這本書引發(fā)了我對(duì)自己的人生和價(jià)值觀的思考。寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和背景，進(jìn)行理性的分析和評(píng)價(jià)。在下面的范文中，作者用準(zhǔn)確的語言和有力的論據(jù)展示了對(duì)作品的獨(dú)特理解和思考。
鑰匙瓜的讀后感篇一
這本書的主要內(nèi)容是書中的主人公——楊歌，那天放學(xué)撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸（媽媽每罵他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，媽媽一直罵了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在楊歌的口袋里）很好奇，就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來了一連串令人驚奇的事，如：圓周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到紅心；上課回答每次全對(duì)，作業(yè)每次都寫的準(zhǔn)確，快速……不要看著金鑰匙魔力這么大，但就是因?yàn)檫@個(gè)金鑰匙，給大家?guī)砹朔N種麻煩：市長(zhǎng)復(fù)制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次稱心如意；楊歌因?yàn)閿?shù)學(xué)課背到圓周率后100多位，但第二天，公開課時(shí)，楊歌沒帶金鑰匙，圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤，楊歌就要立刻揭穿他，使他沒有一個(gè)好朋友……這就是金鑰匙，他容得下正確，卻容不下錯(cuò)誤。
很多人看了這篇文章，會(huì)覺得金鑰匙很好，但我覺金鑰匙其實(shí)沒有那么好，其實(shí)那些好處對(duì)我們來說，都是有害的，這樣，我們就可以依賴金鑰匙了，如果有一天金鑰匙沒了呢？那你就一無是處了。我覺得楊歌的選擇是正確的，他放棄了金鑰匙，任務(wù)都自己完成，不再依賴別人，就是因?yàn)檫@樣，楊歌又有了很多朋友，又回到了一個(gè)小學(xué)生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力？后來，金鑰匙就變成了一位王子，金鑰匙就消失了。楊歌學(xué)習(xí)回到了正常，沒有像有金鑰匙時(shí)忽好忽壞。
其實(shí)，如果金鑰匙就不會(huì)有這么多一連串的事，楊歌的學(xué)習(xí)就不會(huì)忽好忽差。只要我們多努力，學(xué)習(xí)就一定會(huì)好，只要多用心，就能有金鑰匙那么好。
每一個(gè)人都有一把金鑰匙。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)做作業(yè)金鑰匙就會(huì)讓你成績(jī)上升；只要你堅(jiān)持到底，金鑰匙就會(huì)幫你度過困難。
讓我們一起探索金鑰匙，好好利用金鑰匙。
鑰匙瓜的讀后感篇二
快樂是一扇門,全靠自己尋。快樂是一朵花,自己栽培它。快樂是一個(gè)寶,自己身上找。
這就是快樂了,每一個(gè)人一出生都擁有一條快樂的鑰匙,它可以為我們帶來歡聲笑語,為我們帶來無窮無盡的快樂。上天對(duì)每一個(gè)人都是公平的,它將歡樂帶到我們身邊,常常擦身而過你好好把握它,那歡笑就來臨你的身上。其實(shí),快樂與你不隔山,不隔水,僅僅隔了一到門。你只是不得其門而入，所以常為憂傷所困,這是人生的失誤?？鞓?很簡(jiǎn)單,只要努力去尋找朋扇門,再找到活和的方法打開它。開朗就是開心,開朗的心鏡全靠自己培養(yǎng)。工作不順,事業(yè)不成，學(xué)業(yè)壓力大，家事不和，真的是不稱心之事常八九，心緒暗淡，感到極度失落，只與苦惱，為伴，不與快樂結(jié)緣。讀書無心，游覽無趣，干什么都無勁。這時(shí)，要換一個(gè)環(huán)境，你可以去醫(yī)院看看，那些病人對(duì)健康的渴望，找一些充滿陽光哲學(xué)的。
名言。
來讀讀，很快，你就可以調(diào)整好態(tài)了。
快樂，隨手可得，我們要珍惜它，不要因?yàn)樗菀椎玫蕉速M(fèi)。
鑰匙瓜的讀后感篇三
暑假里，表哥向我推薦了一本書——《口袋里的爸爸——魔力金鑰匙》，爸爸怎么還裝載口袋里？我?guī)е闷婧桶职止餐x了這本書。
這本書運(yùn)用了童話、科幻的方式講述這樣幾件事：故事的主人公是楊歌和他裝在口袋里的爸爸。楊歌的爸爸原來是一個(gè)身高一米八幾、五大三粗的壯漢。他每被楊歌的媽媽罵一次，他就縮小一厘米，罵了一百八十此后，他的爸爸就變成了拇指大的小人了。只能成天待在楊歌的口袋里，當(dāng)他的“教育部長(zhǎng)”。
楊歌想成為一名好學(xué)生，有一天，他無意中撿到了一把金鑰匙，這是一把有魔力的金鑰匙。在金鑰匙的幫助下，楊歌如愿的成了學(xué)習(xí)天才，這讓他喜不自勝，不過裝在口袋里的爸爸卻不以為然。在金鑰匙的幫助下，楊歌成了超級(jí)天才，因?yàn)榻痂€匙只說真話，卻多了一份難言之隱。
有一次，在金鑰匙的幫助下，楊歌成功讓市長(zhǎng)糾正了錯(cuò)誤的地鐵方案。于是市長(zhǎng)讓楊歌的爸爸復(fù)制金鑰匙，每個(gè)市民都有了一把金鑰匙，市民們?nèi)〉昧司薮蟮某删?，并獲得了很多的榮譽(yù)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。如有些小偷把市民手中的金鑰匙偷走，并利用金鑰匙幫助自己作案。于是，市長(zhǎng)又讓楊歌的爸爸把金鑰匙都收了回來。
后來，一個(gè)叫猴子的狂人科學(xué)家，偷走了金鑰匙，他野心勃勃，整天想著如何占領(lǐng)全世界、統(tǒng)治全世界。猴子利用金鑰匙偷了瑞士銀行的錢、盧浮宮的名畫、五角大樓的核彈。并統(tǒng)治了a國，發(fā)動(dòng)了第三次大戰(zhàn)。最后，還是楊歌拿著他爸爸復(fù)制的金鑰匙和超人藥丸打敗了他。
在書的最后，金鑰匙的謎底終于解開了——原來是一個(gè)因?yàn)楹团状蛸€而被封在金鑰匙里的王子。
通過讀這本書，我知道了做任何事不能只靠運(yùn)氣，要靠自己的努力。凡事都有兩面性，人不能貪圖小利，不能相信天上會(huì)掉餡餅，成功要靠自己的努力拼搏而實(shí)現(xiàn)。
鑰匙瓜的讀后感篇四
翻開書，里面的內(nèi)容就深深地吸引住了我，我看著這本書，忘記了吃飯，睡覺。
里面講主人公在他朋友家中發(fā)現(xiàn)了七把小鑰匙，而他家的大鐵床下面剛好有七個(gè)鑰匙孔。他懷著好奇的心情打開了那扇門，不料卻碰見了別人的鬼魂，從而導(dǎo)致整個(gè)小巷陷入危機(jī)之中。而里面，則藏了許多大炮，坦克，還碰見了善良的女士兵鬼魂。
而這本書通過精彩的描述，把人的神志，語氣寫了出來。當(dāng)我在看時(shí)，我覺得里面的人物似乎就在我眼前活動(dòng)著。
我看著看著，就感覺自己融入這了本書里，就感覺自己融入了這本書里，自己也是里面的一個(gè)人物。
我隨著主人公的處境改變著自己的心情，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而高興時(shí)而害怕……這本書就像磁鐵一樣完全吸引住了我，不能自己，當(dāng)讀到他們勝利那時(shí)，我的心情也跟他們一起歡躍。
這本書告訴我，看人也不能光看外表，那個(gè)女士兵雖然是鬼魂，卻讓主人公成功脫險(xiǎn)，還不止一兩次。
我喜歡這本書，還因?yàn)楣适虑楣?jié)，每當(dāng)我看完一部分時(shí)，會(huì)想馬上看下一部分。而看完后，又讓人意猶未盡。
這本書很好看，我煩惱時(shí)看看它，煩惱就沒了，它，是我的好伴侶。
鑰匙瓜的讀后感篇五
今天我讀了一本書叫《鑰匙失蹤的秘密》，這本書的主人公“呼呼”有一個(gè)丟三落四的壞毛病，因?yàn)樗麃G掉開水塔的鑰匙，因小失大，差點(diǎn)葬送他的國家了，這個(gè)故事讓我感觸很深。
故事是這樣的，有一天晚上，盤盤國小國王呼呼跟平時(shí)一樣去關(guān)水塔，因?yàn)橛腥苏?qǐng)他去玩電游，他就把鑰匙隨手一扔。第二天早晨六點(diǎn)，呼呼起床時(shí)，找不著鑰匙，他因?yàn)橥骐娪瓮娴锰朊粤?，怎樣都記不起來鑰匙放在哪里，于是開始翻箱倒柜的去找，還發(fā)動(dòng)所有的待從去找，呼呼懷疑別人將鑰匙藏了起來。沒有鑰匙，開不了水塔。由于盤盤國被大沙漠包圍著，所以發(fā)生了沙塵暴。沒有水，馬路上，灑水車無法將馬路上的泥沙清理掉，引起交通混亂；全國的居民沒有水做飯；醫(yī)生吃不了飯，沒法就診；有一個(gè)商店的老板，因?yàn)閮?chǔ)存了一些雨水，趁機(jī)抬高物價(jià)，老板一時(shí)利令智昏，撞倒了蠟燭，引發(fā)了火災(zāi)，消防車也因?yàn)闆]水沒法救火；由于沒有水，整個(gè)國家都搞得一塌糊涂，面臨毀滅。呼呼也遭到居民追捕，他在逃生中找到了他的`那把要命的鑰匙，最終挽回了國家的命運(yùn)。呼呼經(jīng)過了這件事情后，深有感觸的說：“說真的，自己的東西，應(yīng)該有規(guī)律地放在一起。平時(shí)亂扔亂放，要用時(shí)卻找不到，就會(huì)誤大事的?！?/p>
此時(shí)，我看到呼呼，就仿佛看到了我自己。我的筆、作業(yè)等東西有時(shí)不知扔到哪里去了，等我想找它的時(shí)候卻怎么也找不著，也因?yàn)檎也坏阶鳂I(yè)給老師批評(píng)，還常常遷怒于父母。這是因?yàn)槲移綍r(shí)做事情不夠?qū)Ｗ?，粗心大意，丟三落四；還有因?yàn)槲移綍r(shí)得到東西太容易了，而不知道去珍惜它們。我要吸取教訓(xùn)，努力改進(jìn)，珍惜我的所有，一心一意的做好每一件事情，不然也會(huì)誤了大事。
鑰匙瓜的讀后感篇六
“反饋的重要性”
潘唯女。
10月，得知日理萬機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書時(shí)，更是愛不釋手!一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒有時(shí)間讓我靜下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的“懶”孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書本來了!
“5把鑰匙”,把把有魔力，只要你將“它們”拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對(duì)第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請(qǐng)?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請(qǐng)客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個(gè)勁地夸贊主人：“今天的菜點(diǎn)得太多了!”“太豐盛了!”主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說：“你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了!”主人聽我說完，非常認(rèn)同地說：“嗯，你說到我的心里去了，我點(diǎn)菜時(shí)，的確是從這些方面考慮的。”主人反過來對(duì)我評(píng)價(jià)的認(rèn)可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了!
先讓我們?cè)俅沃販爻＠蠋熢谖闹信e的心理學(xué)家赫洛克做過的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個(gè)等組，讓他們?cè)谒姆N不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后被鼓勵(lì)和表揚(yáng);第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚(yáng)和挨批評(píng);第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評(píng)價(jià)。結(jié)果怎樣呢?成績(jī)最差的是控制組，激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵(lì)組的成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋(而且是及時(shí)反饋)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用!
我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況：教完一個(gè)單元，全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。上午剛檢測(cè)完，下午就會(huì)有學(xué)生問你：“老師，什么時(shí)候評(píng)講試卷?”“老師，我打了多少分?”如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有，學(xué)生在回答完問題時(shí)，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對(duì)他回答的答案做出反饋和評(píng)價(jià)。以上種種表象，都說明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn)，對(duì)反饋和評(píng)價(jià)充滿期待，中肯的評(píng)價(jià)是他對(duì)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會(huì)耐心地告訴學(xué)生：“不急，下午還改不出試卷，明天就會(huì)有結(jié)果了!”而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會(huì)克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時(shí)，我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評(píng)價(jià)語就大致可以對(duì)老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對(duì)學(xué)生說“你太棒了”“回答得真好”“表揚(yáng)你”之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評(píng)價(jià)外，再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評(píng)價(jià)語了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，智慧地用描述性語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評(píng)價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用“你體會(huì)到了作者心中的悲傷”來代替“你讀出了作者的感情”;評(píng)價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用“你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”來代替“你概括得很全面”;評(píng)價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞“踮起腳尖”用“你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長(zhǎng)脖子來表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作，非常形象”代替“你演得真好”……常老師在文中說的“你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn)，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點(diǎn)”比“你回答得不錯(cuò)”要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們?cè)谂唽W(xué)生的作業(yè)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個(gè)符號(hào)(一面小旗、一個(gè)笑臉等)向?qū)W生傳遞你對(duì)他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個(gè)字(“粗心了”、“有進(jìn)步”、“加油”等)告訴學(xué)生你對(duì)他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時(shí)的反饋，用描述性語言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!
鑰匙瓜的讀后感篇七
10月，得知日理萬機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書時(shí)，更是愛不釋手！一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒有時(shí)間讓我靜下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書本來了！
"5把鑰匙",把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對(duì)第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請(qǐng)?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請(qǐng)客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個(gè)勁地夸贊主人："今天的菜點(diǎn)得太多了！""太豐盛了！"主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了！"主人聽我說完，非常認(rèn)同地說："嗯，你說到我的心里去了，我點(diǎn)菜時(shí)，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對(duì)我評(píng)價(jià)的認(rèn)可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了！
先讓我們?cè)俅沃販爻＠蠋熢谖闹信e的心理學(xué)家赫洛克做過的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個(gè)等組，讓他們?cè)谒姆N不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后被鼓勵(lì)和表揚(yáng)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚(yáng)和挨批評(píng)；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評(píng)價(jià)。結(jié)果怎樣呢？成績(jī)最差的是控制組，激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵(lì)組的成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是及時(shí)反饋）在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用！
我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況：教完一個(gè)單元，全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。上午剛檢測(cè)完，下午就會(huì)有學(xué)生問你："老師，什么時(shí)候評(píng)講試卷？""老師，我打了多少分？"如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神？還有，學(xué)生在回答完問題時(shí)，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對(duì)他回答的答案做出反饋和評(píng)價(jià)。以上種種表象，都說明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn)，對(duì)反饋和評(píng)價(jià)充滿期待，中肯的評(píng)價(jià)是他對(duì)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會(huì)耐心地告訴學(xué)生："不急，下午還改不出試卷，明天就會(huì)有結(jié)果了！"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生；我們也會(huì)克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時(shí)，我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評(píng)價(jià)語就大致可以對(duì)老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對(duì)學(xué)生說"你太棒了""回答得真好""表揚(yáng)你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評(píng)價(jià)外，再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評(píng)價(jià)語了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，智慧地用描述性語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評(píng)價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用"你體會(huì)到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情";評(píng)價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用"你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果"來代替"你概括得很全面";評(píng)價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長(zhǎng)脖子來表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn)，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點(diǎn)"比"你回答得不錯(cuò)"要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們?cè)谂唽W(xué)生的作業(yè)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個(gè)符號(hào)（一面小旗、一個(gè)笑臉等）向?qū)W生傳遞你對(duì)他作業(yè)的稱贊；或多寫一兩個(gè)字（"粗心了"、"有進(jìn)步"、"加油"等）告訴學(xué)生你對(duì)他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時(shí)的反饋，用描述性語言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師！
鑰匙瓜的讀后感篇八
常生龍實(shí)為學(xué)者型、研究型、專家型局長(zhǎng)，同時(shí)，其廣博學(xué)識(shí)、鉆研精神又讓我們看到了一位特級(jí)教師的不懈追求，他孜孜以求、神游書海、與智者對(duì)話、和實(shí)踐結(jié)合，繼出版《讀書是教師最好的修行》之后，又以提攜后學(xué)之誠為我們呈現(xiàn)了這本《給教師的5把鑰匙》，我想，這本書一定會(huì)引領(lǐng)教師們打開教育之門，給還在教育之路上躑躅迷茫的教師們以溫馨地指引。登講臺(tái)的迷茫到成為學(xué)校的元老，常局為站穩(wěn)三尺講臺(tái)付出了非凡的努力，他訂閱學(xué)科教育雜志、主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教、與學(xué)生平等交流、自費(fèi)參加大型教學(xué)研討會(huì)，終于達(dá)到了一覽眾山小的卓然境界。他的學(xué)識(shí)、他的激情、他對(duì)于教育的熱愛讓我感動(dòng)不已。難能可貴的是，雖然歲月更迭、職務(wù)改變，但常局仍將閱讀和寫作作為每天必要的生活方式，向心中最好的自己進(jìn)發(fā)。他懷著對(duì)教育的深深熱愛，將對(duì)教育的思考化為文字的利刃，刺破我們懶惰、麻木的心靈，讓我們?cè)趭蕵分了馈⒐辽系纳鐣?huì)潮流中隱隱作痛。他對(duì)教育的愛、對(duì)教育的思考、對(duì)教師的期許都從這本中悠然而出，穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空，如一朵朵潔白的浪花唱起歡快的歌聲。第一把鑰匙——拔高一層看教育。拔高一層很不容易，人容易迷茫在身邊的事務(wù)中，如陀螺一般周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)，很少能真正停下來審視自己的目標(biāo)、路徑是否正確。
面對(duì)每天的工作，教師們只有招架之功，毫無還手之力，上課評(píng)課、批改評(píng)價(jià)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)付檢查，哪還有精力抽身跳上高一層臺(tái)階來看一看呢？其實(shí)，拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們?cè)诿詫m里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠(yuǎn)見。比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時(shí)間和無限知識(shí)的矛盾，將學(xué)生未來必備的成長(zhǎng)素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的彎路，讓學(xué)生更好地面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。比如常局提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰?。我以為閱讀、搜索、辨別其實(shí)都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)更有效地選擇才能真正地面對(duì)未來。比如，在《關(guān)注教育長(zhǎng)遠(yuǎn)效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠(yuǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學(xué)是知識(shí)的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到的知識(shí)的數(shù)量，中國的小學(xué)教育是一個(gè)貪婪鬼，把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。這個(gè)比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識(shí)之中，不讓孩子有喘息的機(jī)會(huì)，且不說兜售的那些知識(shí)將來有無價(jià)值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識(shí)的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個(gè)別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進(jìn)而把握未來教育的方向。
第二把鑰匙——千方百計(jì)提升自己?！按蜩F還需自身硬”，只有武裝到牙齒，教師才有能力應(yīng)對(duì)教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?！扒Х桨儆?jì)”這個(gè)詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種策略，更是一種行動(dòng)，教師應(yīng)充分利用好時(shí)間、空間、人員，吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個(gè)方面原因：一是當(dāng)下知識(shí)更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會(huì)被時(shí)代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊(duì)伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會(huì)廣泛認(rèn)可，贏得職業(yè)尊嚴(yán)；三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對(duì)千差萬別的學(xué)生，教師只有在道德、能力、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?；叵胱约旱膹慕讨?，我也曾懵懂過、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近里，我沒有放棄對(duì)自己夢(mèng)想的渴求，對(duì)教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書刊，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當(dāng)時(shí)，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向?bào)刊進(jìn)行投稿，用以檢驗(yàn)自己的文字和思想水平。可以說讀書和寫作促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，成為我成長(zhǎng)的雙翼。積極參加教研活動(dòng)是促進(jìn)教師思考的良好時(shí)機(jī)，在教研活動(dòng)中，要積極上課、認(rèn)真聽課、精心評(píng)課。上公開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點(diǎn)評(píng)可以知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，精心評(píng)課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時(shí)間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生，應(yīng)該說是平時(shí)的不懈努力成全了我。同時(shí)，更為重要的是教師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學(xué)水平的同時(shí)，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長(zhǎng)，讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時(shí)，業(yè)余時(shí)間喜歡進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對(duì)，有一段時(shí)間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來，我堅(jiān)持寫詩，在論壇里與許多教師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂起來。
第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過歲月的打磨和生活的`洗禮，仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)被成人社會(huì)的染缸浸潤得沒有了本色，學(xué)會(huì)了功利地看待身邊的'事物，有時(shí)是那么麻木不仁，有時(shí)又那么抱有成見，成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教師在教育學(xué)生時(shí)要時(shí)刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴都對(duì)此有清醒地認(rèn)識(shí)，他們都深切地看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學(xué)生就是需求方，只有從需求方的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長(zhǎng)在書中提到了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事，在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學(xué)了一段時(shí)間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認(rèn)為老師總笑話他，所以才對(duì)學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個(gè)原因。五年級(jí)下學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會(huì)彈一些流行曲子了，兒子很開心，這位老師對(duì)孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會(huì)下次可以繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級(jí)，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。
第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者獲得了成長(zhǎng)。首先，學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過程，也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過程，更是學(xué)習(xí)者與自身進(jìn)行相互作用的過程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體，那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知，何謂元認(rèn)知，元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知，其實(shí)元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認(rèn)知意識(shí)，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身，有針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么外在的刺激是不會(huì)起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要三個(gè)要素：目標(biāo)的主觀價(jià)值、對(duì)效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解，幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗(yàn)，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨(dú)割裂的，前經(jīng)驗(yàn)、前理解對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會(huì)、一做就對(duì)，而要承認(rèn)新手和專家的差異，要給學(xué)生理解和熟悉的時(shí)間，要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。
第五把鑰匙——保持積極的心態(tài)。教師是一個(gè)比較辛苦的職業(yè)，上要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的檢查考核，下要面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮頑劣，還要與同事進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作，要承擔(dān)兒女、妻子或丈夫等多種角色，責(zé)任重大。在教育內(nèi)部，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能客觀地評(píng)價(jià)自身職業(yè)的意義，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)同；在教育外部，面對(duì)光怪陸離、物欲橫流的社會(huì)，教師容易缺乏職業(yè)自尊和安全感。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)教師中人際敏感傾向、敵對(duì)傾向、恐怖傾向的占有一定的比例。所以，教師的心理問題需要引起高度重視。常局認(rèn)為要保持積極的心態(tài)最重要的就是要建設(shè)一個(gè)富足的精神家園。在一些外部環(huán)境無法改變的情況下，教師如果能向內(nèi)尋求，提升修養(yǎng)，就能很好地解決面臨的心理問題。一是要扮演好自己的角色，在什么場(chǎng)合做什么事情。二是要坦然接受自己的不足和失敗，學(xué)會(huì)悅納自己。三是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造調(diào)動(dòng)積極情緒，讓積極情緒成為我們雕琢美好生活的動(dòng)力。四是要自覺走在成長(zhǎng)的路上。正如常局一樣，要將閱讀和寫作作為一種生活方式，不斷積累，讀寫結(jié)合，感受成長(zhǎng)帶來的快樂。
鑰匙瓜的讀后感篇九
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點(diǎn)上，了解教育改革的新動(dòng)向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國教育改革的實(shí)際情況，高考制度改革后，語文分值是最高的，最能拉開差距的也是語文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開始就要教育孩子們要更注重語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時(shí)間多給孩子們一些閱讀課外書的時(shí)間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而且在家長(zhǎng)群里，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀!二是要切實(shí)樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對(duì)于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動(dòng)，比較調(diào)皮，對(duì)待這樣的孩子我就會(huì)比較嚴(yán)格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。我認(rèn)識(shí)到：教育孩子要因材施教，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對(duì)待，我們要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。教師要在講臺(tái)上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)授課的技巧，爭(zhēng)取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)谂d趣中吸收掌握知識(shí)。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點(diǎn)。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師必須認(rèn)真研究需求方，研究學(xué)生成長(zhǎng)的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價(jià)值，把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機(jī)制，找到基于學(xué)生文化背景，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略，讓學(xué)生在沒有感到被教育的過程中獲得個(gè)性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題解決問題，爭(zhēng)取給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)民主的快樂的班級(jí)氛圍，讓他們?cè)诙?班這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。
第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識(shí)，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教育他們要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會(huì)多開一些主題班會(huì)，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長(zhǎng)!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會(huì)潛移默化地受到對(duì)方感染，心情也會(huì)變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學(xué)生的，教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個(gè)世界的方式，影響學(xué)生對(duì)事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭(zhēng)取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會(huì)一直努力的!
鑰匙瓜的讀后感篇十
山風(fēng)筆會(huì)上我接過作協(xié)主席富鍵旺先生贈(zèng)我的書《瓜末集》，只見封面二上他落下幾個(gè)灑脫的文字：“美偉文友一笑”。當(dāng)我讀完這本書時(shí)，我真地笑了，使我捧腹大笑，笑得是他有喜劇性的語言，笑得是他有既痛也癢的語言。一本書讀到尾，竟沒有半點(diǎn)讓我壓抑和厭倦的感覺。
此書分為四大部分。第一部是人物，是講文成縣有史以來最有名氣的人――劉伯溫的各種傳說。第二部分是風(fēng)土，是講文成村莊里特有的風(fēng)俗習(xí)慣。第三部分是人物，是回憶他母親生前的一些難忘的事。第四部分是故事，是講或虛或?qū)嵉墓适隆Ｎ覍?duì)第四部分最感興趣，因?yàn)槲沂莻€(gè)從小愛聽左鄰右舍講故事的人，長(zhǎng)大以后依然保持這種興趣。盡管多半的故事是虛構(gòu)的，我依然喜歡讀。生活中有部分人就是喜歡活在自己虛構(gòu)的世界里，而得到現(xiàn)實(shí)中不能得到的滿足，于是作者就把這些人寫進(jìn)故事里。其次我對(duì)第三部分也頗感興趣，因?yàn)槲蚁矚g每個(gè)善良的真心實(shí)意的人。
首先最讓我感到好笑的是他講山里鄉(xiāng)的故事。他說山里鄉(xiāng)是個(gè)很窮的村莊，窮得一家人共穿一條褲子，誰出門就給誰穿。這就讓讀者聯(lián)想翩翩，那條唯一的褲子被穿出去了，呆在家里的'人不就光著下身做家務(wù)了嗎？還有一種讓讀者聯(lián)想的可能：如果“我”沒有褲子穿，“我”寧可每餐吃個(gè)五分飽，將節(jié)省下的口糧去換褲子穿，沒褲子穿，夏天被蚊子咬死，冬天被冷風(fēng)凍死。但是作者卻偏不這樣表達(dá)，偏用“全家共穿一條褲子”來表達(dá)山里鄉(xiāng)戶戶家里異常的窮，這種表達(dá)方法太搞笑太深刻太夸張了吧。前不久我讀過一本散文集，其中有一篇題為《母親》，文中作者提到小時(shí)候因家中窮，餓得大哥撲通倒地，餓得爺爺吃糠卡在喉嚨里透不過氣來，餓得三哥跑去人家地里偷地瓜吃，被抓被人告到母親那而挨打，寫得夠可憐夠悲慘了吧，但是這只能博得讀者的同情卻不是妙語解頤?！懊撗澴印痹诖宋闹兴坪跏莻€(gè)時(shí)髦的詞兒，每次出現(xiàn)好像很詼諧，讓讀者品到太多的無奈和驚奇，雖帶點(diǎn)黃色，卻讓人忍俊不禁。
在這一篇里，作者身為男性，卻也有女性的細(xì)膩筆調(diào)。比如文中的一個(gè)名叫“小麗”的女孩喜歡文中的“我”，一見“我”走來，竟忘了穿一只已脫下的鞋就蹦到“我”面前表達(dá)對(duì)“我”的喜歡。如果是他人在場(chǎng)，可能只注意到女孩的臉蛋和聲音，卻不會(huì)低頭去看她的腳。在此文中，作者還愛用綽號(hào)“酒壇子”來稱呼一個(gè)愛喝酒的老頭。給人起綽號(hào)也是一件逗人樂的事，這讓我想起小時(shí)候讀書時(shí)，班里一些調(diào)皮生也喜歡給人起綽號(hào)，有些綽號(hào)是帶有表揚(yáng)性的，有些綽號(hào)是帶有諷刺性的。盡管這樣，沒有一個(gè)同學(xué)生氣，相反，我給你起綽號(hào)，你也給我起綽號(hào)，結(jié)果班里五十個(gè)學(xué)生就有五十個(gè)不同的綽號(hào)，老師過來上課點(diǎn)名時(shí)，旁邊的同學(xué)就叫一下被點(diǎn)名的同學(xué)的綽號(hào)，結(jié)果搞得全體同學(xué)哈哈大笑，老師也被逗得掩嘴而笑，這樣課堂充滿笑聲，充滿生氣。當(dāng)老師點(diǎn)完名，綽號(hào)也就叫完了，笑也笑夠了，于是同學(xué)們就安靜下來開始上課了。對(duì)于起綽號(hào)的事，那時(shí)的我們只是感覺好笑，被叫的人也不感到自卑或者得意，久而久之就習(xí)慣了，反倒誰不叫綽號(hào)反而感覺不自在。
都說母子心連心，作者在《媽媽的村莊》里寫到受驚嚇后的媽媽對(duì)外界充滿恐懼，時(shí)常身上帶著剪刀或者菜刀護(hù)身，對(duì)外人充滿戒備之心，但對(duì)自己的兒子卻疼愛有加。當(dāng)兒子出村去讀初中時(shí)，還每周三或每周四提著裝有一大瓷杯油炒白菜來看望兒子，而兒子總是做“賊”似的接過媽媽手中的菜趕緊提到寢室，還勸媽媽別送菜來了。這里作者為什么說自己是做賊似的，又催促媽媽趕快離開呢？好像是作者怕其他同學(xué)瞧見怕恥笑自己有這樣的母親嗎？接下來作者還寫到：“每當(dāng)自己在水泥路上走動(dòng)時(shí)，媽媽總喜歡跟在后面保持一段距離，而這樣矮小的跟隨，總令兒子心生嫌煩，總是忍不住對(duì)媽媽說：“回去回去，別跟著我?！弊髡哌€寫到當(dāng)自己離開村莊的時(shí)候，只有在自己身邊一定距離沒有跟隨的時(shí)候，才會(huì)感受到空曠，感受到空曠里的孤寂，感受到孤寂里的情感，那媽媽跟隨自己不離不棄的距離，又荒謬地出現(xiàn)在自己的世界里，荒謬地被自己感動(dòng)。”在這段描寫里作者兩次強(qiáng)調(diào)了“荒謬”這個(gè)詞語，荒謬的意思是極端錯(cuò)誤，非常不合情理的。這里寫出了作者當(dāng)時(shí)的矛盾心理，一邊討厭媽媽，一邊又去想念媽媽，其實(shí)作者是很愛自己的媽媽的，只是他用了喜劇性的語言“荒謬”“做賊似的”，搞笑一下，不就讓讀者眉飛眼笑了嗎？簡(jiǎn)單地說：這位兒子很調(diào)皮，調(diào)皮得可愛，調(diào)皮得令讀者捧腹而笑。
在故事《市長(zhǎng)的女兒和我可能有關(guān)系》一文中，作者的寫作方法也很幽默，比如：“其實(shí)對(duì)于我的雙手不可能抓住緣分來的事實(shí)……“，”對(duì)不起，香蕉皮……“這兩段的描寫，還有作者寫到“市長(zhǎng)的女兒來龍城工作的消息的第二天，龍城就發(fā)生十三起斗毆事件……然后為下文巧妙地安排各件斗毆事件的起因、經(jīng)過和高潮做好鋪墊。這幾節(jié)的描寫，真的很搞笑！讓讀者又啞然失笑。生活中，很多事會(huì)引起對(duì)方的誤會(huì)，生活中很多人因不打不相識(shí)，于是演變出很多幽默的故事來。這些都源于作者對(duì)平常生活的細(xì)微觀察和體會(huì)，能夠?qū)懗鋈绱擞哪墓适聛?，說明作者的性格和言行也很幽默。
都說寫好一本書是不容易的，都說讀好一本書是費(fèi)精神的。如何把寫好的書讓讀者讀起來輕松又難忘，這就源于作者的寫作水平。富健旺的筆名“見忘”是很幽默的，從字面上理解：見什么就忘什么，其實(shí)他記性很好。網(wǎng)名“吃牛的草”也很搞笑：牛本身比草強(qiáng)大，按道理應(yīng)該是牛吃草，而不是草吃牛，而他偏要倒過來說草吃牛。他這個(gè)人本身也搞笑的，喜歡在群里談時(shí)事，談?wù)?，總嘻嘻哈哈，從沒看見他跟誰打罵過，抱怨過，看上去他就是個(gè)很輕松很隨意的人，包括他寫出的文章也很隨意，很輕松，很搞笑，好像跟讀者聊天說笑一樣。
鑰匙瓜的讀后感篇十一
這個(gè)暑假，我就看了一本來自白族地區(qū)的迷人故事，它就是云南作家余雷的原創(chuàng)長(zhǎng)篇小說――《鑰匙瓜》。
《鑰匙瓜》講述了白族男孩康登尋找傳說中的“鑰匙瓜”的故事，康登的爺爺說，砂石橋下面有一個(gè)寶庫，只要誰能找到一個(gè)形狀像鑰匙一樣的瓜，就能打開寶庫的門。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)很破舊了，如果能找到財(cái)寶就可以給學(xué)校蓋新的教學(xué)樓。于是，康登決定去尋找傳說中的鑰匙瓜，因此他闖了不少禍，甚至讓班主任周老師受了傷，驚動(dòng)了派出所所長(zhǎng)……最后，他終于找到了，找到了那能打開心房的鑰匙瓜!這種鑰匙瓜一旦種在我們的心里，就是種下了對(duì)別人的信任和理解，有了這鑰匙瓜，我們就能更好的理解和幫助別人，就能更好的和別人和睦相處。
讀完這個(gè)感人的故事，我明白了：其實(shí)我們每個(gè)人心里都有一個(gè)鑰匙瓜，我們要懂得怎樣去種植它，怎樣去澆灌它，怎樣讓它健康快樂地長(zhǎng)大。只有我們每個(gè)人心里的鑰匙瓜都長(zhǎng)大了，才能更好地去理解和幫助別人，也才能更好地和別人相處。這就如同我們班的57名同學(xué)，如果我們每個(gè)同學(xué)都用心地去澆灌好鑰匙瓜，學(xué)會(huì)珍愛它，懂得相互謙讓，友好相處，那我們的班級(jí)就會(huì)更和睦，校園就會(huì)更美麗，心中的花兒就會(huì)開得更鮮艷，人們的笑容就會(huì)更甜美，世界也才會(huì)變得更加美好!
鑰匙瓜的讀后感篇十二
其實(shí)，拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們?cè)诿詫m里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠(yuǎn)見。比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時(shí)間和無限知識(shí)的矛盾，將學(xué)生未來必備的成長(zhǎng)素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的彎路，讓學(xué)生更好地面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。比如常局提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰?。我以為閱讀、搜索、辨別其實(shí)都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)更有效地選擇才能真正地面對(duì)未來。比如，在《關(guān)注教育長(zhǎng)遠(yuǎn)效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠(yuǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學(xué)是知識(shí)的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到的知識(shí)的數(shù)量，中國的小學(xué)教育是一個(gè)貪婪鬼，把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。這個(gè)比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識(shí)之中，不讓孩子有喘息的機(jī)會(huì)，且不說兜售的那些知識(shí)將來有無價(jià)值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識(shí)的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個(gè)別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進(jìn)而把握未來教育的方向。
第二把鑰匙——千方百計(jì)提升自己。"打鐵還需自身硬",只有武裝到牙齒，教師才有能力應(yīng)對(duì)教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。"千方百計(jì)"這個(gè)詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種策略，更是一種行動(dòng)，教師應(yīng)充分利用好時(shí)間、空間、人員，吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個(gè)方面原因：一是當(dāng)下知識(shí)更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會(huì)被時(shí)代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊(duì)伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會(huì)廣泛認(rèn)可，贏得職業(yè)尊嚴(yán)；三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對(duì)千差萬別的學(xué)生，教師只有在道德、能力、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。回想自己的從教之路，我也曾懵懂過、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近20年里，我沒有放棄對(duì)自己夢(mèng)想的.渴求，對(duì)教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書刊，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當(dāng)時(shí)，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向?bào)刊進(jìn)行投稿，用以檢驗(yàn)自己的文字和思想水平?？梢哉f讀書和寫作促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，成為我成長(zhǎng)的雙翼。積極參加教研活動(dòng)是促進(jìn)教師思考的良好時(shí)機(jī)，在教研活動(dòng)中，要積極上課、認(rèn)真聽課、精心評(píng)課。上公開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點(diǎn)評(píng)可以知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，精心評(píng)課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時(shí)間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生，應(yīng)該說是平時(shí)的不懈努力成全了我。同時(shí)，更為重要的是教師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學(xué)水平的同時(shí)，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長(zhǎng)，讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時(shí)，業(yè)余時(shí)間喜歡進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對(duì)，有一段時(shí)間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來，我堅(jiān)持寫詩，在論壇里與許多教師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂起來。
第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過歲月的打磨和生活的洗禮，仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)被成人社會(huì)的染缸浸潤得沒有了本色，學(xué)會(huì)了功利地看待身邊的事物，有時(shí)是那么麻木不仁，有時(shí)又那么抱有成見，成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教師在教育學(xué)生時(shí)要時(shí)刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感，讀后感《給教師的5把鑰匙讀后感》。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴都對(duì)此有清醒地認(rèn)識(shí)，他們都深切地看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學(xué)生就是需求方，只有從需求方的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長(zhǎng)在書中提到了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事，在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學(xué)了一段時(shí)間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認(rèn)為老師總笑話他，所以才對(duì)學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個(gè)原因。五年級(jí)下學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會(huì)彈一些流行曲子了，兒子很開心，這位老師對(duì)孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會(huì)下次可以繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級(jí)，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。
第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者獲得了成長(zhǎng)。首先，學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過程，也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過程，更是學(xué)習(xí)者與自身進(jìn)行相互作用的過程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體，那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知，何謂元認(rèn)知，元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知，其實(shí)元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認(rèn)知意識(shí)，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身，有針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么外在的刺激是不會(huì)起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要三個(gè)要素：目標(biāo)的主觀價(jià)值、對(duì)效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解，幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗(yàn)，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨(dú)割裂的，前經(jīng)驗(yàn)、前理解對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會(huì)、一做就對(duì)，而要承認(rèn)新手和專家的差異，要給學(xué)生理解和熟悉的時(shí)間，要依據(jù)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。
鑰匙瓜的讀后感篇十三
那天在書店了閑逛，突然就看到了它——《莎拉的鑰匙》，不是因?yàn)樗姆饷嫫?，也不是因?yàn)檎J(rèn)得它的作者，只是因?yàn)樵诜獾椎脑u(píng)論中有這樣一句話：如果你對(duì)閱讀小說已處于“食之無味”的狀態(tài)，《莎拉的鑰匙》必然讓你胃口全開！于是，我就把這本書帶回了家。
一口氣看完了這本書，我難以說清我的心中的滋味。因?yàn)榭吹倪^程當(dāng)中，我已經(jīng)意識(shí)到我不是一個(gè)歐洲人，我也不是一個(gè)法國人，我對(duì)他們對(duì)于生，對(duì)于死的價(jià)值觀一無所知。我無法將他們的故事放在自己身上，去感受，去體味。將自己的弟弟鎖在了壁櫥，弟弟因?yàn)樽约簺]有及時(shí)回來而死去，當(dāng)莎拉看到自己的弟弟的尸體的時(shí)候，那時(shí)她的情感，我永遠(yuǎn)也無法懂得，我也永遠(yuǎn)無法設(shè)想一個(gè)法國人遇到這種情況的內(nèi)心世界。于是，我永遠(yuǎn)也不可能懂得莎拉，永遠(yuǎn)也看不懂這本小說。
快樂的童年，父母相伴，歡聲笑語，莎拉的媽媽對(duì)莎拉說的讓她應(yīng)該引以為傲的星星，卻是同伴疏遠(yuǎn)，遭人鄙視，父母死亡的緣由。那樣的遭遇，離我太遠(yuǎn)，我怎能體味？德國納粹，集中營，毒氣室，猶太人，一切都離我太遠(yuǎn)，我怎能讀懂？可是我又是多么希望我可以成為它的一個(gè)“優(yōu)秀的讀者”。都不懂也沒有關(guān)系，只要有一點(diǎn)點(diǎn)是看懂，就夠了。于是，現(xiàn)在寫的這篇文章就出現(xiàn)了。莎拉只因是猶太人，父母、弟弟，相繼死去，最后她離開了那個(gè)承載了她太多恐怖回憶的法國去了美國，又因?yàn)樵谀抢餂]有人知道她是誰，沒有人真正了解她，沒有人知道她的那段痛苦的回憶而自殺。
莎拉，除去她的那段的回憶，那她就不再是莎拉了吧？“記住了，永不忘記。”在莎拉死后，茱莉亞，也就是小說中的那個(gè)“我”，看到她留下的日記里這樣寫道。我不清楚莎拉究竟是要忘記還是要永不忘記。她逃離法國，不就是要讓自己忘記，但是她卻在日記里寫著要永不忘記。也許，她既想讓人忘記，讓自己忘記，又想讓自己記得，也讓別人記得。既想與人分享這段秘密，想讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的'她，來與她一同承擔(dān)那痛苦，又害怕別人知道這段秘密，害怕被知道之后，平靜的歲月被無情地打破，命運(yùn)向著未知的方向走去，原來握在手心的生活突然滑落，偏離原先的軌道，害怕自己已經(jīng)結(jié)翳的傷口，再次血淋淋的出現(xiàn)在眼前，害怕別人受到本不必要的痛苦。
人啊，總是害怕面對(duì)未知，害怕面對(duì)自己。莎拉是這樣，愛德華是這樣，愛德華的父母也是這樣吧。不是每一個(gè)人都能夠向茱莉亞一樣，那樣的有勇氣，去探索未來，去揭開謎底。即使知道那個(gè)謎底可能鮮血淋淋，足夠讓人疼得難以呼吸。直面，的確是需要太多的勇氣，無論是未知的未來，還是血淋淋的過去。與我，無論是面對(duì)過去還是未來，選擇的一直都是逃避。但是茱莉亞，那個(gè)美國人，她直面了過去與未來，她下定了決心，她要弄清楚誰是莎拉，以及在她身上的故事，她直面了那個(gè)讓人……的法國，她生下了她的小寶寶，即使他的丈夫愛德華因?yàn)楹ε伦鲆粋€(gè)年老的父親而不愿要這個(gè)孩子，即使她為了生下小寶寶最后和他的丈夫離婚，但她還是讓她生命里的變數(shù)——她剛剛孕育的孩子存活下來，直面了由此而起未知的未來。
也許，我在這本書里唯一讀懂的就是那份直面過去與未來的勇氣吧。其實(shí)，將那血淋淋的過去，令人恐懼的未來，真真暴露在人前，其實(shí)也不過如此，秘密說了出口，也許并不會(huì)給他人到來你想象中的痛苦，而有人陪伴下的你，卻已經(jīng)不再那樣孤單、痛苦了。逃避，只會(huì)害死更加痛苦，更加孤單；而用謊言來掩蓋，只能是引來一個(gè)更大的謊言，或者是謊言直接被戳穿，還不如將事實(shí)放諸面前，拿出勇氣來面對(duì)自己做過的事，拿出勇氣來承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。我說過的。我不了解法國人，不了解猶太人，更不了解法國人對(duì)猶太人的態(tài)度。也許大多數(shù)法國人對(duì)猶太人都是冷漠的吧：我不是猶太人，我沒事就行了，他們會(huì)怎么樣我就不管了，也管不著了。猶太人被帶走了，他們的房子就空了出來，這樣我們就可以搬進(jìn)去了，而且還會(huì)比較便宜。也許，就是這樣吧，就是這樣，這就是他們的心里的全部，全部的冷漠，冷漠的全部。
鑰匙瓜的讀后感篇十四
國慶假期，讀了一本教師成長(zhǎng)指南類的書籍——《給教師的5把鑰匙》。作者是上海市物理特級(jí)教師、虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍。
這個(gè)作者很特別。一是四十歲就評(píng)上了特級(jí)教師，二是從2006年開始在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教育博客，十年光陰，一日不曾終端。三是每周堅(jiān)持讀一本書，每天寫1000字工作、生活感想。
最讓我崇拜的是每周讀一本書每天寫1000字。讀書的速度，上大學(xué)還行，但14年參加工作之后，兩個(gè)月都讀不完一本，寫更是想起時(shí)馬馬虎虎寫三五百字，從來都沒堅(jiān)持過。要說原因也很簡(jiǎn)單，就是覺得教學(xué)工作太忙碌，沒有足夠的閑余時(shí)間。不過，有本書的作者做榜樣，以后再也不能以沒時(shí)間為借口麻痹自己了。
下面，說一說書中的內(nèi)容。
整本書一共有五章，象征書名——《給教師的5把鑰匙》。這5把鑰匙分別是——1拔高一層看教育、2千方百計(jì)提升自己、3有一顆學(xué)生的心、4遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、5保持積極的心態(tài)。
讀完，第二把——千方百計(jì)提升自己，第四把遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，給我的啟發(fā)最大。
一下是我總結(jié)的提升自己的途徑。
一、成為學(xué)習(xí)高手。擺脫專業(yè)知識(shí)片面、雜亂的狀態(tài)，向更系統(tǒng)更全面的方向邁步。
二、經(jīng)常反思。反思內(nèi)容既要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法），又要有學(xué)生的參與程度考試成績(jī)課堂表現(xiàn)。
三、打好教學(xué)基本功。教師所必備的基本功主要包括分析教材組織教材，以及在此基礎(chǔ)上確定合理的、學(xué)生蹦起來，能摘到桃子的教學(xué)目標(biāo)的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力；在教育現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)棘手突發(fā)的問題能及時(shí)準(zhǔn)確處理的教育機(jī)智（能力）。
四:閱讀和寫作。閱讀教育成長(zhǎng)類的書籍，這樣做的目的是學(xué)習(xí)和汲取作者處理教育問題的策略和技巧，為自己的工作提供指南和方向。寫作不需要太專業(yè)，格式和段落都可以按自己的風(fēng)格，寫作內(nèi)容盡量圍繞教學(xué)中的困惑、在面對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件自己的處理方法和感謝、閱讀專業(yè)書籍的感受、自己的課堂心得等。
鑰匙瓜的讀后感篇十五
假期里，我讀完了《鑰匙瓜》這本書。書中的主人公康登一家的境況及康登的生活需要經(jīng)歷讓我產(chǎn)生了影響極大的興趣。
這本書講述了一系列康登的故事從城市發(fā)生的農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的過程和收獲，他得到。在這些故事，讓我印象最深的是最后一個(gè)故事-“的一種關(guān)鍵的用冬瓜一起?！?/p>
鑰匙瓜并不是自己真的瓜，世界上發(fā)展沒有進(jìn)行任何一種瓜可以通過打開龍?zhí)多l(xiāng)的砂石橋，也沒有哪一把鑰匙系統(tǒng)可以直接打開龍?zhí)多l(xiāng)的砂石橋，但是有這樣一種重要鑰匙瓜可以同時(shí)打開孩子們的心靈。從中讓我明白了，在我們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)有存在一些怪異的想法和做法，這都是企業(yè)正常的。
讀完這本書，我明白了一個(gè)道理:一個(gè)人在成長(zhǎng)或生活中，難免會(huì)遇到一些麻煩或遇到一些問題，但是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，勇于改正。老師不常說:“不怕人錯(cuò)，不怕改正，知錯(cuò)能改，是個(gè)好孩子!”從現(xiàn)在開始，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要有一種不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。
鑰匙瓜的讀后感篇十六
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不理解對(duì)方，他們?nèi)绾巫鹬貙?duì)方在沉默嗎？”今天，我讀了“關(guān)鍵甜瓜”這本書，深深懂得寬容和理解的含義。
這本書向我闡述了：一位學(xué)生來自中國云南白族文化地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有沒有一個(gè)重要寶庫，只要能及時(shí)找到自己一個(gè)不同形狀像鑰匙的瓜就可以進(jìn)行打開知識(shí)寶庫的大門，拿到財(cái)寶。學(xué)校的教學(xué)樓設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展十分破舊了，如果我們可以直接找到財(cái)寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了一些鑰匙瓜，其實(shí)就是這個(gè)問題鑰匙瓜并不是他們真的瓜，而是為了人們的包容與理解。
歌德自己曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個(gè)學(xué)生高尚道德的人進(jìn)行交談?！惫适轮械目档歉嬖V了我：世界上最大可能因?yàn)闆]有能打開石門的鑰匙瓜，但我還是相信有一種重要鑰匙瓜可以通過打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想了解什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個(gè)人的心里。這種傳統(tǒng)鑰匙瓜一旦種進(jìn)了社會(huì)我們的心里，就是種作文下了對(duì)別人的信任和理解。有了這種問題鑰匙瓜，我們教師就可以得到更好地幫助與理解學(xué)習(xí)別人，更好地與人之間相處，更好地為他人利益著想，帶他人企業(yè)走出發(fā)展困境。
記得有一次，我上學(xué)已經(jīng)快要遲到了，一路上就不停地進(jìn)行抱怨中國媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有能夠早一點(diǎn)叫我起床！”“好，我以后會(huì)早一點(diǎn)叫你的！”媽媽覺得委屈地說。到了一個(gè)學(xué)校，上課手機(jī)鈴聲作為剛剛響起，我飛快地跑進(jìn)教室應(yīng)該慶幸可以及時(shí)迅速趕到?？上氲竭@一天上午，或許因?yàn)閶寢屢恢倍荚诎l(fā)展擔(dān)憂：兒子遲到了企業(yè)沒有，衣服穿少了學(xué)生沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)之后回到家，我忐忑不安地站在孩子?jì)寢屗麄兠媲岸际禽p聲向她表示道歉，開始的話音業(yè)務(wù)幾乎連我這樣自己都聽不見，可到社會(huì)最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之也有淚水也奪眶而出，媽媽激動(dòng)得抱住我，感動(dòng)的淚水直往我頭上流。我們未來相擁在一起，心中也是充滿了一種寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個(gè)人都能像書中的`康登一樣學(xué)會(huì)比較生活中的心，那么我們的生活就會(huì)更加寬容和理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十七
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨鼗ハ嘧鹬啬?？”今天，我讀了《鑰匙瓜》這本書，深刻明白了包容與理解的含義。
這本書向我闡述了：一位來自云南白族地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有一個(gè)寶庫，只要能找到一個(gè)形狀像鑰匙的瓜就可以打開寶庫的大門，拿到財(cái)寶。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)十分破舊了，如果可以找到財(cái)寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了鑰匙瓜，其實(shí)這個(gè)鑰匙瓜并不是真的瓜，而是人們的包容與理解。
歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人交談?！惫适轮械目档歉嬖V了我：世界上可能沒有能打開石門的鑰匙瓜，但我相信有一種鑰匙瓜可以打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個(gè)人的心里。這種鑰匙瓜一旦種進(jìn)了我們的心里，就是種下了對(duì)別人的信任和理解。有了這種鑰匙瓜，我們就可以更好地幫助與理解別人，更好地與人相處，更好地為他人著想，帶他人走出困境。
記得有一次，我上學(xué)快要遲到了，一路上就不停地抱怨媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有早一點(diǎn)叫我起床！”“好，我以后會(huì)早一點(diǎn)叫你的！”媽媽委屈地說。到了學(xué)校，上課鈴聲剛剛響起，我飛快地跑進(jìn)教室慶幸及時(shí)趕到?？上氲竭@一天上午，或許媽媽都在擔(dān)憂：兒子遲到了沒有，衣服穿少了沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)回到家，我忐忑不安地站在媽媽面前輕聲向她道歉，開始的話音幾乎連我自己都聽不見，可到最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之淚水也奪眶而出，媽媽激動(dòng)得抱住我，感動(dòng)的淚水直往我頭上流。我們相擁在一起，心中充滿了寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個(gè)人都能像書中的康登那樣在生活中學(xué)會(huì)將心比心，那么我們的生活一定會(huì)多一些寬容，多一份理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十八
快樂是一扇門，全靠自己尋。
快樂是一朵花，自己栽培它。快樂是一個(gè)寶，自己身上找。這就是快樂了，每一個(gè)人一出生都擁有一條快樂的鑰匙，它可以為我們帶來歡聲笑語，為我們帶來無窮無盡的快樂。上天對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它將歡樂帶到我們身邊，常常擦身而過你好好把握它，那歡笑就來臨你的身上。其實(shí)，快樂與你不隔山，不隔水，僅僅隔了一到門。你只是不得其門而入，所以常為憂傷所困，這是人生的失誤?？鞓?，很簡(jiǎn)單，只要努力去尋找朋扇門，再找活和的方法打開它。開朗就是開心，開朗的心鏡全靠自己培養(yǎng)。工作不順，事業(yè)不成，學(xué)業(yè)壓力大，家事不和，真的是不稱心之事常八九，心緒暗淡，感到極度失落，只與苦惱，為伴，不與快樂結(jié)緣。讀書無心，游覽無趣，干什么都無勁。
鑰匙瓜的讀后感篇十九
由這篇文章可知，其實(shí)，我們都是因?yàn)閯e人而！因?yàn)閯e人而生氣傷心。
或許，我們每一個(gè)人的心中都繪有一把快樂的鑰匙！而我們卻常常把他交給別人保管，而不是給自己，給別人保管后，就會(huì)因?yàn)槟莻€(gè)人而有喜怒哀樂，快樂就在也不是因自己而快樂了！卻是別人帶給你的，我覺得，那種心理上的好感，不是真的，因?yàn)殍€匙并不是自己開的，一點(diǎn)意義也沒有，像是別人幫你開好了快樂之門，讓你走進(jìn)去，如果他沒有打開，你就永遠(yuǎn)得不到快樂，除非！你終于找到了自我！找到自己原有的那把“快樂的鑰匙“！
想必你們都知道，有很多很多的`事情，都是別人帶給你的快樂，其實(shí)，快樂都是自己擁有的，不可以因?yàn)閯e人的一句話，別人的一個(gè)小動(dòng)作，而把你的快樂門關(guān)上，讓你不快樂，迷失了自我，今后，你們千萬別把要使給別人，自己應(yīng)該擁有的，就是自己的，相對(duì)的，別人擁有的，也不要貪心，讓別人不快樂，這樣就不會(huì)自討苦吃了！
在最后一句話：“快樂的源泉來自自己，而非他人！“沒錯(cuò)！快樂是來自自己的，而不是別人！
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