3、總結不僅僅局限于學習和工作生活?？偨Y是對過去一段時間的經驗和教訓進行回顧和總結，它對我們的發(fā)展具有重要意義?？偨Y范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。
設計思維心得篇一
第一段：“思維設計課程”是我大學生活中參與的一門非常有意義的課程。這門課程通過豐富的學習內容和實踐活動，幫助我們培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決能力和團隊合作能力。在課程中，我不僅學到了很多實用的工具和方法，還體驗到了思維設計的樂趣。下面，我將分享一些我參與思維設計課程的心得體會。
第二段：思維設計課程的第一個收獲是學習了一系列實用的工具和方法，如頭腦風暴、博弈論、六頂思考帽等。這些工具和方法是我們進行問題解決和創(chuàng)新的有力工具。通過使用這些方法，我們可以更加有序地思考問題，捕捉創(chuàng)新靈感，并找到最佳的解決方案。課堂上，老師和同學們一起進行了很多實踐活動，通過反復練習和實踐，我們可以將這些方法融會貫通，并在實際工作和生活中運用。
第三段：思維設計課程的第二個收獲是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。在這門課程中，我們被鼓勵放飛思維，勇于提出新想法和觀點。通過頭腦風暴和其他創(chuàng)新方法的實踐，我們學會了打破常規(guī)思維，從不同的角度看待問題。在這個過程中，我們激發(fā)了創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)了敢于嘗試、創(chuàng)造和創(chuàng)新的勇氣。這不僅對我們的學習和工作有很大的幫助，還使我們獲得了更廣闊的視野和思維空間。
第四段：思維設計課程的第三個收獲是提升了問題解決能力。在這門課程中，我們通過模擬現實生活中的問題，學習如何分析問題、提煉關鍵點并找到解決方法。通過實踐活動，我們學會了團隊合作、有效溝通和決策等技能。在這個過程中，我們不僅鍛煉了自己的思考和分析能力，還培養(yǎng)了解決問題的耐心和毅力。這對我們未來的發(fā)展和成長有很大的幫助。
第五段：總的來說，思維設計課程對我的影響很大。通過這門課程，我學會了許多實用的工具和方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，并提升了問題解決能力。在課程中，我不僅獲得了具體的知識和技能，還體驗到了創(chuàng)新的樂趣和團隊合作的重要性。思維設計課程不僅為我個人的發(fā)展提供了指導，同時也為我未來的學習和工作奠定了堅實的基礎。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會在思維設計的道路上不斷前進，不斷創(chuàng)新，為自己的未來打開更廣闊的天地。
設計思維心得篇二
設計思維是一種解決問題的方法，而不是只關注于解決問題的結果。在我所學習的設計思維中，我總結出了以下的心得體會。
首先，設計思維是一種全新的思考方式。它強調了觀察、思考和實驗的過程，而不僅是簡單地依賴自己既有的經驗和知識來解決問題。通過設計思維的方法，我們可以更加全面地考慮我們所面對的問題或挑戰(zhàn)。我們可以更加深入地了解我們的客戶和他們的需求，我們可以將自己放在潛在用戶的位置并更好地理解他們。這樣的方法可以幫助我們從不同的角度來思考問題，更加全面、深入地理解現實中的問題。
其次，設計思維非常注重用戶體驗。在設計思維中，用戶體驗是我們所關心的核心。通過對用戶的深刻理解，我們可以創(chuàng)建出能夠滿足他們需求的，直觀易懂的解決方案。在此基礎上，我們可以進一步優(yōu)化和改進我們所設計的產品或服務，確保實現最佳的用戶體驗。關注用戶體驗無疑是推動設計思維在實踐中獲得成功的關鍵。
設計思維同樣注重靈活的思維和方法。它不是一種僵化的設計系統(tǒng)，而是一種更加開放、靈活的方法，需要我們能夠適應不斷變化的環(huán)境和所面對的問題。我們需要靈活地應對各種挑戰(zhàn)，并根據客戶的需求及反饋進行迭代和改進。在這個過程中，我們需要將想法轉化為動作，并通過反饋機制不斷地對方法進行實驗和改進。
設計思維在團隊合作中可能帶來奇妙的效果。團隊合作可以使得設計思維方法的實踐更加有效。通過集思廣益的方式，可以在不同的角度來審視問題從而找到更優(yōu)解決方案。而協(xié)作過程中還可以加強成員之間的互相溝通與合作能力。而這種合作能力在現實生活中，無論是在工作，還是在生活中都有著極其重要的作用。
最后，設計思維同樣強調持續(xù)創(chuàng)新的重要性。持續(xù)創(chuàng)新極大地推動了產品和服務的發(fā)展與演變。設計思維中，持續(xù)創(chuàng)新不僅限于創(chuàng)建全新的產品或服務，還可以對現有的產品或服務進行優(yōu)化與升級。這樣的持續(xù)改進可以幫助你的產品成功地成長，讓你的用戶一直保持高度的滿意度，甚至如果可能，吸引新的用戶加入你的追隨者。
總之，設計思維是一種全新的思考方式，是一種更加全面和深入的思考問題的方法。它著重于用戶體驗，強調靈活的思想，鼓勵團隊合作，同時注重持續(xù)創(chuàng)新?？茖W合理地運用設計思維，無疑可以提升問題解決的質量和深度，從而推動我們實現更美好的未來。
設計思維心得篇三
設計思維是一種創(chuàng)新的思維方式，通過不同的工具和方法，幫助人們解決問題和發(fā)展想法。作為一個設計師，我從設計思維中受益匪淺。在實踐中，我發(fā)現設計思維不僅僅適用于設計項目，還能應用于我們日常生活中的各個方面。在這篇文章中，我將分享我對設計思維的一些心得體會。
首先，設計思維教會了我如何換位思考。在設計過程中，我們需要站在用戶的角度思考問題。這意味著我們要盡量理解用戶的需求和關注點，并以此為出發(fā)點提供解決方案。這種思考方式在日常生活中同樣適用。舉個例子，當我與朋友發(fā)生爭執(zhí)時，我不再只關注自己的利益，而是努力站在對方的角度去理解和感受。這種換位思考的能力幫助我更好地與他人溝通和解決問題。
其次，設計思維培養(yǎng)了我觀察和發(fā)現問題的能力。在進行設計項目時，我們需要注意細節(jié)，并觀察用戶的行為和需求。這樣才能發(fā)現問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。在日常生活中，這種觀察和發(fā)現問題的能力同樣重要。通過仔細觀察周圍的事物和人們的行為，我意識到常常有隱藏的問題存在，這激發(fā)了我思考如何改進和創(chuàng)新。
第三，設計思維讓我學會了快速原型。在設計過程中，原型是一個重要的工具。它能幫助我們快速驗證想法，并及早發(fā)現問題。在日常生活中，我也開始使用快速原型的方法來解決問題。我會盡快嘗試不同的方法和方案，并基于反饋進行改進。這不僅節(jié)省了時間，也讓我更快地找到解決問題的方向。
此外，設計思維還強調與他人合作。在團隊中，我們需要與不同背景和專業(yè)的人合作，共同解決問題。這要求我們具備良好的溝通和合作能力。在我的日常生活中，我也學會了與他人合作。我學會傾聽和理解他人的觀點，并與他們共同努力達成共識。這種合作的能力不僅有助于在設計項目中取得成功，也對于與他人和諧相處非常重要。
最后，設計思維教會了我接受失敗和從失敗中學習的勇氣。在設計過程中，我們經常會遇到失敗和挫折。但是，設計思維告訴我，失敗是學習和成長的機會。在日常生活中，這個教訓同樣適用。我學會了看到失敗背后的機會，并將其視為進步的動力。我不再害怕失敗，而是從失敗中吸取教訓，并嘗試不同的方法來克服困難。
在總結中，設計思維不僅僅改變了我的設計方法，更影響了我的生活方式。通過換位思考、觀察問題、快速原型、與他人合作和接受失敗，我更加靈活、創(chuàng)新和積極地面對生活中的各種問題。我相信，設計思維將繼續(xù)在我未來的職業(yè)生涯和個人成長中扮演重要的角色。
設計思維心得篇四
設計思維是一種創(chuàng)新的方法論，通過它可以解決各種問題和挑戰(zhàn)。在我的學習和實踐中，我逐漸理解了設計思維的核心原則和方法，也體會到了它對個人和組織的巨大價值。在這篇文章中，我將分享我的設計思維心得體會，希望能對讀者有所啟發(fā)。
第一段：設計思維的定義和重要性。
設計思維是一種用于解決問題和創(chuàng)造創(chuàng)新的方法論。它強調在解決問題時要立足于人的需求和體驗，注重觀察和洞察問題的本質，以及采用跨學科的方法來尋找解決方案。設計思維不僅用于產品設計和創(chuàng)新，也可以應用于商業(yè)、教育和社會服務等方面。實踐證明，設計思維可以幫助我們更好地理解問題和用戶，提高創(chuàng)新能力和解決問題的效率。
設計思維有幾個核心原則，對于運用設計思維解決問題非常重要。首先是以人為中心，注重觀察和洞察用戶的需求，從用戶的角度來思考問題和解決方案。其次是跨學科的方法，即通過融合和利用多個領域的知識和技能來創(chuàng)造創(chuàng)新。還有快速原型和迭代的原則，即通過快速制作原型和不斷迭代改進的過程來摸索和發(fā)現最佳解決方案。這些原則幫助我們更好地應對復雜的問題和挑戰(zhàn)。
設計思維可以應用于各種領域和問題。以產品設計為例，使用設計思維可以通過深入了解用戶需求，并通過快速原型和迭代的方式來設計一個滿足用戶需求的產品。在商業(yè)領域，設計思維可以幫助企業(yè)洞察市場需求和用戶行為，從而提供更好的產品和服務。教育界也可以使用設計思維來改進教學方式和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。社會問題也可以通過設計思維來尋找解決方案，例如改善城市交通、減少環(huán)境污染等。
第四段：設計思維的挑戰(zhàn)和解決方法。
設計思維雖然強調創(chuàng)新和解決問題，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，設計思維需要大量的觀察和調研工作，這需要耗費時間和資源。其次，設計思維需要跨學科的團隊合作，這對組織和團隊的協(xié)調能力提出了要求。此外，由于設計思維強調迭代和試錯，所以可能會面臨失敗和挫折。解決這些挑戰(zhàn)的方法包括建立合理的工作流程和項目管理方法，培養(yǎng)團隊的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力，以及鼓勵嘗試和接受失敗。
在我的學習和實踐中，我深深體會到設計思維的強大力量和價值。它幫助我更深入地了解問題和用戶需求，提高了我的創(chuàng)新能力和解決問題的效率。未來，我希望繼續(xù)學習和應用設計思維，更好地解決問題并創(chuàng)造價值。我也希望將設計思維的思想和方法推廣開來，幫助更多人解決問題和實現創(chuàng)新。
總結：
通過設計思維的定義和重要性，我們了解了設計思維的核心原則和應用案例。同時，我們也提到了設計思維的挑戰(zhàn)和解決方法。最后，我們分享了個人的設計思維心得體會和未來展望。設計思維是一種強大的工具和方法論，它可以幫助我們更好地理解問題、尋找解決方案并創(chuàng)造創(chuàng)新。只要我們不斷學習和實踐，相信設計思維會成為我們解決問題和創(chuàng)造價值的重要工具。
設計思維心得篇五
創(chuàng)新是推動社會進步和個人發(fā)展的重要動力，而創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新的源泉。為了培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新思維，我參加了一門“創(chuàng)新思維模型設計”課程。通過學習和實踐，我深刻體會到了創(chuàng)新思維模型的設計要點和應用方法。在這里，我將分享我在課程中的心得體會，以及對創(chuàng)新思維模型設計的思考與感悟。
第一段：學習創(chuàng)新思維的必要性及重要性。
如今，創(chuàng)新已經成為當代社會發(fā)展的關鍵詞之一，許多企業(yè)和組織都將創(chuàng)新作為核心競爭力的源泉。而創(chuàng)新思維，則是創(chuàng)新的內在邏輯和動力。在過去的學習和工作中，我發(fā)現自己在面對問題和挑戰(zhàn)時，經常陷入既定的思維模式，沒有開放的思維和解決問題的創(chuàng)新思路。因此，我意識到學習創(chuàng)新思維非常必要和重要，可以幫助我走出思維定勢，尋找新的解決方案。
在創(chuàng)新思維模型的設計中，有一些重要的原則和步驟需要遵循。首先，我們需要養(yǎng)成開放的思維方式，發(fā)散思考，收集各種可能的解決方案。其次，我們需要培養(yǎng)觀察力和洞察力，關注細節(jié)和變化，并從中發(fā)現新的問題和機會。然后，我們還需要學會合理分析和綜合信息，將各種資源和知識進行組合和創(chuàng)新。最后，我們需要持續(xù)地反思和改進，不斷優(yōu)化創(chuàng)新思維模型，保持創(chuàng)新的動力和競爭力。
在學習的過程中，我了解到一些實踐方法和技巧可以幫助我們更好地設計創(chuàng)新思維模型。首先，我們可以運用“五個為什么”的方法，通過不斷地問為什么，深挖問題的本質和根源，尋找解決問題的新途徑。其次，我們可以借助辯證思維，將問題從多個角度進行分析和思考，找到更全面和有效的解決方案。此外，我們還可以運用類比思維，將不同領域的知識和經驗進行類比和借鑒，創(chuàng)造出獨特和出眾的解決方案。
創(chuàng)新思維模型設計不僅適用于個人思考和創(chuàng)新，也可以應用于企業(yè)和組織的創(chuàng)新管理。比如，一家創(chuàng)業(yè)公司在研發(fā)新產品時可以運用創(chuàng)新思維模型，通過開放性的頭腦風暴和集體智慧，解決技術難題，優(yōu)化產品設計。另外，一個組織面臨市場變化和競爭壓力時，也可以運用創(chuàng)新思維模型，尋找新的商業(yè)模式和運營方式，提升競爭力和創(chuàng)新能力。
通過學習和實踐，我深刻認識到創(chuàng)新思維模型設計的重要性和價值。創(chuàng)新思維模型設計可以激發(fā)個人的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們走出思維定勢，尋找新的解決方案。而在組織和企業(yè)層面，創(chuàng)新思維模型設計可以推動創(chuàng)新文化的建設，培養(yǎng)創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新型人才，實現可持續(xù)的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，我們應該不斷學習和探索創(chuàng)新思維模型設計的方法和技巧，將創(chuàng)新思維融入到工作和生活中，實現個人和組織的更大發(fā)展。
總結：創(chuàng)新思維模型設計是培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段，通過養(yǎng)成開放的思維方式，運用實踐方法和技巧，應用于個人和組織的創(chuàng)新管理，可以實現更大的發(fā)展和競爭力。我們應該不斷學習和探索創(chuàng)新思維模型設計的原則和步驟，不斷改進和優(yōu)化創(chuàng)新思維模型，持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣，我們才能適應社會發(fā)展的要求，成為創(chuàng)新的推動者和引領者。
設計思維心得篇六
設計思維已經成為了當今世界上最為流行的一種方法論，其獨特的應用方式和方法可以讓人們對于問題的思維方式做出改變，進而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的解決方案。在我的職業(yè)生涯中，我曾在不斷地探索如何運用設計思維來提高自身的創(chuàng)新能力。在這篇文章中，我將分享我自己對于設計思維的心得和體會。
設計思維并不僅僅是一種簡單的工具或者方法論，它更像一種思維方式的改變。它讓我們更加專注于人們真正需要什么，而不是盲目的按照需求列表來開發(fā)我們的解決方案。設計思維可以幫助我們在處理復雜問題時從多個角度進行思考，并且通過不斷地反復迭代來探索和試驗不同的解決方案。這種思想方式是一種融合了創(chuàng)意、系統(tǒng)性、方法和共生的專業(yè)修養(yǎng)，它不僅推動了我們對于創(chuàng)新的探究，也推動了自我提升和職業(yè)發(fā)展。
第二段：設計的關鍵階段。
在整個設計過程中，設計思維模式通常會經過幾個重要的階段。首先，我們需要進行深入的調研，了解用戶的需求以及市場上的競爭情況。其次，在整個設計過程中，我們需要不斷地進行定義、探索、原型驗證和測試等流程。這種迭代式的設計過程可以幫助我們盡早地發(fā)現問題并嘗試不同的方案。最后，我們需要進行用戶測試和市場調研，確保我們的解決方案可以滿足用戶的需求，同時也可以更好地應對市場上的競爭。
設計思維可以幫助我們更加專注于用戶和客戶的需求，這可以為我們的設計和開發(fā)工作提供非常寶貴的參考。設計思維還能夠促進我們的創(chuàng)造力，激發(fā)我們的想象力，從而找到更加有效的解決方案。最重要的是，通過使用設計思維的模式，我們可以不斷地學習和改進自己的工作，提高自己的創(chuàng)新能力和進步的空間。
在實踐中，設計思維被廣泛用于開發(fā)新產品、服務和體驗。在我自己的工作中，我持續(xù)地運用設計思維來創(chuàng)造更優(yōu)質的用戶體驗。當我們實踐起來時，通?？梢苑譃橐韵聨讉€步驟：首先，我們需要定義我們的目標和關鍵指標，并與實際市場的需求相結合。接著，我們需要快速地迭代和驗證自己的設計模型，以確保他們能夠滿足用戶的需求。最后，我們要進行用戶測試和市場調研，以確認我們的解決方案可以成功地應對業(yè)務的需求。
最后，我想分享一下我們可以如何提高自己的設計思維能力。首先，我們需要積極地追求新知識和新技能，不斷地學習和嘗試新的設計想法。其次，我們需要打破自己的思維定式，嘗試從不同的角度探索和解決我們的問題。最后，在實踐中，我們需要不斷地迭代和驗證我們的解決方案，與其他領域的專家緊密合作，以創(chuàng)造出最優(yōu)質的設計、產品或服務。
結論：
設計思維是一種強大的自我提升工具，它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，并幫助我們做出更好的決策。使用設計思維，我們總是可以找到更好的解決方案。當我們將這種思想方式轉化為一種行動方式時，我們將會發(fā)現自己在工作和生活中都更加成功、更加滿意。
設計思維心得篇七
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經成為現代社會的引領力量，設計思維作為一種創(chuàng)新的工具變得越來越重要。作為設計行業(yè)的從業(yè)者，我時刻關注著市場的變化和用戶的需求，將創(chuàng)新理念貫穿到設計思維中，用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的精神不斷地發(fā)掘新的商業(yè)機會和價值。在我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維中，體會到了許多人生的真諦和道理，于是我寫下了以下文章，和大家分享我對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維的心得體會。
第一段：創(chuàng)新的核心
創(chuàng)新是人類文明不斷進化的動力，在設計思維中，創(chuàng)新需要從多個角度出發(fā)。首先，我們需要深入了解用戶痛點，并且要解決他們的需求和問題。創(chuàng)新的中心是以用戶為導向的思維，以此打破傳統(tǒng)的產業(yè)模式，創(chuàng)造出更多更好的商業(yè)模式。其次，我們需要遠離成見，不斷接受全新的想法和觀點，以突破自己的局限性，開拓思維空間。最后，在創(chuàng)新中，一定要敢于冒險和失敗，初創(chuàng)公司需要迅速不斷地嘗試新的東西，從中積累經驗，才能順利地開拓市場。
第二段：創(chuàng)業(yè)的能量
創(chuàng)業(yè)是一項融合了創(chuàng)新精神和實踐冒險的重要活動，這需要我們不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。首先，我們需要具備良好的個人素質，例如自律、堅持、樂觀和果敢等品質，人才是真正的創(chuàng)業(yè)草根。其次，需要擁有更強大的資金實力，在資本上勇敢地追求優(yōu)化。與此同時，需要及時調整和評估自己的創(chuàng)業(yè)計劃，不斷改進和優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)思路。
第三段：設計思維的真諦
設計思維是從用戶和用戶的需求出發(fā)來解決問題的思維方式，將創(chuàng)意轉化為有價值的商業(yè)機會。設計思維具備一些核心的特點和準則，例如多元化的思維、沉浸式的用戶體驗、快速迭代和其它創(chuàng)新的思維方法。因此，我們在實踐設計思維的過程中，應該要融入這些核心特點，能夠更快地發(fā)掘出商業(yè)機會并實現創(chuàng)新升級。
第四段：設計思維的應用
設計思維在新的市場經濟環(huán)境下迅速不斷拓展，我們可以將這種應用方法用于業(yè)務和產業(yè)的多個領域，在應用過程中不斷地創(chuàng)新，從而實現跨越性的突破和升級。同時我們可以融入物聯網、人工智能、大數據、區(qū)塊鏈、云計算等最新技術和工具，通過創(chuàng)新思路的結合提升自己的應用能力，從而更加精準高效地實現創(chuàng)新。
第五段：總結
在我看來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計思維”所體現的精神和經驗，在當今社會已經獲得了更為廣泛的認同，也更加適合我們當代社會的時代發(fā)展的需要。我們要在實踐中，不斷探索創(chuàng)新思維的新路徑，并結合這些精神方法，其結果就是極其高效的工作方式，以迅速推進市場的發(fā)展，為產業(yè)升級和提高商業(yè)水平作出貢獻。同時，我們也需要時刻堅持使自己變得更為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的底色和動力，用心體驗思路的魅力和思維暢快的巨大能量，讓其在未來的時間里著陸實踐中。
設計思維心得篇八
設計思維課程的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在本學期的學習中，我深刻體會到了設計思維的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗和啟示。設計思維課程不僅僅教會了我如何合理地利用資源和解決問題，還讓我明白了思維方式對于創(chuàng)造力和創(chuàng)新的關鍵作用。以下是對于設計思維課程的心得體會。
首先，設計思維注重觀察和發(fā)現問題。在課程中，我學到了很多關于觀察的技巧和方法。我們經常會進行觀察案例分析，通過觀察環(huán)境、人群和現象來發(fā)現問題，并進行思維導圖記錄。這種觀察和記錄的習慣讓我養(yǎng)成了敏銳的洞察力和發(fā)現問題的能力。在生活中，我開始關注周圍的細節(jié)，并學會從問題中抽絲剝繭，找到問題的關鍵所在。這種觀察和發(fā)現問題的能力不僅在設計思維中有用，也對于解決實際問題非常重要。
其次，設計思維強調了用戶中心的設計。在課程中，我們學習了用戶調研和用戶畫像的方法。通過與用戶的深入交流和了解，我們可以更好地理解用戶的需求和痛點，從而設計出更符合用戶需求的產品和解決方案。這讓我明白了設計不僅僅是美觀和功能的結合，更重要的是要服務于用戶。在現實生活中，我開始關注身邊人的需求和意見，并將其納入到自己的設計過程中。這種用戶中心的設計思維不僅提高了我的設計能力，也讓我的作品更受歡迎和認可。
再次，設計思維課程注重了團隊合作和協(xié)作的能力。在課程的項目中，我們通常會組成小組進行設計和解決方案的制定。在團隊合作中，我學會了傾聽和尊重他人的意見，同時也能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。團隊合作可以加快解決問題的速度，同時也能夠從不同的角度和思維方式中汲取靈感和創(chuàng)意。通過與團隊合作，我不僅學到了設計思維的方法和技巧，也發(fā)展了自己的溝通和協(xié)作能力。
此外，設計思維還強調了快速原型的制作和測試。在課程中，我們經常被要求設計并制作原型，并在用戶中進行測試和反饋。通過快速制作原型和測試的過程，我們可以更早地發(fā)現問題并進行改進。這讓我明白了設計不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在現實生活中，我開始采用快速原型的方法來驗證自己的想法和解決方案，以提高設計的準確性和可行性。
最后，設計思維課程讓我意識到創(chuàng)新和創(chuàng)造力是設計的重要元素。在課程中，我們經常進行頭腦風暴和思維導圖的訓練，以培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。這些訓練幫助我放松大腦、開拓思維，并激發(fā)了我想象力的深層次。創(chuàng)新并不限于設計領域，在生活的方方面面都能發(fā)揮作用。通過創(chuàng)新和創(chuàng)造，我可以找到別人沒有想到的解決方案，為自己和他人創(chuàng)造更多的可能性，享受創(chuàng)造的樂趣。
總之，設計思維課程讓我受益匪淺。通過觀察和發(fā)現問題，以用戶為中心的設計，團隊合作和協(xié)作的能力，快速原型制作和測試，以及創(chuàng)新的培養(yǎng)，我不僅提高了自己的設計能力，也擴展了自己的思維方式和解決問題的能力。設計思維不僅僅是課堂上的一門學問，更是一種思考和行動的方式，能夠影響和改變我們的生活和世界。我將繼續(xù)保持對設計思維的學習和實踐，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
設計思維心得篇九
思維導圖是一種將思維信息以圖形化方式呈現的工具，通過將各種觀點、概念和思路以分支圖的形式展示，幫助人們更好地組織、理解和記憶信息。在設計思維導圖的過程中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，思維導圖的設計應該注重以中心主題為核心。中心主題是思維導圖的中心思想所在，它占據中心位置，圍繞它展開的分支圖將信息和思路有機地組織起來。因此，在設計思維導圖時，我們應該明確中心主題，并在圖的中心位置準確地標注出來。同時，我們還需要保持中心主題的簡潔和明確性，以便于信息的整理和理解。
其次，思維導圖的分支要有層次感。分支是思維導圖中用來展示各種觀點、概念和思路的重要部分。我們在設計分支圖時應該遵循自上而下、由外而內的原則，即重要的觀點、概念和思路應該放在靠近中心主題的位置，而次要的內容則放在更遠離中心的位置。這樣一來，我們不僅能夠更清晰地看出各個分支之間的層次關系，也能夠更方便地向下延伸和展開思路。
第三，思維導圖的圖形要突出重點。思維導圖的設計中，我們不僅可以使用文字來表達內容，還可以運用各種圖形來突出重點。例如，在思維導圖中用不同的顏色標示出不同的分支或子分支，以示區(qū)分；還可以使用加粗的線條或圖形來強調某個觀點或概念的重要性。這樣的設計能夠幫助讀者更直觀地抓住關鍵信息，從而更好地理解整個思維導圖。
第四，思維導圖要注意信息的呈現方式。思維導圖的目的是為了更好地理解和記憶信息，因此在設計時我們要注意信息的呈現方式。首先，我們要盡量使用簡潔的語言和簡短的文字表達觀點和概念，避免冗長和復雜的句子，以減少讀者的認知負擔。其次，我們可以通過使用關鍵詞、關鍵短語或者關鍵圖標來表達信息，以更直接、更簡潔地傳遞主要觀點。此外，我們還可以借助圖表、圖像和符號等豐富多樣的方式來展示信息，以增加信息呈現的多樣性與趣味性。
最后，思維導圖的設計要兼顧整體美觀和可讀性。思維導圖在展示信息的同時，也是一種視覺藝術的表達方式。因此，在設計思維導圖時，我們要注意整體的美觀度。我們可以選擇適合的顏色搭配，或者選擇美觀的圖形來增加思維導圖的視覺效果。同時，我們還要確保信息的可讀性，避免過于擁擠的分支或字體過小的情況，以確保讀者能夠清晰地看到并理解思維導圖中的內容。
總之，設計思維導圖是一項有趣且有挑戰(zhàn)的任務。通過不斷的實踐和反思，我逐漸積累了一些心得體會。在設計思維導圖時，我們應該注重中心主題，保持分支的層次感，突出重點信息，注意信息的呈現方式，并且兼顧整體美觀和可讀性。通過這些方法，我們能夠更好地利用思維導圖工具，幫助我們更高效地組織和理解信息。
設計思維心得篇十
設計思維是一種將創(chuàng)造力與實際問題解決能力相結合的方法。在我深入學習和實踐設計思維的過程中，我收獲頗多。設計思維不僅僅是一種思考方式，更是一種改善生活、解決問題、推動創(chuàng)新的心態(tài)和方法。通過設計思維的應用，我發(fā)現了許多不為人所注意的細節(jié)，更重要的是，我學會了傾聽和同理，這些都對我的個人和職業(yè)生活產生了積極的影響。
首先，設計思維教會我關注細節(jié)。在現代社會，信息過載和忙碌的生活方式往往使人們忽略細節(jié)。然而，細節(jié)往往是問題的關鍵所在。通過運用設計思維的方法，我開始注意到周圍的一些微小但重要的細節(jié)。例如，在設計產品時，我會留意創(chuàng)新的細節(jié)，以便提供更好的用戶體驗。在解決問題時，我會關注被忽視的細節(jié)，這些細節(jié)可能是問題被忽略的原因。通過關注細節(jié)，我在工作和生活中變得更加細致入微，不再匆忙而草率地應對問題。
其次，設計思維讓我學會了傾聽和同理。在解決問題的過程中，我們通常會遇到各種需求和意見。通過設計思維，我學會了仔細傾聽他人的意見和需要，了解他們的問題和期望。這種傾聽和同理心使我能夠更好地理解他人的立場和困擾，并更好地幫助他們找到解決問題的方法。傾聽和同理使我與他人建立起更好的溝通和合作關系，這對我個人和職業(yè)發(fā)展都非常有益。
其三，設計思維教會我思考解決問題的多樣性。設計思維是一種跨學科的方法，它鼓勵我們從不同的角度思考問題。以往，當我面對問題時，我往往采取傳統(tǒng)的、固定的思維方式來解決。但通過設計思維，我學會了采用更多樣化的方法來解決問題。例如，我會嘗試逆向思維，反向思考問題，尋找不同的解決方案。這種多樣性的思考方式使我能夠開拓思路，發(fā)現更具創(chuàng)新性的解決方案，并有助于提升我的問題解決能力。
最后，通過設計思維，我發(fā)現創(chuàng)意和實際問題解決并不矛盾。以往，我常常認為創(chuàng)意和實際無法兼得。然而，設計思維告訴我，創(chuàng)意和實際是可以相得益彰的。通過設計思維的應用，我學會了將創(chuàng)意與實際問題結合起來，推動創(chuàng)新的同時實現實際需求。這種能力使我在工作中從一個執(zhí)行者轉化為一個創(chuàng)新者，為團隊和組織帶來更多的價值。
設計思維是一種強大的方法，可以使我們更好地解決問題、改善生活。通過設計思維，我學會了關注細節(jié)，傾聽和同理，思考解決問題的多樣性，以及將創(chuàng)意與實際結合。這使我成為一個更有創(chuàng)意和問題解決能力的人，也讓我更加樂觀地面對生活和工作中的挑戰(zhàn)。設計思維不僅僅是一種方法，它更是一種心態(tài)，一種積極進取的態(tài)度。我相信，通過不斷學習和實踐設計思維，我們可以成為更好的設計師和領導者。
設計思維心得篇十一
PPT（PowerPoint）作為一種常用的演示工具，在商務、教育、宣傳等領域中發(fā)揮著重要的作用。設計一份出色的PPT需要我們運用合適的思維和技巧，以便能夠有效地傳達信息和吸引受眾。通過多年的實踐和總結，我得出了一些關于PPT設計思維的心得體會。
首先，我發(fā)現PPT設計需要注重結構清晰，以便受眾能夠更好地理解與記憶內容。在設計PPT時，我常常將要表達的信息分類整理，然后按照邏輯順序進行排列，確保每一張幻燈片的內容都有一定的連貫性。此外，為了保證表達的清晰度，我還會在每個主要點上使用引導詞和過渡詞，幫助受眾更好地理解每一步的走向。簡潔明了的PPT結構能夠使受眾更好地理解信息，并提高演示效果。
其次，我認為在設計PPT時，視覺效果也至關重要。好的視覺效果不僅能夠幫助受眾更好地吸收信息，還能夠提高演示的吸引力。我通常會選擇簡潔明了的字體和顏色，確保字體清晰可讀。另外，我還注意使用恰當的圖片和圖表來支持主要的信息。圖片和圖表可以直觀地展示數據和事實，幫助受眾更好地理解。此外，我還會合理運用動畫效果和轉場效果，增加PPT的視覺吸引力，但同時也要避免過度使用，以免分散受眾的注意力。
另外，我發(fā)現情感共鳴在PPT設計中也非常重要。通過在PPT中融入故事、引用名人名言或使用一些形象的比喻等手法，我們可以幫助受眾更好地與內容產生共鳴，從而更加深刻地記住信息。例如，在一次關于團隊合作的演講中，我通過分享一個關于兩只鳥互相幫助的故事來引發(fā)受眾對團隊合作的共鳴，這樣能夠更好地吸引受眾的注意力，使他們更容易記住關于團隊合作的重要原則。
此外，與受眾互動也是設計PPT時應該考慮的因素之一。在演示過程中，我常常使用問題、討論或小組活動等方式與受眾進行互動，鼓勵他們參與到演示過程中來。通過互動，我可以更好地理解受眾的需求，并及時調整我的演示內容，以滿足他們的需求?；舆€能夠提高受眾對PPT內容的注意力和參與度，從而增強演示的效果。
最后，我認為反思與改善是設計PPT過程中不可或缺的一部分。在每次演示結束后，我都會反思自己的演示是否達到預期的效果，以及是否有進一步的改進空間。我會問自己是否有內容需要刪減或補充，是否有設計上的不足或不合理之處。通過不斷地反思和改進，我能夠不斷提高PPT設計的水平，使每次演示都更加出色。
綜上所述，設計一份出色的PPT需要注重結構清晰、視覺效果、情感共鳴、受眾互動，并進行反思與改善。通過運用這些思維和技巧，我們可以更好地傳達信息、吸引受眾，并提高演示的效果。在今后的PPT設計過程中，我將繼續(xù)努力學習和實踐，進一步提高自己的設計水平，創(chuàng)造更多出色的PPT作品。
設計思維心得篇十二
思維設計課程是一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在現代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力被視為推動社會發(fā)展和個人成功的關鍵。因此，思維設計課程被廣泛引入各個教育階段，幫助學生發(fā)展問題解決和創(chuàng)造性思維。本文將分享我在思維設計課程中的學習經歷和心得體會。
第二段：思維設計課程的教學方法和內容（約200字）。
思維設計課程采用了一系列創(chuàng)新的教學方法和內容，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。在課堂上，我們通常會通過小組合作、案例研究和角色扮演等活動，來應用所學的思維設計原理和工具。同時，課程還會引入一些實際的問題和挑戰(zhàn)，例如設計一個可持續(xù)發(fā)展的城市或解決某個社會問題。這樣的教學方法使我能夠在實踐中理解和運用所學的知識，更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
參加思維設計課程對我產生了深遠的影響。首先，我開始意識到解決問題和創(chuàng)造的重要性。在過去，我常常只顧著回答問題，而沒有思考更好的解決方案。然而，通過思維設計課程，我學到了如何從不同角度思考問題，并尋找創(chuàng)新的解決方法。其次，課程教會了我如何團隊合作。在思維設計過程中，合作是非常重要的，因為每個團隊成員都能帶來不同的觀點和思維方式。通過與團隊合作，我學到了如何傾聽和尊重他人的意見，并共同努力解決問題。最后，思維設計課程還激發(fā)了我的創(chuàng)造力。通過學習和實踐，我發(fā)現創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的，而不僅僅是天生的能力。我學會了如何跳出傳統(tǒng)的思維模式，找到新的靈感和創(chuàng)意。思維設計不僅僅是一門課程，更是一種思維方式和生活態(tài)度。
第四段：思維設計課程對我的成長和發(fā)展的影響（約300字）。
思維設計課程對我個人的成長和發(fā)展產生了積極的影響。首先，我在解決問題和創(chuàng)造方面的能力得到了提升。我學會了如何更系統(tǒng)地分析和解決問題，并且敢于嘗試新的想法和方法。其次，我的團隊合作能力得到了鍛煉和提高。通過與同學們的合作，我學會了與人溝通和合作的重要性，也學會了如何有效地組織和管理團隊。最后，我發(fā)現自己的創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)。在思維設計課程中，我充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出很多獨特而有趣的解決方案。思維設計課程為我提供了一個全新的思維模式，讓我能夠在各個領域更加創(chuàng)新和有成效地工作。
第五段：總結思維設計課程的意義和重要性（約200字）。
綜上所述，思維設計課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力方面起到了至關重要的作用。課程教會了我如何從不同的角度思考問題，如何與他人合作，以及如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力。思維設計課程不僅僅為我提供了一種方法，更成為了一種思維方式和生活態(tài)度。我相信，通過思維設計課程的學習和實踐，我將能夠在未來的工作和生活中發(fā)揮更大的潛力，為社會做出更多的貢獻。
設計思維心得篇十三
“練習”是學生學習活動的一種重要形式，是學生學習過程的重要組成部分?！熬毩暋辈坏莒柟讨R、熟練技能、發(fā)展思維，而且在提高學生解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的情感態(tài)度，以及進一步獲得新的數學思想方法等方面，都起到重要的作用。隨著新一輪課程教學改革的不斷推進，教師的教學方式、學生的學習方式不斷改變，對于“練習”的意義和作用，也有了新的認識。但分析當前的課堂教學，仍有相當多的教師對練習把握不好，設計缺少創(chuàng)意，形式機械重復，達不到思維訓練的效果。就對如何設計練習談幾點感受。
數學練習的設計貼近學生熟悉的現實生活，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，可以運用數學可以解決這些問題。但練習設計時，教師如何捕捉學生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成學生的練習材料，在練中進一步激發(fā)學習的興趣。設計生活性的練習可從以下兩方面去思考：
1.用好教材中的生活素材。
新教材本身已充分體現了生活性，有許多素材利用主題圖反映了來自于學生身邊的事例。例如，三年級下冊學習了“小數的加、減法”之后的練習二十二中有六道題，其中五題都涉及了生活中的應用，比如，第3題是設計了量、比自己和同學身高的事例。
此題需要教師引導學生延伸到課外的實踐活動，通過量、算激發(fā)學生興趣，提高解決問題的能力。
2.尋找生活中的素材。
學生生活中接觸到大量的'素材，教師要善于把它改造成數學的練習材料。如，在教學一年級下冊《連加、連減》時，我先利用課件出示各種食品的單價：可樂5元、面包1元、方便面2元、點心6元、巧克力3元。接著向學生提出以下問題：
（1）請你自己買3樣東西，需要付多少元？
（2）小蘭帶了20元錢，買了可樂和巧克力，還剩下多少錢？
（3）小剛帶了10元錢，請你為小剛選兩件食品，買了后還剩多少錢？
此題在設計時又添加了一些情境圖片，似乎把學生帶到了虛擬的購物環(huán)境，激發(fā)了學生練習的積極性，體現了解決問題策略的多樣性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
課堂練習的設計我們追求的是題型的多樣性和練習呈現方式的多樣性，可以使學生學得主動、學得積極、學得扎實、學得有趣、學得靈活。通過多種練習形式，不但有助于加深理解所學的數學知識，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，并激發(fā)學生思考問題的興趣。
例如，我在教學《6的乘法口訣》一課后，設計練習，采用多種形式進行，這里選取兩種：
形式一：如右圖從先出示一個六邊形讓學生說乘法口訣，接著依次逐排出示，并逐排說出口訣，直至出示最后一排六個六邊形（共21個），接著再引導學生根據圖形的排列順序，讓學生從不同的角度去思考，最后引導學生從上往下、從下往上、從左往右、從右往左、斜著讀等多種形式，開拓學生的思維。
形式二：讓學生用口決算出算式的結果后，再說算理：
如，3×6=186×3=182×6+6=184×6-6=18。
此題既有乘法算式，又有乘加、乘減算式，但最后都能歸結為“三六十八”這句口訣，體現了練習要“立足現在，兼顧以前、著眼未來、體現綜合”的特征。
以上的練習設計，老師抓住了學生的心理特點采用了比較靈活的的方式，學生在熟練掌握技能的同時，思維也得到了較好的訓練。
小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，設計練習時就應適當編選一些帶有濃郁趣味性的習題，這樣可以寓練于樂，練中生趣，既能減輕學生練習的心理負擔，又能提高練習的效率。
如，在教學四年級下冊《角的分類》一課時，可設計一個猜是什么三角形的練習：第一次只露出一個直角，學生猜出是直角三角形；第二次只露出一個鈍角，學生也能猜出是鈍角三角形；第三次教師抽出一個三角形，一看既有直角又有銳角，學生感到好奇，這是為什么呢？這樣學生就產生了強烈的探究欲望。
設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平的學生思維得以展開，有利于學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。在開放性練習的設計上我的做法大致從以下三方面進行思考。
1.條件開放。
所謂條件開放，也就是給學生呈現的信息，可以從不同角度加以思考，生成不同的想法，如，在一個等腰三角形中，一個內角的度數是另一個內角度數的2倍，求這個三角形三個內角的度數。學生可以從頂角的度數是底角的2倍來思考這個問題，也可以從底角的度數是頂角的2倍來思考。因而由于它的條件是開放性的，所以答案分別為：90°、45°、45°和72°、72°、36°的兩種情況的三角形。
2.問題開放。
所謂問題開放，也就是在同一條件下，可以補充出多個問題，也可以連續(xù)地引出遞進性的問題。如，在二年級上冊《平均分》教學后的練習設計中，我設計了以下的題目：昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖，你們猜我們一共能分到了（）塊喜糖？現在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個小朋友，每人分到（）塊。這個練習目的是讓學生在平均分中展開思維，體現分法的多樣化，讓學生自主地提出問題和解決問題。
3.策略開放。
策略的開放一般是針對某一問題，有多種解決問題的策略。也就是往往答案是唯一，而解決問題有多角度的思考。從中增大練習的思維含量，給學生留下足夠的探索空間，讓學生充分觀察、充分想象，達到思維的廣闊性和獨創(chuàng)性的訓練。
例如，我在教學平面圖形面積計算后，設計了如右圖的題目：大正方形的邊長為6厘米，小正方形的邊長為3厘米，求圖中陰影部分的面積。
通過學生的交流，得出幾種解法現選取兩種展示：
方法二：可以把陰影部分分解成六個小直角三角形，求出它的面積，算式是：3×3÷2×6.
這樣的練習設計給不同層次的學生提供更多參與的空間，使每位學生都會感受到成功，達到較好的思維訓練。
教學過程是動態(tài)的過程，在新知的探究過程中強調動態(tài)生成，同樣在練習中也應注意動態(tài)中鞏固、動態(tài)中引新、動態(tài)中提高發(fā)展，逐步把學生的思維推向深入。動態(tài)的練習設計要注意上下呼應、環(huán)環(huán)緊扣，促使課堂和諧動態(tài)地發(fā)展。
例如，我們在教學《倍的認識》的練習中，設計了以下一組題，先出示下面三組圖，引導學生分組互相說一說倍數關系，激發(fā)學生興趣，以此提高練習效率。
總之，在現代教育氣息中需要我們去充分地開發(fā)和挖掘練習的材料，這樣的數學就不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關的活動，這樣就會帶給學生探索的魅力、發(fā)現之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學質量也勢必穩(wěn)步提升。
［1］張久芳.淺談小學數學練習的設計.新課程：教研，20xx（01）.
［2］黃民忠.小學數學練習設計與實施的有效性.吉林教育，20xx（12）.
（作者單位浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學）。
總之，在現代教育氣息中需要我們去充分地開發(fā)和挖掘練習的材料，這樣的數學就不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關的活動，這樣就會帶給學生探索的魅力、發(fā)現之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學質量也勢必穩(wěn)步提升。
設計思維心得篇十四
隨著計算機技術與互聯網技術的發(fā)展，我國迎來了大數據時代。大數據時代的到來，給高校服裝設計專業(yè)提供了很多教學資源，但在給服裝設計人才培養(yǎng)帶來機遇的同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。該文分析高校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，研究大數據時代思維模式在服裝設計領域的體現，探究大數據時代思維模式對高校服裝設計人才培養(yǎng)的啟發(fā)。
大數據思維模式高校服裝設計培養(yǎng)啟發(fā)。
服裝設計專業(yè)對于學生操作能力的要求比較高，要求學生走上工作崗位后盡快適應自己的工作。服裝設計專業(yè)的學生不僅要有較強的專業(yè)能力，熟悉服裝設計流程，還應該具備較高的文化素養(yǎng)。因此，高校應該依據現有的專業(yè)，科學調整服裝設計人才培養(yǎng)方案，改革教學方式，為社會培養(yǎng)更多的服裝設計人才。
1.部分高校大量增設服裝設計專業(yè)，致使教育變成批量教育。
一些高校服裝設計專業(yè)的教師并不具備創(chuàng)新精神，其教學目的是完成教學任務。這導致學生依據教師的要求學習相關知識點，忽視了自己的設計是否有創(chuàng)新性。部分高校之前并沒有設置服裝設計專業(yè)，服裝設計專業(yè)教師的專業(yè)能力較低。一些高校甚至讓相近專業(yè)的教師進行服裝設計教學。這些教師的專業(yè)水平較低，只能依據教材內容進行教學活動。此種教學方式難以提高學生的學習積極性，也難以提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。服裝設計專業(yè)的學生不僅要掌握相關的理論知識點，還應該具備較強的創(chuàng)新能力和操作能力。因此，高校應該增加服裝設計實踐課程，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力。學生只有具備較強的創(chuàng)新能力和操作能力，才可以很快適應日后的工作。
2.一些高校服裝設計專業(yè)使用的教材較為陳舊。
服裝設計人才需要掌握時尚流行趨勢。如果服裝設計專業(yè)的教材和教師的教學觀念較為落后，將導致學生不能緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出來的人才很可能與企業(yè)的需求不符。隨著經濟的發(fā)展，人們的審美觀念不斷改變，服裝的流行色和流行款式也不斷改變。陳舊的服裝設計教材已經不能滿足服裝設計專業(yè)教學的需要。如果教師使用陳舊的教材進行教學活動，將導致學生不能掌握最新的技術與技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力也是不利的。因此，高校應該隨著社會和市場的發(fā)展更新教材，使學生可以緊跟社會發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)更多符合要求的人才。
3.教學觀念較為落后。
由于教學觀念較為落后，服裝設計專業(yè)的一些教師并沒有豐富的'工作經驗，這將直接影響學生的專業(yè)能力和操作能力。因此，教師應該通過不斷學習提高自己的知識水平，也可以去一些企業(yè)學習，豐富自己的工作經驗，從而使培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的要求。
1.海量信息思維模式。
在大數據時代之前，人們習慣在發(fā)現問題之后，查找一些信息解決這些問題。在大數據時代，人們通常會先獲得一些信息，在遇到問題的時候再依據自己掌握的信息解決問題，有效提高了解決問題的速度和準確度。在服裝設計專業(yè)教學中，教師可以將這種思維模式應用在調研服裝流行款式和流行色彩的過程中。
2.新媒體思維模式。
隨著計算機技術和互聯網技術的發(fā)展，各種數據信息都在新媒體（如網頁論壇、網絡日志、微博等）上有所體現。隨著信息技術的發(fā)展，新媒體思維也在不斷改變。以前服裝企業(yè)采用實體店推廣、平面廣告、派發(fā)促銷傳單等營銷方法。隨著大數據時代的到來，服裝企業(yè)使用的營銷方式也發(fā)生了改變，目前服裝企業(yè)可以使用互聯網植入廣告、低成本營銷的方式，也可以建立網絡交易平臺，通過收集消費者的信息，研究消費者的消費意向，進而實現在推廣服裝品牌的同時增加服裝銷售量的目的。
1.改革教學方法。
隨著我國社會經濟和計算機技術的發(fā)展，信息技術在服裝設計教學過程中得到了廣泛的應用，也有許多新型教學方式被納入了教學活動。隨著大數據時代的到來，很多高校使用了網絡教學這種新型教學方法。如，在服裝設計課程教學中，教師通常會鼓勵學生使用網絡教學資源查找服裝風格及流派的知識，研究不同時代服裝的不同風格，并且通過小組討論的方式，使學生可以感受到數據信息的多樣性。
2.知識點的設置。
在以往的教學模式中，教師在教學過程中難以因材施教，主要原因就是部分教師并不了解學生的真實水平。隨著大數據時代的到來，教師可以通過研究學生的學習數據，掌握學生的知識水平，實現因材施教。如，教師可以采用測試的方式考查學生是否掌握了知識點，并且詳細記錄學生每道題的完成時間和錯題數目等。教師在考查學生對服裝結構設計方面知識的掌握程度時，可以將多個知識點組合在一起設計題目。如，人體測量部位與原型版的對照練習，款式分析與服裝風格分析組合，進而設計一些綜合性的測試題目，學生需要使用關聯性思維解決這些問題。
3.重視學習過程的評價。
隨著信息技術在服裝設計教學過程中的廣泛應用，服裝設計的教材內容、教學方法不斷改變，學生的學習過程也變得數字化。教師通過分析這些數據，可以掌握學生的學習質量。如，教師在開展服裝工藝類課程教學的時候，應該重視實踐課程的設計與實踐過程的考核，教師應該依據學生的創(chuàng)新能力、操作能力等確定學生的成績。教師應該鼓勵學生自主學習，在自主學習的過程中發(fā)現問題并解決問題。教師應該通過這些考核，了解每一名學生的學習能力和學習類型。
1.獲得數據信息的能力。
隨著互聯網技術的發(fā)展，出現了很多教學資源，如教學視頻、網絡學院、網絡公開課等。高校應該鼓勵學生使用教學資源自主學習，使學生可以掌握服裝設計行業(yè)的發(fā)展趨勢和流行趨勢，提高學生的思維能力，使學生可以自主利用教學資源提高自己的知識水平。
2.分析數據的能力。
隨著大數據時代的到來，學生應該具備分析數據的能力，并且依據掌握的數據信息解決問題。教師應該在服裝專業(yè)考察、服裝創(chuàng)新實踐等課程教學的過程中，培養(yǎng)學生分析數據的能力。
3.建立并管理團隊。
隨著大數據時代的到來，相關從業(yè)者應該建立團隊獲得數據、分析數據。因此，學生應該具備較高的團隊意識和較強的溝通能力。此外，教師還應該建立健全的管理制度。隨著大數據時代的到來，高校應該將大數據時代的思維模式融入服裝設計專業(yè)教學，優(yōu)化教學方式，重視學習過程的評價，從而為社會培養(yǎng)高素質的服裝設計人才。
高校應該依據市場的發(fā)展和消費趨勢，不斷改革教學方式，為社會培養(yǎng)更多具有較高設計創(chuàng)新能力、專業(yè)素質的服裝設計人才。由于我國部分高校服裝設計專業(yè)使用的教學方法還較為落后，高校應該改革教學觀念、優(yōu)化教學方法、建立專業(yè)型師資隊伍，從而為我國培養(yǎng)綜合素質水平較高的服裝設計人才。
[1]程利.大數據時代高校會計人才培養(yǎng)模式研究.商，20xx（15）.
[2]黎春虹，舒洪灶.“互聯網+”時代基于大數據思維的高校學生黨建模式.現代營銷（學苑版），20xx（10）.
[3]何為.大數據時代思維方式對高校思想政治教育工作的啟示.昆明理工大學學報（社會科學版），20xx（6）.
設計思維心得篇十五
生：依舊就是仍然的意思。
生：依舊就是和往常一樣，還是老樣子。
生：從這兩個依舊，我知道“我”還是和以前一樣，總是很規(guī)矩的把報紙送到訂戶的家門口，如果遇到了下雨下雪的天氣，我總是幫助訂戶把報紙送進門里邊去。
生：從這兩個依舊，我知道了“我”做事很認真，一點也不馬虎，對工作很負責任。不和一些其他人那樣，送報紙也不下車，而是很隨便就把報紙一扔就算了。
師：說得真好，我們能不能來給“我”一個特寫呢？同桌可以先討論一下。
……。
生：有一次，“我”還是和往常一樣，早早的到報社拿了今天的報紙，然后騎上自行車去送報了。我把報紙送到我的訂戶家里，訂戶們對我非常的客氣，他們還邀請我進去坐一會，我說：謝謝，我還要去給別人送報了，再見！說完，我又繼續(xù)去送報了。
生：我覺得還可以加進一些表示環(huán)境的詞語。可以這么說：今天，我還是和往常一樣，早早的到報社拿了今天的報紙，然后騎上自行車去送報了。突然，天空“轟隆”一聲，呀，原來是要下雨了，我騎得更快了，要是讓雨淋濕了報紙，那就糟糕了。我連忙把我的外套脫了下來，把報紙包起來。到了第一個訂戶家，我趕忙下車，按了下門鈴，可是沒人開門，于是我把報紙送門縫了塞了進去。就這樣我冒著大風大雨，堅持把報紙送到了每一個訂戶家中。
生：……。
……。
師：（出示課文中的插圖）說說你從圖上看到了什么？
生：我看到有一位大媽在對我說話，她說：“你是我們遇到的過的最好的送報人?！?/p>
生：圖上還有許多人圍在我的周圍，臉上都洋溢著燦爛的笑容。
師：他們這么多人聚在一起，在干什么呀？
生：他們給我送了整整一口袋的圣誕賀卡，還有一輛嶄新的自行車。
師：這時候，我的心情怎樣呢？
生：我非常激動，以至于目瞪口呆了。
師：當時我是激動得說不出話來，那么，你們能不能幫我說出來呢？
生：我對大媽說：“謝謝，我以后還會更認真的送報的?！?/p>
生：我激動的流下了眼淚，對周圍的人說：“你們對我太好了，我真不知說什么才好?！?/p>
生：我一下子激動得熱淚盈眶，對大媽，對基爾恩，對周圍所有的人深深的掬了一躬，對他們說：“你們對我這么好，我以后送報一定更加認真，絕不辜負了你們對我的信任?！?/p>
……。
留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此，語文教學要講究“留白”藝術，巧妙的利用文本中的留白，給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本，重視“留白”，進入“虛靈”的佳境，加深學生對文本的理解。
在這堂課中，文本語言雖說是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經歷，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意?！?，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學。
《新課程標準》中提出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的.創(chuàng)造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。
《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么，周圍的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢？我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫，依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內心，從畫內到畫外進行創(chuàng)造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調節(jié)教學節(jié)奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
設計思維心得篇十六
內容摘要：人類的不斷進步帶來了對自身生活環(huán)境的更高要求，因此環(huán)境藝術設計成為了十分重要的設計門類。效果圖作為環(huán)境藝術設計的表達方式，越來越被人們所重視，手繪效果圖和電腦繪制效果圖都有自身的優(yōu)缺點，把兩者合理地結合，就能使環(huán)境藝術設計思維得到最優(yōu)秀的表達。
關鍵詞：環(huán)境藝術手繪效果圖計算機繪制效果圖。
環(huán)境藝術是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術。
著名環(huán)境藝術理論家多伯說：“環(huán)境藝術作為一種藝術，它比建筑藝術更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術，早已被大眾所矚目的藝術。環(huán)境藝術的實踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質量和裝飾水平的能力是緊密地聯系在一起的?！?/p>
環(huán)境藝術設計是設計師對環(huán)境的設想與規(guī)劃，如何把設計師對于環(huán)境的設想與規(guī)劃呈現出來，作為客觀的具體方案展現在受眾面前，這就涉及到了環(huán)境藝術設計思維的表達方式。
環(huán)境設計的表達是通過效果圖這樣一種載體呈現的，效果圖是借助設計師的設計思維，用徒手繪制或計算機軟件勾畫出建成后的效果而生成的靜態(tài)表現圖。效果圖能較準確表達設計方案，使設計師和非專業(yè)人士都能提前清楚地看到項目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過程中起到非常重要的作用。由于效果圖所特有的直觀視覺效果，很便于與業(yè)主進行溝通與交流。效果圖也是在工程投標中不可缺少的設計圖紙，它也是投標過程中業(yè)務競爭必不可少的步驟。
早在十幾年前，計算機的運用遠不及現在廣泛的年代，手繪曾是設計人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實環(huán)境的能力，很多搞規(guī)劃、設計的人就開始向這方面努力了，當今，環(huán)境藝術設計的表現方式就出現了這樣兩大類：手繪效果圖和計算機繪制效果圖。這兩種繪圖方式有著根本的區(qū)別，但是也有著緊密的聯系。下面就從這兩個方面作一下論述。
一、手繪效果圖的特點。
1.從思維方式上。
設計徒手繪制效果圖實際上是一種圖示思維的.設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的、不確定的。而設計的過程是對設計條件的不斷“協(xié)調”，圖示思維的方式即把設計過程中有機的、偶發(fā)的靈感及對設計條件的“協(xié)調”過程，通過可視的圖形將設計思考和思維意象記錄下來。這樣一些繪畫式的再現，是抽象思維活動的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來。
徒手設計草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達能力三者的綜合。這個過程的目的，不在于畫面效果，而在于觀察、發(fā)現、思索，強調腦、眼、手、圖形的互動。徒手設計草圖的訓練，無疑是培養(yǎng)形象化思考、設計分析及方案評價能力，以及培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。
2.從圖面效果上。
手繪的效果圖生動、含蓄，富有活力和表現力。
手繪效果圖有著多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪制的速寫效果圖；有色彩淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質感都比較強的水粉效果圖；有快捷、方便、表現力強的馬克筆繪制的效果圖；還有與噴繪技法結合的模仿真實效果的噴繪效果圖。
由于手繪的技法種類很多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現出的人文性和風格性較強，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現手法，直到最終表現出設計師想要的空間意境和風格。因此，手繪效果圖可以產生多種多樣的藝術效果和文化空間，這種表現不是單一的，它可以有板有眼，生動逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調，所有這些都取決于設計和表現的靈活性。
手繪表現是設計前期的根本階段，整體布局、室內空間的基本形態(tài)、外立面的造型、大致的明暗對比關系，都可以通過手繪表達。
用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設計師更好地將自己的設計觀念展現給客戶，在與客戶進行初次交流時，快速手繪是很重要的。因為設計師可以根據客戶的口述畫出裝修后室內的大體效果，也讓客戶有了初步的了解，然后在這個圖的基礎上再對客戶提出的要求進行改進，對促進設計師與客戶的交流很有幫助。
在設計的中、后期，手繪的表現也是值得提倡的。由于徒手繪制的效果圖與設計師的設計思維聯系緊密，是設計師馳騁的設計理念最真實的表達。因此所表現的人文特質與文化內涵都比較深厚，畫面輕松奔放，洋溢著一種畫的情趣，尤其是環(huán)境的處理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有觀賞性和藝術性。這種藝術性較強的繪畫作品，在設計的競標中，也會起到重要的作用。
二、計算機繪制效果圖是把“雙刃劍”
計算機技術在設計學科中的廣泛運用，帶來了設計方法和觀念的變革，成為設計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向。計算機繪制效果圖是利用三維軟件精確地按照設計圖比例，將準確勾畫出的模型經過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、準確的特點。電腦繪制效果圖，具有手工繪圖不可替代的優(yōu)點。
1.能準確無誤地真實反映空間及用材的質感?！耙约賮y真”，讓人看到工程裝飾完畢的真實效果。
2.畫面整潔、清爽，讓人耳目一新。
3.修改方便，可以在短時間同時推出多種方案。
4.雅俗共賞，水平、素質不同的客戶均可以滿足。
然而，如同一切高新技術一樣，電腦技術在設計學科中的運用亦存在著眾多的負面效應。如電腦技術帶來了設計的“異化”，反映在具體的設計中即為重“表現”輕“設計”，設計方案招投標變成了電腦效果圖競賽；學生設計時在電腦效果表現上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，重“結果”輕“過程”的情形十分嚴重。同時，電腦技術其本身特點也在一定程度上束縛了設計思考過程“幻想”的翅膀，電腦技術及其軟件本身的局限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉瞬即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產”。再如在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，對設計徒手草圖的訓練和運用失去了應有的熱情和追求，最終導致設計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學生設計素養(yǎng)降低。
計算機輔助設計作為設計手段，為設計空間注入了活力，為設計過程與優(yōu)化最終效果提供了可能，我們應在手繪創(chuàng)意表現的基礎上，通過電腦美術輔助設計，使設計意圖發(fā)揮到最佳效果。
設計思維心得篇十七
1.理解首數、尾數、補數等詞語的含義.
2.掌握首同尾補的兩位數乘法的計算方法。
3.通過計算提高學生的計算能力與表達能力，發(fā)展學生的思維。
：掌握首同尾補的兩位數乘法的計算方法。
總結首同尾補的'兩位數乘法的計算方法。
（一）師生對口令游戲，明確補數的含義。
補數：兩數相加等于10（100），這兩個數互為補數。如：6+4=10，即6是4的補數，4也是6的補數。6和4互為補數。
（二）揭示首同尾補的兩位數乘法。
在互為補數的兩個數的前面添上一個數，使它成為兩個不同的兩位數，觀察這兩個數有什么特點？學生說出幾個首同尾補的兩位數。教師：只要你們說出首同尾補的兩位數，老師就能寫出他們的積，學生說，教師寫。學生驗證的得數正確性。
（三）觀察算式，發(fā)現規(guī)律。
1.明確：頭、尾的含義。
2.兩位數乘兩位數的乘法，兩個因數的首位數相同，尾數互補時，其計算的方法是:頭加1，然后兩個首位數相乘之積為前積，兩個尾數相乘之積為后積。兩個積依次相連即是得數。如：23×27=621，計算程序是：先在被乘數的首位數上加1，然后兩個首位數相乘3×2=6，為前積；兩個尾數相乘3×7=21，為后積，兩積依次相連即是得數621。
口訣是：頭加1后頭乘頭，尾乘尾，兩積相連（尾數之積是一位數時，前面添0補位）。
3.開火車出題、說得數。
（四）本法適用于尾數是5的兩位數平方計算。
學生出題、說得數。
(五)本法適用于整數，也適用于小數計算小數乘法先按照。
整數乘法的法則求出積；再看被乘數和乘數一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點；如果小數的末尾出現0時，根據小數的基本性質，把小數末尾的0劃去。
學生出題、說得數。
（七）小結：我們學習了什么內容，你有哪些收獲？
設計思維心得篇十八
蘿卜青菜，各有所愛。由于現代高中生的成長環(huán)境、興趣、愛好以及個人發(fā)展需求不同，因此，他們需要發(fā)展的美術能力也不同。為了讓高中學生在美術學習過程中有更多的選擇機會，高中美術課程設置了五大學習模塊，即“美術鑒賞”、“繪畫雕塑”、“設計工藝”、“書法篆刻”、“現代媒體藝術”。顯而易見“設計工藝”是由“設計”和“工藝”兩部分組成的?！霸O計”是指對一些或實用、或用于觀賞的人工制品進行設計的一系列活動?！肮に嚒眲t是指制作一些或實用、或用于觀賞的人工制品的技藝。在高中美術課程中設置“設計工藝”旨在讓學生認識功能和形式之間的關系，發(fā)展學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述高中美術設計模塊學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。
課堂活動是課堂教學的重要組成部分，是達成課堂教學目標的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學活動是教師在緊緊圍繞課堂教學目標以及遵循知識生成規(guī)律的基礎上精心設計的。在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師首先要對教材教學內容進行深入地挖掘，并準確無誤地制定清晰明確的課堂教學目標。然后，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，結合學生的實際學情以及興趣愛好等，精心設計形形色色的課堂教學活動。例如在教學“美在民間永不朽———中國民間美術”這部分內容的時候，筆者將“十字繡”的內容融入到了課堂教學之中。教師設計了一項課堂教學活動，即讓學生在初步學習“十字繡”技法的基礎上，自主創(chuàng)作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領下，學生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學活動，順利達成了課堂教學目標，不知不覺地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識。由此可見，教師聚焦課堂教學活動可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識搭建平臺。
時下，教育信息化時代不期而至。各種各樣的信息技術教學輔助手段如雨后春筍般瘋長。這些信息技術教學手段的運用，不僅為課堂教學帶來了翻天覆地的變化，還著實促進了課堂教學效率的穩(wěn)步提升。為了適應教育信息技術的發(fā)展，高中美術“設計工藝”板塊教學也要與時俱進。換言之，在高中美術“設計工藝”板塊教學過程中，教師要巧妙地借助信息技術教學輔助手段，富有成效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。信息技術教學輔助手段在高中美術課堂“設計工藝”板塊教學過程中的巧妙運用，不僅大幅提升了高中美術課堂的教學效率，還為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識開辟了新的途徑。
評價是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過評價，學生良好的學習效果得到了及時肯定，他們的自信心也會瞬間提升。通過評價，學生的學習方向也會更加明確，各種偏離學習方向的行為都會得到及時的糾正?；诖耍诟咧忻佬g“設計工藝”板塊教學過程中，教師要密切關注學生的課堂實際表現，善于使用評價策略，切實發(fā)揮評價在課堂教學中的重要作用。再以教學“美在民間永不朽———中國民間美術”這部分內容為例，筆者對學生的“十字繡”作品進行了有效的評價。特別是對一些比較富有創(chuàng)意的作品，教師更是采取多種形式進行評價，如教師評價、學生自評以及互評等。各種有效的評價不僅讓學生獲得了滿滿的自信心，還為培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識注重了活力。綜上所述，在高中美術“設計工藝”模塊教學過程中，教師要引領學生聚焦課堂教學活動，樂此不彼地參與課堂教學活動，讓異彩紛呈的課堂教學活動成為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的舞臺；教師要巧妙借助信息技術教學輔助手段，卓有成效地優(yōu)化課堂教學方法，讓日新月異的信息技術教學手段成為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的新徑；教師要善于運用課堂教學評價策略，及時有效地給予學生合理的評價，讓豐富多元的課堂教學評價策略成為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的推手，促進學生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力和實踐能力。教學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，應是每位教師都要思考、探索、研究的問題?？偠灾?，教師要多措并舉讓高中美術“設計工藝”模塊成為培養(yǎng)高中學生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的一片廣闊天地，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。
設計思維心得篇十九
企業(yè)由部門與崗位組成，組織結構正是對組織使命、愿景和戰(zhàn)略的分解。交易費用理論說明企業(yè)規(guī)模是交易成本和行政管理費用均衡的過程，而部門邊界的問題尚無定論，因為部門的劃分并非由直轄下屬人員的管理幅度決定（其只能決定將會產生多少管理人員）；同時，由于只有可以兼任的崗位，而沒有跨部門的崗位，因此，我們暫可將部門理解為具有相似工作性質崗位的有機組合，把部門設置與崗位設置視為一個課題。
部門與崗位是對組織使命、愿景與戰(zhàn)略的分解，因此，崗位設置必要遵循戰(zhàn)略導向的原則，這或許就是所謂的因事設崗原則，包括客戶導向原則、崗位數量最少原則、規(guī)范化原則等等。而影響崗位設置的因素除了戰(zhàn)略、盈利模式、管控模式，甚至包括信息技術、通訊手段。
根據科斯的交易費用理論，企業(yè)這種組織形式使得生產要素的交易內部化，其減少了交易成本，或者說因為提高了效率或專業(yè)化，企業(yè)才得以存在。而企業(yè)所有的經營活動都圍繞著追求企業(yè)價值的最大化的目標。因此，崗位設置的首要目標便是提高效率。而這種提高效率是以專業(yè)化為手段的。
然而，公司規(guī)模的擴張止于行政管理費用的上升。我們可以將這種行政管理費用分解為兩方面。其一，為提高工作效率而產生的內部協(xié)調費用；其二，為控制風險而產生管理費用。
因此，從提高效率與控制風險兩個目標，我們可以提煉出崗位設計要遵循的三個原則：專業(yè)分工原則、協(xié)調費用最小原則和不相容職務分離原則。
專業(yè)分工原則追求深度知識與市場經驗的積累，在此原則下的崗位設置是對組織細分的過程，崗位成為組織中工作內容自成體系、職責獨立的最小業(yè)務單元。
關于組織細分，目前有流程優(yōu)先與職能優(yōu)先兩種爭論。筆者傾向于前者，因為一級流程可以定義為企業(yè)的盈利模式。在此基礎上，可以將流程分解或模塊化，部門是一級流程分解的結果，是企業(yè)內部價值鏈具有一定使命的獨立環(huán)節(jié)，而崗位是對部門，即一級流程分解下某一個模塊的再分解。
因此，在專業(yè)分工原則下，部門崗位設計的第一步驟為工作內容細分，其表現形式為崗位最小化。
協(xié)調費用最小原則是為減少不同職位間的協(xié)調，降低運作成本。其在崗位設計方面的應用通過工作關系分析和工作定量分析的步驟來實現。
工作關系分析是對最小業(yè)務活動之間的工作相關性進行分析，確定適用的優(yōu)化組合方案。從而通過對工作崗位、部門的相關性分析，使組織發(fā)揮系統(tǒng)和平衡的功能，達到分工合理、簡潔高效和工作暢順。而隨著公司各項工作的穩(wěn)定開展，結合對各崗位工作的定量分析，可以對于工作量不足于80%的崗位，及時進行撤崗、并崗，保證每一個崗位的負荷，使所有工作盡可能集中，并降低人工成本。
基于不相容職務分離原則的崗位設置需要在崗位間進行明確的職責權限劃分，確保不相容崗位相互分離、制約和監(jiān)督。企業(yè)經營活動中的授權、簽發(fā)、核準、執(zhí)行和記錄等工作步驟必須由相對獨立的人員或部門分別實施或執(zhí)行。
設計思維心得篇二十
隨著現代醫(yī)學的快速發(fā)展，對護生素質的全新要求沖擊著傳統(tǒng)單向運輸的課程教學模式，急需研制出與時俱進的先進醫(yī)學教育教學模式。護理學專業(yè)更是兼具了技術性和人性兩大特質的實踐性學科，而臨床實習是護生學習的最后階段，也是護理理論知識在臨床應用的延伸階段，如何調動教與學雙方積極性、達到實習最佳效果，是臨床教學的重要課題。
評判性思維是指個體在復雜的情景中，能靈活地運用已有的知識經驗，對問題及解決方法進行選擇，識別假設，在反思的基礎上進行分析、推理，從而做出合理的判斷和正確取舍的高級思維方法形式。微課是以教學視頻為主要載體，以新課程為標準，按照教學實踐要求，在課堂教學環(huán)節(jié)、開展教學活動時各種教學資源的有機結合。
微課程帶教模式培訓，培訓成員由護理部及各科護士長開會商議，由科教科護理總帶教老師作為總指導老師，各科推選一位具有較高的業(yè)務能力、良好的教學能力和組織溝通能力的護理骨干(即總帶教)組成培養(yǎng)護生評判性思維能力的微課程設計研究顧問團，培訓成員負責對本病區(qū)帶教老師有關微課和護生評判性思維能力的培養(yǎng)等培訓項目進行策劃和實施。培訓內容包括護生中使用以培養(yǎng)護生評判性思維能力的微課程設計研究報告模型等。培訓方式以講課、案例分析、情景模擬訓練為主。
制作教學視頻，教學視頻包含護生在臨床實習中遇到的不能解決的問題和不能理解的理論知識、實踐操作、教學反思、練習測試及護生反饋。它們是以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用的小環(huán)境，視頻時間控制在3～5min。方案的`實施時間定于每月第1周和第3周周五晚上在神經外科示教室舉辦。內容由護理部、各科護士長及推選的護理骨干共同開會商議，以往年傳統(tǒng)帶教過程中護生理論、操作薄弱的科室作為重點。
每次主題確定后，由總指導老師為43名護生布置任務。按照主題相關的科室要求推選出的對應科室的護理骨干做總顧問，對應實習的小分隊的小隊長做主持，小組其他護生要合作共同承擔確定1個臨床病例作為視頻分析報告，其他3個小分隊的成員都要認真預習相關內容并積極提問和回答問題。
實習生每次都需將準備的授課或探討的內容事先交由所在科室護長和總帶教老師審閱，并在她們的指導下對部分內容進行修改充實。先由主持人闡明此次以培養(yǎng)護生評判性思維能力為主的微課程設計研究方案的目的，再由小分隊成員利用多媒體形式將準備好的專題進行講解，然后大家一起展開討論，討論內容結合臨床，以便于理解。然后對護生所在科室的一個病例進行討論，由主持人引導大家展開深入分析和討論，旨在讓護生學會觀察、分析和處理問題。
以培養(yǎng)護生評判性思維能力為主的微課程設計研究是從培養(yǎng)護生的評判性思維能力出發(fā)，結合實際帶教中與之緊密相關的重點內容，打破了傳統(tǒng)帶教法的束縛，做成了可直接指導護生實踐操作的微課程，為新時代護生帶教模式探索出一條可行之路。每節(jié)微課都是根據護生在實踐工作中遇到的問題、提過反思無法解決的問題，采用微課程展開教學活動，讓護生積極發(fā)言展開討論，最大程度地提高教學的效率，有效解決了教學與實踐脫節(jié)的問題。
小結，把以培養(yǎng)護生評判性思維能力為主的微課程設計研究用于帶教中，是將護理中的重點和難點的內容作為專題，共同探討、深入了解，并從特殊到一般，尋找規(guī)律，便于護生了解更多的知識點。不僅能提高護生的自主學習積極性和評判性思維能力，還能提高護生的臨床實踐能力和對本職工作的喜愛，既有教學作用，又有師生互動，達到事半功倍的效果，值得推廣運用。
設計思維心得篇二十一
論文摘要：在產品設計中設計師要借助情境思維，要把產品、使用者以及使用環(huán)境等各種要素放在一個情境空間中進行分析，將設計要素體現在產品與使用者及環(huán)境的交互中，從而發(fā)現和確定用戶的需求及新產品的設計定位，獲得產品概念設計方案，滿足用戶對產品的需求。
產品的存在，是產品系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的交互過程;產品系統(tǒng)的要素和特征，正是產品與外部環(huán)境之間交互的需要而產生的。設計師需要將產品系統(tǒng)向產品之外進行擴展，將產品系統(tǒng)與系統(tǒng)之外的人、環(huán)境一起研究，從產品內外交互產生的產品特征需求出發(fā)設計產品。在設計過程中，將所要開發(fā)的產品置于人、產品、環(huán)境中進行觀察、預測、想象和情境分析，為企業(yè)決策人尋找商機、判斷概念產品能否進一步開發(fā)生產，提供更好的依據。
1.情境。
產品設計的出發(fā)點在于滿足需求，包含人的需求、社會的需求、自然的需求。產品設計不僅是需求的物質轉化，同時也是需求的關系轉化。所以，不管是產品設計的目的還是影響產品設計的因素，都離不開人、物、社會、自然等組成的大環(huán)境系統(tǒng)，這個大系統(tǒng)就組成了廣泛意義上的情境。通俗的理解，情境即情形、情況，指事物呈現的樣子、所處的狀況。本文中所指的情境(situation)，與產品聯系起來，簡單理解就是產品與使用對象、使用環(huán)境相聯系時所呈現的樣子和所處的狀況，包括產品存在的大環(huán)境背景以及相互之間的動態(tài)交互。情境不僅僅是具體的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是與主體發(fā)生作用而構成的特殊的主體——客體的關系狀態(tài)，是人、物、環(huán)境構成的系統(tǒng)中，要素及其要素之間互動而形成的交互情境，以此給設計者啟發(fā)促成設計的進展。
情境思維(situatedthinking)，就是在人、物、環(huán)境系統(tǒng)中進行產品設計思考.而不只是如傳統(tǒng)的單純的只對產品對象的設計思考。從需求的提出、產品功能的要求、產品形態(tài)的設計都遵循人、物、環(huán)境的需求。情境思維下的產品設計，改變了以往“以物為主”的觀點，成為“以活動為主”的情境觀點，設計也由一個靜態(tài)的過程變成一個動態(tài)的過程。因此設計的過程所考慮到的焦點也就不僅僅在物品上，而是在人、物、境的活動所構成交互作用下產生的情境。產品設計也從“造型隨物品機能的理念”反省思考到“造型隨使用者生活意義”的層面。
當今消費者購買產品，需要的不是產品本身，而是產品的使用價值，希望體驗在使用產品時產生的某種情境。所以，工業(yè)設計的產品，除了基本的物質功能，然后是一定要包含“情”的。沒有“情”的產品，不是好的產品?！扒椤惫嘧⒂谠O計.賦予了設計以靈魂。當一個產品被賦予了“情”，它就不再是一個簡單的物質形態(tài)，它成為一個有思想的精神體，它可以和用戶進行情感上的交流，它可以輕松的融入到人們的生活中間去，成為人的精神世界的有益組成部分。產品中的“境”是承載在產品物質形態(tài)上的虛擬場景，這個場景包括可以引起人們生活回憶的場合、環(huán)境、人物和事件等等，能夠觸動人們情懷，“情”也就隨之產生。比如，蘋果電腦的設計，其圓滑的造型、透明的眩彩外觀就是通過經驗豐富的果糖設計師，通過研究生活趣味十足的水果糖情景得到的具顛覆意義的設計。完全改變以往電腦刻板、毫無生機的形象，傳遞出一種生動活潑、生機勃勃的生活趣味。所以在產品設計過程中，設計師必須要有情境思維，把“境”當作手段，把“情”作為目的，從產品本體向產品之外進行擴展，將產品與產品之外的環(huán)境一起研究，達到以“境”傳“情”獲得個性化產品滿足個性化需求。
產品、使用對象、使用環(huán)境、使用方式構成人——產品——環(huán)境系統(tǒng)及其交互情境，是不可分割的整體。特定用戶群體在特定的環(huán)境中會產生特定的產品需求，特定的產品滿足特定人群在特定環(huán)境中的需求，而特定環(huán)境促進或限制了特定人群的產品需求。因此設計師要把情境思維貫穿整個產品設計始終，做到以下幾點:。
1.用戶群體細分化。
不同的產品一般會針對不同的目標組群。不同群體有不同的生理特征(性別、年齡、健康狀況、人體尺寸等)、性格特征和行為方式，從而產生特定群體社會角色.家庭結構和工作模式中的地位，進而演化出不同環(huán)境下的風俗習慣、法律法規(guī)。不同年齡段、不同性別、不同的病患特征乃至不同文化水平、不同性格特征等都可以成為劃分不同類型組群的依據，將人的不同的物理特性、生理心理特性以及思想行為習慣等區(qū)分開來，其間注意理解人們的行為思想、信仰、價值觀等，用于引導新產品的發(fā)展方向。
在“顧客細分”營銷觀念主宰的今天，這種劃分越來越必不可少。因此對目標組群的特點研究是產品設計情境分析的前提，在這一部分我們可以采用設計人種志的方法，做特殊交互活動的描述說明，通過實地調查來觀察群體并總結群體行為、信仰和生活方式，深入研究用戶，進而分析用戶與產品、環(huán)境之間的相互適應情況，從而來了解行為系統(tǒng)的演化形成。
2.產品使用方式情景化。
產品設計的本質是為人類創(chuàng)造合理的使用和生存的方式，產品作為融合了精神意義的物質載體其生命周期包含“從產品的形成到產品的消亡，再到產品的再生”的整個過程。使用方式規(guī)定了產品的功能文化意義的實現，“使用”是一個過程，其意義包括物的運動，人對物的作用關系和物的信息反饋，即由此產生的人、物、環(huán)境以及物質與非物質等多重內容相互協(xié)調的設計文化?！胺绞健辈皇侵妇唧w的某一使用動作，而是使用時一系列動作之連貫的系統(tǒng)以及由此所形成的思維和行為習慣，人的連續(xù)行為與各相對應的物與物或物與人組成的情景形成的一種特定的社會文化現象，稱之為“方式”。
使用方式包含著物、人和環(huán)境及其動態(tài)過程等多重涵義，其“合理”性的觀念是在對各因素相互作用所形成情景的協(xié)調過程中實現的?！笆褂梅绞健笔窃谟晌锱c物、物與人、人與人所組成的特定情景中各因素相互作用的系統(tǒng)過程。產品作為具有特定功能目標的人為符號系統(tǒng)，其功能的實現是通過使用者在借助特定的社會文化情境進行系統(tǒng)廣泛的“符號聯系”來完成的。符號的'意義解釋對情景具有決定性的依存作用，隨著情景的變化，使用者將對產品符號進行不同解釋，用戶的情感和行為都會發(fā)生變化，這將直接影響到產品功能的實現。也就是說新產品將在什么情景下使用，豐富的情景各具特色，產品必須與情景相適應，在一個地方受歡迎的產品，在另一種文化背景中可能會遭到抵制，就比如家庭用得成功的個人電腦未必適合辦公室使用。所以抽空了情景的產品符號是空洞的、無意義的，只有將它們放到一定的使用情景中，產品才可能發(fā)揮其功能。
3.環(huán)境因素多重化。
這里的環(huán)境是指人以外的產品依賴存在的狀態(tài)關系，是與產品密切相關的自然條件、空間環(huán)境、市場經濟、技術發(fā)明、文化審美、制度倫理等綜合起來的多重因素。一定的社會、生活環(huán)境如氣候、地理、空間等自然環(huán)境和社會風俗、觀念、習慣、規(guī)范以及經濟、技術等會有一定的條件、一定的要求，人們也就會有一定類型的人的行為和心理，包括活動、行為、態(tài)度或情感、要求、愿望等，從而構成了一定的環(huán)境與人的文互，產生一定的產品需求?？梢姡h(huán)境與人與物的情境分析是將某種環(huán)境下的某一事件的過程分解成了細節(jié)，使設計師能夠注意到使用者所沒有留意的問題，從而發(fā)現產品的相關原則與機遇。
產品的成功不僅僅在于出色的使用功能、工程性能，尤其在今天，圍繞著企業(yè)的生存與發(fā)展，產品系統(tǒng)必須要面對大量的周邊環(huán)境要素帶來的問題，目前的社會經濟、社會潮流、文化規(guī)范、制度法規(guī)(如安全標準)、市場狀況、技術條件限制、用戶期待、品牌形象、美學價值、產品所在的微觀環(huán)境要求等等，都對產品產生著深刻的影響.是產品系統(tǒng)必須考慮的內容。如克萊斯勒的airflow轎車是按照空氣動力學設計的，具有極為出色的工程性能，它甚至能夠經受住從山坡上滾下來的破壞力，然而它的銷售卻是20世紀的典型失敗案例，充分說明了市場中產品不能單靠性能生存。如不全面的分析產品與多重環(huán)境的交互，而去片面地為一個設計特點爭論不休.或者錯誤地增加功能、目標，不全面理解其他市場需求，那么就會導致失敗的設計，造成企業(yè)的損失。
因此設計師在在設計過程中要全面的分析與人與產品密切相關的自然條件、空間環(huán)境、市場經濟、技術發(fā)明、文化審美、制度倫理等綜合起來的多重因素，從中確定產品存在的可能性與意義。
人們的行為和生活都具有自身的結構，具有特定的情景特征和意義，沒有任何細節(jié)可以被認為是“混亂的”、“偶然的”或者與正在進行的互動“無關’。生活的意義就坐落在事物的情境之中，為意義提供情境的那些環(huán)境和社會本身就是有意義的，因此設計師應該在產品開發(fā)初期.將情境和人本身作為設計定位分析的基本內容，研究特定群體的文化屬性、生活形態(tài)、行為特征和活動模式等.在日益復雜的人——物——環(huán)境系統(tǒng)之間尋求創(chuàng)造和諧關系的最優(yōu)化設計方案，在復雜的文化環(huán)境下創(chuàng)造多元意義的產品，為人們創(chuàng)造多樣化的生活方式。設計是一個互動的過程，設計的過程也不僅僅是設計師借助技術和發(fā)揮想象力的過程，還是設計師與使用者不斷對話表達使用者愿望的過程。
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