政治總結對政治工作的開展具有重要的借鑒和指導作用，有助于提高政府的管理水平。通過總結，我們可以發(fā)現并總結一些重要的經驗和教訓。以下是一些精心策劃的市場調研報告，供大家在制定市場策略時參考和借鑒。
特殊教育的論文篇一
社會交往障礙，語言溝通障礙，行為方式興趣狹窄和刻板重復，這三個方面都是自閉癥的核心障礙。但通常在這三大障礙中，能讓家長們較早認識到自己孩子發(fā)育異常。“說話”這個看似簡單的行為，是綜合了發(fā)音器官構造、功能、認知水平、記憶、思維、理解和語言組織力等各個方面的能力，而對于一個自閉癥兒童來說，在這幾方面都存在著不同程度的問題。因此訓練自閉癥兒童說話，要比對其進行其他一般的行為訓練更加艱難。為了改善自閉癥兒童語言前技能能力，我以個案黃小明做一研究。
二、個案基本情況。
黃小明（化名），男，自閉癥1月2日出生。兩歲時家長發(fā)現其行為存在異常?？诩》矫姹憩F為敏感度較低，喜歡尋求口腔刺激，咀嚼能力比較差，同時舌部的力量不足，僅可以完成伸的動作，但是伸的長度不足，無法完成上、左、右的動作；語言前技巧方面表現為對特別的聲音刺激會有反應，但卻不能模仿別人的動作和聲音，也不能與別人完成輪流作轉，當親人呼喊幼兒名字時偶爾會出現頭扭向一側的情況；而在語言理解和表達方面，則不能明白物件的名稱，聽的指令不好，不能完成簡單的一步環(huán)境指令，例如坐、丟垃圾等，偶爾會發(fā)出一些無意義的單音。另外，注意力容易分散，眼神對視感受很差，和媽媽偶爾能進行眼神大約三秒鐘的對視，與其他人基本上沒有眼神對視。在行為方面則會常常出現到處亂走，不愿意安坐的情況，還特別喜歡脫鞋。
針對黃小明的以上的問題，我制定了一學期的言語訓練計劃。
三、訓練方案。
1.改善口部肌力；
2.提高模仿能力，以達到能模仿別人的發(fā)音和動作的水平；
3.改善其目光注視能力，能留意成人的動作。
四、第一階段訓練步驟。
（一）口肌訓練方面。
1.臉部按摩操進行訓練。通過按、揉、搓、彈、捏等手法刺激穴位，從而使參與發(fā)言的各部分肌肉的運動功能得到提高。
2.以冰刺激來改善其肌力。剛開始進行冰刺激時，為了避免幼兒因冰的刺激過大而拒絕進行訓練，我先用兩層的紗布包裹著冰塊，然后在幼兒的臉頰兩側分別從下往上按刷。按刷的次數也根據幼兒的接受程度，每天都作出一些調整。臉頰的肌肉放松后，我再對幼兒口腔內的部位進行相應的按壓和放松。
3.舌頭運動訓練。我主要把一些他喜歡吃的食物（紫菜、麥牙糖）放在幼兒唇部的不同部位上，讓幼兒運用自己的舌頭來舔這些食物，從而加強舌頭的靈活性和協(xié)調能力。
4.咀嚼訓練：為了能設計出一些適合他的游戲，我根據兒童的喜好，以及口肌成熟度，設計了“食物棒棒樂”“食物里中尋”“美味qq糖”等游戲來鍛煉兒童的嚼能力。如：“食物里中尋”，我用紗布包著食物，然后放在他其中一邊的大牙中間，讓他咀嚼，至到食物變成糊狀。同時我再用同樣的方法讓幼兒另一邊的大牙來咀嚼。而紗布包著的食物我每次都會作出一些調整，如：胡蘿卜、話梅肉等，希望能保持幼兒對游戲的興趣，從而達到訓練的目的。
（二）模仿能力、目光注視方面。
為了能提高其模仿能力，我以音樂游戲的形式與其開展訓練。如當“幸福拍手歌”的音樂響起時，我就以拍手、敲鼓等方式來伴奏，希望能達到先吸引他的注意力，然后再激發(fā)幼兒讓其跟著模仿動作的目的。
五、第一階段的訓練效果與反思。
經過一個月的訓練，我發(fā)現幼兒咀嚼的時候還是有口水流出來，但是在咀嚼的過程中，將牙膠拿出的次數比之前多，這就說明要求得到咬牙膠的欲望較一個月前低了一些，這就證明了我所采取的方法的正確性，因此應該要繼續(xù)為兒童進行口肌訓練。在模仿方面，仍然不能完成模仿動作。我覺得主要包括了以下幾點原因：一是幼兒的專注力差，多動，無法安坐，導致幼兒無法完成老師指定的模仿動作；二是他對音樂的興趣點不太濃，從而積極性不強；三是幼兒感覺統(tǒng)合失調問題較嚴重，這幾個問題都影響了其康復效果。因此為了能達成其訓練目標，我調整了訓練策略，改用了強化物作手段來加強其模仿的動機；運用泡泡水以及氣球來吸引他的目光；同時還和感統(tǒng)治療師進行協(xié)商，能否將下個月的訓練重點放在改善其專注力方面，希望通過同隊合作的方法使幼兒得到更大的進步。
六、第二階段的訓練效果與反思。
經過兩個月的訓練，發(fā)現幼兒咀嚼的時候口水流的量明顯減少，但偶爾還存在流口水情況，而咬衣服的情況也從一節(jié)課每隔五分鐘咬一次，轉變成在一節(jié)課偶爾出現一次。在專注力方面幼兒仍然還是較差，但是安坐時間可達到5-10分鐘，同時與成人眼神對視方面也能保持5秒。另外，在課堂過程中已不會再出現脫鞋子的情況了。同時，在模仿方面，可以完成模仿成人簡單的動作，如：拍手、舉手等。
七、應注意的問題。
以上是我針對一個個案進行語言前技能的訓練的效果，也是我在實際工作中總結積累起來的一些經驗。我覺得自閉癥孩子差異大，訓練方法要因人而異，然后再在了解兒童的基礎上有計劃、有目的地去進行訓練，積極尋求改進教育訓練的方法。另外，自閉癥的康復訓練之路，單靠個人以某一種訓練不能得到好的效果。黃小明的進步離不開我們中心團隊的合作和努力。
自閉癥孩子的康復訓練是長期的、艱苦的，能取得進步很困難，但不堅持進行訓練退步卻很容易，一旦放松訓練就會使他回到孤獨的世界去。因此為了能使幼兒能有更大的提高，我們必須依靠團隊的力量，把訓練工作持續(xù)地開展下去，進而讓自閉癥幼兒早日回歸主流社會。
特殊教育的論文篇二
特殊教育學校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學校的主要工作職責是對這些特殊的學生實施國家九年義務教育，通過在特殊教育學校的學習，使這些學生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學校的學習與生活之中獲取基本的科學文化知識，在學習活動中不斷開發(fā)特殊學生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學習與生活，讓這些特殊的學生通過學校的學習與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學科學習的基礎，特殊教育學校語文教學的有效創(chuàng)新對學生掌握語文學科的基本知識，幫助學生正確認識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學能力與水平直接影響著這些學生對于語文知識的學習與應用。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學活動的開展存在很多問題，教學效果并不理想。語文教師的教學理念與中國現階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學校的語文教師在教學過程中的教學手段與教學方法也相對比較守舊，這些原因都直接導致了現階段語文教學效果不理想。第一，特殊教育學校的語文教學內容過于書本化。教材中的教學內容是語文學科教學的核心部分，是教師通過教學活動向學生傳授語文知識的基本材料，但在教學實踐之中，教師應該根據學生的實際情況考慮不同情況學生對于語文知識學習的心理需求，如果教師在教學活動中總是單一地按照書本的內容進行朗讀、背誦、講解，長此以往，學生在面對重復性知識內容與單一的語文教學形式時，無法在學習活動之中對語文知識的學習產生興趣，同時也會讓這些特殊的學生漸漸失去對語文知識學習的信心。因此，在特殊教育學校的語文教學中，教師結合學生的生活實際對語文教學內容做出合理的更改，使人們的語文教學內容對學生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，同時也可以使學生在語文知識學習的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學校的語文教學方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學過程之中要根據學生的實際采取適當的教學方式，而在教學實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學實踐之中改革自己的教學方式，教師在教學過程之中很少關注學生的學習需求。特殊教育學校的學生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學方式單一，教學設計毫無新意的語文教學，是無法激發(fā)這些特殊學生的學習熱情，學生也不會從內心產生學習的欲望，這樣的課堂教學無法實現教學目標，也無法讓學生在語文知識學習的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學策略是特殊教育學校語文教學質量提升的關鍵。
語文創(chuàng)新教學是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學，才能使這些自身有缺陷的學生對語文知識的學習產生濃厚的學習興趣，進而不斷改善特殊教育學校的語文課堂教學氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結，我認為作為特殊教育學校的教師人們應該從以下兩個方面實施語文教學的創(chuàng)新。第一，教師精心設計教學活動，不斷豐富教學內容。語文教學內容的設計要靈活化，教師要結合學生的生活實際，以教材教學內容為基礎，豐富語文課堂教學的學習內容。教師要善于把語文教學內容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學內容更具生動性，使學生在語文課堂教學中都能集中注意力，真正參與到教師設計的教學活動之中，使學生在活動中掌握語文知識，學會應用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學內容的吸引力，進而不斷培養(yǎng)學生對于語文知識學習的積極心態(tài)，幫助學生在語文知識學習的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學校的語文教學應該采取多元化的教學方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學校的教師在教學經驗方面嚴重不足，這就要求廣大的特殊教育學校的語文教師在教學實踐之中不斷反思與總結，不斷創(chuàng)新教學方法，積極學習其他特殊教育學校語文教學方面的成功經驗，在教學實踐之中采取多元化的教學方式，大力改善現階段特殊教育學校語文課堂教學現狀，使學生在語文課堂教學活動中不斷提高語文知識的學習效率。要達到這樣的教學目標，需要廣大的語文教師在教學中根據不同水平與不同層次的學生進行有針對性的教學設計，把語文知識滲透在富有新意的教學活動之中，只有這樣的多元化教學方式才能活躍語文課堂的教學氛圍，使學生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結束語。
特殊教育學校的語文教學需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學，才能更好地使學生在語文知識學習的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學生積極健康的學習心態(tài)，幫助學生樹立自信心，使這些殘疾的學生也能在生活中健康、快樂的成長。
特殊教育的論文篇三
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。
關鍵詞:特殊教育；小學數學；有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現象。針對以上問題，小學數學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數學教師的好感很容易成為對數學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數學教學中我們發(fā)現，數學知識與生活有緊密的聯系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數學太過抽象而感到乏味。教師在數學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數學教學中還要結合數學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數學教學的質量。
參考文獻:。
[2]張方露《.小學數學教學中自閉兒童的學習探討》[j].教育界，2013(26)。
特殊教育的論文篇四
學校教育起源很早，已經有二千多年的歷史，但以學校形式存在的特殊教育的歷史卻很短，只有二百三十多年，在我國還不足一百四十年。但是，縱觀這短短二百多年的發(fā)展，世界特殊教育已發(fā)生了巨大的變化，獲得了巨大的發(fā)展。不論普通學校，還是特殊教育學校，都以教書育人為最高宗旨，是培養(yǎng)人、造就人的地方，對學校管理而言，兩者具有很多共性的方面。深刻理解和把握學校管理的共性特點，對提高特殊教育學校的管理質量具有一般意義上的指導、借鑒作用，應予以重視。但是，特殊教育學校管理在遵循一般意義上學校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更應對特殊教育學校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育學校管理應立足于特殊教育學校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足于學生的差異化需求為宗旨。
首先，在學校管理的理論基礎方面，無論特殊教育學校還是普通學校，都應反映學校管理的基本規(guī)律，都是管理經驗的科學總結和概括。一般認為，學校管理原理的構成因素有目標、原則、過程、方法等，很顯然，以上因素也是構成特殊教育學校管理的基礎理論部分。
其次，如果把學?？醋魇且粋€不斷適應外在環(huán)境需求的有機體，那么特殊教育學校和普通學校，在組織目標的制定與達成、組織機構的職責劃分與運作、組織制度與文化的建設等方面，兩者遵循著共同的規(guī)律。再次，從學校管理對象的構成要素看，兩者都包括人、財、物、時間、信息等資源，學校管理就是對以上要素的合理組織、運作，實現管理效益(率)最大化、達成學校管理目標的過程。其中，人是學校管理活動中最具主動性和能動性的因素，要做好學校管理工作，首先要緊緊抓住人這個核心因素。學校管理中人的因素主要有：學校領導及其他學校管理人員、教師和學生。學校管理重視人的因素，尊重人的需求，以人為本，調動人的積極性，最終服務于人、服務育人，使人獲得發(fā)展，這是普通學校和特殊教育學校共同的追求。
最后，從學校管理的具體工作內容看，普通學校和特殊教育學校有著基本一致的工作內容，都包括教學工作管理、德育工作管理、體育衛(wèi)生工作管理、勞動技術教育管理、總務后勤工作管理等。
二、特殊教育學校管理的特殊性。
特殊教育學校管理的特殊性主要決定于其教育對象的特殊性。特殊教育學校的教育對象為各類有特殊教育需要的學生，這里主要指視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾的學生。以上特殊兒童具有與普通兒童共性的方面，如作為兒童的'發(fā)展的共性，即在身心發(fā)展的生理基礎和基本規(guī)律方面兩者是一致的。但是，正如蘇聯著名心理學家維果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊兒童共有的特點，這是特殊兒童不同于普通兒童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊兒童生物學的損傷或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而來的缺陷。如盲童視覺器官的損傷是第一性缺陷，而盲態(tài)、缺少形象表象等一系列行為、心理的缺陷則是由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷。各類特殊兒童的心理特點與教育特點無不與以上因素密切相關。特殊兒童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面等，表現出某種程度的特殊性，正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設置、教學儀器設備、校園文化、學生評價和校園建筑等方面的特殊要求或特殊考慮，進而決定了特殊教育學校管理與普通學校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學校管理的特點之所在。
首先，在特殊教育學校的管理理念方面，應充分彰顯平等、關愛、參與、共享的理念，應尊重差異，維護每個學生生命個體的價值和尊嚴，應時刻牢記一切為了學生的管理理念，在此基礎上，努力構建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境方面，特殊教育學校從學生的身心發(fā)展特點和學習生活的實際需要出發(fā)，不僅設計了適合特殊兒童成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更重視創(chuàng)建平等、接納、尊重、參與等有利于特殊兒童健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學方法、課程設置以及對教師素質的要求等方面，特殊教育學校有其獨特性。特殊教育學校根據學生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學生潛能的同時，關注其缺陷的補償，更強調因材施教、個別化教育。在課程設置方面，開設了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課等等。同時，對教師素質也提出了更高要求。
從以上特殊教育學校管理與普通學校管理的關系來看，兩者既有許多共同的地方，但又有所不同。特殊教育學校在管理實踐中首先應注意，認識并強調特殊教育學校管理的不同之處，不是為了絕對地突顯差異，而是為了更好地尊重差異，最終滿足差異化的需求。所以，應辯證地看待特殊教育學校管理與普通學校管理的關系，實事求是又不失創(chuàng)新地分析、解決管理中的實際問題。
特殊教育的論文篇五
所謂的特殊教育學校指的是經政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設的一類學校，此類學校的教學主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學生樹立正確的思維，強化學生對待生活的態(tài)度，用知識治療學生因殘疾而產生的自卑心理，促使學生積極地面對人生。
1.語文教學理念落后。
特殊學校的特殊性在于學校教學所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學校語文教學的現狀來看，很多特殊學校都將語文教學的目的看作是讓學生牢記知識，通過教學提升學生的成績，而忽略了語文教學的特殊性，傳統(tǒng)性質的教學依然是特殊教育學校語文教學的主要模式，這種教學理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教學內容過于書本化。
在特殊教育學校的語文教學中，教學內容是語文教學的核心。我國特殊教育學校的語文教學通常都是按教材的內容進行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學生學習那些具有一定記憶性的或重要的內容。這不僅讓學生喪失了學習語文的興趣，也很容易導致學生失去對學習的信心，甚至在一定程度上影響學生的心理健康。另外特殊學校的語文教學不注重對學生心理需求的滿足和對學生學習興趣的激發(fā)，從而導致語文教學在內容上不具備吸引力，無法幫助學生提升思維能力，也就難以提升學生的學習能力。
3.教學手段單一。
灌輸式教學一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學校語文教學也不例外。在特殊學校語文教學中，教師是教學的主導，而學生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學缺少實踐，再加上特殊學校的學生接受能力普遍較差，讓學生一味地聽講而缺少對語文學習的感情投入，會使學生缺少對語文的感性認識，從而缺乏學習興趣。
1.優(yōu)化教學方法，改善教學氛圍。
特殊學校語文教學應當改變傳統(tǒng)的語文教學模式，注重對教學方法進行創(chuàng)新，可通過結合其他學科的教學模式，制定出符合學生實際需求的語文教學方式，從而使學生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內容以動畫等方式進行播放，來提升學生對語文學習的興趣，不但改善了教學氛圍，也能有效地提高學生的學習效率。
2.擴寬教學內容，提升課堂吸引力。
特殊學校的語文教師應當針對當前語文教材內容枯燥的現狀進行教學內容的擴充，使書本上的內容生動化。教師可以將教學內容設置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學生的關注度，增加學生的注意力。學生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學中運用具有趣味性的教學游戲或教學圖片，讓學生在娛樂之中愉快地學習語文。這樣不僅可以促使學生主動地學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進學生全面發(fā)展。
3.提升語文教師教學素質。
教師作為教學的引導者與組織者，在教學中的作用不言而喻。因此，提升特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學進行創(chuàng)新的關鍵。特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學的分析、處理能力以及對教學信息的運用能力。首先，教學分析指的語文教師在教學中對教學知識的了解以及教學信息來源全面掌控，也包括教學信息的本質分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學原則和教學中運用的教學方法進行分析。其次，教學處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學進行合理的安排。如不使用具有危害性的教學信息，不向學生傳遞不良信息等。再次，教學信息的運用指的是教師運用教學信息進行語文教學的能力，其中包括對語文教學信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。
四、總結。
因為特殊學校的語文教學是組成特殊教學的重要部分，所以，特殊教育學校對語文教學進行創(chuàng)新很有必要。改善教學方法，拓寬教學內容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學校語文進行創(chuàng)新的有效途徑。
參考文獻：
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特殊教育的論文篇六
文章從特殊教育及律動教學的概念入手，闡述了特殊教育律動教師應具備的職業(yè)素質和內涵，分析了目前我國特殊教育律動教師的職業(yè)素質現狀，從加強職業(yè)教育與培訓、理論知識和實踐相結合、校本培訓與自身發(fā)展并重的角度提出了提升律動教師職業(yè)素質及內涵建設的途徑。
在新時代下，尤其是國家大力推行素質教育的背景下，律動教育作為特殊教育中的重要組成部分，受到人們的廣泛關注。提升律動教師的職業(yè)素質，加強內涵建設，不僅能夠提升律動教學的效果，而且能夠幫助特殊兒童過上正常人的生活，對特殊兒童的成長有積極的影響。
特殊教育是指在課程設置、教材編寫、教學方法、教學組織模式和教學設備等多方面做出針對特殊兒童的修改、設計與編排，以適應特殊兒童的學習習慣、目的與要求，最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，使他們增長知識，獲取技能，完善人格，最終適應社會，成長為有用之才。特殊教育在我國起步時間較短，在實踐方面取得的成果不多。大力發(fā)展特殊教育，提升特殊教育教師的職業(yè)素質，加強特殊教育教師的內涵建設，對提升我國特殊教育水平有著重大意義，將有更多的兒童從中獲益。
律動教學是指系統(tǒng)地、有計劃地組織特殊兒童開展律動教學活動，以矯正或補償特殊兒童的身體或心理的缺陷，促進特殊兒童身體和心理各方面實現健康的、全面的發(fā)展。律動教學的主要教學活動有舞蹈、基本體操、音樂和游戲等，能夠讓特殊兒童全身心地投入到教學活動中，體驗情感，培養(yǎng)素質。教師作為律動教學的主要實施者和引導者，其職業(yè)素質決定了律動教學的效果。高素質的律動教師是特殊教育中不可缺少的一部分，更是推動特殊教育發(fā)展的重要因素。
1.淵博的知識。作為一名律動教師，需要具備淵博的知識，不僅包括專業(yè)知識，還應包括教育學、心理學、美學和社會學等相關知識。律動教師應保持時刻學習的態(tài)度，不斷地拓寬自己的知識面，掌握更多的知識與技能，使自己在學生面前有威望，得到學生的認可。特殊兒童不同于普通兒童，大多數在生理或心理上有缺陷，需要律動教師在教授知識、傳授技能時有更多的激勵、鼓舞。這就對律動教師提出了更高的要求，律動教師擁有廣博的知識，能夠引導學生發(fā)展具體和抽象思維，取得更好的教學效果，對特殊兒童的成長具有重要意義。
2.正確的動作示范。作為一名律動教師，正確的動作示范能力對律動教學非常重要。正確的動作示范將教師的知識、技能與身體相融合，直觀地展現教師的職業(yè)技能，是衡量律動教師職業(yè)素質的重要因素。正確的動作示范能夠提高律動教學效果，律動教師以正確的動作示范和富有感染力的表情激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺學習，達到事半功倍的效果。
3.良好的心理素質。作為一名教師，應具備良好的心理素質，尤其是面對特殊兒童的律動教師。特殊兒童在身體或心理上有一些缺陷，在學習知識與掌握技能等方面比正常兒童慢，這就更加需要律動教師以耐心、熱心、積極的心態(tài)教育他們。良好的心理素質能夠讓律動教師在教學過程中，選擇合適的教學方法，以耐心的態(tài)度教育每一個學生，尤其是當學生犯錯時，以鼓勵取代批評，以包容的心態(tài)進行日常教學活動。這樣特殊兒童才能夠在一個包容、積極、樂觀、向上的環(huán)境中學習和成長，對他們的未來大有益處。
4.科學的教學管理能力?？茖W的教學管理能夠有效提高教學效果，實現教學目標。作為一名律動教師，需要具備高水平的教學組織能力，有效掌控課堂，積極有效地引導學生成為課堂的主人?？茖W的教學管理能力能夠讓律動教師準確把握課堂教學的進度，讓每一個學生都能從中有所收獲。尤其是面對特殊兒童，他們的接受能力差，學習效率低，更考驗教師的教學管理能力。當學生認真學習時，教師應當及時表揚，對影響課堂紀律和教學進度的學生，教師應當與學生一起，找出原因并幫助其改正。
1.職業(yè)感不夠強烈。職業(yè)感是教師最根本的素質，是指教師對事業(yè)擁有強烈的事業(yè)心和責任感。作為一名特殊教育教師，在熱愛教育事業(yè)的同時，更應有為特殊教育事業(yè)奉獻一生的敬業(yè)精神。強烈的職業(yè)感能夠讓教師更加熱愛教育事業(yè)，也更容易從中獲得樂趣和成就感。特殊兒童的缺陷和障礙使其更加需要教師的關愛和教育，成功的教育能夠幫助特殊兒童正視自己的缺陷或障礙，更好地適應自身與社會，教師也能夠發(fā)現職業(yè)的意義與價值。與普通教育相比，特殊教育是一項艱辛的工作，教師必須具有強烈的責任感和職業(yè)感，才能更好地勝任這份工作。目前，特殊教育律動教師的職業(yè)感并不十分強烈，大部分教師只是將其視為一份養(yǎng)家糊口的工作，工作動力主要來自于生存需要，只有少部分人認為工作能夠體現自身價值。大多數特殊教育教師認為假期長、壓力小，或者沒有更好的選擇，迫不得已才選擇這份工作。由此可知，律動教師的職業(yè)認同感不高，缺少職業(yè)理想，職業(yè)感不強烈。
2.專業(yè)知識相對不足。特殊教育對專業(yè)知識要求比較高，教師不僅需要具備基本的教育學知識和心理學知識，還需要具備特殊教育知識。目前，大多數特殊教育律動教師的教學實踐水平較高，能夠掌握相關教學技能，完成日常教學活動，但專業(yè)知識相對不足，主要體現在特殊教育理念和特殊教育專業(yè)知識方面，尤其是科研能力較差。一部分特殊教師沒有學習過特殊教育理論和專業(yè)知識，入職后的專業(yè)知識培訓較少，在教學工作中更是追求教學工作的熟練化，加之平時工作繁忙，沒有時間閱讀相關書籍。此外，有關特殊教育的課題研究成果比較少，科研層次低，律動教師參與科研的主要動力是評職稱，絕大多數不會主動參與科研工作，也沒有時間和精力參與科研。
3.教學能力仍需提高。特殊教育律動教學對教師教學能力的要求比較高，要求教師在掌握科學的教學理論體系后，能夠因材施教、啟發(fā)引導，滿足特殊兒童的教育需求。良好的律動教學能夠激發(fā)學生的興趣，運用符合學生發(fā)展水平的教學方法和手段，有效控制課堂，有計劃地完成教學目標。特殊教育律動教師應具備較強的教學能力，能夠根據特殊兒童的身體和心理特點，制定出相應的教學計劃，運用科學的教學手段和方法，進行科學的課堂設計，同時具備一定的觀察力、號召力和感染力。目前，特殊教師律動教師的教學能力不是很高，律動教師的課堂設計能力和課堂組織能力相對較強，但因材施教的能力則稍顯不足。這主要與特殊兒童的'個人差異較大有關，律動教師的精力有限，無法根據每一個特殊兒童制定出不同的課程設計。
4.心理素質有待提升。特殊兒童作為弱勢群體，在物質和精神上都沒有受到社會的廣泛關注。從事特殊教育的教師，應具備較強的心理素質，促進教學活動，提高自身的律動教學能力。例如，溝通感悟能力，通過多種手段與特殊兒童進行溝通;交際能力，爭取學校和社會的支持;合作精神，與家長、同事和學校領導之間進行合作;心理承受能力，積極應對高強度的工作。律動教師的心理素質直接影響特殊兒童的素質狀況，從目前的情況來看，律動教師的總體心理素質較強，但是面對特殊兒童，需要具備更強的心理素質，以滿足特殊兒童的發(fā)展。
1.加強職業(yè)教育與培訓。要加強律動教師的職業(yè)教育與培訓，促進律動教師的職業(yè)素養(yǎng)及內涵建設。教師職業(yè)素養(yǎng)建設需要經過職前培養(yǎng)和職后培訓，使教師在上崗之前掌握相應的教育知識與理念，入職之后通過在職教育轉變角色，增強職業(yè)感，強化知識，提高教學技能，成為一名合格的特殊教育律動教師。完善職業(yè)教育與培訓，構建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系，有利于提高律動教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運用專業(yè)語言藝術及手勢語。律動教師的教學活動通常會涉及學生的形體和動作訓練，教師應運用專業(yè)語言藝術及手勢語，以取得良好的教學效果。語言藝術包括口頭表達能力、手勢表達能力和肢體語言表現力，專業(yè)的語言藝術能夠使教師更好地講解知識、表達意思、傳遞感情。在律動教學的動作教學中，主要涉及動作的構成、動作的要點和難點、實施方法和手段，律動教師需要實現口語、手勢語和肢體語言的相互配合，準確表達意思，生動形象地展示動作。專業(yè)的語言藝術能夠增加學生對教學的興趣，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人，切實提高教學效果。
3.理論知識與實踐相結合。特殊教育律動教師在日常的教學工作中，應當積極學習特殊教育理論知識，并切實運用到日常教學實踐活動中。理論知識是指導律動教師教學實踐活動的準則，律動教師應當學習先進的特殊教育理論知識，了解特殊兒童的學習需求，運用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學方法與手段，成為特殊兒童的知識傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友，提高教學質量，促進特殊兒童的成長與發(fā)展。
4.校本培訓與自我發(fā)展并重。特殊學校應當積極開展校本培訓，結合校內外的各種優(yōu)勢資源，結合教學實際，促進律動教師的職業(yè)素質培養(yǎng)和內涵建設。同時，律動教師應當注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質，自覺更新教育教學理念。律動教師可以通過校本培訓、在職研修、與他人溝通合作、教學反思等途徑，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應受到更好的教育和更多的關注。律動教師作為特殊教育教師隊伍中的一員，其職業(yè)素質和內涵建設直接關系到特殊兒童的成長和發(fā)展，應得到社會的廣泛關注，以及學校層面和教師個人的重視，采取多種途徑加強教師職業(yè)素質和內涵建設，從而推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
特殊教育的論文篇七
在特殊教師行業(yè)的壓力越來越大的背景下，社會各方都應增加對特殊教育學校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問題。首先，從學校層面，應該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應減少每個教師所分配工作量，在教學之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進行溝通，來了解學生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認同感和滿足感。
由于當前社會對特殊教育學校教師普遍存在較高期待，從現實角度考慮，應將社會期待合理化。從政府層面，政府應該引導社會公眾更多的了解這個職業(yè)的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業(yè)壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應在工作之余，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實踐能力等有效技能，以適應實際需要。
小學教師的.社會社會認可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感，教育部門應合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學問題、養(yǎng)老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經濟收入和保障，加強教師的職業(yè)安全感和認同感。
特殊教育的論文篇八
如何在特殊教育的化學教學中充分體現教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們?！尔}酸》作為這一章學習內容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經濟和產業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據教學內容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
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特殊教育的論文篇九
摘要:語文是特殊教育大專類院校學生的重要學習內容，它不僅在中學語文的基礎上加強學生的文學修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務的重任。由于教學對象的特殊性，恰當地選取授課內容和教學方法是語文教師亟待解決的問題。本文結合遼寧特殊教育師范高等?？茖W校學情特點，在“以學生為主體，教師為主導”原則的指導下，引導學生充分參與課堂，在教學內容和教學方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情揚長避短。
1.內容選取。
農民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內容接受吃力。但如果選取難度系數低的授課內容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現部分德育目標。
2.能力要求結合實際。
鑒于學生的'特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業(yè)學習和就業(yè)服務。班級內學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發(fā)揮學生能動性。
義務教育階段強調素質教育，強調學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發(fā)揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內容以問題形式呈現，啟發(fā)學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協(xié)作能力的同時加強相互學習；在授課內容可選的前提下要充分結合學生所學專業(yè)，材料內容和能力提升要體現有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用。
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發(fā)揮現代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調教學重點，使授課內容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動及時調整。
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發(fā)揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當的調整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調整，在摸索中形成特有的授課模式。
參考文獻：
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[4]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施.現在閱讀，2013，01.
[5]盛永進.個別化教學理念的應然追問.中國特殊教育，，10.
特殊教育的論文篇十
如何在特殊教育的化學教學中充分體現教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們?！尔}酸》作為這一章學習內容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經濟和產業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據教學內容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
特殊教育的論文篇十一
教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學校語文課堂教學已經成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求，讓學生真正掌握語言知識，更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。
一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式決定了特殊教育語文教學的重要性，語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據學生的基本素質，打破語文教學的束縛，開拓新的教學領域，打造新的教學理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學習能力的學生，也要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學不僅可以開啟學生的智慧，幫助學生掌握語文知識，也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中，學生是語文學習主體，但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據學生的不同特點進行教學，摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇一律的教學方法，在教學過程中，因材施教，提升教學的有效性，全面實施個體差異化教學，如采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。
其次，幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更應該幫助學生建立自信。根據特殊學生學習的特點，在促進學生全面發(fā)展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎上，逐步建立自信。另外，教師應利用語文知識作為學生日常交流的內容，從而幫助學生活學活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯想教學法，通過聯想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯系，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關系的形成。只有在此基礎上，教師才能夠建立與學生的交流互動關系，促進學生在課堂中調動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣，從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛。最后，特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學前提，特殊語文教學更應如此，尤其是在素質教育背景下，不但要提升學生的知識水平，也要培養(yǎng)學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學校。
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特殊教育的論文篇十二
本文對新時期特殊教育學校職業(yè)教育面臨的問題進行探討分析，并提出了幾點可行性策略，以便為特殊學校更好地進行職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。
1.教師職業(yè)壓力較大。
新時期特殊教育學校教師的職業(yè)壓力，主要是特殊教育教師對職業(yè)期望與特殊教育學?，F實狀況沖突的一種心理表現;新時期特殊教育學校教師職業(yè)倦怠是其不能順利應對特殊教育教師職業(yè)壓力時的一種特殊極端反應，是在長期緊張的特殊教育狀態(tài)下產生的情緒。
特殊教育教師職業(yè)壓力有代表性的觀念有以下兩種：(1)特殊教育情感耗竭論，代表人物是派恩斯。
他認為：教師職業(yè)倦怠是由成就感降低導致的。產生職業(yè)倦怠的個體對服務特殊對象喪失了部分或全部的情感，甚至以非人道、極端的教育方式對待受教育兒童。(2)特殊教育情感調適論，教師個體及學校社會環(huán)境的變化不當會引起職業(yè)倦怠。當教師個體感到付出與回報不成正比時就會產生職業(yè)倦怠。
大多數學者認為，人格因素在職業(yè)倦怠中顯得非常重要，特殊教育學校低自尊者更易產生倦怠。
而面對教師的職業(yè)倦怠，學校也不能做出很好的應對，由此也影響到特殊教育的教學質量，對學生的職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)教育極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，學校更應積極研究應對，以適應教育的發(fā)展需要。
2.職業(yè)教育質量偏低。
特殊教育學校職業(yè)課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業(yè)技術培訓，使思想觀念和水平難以適應當代社會。學生的學習能力相對較低，由此也影響到職業(yè)教育的質量。
3.職業(yè)教育發(fā)展滯后，辦學理念與社會發(fā)展不相適應。
特殊教育學校過于強調文化知識學習，忽略殘疾人職業(yè)教育，這也影響到職業(yè)教育的發(fā)展。社會對于職業(yè)人才的需要與學校的培養(yǎng)相脫節(jié)，特別是殘疾人的職業(yè)教育較滯后。同時，由于特殊教育學校對職業(yè)教育不夠重視，學校的職業(yè)教育辦學理念較為落后，導致學校對于職業(yè)教育的關注度降低，學校的發(fā)展定位與社會的發(fā)展脫節(jié)，這就直接影響到特殊教育的結果。因此，特殊教育學校應樹立科學的教育觀，關注學生的職業(yè)能力發(fā)展。
特殊教育的論文篇十三
特殊教育學校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關于職業(yè)教育在特殊學校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎。
特殊教育學校中的職業(yè)教育，是特殊教育學?；A教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業(yè)教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養(yǎng)學生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學生從事自我服務、家務勞動和簡單生產勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣;要根據實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業(yè)教育，提高學生的勞動、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們融入社會，是我們特殊教育工作者在教學實踐中應探索的重要課題之一。以下談談我校多年來在高年級(聾生)職業(yè)教育中的工作點滴。
一、根據聾生的心理、生理特點，設置不同的專業(yè)課。
特殊教育學校的職業(yè)技術教育是為殘疾學生將來立足社會、參與社會競爭打基礎，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據聾生特點，我校確定了職業(yè)教育的學習內容，制訂了訓練計劃。文化課：按照《義務教育課程標準實驗教科書》開設課程，提高聾生的文化水平，為學習職業(yè)技術教育打基礎;職業(yè)課：從七年級到高一，根據聾生生理特點和市場經濟需求，開設了縫紉、理發(fā)、面點、園藝和工藝美術職業(yè)課，主要學習和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業(yè)開設了：制作饅頭、學習包餃子等等家庭實用技能;工藝美術專業(yè)開設了：臨摹、水彩等內容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據學生的實際情況，因人施教，學生對所學內容感興趣，學生每周各專業(yè)學習3節(jié)課時，使每名聾生在學習過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應聾生發(fā)展需要。
“大力推進特殊教育學校職業(yè)教育工作，要從殘疾學生的現實情況出發(fā)。”我校領導充分認識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學生做到因材施教，使他們在學校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學有據，學有所依。
特教學校的職業(yè)教育越來受到關注，但因為各地職業(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機、面點等學科，為師生的教與學提供了理論依據。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調研進行實踐論證，增加了新的專業(yè)，開設了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內容，使學生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學習布藝制作的基本方法，使學生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應用緊密結合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進行藝術造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結合我校的實際情況，增設了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學中，運用多種教學模式，“走出課堂，請進學校”
(一)讓教師、學生“走出課堂”
學校應派教師出去學習，學成后再教學生;讓學生“走出課堂”，聯系實習點，把學生帶出去學習。如：面點專業(yè)把學生領到飯店去實踐，讓學生體驗學習技能的重要性。
(二)“請進學校”傳授知識和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經驗的技術人員來校教授，師生共同參與學習和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實踐活動，學生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學生設計的發(fā)型時尚、新潮;面點專業(yè)：學生制作的點心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領導的一致好評。目前，從通化市特殊教育學校畢業(yè)的學生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進教學方法和教學手段，使殘疾學生學到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育的論文篇十四
摘要：眾所周知，特殊學校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關注的問題。特殊教育學校的體育發(fā)展不僅利于學生們身體的恢復，而且利于學生們的健康成長，對于當前社會而言，特殊教育學校的體育發(fā)展也適應時代的需求；學校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運用文獻法、資料收集法、數據統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學校體育教育現狀進行了研究，發(fā)現了體育教育現狀中的不足，并結合實際提出了作者的教學改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關部門的體育教學改革等提供參考和借鑒。
關鍵詞：特殊教育；體育；現狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經過特別制作和設計的，供殘疾兒童學習或者獲得知識的教材、課程或者教學方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關照，特殊教育能夠增強殘疾兒童適應社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設特殊教育學校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權利的表現，也是一種對社會負責的表現。
2、特殊教育學校體育項目設立的目的'和意義。
值得一提的是，我國的特殊教育發(fā)展已經有了相當長的歷史。特別是新中國成立以后，我國黨和政府講包括特殊教育在內的教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國家立國的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學機會，享受與一般人相同的受教育權利，我國設立的特殊教育學校從低級到高級，形成了完善的特殊教育教學體系。這一點，得到了我國人民的一致擁護，特別是對于殘疾人而言，特殊教育學校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個體理想的實現。
近年來，我國特殊教育學校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當大的進步，但是，許多學校、許多地區(qū)的特殊教育體育項目教學等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡要進行總結：第一，全國各地特殊教育學校的體育課教學水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)的特殊教育學校的體育項目設置僅僅兩三個，而且，體育課活動的時間嚴重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學校的體育活動時間嚴重缺乏，這就導致特殊教育學校的體育專業(yè)形同虛設，學生的基本體育訓練不能滿足。第二，特殊教育學校體育老師缺乏。一些學校的體育老師同時代多個班級，或者體育老師兼教數學、語文，學生與老師的人數比例嚴重不足；體育老師的年齡、性別、經驗等不適合特殊教育學校學生的學習；體育教師沒有教學資格，或者體育老師本身技能、教學能力等低下，不能起到指導學生體育鍛煉的作用，這就嚴重阻礙和限制了特殊教育學校學生的提技能提高。第三，特殊教育學校體育場館、體育教材、體育練習器材缺失。顯而易見，這些東西是學生們參加體育活動、學習體育知識的必備物品之一，但是，有的學校根本置辦不齊，或者學校的體育器材損壞而沒人報修，這都打擊了學生參加體育活動的積極性，嚴重阻礙了特殊教育學校體育教學水平的提高等。第四，特殊教育學校體育教學理論課程機構設置不合理。課程結構設置不合理包括幾個方面的問題：一是，教學內容太陳舊，跟不上時代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實踐脫節(jié)，導致體育運動的理論知識“紙上談兵”，不能真正聯系實踐、指導實踐，導致體育訓練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學校體育教學目標的設置定位不準確。由于學校學生的特殊性，學校體育課的教學目標不應是培養(yǎng)“競技型”人才，而應該把人才培養(yǎng)的重心放在“復合型”“應用型”方面，這樣才能保證特殊教育學校學生學習體育的實效性。
三、特殊教育學校體育教學發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學校體育課程的設置要實事求是，結合學校所在區(qū)域的經濟發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實際條件，進行適當的教學重心安排。第二，學校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學校體育教師資格認定標準，并嚴格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學方式，改變教學手段。充分利用網絡等便捷的教學方法，督促學生學習，這種教學方法不僅可以提高學生學習體育理論知識的興趣，而且，能夠有效提高學生的理論知識學習能力，以便學生們更好地參與和認識體育活動的實踐。第四，特殊學校體育教育的課程改革要緊跟時代潮流，結合實際，果斷剔除落后的、不科學的教學理論和教學行為；各項改革堅持實事求是，以人為本，保證學生學習的實效性。第五，學校積極引進外資，加大在體育專業(yè)教學方面的建設資金投入，保證各教學器材、教學書籍、體育場館等配置和建設的齊全和可用。這是學生學好體育理論知識和順利進行體育鍛煉的基礎，也是促進學生健康成長的重要物質保證。
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