讀后感是對書籍內(nèi)容的思考和思維延伸。寫讀后感要注重主題思想的剖析和闡釋。小編為大家整理了幾篇經(jīng)典讀后感，希望能激發(fā)大家對閱讀的興趣和思考。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇一
定向?誘導(dǎo)：
一、導(dǎo)入：每一個(gè)孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個(gè)人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個(gè)人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來就有可能成為一個(gè)發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國古代有一個(gè)叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時(shí)候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時(shí)他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子在媽媽的誘導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個(gè)字的意思。
3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)?探究。
一、出示自學(xué)提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓?，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學(xué)課文，梳理思考問題。
三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。
討論?解疑。
一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個(gè)什么樣的人？
二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？
3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。
反饋?總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢專婚_始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯(cuò)、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇二
師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出黃瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會(huì)了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
二、設(shè)計(jì)理念：
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
三、教學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽了這個(gè)故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。
板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識(shí)記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術(shù)字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點(diǎn)評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。
1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子?jì)寢屄牥伞?/p>
課件演示本課新學(xué)詞語，開火車認(rèn)讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。
1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f的話，自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?，?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書。
3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃?，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個(gè)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會(huì)小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號(hào)的語氣。）。
第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對比著去看”，領(lǐng)會(huì)詞語表達(dá)出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。
6、小結(jié)，相機(jī)板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認(rèn)真。
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢?，一生扮小燕子，表演故事情?jié)。
2、細(xì)化體會(huì)。
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。
采訪：燕子?jì)寢?，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？
相機(jī)板書：認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運(yùn)用。
1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會(huì)神。
4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)童話故事。
附板書：
再去認(rèn)真地看看。
細(xì)毛????小刺。
再去看看。
青???紫。
看看。
大?小。
（臺(tái)階式上升，斜線上寫：認(rèn)真做好每件事）。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。
2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備請每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。
教學(xué)過程。
一、課題導(dǎo)入。
這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保?/p>
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）。
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适?。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？）?/p>
二、初讀課文，整體把握。
1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時(shí)提出的問題。）。
教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。
5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語。
菜園。
冬瓜?????????????茄子。
大???????????????小。
青???????????????紫。
細(xì)毛?????????????小刺。
(“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)。
6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。
三、加深理解，認(rèn)讀詞語。
1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。
［把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］。
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。
3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。
四、指導(dǎo)書寫。
1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯(cuò)，怎樣記住。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習(xí)。
4.相互評價(jià)，再練習(xí)。
［把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。
五、朗讀全文，小結(jié)。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇五
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評：青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）。
2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。
3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚(yáng)我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段。
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍?、?。?/p>
師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！
生讀。
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰能讀得更像媽媽些。
另一生讀。
師：真像個(gè)親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯(cuò)。
師：是的，“”不錯(cuò)這個(gè)詞語，我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去。
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。
（2）讀第四自然段。
在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。
師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會(huì)笑了吧？（生：沒有）。
那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說。
生：媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好”
生：媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看。
生：你再去仔細(xì)地看看，他們有什么不同？
師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)句子？
你去看看。你去仔細(xì)地看看。
師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。
生：………。
師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個(gè)句子讀起來更動(dòng)聽。
師：（小結(jié)）用上了仔細(xì)，說明看得更加的認(rèn)真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動(dòng)聽。
話。生齊讀（3）讀第五自然段。
小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，
生：…。
師：那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：…。
師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）。
師：誰來評評？
師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧。
師：某某你能讀得更好嗎。
生讀，有進(jìn)步了，大家抱以掌聲。
師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機(jī)會(huì)嗎？
師：范讀。我相信你們一定會(huì)讀得更好！自己練習(xí)一下。
師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。
師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯(cuò)，很好這樣的表揚(yáng)詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個(gè)最好的答案吧！
師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。
師：小腦袋真機(jī)靈，各說各有理，是呀！這確實(shí)是一只聽話的小燕子，更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書耐心仔細(xì)在“笑”字下點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)。
師：孩子們，如果你是燕子?jì)寢?，〖〗此時(shí)你會(huì)對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進(jìn)步，真是個(gè)好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細(xì)呀！
生：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。
師：善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實(shí)，只要我們每個(gè)小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，你們的媽媽也會(huì)滿意地笑的。
3.分角色朗讀。
師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。好！就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
分角色配樂讀。
師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會(huì)兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。
找同學(xué)帶頭飾表演。
三、拓展應(yīng)用。
師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作業(yè)。
小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)。
（一）（二）（三）。
冬瓜：大 青皮上有細(xì)毛。
茄子：小 紫柄上有小刺耐心仔細(xì)。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇七
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評：青島四方教研室???張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇八
1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識(shí)字15個(gè)（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識(shí)字方法，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
師：有一只小燕子也了解到了這些知識(shí)，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
師：想了解這個(gè)故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。
生：不會(huì)的問一問同桌，同桌不會(huì)的可以問老師。
師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識(shí)生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果。
師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，你們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識(shí)字方法。下面我請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個(gè)字，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識(shí)字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀課文，一定會(huì)讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
學(xué)生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實(shí)踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑?。）?/p>
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會(huì)。
教師范讀課文。學(xué)生評價(jià)或談自己新的體會(huì)。
你想對小燕子說些什么？對燕子?jì)寢屨f些什么？
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)茄子和西紅柿，請認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學(xué)生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇九
這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕罚n文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長小刺的茄子。
第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的?！彼徽f，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí)，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請他站起來，他說：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”田國興又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的?！毖?！他們竟然把答案說出來了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我問：“你們誰告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說：“冬瓜大，茄子小?！薄澳钦l愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時(shí)來了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來。看她寫得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。
這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評她。
忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別，可真棒?！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒有想過會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會(huì)批評他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識(shí)字寫字。
2.學(xué)習(xí)讀書方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？她為什么讓小燕子看了三次?/p>
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十一
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n，生動(dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。針對這節(jié)課，我有如下反思：
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。
2、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。我已制作了頭飾，但因時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生戴，若在時(shí)間調(diào)空上把握好一些讓學(xué)生戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
3、課前我已準(zhǔn)備好了一個(gè)冬瓜和茄子，因時(shí)間關(guān)系，沒有留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察。在教學(xué)過程中，如有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十二
我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實(shí)驗(yàn)。這是難得的機(jī)遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓?lì)孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。
《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場購買實(shí)物。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個(gè)的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有。”跑過去一看，這個(gè)冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I個(gè)表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。
第二天語文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒有細(xì)毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”楊國興說：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。
這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來說的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時(shí)我說：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。
下課后，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒有細(xì)毛了，上課時(shí)，要是有孩子給我提出來，我肯定會(huì)批評他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對學(xué)生充滿了興趣，對自己增長了信心。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十三
一、進(jìn)入教學(xué)情境。
猜謎語。
a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃?！?/p>
[用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實(shí)物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機(jī)出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)來理解。）。
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。
二、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子?jì)寢尩脑?，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。
3、燕子?jì)寢屜霗z查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對了，否則小燕子會(huì)讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，讀出疑問的語氣。
5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實(shí)物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。
b、誰愿意來當(dāng)燕子?jì)寢?，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚(yáng)小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚(yáng)表揚(yáng)它？（小燕子做事是非常認(rèn)真的。）。
8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫細(xì)毛小刺）。
9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）。
11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，
a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c交流。
三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。
（北師大版語文一年級(jí)下冊）。
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>
燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十四
積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法：
1解決問題一：你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的？我采用多種認(rèn)讀生字的形式，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)讀效果?？梢圆捎锰釂栕x、評價(jià)讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認(rèn)讀、送小燕子卡片認(rèn)讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學(xué)生識(shí)記生字的效果。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，去探究問題。
2解決問題二時(shí)，我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫，然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書寫漢字時(shí)的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字，學(xué)生書空，最后提問學(xué)生演板并評價(jià)指導(dǎo)等形式來鞏固漢字的書寫。
3利用生字卡片，實(shí)物和多媒體課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂的有效性。
4識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。范讀、齊讀、自讀中隨文識(shí)字，然后縮小語境，最終使學(xué)生能夠單獨(dú)認(rèn)讀生字，然后通過學(xué)生喜聞樂見的小游戲來幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。
面對孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵(lì)的方式，尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時(shí)候，我也注意到講評結(jié)合，這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向，以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)。比如課堂時(shí)間的有效把握，送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無止境，我將會(huì)更投入地鉆研教材，與學(xué)生傾心交流，達(dá)到教學(xué)相長。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十五
尊敬的各位老師大家好：
第八單元以認(rèn)真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理?！堆嘧?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí)，但是在平時(shí)的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個(gè)性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因此我設(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識(shí)識(shí)字條中的14個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的'好習(xí)慣。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識(shí)字，掌握多種識(shí)字方法。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng)、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)機(jī)。上課時(shí)，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時(shí)，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識(shí)，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決，然后運(yùn)用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計(jì)的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時(shí)我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞，再說一句話。如果是詞用這個(gè)詞說句話）字、詞有：大小躺掛細(xì)毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí)，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn)。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會(huì)了請用你們喜歡的方法互相獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過生與生之間的互相評價(jià)，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。
低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。
表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報(bào)表演，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子?jì)寢?。這樣課堂中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子?jì)寢寱?huì)對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸?！薄ⅰ翱梢杂枚渎??！薄翱梢杂帽亲勇劇！薄⑦€有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時(shí)我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力得到了提高。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：
1．隨文識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2．閱讀教學(xué)時(shí)，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累。
3．為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時(shí)，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。
以上是我對本節(jié)課的反思，反思是為了更好的開展教學(xué)工作，我肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師在評課后提出寶貴的意見。
燕子?jì)寢屝α俗x后感篇十六
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙越滩牡诎藛卧囊黄n文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理；
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
（五）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
1、自學(xué)、合作、探究法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學(xué)。
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
3、重視朗讀。
在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，主要通過初讀、細(xì)讀，教師有意識(shí)地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在分角色朗讀本篇課文時(shí)，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
1、競賽、游戲法。以游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
1、激趣導(dǎo)入。
2、自學(xué)。
先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字注上標(biāo)記，再用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它，然后聽老師范讀，重點(diǎn)聽自己讀不順的地方。
3、識(shí)字。
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他，不準(zhǔn)的教教他。
4、朗讀。
（1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
（2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。）。
5、誦讀。
采用同桌練讀，班級(jí)展示，師生指導(dǎo)這些方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。
6、表演。
在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。
（誦讀和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟?yàn)橹骶€，其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀，在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗(yàn)。）。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
板書設(shè)計(jì)。
冬瓜圖茄子圖。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
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