的思維方式做出改變，進(jìn)而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的解決方案。在我的職業(yè)生涯中，我曾在不斷地探索如何運(yùn)用設(shè)計(jì)思維來提高自身的創(chuàng)新能力。在這篇文章中，我將分享我自己對(duì)于設(shè)計(jì)思維的心得和體會(huì)。
設(shè)計(jì)思維并不僅僅是一種簡(jiǎn)單的工具或者方法論，它更像一種思維方式的改變。它讓我們更加專注于人們真正需要什么，而不是盲目的按照需求列表來開發(fā)我們的解決方案。設(shè)計(jì)思維可以幫助我們?cè)谔幚韽?fù)雜問題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行思考，并且通過不斷地反復(fù)迭代來探索和試驗(yàn)不同的解決方案。這種思想方式是一種融合了創(chuàng)意、系統(tǒng)性、方法和共生的專業(yè)修養(yǎng)，它不僅推動(dòng)了我們對(duì)于創(chuàng)新的探究，也推動(dòng)了自我提升和職業(yè)發(fā)展。
第二段：設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。
在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)思維模式通常會(huì)經(jīng)過幾個(gè)重要的階段。首先，我們需要進(jìn)行深入的調(diào)研，了解用戶的需求以及市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)情況。其次，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我們需要不斷地進(jìn)行定義、探索、原型驗(yàn)證和測(cè)試等流程。這種迭代式的設(shè)計(jì)過程可以幫助我們盡早地發(fā)現(xiàn)問題并嘗試不同的方案。最后，我們需要進(jìn)行用戶測(cè)試和市場(chǎng)調(diào)研，確保我們的解決方案可以滿足用戶的需求，同時(shí)也可以更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。
設(shè)計(jì)思維可以幫助我們更加專注于用戶和客戶的需求，這可以為我們的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作提供非常寶貴的參考。設(shè)計(jì)思維還能夠促進(jìn)我們的創(chuàng)造力，激發(fā)我們的想象力，從而找到更加有效的解決方案。最重要的是，通過使用設(shè)計(jì)思維的模式，我們可以不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的工作，提高自己的創(chuàng)新能力和進(jìn)步的空間。
在實(shí)踐中，設(shè)計(jì)思維被廣泛用于開發(fā)新產(chǎn)品、服務(wù)和體驗(yàn)。在我自己的工作中，我持續(xù)地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維來創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的用戶體驗(yàn)。當(dāng)我們實(shí)踐起來時(shí)，通常可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，我們需要定義我們的目標(biāo)和關(guān)鍵指標(biāo)，并與實(shí)際市場(chǎng)的需求相結(jié)合。接著，我們需要快速地迭代和驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)模型，以確保他們能夠滿足用戶的需求。最后，我們要進(jìn)行用戶測(cè)試和市場(chǎng)調(diào)研，以確認(rèn)我們的解決方案可以成功地應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)的需求。
最后，我想分享一下我們可以如何提高自己的設(shè)計(jì)思維能力。首先，我們需要積極地追求新知識(shí)和新技能，不斷地學(xué)習(xí)和嘗試新的設(shè)計(jì)想法。其次，我們需要打破自己的思維定式，嘗試從不同的角度探索和解決我們的問題。最后，在實(shí)踐中，我們需要不斷地迭代和驗(yàn)證我們的解決方案，與其他領(lǐng)域的專家緊密合作，以創(chuàng)造出最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或服務(wù)。
結(jié)論：
設(shè)計(jì)思維是一種強(qiáng)大的自我提升工具，它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，并幫助我們做出更好的決策。使用設(shè)計(jì)思維，我們總是可以找到更好的解決方案。當(dāng)我們將這種思想方式轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)方式時(shí)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在工作和生活中都更加成功、更加滿意。
設(shè)計(jì)思維心得篇七
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的引領(lǐng)力量，設(shè)計(jì)思維作為一種創(chuàng)新的工具變得越來越重要。作為設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)者，我時(shí)刻關(guān)注著市場(chǎng)的變化和用戶的需求，將創(chuàng)新理念貫穿到設(shè)計(jì)思維中，用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的精神不斷地發(fā)掘新的商業(yè)機(jī)會(huì)和價(jià)值。在我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)思維中，體會(huì)到了許多人生的真諦和道理，于是我寫下了以下文章，和大家分享我對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)思維的心得體會(huì)。
第一段：創(chuàng)新的核心
創(chuàng)新是人類文明不斷進(jìn)化的動(dòng)力，在設(shè)計(jì)思維中，創(chuàng)新需要從多個(gè)角度出發(fā)。首先，我們需要深入了解用戶痛點(diǎn)，并且要解決他們的需求和問題。創(chuàng)新的中心是以用戶為導(dǎo)向的思維，以此打破傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式，創(chuàng)造出更多更好的商業(yè)模式。其次，我們需要遠(yuǎn)離成見，不斷接受全新的想法和觀點(diǎn)，以突破自己的局限性，開拓思維空間。最后，在創(chuàng)新中，一定要敢于冒險(xiǎn)和失敗，初創(chuàng)公司需要迅速不斷地嘗試新的東西，從中積累經(jīng)驗(yàn)，才能順利地開拓市場(chǎng)。
第二段：創(chuàng)業(yè)的能量
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)融合了創(chuàng)新精神和實(shí)踐冒險(xiǎn)的重要活動(dòng)，這需要我們不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。首先，我們需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，例如自律、堅(jiān)持、樂觀和果敢等品質(zhì)，人才是真正的創(chuàng)業(yè)草根。其次，需要擁有更強(qiáng)大的資金實(shí)力，在資本上勇敢地追求優(yōu)化。與此同時(shí)，需要及時(shí)調(diào)整和評(píng)估自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)思路。
第三段：設(shè)計(jì)思維的真諦
設(shè)計(jì)思維是從用戶和用戶的需求出發(fā)來解決問題的思維方式，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的商業(yè)機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)思維具備一些核心的特點(diǎn)和準(zhǔn)則，例如多元化的思維、沉浸式的用戶體驗(yàn)、快速迭代和其它創(chuàng)新的思維方法。因此，我們?cè)趯?shí)踐設(shè)計(jì)思維的過程中，應(yīng)該要融入這些核心特點(diǎn)，能夠更快地發(fā)掘出商業(yè)機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新升級(jí)。
第四段：設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用
設(shè)計(jì)思維在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下迅速不斷拓展，我們可以將這種應(yīng)用方法用于業(yè)務(wù)和產(chǎn)業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域，在應(yīng)用過程中不斷地創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)跨越性的突破和升級(jí)。同時(shí)我們可以融入物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等最新技術(shù)和工具，通過創(chuàng)新思路的結(jié)合提升自己的應(yīng)用能力，從而更加精準(zhǔn)高效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)
在我看來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)思維”所體現(xiàn)的精神和經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)獲得了更為廣泛的認(rèn)同，也更加適合我們當(dāng)代社會(huì)的時(shí)代發(fā)展的需要。我們要在實(shí)踐中，不斷探索創(chuàng)新思維的新路徑，并結(jié)合這些精神方法，其結(jié)果就是極其高效的工作方式，以迅速推進(jìn)市場(chǎng)的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和提高商業(yè)水平作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也需要時(shí)刻堅(jiān)持使自己變得更為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的底色和動(dòng)力，用心體驗(yàn)思路的魅力和思維暢快的巨大能量，讓其在未來的時(shí)間里著陸實(shí)踐中。
設(shè)計(jì)思維心得篇八
設(shè)計(jì)思維課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了設(shè)計(jì)思維的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。設(shè)計(jì)思維課程不僅僅教會(huì)了我如何合理地利用資源和解決問題，還讓我明白了思維方式對(duì)于創(chuàng)造力和創(chuàng)新的關(guān)鍵作用。以下是對(duì)于設(shè)計(jì)思維課程的心得體會(huì)。
首先，設(shè)計(jì)思維注重觀察和發(fā)現(xiàn)問題。在課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于觀察的技巧和方法。我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行觀察案例分析，通過觀察環(huán)境、人群和現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思維導(dǎo)圖記錄。這種觀察和記錄的習(xí)慣讓我養(yǎng)成了敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在生活中，我開始關(guān)注周圍的細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)從問題中抽絲剝繭，找到問題的關(guān)鍵所在。這種觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力不僅在設(shè)計(jì)思維中有用，也對(duì)于解決實(shí)際問題非常重要。
其次，設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)了用戶中心的設(shè)計(jì)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了用戶調(diào)研和用戶畫像的方法。通過與用戶的深入交流和了解，我們可以更好地理解用戶的需求和痛點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出更符合用戶需求的產(chǎn)品和解決方案。這讓我明白了設(shè)計(jì)不僅僅是美觀和功能的結(jié)合，更重要的是要服務(wù)于用戶。在現(xiàn)實(shí)生活中，我開始關(guān)注身邊人的需求和意見，并將其納入到自己的設(shè)計(jì)過程中。這種用戶中心的設(shè)計(jì)思維不僅提高了我的設(shè)計(jì)能力，也讓我的作品更受歡迎和認(rèn)可。
再次，設(shè)計(jì)思維課程注重了團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的能力。在課程的項(xiàng)目中，我們通常會(huì)組成小組進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決方案的制定。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)合作可以加快解決問題的速度，同時(shí)也能夠從不同的角度和思維方式中汲取靈感和創(chuàng)意。通過與團(tuán)隊(duì)合作，我不僅學(xué)到了設(shè)計(jì)思維的方法和技巧，也發(fā)展了自己的溝通和協(xié)作能力。
此外，設(shè)計(jì)思維還強(qiáng)調(diào)了快速原型的制作和測(cè)試。在課程中，我們經(jīng)常被要求設(shè)計(jì)并制作原型，并在用戶中進(jìn)行測(cè)試和反饋。通過快速制作原型和測(cè)試的過程，我們可以更早地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。這讓我明白了設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在現(xiàn)實(shí)生活中，我開始采用快速原型的方法來驗(yàn)證自己的想法和解決方案，以提高設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和可行性。
最后，設(shè)計(jì)思維課程讓我意識(shí)到創(chuàng)新和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)的重要元素。在課程中，我們經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。這些訓(xùn)練幫助我放松大腦、開拓思維，并激發(fā)了我想象力的深層次。創(chuàng)新并不限于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在生活的方方面面都能發(fā)揮作用。通過創(chuàng)新和創(chuàng)造，我可以找到別人沒有想到的解決方案，為自己和他人創(chuàng)造更多的可能性，享受創(chuàng)造的樂趣。
總之，設(shè)計(jì)思維課程讓我受益匪淺。通過觀察和發(fā)現(xiàn)問題，以用戶為中心的設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的能力，快速原型制作和測(cè)試，以及創(chuàng)新的培養(yǎng)，我不僅提高了自己的設(shè)計(jì)能力，也擴(kuò)展了自己的思維方式和解決問題的能力。設(shè)計(jì)思維不僅僅是課堂上的一門學(xué)問，更是一種思考和行動(dòng)的方式，能夠影響和改變我們的生活和世界。我將繼續(xù)保持對(duì)設(shè)計(jì)思維的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
設(shè)計(jì)思維心得篇九
思維導(dǎo)圖是一種將思維信息以圖形化方式呈現(xiàn)的工具，通過將各種觀點(diǎn)、概念和思路以分支圖的形式展示，幫助人們更好地組織、理解和記憶信息。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重以中心主題為核心。中心主題是思維導(dǎo)圖的中心思想所在，它占據(jù)中心位置，圍繞它展開的分支圖將信息和思路有機(jī)地組織起來。因此，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們應(yīng)該明確中心主題，并在圖的中心位置準(zhǔn)確地標(biāo)注出來。同時(shí)，我們還需要保持中心主題的簡(jiǎn)潔和明確性，以便于信息的整理和理解。
其次，思維導(dǎo)圖的分支要有層次感。分支是思維導(dǎo)圖中用來展示各種觀點(diǎn)、概念和思路的重要部分。我們?cè)谠O(shè)計(jì)分支圖時(shí)應(yīng)該遵循自上而下、由外而內(nèi)的原則，即重要的觀點(diǎn)、概念和思路應(yīng)該放在靠近中心主題的位置，而次要的內(nèi)容則放在更遠(yuǎn)離中心的位置。這樣一來，我們不僅能夠更清晰地看出各個(gè)分支之間的層次關(guān)系，也能夠更方便地向下延伸和展開思路。
第三，思維導(dǎo)圖的圖形要突出重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，我們不僅可以使用文字來表達(dá)內(nèi)容，還可以運(yùn)用各種圖形來突出重點(diǎn)。例如，在思維導(dǎo)圖中用不同的顏色標(biāo)示出不同的分支或子分支，以示區(qū)分；還可以使用加粗的線條或圖形來強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)或概念的重要性。這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助讀者更直觀地抓住關(guān)鍵信息，從而更好地理解整個(gè)思維導(dǎo)圖。
第四，思維導(dǎo)圖要注意信息的呈現(xiàn)方式。思維導(dǎo)圖的目的是為了更好地理解和記憶信息，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我們要注意信息的呈現(xiàn)方式。首先，我們要盡量使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和簡(jiǎn)短的文字表達(dá)觀點(diǎn)和概念，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的句子，以減少讀者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。其次，我們可以通過使用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)或者關(guān)鍵圖標(biāo)來表達(dá)信息，以更直接、更簡(jiǎn)潔地傳遞主要觀點(diǎn)。此外，我們還可以借助圖表、圖像和符號(hào)等豐富多樣的方式來展示信息，以增加信息呈現(xiàn)的多樣性與趣味性。
最后，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要兼顧整體美觀和可讀性。思維導(dǎo)圖在展示信息的同時(shí)，也是一種視覺藝術(shù)的表達(dá)方式。因此，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們要注意整體的美觀度。我們可以選擇適合的顏色搭配，或者選擇美觀的圖形來增加思維導(dǎo)圖的視覺效果。同時(shí)，我們還要確保信息的可讀性，避免過于擁擠的分支或字體過小的情況，以確保讀者能夠清晰地看到并理解思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容。
總之，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)有趣且有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過不斷的實(shí)踐和反思，我逐漸積累了一些心得體會(huì)。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，我們應(yīng)該注重中心主題，保持分支的層次感，突出重點(diǎn)信息，注意信息的呈現(xiàn)方式，并且兼顧整體美觀和可讀性。通過這些方法，我們能夠更好地利用思維導(dǎo)圖工具，幫助我們更高效地組織和理解信息。
設(shè)計(jì)思維心得篇十
設(shè)計(jì)思維是一種將創(chuàng)造力與實(shí)際問題解決能力相結(jié)合的方法。在我深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)思維的過程中，我收獲頗多。設(shè)計(jì)思維不僅僅是一種思考方式，更是一種改善生活、解決問題、推動(dòng)創(chuàng)新的心態(tài)和方法。通過設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)了許多不為人所注意的細(xì)節(jié)，更重要的是，我學(xué)會(huì)了傾聽和同理，這些都對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)生活產(chǎn)生了積極的影響。
首先，設(shè)計(jì)思維教會(huì)我關(guān)注細(xì)節(jié)。在現(xiàn)代社會(huì)，信息過載和忙碌的生活方式往往使人們忽略細(xì)節(jié)。然而，細(xì)節(jié)往往是問題的關(guān)鍵所在。通過運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的方法，我開始注意到周圍的一些微小但重要的細(xì)節(jié)。例如，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，我會(huì)留意創(chuàng)新的細(xì)節(jié)，以便提供更好的用戶體驗(yàn)。在解決問題時(shí)，我會(huì)關(guān)注被忽視的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)可能是問題被忽略的原因。通過關(guān)注細(xì)節(jié)，我在工作和生活中變得更加細(xì)致入微，不再匆忙而草率地應(yīng)對(duì)問題。
其次，設(shè)計(jì)思維讓我學(xué)會(huì)了傾聽和同理。在解決問題的過程中，我們通常會(huì)遇到各種需求和意見。通過設(shè)計(jì)思維，我學(xué)會(huì)了仔細(xì)傾聽他人的意見和需要，了解他們的問題和期望。這種傾聽和同理心使我能夠更好地理解他人的立場(chǎng)和困擾，并更好地幫助他們找到解決問題的方法。傾聽和同理使我與他人建立起更好的溝通和合作關(guān)系，這對(duì)我個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都非常有益。
其三，設(shè)計(jì)思維教會(huì)我思考解決問題的多樣性。設(shè)計(jì)思維是一種跨學(xué)科的方法，它鼓勵(lì)我們從不同的角度思考問題。以往，當(dāng)我面對(duì)問題時(shí)，我往往采取傳統(tǒng)的、固定的思維方式來解決。但通過設(shè)計(jì)思維，我學(xué)會(huì)了采用更多樣化的方法來解決問題。例如，我會(huì)嘗試逆向思維，反向思考問題，尋找不同的解決方案。這種多樣性的思考方式使我能夠開拓思路，發(fā)現(xiàn)更具創(chuàng)新性的解決方案，并有助于提升我的問題解決能力。
最后，通過設(shè)計(jì)思維，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意和實(shí)際問題解決并不矛盾。以往，我常常認(rèn)為創(chuàng)意和實(shí)際無法兼得。然而，設(shè)計(jì)思維告訴我，創(chuàng)意和實(shí)際是可以相得益彰的。通過設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用，我學(xué)會(huì)了將創(chuàng)意與實(shí)際問題結(jié)合起來，推動(dòng)創(chuàng)新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求。這種能力使我在工作中從一個(gè)執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為一個(gè)創(chuàng)新者，為團(tuán)隊(duì)和組織帶來更多的價(jià)值。
設(shè)計(jì)思維是一種強(qiáng)大的方法，可以使我們更好地解決問題、改善生活。通過設(shè)計(jì)思維，我學(xué)會(huì)了關(guān)注細(xì)節(jié)，傾聽和同理，思考解決問題的多樣性，以及將創(chuàng)意與實(shí)際結(jié)合。這使我成為一個(gè)更有創(chuàng)意和問題解決能力的人，也讓我更加樂觀地面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)思維不僅僅是一種方法，它更是一種心態(tài)，一種積極進(jìn)取的態(tài)度。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)思維，我們可以成為更好的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)導(dǎo)者。
設(shè)計(jì)思維心得篇十一
PPT（PowerPoint）作為一種常用的演示工具，在商務(wù)、教育、宣傳等領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。設(shè)計(jì)一份出色的PPT需要我們運(yùn)用合適的思維和技巧，以便能夠有效地傳達(dá)信息和吸引受眾。通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，我得出了一些關(guān)于PPT設(shè)計(jì)思維的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)PPT設(shè)計(jì)需要注重結(jié)構(gòu)清晰，以便受眾能夠更好地理解與記憶內(nèi)容。在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，我常常將要表達(dá)的信息分類整理，然后按照邏輯順序進(jìn)行排列，確保每一張幻燈片的內(nèi)容都有一定的連貫性。此外，為了保證表達(dá)的清晰度，我還會(huì)在每個(gè)主要點(diǎn)上使用引導(dǎo)詞和過渡詞，幫助受眾更好地理解每一步的走向。簡(jiǎn)潔明了的PPT結(jié)構(gòu)能夠使受眾更好地理解信息，并提高演示效果。
其次，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，視覺效果也至關(guān)重要。好的視覺效果不僅能夠幫助受眾更好地吸收信息，還能夠提高演示的吸引力。我通常會(huì)選擇簡(jiǎn)潔明了的字體和顏色，確保字體清晰可讀。另外，我還注意使用恰當(dāng)?shù)膱D片和圖表來支持主要的信息。圖片和圖表可以直觀地展示數(shù)據(jù)和事實(shí)，幫助受眾更好地理解。此外，我還會(huì)合理運(yùn)用動(dòng)畫效果和轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，增加PPT的視覺吸引力，但同時(shí)也要避免過度使用，以免分散受眾的注意力。
另外，我發(fā)現(xiàn)情感共鳴在PPT設(shè)計(jì)中也非常重要。通過在PPT中融入故事、引用名人名言或使用一些形象的比喻等手法，我們可以幫助受眾更好地與內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻地記住信息。例如，在一次關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的演講中，我通過分享一個(gè)關(guān)于兩只鳥互相幫助的故事來引發(fā)受眾對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的共鳴，這樣能夠更好地吸引受眾的注意力，使他們更容易記住關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的重要原則。
此外，與受眾互動(dòng)也是設(shè)計(jì)PPT時(shí)應(yīng)該考慮的因素之一。在演示過程中，我常常使用問題、討論或小組活動(dòng)等方式與受眾進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與到演示過程中來。通過互動(dòng)，我可以更好地理解受眾的需求，并及時(shí)調(diào)整我的演示內(nèi)容，以滿足他們的需求?；?dòng)還能夠提高受眾對(duì)PPT內(nèi)容的注意力和參與度，從而增強(qiáng)演示的效果。
最后，我認(rèn)為反思與改善是設(shè)計(jì)PPT過程中不可或缺的一部分。在每次演示結(jié)束后，我都會(huì)反思自己的演示是否達(dá)到預(yù)期的效果，以及是否有進(jìn)一步的改進(jìn)空間。我會(huì)問自己是否有內(nèi)容需要?jiǎng)h減或補(bǔ)充，是否有設(shè)計(jì)上的不足或不合理之處。通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高PPT設(shè)計(jì)的水平，使每次演示都更加出色。
綜上所述，設(shè)計(jì)一份出色的PPT需要注重結(jié)構(gòu)清晰、視覺效果、情感共鳴、受眾互動(dòng)，并進(jìn)行反思與改善。通過運(yùn)用這些思維和技巧，我們可以更好地傳達(dá)信息、吸引受眾，并提高演示的效果。在今后的PPT設(shè)計(jì)過程中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的設(shè)計(jì)水平，創(chuàng)造更多出色的PPT作品。
設(shè)計(jì)思維心得篇十二
思維設(shè)計(jì)課程是一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力被視為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成功的關(guān)鍵。因此，思維設(shè)計(jì)課程被廣泛引入各個(gè)教育階段，幫助學(xué)生發(fā)展問題解決和創(chuàng)造性思維。本文將分享我在思維設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心得體會(huì)。
第二段：思維設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容（約200字）。
思維設(shè)計(jì)課程采用了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在課堂上，我們通常會(huì)通過小組合作、案例研究和角色扮演等活動(dòng)，來應(yīng)用所學(xué)的思維設(shè)計(jì)原理和工具。同時(shí)，課程還會(huì)引入一些實(shí)際的問題和挑戰(zhàn)，例如設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的城市或解決某個(gè)社會(huì)問題。這樣的教學(xué)方法使我能夠在實(shí)踐中理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
參加思維設(shè)計(jì)課程對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，我開始意識(shí)到解決問題和創(chuàng)造的重要性。在過去，我常常只顧著回答問題，而沒有思考更好的解決方案。然而，通過思維設(shè)計(jì)課程，我學(xué)到了如何從不同角度思考問題，并尋找創(chuàng)新的解決方法。其次，課程教會(huì)了我如何團(tuán)隊(duì)合作。在思維設(shè)計(jì)過程中，合作是非常重要的，因?yàn)槊總€(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能帶來不同的觀點(diǎn)和思維方式。通過與團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)到了如何傾聽和尊重他人的意見，并共同努力解決問題。最后，思維設(shè)計(jì)課程還激發(fā)了我的創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的，而不僅僅是天生的能力。我學(xué)會(huì)了如何跳出傳統(tǒng)的思維模式，找到新的靈感和創(chuàng)意。思維設(shè)計(jì)不僅僅是一門課程，更是一種思維方式和生活態(tài)度。
第四段：思維設(shè)計(jì)課程對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響（約300字）。
思維設(shè)計(jì)課程對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，我在解決問題和創(chuàng)造方面的能力得到了提升。我學(xué)會(huì)了如何更系統(tǒng)地分析和解決問題，并且敢于嘗試新的想法和方法。其次，我的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉和提高。通過與同學(xué)們的合作，我學(xué)會(huì)了與人溝通和合作的重要性，也學(xué)會(huì)了如何有效地組織和管理團(tuán)隊(duì)。最后，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)。在思維設(shè)計(jì)課程中，我充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出很多獨(dú)特而有趣的解決方案。思維設(shè)計(jì)課程為我提供了一個(gè)全新的思維模式，讓我能夠在各個(gè)領(lǐng)域更加創(chuàng)新和有成效地工作。
第五段：總結(jié)思維設(shè)計(jì)課程的意義和重要性（約200字）。
綜上所述，思維設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力方面起到了至關(guān)重要的作用。課程教會(huì)了我如何從不同的角度思考問題，如何與他人合作，以及如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力。思維設(shè)計(jì)課程不僅僅為我提供了一種方法，更成為了一種思維方式和生活態(tài)度。我相信，通過思維設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在未來的工作和生活中發(fā)揮更大的潛力，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
設(shè)計(jì)思維心得篇十三
“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分?！熬毩?xí)”不但能鞏固知識(shí)、熟練技能、發(fā)展思維，而且在提高學(xué)生解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的情感態(tài)度，以及進(jìn)一步獲得新的數(shù)學(xué)思想方法等方面，都起到重要的作用。隨著新一輪課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，對(duì)于“練習(xí)”的意義和作用，也有了新的認(rèn)識(shí)。但分析當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的教師對(duì)練習(xí)把握不好，設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，形式機(jī)械重復(fù)，達(dá)不到思維訓(xùn)練的效果。就對(duì)如何設(shè)計(jì)練習(xí)談幾點(diǎn)感受。
數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決這些問題。但練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師如何捕捉學(xué)生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成學(xué)生的練習(xí)材料，在練中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)生活性的練習(xí)可從以下兩方面去思考：
1.用好教材中的生活素材。
新教材本身已充分體現(xiàn)了生活性，有許多素材利用主題圖反映了來自于學(xué)生身邊的事例。例如，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加、減法”之后的練習(xí)二十二中有六道題，其中五題都涉及了生活中的應(yīng)用，比如，第3題是設(shè)計(jì)了量、比自己和同學(xué)身高的事例。
此題需要教師引導(dǎo)學(xué)生延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)，通過量、算激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問題的能力。
2.尋找生活中的素材。
學(xué)生生活中接觸到大量的'素材，教師要善于把它改造成數(shù)學(xué)的練習(xí)材料。如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《連加、連減》時(shí)，我先利用課件出示各種食品的單價(jià)：可樂5元、面包1元、方便面2元、點(diǎn)心6元、巧克力3元。接著向?qū)W生提出以下問題：
（1）請(qǐng)你自己買3樣?xùn)|西，需要付多少元？
（2）小蘭帶了20元錢，買了可樂和巧克力，還剩下多少錢？
（3）小剛帶了10元錢，請(qǐng)你為小剛選兩件食品，買了后還剩多少錢？
此題在設(shè)計(jì)時(shí)又添加了一些情境圖片，似乎把學(xué)生帶到了虛擬的購(gòu)物環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)我們追求的是題型的多樣性和練習(xí)呈現(xiàn)方式的多樣性，可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。通過多種練習(xí)形式，不但有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
例如，我在教學(xué)《6的乘法口訣》一課后，設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形式進(jìn)行，這里選取兩種：
形式一：如右圖從先出示一個(gè)六邊形讓學(xué)生說乘法口訣，接著依次逐排出示，并逐排說出口訣，直至出示最后一排六個(gè)六邊形（共21個(gè)），接著再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的排列順序，讓學(xué)生從不同的角度去思考，最后引導(dǎo)學(xué)生從上往下、從下往上、從左往右、從右往左、斜著讀等多種形式，開拓學(xué)生的思維。
形式二：讓學(xué)生用口決算出算式的結(jié)果后，再說算理：
如，3×6=186×3=182×6+6=184×6-6=18。
此題既有乘法算式，又有乘加、乘減算式，但最后都能歸結(jié)為“三六十八”這句口訣，體現(xiàn)了練習(xí)要“立足現(xiàn)在，兼顧以前、著眼未來、體現(xiàn)綜合”的特征。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，老師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)采用了比較靈活的的方式，學(xué)生在熟練掌握技能的同時(shí)，思維也得到了較好的訓(xùn)練。
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就應(yīng)適當(dāng)編選一些帶有濃郁趣味性的習(xí)題，這樣可以寓練于樂，練中生趣，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。
如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《角的分類》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)猜是什么三角形的練習(xí)：第一次只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二次只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生也能猜出是鈍角三角形；第三次教師抽出一個(gè)三角形，一看既有直角又有銳角，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平的學(xué)生思維得以展開，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上我的做法大致從以下三方面進(jìn)行思考。
1.條件開放。
所謂條件開放，也就是給學(xué)生呈現(xiàn)的信息，可以從不同角度加以思考，生成不同的想法，如，在一個(gè)等腰三角形中，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是另一個(gè)內(nèi)角度數(shù)的2倍，求這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生可以從頂角的度數(shù)是底角的2倍來思考這個(gè)問題，也可以從底角的度數(shù)是頂角的2倍來思考。因而由于它的條件是開放性的，所以答案分別為：90°、45°、45°和72°、72°、36°的兩種情況的三角形。
2.問題開放。
所謂問題開放，也就是在同一條件下，可以補(bǔ)充出多個(gè)問題，也可以連續(xù)地引出遞進(jìn)性的問題。如，在二年級(jí)上冊(cè)《平均分》教學(xué)后的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了以下的題目：昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖，你們猜我們一共能分到了（）塊喜糖？現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。這個(gè)練習(xí)目的是讓學(xué)生在平均分中展開思維，體現(xiàn)分法的多樣化，讓學(xué)生自主地提出問題和解決問題。
3.策略開放。
策略的開放一般是針對(duì)某一問題，有多種解決問題的策略。也就是往往答案是唯一，而解決問題有多角度的思考。從中增大練習(xí)的思維含量，給學(xué)生留下足夠的探索空間，讓學(xué)生充分觀察、充分想象，達(dá)到思維的廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練。
例如，我在教學(xué)平面圖形面積計(jì)算后，設(shè)計(jì)了如右圖的題目：大正方形的邊長(zhǎng)為6厘米，小正方形的邊長(zhǎng)為3厘米，求圖中陰影部分的面積。
通過學(xué)生的交流，得出幾種解法現(xiàn)選取兩種展示：
方法二：可以把陰影部分分解成六個(gè)小直角三角形，求出它的面積，算式是：3×3÷2×6.
這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)給不同層次的學(xué)生提供更多參與的空間，使每位學(xué)生都會(huì)感受到成功，達(dá)到較好的思維訓(xùn)練。
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，在新知的探究過程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成，同樣在練習(xí)中也應(yīng)注意動(dòng)態(tài)中鞏固、動(dòng)態(tài)中引新、動(dòng)態(tài)中提高發(fā)展，逐步把學(xué)生的思維推向深入。動(dòng)態(tài)的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意上下呼應(yīng)、環(huán)環(huán)緊扣，促使課堂和諧動(dòng)態(tài)地發(fā)展。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了以下一組題，先出示下面三組圖，引導(dǎo)學(xué)生分組互相說一說倍數(shù)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高練習(xí)效率。
總之，在現(xiàn)代教育氣息中需要我們?nèi)コ浞值亻_發(fā)和挖掘練習(xí)的材料，這樣的數(shù)學(xué)就不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，這樣就會(huì)帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也勢(shì)必穩(wěn)步提升。
［1］張久芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì).新課程：教研，20xx（01）.
［2］黃民忠.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性.吉林教育，20xx（12）.
（作者單位浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)）。
總之，在現(xiàn)代教育氣息中需要我們?nèi)コ浞值亻_發(fā)和挖掘練習(xí)的材料，這樣的數(shù)學(xué)就不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，這樣就會(huì)帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也勢(shì)必穩(wěn)步提升。
設(shè)計(jì)思維心得篇十四
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了很多教學(xué)資源，但在給服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。該文分析高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，研究大數(shù)據(jù)時(shí)代思維模式在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的體現(xiàn)，探究大數(shù)據(jù)時(shí)代思維模式對(duì)高校服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的啟發(fā)。
大數(shù)據(jù)思維模式高校服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)啟發(fā)。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生操作能力的要求比較高，要求學(xué)生走上工作崗位后盡快適應(yīng)自己的工作。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，熟悉服裝設(shè)計(jì)流程，還應(yīng)該具備較高的文化素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)，科學(xué)調(diào)整服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的服裝設(shè)計(jì)人才。
1.部分高校大量增設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，致使教育變成批量教育。
一些高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師并不具備創(chuàng)新精神，其教學(xué)目的是完成教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致學(xué)生依據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，忽視了自己的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新性。部分高校之前并沒有設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)能力較低。一些高校甚至讓相近專業(yè)的教師進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。這些教師的專業(yè)水平較低，只能依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和操作能力。因此，高校應(yīng)該增加服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和操作能力，才可以很快適應(yīng)日后的工作。
2.一些高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教材較為陳舊。
服裝設(shè)計(jì)人才需要掌握時(shí)尚流行趨勢(shì)。如果服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教材和教師的教學(xué)觀念較為落后，將導(dǎo)致學(xué)生不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出來的人才很可能與企業(yè)的需求不符。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的審美觀念不斷改變，服裝的流行色和流行款式也不斷改變。陳舊的服裝設(shè)計(jì)教材已經(jīng)不能滿足服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。如果教師使用陳舊的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將導(dǎo)致學(xué)生不能掌握最新的技術(shù)與技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力也是不利的。因此，高校應(yīng)該隨著社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展更新教材，使學(xué)生可以緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合要求的人才。
3.教學(xué)觀念較為落后。
由于教學(xué)觀念較為落后，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一些教師并沒有豐富的'工作經(jīng)驗(yàn)，這將直接影響學(xué)生的專業(yè)能力和操作能力。因此，教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平，也可以去一些企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從而使培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的要求。
1.海量信息思維模式。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代之前，人們習(xí)慣在發(fā)現(xiàn)問題之后，查找一些信息解決這些問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們通常會(huì)先獲得一些信息，在遇到問題的時(shí)候再依據(jù)自己掌握的信息解決問題，有效提高了解決問題的速度和準(zhǔn)確度。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可以將這種思維模式應(yīng)用在調(diào)研服裝流行款式和流行色彩的過程中。
2.新媒體思維模式。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種數(shù)據(jù)信息都在新媒體（如網(wǎng)頁(yè)論壇、網(wǎng)絡(luò)日志、微博等）上有所體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體思維也在不斷改變。以前服裝企業(yè)采用實(shí)體店推廣、平面廣告、派發(fā)促銷傳單等營(yíng)銷方法。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，服裝企業(yè)使用的營(yíng)銷方式也發(fā)生了改變，目前服裝企業(yè)可以使用互聯(lián)網(wǎng)植入廣告、低成本營(yíng)銷的方式，也可以建立網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，通過收集消費(fèi)者的信息，研究消費(fèi)者的消費(fèi)意向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在推廣服裝品牌的同時(shí)增加服裝銷售量的目的。
1.改革教學(xué)方法。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，也有許多新型教學(xué)方式被納入了教學(xué)活動(dòng)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，很多高校使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)方法。如，在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源查找服裝風(fēng)格及流派的知識(shí)，研究不同時(shí)代服裝的不同風(fēng)格，并且通過小組討論的方式，使學(xué)生可以感受到數(shù)據(jù)信息的多樣性。
2.知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置。
在以往的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中難以因材施教，主要原因就是部分教師并不了解學(xué)生的真實(shí)水平。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師可以通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)因材施教。如，教師可以采用測(cè)試的方式考查學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且詳細(xì)記錄學(xué)生每道題的完成時(shí)間和錯(cuò)題數(shù)目等。教師在考查學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的掌握程度時(shí)，可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合在一起設(shè)計(jì)題目。如，人體測(cè)量部位與原型版的對(duì)照練習(xí)，款式分析與服裝風(fēng)格分析組合，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些綜合性的測(cè)試題目，學(xué)生需要使用關(guān)聯(lián)性思維解決這些問題。
3.重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
隨著信息技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，服裝設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容、教學(xué)方法不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得數(shù)字化。教師通過分析這些數(shù)據(jù)，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，教師在開展服裝工藝類課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程的考核，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力等確定學(xué)生的成績(jī)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應(yīng)該通過這些考核，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)類型。
1.獲得數(shù)據(jù)信息的能力。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)公開課等。高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和流行趨勢(shì)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以自主利用教學(xué)資源提高自己的知識(shí)水平。
2.分析數(shù)據(jù)的能力。
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)生應(yīng)該具備分析數(shù)據(jù)的能力，并且依據(jù)掌握的數(shù)據(jù)信息解決問題。教師應(yīng)該在服裝專業(yè)考察、服裝創(chuàng)新實(shí)踐等課程教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
3.建立并管理團(tuán)隊(duì)。
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該建立團(tuán)隊(duì)獲得數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生應(yīng)該具備較高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和較強(qiáng)的溝通能力。此外，教師還應(yīng)該建立健全的管理制度。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校應(yīng)該將大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維模式融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才。
高校應(yīng)該依據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展和消費(fèi)趨勢(shì)，不斷改革教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才。由于我國(guó)部分高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教學(xué)方法還較為落后，高校應(yīng)該改革教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、建立專業(yè)型師資隊(duì)伍，從而為我國(guó)培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的服裝設(shè)計(jì)人才。
[1]程利.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究.商，20xx（15）.
[2]黎春虹，舒洪灶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于大數(shù)據(jù)思維的高校學(xué)生黨建模式.現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），20xx（10）.
[3]何為.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)高校思想政治教育工作的啟示.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（6）.
設(shè)計(jì)思維心得篇十五
生：依舊就是仍然的意思。
生：依舊就是和往常一樣，還是老樣子。
生：從這兩個(gè)依舊，我知道“我”還是和以前一樣，總是很規(guī)矩的把報(bào)紙送到訂戶的家門口，如果遇到了下雨下雪的天氣，我總是幫助訂戶把報(bào)紙送進(jìn)門里邊去。
生：從這兩個(gè)依舊，我知道了“我”做事很認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎，對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。不和一些其他人那樣，送報(bào)紙也不下車，而是很隨便就把報(bào)紙一扔就算了。
師：說得真好，我們能不能來給“我”一個(gè)特寫呢？同桌可以先討論一下。
……。
生：有一次，“我”還是和往常一樣，早早的到報(bào)社拿了今天的報(bào)紙，然后騎上自行車去送報(bào)了。我把報(bào)紙送到我的訂戶家里，訂戶們對(duì)我非常的客氣，他們還邀請(qǐng)我進(jìn)去坐一會(huì)，我說：謝謝，我還要去給別人送報(bào)了，再見！說完，我又繼續(xù)去送報(bào)了。
生：我覺得還可以加進(jìn)一些表示環(huán)境的詞語(yǔ)?？梢赃@么說：今天，我還是和往常一樣，早早的到報(bào)社拿了今天的報(bào)紙，然后騎上自行車去送報(bào)了。突然，天空“轟隆”一聲，呀，原來是要下雨了，我騎得更快了，要是讓雨淋濕了報(bào)紙，那就糟糕了。我連忙把我的外套脫了下來，把報(bào)紙包起來。到了第一個(gè)訂戶家，我趕忙下車，按了下門鈴，可是沒人開門，于是我把報(bào)紙送門縫了塞了進(jìn)去。就這樣我冒著大風(fēng)大雨，堅(jiān)持把報(bào)紙送到了每一個(gè)訂戶家中。
生：……。
……。
師：（出示課文中的插圖）說說你從圖上看到了什么？
生：我看到有一位大媽在對(duì)我說話，她說：“你是我們遇到的過的最好的送報(bào)人。”
生：圖上還有許多人圍在我的周圍，臉上都洋溢著燦爛的笑容。
師：他們這么多人聚在一起，在干什么呀？
生：他們給我送了整整一口袋的圣誕賀卡，還有一輛嶄新的自行車。
師：這時(shí)候，我的心情怎樣呢？
生：我非常激動(dòng)，以至于目瞪口呆了。
師：當(dāng)時(shí)我是激動(dòng)得說不出話來，那么，你們能不能幫我說出來呢？
生：我對(duì)大媽說：“謝謝，我以后還會(huì)更認(rèn)真的送報(bào)的?！?/p>
生：我激動(dòng)的流下了眼淚，對(duì)周圍的人說：“你們對(duì)我太好了，我真不知說什么才好?！?/p>
生：我一下子激動(dòng)得熱淚盈眶，對(duì)大媽，對(duì)基爾恩，對(duì)周圍所有的人深深的掬了一躬，對(duì)他們說：“你們對(duì)我這么好，我以后送報(bào)一定更加認(rèn)真，絕不辜負(fù)了你們對(duì)我的信任。”
……。
留白是中國(guó)畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此，語(yǔ)文教學(xué)要講究“留白”藝術(shù)，巧妙的利用文本中的留白，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進(jìn)入文本，重視“留白”，進(jìn)入“虛靈”的佳境，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
在這堂課中，文本語(yǔ)言雖說是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷，表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生深刻理解“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意?！?，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的.創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因?yàn)樾∧泻⒌恼J(rèn)真負(fù)責(zé)的送報(bào)工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報(bào)的過程寫具體。因此，在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”，依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里?！敝械膬蓚€(gè)“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個(gè)平時(shí)送報(bào)的特寫鏡頭，使學(xué)生對(duì)小男孩這個(gè)人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對(duì)小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象大媽會(huì)對(duì)我說些什么，周圍的人又會(huì)對(duì)我講些什么話，而我面對(duì)此刻的情景是什么表情呢？我就讓學(xué)生圍繞“目瞪口呆”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助“我”把內(nèi)心的感激、激動(dòng)之情說出來。因此學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依靠平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
重視文本中的“留白”能突破時(shí)空，在有限中求無限，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。巧妙利用“留白”可以讓學(xué)生喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶，打破思維定勢(shì)，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
設(shè)計(jì)思維心得篇十六
內(nèi)容摘要：人類的不斷進(jìn)步帶來了對(duì)自身生活環(huán)境的更高要求，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了十分重要的設(shè)計(jì)門類。效果圖作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)方式，越來越被人們所重視，手繪效果圖和電腦繪制效果圖都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，把兩者合理地結(jié)合，就能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維得到最優(yōu)秀的表達(dá)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)手繪效果圖計(jì)算機(jī)繪制效果圖。
環(huán)境藝術(shù)是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術(shù)。
著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被大眾所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！?/p>
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師對(duì)環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃，如何把設(shè)計(jì)師對(duì)于環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃呈現(xiàn)出來，作為客觀的具體方案展現(xiàn)在受眾面前，這就涉及到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的表達(dá)方式。
環(huán)境設(shè)計(jì)的表達(dá)是通過效果圖這樣一種載體呈現(xiàn)的，效果圖是借助設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維，用徒手繪制或計(jì)算機(jī)軟件勾畫出建成后的效果而生成的靜態(tài)表現(xiàn)圖。效果圖能較準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案，使設(shè)計(jì)師和非專業(yè)人士都能提前清楚地看到項(xiàng)目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過程中起到非常重要的作用。由于效果圖所特有的直觀視覺效果，很便于與業(yè)主進(jìn)行溝通與交流。效果圖也是在工程投標(biāo)中不可缺少的設(shè)計(jì)圖紙，它也是投標(biāo)過程中業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)必不可少的步驟。
早在十幾年前，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用遠(yuǎn)不及現(xiàn)在廣泛的年代，手繪曾是設(shè)計(jì)人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實(shí)環(huán)境的能力，很多搞規(guī)劃、設(shè)計(jì)的人就開始向這方面努力了，當(dāng)今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式就出現(xiàn)了這樣兩大類：手繪效果圖和計(jì)算機(jī)繪制效果圖。這兩種繪圖方式有著根本的區(qū)別，但是也有著緊密的聯(lián)系。下面就從這兩個(gè)方面作一下論述。
一、手繪效果圖的特點(diǎn)。
1.從思維方式上。
設(shè)計(jì)徒手繪制效果圖實(shí)際上是一種圖示思維的.設(shè)計(jì)方式。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的、不確定的。而設(shè)計(jì)的過程是對(duì)設(shè)計(jì)條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計(jì)過程中有機(jī)的、偶發(fā)的靈感及對(duì)設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形將設(shè)計(jì)思考和思維意象記錄下來。這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動(dòng)的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動(dòng)的某些方面展示出來。
徒手設(shè)計(jì)草圖這種形象化的思考方式，是對(duì)視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達(dá)能力三者的綜合。這個(gè)過程的目的，不在于畫面效果，而在于觀察、發(fā)現(xiàn)、思索，強(qiáng)調(diào)腦、眼、手、圖形的互動(dòng)。徒手設(shè)計(jì)草圖的訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)形象化思考、設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)能力，以及培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。
2.從圖面效果上。
手繪的效果圖生動(dòng)、含蓄，富有活力和表現(xiàn)力。
手繪效果圖有著多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪制的速寫效果圖；有色彩淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質(zhì)感都比較強(qiáng)的水粉效果圖；有快捷、方便、表現(xiàn)力強(qiáng)的馬克筆繪制的效果圖；還有與噴繪技法結(jié)合的模仿真實(shí)效果的噴繪效果圖。
由于手繪的技法種類很多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現(xiàn)出的人文性和風(fēng)格性較強(qiáng)，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現(xiàn)手法，直到最終表現(xiàn)出設(shè)計(jì)師想要的空間意境和風(fēng)格。因此，手繪效果圖可以產(chǎn)生多種多樣的藝術(shù)效果和文化空間，這種表現(xiàn)不是單一的，它可以有板有眼，生動(dòng)逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調(diào)，所有這些都取決于設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的靈活性。
手繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)前期的根本階段，整體布局、室內(nèi)空間的基本形態(tài)、外立面的造型、大致的明暗對(duì)比關(guān)系，都可以通過手繪表達(dá)。
用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設(shè)計(jì)師更好地將自己的設(shè)計(jì)觀念展現(xiàn)給客戶，在與客戶進(jìn)行初次交流時(shí)，快速手繪是很重要的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師可以根據(jù)客戶的口述畫出裝修后室內(nèi)的大體效果，也讓客戶有了初步的了解，然后在這個(gè)圖的基礎(chǔ)上再對(duì)客戶提出的要求進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)促進(jìn)設(shè)計(jì)師與客戶的交流很有幫助。
在設(shè)計(jì)的中、后期，手繪的表現(xiàn)也是值得提倡的。由于徒手繪制的效果圖與設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維聯(lián)系緊密，是設(shè)計(jì)師馳騁的設(shè)計(jì)理念最真實(shí)的表達(dá)。因此所表現(xiàn)的人文特質(zhì)與文化內(nèi)涵都比較深厚，畫面輕松奔放，洋溢著一種畫的情趣，尤其是環(huán)境的處理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有觀賞性和藝術(shù)性。這種藝術(shù)性較強(qiáng)的繪畫作品，在設(shè)計(jì)的競(jìng)標(biāo)中，也會(huì)起到重要的作用。
二、計(jì)算機(jī)繪制效果圖是把“雙刃劍”
計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，帶來了設(shè)計(jì)方法和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢(shì)和新動(dòng)向。計(jì)算機(jī)繪制效果圖是利用三維軟件精確地按照設(shè)計(jì)圖比例，將準(zhǔn)確勾畫出的模型經(jīng)過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。電腦繪制效果圖，具有手工繪圖不可替代的優(yōu)點(diǎn)。
1.能準(zhǔn)確無誤地真實(shí)反映空間及用材的質(zhì)感。“以假亂真”，讓人看到工程裝飾完畢的真實(shí)效果。
2.畫面整潔、清爽，讓人耳目一新。
3.修改方便，可以在短時(shí)間同時(shí)推出多種方案。
4.雅俗共賞，水平、素質(zhì)不同的客戶均可以滿足。
然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計(jì)的“異化”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案招投標(biāo)變成了電腦效果圖競(jìng)賽；學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)在電腦效果表現(xiàn)上所花的時(shí)間大大超過設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時(shí)間，重“結(jié)果”輕“過程”的情形十分嚴(yán)重。同時(shí)，電腦技術(shù)其本身特點(diǎn)也在一定程度上束縛了設(shè)計(jì)思考過程“幻想”的翅膀，電腦技術(shù)及其軟件本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計(jì)構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機(jī)性，而向電腦“投降”，使設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作變成簡(jiǎn)單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對(duì)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練和運(yùn)用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)降低。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)手段，為設(shè)計(jì)空間注入了活力，為設(shè)計(jì)過程與優(yōu)化最終效果提供了可能，我們應(yīng)在手繪創(chuàng)意表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過電腦美術(shù)輔助設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)意圖發(fā)揮到最佳效果。
設(shè)計(jì)思維心得篇十七
1.理解首數(shù)、尾數(shù)、補(bǔ)數(shù)等詞語(yǔ)的含義.
2.掌握首同尾補(bǔ)的兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
3.通過計(jì)算提高學(xué)生的計(jì)算能力與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
：掌握首同尾補(bǔ)的兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
總結(jié)首同尾補(bǔ)的'兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
（一）師生對(duì)口令游戲，明確補(bǔ)數(shù)的含義。
補(bǔ)數(shù)：兩數(shù)相加等于10（100），這兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)。如：6+4=10，即6是4的補(bǔ)數(shù)，4也是6的補(bǔ)數(shù)。6和4互為補(bǔ)數(shù)。
（二）揭示首同尾補(bǔ)的兩位數(shù)乘法。
在互為補(bǔ)數(shù)的兩個(gè)數(shù)的前面添上一個(gè)數(shù)，使它成為兩個(gè)不同的兩位數(shù)，觀察這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生說出幾個(gè)首同尾補(bǔ)的兩位數(shù)。教師：只要你們說出首同尾補(bǔ)的兩位數(shù)，老師就能寫出他們的積，學(xué)生說，教師寫。學(xué)生驗(yàn)證的得數(shù)正確性。
（三）觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.明確：頭、尾的含義。
2.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩個(gè)因數(shù)的首位數(shù)相同，尾數(shù)互補(bǔ)時(shí)，其計(jì)算的方法是:頭加1，然后兩個(gè)首位數(shù)相乘之積為前積，兩個(gè)尾數(shù)相乘之積為后積。兩個(gè)積依次相連即是得數(shù)。如：23×27=621，計(jì)算程序是：先在被乘數(shù)的首位數(shù)上加1，然后兩個(gè)首位數(shù)相乘3×2=6，為前積；兩個(gè)尾數(shù)相乘3×7=21，為后積，兩積依次相連即是得數(shù)621。
口訣是：頭加1后頭乘頭，尾乘尾，兩積相連（尾數(shù)之積是一位數(shù)時(shí)，前面添0補(bǔ)位）。
3.開火車出題、說得數(shù)。
（四）本法適用于尾數(shù)是5的兩位數(shù)平方計(jì)算。
學(xué)生出題、說得數(shù)。
(五)本法適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)計(jì)算小數(shù)乘法先按照。
整數(shù)乘法的法則求出積；再看被乘數(shù)和乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；如果小數(shù)的末尾出現(xiàn)0時(shí)，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0劃去。
學(xué)生出題、說得數(shù)。
（七）小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)思維心得篇十八
蘿卜青菜，各有所愛。由于現(xiàn)代高中生的成長(zhǎng)環(huán)境、興趣、愛好以及個(gè)人發(fā)展需求不同，因此，他們需要發(fā)展的美術(shù)能力也不同。為了讓高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇機(jī)會(huì)，高中美術(shù)課程設(shè)置了五大學(xué)習(xí)模塊，即“美術(shù)鑒賞”、“繪畫雕塑”、“設(shè)計(jì)工藝”、“書法篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。顯而易見“設(shè)計(jì)工藝”是由“設(shè)計(jì)”和“工藝”兩部分組成的?！霸O(shè)計(jì)”是指對(duì)一些或?qū)嵱谩⒒蛴糜谟^賞的人工制品進(jìn)行設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)。“工藝”則是指制作一些或?qū)嵱?、或用于觀賞的人工制品的技藝。在高中美術(shù)課程中設(shè)置“設(shè)計(jì)工藝”旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)功能和形式之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識(shí)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略。
課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)以及遵循知識(shí)生成規(guī)律的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的。在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)工藝”板塊教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，并準(zhǔn)確無誤地制定清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。然后，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣愛好等，精心設(shè)計(jì)形形色色的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)“美在民間永不朽———中國(guó)民間美術(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者將“十字繡”的內(nèi)容融入到了課堂教學(xué)之中。教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)“十字繡”技法的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，順利達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)，不知不覺地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，教師聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)搭建平臺(tái)。
時(shí)下，教育信息化時(shí)代不期而至。各種各樣的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段如雨后春筍般瘋長(zhǎng)。這些信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，還著實(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。為了適應(yīng)教育信息技術(shù)的發(fā)展，高中美術(shù)“設(shè)計(jì)工藝”板塊教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。換言之，在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)工藝”板塊教學(xué)過程中，教師要巧妙地借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，富有成效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)輔助手段在高中美術(shù)課堂“設(shè)計(jì)工藝”板塊教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用，不僅大幅提升了高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)開辟了新的途徑。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果得到了及時(shí)肯定，他們的自信心也會(huì)瞬間提升。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也會(huì)更加明確，各種偏離學(xué)習(xí)方向的行為都會(huì)得到及時(shí)的糾正?；诖?，在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)工藝”板塊教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，善于使用評(píng)價(jià)策略，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。再以教學(xué)“美在民間永不朽———中國(guó)民間美術(shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者對(duì)學(xué)生的“十字繡”作品進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)一些比較富有創(chuàng)意的作品，教師更是采取多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)等。各種有效的評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生獲得了滿滿的自信心，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識(shí)注重了活力。綜上所述，在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)工藝”模塊教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)，樂此不彼地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)的舞臺(tái)；教師要巧妙借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，卓有成效地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓日新月異的信息技術(shù)教學(xué)手段成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)的新徑；教師要善于運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，及時(shí)有效地給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，讓豐富多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)的推手，促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，應(yīng)是每位教師都要思考、探索、研究的問題?？偠灾處熞啻氩⑴e讓高中美術(shù)“設(shè)計(jì)工藝”模塊成為培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識(shí)的一片廣闊天地，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。
設(shè)計(jì)思維心得篇十九
企業(yè)由部門與崗位組成，組織結(jié)構(gòu)正是對(duì)組織使命、愿景和戰(zhàn)略的分解。交易費(fèi)用理論說明企業(yè)規(guī)模是交易成本和行政管理費(fèi)用均衡的過程，而部門邊界的問題尚無定論，因?yàn)椴块T的劃分并非由直轄下屬人員的管理幅度決定（其只能決定將會(huì)產(chǎn)生多少管理人員）；同時(shí)，由于只有可以兼任的崗位，而沒有跨部門的崗位，因此，我們暫可將部門理解為具有相似工作性質(zhì)崗位的有機(jī)組合，把部門設(shè)置與崗位設(shè)置視為一個(gè)課題。
部門與崗位是對(duì)組織使命、愿景與戰(zhàn)略的分解，因此，崗位設(shè)置必要遵循戰(zhàn)略導(dǎo)向的原則，這或許就是所謂的因事設(shè)崗原則，包括客戶導(dǎo)向原則、崗位數(shù)量最少原則、規(guī)范化原則等等。而影響崗位設(shè)置的因素除了戰(zhàn)略、盈利模式、管控模式，甚至包括信息技術(shù)、通訊手段。
根據(jù)科斯的交易費(fèi)用理論，企業(yè)這種組織形式使得生產(chǎn)要素的交易內(nèi)部化，其減少了交易成本，或者說因?yàn)樘岣吡诵驶驅(qū)I(yè)化，企業(yè)才得以存在。而企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都圍繞著追求企業(yè)價(jià)值的最大化的目標(biāo)。因此，崗位設(shè)置的首要目標(biāo)便是提高效率。而這種提高效率是以專業(yè)化為手段的。
然而，公司規(guī)模的擴(kuò)張止于行政管理費(fèi)用的上升。我們可以將這種行政管理費(fèi)用分解為兩方面。其一，為提高工作效率而產(chǎn)生的內(nèi)部協(xié)調(diào)費(fèi)用；其二，為控制風(fēng)險(xiǎn)而產(chǎn)生管理費(fèi)用。
因此，從提高效率與控制風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)目標(biāo)，我們可以提煉出崗位設(shè)計(jì)要遵循的三個(gè)原則：專業(yè)分工原則、協(xié)調(diào)費(fèi)用最小原則和不相容職務(wù)分離原則。
專業(yè)分工原則追求深度知識(shí)與市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，在此原則下的崗位設(shè)置是對(duì)組織細(xì)分的過程，崗位成為組織中工作內(nèi)容自成體系、職責(zé)獨(dú)立的最小業(yè)務(wù)單元。
關(guān)于組織細(xì)分，目前有流程優(yōu)先與職能優(yōu)先兩種爭(zhēng)論。筆者傾向于前者，因?yàn)橐患?jí)流程可以定義為企業(yè)的盈利模式。在此基礎(chǔ)上，可以將流程分解或模塊化，部門是一級(jí)流程分解的結(jié)果，是企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈具有一定使命的獨(dú)立環(huán)節(jié)，而崗位是對(duì)部門，即一級(jí)流程分解下某一個(gè)模塊的再分解。
因此，在專業(yè)分工原則下，部門崗位設(shè)計(jì)的第一步驟為工作內(nèi)容細(xì)分，其表現(xiàn)形式為崗位最小化。
協(xié)調(diào)費(fèi)用最小原則是為減少不同職位間的協(xié)調(diào)，降低運(yùn)作成本。其在崗位設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用通過工作關(guān)系分析和工作定量分析的步驟來實(shí)現(xiàn)。
工作關(guān)系分析是對(duì)最小業(yè)務(wù)活動(dòng)之間的工作相關(guān)性進(jìn)行分析，確定適用的優(yōu)化組合方案。從而通過對(duì)工作崗位、部門的相關(guān)性分析，使組織發(fā)揮系統(tǒng)和平衡的功能，達(dá)到分工合理、簡(jiǎn)潔高效和工作暢順。而隨著公司各項(xiàng)工作的穩(wěn)定開展，結(jié)合對(duì)各崗位工作的定量分析，可以對(duì)于工作量不足于80%的崗位，及時(shí)進(jìn)行撤崗、并崗，保證每一個(gè)崗位的負(fù)荷，使所有工作盡可能集中，并降低人工成本。
基于不相容職務(wù)分離原則的崗位設(shè)置需要在崗位間進(jìn)行明確的職責(zé)權(quán)限劃分，確保不相容崗位相互分離、制約和監(jiān)督。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的授權(quán)、簽發(fā)、核準(zhǔn)、執(zhí)行和記錄等工作步驟必須由相對(duì)獨(dú)立的人員或部門分別實(shí)施或執(zhí)行。
設(shè)計(jì)思維心得篇二十
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)護(hù)生素質(zhì)的全新要求沖擊著傳統(tǒng)單向運(yùn)輸?shù)恼n程教學(xué)模式，急需研制出與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式。護(hù)理學(xué)專業(yè)更是兼具了技術(shù)性和人性兩大特質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)科，而臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生學(xué)習(xí)的最后階段，也是護(hù)理理論知識(shí)在臨床應(yīng)用的延伸階段，如何調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性、達(dá)到實(shí)習(xí)最佳效果，是臨床教學(xué)的重要課題。
評(píng)判性思維是指?jìng)€(gè)體在復(fù)雜的情景中，能靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題及解決方法進(jìn)行選擇，識(shí)別假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，從而做出合理的判斷和正確取舍的高級(jí)思維方法形式。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)實(shí)踐要求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。
微課程帶教模式培訓(xùn)，培訓(xùn)成員由護(hù)理部及各科護(hù)士長(zhǎng)開會(huì)商議，由科教科護(hù)理總帶教老師作為總指導(dǎo)老師，各科推選一位具有較高的業(yè)務(wù)能力、良好的教學(xué)能力和組織溝通能力的護(hù)理骨干(即總帶教)組成培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力的微課程設(shè)計(jì)研究顧問團(tuán)，培訓(xùn)成員負(fù)責(zé)對(duì)本病區(qū)帶教老師有關(guān)微課和護(hù)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)等培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行策劃和實(shí)施。培訓(xùn)內(nèi)容包括護(hù)生中使用以培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力的微課程設(shè)計(jì)研究報(bào)告模型等。培訓(xùn)方式以講課、案例分析、情景模擬訓(xùn)練為主。
制作教學(xué)視頻，教學(xué)視頻包含護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中遇到的不能解決的問題和不能理解的理論知識(shí)、實(shí)踐操作、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及護(hù)生反饋。它們是以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用的小環(huán)境，視頻時(shí)間控制在3～5min。方案的`實(shí)施時(shí)間定于每月第1周和第3周周五晚上在神經(jīng)外科示教室舉辦。內(nèi)容由護(hù)理部、各科護(hù)士長(zhǎng)及推選的護(hù)理骨干共同開會(huì)商議，以往年傳統(tǒng)帶教過程中護(hù)生理論、操作薄弱的科室作為重點(diǎn)。
每次主題確定后，由總指導(dǎo)老師為43名護(hù)生布置任務(wù)。按照主題相關(guān)的科室要求推選出的對(duì)應(yīng)科室的護(hù)理骨干做總顧問，對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)的小分隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)做主持，小組其他護(hù)生要合作共同承擔(dān)確定1個(gè)臨床病例作為視頻分析報(bào)告，其他3個(gè)小分隊(duì)的成員都要認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并積極提問和回答問題。
實(shí)習(xí)生每次都需將準(zhǔn)備的授課或探討的內(nèi)容事先交由所在科室護(hù)長(zhǎng)和總帶教老師審閱，并在她們的指導(dǎo)下對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行修改充實(shí)。先由主持人闡明此次以培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力為主的微課程設(shè)計(jì)研究方案的目的，再由小分隊(duì)成員利用多媒體形式將準(zhǔn)備好的專題進(jìn)行講解，然后大家一起展開討論，討論內(nèi)容結(jié)合臨床，以便于理解。然后對(duì)護(hù)生所在科室的一個(gè)病例進(jìn)行討論，由主持人引導(dǎo)大家展開深入分析和討論，旨在讓護(hù)生學(xué)會(huì)觀察、分析和處理問題。
以培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力為主的微課程設(shè)計(jì)研究是從培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維能力出發(fā)，結(jié)合實(shí)際帶教中與之緊密相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)帶教法的束縛，做成了可直接指導(dǎo)護(hù)生實(shí)踐操作的微課程，為新時(shí)代護(hù)生帶教模式探索出一條可行之路。每節(jié)微課都是根據(jù)護(hù)生在實(shí)踐工作中遇到的問題、提過反思無法解決的問題，采用微課程展開教學(xué)活動(dòng)，讓護(hù)生積極發(fā)言展開討論，最大程度地提高教學(xué)的效率，有效解決了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
小結(jié)，把以培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力為主的微課程設(shè)計(jì)研究用于帶教中，是將護(hù)理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容作為專題，共同探討、深入了解，并從特殊到一般，尋找規(guī)律，便于護(hù)生了解更多的知識(shí)點(diǎn)。不僅能提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)積極性和評(píng)判性思維能力，還能提高護(hù)生的臨床實(shí)踐能力和對(duì)本職工作的喜愛，既有教學(xué)作用，又有師生互動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果，值得推廣運(yùn)用。
設(shè)計(jì)思維心得篇二十一
論文摘要：在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師要借助情境思維，要把產(chǎn)品、使用者以及使用環(huán)境等各種要素放在一個(gè)情境空間中進(jìn)行分析，將設(shè)計(jì)要素體現(xiàn)在產(chǎn)品與使用者及環(huán)境的交互中，從而發(fā)現(xiàn)和確定用戶的需求及新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位，獲得產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方案，滿足用戶對(duì)產(chǎn)品的需求。
產(chǎn)品的存在，是產(chǎn)品系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的交互過程;產(chǎn)品系統(tǒng)的要素和特征，正是產(chǎn)品與外部環(huán)境之間交互的需要而產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)師需要將產(chǎn)品系統(tǒng)向產(chǎn)品之外進(jìn)行擴(kuò)展，將產(chǎn)品系統(tǒng)與系統(tǒng)之外的人、環(huán)境一起研究，從產(chǎn)品內(nèi)外交互產(chǎn)生的產(chǎn)品特征需求出發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)過程中，將所要開發(fā)的產(chǎn)品置于人、產(chǎn)品、環(huán)境中進(jìn)行觀察、預(yù)測(cè)、想象和情境分析，為企業(yè)決策人尋找商機(jī)、判斷概念產(chǎn)品能否進(jìn)一步開發(fā)生產(chǎn)，提供更好的依據(jù)。
1.情境。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于滿足需求，包含人的需求、社會(huì)的需求、自然的需求。產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅是需求的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，同時(shí)也是需求的關(guān)系轉(zhuǎn)化。所以，不管是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目的還是影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的因素，都離不開人、物、社會(huì)、自然等組成的大環(huán)境系統(tǒng)，這個(gè)大系統(tǒng)就組成了廣泛意義上的情境。通俗的理解，情境即情形、情況，指事物呈現(xiàn)的樣子、所處的狀況。本文中所指的情境(situation)，與產(chǎn)品聯(lián)系起來，簡(jiǎn)單理解就是產(chǎn)品與使用對(duì)象、使用環(huán)境相聯(lián)系時(shí)所呈現(xiàn)的樣子和所處的狀況，包括產(chǎn)品存在的大環(huán)境背景以及相互之間的動(dòng)態(tài)交互。情境不僅僅是具體的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它是與主體發(fā)生作用而構(gòu)成的特殊的主體——客體的關(guān)系狀態(tài)，是人、物、環(huán)境構(gòu)成的系統(tǒng)中，要素及其要素之間互動(dòng)而形成的交互情境，以此給設(shè)計(jì)者啟發(fā)促成設(shè)計(jì)的進(jìn)展。
情境思維(situatedthinking)，就是在人、物、環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)思考.而不只是如傳統(tǒng)的單純的只對(duì)產(chǎn)品對(duì)象的設(shè)計(jì)思考。從需求的提出、產(chǎn)品功能的要求、產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)都遵循人、物、環(huán)境的需求。情境思維下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，改變了以往“以物為主”的觀點(diǎn)，成為“以活動(dòng)為主”的情境觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)也由一個(gè)靜態(tài)的過程變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。因此設(shè)計(jì)的過程所考慮到的焦點(diǎn)也就不僅僅在物品上，而是在人、物、境的活動(dòng)所構(gòu)成交互作用下產(chǎn)生的情境。產(chǎn)品設(shè)計(jì)也從“造型隨物品機(jī)能的理念”反省思考到“造型隨使用者生活意義”的層面。
當(dāng)今消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品，需要的不是產(chǎn)品本身，而是產(chǎn)品的使用價(jià)值，希望體驗(yàn)在使用產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的某種情境。所以，工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，除了基本的物質(zhì)功能，然后是一定要包含“情”的。沒有“情”的產(chǎn)品，不是好的產(chǎn)品。“情”灌注于設(shè)計(jì).賦予了設(shè)計(jì)以靈魂。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)品被賦予了“情”，它就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的物質(zhì)形態(tài)，它成為一個(gè)有思想的精神體，它可以和用戶進(jìn)行情感上的交流，它可以輕松的融入到人們的生活中間去，成為人的精神世界的有益組成部分。產(chǎn)品中的“境”是承載在產(chǎn)品物質(zhì)形態(tài)上的虛擬場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景包括可以引起人們生活回憶的場(chǎng)合、環(huán)境、人物和事件等等，能夠觸動(dòng)人們情懷，“情”也就隨之產(chǎn)生。比如，蘋果電腦的設(shè)計(jì)，其圓滑的造型、透明的眩彩外觀就是通過經(jīng)驗(yàn)豐富的果糖設(shè)計(jì)師，通過研究生活趣味十足的水果糖情景得到的具顛覆意義的設(shè)計(jì)。完全改變以往電腦刻板、毫無生機(jī)的形象，傳遞出一種生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃的生活趣味。所以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師必須要有情境思維，把“境”當(dāng)作手段，把“情”作為目的，從產(chǎn)品本體向產(chǎn)品之外進(jìn)行擴(kuò)展，將產(chǎn)品與產(chǎn)品之外的環(huán)境一起研究，達(dá)到以“境”傳“情”獲得個(gè)性化產(chǎn)品滿足個(gè)性化需求。
產(chǎn)品、使用對(duì)象、使用環(huán)境、使用方式構(gòu)成人——產(chǎn)品——環(huán)境系統(tǒng)及其交互情境，是不可分割的整體。特定用戶群體在特定的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生特定的產(chǎn)品需求，特定的產(chǎn)品滿足特定人群在特定環(huán)境中的需求，而特定環(huán)境促進(jìn)或限制了特定人群的產(chǎn)品需求。因此設(shè)計(jì)師要把情境思維貫穿整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)始終，做到以下幾點(diǎn):。
1.用戶群體細(xì)分化。
不同的產(chǎn)品一般會(huì)針對(duì)不同的目標(biāo)組群。不同群體有不同的生理特征(性別、年齡、健康狀況、人體尺寸等)、性格特征和行為方式，從而產(chǎn)生特定群體社會(huì)角色.家庭結(jié)構(gòu)和工作模式中的地位，進(jìn)而演化出不同環(huán)境下的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。不同年齡段、不同性別、不同的病患特征乃至不同文化水平、不同性格特征等都可以成為劃分不同類型組群的依據(jù)，將人的不同的物理特性、生理心理特性以及思想行為習(xí)慣等區(qū)分開來，其間注意理解人們的行為思想、信仰、價(jià)值觀等，用于引導(dǎo)新產(chǎn)品的發(fā)展方向。
在“顧客細(xì)分”營(yíng)銷觀念主宰的今天，這種劃分越來越必不可少。因此對(duì)目標(biāo)組群的特點(diǎn)研究是產(chǎn)品設(shè)計(jì)情境分析的前提，在這一部分我們可以采用設(shè)計(jì)人種志的方法，做特殊交互活動(dòng)的描述說明，通過實(shí)地調(diào)查來觀察群體并總結(jié)群體行為、信仰和生活方式，深入研究用戶，進(jìn)而分析用戶與產(chǎn)品、環(huán)境之間的相互適應(yīng)情況，從而來了解行為系統(tǒng)的演化形成。
2.產(chǎn)品使用方式情景化。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人類創(chuàng)造合理的使用和生存的方式，產(chǎn)品作為融合了精神意義的物質(zhì)載體其生命周期包含“從產(chǎn)品的形成到產(chǎn)品的消亡，再到產(chǎn)品的再生”的整個(gè)過程。使用方式規(guī)定了產(chǎn)品的功能文化意義的實(shí)現(xiàn)，“使用”是一個(gè)過程，其意義包括物的運(yùn)動(dòng)，人對(duì)物的作用關(guān)系和物的信息反饋，即由此產(chǎn)生的人、物、環(huán)境以及物質(zhì)與非物質(zhì)等多重內(nèi)容相互協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)文化?！胺绞健辈皇侵妇唧w的某一使用動(dòng)作，而是使用時(shí)一系列動(dòng)作之連貫的系統(tǒng)以及由此所形成的思維和行為習(xí)慣，人的連續(xù)行為與各相對(duì)應(yīng)的物與物或物與人組成的情景形成的一種特定的社會(huì)文化現(xiàn)象，稱之為“方式”。
使用方式包含著物、人和環(huán)境及其動(dòng)態(tài)過程等多重涵義，其“合理”性的觀念是在對(duì)各因素相互作用所形成情景的協(xié)調(diào)過程中實(shí)現(xiàn)的?！笆褂梅绞健笔窃谟晌锱c物、物與人、人與人所組成的特定情景中各因素相互作用的系統(tǒng)過程。產(chǎn)品作為具有特定功能目標(biāo)的人為符號(hào)系統(tǒng)，其功能的實(shí)現(xiàn)是通過使用者在借助特定的社會(huì)文化情境進(jìn)行系統(tǒng)廣泛的“符號(hào)聯(lián)系”來完成的。符號(hào)的'意義解釋對(duì)情景具有決定性的依存作用，隨著情景的變化，使用者將對(duì)產(chǎn)品符號(hào)進(jìn)行不同解釋，用戶的情感和行為都會(huì)發(fā)生變化，這將直接影響到產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)。也就是說新產(chǎn)品將在什么情景下使用，豐富的情景各具特色，產(chǎn)品必須與情景相適應(yīng)，在一個(gè)地方受歡迎的產(chǎn)品，在另一種文化背景中可能會(huì)遭到抵制，就比如家庭用得成功的個(gè)人電腦未必適合辦公室使用。所以抽空了情景的產(chǎn)品符號(hào)是空洞的、無意義的，只有將它們放到一定的使用情景中，產(chǎn)品才可能發(fā)揮其功能。
3.環(huán)境因素多重化。
這里的環(huán)境是指人以外的產(chǎn)品依賴存在的狀態(tài)關(guān)系，是與產(chǎn)品密切相關(guān)的自然條件、空間環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)明、文化審美、制度倫理等綜合起來的多重因素。一定的社會(huì)、生活環(huán)境如氣候、地理、空間等自然環(huán)境和社會(huì)風(fēng)俗、觀念、習(xí)慣、規(guī)范以及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等會(huì)有一定的條件、一定的要求，人們也就會(huì)有一定類型的人的行為和心理，包括活動(dòng)、行為、態(tài)度或情感、要求、愿望等，從而構(gòu)成了一定的環(huán)境與人的文互，產(chǎn)生一定的產(chǎn)品需求。可見，環(huán)境與人與物的情境分析是將某種環(huán)境下的某一事件的過程分解成了細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)師能夠注意到使用者所沒有留意的問題，從而發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的相關(guān)原則與機(jī)遇。
產(chǎn)品的成功不僅僅在于出色的使用功能、工程性能，尤其在今天，圍繞著企業(yè)的生存與發(fā)展，產(chǎn)品系統(tǒng)必須要面對(duì)大量的周邊環(huán)境要素帶來的問題，目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)潮流、文化規(guī)范、制度法規(guī)(如安全標(biāo)準(zhǔn))、市場(chǎng)狀況、技術(shù)條件限制、用戶期待、品牌形象、美學(xué)價(jià)值、產(chǎn)品所在的微觀環(huán)境要求等等，都對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生著深刻的影響.是產(chǎn)品系統(tǒng)必須考慮的內(nèi)容。如克萊斯勒的airflow轎車是按照空氣動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)的，具有極為出色的工程性能，它甚至能夠經(jīng)受住從山坡上滾下來的破壞力，然而它的銷售卻是20世紀(jì)的典型失敗案例，充分說明了市場(chǎng)中產(chǎn)品不能單靠性能生存。如不全面的分析產(chǎn)品與多重環(huán)境的交互，而去片面地為一個(gè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)爭(zhēng)論不休.或者錯(cuò)誤地增加功能、目標(biāo)，不全面理解其他市場(chǎng)需求，那么就會(huì)導(dǎo)致失敗的設(shè)計(jì)，造成企業(yè)的損失。
因此設(shè)計(jì)師在在設(shè)計(jì)過程中要全面的分析與人與產(chǎn)品密切相關(guān)的自然條件、空間環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)明、文化審美、制度倫理等綜合起來的多重因素，從中確定產(chǎn)品存在的可能性與意義。
人們的行為和生活都具有自身的結(jié)構(gòu)，具有特定的情景特征和意義，沒有任何細(xì)節(jié)可以被認(rèn)為是“混亂的”、“偶然的”或者與正在進(jìn)行的互動(dòng)“無關(guān)’。生活的意義就坐落在事物的情境之中，為意義提供情境的那些環(huán)境和社會(huì)本身就是有意義的，因此設(shè)計(jì)師應(yīng)該在產(chǎn)品開發(fā)初期.將情境和人本身作為設(shè)計(jì)定位分析的基本內(nèi)容，研究特定群體的文化屬性、生活形態(tài)、行為特征和活動(dòng)模式等.在日益復(fù)雜的人——物——環(huán)境系統(tǒng)之間尋求創(chuàng)造和諧關(guān)系的最優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，在復(fù)雜的文化環(huán)境下創(chuàng)造多元意義的產(chǎn)品，為人們創(chuàng)造多樣化的生活方式。設(shè)計(jì)是一個(gè)互動(dòng)的過程，設(shè)計(jì)的過程也不僅僅是設(shè)計(jì)師借助技術(shù)和發(fā)揮想象力的過程，還是設(shè)計(jì)師與使用者不斷對(duì)話表達(dá)使用者愿望的過程。
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