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漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇一
內(nèi)容提要：《海濱故人》是一部最早以女性視角去反思“五四”思想啟蒙的悲情小說(shuō)，它以五位新女性卷入男性“婚外戀”的不幸遭遇與情感傷害，深刻地反映了新女性對(duì)于“戀愛(ài)自由”的思想困惑，以及她們對(duì)于男性啟蒙話語(yǔ)的重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而傳達(dá)出了新女性欲求自立卻難以自立的痛苦心聲。
關(guān)鍵詞：《海濱故人》新女性男性恐懼婚外戀靈魂悲歌
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漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇二
現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們功利心很強(qiáng)，這也使得教育改革不可避免的具有一定的功利色彩，因此古代文學(xué)因?yàn)槎唐趯?shí)用性不強(qiáng)而日益邊緣化。
加之，文學(xué)史的編寫(xiě)體例，也使得教師們更加注重古代文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的完整性，而淡化文本閱讀，這在一定程度上導(dǎo)致了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)不太注重文本閱讀。
然而古代文學(xué)中的經(jīng)典文本比起文學(xué)史中的知識(shí)系統(tǒng)更能形象而又深刻地體現(xiàn)古代文學(xué)中所蘊(yùn)含的人文精神與審美價(jià)值。
因此，在古代文學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)典閱讀是不可或缺的。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法和情感以及決定自己行動(dòng)傾向的心理狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)因素中，情感是核心，起決定性作用。
閱讀文本是學(xué)習(xí)古代文學(xué)的最基本方式，因此古代文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)際上在一定程度上體現(xiàn)為經(jīng)典文本的閱讀態(tài)度。
因此，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)文本前，樹(shù)立正確的閱讀態(tài)度是非常重要的。
1、確立非功利意識(shí)，培養(yǎng)情感。
在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)，學(xué)生要明確自己對(duì)它的看法：
古代文學(xué)是中國(guó)文化之根，文化具有非功利的特點(diǎn)，阿諾德曾說(shuō)：“文化是一種慢功夫，來(lái)不得浮躁，因?yàn)樗塾谵D(zhuǎn)變?nèi)说膬?nèi)心，而不是急于提出解決問(wèn)題的方案。”古代文學(xué)經(jīng)典文本是古代文學(xué)最重要的構(gòu)成部分，所以也要明白古代文學(xué)經(jīng)典閱讀的心態(tài)必須是無(wú)功利的，自愿的，是放松愜意，無(wú)負(fù)擔(dān)的。
它要求的是一種全身心的投入，正如培根在《談讀書(shū)》一文中談到閱讀須全神貫注，孜孜不倦。
其二，就努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的情感，就是對(duì)而培養(yǎng)情感的第一步我們必須對(duì)待古代文學(xué)，尤其是文學(xué)有一番誠(chéng)意，把它當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做;其三，明白文學(xué)文本經(jīng)典，是古代文學(xué)的精華，極具藝術(shù)魅力，淡化重知識(shí)輕經(jīng)典的思想，這些都為日后平心靜氣的深入閱讀經(jīng)典閱讀做了一定的鋪墊。
2、持之以恒的閱讀態(tài)度。
古代文學(xué)距離現(xiàn)在時(shí)間遙遠(yuǎn)。
其語(yǔ)言系統(tǒng)與現(xiàn)在完全不同。
這使得文言文功底不深的青年閱讀文學(xué)經(jīng)典帶來(lái)一定的難度。
再者，現(xiàn)在的文化特點(diǎn)雖來(lái)源于古代，但是與古代文化畢竟有不同之處。
即使在古代，每個(gè)時(shí)期的文化特色也是不同的，人們的思想也是有差異的，因此透過(guò)艱澀的文言文理解與自己時(shí)代思想、文化有差異的古代思想與古代文化，難度是很大的。
而古代的文化與思想恰體現(xiàn)在文學(xué)經(jīng)典中，因此不怕困難，持之以恒地系統(tǒng)地閱讀古代文學(xué)經(jīng)典才能夠理解古代文學(xué)的文化精神與思想精髓。
3、科學(xué)求真的閱讀態(tài)度。
對(duì)于古代文學(xué)經(jīng)典要堅(jiān)持科學(xué)求真的閱讀態(tài)度。
其表現(xiàn)有三：首先對(duì)于經(jīng)典本身的語(yǔ)言閱讀，要準(zhǔn)確的弄懂經(jīng)典語(yǔ)言的含義;其次是要聯(lián)系作者的時(shí)代、思想、系統(tǒng)而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容;其三是結(jié)合經(jīng)典本身及其有關(guān)因素，對(duì)它做出自己的評(píng)價(jià)。
要做到這三點(diǎn)需要注意兩點(diǎn)：一是對(duì)于文學(xué)經(jīng)典要吸取精華，避免就只言片語(yǔ)，斷章取義，做出片面的評(píng)價(jià);二是要相信自己，避免盲從。
二、深入閱讀經(jīng)典文本
在端正了閱讀態(tài)度之后，最重要的是進(jìn)行古代文學(xué)經(jīng)典的文本閱讀，這些經(jīng)典內(nèi)容過(guò)多，大多不能在課堂上詳細(xì)講授，因此解決這一問(wèn)題的唯一辦法就是在老師的指導(dǎo)下選擇一定的經(jīng)典文本，在課外深入閱讀。
在閱讀時(shí)，可按以下方式進(jìn)行。
1、教師按照自己的教育角度，選一本經(jīng)典，提供指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)要求，師生課下共讀。
比如在先秦文學(xué)中，《論語(yǔ)》是一本比較重要著作，但又不適合教師課上詳細(xì)講授。
因此布置學(xué)生課下深入閱讀，其教育目的是了解我國(guó)的儒家思想及其蘊(yùn)含的人文精神。
而古代文學(xué)中本身就有論語(yǔ)內(nèi)容講授。
因此在上課前布置論語(yǔ)深入閱讀。
要求一個(gè)學(xué)期完成。
2、課堂指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)功課，重要的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)方法。
雖然，我們并不在課堂上用大量的時(shí)間去指導(dǎo)課下所布置的文學(xué)經(jīng)典，但是老師的教學(xué)方法，在學(xué)生身上會(huì)發(fā)生潛移默化的影響。
剛開(kāi)始，我們?cè)谥v授古代文學(xué)時(shí)，有意的將一些學(xué)習(xí)文言文的方法和工具書(shū)的使用方法傳授給他們。
這樣他們就能進(jìn)行論語(yǔ)文意的疏通了。
在講孟子、荀子時(shí)，有意地點(diǎn)出孟子思想特點(diǎn)及有關(guān)經(jīng)典之間的關(guān)系，并將他與孔子的思想進(jìn)行比較，有助于他們對(duì)孔子思想的深一步理解。
也使得他們有從經(jīng)典中理解人物思想的意識(shí)。
3、作業(yè)深入。
作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)具有一定的鞏固作用。
因此古代文學(xué)課的講授中也有作業(yè)要求。
對(duì)于文本經(jīng)典的閱讀，也需要老師做出一定的作業(yè)設(shè)計(jì)。
分層次，按步驟，由淺至深，由易到難地布置作業(yè)。
如古代文學(xué)的整個(gè)學(xué)期的作業(yè)，可以圍繞經(jīng)典而作。
比如要求學(xué)生閱讀論語(yǔ)，可分為如下幾步：首先，要求在上《論語(yǔ)》前搜集孔子及論語(yǔ)的有關(guān)資料，等到上課時(shí)，準(zhǔn)備講課。
之后進(jìn)入文本閱讀，選擇較好的論語(yǔ)文本，如論語(yǔ)譯注。
教之文本閱讀方法。
其次是檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記：內(nèi)容包括文意疏通與零星感悟;再次是讓學(xué)生分類(lèi)總結(jié)論語(yǔ)所反映的思想;最后是讓學(xué)生搜集資料看一下，儒家思想對(duì)我國(guó)古代社會(huì)與文人的影響，談一下自己的感受。
4、討論交流，活躍思想。
英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)人蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。”每個(gè)人關(guān)于文本經(jīng)典的理解也是不一樣的。
所以專(zhuān)門(mén)安排一課時(shí)。
進(jìn)行經(jīng)典文本討論，在討論前，可以讓每個(gè)人寫(xiě)出自己的發(fā)言提綱。
老師先收集學(xué)生的發(fā)言提綱，將觀點(diǎn)相近的分組，讓他們進(jìn)一步融合觀點(diǎn)，選一人發(fā)言。
分成幾組。
課上先讓每組代表發(fā)言，陳述觀點(diǎn)。
然后再由其他組的人進(jìn)行品評(píng)。
5、選修課升華認(rèn)識(shí)。
如果學(xué)校開(kāi)的有相關(guān)經(jīng)典的選修課，可以讓學(xué)生在自己深入閱讀經(jīng)典后，選上該選修課。
如學(xué)生在深入學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》，學(xué)校開(kāi)的有《論語(yǔ)解讀》，學(xué)生可選上，也會(huì)有一定收益的。
在深入閱讀文學(xué)經(jīng)典時(shí)，我們不能奢望每個(gè)人都有獨(dú)到的見(jiàn)解，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典，人們的理解程度也不一樣，但是，古代文學(xué)是中國(guó)文化之根，學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，古代文化的精髓對(duì)其內(nèi)心能產(chǎn)生潛移默化的影響，或許在一定程度上能夠改變他們的內(nèi)心。
漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇三
明中葉以來(lái)，秀水(嘉興)社會(huì)生產(chǎn)力，尤其是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展。富庶的典型江南水鄉(xiāng)格局基本形成，城鎮(zhèn)擴(kuò)展，望族崛起，清門(mén)碩彥、文人雅士傳承不絕，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文嘉興竹枝詞史料價(jià)值。
明清之際，朱彝尊(字錫粵，號(hào)竹詫?zhuān)闻d人，詞人，學(xué)者)以七言絕句首作《鴛鴦湖掉歌》，題詠家鄉(xiāng)與土風(fēng)，融地名、人物、出產(chǎn)、典故于一體，被譽(yù)為“方志詩(shī)”。之后，和、補(bǔ)和、續(xù)和《鴛鴦湖掉歌》的作者延綿不絕，直至今天。據(jù)記載，明確題為和、續(xù)和的有16家，其中有確切數(shù)量的14家，計(jì)有1374首。
另外，竹枝詞、掉歌體詩(shī)集有清嘉興沈宗良《鴛鴦湖竹枝詞》、吳萃恩的(南湖百詠》、嘉善錢(qián)云帆《魏塘竹枝詞》、平湖沈綺《乍浦雜詠》、桐鄉(xiāng)岑除嬉《雙溪掉歌》、海寧張鳳綸《谷湖百詠》等，共計(jì)有80多種，數(shù)量約在5000-8000首。
除《鴛鴦湖掉歌》等明清和民國(guó)印本、鈔本傳世的詩(shī)集外，清代史料筆記里也有大量的嘉興竹枝詞、掉歌的記載。如《冷廬雜識(shí)》中桐鄉(xiāng)張夢(mèng)廬的掉歌:“漁燈三兩照漁磯，網(wǎng)得魚(yú)蝦夜未歸。柔槽晰呀何處去，過(guò)橋驚起鷺鴛飛”，把杭嘉湖一帶農(nóng)村秀水環(huán)繞，柔稽咯呀，秋天菱花連天的水鄉(xiāng)情味，渲染得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮。
竹枝詞、掉歌體詩(shī)，多歌詠故鄉(xiāng)遺聞逸事、風(fēng)情古跡，且流風(fēng)遺韻綿延數(shù)百年，是研究社會(huì)狀況、歷史沿革、民俗風(fēng)情極好的背景資料。這些詩(shī)作切近民間、傳唱時(shí)事、繪摹民間生活細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，有很高的史料價(jià)值。
竹枝詞、掉歌體詩(shī)的史料價(jià)值
竹枝詞、掉歌體詩(shī)“內(nèi)容則以詠風(fēng)土為主，無(wú)論通都大邑或窮鄉(xiāng)僻壤，舉凡山川勝跡，人物風(fēng)流，百業(yè)民情，歲時(shí)風(fēng)俗，皆可抒寫(xiě)。非僅詩(shī)境得以開(kāi)拓，且保存豐富之社會(huì)史料”。它們所反映的嘉禾地域風(fēng)俗習(xí)慣、歲時(shí)年節(jié)、出產(chǎn)典故等，可以如下概觀。
歲時(shí)風(fēng)俗嘉興竹枝詞、掉歌洋洋大觀，寫(xiě)盡嘉禾一帶的風(fēng)俗民情，其意婉要多姿，其詞清新亮麗，其味綿長(zhǎng)醇厚，宛如一幅“清明上河圖”。約其要者，竹枝詞、掉歌反映嘉興地域的歲時(shí)風(fēng)俗有:新年、清明、端午、中秋、重陽(yáng)、冬至、除夕及其它節(jié)令。略舉幾例。
漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇四
摘要：古代文學(xué)史上的很多作品都具有多元文化形態(tài)的特征。
漢魏六朝小說(shuō)體現(xiàn)了地理博物學(xué)、史學(xué)和宗教的多元文化特點(diǎn)，又具有文學(xué)想象、敘事、寫(xiě)人等小說(shuō)文體元素。
這種多元文化形態(tài)的存在在各個(gè)方面制約了作品的文學(xué)性。
其情節(jié)、形式乃至藝術(shù)手法往往成為某種文化形式或著述動(dòng)機(jī)的附著因素。
文學(xué)史寫(xiě)作應(yīng)格外注意這一特征。
關(guān)鍵詞：文學(xué)史寫(xiě)作：多元文化形態(tài);漢魏六朝小說(shuō)
在中國(guó)古代，“文學(xué)”這一概念的范疇比今天要大得多。
章太炎曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)者。
以有文字著于竹帛，故謂之文。
論其法式，謂之文學(xué)。
凡文理、文字、文辭，皆稱(chēng)文。
”章氏此說(shuō)，五四以來(lái)受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)樗狈ΜF(xiàn)代的科學(xué)性，也和西方的文學(xué)觀念不符，然而這正是中國(guó)古代的文學(xué)觀念。
20世紀(jì)30年代以后，隨著西方文學(xué)理論的大量傳人。
學(xué)術(shù)界對(duì)于“文學(xué)”這一概念進(jìn)行了深入的探討，產(chǎn)生了后來(lái)影響較廣的狹義文學(xué)和廣義文學(xué)觀念或日純文學(xué)與雜文學(xué)觀念的爭(zhēng)論。
狹義文學(xué)或純文學(xué)的觀念是在西方文學(xué)理論的影響下產(chǎn)生的，它在相當(dāng)程度上脫離了中國(guó)文學(xué)發(fā)展的實(shí)際，將其牽強(qiáng)地套用在中國(guó)古代文學(xué)史上，則有削足適履之弊。
因此，本文對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的分析和立論，以廣義文學(xué)或雜文學(xué)的觀念為基礎(chǔ)。
雜文學(xué)的觀念意味著中國(guó)古代文學(xué)作品往往具有多元文化形態(tài)的特征。
明清時(shí)期的長(zhǎng)篇小說(shuō)則雜糅了歷史、哲學(xué)、宗教、神話和說(shuō)話藝術(shù)等文化形態(tài)。
文學(xué)史的研究與寫(xiě)作應(yīng)對(duì)這種情況予以充分的重視。
一方面，不應(yīng)該忽略作品的其他學(xué)科屬性及價(jià)值;另一方面，更重要的是，這種多元文化形態(tài)的存在也在各個(gè)方面制約了作品的文學(xué)性，對(duì)其進(jìn)行考察和研究有助于我們更好地把握作品的文學(xué)性，從而作出較為合理、客觀的文學(xué)史敘述。
本文試以漢魏六朝小說(shuō)為例闡述這一問(wèn)題。
首先，我們應(yīng)確定漢魏六朝小說(shuō)的文體內(nèi)涵。
“小說(shuō)”一詞，最早見(jiàn)于《莊子，外物》：“夫揭竿累，趣灌瀆，守鯢鮒，其于得大魚(yú)難矣。
飾小說(shuō)以干縣令，其于大達(dá)亦遠(yuǎn)矣。
”[2](p707)，但這里《莊子》所說(shuō)的“小說(shuō)”與《論語(yǔ)·子張》中子夏所謂“小道”，《荀子·正名》中所謂“小家珍說(shuō)”一樣，都是指與本學(xué)派的“大道”相對(duì)的小道理、瑣屑的言談，并不具有文體意義。
首次在文體意義上使用“小說(shuō)”一詞的，當(dāng)推西漢末年的劉歆。
劉向、劉歆父子校書(shū)秘府，劉歆總?cè)簳?shū)而奏《七略》(今亡)，班固《漢書(shū)·藝文志》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《漢志》)即據(jù)《七略》刪節(jié)而成。
所以《漢志》中對(duì)小說(shuō)家的著錄及關(guān)于小說(shuō)家的議論實(shí)出于劉歆。
《漢志》小序云：
小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。
街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之所造也。
孔子曰(《論語(yǔ)·子張》作“子夏日”)：“雖小道，必有可觀焉。
致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也。
”然亦弗滅也。
閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。
如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。
[51(p1745)這是現(xiàn)存最早的小說(shuō)專(zhuān)論，它非常明確地提出了小說(shuō)和小說(shuō)家的概念。
此后，第二個(gè)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)論述的是西漢末、東漢初的桓譚。
他在《新論》中寫(xiě)道：
若其小說(shuō)家合叢殘小語(yǔ)，近取譬論，以作短書(shū)，治身理家，有可觀之辭。
[6](p1453)
劉歆、桓譚、班固等人所說(shuō)的“小說(shuō)”，是“短書(shū)”的同義語(yǔ)，即所謂的“叢殘小語(yǔ)”，其內(nèi)容則是瑣碎的“街談巷語(yǔ)”，乃“道聽(tīng)途說(shuō)者之所造”。
這實(shí)際上就是一些瑣碎、駁雜的歷史資料、遺聞逸事和百家之言，因而在文化形態(tài)上必然具有多元的特征，但與現(xiàn)在“小說(shuō)”的文體概念是不同的。
《漢志》著錄小說(shuō)十五家，至隋時(shí)已全部失傳。
《青史子》、《天乙》、《臣?jí)壑芗o(jì)》四種;第二類(lèi)似子之書(shū)，包括《伊尹說(shuō)》、《鬻子說(shuō)》、《師曠》、《務(wù)成子》、《宋于》、《待詔臣饒心術(shù)》、《百家》七種;第三類(lèi)方土之書(shū)，包括《皇帝說(shuō)》、《封禪方說(shuō)》、《待詔臣安成未央術(shù)》、《虞初周說(shuō)》四種。
”[7](p7)可見(jiàn)這些小說(shuō)還具有史、子或方士之書(shū)的文化形態(tài)。
以上就是中國(guó)古代小說(shuō)概念的基本內(nèi)涵。
漢魏六朝小說(shuō)就是這種小說(shuō)觀念的典型代表。
因而也具有多元文化形態(tài)的特征。
當(dāng)然，文人學(xué)者們對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解并不是僵化的，而是始終處于發(fā)展和變化之中。
《神異經(jīng)》、《十洲記》等在《隋志》和《舊唐志》著錄于史部地理類(lèi)。
在《新唐志》中則著錄于子部道家類(lèi)。
此外，《漢武故事》著錄于《隋志》史部舊事類(lèi)、《舊唐志》和《新唐志》史部故事類(lèi)，《博物志》著錄于《隋志》子部雜家類(lèi)、《舊唐志》和《新唐志》子部小說(shuō)家類(lèi)，《洞冥記》著錄于《隋志》史部雜傳類(lèi)、《舊唐志》史部傳記類(lèi)、《新唐志》子部道家類(lèi)，《西京雜記》著錄于《隋志》史部舊事類(lèi)、《舊唐志》史部雜傳類(lèi)、《新唐志》史部故事類(lèi)，又見(jiàn)史部地理類(lèi)。
這種變化說(shuō)明當(dāng)時(shí)的小說(shuō)觀念出現(xiàn)了一些起伏，但主要是因?yàn)閳D書(shū)分類(lèi)法的變化。
《漢志》采用六分法，《隋志》和兩《唐志》采用四部分類(lèi)法，更為系統(tǒng)和細(xì)致，因而由于分類(lèi)時(shí)著眼點(diǎn)的不同而產(chǎn)生了著錄上的差異，這也表明了這些作品的多元文化形態(tài)特征。
具體而言，漢魏六朝小說(shuō)較為突出地具有地理博物學(xué)、史學(xué)和宗教等多元文化形態(tài)，下面分別論之。
漢魏六朝小說(shuō)系統(tǒng)中最先發(fā)展并繁榮起來(lái)的是地理博物體志怪小說(shuō)。
它成熟并繁榮于漢代，魏晉南北朝時(shí)期繼續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的作品如《神異經(jīng)》、郭憲《洞冥記》、《十洲記》、張華《博物志》、郭璞《玄中記》、任昉《述異記》等。
地理博物體志怪小說(shuō)源
于先秦的地理學(xué)和博物學(xué)。
地理博物學(xué)受巫術(shù)方術(shù)、陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)及社會(huì)心理等的影響而趨于志怪化，產(chǎn)生了大量的地理博物傳說(shuō)。
最后導(dǎo)致了地理博物體志怪小說(shuō)的產(chǎn)生。
一般認(rèn)為。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“閎誕迂夸，多奇怪做儻之言”[81(p541)的《山海經(jīng)》的問(wèn)世，標(biāo)志著地理博物體志怪小說(shuō)的產(chǎn)生。
地理博物體志怪小說(shuō)鮮明地帶有地理博物學(xué)著作的形態(tài)特征。
漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇五
內(nèi)容提要：《海濱故人》是一部最早以女性視角去反思“五四”思想啟蒙的悲情小說(shuō)，它以五位新女性卷入男性“婚外戀”的不幸遭遇與情感傷害，深刻地反映了新女性對(duì)于“戀愛(ài)自由”的思想困惑，以及她們對(duì)于男性啟蒙話語(yǔ)的重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而傳達(dá)出了新女性欲求自立卻難以自立的痛苦心聲。
關(guān)鍵詞：《海濱故人》新女性男性恐懼婚外戀靈魂悲歌
漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇六
批評(píng)不是批評(píng)的目的。
一，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生的背景及其環(huán)境
1，1百年輪回；
1，230年的斷層；
1，3現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的知識(shí)分子化以及潛革命化；
1，4當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的傷痕起點(diǎn)、先天不足及其異化；
二，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀的區(qū)別
2，1西方文化的鮮花在封建的牛糞上怒放;
2，2不知不覺(jué)中的狼奶哺育出不完整的人;
2，3憤怒是當(dāng)代文學(xué)的助產(chǎn)士;
2，4在欄架前因傷退卻的當(dāng)代文學(xué);
三、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的傳承和類(lèi)同
3，1在拒絕人文精神的土地上發(fā)育不良的物種;
3，2對(duì)強(qiáng)權(quán)或物質(zhì)的臣服是現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)的。殊途同歸;
四、百年文學(xué)的未完成越獄；
4，1十年黃金時(shí)間對(duì)三十年的反動(dòng)的反動(dòng);
4，2斯德哥爾摩綜合癥是千年政治宗教造成的一種群體癥候
4，3摸著石頭迷失在路上;
五、扭曲了的當(dāng)代文學(xué)之路
5，1全民的泛物質(zhì)化，告別閱讀時(shí)代
學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱【3】
摘要3-4
abstract4
目錄5-7
第一章緒論7-15
一、選題緣由及意義7-8
二、文獻(xiàn)綜述8-11
(一)幼兒園常規(guī)的研究8-10
一、聽(tīng)音樂(lè)信號(hào)行動(dòng)15
(二)固定站位練習(xí)上下肢聯(lián)合動(dòng)作17
(一)前奏時(shí)安靜等待，尾奏時(shí)造型不動(dòng)23
(一)樂(lè)器的使用常規(guī)27
(一)討論協(xié)商，共同制定規(guī)則34
(二)明確、堅(jiān)決地執(zhí)行規(guī)則34
致謝41
漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇七
法國(guó)作為比較文學(xué)的發(fā)源地，法國(guó)大學(xué)對(duì)比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展起著不可磨滅的作用。作為一門(mén)跨語(yǔ)言、跨文化、跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置比其他專(zhuān)業(yè)更為復(fù)雜。如何利用科系間互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，做好課程設(shè)置，巴黎第三大學(xué)的課程內(nèi)容和課程要求對(duì)我國(guó)比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有一定的啟發(fā)性。
巴黎第三大學(xué)；比較文學(xué)；跨文化；跨學(xué)科；課程
巴黎第三大學(xué)成立于1970年，前身是巴黎大學(xué)文學(xué)院，并于1971年采用“新索邦(sorbonnenouvelle)”校名，是全法國(guó)語(yǔ)言文學(xué)及社會(huì)文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)最為權(quán)威的大學(xué)之一?！?968年法國(guó)經(jīng)高等教育改革后，教學(xué)與研究更加迅速發(fā)展。第三時(shí)期70年代開(kāi)始，1973年成立法國(guó)總體文學(xué)和比較文學(xué)協(xié)會(huì)，比較文學(xué)工作者隊(duì)伍日益壯大，研究領(lǐng)域革新和擴(kuò)大?！?921年比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)被引進(jìn)巴黎大學(xué)，并建立比較文學(xué)學(xué)院，1985年演化為一般與比較文學(xué)學(xué)院。2011年巴黎第三大學(xué)在文學(xué)、語(yǔ)言科學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)法學(xué)院設(shè)置了一般與比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)。巴黎第三大學(xué)比較文學(xué)本科階段學(xué)制為三年，研究生階段學(xué)制為二年。按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)了63門(mén)本科生課程，21門(mén)研究生課程，另開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類(lèi)課程，比如拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等。
2．1文學(xué)課程
文學(xué)理論課程：如“文學(xué)與電影中的模仿論”，講述20世紀(jì)下半葉模仿論的演變史?！拔膶W(xué)的虛假與真實(shí)”、“災(zāi)難文學(xué)創(chuàng)作理論”、“后殖民主義理論：流亡文學(xué)”、“當(dāng)代小說(shuō)中的理論、美學(xué)及倫理學(xué)”、“譯介理論”。文學(xué)類(lèi)型課程：如“非洲口頭文學(xué)介紹”、“后工業(yè)時(shí)代文學(xué)”、“美洲的敘述詩(shī)和敘述散文”、“當(dāng)代馬格里布（西非、摩洛哥、阿爾及利亞、突尼斯）小說(shuō)閱讀”，該課程主要介紹小說(shuō)中展現(xiàn)的廣大非洲地理風(fēng)貌及風(fēng)俗?！肮砉中≌f(shuō)”、“古代與現(xiàn)代神話”、“當(dāng)代城市文學(xué)”、“戲仿文學(xué)”、“短篇文體”、“20世紀(jì)末的研究性文學(xué)”，該課程通過(guò)莫迪亞諾的《暗夜街》和安東尼奧塔布其的《地平線》作品分析，探究人的存在與周?chē)h(huán)境、現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。還有一些文學(xué)史類(lèi)的課程，如“1945－1956年期間意大利文學(xué)”、“17世紀(jì)到18世紀(jì)的文學(xué)分類(lèi)藝術(shù)”、“16世紀(jì)到21世紀(jì)，威尼斯文學(xué)與藝術(shù)形象”。作家作品研究類(lèi)課程：如“堂吉訶德在文學(xué)中的地位”、“戲劇《浮士德》專(zhuān)題研究”、“陀思妥耶夫斯基專(zhuān)題研究與其作品的電影改編”，該課程旨在將故事情節(jié)移植到當(dāng)下，以此校驗(yàn)這位偉大思想家的思想理論。文學(xué)專(zhuān)題類(lèi)：“以無(wú)賴(lài)騙子的流浪冒險(xiǎn)為題材的小說(shuō)”，主要介紹了17世紀(jì)到19世紀(jì)西班牙流行文學(xué)作品?！凹膊☆?lèi)文學(xué)主題”：通過(guò)分析奧地利災(zāi)難作家托馬斯伯思哈德和艾爾維吉貝爾的作品，探索文學(xué)與疾病的聯(lián)系、自我與他物的聯(lián)系。“女扮男裝類(lèi)”：女主角反串，為了讓自己行動(dòng)自如并制造獲得愛(ài)情的機(jī)會(huì)，在莎士比亞的《皆大歡喜》、塞萬(wàn)提斯的《兩姑娘》中都運(yùn)用女主反串的橋段?！胺ㄕZ(yǔ)地區(qū)女性主義小說(shuō)”：研究法語(yǔ)地區(qū)女性作家小說(shuō)中的女性形象，這些女性形象均以女權(quán)主義為基本理論支撐。“美洲的敘述詩(shī)和敘述散文”：美國(guó)詩(shī)人沃爾特惠特曼和古巴詩(shī)人何塞馬蒂都在自己的作品中表現(xiàn)了革命者爭(zhēng)取獨(dú)立并建立新政體的歷史，通過(guò)詩(shī)歌這種文學(xué)形式見(jiàn)證歷史變革。
2．2比較文學(xué)理論課程及跨學(xué)科課程類(lèi)型
“比較文學(xué)理論概括”、“比較詩(shī)學(xué)”、“比較文學(xué)史”、“神話與媒介學(xué)”、“文學(xué)與科學(xué)”、“文學(xué)與人文科學(xué)”、“文學(xué)與民主”、“詩(shī)與革命”，該課程比較的是在法國(guó)大革命時(shí)期、加拿大魁北克的寂靜革命時(shí)期和阿拉伯之春大革命時(shí)期出現(xiàn)的革命文學(xué)，揭示這些革命文學(xué)對(duì)革命起到的見(jiàn)證作用和對(duì)革命者的鼓舞作用?！拔膶W(xué)語(yǔ)言與大眾傳媒語(yǔ)言的交融”、“哲學(xué)與政治：以理想國(guó)為例”、“文學(xué)與政治”、“人類(lèi)學(xué)小說(shuō)”、“跨文化研究”、“人口學(xué)與文學(xué)比較研究”：從人口學(xué)角度分析作品人物，對(duì)作家的性別、國(guó)籍、作品類(lèi)型進(jìn)行研究，歸納出作品中男女比例、壽命、出生率和社會(huì)階層信息，如探究大仲馬、福樓拜、喬治桑、簡(jiǎn)奧斯丁作品中的人口統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)人口比較的可能性。
2．3比較文學(xué)專(zhuān)題研究課程
以作家身份為標(biāo)準(zhǔn)，離散文學(xué)和移民文學(xué)研究較為突出?！吧⒕釉谑澜绺鞯氐男傺览恕保航榻B了匈牙利的女作家雅歌塔克里斯多夫因匈牙利反俄動(dòng)亂于1956年隨夫避難到瑞士，隨后創(chuàng)作的《惡童日記》，以及斯蒂芬維經(jīng)茲在二戰(zhàn)時(shí)期移居到加拿大而創(chuàng)作的《老女人頌歌》。盡管各自經(jīng)歷不盡相同，兩位作家都在作品中表現(xiàn)了匈牙利戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史以及思鄉(xiāng)之情、強(qiáng)烈的民族主義與對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。“移民文學(xué)在法國(guó)”：聚焦的是中國(guó)和日本等作家用法語(yǔ)寫(xiě)作并在法國(guó)本土發(fā)表的移民文學(xué)作品。以任教于巴黎東方語(yǔ)言學(xué)院的中文系教授程抱一創(chuàng)作的《天一言》和日本作家水林章的《遠(yuǎn)方的語(yǔ)言》為例，探索語(yǔ)言、文化和身份并存等問(wèn)題?！耙泼駳W洲的阿拉伯作家文學(xué)創(chuàng)作特色”：本國(guó)文化與異國(guó)文化的沖擊與相融。移民英國(guó)的蘇丹作家塔依卜薩利赫在《北遷的季節(jié)》中對(duì)阿拉伯和非洲民眾尋求自我的艱辛歷程進(jìn)行了大量描述。以作品主題為標(biāo)準(zhǔn)，從古代到埃爾熱時(shí)期，月球探索主題類(lèi)文學(xué)研究從未間斷。從古代到20世紀(jì)，不同文學(xué)創(chuàng)作主體如作家、電影導(dǎo)演、畫(huà)家都將月球探索作為創(chuàng)作主題，約瑟夫海頓、儒勒凡爾納、喬治梅里埃、埃爾熱都對(duì)這一主題念念不忘，該課程對(duì)于這一主題的不同文學(xué)創(chuàng)作作品進(jìn)行比較研究?！芭`、記憶與歷史”：以見(jiàn)證式或是自傳式創(chuàng)作的奴隸小說(shuō)不僅使人們充分了解了奴隸制，描繪了奴隸痛苦的記憶，并且剖析這種制度的歷史原因。（以上課程信息來(lái)源于巴黎第三大學(xué)網(wǎng)站及比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生手冊(cè)）
3．1課程量大，課程要求嚴(yán)格
教學(xué)領(lǐng)域廣和研究方向多，要么是在法國(guó)文學(xué)及外國(guó)文學(xué)比較領(lǐng)域（南斯拉夫，希臘，阿拉伯，日本，印度，意大利文學(xué)等），要么是在文學(xué)教學(xué)法領(lǐng)域，文學(xué)作品改編、翻譯理論與實(shí)踐、文化研究等。課程內(nèi)容豐富、跨學(xué)科性強(qiáng)。以研究生課程為例，比較文學(xué)系授課老師為17人，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了7門(mén)課程，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了5門(mén)課程，m1（研究生一年級(jí)）結(jié)束，研究生必須完成這一學(xué)年的論文作業(yè)，拿到m1文憑才能繼續(xù)攻讀m2（研究生二年級(jí)）。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)了3門(mén)課程，第四學(xué)期主要用來(lái)創(chuàng)作學(xué)位畢業(yè)論文。本科生的課程多達(dá)63門(mén)，這無(wú)疑對(duì)授課老師的教學(xué)要求很高。此外，課程要求也是非常嚴(yán)格，本科生的考試要求為小論文寫(xiě)作或口頭陳述。若修不滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，則需要重修。
3．2語(yǔ)言水平要求高，提倡原文閱讀
比較文學(xué)跨語(yǔ)言的特性要求比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和比較文學(xué)研究者掌握1門(mén)乃至幾門(mén)外語(yǔ)，原文閱讀比譯本參閱更能體現(xiàn)原語(yǔ)境下的作家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作理念和文化背景?！肮鸨容^文學(xué)系對(duì)語(yǔ)言有著嚴(yán)格的要求，研究生需要掌握4種語(yǔ)言，其中3種要求熟練掌握，分別對(duì)應(yīng)將要修的3類(lèi)民族文學(xué)的課程，其中1種作為工具掌握?！彪m然巴黎第三大學(xué)對(duì)于研究生外語(yǔ)水平掌握的要求沒(méi)有哈佛大學(xué)那么高，但也對(duì)外語(yǔ)掌握有硬性要求。比如研究生階段，巴黎三大規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，除了這兩種必修語(yǔ)言之外，學(xué)生還必須自選一門(mén)外語(yǔ)作為必修課程。雖然文學(xué)作品文本大多有法語(yǔ)譯本，但比較文學(xué)學(xué)院還是要求學(xué)生進(jìn)行原文閱讀。
3．3強(qiáng)調(diào)科系間整合，開(kāi)拓學(xué)生視野
雖然法國(guó)不是第一個(gè)提出比較文學(xué)跨學(xué)科這一研究理論，但巴黎第三大學(xué)對(duì)這一點(diǎn)也比較重視。比如“神話與媒介學(xué)”，研究文學(xué)形式和電影改編形式對(duì)于表現(xiàn)神話這個(gè)文學(xué)主題的差異，就將表演藝術(shù)學(xué)院（電影與廣播電視、戲?。┑膶?zhuān)業(yè)資源與文學(xué)研究相結(jié)合。“原著小說(shuō)與電影改編版本的比較”，以捷克電影導(dǎo)演亞羅米爾伊雷什改編定居法國(guó)的捷克作家米蘭昆德拉的長(zhǎng)篇小說(shuō)《玩笑》為例，通過(guò)這兩個(gè)版本的比較分析創(chuàng)作特色以及兩種文學(xué)形式間的可滲透性和相互影響。再如“遠(yuǎn)東游記作品中的異域美和相異性”，就將自然地理學(xué)科與文學(xué)學(xué)科珠聯(lián)璧合。諸如此類(lèi)的文學(xué)研究很少只是以文學(xué)去談?wù)撐膶W(xué)，而是將文學(xué)與歷史、政治、人文學(xué)科相融合。如“猶太文化中的吸血鬼和附鬼文學(xué)形式”、“弗洛伊德的怪怖者理論：精神分析法”，將心理學(xué)理論放進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作及作品分析中。
4．1立足全球化大背景，著眼于“異質(zhì)文化”
在全球化的今天，它已無(wú)可置疑地進(jìn)入了發(fā)展的第三階段。這一階段比較文學(xué)的根本特征是以維護(hù)和發(fā)揚(yáng)多元文化為旨?xì)w的、跨文化（非同一體系文化，即異質(zhì)文化）的文學(xué)研究。”中國(guó)的比較文學(xué)開(kāi)始于20世紀(jì)，相比法國(guó)美國(guó)起步要晚。比較文學(xué)的跨民族、跨文化特性要求我們將眼界置于全球范圍。但往往人們談及比較文學(xué)就會(huì)不自覺(jué)地將中國(guó)與歐美國(guó)家聯(lián)系在一起，這樣就容易陷入僅將一種文化與另一種文化比較的誤區(qū)。巴黎第三大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置就比較關(guān)注“異質(zhì)文化”，如“非洲口頭文學(xué)”，因?yàn)榉侵藓芏鄧?guó)家曾經(jīng)都是法屬殖民地，于是比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)將這些國(guó)家獨(dú)立前后文學(xué)形態(tài)的變遷與社會(huì)形態(tài)的變遷進(jìn)行跨學(xué)科研究。此外，法國(guó)內(nèi)部的移民也很多，所以巴黎三大很注重移民文學(xué)這個(gè)板塊，如開(kāi)設(shè)“移民文學(xué)在法國(guó)”課程。中國(guó)雖然在這些歷史背景上可能不如法國(guó)那樣豐富，但是也要努力拓寬視野，這樣才能更好地尋求人類(lèi)文學(xué)共通規(guī)律并突出不同民族的特色。
4．2加強(qiáng)科系之間的合作，充分利用有效資源
比較文學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，除了有獨(dú)立的研究范圍和對(duì)象外，還有著獨(dú)特的研究方式，即比較。巴黎第三大學(xué)的比較文學(xué)課程豐富。學(xué)校很好地利用了其他院系乃至其他合作大學(xué)的學(xué)科資源，如比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選修巴黎七大的法國(guó)國(guó)立東方語(yǔ)言文化學(xué)院開(kāi)設(shè)的研究生課程。中國(guó)的比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程量比較少，且沒(méi)有很好地利用其他學(xué)科的有效資源。中國(guó)很多都是學(xué)科豐富的綜合性大學(xué)，完全可以加強(qiáng)科系之間的合作，如學(xué)分互認(rèn)制，以達(dá)到共贏的目的。
4．3強(qiáng)調(diào)文學(xué)的人文關(guān)懷精神
巴黎第三大學(xué)將文學(xué)、文化、社會(huì)變革聯(lián)系在一起，突出文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，而不是就文本進(jìn)行不切實(shí)際的研究分析。如“后工業(yè)時(shí)代文學(xué)”：隨著社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化，文學(xué)也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于工業(yè)社會(huì)形態(tài)中出現(xiàn)的閑散、逃避現(xiàn)象，文學(xué)如何反映并提出應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象的建議，從而幫助人找出新的平衡點(diǎn)。文學(xué)對(duì)于后殖民問(wèn)題、女性主義、社會(huì)暴力問(wèn)題的關(guān)注，都體現(xiàn)了對(duì)人文主義的重視和文學(xué)的現(xiàn)實(shí)批判性。
［1］黃慧珍．法國(guó)比較文學(xué)概述［j］。上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1995(2):49－52.
［2］殷明明．哈佛大學(xué)比較文學(xué)研究生課程設(shè)置論析［j］。安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(6):134－138.
［3］樂(lè)黛云．比較文學(xué)發(fā)展的第三階段［j］。社會(huì)科學(xué)，2005(9):170－175.
漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇八
美學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，傳統(tǒng)美學(xué)主要的傳播方式為詩(shī)詞歌賦，其中蘊(yùn)含著較為豐富的人物情感和內(nèi)涵。《詩(shī)經(jīng)》在女性美學(xué)的探究中起著重要作用，描寫(xiě)女性的詩(shī)篇在總詩(shī)篇中占有較大比例。因此，本文針對(duì)古代文學(xué)《詩(shī)經(jīng)》中滲透的女性美學(xué)展開(kāi)探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體分析如下。
一、《詩(shī)經(jīng)》的基本內(nèi)涵
《詩(shī)經(jīng)》的主要整理者是孔子，春秋末期，《詩(shī)經(jīng)》成為教師教學(xué)的主要教材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。《詩(shī)經(jīng)》主要由三大部分組成，第一部分是國(guó)風(fēng)，第二部分是雅，第三部分是頌，其中雅又有大雅(31首)和小雅(74首)之分，頌又可進(jìn)一步分為周頌、魯頌、商頌，主要用作各自朝代祭祀樂(lè)歌。作品中不僅頌贊了真善美，而且批判了傳統(tǒng)陋習(xí)。除此之外，《詩(shī)經(jīng)》記錄了商周時(shí)期較多的民俗活動(dòng)、民間傳說(shuō)以及重大事件，其史料價(jià)值較高[1]。
二、古代文學(xué)《詩(shī)經(jīng)》中女性美學(xué)分析
(一)外在美
1.容貌美?！对?shī)經(jīng)》中針對(duì)女性容貌展開(kāi)描寫(xiě)的篇章較少，大多是利用襯托手法對(duì)女性容貌進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，其中正面描寫(xiě)女性容貌的典范詩(shī)篇是《衛(wèi)風(fēng)碩人》，描寫(xiě)女性容貌的詩(shī)句主要有“膚如凝脂”、“齒如瓠犀”、“美目盼兮”，意思分別是：女性皮膚猶如玉脂、牙齒猶如瓠瓜籽般整齊、眼睛明亮。莊姜夫人被如此比喻之后，其莊重典雅的女性形象被完美彰顯。其中《周南桃夭》是對(duì)女性容貌進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)的詩(shī)篇，每章詩(shī)句都以“桃之夭夭”開(kāi)頭，間接描述了新娘的嬌美容貌。
2.形態(tài)美?！对?shī)經(jīng)》中不同詩(shī)篇對(duì)女性形態(tài)美的描述不盡相同，《衛(wèi)風(fēng)碩人》用三部分描寫(xiě)莊姜的形態(tài)之美，從她的出身、自身資質(zhì)、出家盛況等方面能夠看出古代女性的審美觀念，從“碩人其頎”這一詩(shī)句中可以看出，古代女性以身材健碩為美?！蛾愶L(fēng)月出》對(duì)女性形態(tài)的描述與《衛(wèi)風(fēng)碩人》中的描述具有差異性，“舒窈糾兮”、“舒夭紹兮”等詩(shī)句描述了女性體態(tài)具有輕盈性的特點(diǎn)，古代將優(yōu)雅窈窕視為女性形態(tài)美[2]。
(二)內(nèi)在美
1.勤儉持家。《周南葛覃》中“施于中谷”、“維葉萋萋”、“維葉莫莫”、“薄浣我衣”、“歸寧父母”等關(guān)鍵詩(shī)句的大致意思是：由于新媳婦過(guò)于思念父母，為了能夠早日回到娘家，仍堅(jiān)持做好本質(zhì)工作，積極主動(dòng)的做著換洗工作。詩(shī)中全面塑造了勤勞、孝順的女性形象?！洞笱潘箭R》中周姜、太姒、大任這三位女性是廣大婦女學(xué)習(xí)的榜樣，她們不僅能夠在國(guó)事上貢獻(xiàn)力量，而且能夠在家庭中照顧好子女，井然有序的處理家庭內(nèi)部事務(wù)。
2.熱愛(ài)勞動(dòng)?！对?shī)經(jīng)》中較多詩(shī)篇的詩(shī)名含有“采”字，初中語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)《采薇》，除此之外還有《采苓》、《采綠》、《采葛》等，這其中有的是藥材，有的是食物，還有的是原料和染料。古代婦女用自己勤勞的雙手采摘完成后，還有對(duì)采摘來(lái)的物品進(jìn)行加工，進(jìn)而滿(mǎn)足實(shí)際生活需要。例如，《鄭風(fēng)緇衣》中，主要講述了妻子為丈夫親手做衣服一事。又如《魏風(fēng)葛屨》中，講述了農(nóng)村婦女為了維持生計(jì)，在忽視丈夫鞋子的情況下，堅(jiān)持為貴族家庭做鞋和衣服。從中可以看出，在古代，女性勞動(dòng)美只能在貧困婦女中體現(xiàn)，社會(huì)上流人士的女性是不需要?jiǎng)趧?dòng)的。
(三)情感美
1.被棄之女?！对?shī)經(jīng)》中描寫(xiě)被棄之女的詩(shī)篇較多，其中典范詩(shī)篇是《衛(wèi)風(fēng)氓》，女主人公對(duì)狠心丈夫進(jìn)行無(wú)情揭露，并向旁觀者傾自身的婚姻狀況?！囤L(fēng)日月》中主要講女主人公不理解丈夫的薄情，女性只能被動(dòng)接受事實(shí)，卻沒(méi)有主動(dòng)擺脫命運(yùn)的勇氣。由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)女性社會(huì)地位的低下，同時(shí)，也證明了女性與男性間的依附關(guān)系。
2.追愛(ài)之女?！对?shī)經(jīng)》中雖然描述女性追求愛(ài)情的詩(shī)篇較多，但是不同詩(shī)篇中女性表達(dá)愛(ài)的方式不盡相同，有的較為直接、勇敢，有的較為間接、含蓄?！囤L(fēng)靜女》中，從“愛(ài)而不見(jiàn)”、“彤管有煒”等詩(shī)句中能夠看出，女性在愛(ài)情面前是積極主動(dòng)的，這與以往傳統(tǒng)的愛(ài)情思想不同，女性為了愛(ài)情能夠大膽追求?！多嶏L(fēng)子衿》中，從“青青子衿”、“青青子佩”、“悠悠我心”等詩(shī)句中，能夠明顯感覺(jué)到，詩(shī)篇中女主人公的愛(ài)情是含蓄、委婉的，本詩(shī)采用倒序以及比興等手法描述女性情感，主人公將心儀對(duì)象的衣飾作為思念寄托，等待愛(ài)情的過(guò)程中主人公的內(nèi)心澎湃，進(jìn)而塑造了嬌羞、婉約的女子形象[3]。
三、結(jié)論
綜上所述，《詩(shī)經(jīng)》中有關(guān)女性美學(xué)的描述，至今仍具有重要的探究意義和借鑒意義?！对?shī)經(jīng)》之所以能夠稱(chēng)之為經(jīng)典文學(xué)作品，主要原因是《詩(shī)經(jīng)》來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，對(duì)于讀者具有強(qiáng)烈的吸引力?！对?shī)經(jīng)》篇章中對(duì)當(dāng)時(shí)女性的生活狀態(tài)、體態(tài)、外表以及內(nèi)心情感等進(jìn)行了細(xì)致描述，進(jìn)而有利于我們掌握當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況以及當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵。
[古代文學(xué)本科論文]
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漢語(yǔ)言文學(xué)的論文篇九
摘要：惠特曼與勞倫斯分別作為英美現(xiàn)代文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者之一，都對(duì)人的情愛(ài)給予了高度關(guān)注與集中描寫(xiě)，尤其這種描寫(xiě)以突出的性愛(ài)主題為特征，善于運(yùn)用隱喻與象征，并且以此折射、透視一個(gè)國(guó)家的時(shí)代命運(yùn)，思考社會(huì)文明的現(xiàn)狀與未來(lái)，從而使得個(gè)人的情愛(ài)具有了更宏大的。意義。
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