編寫教案有助于培養(yǎng)教師的教學思維和教學能力。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都需要思考和探索的問題。下面是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的優(yōu)秀教案，希望能為您的備課提供幫助。
動能和勢能教案篇一
1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。
2、經(jīng)歷實驗探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養(yǎng)學生基本的科學探究素養(yǎng)，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。
3、經(jīng)歷影響動能因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究合作的學習的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學態(tài)度，增強學生學習物理的興趣。
教學重點：動能及影響動能大小的因素。
教學難點：怎樣判斷物體有無能量。
教具:斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
播放龍卷風的畫面，并從課本實例汽車限速問題引入新課。
演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學生觀察分析碰撞過程中）。
鋼球?qū)δ緣K做功了嗎？你是怎樣判斷的？
利用學生分析的結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠?qū)α硪粋€物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。（強調(diào)能夠做功，而不是正在做功）。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
二、合作交流，探究新知。
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球?？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導學生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>
（2）探究影響動能大小的因素。
通過猜想我們認為影響動能大小的因素不止一個，我們應該用什么樣的實驗。
方法進行探究呢？（控制變量法）。
我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）。
我們怎樣判斷物體具有動能的大小？（轉換法，觀察木塊的移動情況）。
如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-5圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
質(zhì)量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學生討論歸納）。
誰能敘述一下探究質(zhì)量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-6圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
速度一定時，物體的質(zhì)量越大，動能越大。（學生討論歸納）。
綜上所述：我們能得出怎樣的結論？
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關，速度越大，質(zhì)量越大，物體所具有的動能就越大。（學生歸納）。
想一想生活中還有拿下實力能支持以上結論？
三、知識遷移當堂訓練。
1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。
上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車。
2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。
a.甲的質(zhì)量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。
c.甲的做功本領一定比乙大d.以上說法都不對。
四、感悟升華總結提升。
本節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設計。
動能和勢能教案篇二
1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說物體具有能量。
動能：物體由于運動具有的能。
勢能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動能大小的因素：
物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有關，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。
3、決定勢能大小的因素：
物體的的重力勢能與物體的質(zhì)量和高度有關：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。
物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。
動能和勢能教案篇三
初步認識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】。
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。
【重點】。
【難點】。
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
學生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。
教師引導流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)。
環(huán)節(jié)二：生成新知。
(一)動能。
1.教師引導：
草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?
學生根據(jù)導入以及課前的預習回答：動能。
教師總結：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)。
(二)勢能。
1.重力勢能。
學生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)。
2.彈性勢能。
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢能的學習學生回答：彈性勢能。(板書)。
追問：彈性勢能受什么因素影響?
學生回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)。
總結：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
請學生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車;。
2、懸掛在天花板上的吊燈;。
3、在空中飛行的飛機;。
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
動能和勢能教案篇四
1、知道功能關系。
3、在探究中理解影響動能、勢能的因素。
4、用能量的初步知識理解分析實際問題。
二、過程與方法。
1、通過類比遷移理解功能關系。
2、通過觀察知道動能、勢能的存在。
3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
4、在討論、探究實驗中總結出影響動能及勢能的因素。
5、在討論、探究實驗中總結出各因素對能量的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習并領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
2、通過素材出示和教師引導，適當進行思想教育和學科滲透。
1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。
2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。
功能關系。
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的橡皮筋。導線，開關，小燈泡。
將學生分4人一組分為10個小組。
一、創(chuàng)設情境、趣味導入（2分鐘）。
1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看。
2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學習能量的相關知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復習電學中能量知識。
二、功能關系（5分鐘）。
生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開開關，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。
師投影：
1、現(xiàn)在正在做功。
2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。
師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動的河水。
2、黃山上聳立的巨石。
3、拉彎的弓。
生思考與討論。畢。交流。
生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量?，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。
師：力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？
生總結：也分兩種情況：
一、物體正在做功，肯定具有能量。
二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師投影：一、功能關系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：
一、現(xiàn)在正在做功。
二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個物體現(xiàn)在正在做功；
2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。
動能和勢能教案篇五
1.理解動能的概念，會用功能關系導出動能的定義式，并會用動能的定義式進行計算。
2.理解重力勢能的概念，會用功能關系導出勢能的定義式，會用重力勢能的定義式進行計算。
3.理解重力勢能的變化與重力做功的關系。知道重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
4.了解彈性勢能的概念。
【閱讀指導】。
1.一個物體的質(zhì)量為m，它在某時刻的速度為v1，那么它在該時刻的動能ek1=__________，某時刻這個物體的速度變?yōu)関2，那么它在該時刻的動能ek2=________，對于同一物體，速度的大小變化動能就會變化，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量，動能是_______量(填“矢”或“標”)。
2.被舉高的物體具有做功的本領，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢能等于________________________。由于物體受到的重力方向是豎直向下的，當一個物體所處的高度變化時，重力一定對物體做功。
(1)重力所做的功;。
(2)物體重力勢能如何變化;變化量是多少;。
(3)你從中發(fā)現(xiàn)了什么結論;。
(4)如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結論嗎?你怎么得出的?
4.物體所處的高度是相對的，因此，物體的重力勢能也總是相對于某一個水平面說的。如果我們設海拔零高度為重力勢能為零的點，那么高于海平面以上物體的重力勢能為_____，處于海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______。
【課堂練習】夯實基礎。
1.質(zhì)量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向為正方向，則小球碰墻前的動能為_________，小球碰墻后的動能為_________。
2.兩物體質(zhì)量之比為1:2，速度之比為2:1，則兩個物體的動能之比為___________。
3.關于速度與動能，下列說法中正確的是()。
a.一個物體速度越大時，動能越大。
b.速度相等的物體，如果質(zhì)量相等，那么它們的動能也相等。
c.動能相等的物體，如果質(zhì)量相等，那么它們的速度也相同。
d.動能越大的物體，速度也越大。
4.從離地h高的同一點將一小球分別豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落，都落到地面，下列說法中正確的是()。
a.豎直上拋重力做的`功最多。
b.豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落重力做的功一樣多。
c.只有平拋、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多。
d.重力做功與路徑無關，只與重力大小和始末位置的高度差有關。
5.質(zhì)量為m=1kg的物體克服重力做功50j，g取10m/s2，則：
a.物體一定升高了5m。
b.物體的動能一定減少50j。
c.物體的重力勢能一定增加50j。
d.物體一定是豎直向上運動。
能力提升。
6.兩物體質(zhì)量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3，讓它們自由下落，它們落地時的動能之比為()。
a.1:3b.3:1c.1:9d.9:1。
7.一質(zhì)量分布均勻的不可伸長的繩索重為g，a、b兩端固定在水平天花板上，如圖所示，今在繩的最低點c施加一豎直向下的力將繩繃直，在此過程中，繩索ab的重心位置()。
a.逐漸升高b.逐漸降低。
c.先降低后升高d.始終不變。
8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下，如果規(guī)定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________j，物體下落1s，它的重力勢能變?yōu)開______j，該過程中重力做了_______j的功，重力勢能變化了__________j。(g取10m/s2)。
【閱讀指導】。
【課堂練習】。
動能和勢能教案篇六
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學設計示例。
動能和勢能教案篇七
“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節(jié)“合理利用機械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“功”的基礎上來進行教學的，同時又是今后學習各種形式的能的起點，因此，引導組織學生學好，能為后續(xù)的教學打好基礎。
(二)教學目標。
1、知識目標：
(1)初步理解動能、勢能、機械能的概念;。
(2)通過實驗探究讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素。
2、能力目標：
(2)進一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
3、情感目標：
(1)培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣;。
(2)培養(yǎng)學生重視實踐，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);。
(3)有意識地滲透辯證唯物主義觀點的教育。
(三)教學的重點和難點。
1、教學重點：理解動能、勢能和機械能;知道決定動能、勢能大小的因素。
2、教學難點：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素。
二、說教法：
1、實例講授法。
能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。
2、實驗探究法。
觀察和實驗是學生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。
3、交流討論法。
對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養(yǎng)學生交流合作的意識。
此外還采用講練結合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
三、說學法。
通過本節(jié)課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。另外要學生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。
四、教學程序設計。
(一)復習提問：
1、物理學上所說的功指的是什么?它包括哪兩個必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準備)。
1、首先通過學生在日常生活中常聽到的關于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念。
2、從實例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強調(diào)做功的過程就是能的轉化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結合實例中的物體是由于運動還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機械能的概念。
在講完概念后再舉一此實例讓學生分析，加深對概念的`理解。
實驗探究1：動能的大小跟哪些因素有關。
探索課本圖8-35和8-36的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規(guī)律。
實驗1：利用同一個鋼球來控制質(zhì)量相同時，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關，速度越大，動能越大。
實驗2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質(zhì)量有關——質(zhì)量越大，動能越大。
以上兩次實驗是在“加油站”中所提供的兩點結論的基礎上完成的，要注意引導學生閱讀“加油站”中的信息。
實驗探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關。
探索課本中圖8-37和圖8-38的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定勢能大小的因素和規(guī)律。
實驗2：讓兩個質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物的質(zhì)量有關———質(zhì)量越大，勢能越大。
實驗探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關。
將一只彈簧橫放在一個丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學生認真觀察放手后能將小鋼球推出多遠。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導學生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。
(四)小結、鞏固練習。
1、讓學生對本課中的知識要點進行小結，訓練學生歸納知識的能力。
2、鞏固練習：
例1：跳傘運動員勻速下落時,動能、勢能、機械能怎樣變化?
例2：一物體機械能為35j，勢能為27j，則它的動能是多少?
例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______,這是因為______________________.
3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題;《學生用書》p116補充習題中的(1)和(2)。
五、板書設計：
動能和勢能教案篇八
2．能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學過程。
1．復習。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2．引入新課。
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粒筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。
3．進行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，役有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降，而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
實驗2：單擺實驗。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。
動能和勢能教案篇九
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。
1、引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2、新授課：動能。
1)動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。
根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論。
2)動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論。
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論。
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論。
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論。
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關。
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關。
3、新授課：勢能。
1)力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。
學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。
2)彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。
4、新授課：機械能。
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。
動能和勢能教案篇十
1.本節(jié)課對于動能和勢能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學生主動發(fā)現(xiàn)它們各自的特點來進行分類，運用分類法自然地得出動能和勢能的定義，這樣做便于學生接受和理解。
2.對于動能和勢能的影響因素方面，從動能入手，采用典型的探究教學模式，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學原則，使學生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取知識的同時，也大大地提高了能力。
【教材分析】【教學過程】【板書設計】
動能和勢能教案篇十一
3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況．。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力．。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
第二節(jié)。
【課題】。
【重點難點解析】；分析轉化過程．人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉化過程．。
【】。
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
2，新授課：．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化．。
【】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇十二
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【過程設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【設計】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結構，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學習過程清單.
動能和勢能教案篇十三
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學生在學習了《功》的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學生經(jīng)歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。
一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。
二、說學情。
本年級的學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學習的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。
在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：
三、教學目標。
【知識與技能目標】。
初步認識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】。
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
四、教學重、難點。
【重點】。
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】。
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大；速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
五、教學方法。
教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
下面主要談談對本課教學過程的設計。
六、教學過程。
首先是導入環(huán)節(jié)：
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
這就是我要進行下一個知識點講授――探究物體動能和哪些因素有關：
按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：
接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關？學生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學生好表達，設置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。
講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。接著介紹重力勢能的影響因素是什么？并由學生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。
那么接著就要講另一種勢能――彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量？根據(jù)重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。追問：彈性勢能受什么因素影響？學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。
在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什么類型的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車；
2、懸掛在天花板上的吊燈；
3、在空中飛行的飛機；
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結時，我將請學生來總結本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
七、板書設計。
最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
動能和勢能教案篇十四
本課內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內(nèi)容為學習《機械能及其轉化》打下基礎。
1、知識與技能：
(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
(2)探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結合。
學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法。
教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。
本節(jié)課的設計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結論的出現(xiàn)，都以學生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。簡稱：能。
能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：j。
2、動能。
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）。
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關？
先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學生分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。）。
3、重力勢能。
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關？”時，讓學生猜想，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結論。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）。
4、彈性勢能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的.網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）。
(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是j。
（學習這一內(nèi)容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關知識）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結。
讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結。（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映。
了這條大河蘊藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動能增加，勢能減小b．動能、勢能都減小。
c．動能不變，勢能減小d．動能、勢能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習，鞏固所學知識。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）。
為了使學生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質(zhì)量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
重力勢能。
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度。
3、
彈性勢能。
4、探究方法：控制變量法轉化法。
本節(jié)課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領會到“教無定法，學無止境”。
我的說課到此結束，謝謝大家！
動能和勢能教案篇十五
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的'物體就有能量.
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1)，動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2)，動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
動能和勢能教案篇十六
2.知道什么是彈性勢能。
3.理解機械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學重點。
教學難點?。
能的概念的建立。
教具。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學過程?。
（一）引入。
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能。
1.什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2.請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3.動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4.課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能。
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2.重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
（四）機械能。
1.提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2.一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)?。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
【評析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學環(huán)節(jié)安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
注：人教版九年義務教育初中物理課本第二冊。
動能和勢能教案篇十七
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學過程。
1.復習。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2.引入新課。
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粒筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。
3.進行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，役有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降，而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
實驗2：單擺實驗。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。
動能和勢能教案篇十八
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析．。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化．。
1）分析實例。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的'轉化．。
【板書設計】。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化．。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點．。
【評價方案】。
1、學生自評．。
2、寫出分析和觀察的過程．。
3、應用到其他的實例．。
動能和勢能教案篇十九
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的框架，讓學生用科學探究的方法，同時學生可以加深體驗的方法和感覺到的樂趣.
對于機械能的，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關.
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關.
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結構，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出過程清單.
動能和勢能教案篇二十
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復習課文
(2)習題1、2、3。（盛重光）
動能和勢能教案篇二十一
2、知道什么是彈性勢能。
3、理解機械能的初步概念。
4、培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能。
1、什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2、請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3、動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的`距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4、課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能。
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1、什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2、重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3、什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4、物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5、重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能。
1、提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2、一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
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