建議書是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔，它能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門提供可行的解決方案。總結(jié)的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，不拖泥帶水，突出重點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望有所幫助。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇一
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮，都需要時(shí)刻保持對(duì)理論的鞏固和實(shí)踐的檢驗(yàn)。在個(gè)人和組織管理中，人們也需要思考理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，不斷更新自己的觀點(diǎn)和方法論。在長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，同時(shí)在實(shí)踐中也積累了一些心得體會(huì)。
一、理論是實(shí)踐的前提和指導(dǎo)
理論是認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)和改變世界的重要手段。在進(jìn)行實(shí)踐之前，需要對(duì)問題進(jìn)行理性思考和深度分析，這樣才能明確實(shí)踐目標(biāo)和方向。就個(gè)人而言，我常常在閱讀大量文獻(xiàn)、書籍，了解當(dāng)前的研究成果和理論觀點(diǎn)。在具體實(shí)踐時(shí)，我會(huì)根據(jù)理論指導(dǎo)，分析問題、設(shè)置目標(biāo)，制定合理的工作計(jì)劃。在整個(gè)實(shí)踐過程中，理論都是指導(dǎo)和支撐實(shí)踐的根本。
二、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一
理論是對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐也是對(duì)理論的檢驗(yàn)和驗(yàn)證。理論與實(shí)踐不是孤立的，而是相輔相成、相互作用的。理論需要通過實(shí)踐去檢驗(yàn)和升華，而實(shí)踐也需要理論的指導(dǎo)去達(dá)成目標(biāo)。比如，企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，需要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則，但僅憑現(xiàn)有的理論無法解決實(shí)際問題。需要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、改進(jìn)。同樣的，實(shí)踐也是理論研究的來源，隨著實(shí)踐的發(fā)展和變化，有可能推動(dòng)理論的升級(jí)和革新。只有理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，才能切實(shí)為人們的實(shí)際生產(chǎn)和生活服務(wù)。
三、理論需要實(shí)踐來檢驗(yàn)
理論的正確與否需要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。不同領(lǐng)域的理論需要在相應(yīng)的實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才能發(fā)揮最大的應(yīng)用價(jià)值。比如，我在團(tuán)隊(duì)合作中，會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，并根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)和解決。如整合資源、有效溝通、職責(zé)分明等，每次實(shí)施后都會(huì)反復(fù)總結(jié)并留下記錄，在后續(xù)的實(shí)踐中不斷完善和提升。
四、實(shí)踐需要理論的支撐
實(shí)踐不是盲目行動(dòng)，而應(yīng)該立足于正確的理論基礎(chǔ)之上。在實(shí)踐過程中，需要把理論運(yùn)用到具體的工作場(chǎng)景中，從而減少不必要的時(shí)間成本和錯(cuò)誤成本。例如，在管理中應(yīng)該了解管理學(xué)中的有效方法，將理論應(yīng)用到具體的管理實(shí)踐中，推進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展，提升工作效率。
五、堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，為成功鋪路
堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，如果堅(jiān)持做到，就會(huì)有奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)際模式和方法。在個(gè)人和組織發(fā)展中，為了實(shí)現(xiàn)良好的工作目標(biāo)和長(zhǎng)足的發(fā)展，需要在理論指導(dǎo)和實(shí)踐中找到平衡，不斷完善自己。這樣才能在未來的道路上實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健、健全的發(fā)展步伐。
總之，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐是機(jī)構(gòu)內(nèi)和個(gè)人自我發(fā)展中非常重要的措施之一。唯有理論與實(shí)踐相交融、相互輔助，才能在參考和處理問題時(shí)做到科學(xué)、有效、高效。需要我們不斷努力，將理論化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升自己的能力，并為組織和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇二
理論指導(dǎo)實(shí)踐是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中經(jīng)常提到的理念。它是思想與行動(dòng)的統(tǒng)一，也是理論的結(jié)果反映于實(shí)踐的功效。在我們的工作中，能夠堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，可以幫助我們更好地開展具有前瞻性、理論性和實(shí)踐性的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的理解和體會(huì)。
首先，理論指導(dǎo)實(shí)踐能夠提高工作的正確性和有效性。在工作中，我們會(huì)遇到許多問題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候就需要依據(jù)科學(xué)理論進(jìn)行分析和研究，從而找到最佳解決方案。其次，理論指導(dǎo)實(shí)踐促進(jìn)思想創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。理論是思想的引領(lǐng)，實(shí)踐是真理的檢驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們可以將理論化為實(shí)踐，同時(shí)也可以通過實(shí)踐來完善和發(fā)展理論，推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步。最后，理論指導(dǎo)實(shí)踐可以提高工作的自覺性和主動(dòng)性。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持理論指導(dǎo)，能夠不斷地深化思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為工作的發(fā)展和完善提供保障。
在我工作中，我發(fā)現(xiàn)從理論到實(shí)踐是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。首先，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)。只有掌握了理論知識(shí)，才能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力量。其次，在實(shí)踐過程中，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將每一次經(jīng)驗(yàn)的積累轉(zhuǎn)化為理性分析和判斷的能力，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)工作的措施和方法。最后，我們需要將總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)通過理論來證明，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。如此，不斷地重復(fù)一個(gè)循環(huán)，讓工作變得更加有效，進(jìn)而提升自身的能力和水平。
第四段：理論與實(shí)踐的互補(bǔ)性。
理論和實(shí)踐是互相補(bǔ)充的。只有將理論融入實(shí)踐，才能推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐的創(chuàng)新。例如，在做市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，如果沒有基礎(chǔ)的市場(chǎng)理論知識(shí)，我們就無法了解市場(chǎng)現(xiàn)象的本質(zhì)，做出正確的決策。反之，當(dāng)我們掌握了市場(chǎng)理論知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，我們就可以較為準(zhǔn)確地預(yù)判市場(chǎng)走勢(shì)，制定出切實(shí)可行的營(yíng)銷策略。這樣不僅可以增加企業(yè)的收益，也可以提升企業(yè)的市場(chǎng)地位和影響力。
第五段：結(jié)語。
在我看來，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐是一種科學(xué)的思維和行動(dòng)方式，它可以提高工作的效率和質(zhì)量，增加實(shí)踐的成效和創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展。因此，我們?cè)谌粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，需要不斷地夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積極探索實(shí)踐領(lǐng)域，發(fā)揮自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力，將理論指導(dǎo)實(shí)踐的理念貫穿于工作的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇三
二、今后打算。
一、存在的主要不足。
本人對(duì)照工作、學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真排查，主要在以下三個(gè)方面存在不足：
但大部分還是在摘抄的層面真正感悟性、指導(dǎo)性文章還沒有學(xué)習(xí)缺乏檔次流于形式。
二、思想解放程度不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。習(xí)慣于按領(lǐng)導(dǎo)的安排和部署，機(jī)械式地開展。思想沒有完全與社會(huì)發(fā)展形成的管理合拍，致工作中手腳不能完全放開，在團(tuán)結(jié)等因素的左右下，在推動(dòng)工作中，存在著萎縮心理。
三、工作缺乏深入研究和細(xì)致，不能積極全面掌握相關(guān)工作規(guī)定、內(nèi)容、方法等，工作中時(shí)而出現(xiàn)盲目和被動(dòng)。
存在上述不足，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素影響。深刻剖析產(chǎn)生這些問題的思想根源，概括起來主要是：黨性修養(yǎng)不到位，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵理解不透徹，業(yè)務(wù)素質(zhì)不到家，學(xué)習(xí)不重視，領(lǐng)導(dǎo)和駕馭工作能力還不強(qiáng)、水平還不高，大刀闊斧地開展工作的魄力不足。
二、今后打算。
本人初步排查出了存在的突出問題，決心在今后的工作中加大整改力度，重點(diǎn)從以下幾方面入手。
一是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，加強(qiáng)黨性鍛煉。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)政治理論和黨的路線方針政策，自覺地用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義信念，認(rèn)真改造主觀世界，提高思想境界和道德修養(yǎng)。根據(jù)自己分管的工作，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研究，力求學(xué)得深一些、學(xué)得透一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高自己的理論水平、拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己在科學(xué)判斷形勢(shì)、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、總攬全局等方面的能力。
二是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，大膽解放思想。從事務(wù)中解放出來，用更多的時(shí)間研究新問題，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，研究考慮前瞻性工作思路，加強(qiáng)調(diào)查研究細(xì)致化、日常工作管理常規(guī)化、宣傳教育先行化的總體工作思路，按照市委、市政府確定的目標(biāo)思路，進(jìn)一步服務(wù)好開發(fā)區(qū)。
三是牢記服務(wù)宗旨，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立公仆形象。認(rèn)真落實(shí)全心全意為企業(yè)服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)，盡最大努力協(xié)助解決企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)中存在的困難，促進(jìn)開發(fā)區(qū)的發(fā)展再上新臺(tái)階。
四是進(jìn)一步改進(jìn)作風(fēng)，不斷提高工作效率。根據(jù)分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，把時(shí)間和精力放在重抓落實(shí)上，形成有思考、有布置、有檢查、有落實(shí)的良好風(fēng)氣。集中力量加強(qiáng)管理，不斷提高工作效率。
五是立足本職工作，開拓創(chuàng)新。作為新任領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)決破除影響工作發(fā)展的阻力，樹立從做好自己的本職工()作開始，從全心全意為人民服務(wù)做起的意識(shí)，以人民滿意不滿意、擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成作為衡量自己地位的標(biāo)志。把準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上級(jí)指示和意圖與準(zhǔn)確掌握我區(qū)實(shí)際和準(zhǔn)確定位自己角色職責(zé)緊密結(jié)合起來，求真務(wù)實(shí)，統(tǒng)籌兼顧，銳意進(jìn)取，努力開創(chuàng)工作新局面。
我相信，有上級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和黨組織、同志們對(duì)我的幫助和支持，我一定能更好的完成工作。
阿克蘇經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分局局長(zhǎng)付長(zhǎng)軍。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇四
第一段：引言（150字）。
科學(xué)理論是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的有力工具，也是指導(dǎo)我們行為的重要準(zhǔn)則。在日常生活中，我們也需要堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。通過遵循科學(xué)原則和理性思考，我們可以更好地理解世界、解決問題，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
第二段：科學(xué)理論帶來的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)（250字）。
堅(jiān)持科學(xué)理論不僅能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，還能夠提升我們的思維能力和分析能力?？茖W(xué)理論是人類用來解釋客觀現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維工具，它可以幫助我們理解事物的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行理性分析和判斷。通過堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)我們的思維和行動(dòng)，我們可以更加客觀、全面地看待問題，不受主觀意識(shí)的干擾，提高我們對(duì)事物的認(rèn)知和判斷的準(zhǔn)確性。
第三段：科學(xué)理論在問題解決中的應(yīng)用（300字）。
在解決問題的過程中，我們可以運(yùn)用科學(xué)理論進(jìn)行思考和分析?？茖W(xué)理論告訴我們重要的是從事實(shí)和證據(jù)出發(fā)，進(jìn)行歸納和推理，找到問題的根本原因并提出有效的解決方案。舉例來說，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中世界熱點(diǎn)問題時(shí)，我們不能單純地依賴消極情緒和個(gè)人偏見，而是要通過科學(xué)理論和廣泛的數(shù)據(jù)研究，了解問題的各個(gè)方面，提出符合實(shí)際情況的解決方案?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)可以幫助我們避免主觀臆斷和片面觀點(diǎn)，讓我們更加理性、有邏輯地處理問題。
在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，我們也需要堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)。科學(xué)理論通過系統(tǒng)的知識(shí)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，幫助我們培養(yǎng)科學(xué)精神和批判思維，提高我們的學(xué)術(shù)水平和解決問題的能力。通過閱讀科學(xué)著作、參與科學(xué)研究和實(shí)踐，我們可以不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的思維水平，進(jìn)一步完善自己的學(xué)問修養(yǎng)。此外，科學(xué)理論還可以幫助我們建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)我們?cè)谌松姓_選擇、真實(shí)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：科學(xué)理論的社會(huì)意義（200字）。
科學(xué)理論的指導(dǎo)不僅僅對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有重要意義，也對(duì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在科技不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)科學(xué)的需求和對(duì)科學(xué)家的期望也越來越高。堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)，不僅可以推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)步，更可以提高社會(huì)的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)理論的指導(dǎo)也有助于我們建立和諧的社會(huì)關(guān)系，增進(jìn)人與人之間的互相理解和合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。
總結(jié)：（100字）。
科學(xué)理論是人類認(rèn)識(shí)和改造世界的有力工具，也是指導(dǎo)我們行為的重要準(zhǔn)則。通過堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)我們的思維和行動(dòng)，我們可以更加客觀、全面地看待問題，提高我們對(duì)事物的認(rèn)知和判斷的準(zhǔn)確性?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)不僅能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，還能夠提升我們的思維能力和分析能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇五
作為一名學(xué)生或工作者，我們經(jīng)常聽說堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。不僅在學(xué)習(xí)、工作中需要理論指導(dǎo)，而且在生活中同樣如此。在我的親身經(jīng)歷中，我始終堅(jiān)持著這個(gè)原則，從而獲得了個(gè)人以及專業(yè)上的成就和進(jìn)步。以下是我的心得體會(huì)和總結(jié)。
第二段：理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用
理論指導(dǎo)實(shí)踐是一個(gè)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和級(jí)別的原則，旨在使我們的行動(dòng)具有方向和目標(biāo)。我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)編程，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)是必經(jīng)之路。只有了解和熟悉理論知識(shí)，我們才能以正確的方式指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。指導(dǎo)實(shí)踐必須基于理論，這樣我們才能更快地解決挑戰(zhàn)和問題。
第三段：理論支撐實(shí)踐
堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，最常見的好處之一是我們可以安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和方向，在實(shí)踐中遇到的問題也可以解決。事實(shí)上，理論知識(shí)為我們提供了一定的背景和信息，使我們更好地理解和全面考慮實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐表明理論的正確性和實(shí)用性。實(shí)踐必須基于理論才能取得積極的效果，否則，實(shí)踐活動(dòng)將失去方向和目的性。
第四段：堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)
堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，具有許多優(yōu)點(diǎn)，如使任務(wù)更系統(tǒng)化，提高企業(yè)或個(gè)人與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，使我們更加注重實(shí)踐的質(zhì)量和效率，而不僅是數(shù)量。此外，理論指導(dǎo)實(shí)踐可以幫助我們避免在做出決策時(shí)過于主觀或盲目，而是在更多考慮實(shí)踐和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上做出決策，從而實(shí)現(xiàn)更加牢固和持久的發(fā)展。
第五段：總結(jié)
通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的心得體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)它是一項(xiàng)非常重要的原則，并可以應(yīng)用于幾乎任何領(lǐng)域和行業(yè)。理論和實(shí)踐之間的平衡是任何實(shí)踐成功的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則，并努力在實(shí)踐和理論知識(shí)之間取得平衡。直到如今，我一直堅(jiān)持這一原則，我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作生活中，我會(huì)繼續(xù)從中受益。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇六
科學(xué)理論作為一種高效、準(zhǔn)確的工具，對(duì)于指導(dǎo)我們的行為和思維方式起著重要的作用。在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步中，堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠使我們更加有效地處理問題，做出正確的判斷和決策?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)不僅在理論上能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界，還能夠在實(shí)踐中指導(dǎo)我們的行動(dòng)，并在一定程度上提升我們的科學(xué)素養(yǎng)。
在我個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，我深深體會(huì)到科學(xué)理論的指導(dǎo)在解決問題中的重要性。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到理論是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，只有通過實(shí)踐，才能真正理解和鞏固理論知識(shí)。在解決實(shí)際問題時(shí)，我充分運(yùn)用自己所學(xué)的科學(xué)理論，深入分析問題的本質(zhì)和規(guī)律，找出最佳解決方案。而且，科學(xué)理論的指導(dǎo)也幫助我更好地評(píng)估和控制風(fēng)險(xiǎn)，在面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)保持冷靜和客觀。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論的指導(dǎo)對(duì)提升工作的效能起到了重要作用。首先，通過科學(xué)理論的指導(dǎo)，我能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和分析問題，不僅僅停留在表面現(xiàn)象，而是深入了解問題的根源和原因。其次，科學(xué)理論的指導(dǎo)讓我能夠在工作中運(yùn)用科學(xué)方法和技巧，更加科學(xué)和高效地完成工作任務(wù)。最后，科學(xué)理論的指導(dǎo)也能夠幫助我在工作中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
科學(xué)理論的指導(dǎo)不僅在工作中有益，而且在日常生活中也同樣重要。在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，通過科學(xué)理論的指導(dǎo)，我能夠更加理性和冷靜地應(yīng)對(duì)，不被情緒所左右，從而更好地解決問題?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)還能夠幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，建立起更為正常和健康的人際關(guān)系。同時(shí)，科學(xué)理論的指導(dǎo)也讓我更加重視個(gè)人的身心健康，在生活中注重養(yǎng)生養(yǎng)性，保持積極的生活態(tài)度。
科學(xué)理論的指導(dǎo)在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠讓我們更加高效地處理問題，做出正確的判斷和決策。科學(xué)理論的指導(dǎo)還能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科學(xué)理論的發(fā)展，將其運(yùn)用到個(gè)人的成長(zhǎng)和工作中，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇七
摘要:大學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校針對(duì)行政管理專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)采取了系列措施，仍存在學(xué)生主體性缺失、認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)踐課時(shí)欠缺、教師實(shí)踐教學(xué)能力弱、實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足等問題。為此，需通過提高師生及合作單位的認(rèn)識(shí)水平、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制等舉措，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力提高，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實(shí)踐能力;困境;出路。
教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政1號(hào))，從高校實(shí)踐育人工作的重要性、組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求，再次推動(dòng)了各高校不同專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并不斷壓縮理論課時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，以期為提升大學(xué)生的實(shí)踐能力提供良好保障。同時(shí)，一些學(xué)者從不同視角對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討，內(nèi)容主要集中于大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵與特征、現(xiàn)狀、國外培養(yǎng)模式、提升途徑及實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)等。筆者擬在實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上，針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力生成及提升，提出針對(duì)性的改革思路。
一、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)困境。
實(shí)踐能力是指主體有目的、自覺地改造客體的能力［1］。大學(xué)生的實(shí)踐能力則指其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決各種實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的基本專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手操作能力［2］。一般來說，實(shí)踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同等學(xué)歷下，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生更容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不足者往往就業(yè)困難。近年來，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)行政管理專業(yè)所在院系根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項(xiàng)措施，取得了一定成效。該專業(yè)正式招生，共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率在校內(nèi)公共管理類專業(yè)中一直處于前列。但從對(duì)部分畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查及訪談情況來看，學(xué)生的實(shí)踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距。調(diào)查發(fā)放問卷300份，畢業(yè)生與在校生各150份，回收問卷287份，回收率為95．7%;有效問卷277份，有效率為92．3%。(一)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及效果的滿意度較低為強(qiáng)化高校實(shí)踐育人的工作職責(zé)，管理人員針對(duì)行政管理專業(yè)在實(shí)踐層面采取了許多措施。如實(shí)施“素質(zhì)拓展周”，建立社會(huì)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體開展相應(yīng)活動(dòng)等。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的滿意度不高，被調(diào)查者中56．7%的學(xué)生認(rèn)為以上措施“基本合理”，31%的學(xué)生認(rèn)為“不合理”，7．2%的學(xué)生選擇“不清楚”，僅有5．1%的學(xué)生認(rèn)為“很合理”?？梢姡瑢?shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，只有14．6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身能力的提升“有很大影響”，41．7%的學(xué)生認(rèn)為“有影響”，21．3%的學(xué)生認(rèn)為“有影響，但是很小”，22．4%的學(xué)生認(rèn)為“沒有影響”，說明實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高。(二)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置及教師實(shí)踐教學(xué)能力的滿意度較低調(diào)查中，在對(duì)“現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置能否提高自己實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)上，總體趨勢(shì)比較一致，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］。選擇“一般”的比例最大，達(dá)到了48．3%，有56．2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課時(shí)較少。對(duì)于教師的專業(yè)操作與實(shí)踐指導(dǎo)水平，54．7%的學(xué)生認(rèn)為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法不夠，62．4%的學(xué)生認(rèn)為任課教師在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維層面解決問題上有待改進(jìn)，72．3%的學(xué)生認(rèn)為授課老師的科研活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。(三)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)調(diào)查中，針對(duì)“您參加社會(huì)實(shí)踐的目的是什么”(多選題)的回答，學(xué)生的選擇為:65．2%的學(xué)生是為了“鍛煉自己的實(shí)踐能力”，43．2%的學(xué)生是為了“拿到實(shí)踐學(xué)分”，還有17．4%的學(xué)生僅僅為了“結(jié)交朋友”，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，其對(duì)社會(huì)實(shí)踐關(guān)乎自身成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)明顯不足。
二、影響行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的因素。
針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng)，雖然所在學(xué)院管理者、授課教師都做了努力，但所培養(yǎng)學(xué)生與用人單位的期望還存在一定差距。究其原因，學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生都負(fù)有一定的責(zé)任。只有從三方面進(jìn)行整體分析，才能探索影響學(xué)生實(shí)踐能力形成、發(fā)展與提升的主要原因，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)院及教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級(jí)要求，很少依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)、組織和開展實(shí)踐教學(xué)。以級(jí)行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例，該方案要求學(xué)生應(yīng)取得的最低學(xué)分為160學(xué)分，其中必修課86學(xué)分，選修課54學(xué)分(包括通識(shí)選修、特色平臺(tái)、專業(yè)拓展、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái))，實(shí)踐環(huán)節(jié)20學(xué)分。雖在必修課和拓展課中安排了17學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但總的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)分僅占23%，且實(shí)踐環(huán)節(jié)的20學(xué)分中還包括了軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，真正用于專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間很有限。另外，學(xué)校雖然要求學(xué)生必須有2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，可人才培養(yǎng)計(jì)劃中并未明確創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也并不能覆蓋到每個(gè)學(xué)生。(二)專業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)欠缺及教師實(shí)踐教學(xué)能力不足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑［4］，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要載體。長(zhǎng)期以來，受高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向及社會(huì)資源匱乏等因素影響，行政管理專業(yè)的課程實(shí)踐性不是很明顯，總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系，存在理論課程多、實(shí)踐課程少，重學(xué)科課程、輕綜合課程，重認(rèn)同性課程、輕創(chuàng)造性課程等缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生行政實(shí)踐能力和技術(shù)方法的課程及課時(shí)嚴(yán)重不足。此外，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力偏低也不可忽視。因?yàn)榻處熢鷮?shí)的專業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行政管理專業(yè)授課教師中理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象較突出。64．8%的學(xué)生對(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際的情況評(píng)價(jià)為“一般”，還有7．3%的學(xué)生認(rèn)為老師“從不理論聯(lián)系實(shí)際”。這可歸因于兩個(gè)方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有經(jīng)歷過正規(guī)、系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練［3］，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力。二是作為地方性財(cái)經(jīng)類高校，專業(yè)建設(shè)資源有限，實(shí)際配置中又往往向會(huì)計(jì)、金融等優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)傾斜，致使行政管理專業(yè)建設(shè)資源不足，缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學(xué)資源的良好平臺(tái)。(三)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在促進(jìn)高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力。該工程啟動(dòng)以來，學(xué)校行政管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定成績(jī)，但現(xiàn)有的8個(gè)基地遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要。實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多的原因:一是學(xué)院及專業(yè)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)力度不夠，社會(huì)資源沒有被充分利用起來;二是社會(huì)支持力度不夠，一些單位認(rèn)為建立大學(xué)生實(shí)踐基地費(fèi)時(shí)耗力，沒有經(jīng)濟(jì)效益;三是學(xué)校及合作單位缺乏相應(yīng)的配套措施和保障機(jī)制，參加實(shí)踐的學(xué)生不能真正深入到實(shí)踐單位的日常工作中，實(shí)踐效果較差。47．6%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐中的收獲“很一般”，16．5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有什么收獲”，只有4．7%的學(xué)生認(rèn)為“收獲很大”，其余學(xué)生則沒有做答。(四)部分學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實(shí)踐能力的養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)化的過程，各種外在因素的影響必須通過學(xué)生自身來體現(xiàn)，這就要求其在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖在老師的教育引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)自身未來發(fā)展的積極作用，但對(duì)社會(huì)實(shí)踐總是“三分鐘熱度”，缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起。譬如，抱怨“學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐很多是下基層、下鄉(xiāng)調(diào)研，鍛煉不到什么”。另外，還有一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“大學(xué)期間的主要任務(wù)是拿獎(jiǎng)學(xué)金、考各種證書，所謂社會(huì)實(shí)踐就是參加各種社團(tuán)或到校外參觀、調(diào)研，很浪費(fèi)時(shí)間”。
三、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的重構(gòu)路徑。
為提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，行政管理專業(yè)院系管理者應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，采取相應(yīng)舉措，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(一)努力提高師生及合作單位的認(rèn)識(shí)。
思想轉(zhuǎn)變是行動(dòng)的先導(dǎo)。鑒于部分教師、學(xué)生及合作單位對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，要采取以下積極措施。第一，教師要改變過去那種重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教育理念。要從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、社會(huì)適應(yīng)、人際交往等方面的素質(zhì)與能力，幫助其“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”［5］76。第二，學(xué)生作為實(shí)踐能力養(yǎng)成的受益主體，應(yīng)培養(yǎng)其端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，不能把參加社會(huì)實(shí)踐視為學(xué)校和老師“要我參加”的一項(xiàng)任務(wù)，敷衍了事。學(xué)生不僅要積極參與、合理規(guī)劃，還應(yīng)該在每一次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”，針對(duì)性地鍛煉自我。第三，與社會(huì)實(shí)踐單位進(jìn)行溝通和交流，爭(zhēng)取社會(huì)支持。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持，要通過充分交流，使這些單位認(rèn)識(shí)到接受部分學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，是一件互利雙贏的好事。
(二)重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)對(duì)人才的需求決定的，并隨學(xué)生所在學(xué)校的類型、層次而變化。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)能力及專業(yè)特色，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)。在重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，該專業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，不斷完善由教學(xué)、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐所組成的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)要充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源;實(shí)習(xí)要注重學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化;實(shí)訓(xùn)則要求專業(yè)核心課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施和推廣情境模擬教學(xué)。此外，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，該專業(yè)以前曾“設(shè)置了公共行政和企業(yè)行政兩個(gè)方向模塊，既滿足了部分同學(xué)考研、考公務(wù)員的需要，也為其他同學(xué)進(jìn)入企業(yè)工作提供了知識(shí)準(zhǔn)備”［4］。
(三)完善學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。
大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制不可或缺。為此，行政管理專業(yè)需要建立完善的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制組成。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制層面應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人、本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)制度，并對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確?；顒?dòng)能有效地開展。保障機(jī)制層面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求制定方案，在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)保障。如對(duì)“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所需費(fèi)用，應(yīng)以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的名義給予支持。評(píng)價(jià)機(jī)制層面應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效果、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐總結(jié)等方面進(jìn)行考評(píng)，并作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考指標(biāo)［6］。激勵(lì)機(jī)制層面要通過項(xiàng)目運(yùn)作方式激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，即學(xué)生自由組團(tuán)，自行申報(bào)，也可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的興趣愛好，專業(yè)特長(zhǎng)，有目標(biāo)地組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)［6］，通過公開評(píng)選的方式，選取好的項(xiàng)目由專人予以指導(dǎo)，同時(shí)提供經(jīng)費(fèi)支持。另外，為激發(fā)教師的積極性，對(duì)那些指導(dǎo)工作比較突出的教師，應(yīng)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教學(xué)科研方面給予一定的政策傾斜。
作者:張志勝單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇八
二、保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，要深刻理解“先進(jìn)性”的意義。
三、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
2、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，在工作業(yè)績(jī)上發(fā)揮先進(jìn)性。
3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀，在工作作風(fēng)上發(fā)揮先進(jìn)性。
四、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性要結(jié)合工作實(shí)際，持之以恒。
3、黨員要保持進(jìn)行先進(jìn)性，就要克勤克儉，生活上嚴(yán)要求。
4、黨員要保持先進(jìn)性，貴在持之以恒。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇九
通過認(rèn)真回顧自已近年來在工作、生活中的表現(xiàn)，切實(shí)感覺到與要求還有一定差距，有必要進(jìn)行認(rèn)真查擺自己存在的實(shí)際問題和不足，并剖析根源，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地發(fā)揮一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。下面就自身存在的問題、具體表現(xiàn)、產(chǎn)生的根源做一深刻剖析。不詳、不深、不實(shí)之處，請(qǐng)同志們予以指正。
1、政治理論學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)際工作不夠。
具體表現(xiàn)為：一是自覺主動(dòng)抽時(shí)間學(xué)習(xí)不夠。除參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)外，平時(shí)自己很少能自覺主動(dòng)地抽出時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論方面的書籍。二是學(xué)習(xí)的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學(xué)習(xí)中集中通讀文章、看報(bào)紙和電視新聞?shì)^多，認(rèn)真坐下來研究原著少，雖然在學(xué)習(xí)中有時(shí)也寫一些心得筆記，但是真正聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際寫體會(huì)心得筆記不多。
三是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論去指導(dǎo)工作上有差距，缺乏運(yùn)用馬列主義毛澤東思想、鄧--理論和“****”重要思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)、分析、解決面臨的實(shí)際工作問題的具體能力。對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。
所以缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力，不善于從政治的角度來觀察、分析問題，缺少一種時(shí)不我待的使命感和危機(jī)感。認(rèn)識(shí)事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對(duì)事物的理解不深刻、不全面。有時(shí)候認(rèn)識(shí)事物帶有盲目性。如在看待一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，只是在看的時(shí)候激動(dòng)、憤慨，看完后，所有的激動(dòng)也就灰飛煙滅了，沒有一種切膚之痛的感覺。四是由于政治理論學(xué)習(xí)不夠，表現(xiàn)在理想信念上，雖然也有堅(jiān)定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗從現(xiàn)在做起，從自身做起的具體行動(dòng)意識(shí)。
2、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握得不深不全，工作業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
具體表現(xiàn)為：一是雖然有時(shí)候也學(xué)習(xí)點(diǎn)業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)，但有些實(shí)用主義的思想，急用先學(xué)，存在時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，不全面，不廣泛，不深刻。二是在業(yè)務(wù)知識(shí)方面，對(duì)理論學(xué)習(xí)的深度不夠精。三是在工作中缺乏新思維，對(duì)發(fā)展中存在的問題認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。對(duì)工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實(shí)質(zhì)和根本。
3、敬業(yè)精神尚可，但工作主動(dòng)性不足。
具體表現(xiàn)為：一是過去我在工作中的開拓創(chuàng)新的意識(shí)和專研好勝的精神，在現(xiàn)在的工作中少了一些，多了些因循守舊，按部就班，墨守成規(guī)的習(xí)性。也多了一些自己感覺到是事倍功半的東西。二是實(shí)際工作只限于聽領(lǐng)導(dǎo)的安排，而在具體工作中如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行開拓創(chuàng)新，搞出特色上，沒有自己的工作創(chuàng)新思路。
通過教育學(xué)習(xí)，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規(guī)范自己，嚴(yán)格要求自己。
一是要樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀和客觀世界。政治上的堅(jiān)定來自于理論上的清醒，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能有堅(jiān)定的政治信念和判斷是非的具體標(biāo)準(zhǔn)。就能在政治上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。對(duì)于一個(gè)普通黨員來說，就是要堅(jiān)定正確的理想和信念，堅(jiān)持樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，任何時(shí)候都不動(dòng)搖，并在日常的工作和生活中努力實(shí)踐。
具體到實(shí)際工作上，就要把自己的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校的總體安排部署上，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行局、學(xué)校黨委制定的方針、政策和各項(xiàng)具體的工作決策，立足本職崗位，為陳袁灘教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律和國家的法律法規(guī)。要切實(shí)地把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要。學(xué)習(xí)理論，要與實(shí)際緊密地結(jié)合起來，克服“兩張皮”的現(xiàn)象著眼于馬克思主義的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐與發(fā)展，做到理論與實(shí)際、主觀與客觀的真正統(tǒng)一，在改造主觀世界的同時(shí)，改造客觀世界。
二是要不斷掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，特別是要掌握教需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，不斷改進(jìn)工作手段和工作方式，提高工作質(zhì)量。要積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷增強(qiáng)新形勢(shì)下做好工作的實(shí)際能力，尤其是要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法，不斷提高自己的工作能力，增強(qiáng)工作的自覺性和主動(dòng)性，努力做好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，切實(shí)提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。真正成為學(xué)生滿意，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)校稱贊的學(xué)習(xí)型教師。
針對(duì)個(gè)人存在的問題，我將從思想深處查找原因，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。在身體力行上下功夫，迅速整改，早日見效，力求在政治上有明顯提高，思想上有明顯進(jìn)步，做好工作。
1、強(qiáng)化“學(xué)習(xí)”意識(shí)。今后將進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。實(shí)際中要像對(duì)待業(yè)務(wù)工作一樣，制定出詳細(xì)的政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，擠出時(shí)間予以落實(shí)，通過學(xué)習(xí)，不斷用新知識(shí)、新文化、馬列毛澤東思想、*****相結(jié)合武裝自己的頭腦，不斷提高個(gè)人政治水平，增強(qiáng)分析問題，解決問題，辯別是非的能力，并注重理論與實(shí)際結(jié)合起來。
2、強(qiáng)化“監(jiān)督”意識(shí)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)精神。作為財(cái)會(huì)人員要，搞好監(jiān)督、嚴(yán)格把關(guān)。在財(cái)務(wù)檢查中，堅(jiān)持原則，守法執(zhí)法，勇于監(jiān)督，不怕打擊報(bào)復(fù)，使財(cái)審工作發(fā)揮監(jiān)督作用。
3、強(qiáng)化“開拓”意識(shí)。作為一名共產(chǎn)黨員，我要始終保持清醒的頭腦，緊跟時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要自覺地加強(qiáng)黨性鍛煉，在工作中學(xué)會(huì)善于總結(jié)和觀察，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高開拓創(chuàng)新的精神，積極進(jìn)取、大膽開拓，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化。
4、努力做好本職工作。把本次開展“解放思想、搶抓機(jī)遇、加快發(fā)展”大討論活動(dòng)落實(shí)在行動(dòng)上。不斷改進(jìn)工作，在具體的工作中大膽參與實(shí)踐，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天。同時(shí)嚴(yán)格要求，自我加壓。始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作。
5、這次解放思想大討論活動(dòng)，對(duì)個(gè)人來說，既是一次用新思想、新觀念重新審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機(jī)會(huì)，更是讓自己進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、壓力感。通過學(xué)習(xí)討論和對(duì)照檢查不足，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，我決心進(jìn)一步解放思想、更新觀念，用全新的思想、全新的理念，提高自身素質(zhì)，為加快我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
1、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不夠。我本身理論根基不實(shí)，更需要用科學(xué)的理論武裝自己。然而近年來不能持之以恒地堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，特別是工作忙的時(shí)候，終日埋頭于紛繁復(fù)雜的事務(wù)堆里，常用老眼光、老辦法、老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待和處理新問題，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，對(duì)于一些具有前瞻性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)不夠，理解不深。
2、對(duì)待工作有時(shí)只滿足于認(rèn)真完成單位領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，常常只是根據(jù)單位布置的工作，說一步，走一步，開拓意識(shí)還不夠，常常求穩(wěn)怕亂。由于自己思想不夠解放，就談不上敢想、敢試、缺乏知難而上、困難而進(jìn)的工作態(tài)度和勇氣。
3、平時(shí)只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發(fā)生的事情，對(duì)與自己無關(guān)的或關(guān)系不大的事還不夠熱心、不夠主動(dòng)，也沒能更熱情更主動(dòng)地關(guān)心群眾，與其他同事交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對(duì)性地去想辦法，幫助解決實(shí)際問題。
4、工作作風(fēng)簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新精神。對(duì)在新形勢(shì)、新任務(wù)和工作中遇到的新問題沒有進(jìn)行深層次的分析，僅看表面現(xiàn)象、思考不深刻，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力。工作中時(shí)有急躁情緒，有時(shí)了解情況不多時(shí)僅憑感覺和自己的想法去解決，處理方法比較簡(jiǎn)單，沒有創(chuàng)新精神。
5、在實(shí)際工作中，思想不夠解放，觀念陳舊，更新不到位，遇到問題還是習(xí)慣于用老方法去理解，思想上出現(xiàn)懶惰心理，沒有腳踏實(shí)地地用科學(xué)發(fā)展觀的理論去正確研究處理。
為更好的貫徹落實(shí)《中華人民共和國監(jiān)察法》，在民主黨派中更好的開展紀(jì)檢監(jiān)察工作，2月27日，省紀(jì)委監(jiān)委駐省委統(tǒng)戰(zhàn)部紀(jì)檢監(jiān)察組一行，來我會(huì)開展督查指導(dǎo)工作，對(duì)我會(huì)機(jī)關(guān)常委會(huì)中心組、機(jī)關(guān)、個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。
紀(jì)檢組領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)查看了學(xué)習(xí)筆記、記錄和資料，對(duì)我會(huì)工作提出了意見和要求。會(huì)后，駐會(huì)副主委王建民第一時(shí)間召集機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)同志召開通報(bào)會(huì)，針對(duì)紀(jì)檢組提出的問題和指導(dǎo)意見，規(guī)范落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，探索新的方法，不斷提高工作水平，做好今年的學(xué)習(xí)工作做出了安排部署。
20xx年3月1日，在收到紀(jì)檢組致我會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)民主黨派省委機(jī)關(guān)工作人員政治理論學(xué)習(xí)的建議》后，副主委王建民反復(fù)召集機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)人召開專題研究分析會(huì)議，針對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察組發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了認(rèn)真梳理和自查，大家一致認(rèn)為紀(jì)檢監(jiān)察組的反饋意見實(shí)事求是、客觀公正，既符合實(shí)際，又具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。提出要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真整改落實(shí)，并帶領(lǐng)大家在會(huì)后、工作中不斷研究，提出以下整改措施意見，促進(jìn)整改的落實(shí)：
一是思想高度重視，反復(fù)部署安排。要在全機(jī)關(guān)牢固樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)政治學(xué)習(xí)的重要性，使政治學(xué)習(xí)始終保持應(yīng)有的力度。教育全機(jī)關(guān)干部要把政治思想學(xué)習(xí)放在重要的位置，部署開展相關(guān)工作，要始終以習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞中共中央和省委省政府重大決策部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)重大會(huì)議精神，不斷在學(xué)習(xí)中武裝自己的頭腦，聚焦經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問題，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高自身素質(zhì)和本領(lǐng)。二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，充實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。嚴(yán)格按照紀(jì)檢監(jiān)察組的要求，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記核心地位，堅(jiān)決維護(hù)中共中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。緊密切合民主黨派參政議政和監(jiān)督執(zhí)政黨的職責(zé)使命，圍繞國家大政方針和工作部署第一時(shí)間做好學(xué)習(xí)安排。三是嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，全面推進(jìn)落實(shí)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《民建中央關(guān)于加強(qiáng)會(huì)的思想政治建設(shè)的意見》、《民建青海省委20xx關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治建設(shè)的實(shí)施方案》等相關(guān)制度。政治理論學(xué)習(xí)要做到有組織、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有筆記、有心得。全體干部必須保證規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。四是圍繞多項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)以“不忘合作初心、繼續(xù)攜手前進(jìn)”等主題教育活動(dòng)為抓手，圍繞慶祝新中國建立70周年、人民政協(xié)成立70周年、多黨合作制度確立70周年等活動(dòng)中，充分利用知識(shí)講座、演講比賽、學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、座談交流、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、書畫展等多種形式開展政治思想學(xué)習(xí)。五是健全督查機(jī)制，加大檢査力度。定期進(jìn)行督促檢查，把機(jī)關(guān)干部政治思想學(xué)習(xí)情況，作為機(jī)關(guān)干部年度工作考核的重要內(nèi)容。
王建民副主委還指出，今后我會(huì)要與紀(jì)檢監(jiān)察組多聯(lián)系多溝通、及時(shí)反饋整改情況，爭(zhēng)取紀(jì)檢監(jiān)察組對(duì)我會(huì)工作多指導(dǎo)幫助，努力使我會(huì)機(jī)關(guān)干部政治思想學(xué)習(xí)更上一個(gè)新臺(tái)階，更好的適應(yīng)青海民建機(jī)關(guān)的各項(xiàng)工作。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇十
二、今后打算。
一、存在的主要不足。
本人對(duì)照工作、學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真排查，主要在以下三個(gè)方面存在不足：
一、學(xué)習(xí)缺乏深入性，理論水平和業(yè)務(wù)水平還在低度徘徊。在學(xué)習(xí)上缺乏理論對(duì)實(shí)踐的有力指導(dǎo)，學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。雖然寫了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，但大部分還是在摘抄的層面，真正感悟性、指導(dǎo)性文章還沒有，學(xué)習(xí)缺乏檔次，流于形式。
二、思想解放程度不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。習(xí)慣于按領(lǐng)導(dǎo)的安排和部署，機(jī)械式地開展。思想沒有完全與社會(huì)發(fā)展形成的管理合拍，致工作中手腳不能完全放開，在團(tuán)結(jié)等因素的左右下，在推動(dòng)工作中，存在著萎縮心理。
三、工作缺乏深入研究和細(xì)致，不能積極全面掌握相關(guān)工作規(guī)定、內(nèi)容、方法等，工作中時(shí)而出現(xiàn)盲目和被動(dòng)。
存在上述不足，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素影響。深刻剖析產(chǎn)生這些問題的思想根源，概括起來主要是：黨性修養(yǎng)不到位，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵理解不透徹，業(yè)務(wù)素質(zhì)不到家，學(xué)習(xí)不重視，領(lǐng)導(dǎo)和駕馭工作能力還不強(qiáng)、水平還不高，大刀闊斧地開展工作的魄力不足。
二、今后打算。
本人初步排查出了存在的突出問題，決心在今后的工作中加大整改力度，重點(diǎn)從以下幾方面入手。
一是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，加強(qiáng)黨性鍛煉。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)政治理論和黨的路線方針政策，自覺地用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義信念，認(rèn)真改造主觀世界，提高思想境界和道德修養(yǎng)。根據(jù)自己分管的工作，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研究，力求學(xué)得深一些、學(xué)得透一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高自己的理論水平、拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己在科學(xué)判斷形勢(shì)、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、總攬全局等方面的能力。
二是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，大膽解放思想。從事務(wù)中解放出來，用更多的時(shí)間研究新問題，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，研究考慮前瞻性工作思路，加強(qiáng)調(diào)查研究細(xì)致化、日常工作管理常規(guī)化、宣傳教育先行化的總體工作思路，按照市委、市政府確定的目標(biāo)思路，進(jìn)一步服務(wù)好開發(fā)區(qū)。
三是牢記服務(wù)宗旨，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立公仆形象。認(rèn)真落實(shí)全心全意為企業(yè)服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)，盡最大努力協(xié)助解決企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)中存在的困難，促進(jìn)開發(fā)區(qū)的發(fā)展再上新臺(tái)階。
四是進(jìn)一步改進(jìn)作風(fēng)，不斷提高工作效率。根據(jù)分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，把時(shí)間和精力放在重抓落實(shí)上，形成有思考、有布置、有檢查、有落實(shí)的良好風(fēng)氣。集中力量加強(qiáng)管理，不斷提高工作效率。
五是立足本職工作，開拓創(chuàng)新。作為新任領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)決破除影響工作發(fā)展的阻力，樹立從做好自己的本職工作開始，從全心全意為人民服務(wù)做起的意識(shí)，以人民滿意不滿意、擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成作為衡量自己地位的標(biāo)志。把準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上級(jí)指示和意圖與準(zhǔn)確掌握我區(qū)實(shí)際和準(zhǔn)確定位自己角色職責(zé)緊密結(jié)合起來，求真務(wù)實(shí)，統(tǒng)籌兼顧，銳意進(jìn)取，努力開創(chuàng)工作新局面。
我相信，有上級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和黨組織、同志們對(duì)我的幫助和支持，我一定能更好的完成工作。
理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇十一
摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)用語言學(xué)理論不斷得到完善，其在語言生活實(shí)踐中發(fā)揮出了越來越重要的作用，如何將應(yīng)用語言學(xué)理論應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，使學(xué)生們能更高效的學(xué)習(xí)英語，成了擺在廣大大學(xué)英語老師面前的新課題。
應(yīng)用語言學(xué)是一門新興學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)有50年的光輝歷程，它的研究面廣，涉及的問題多。應(yīng)用語言學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，語言生活實(shí)踐是應(yīng)用語言學(xué)理論最根本的最終來源。應(yīng)用語言學(xué)特別強(qiáng)調(diào)所使用的方法要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，常常要一邊解決實(shí)際問題一邊建立和完善應(yīng)用語言學(xué)理論。
一、語言教學(xué)的發(fā)展歷程。
語言教學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用語言學(xué)理論的不斷發(fā)展過程中,也催生了各種與其理論相匹配的教學(xué)方法。
最早的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)就把語言看作是刺激反應(yīng)的結(jié)果。在語言教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程是一種刺激反應(yīng)的過程，要學(xué)會(huì)一種語言，必須進(jìn)行強(qiáng)化刺激、反復(fù)刺激，才能產(chǎn)生深刻反應(yīng)，達(dá)到記住并運(yùn)用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學(xué)中主張強(qiáng)化訓(xùn)練和句型重復(fù)訓(xùn)練的方法，使學(xué)習(xí)者在強(qiáng)化重復(fù)中形成語言習(xí)慣，達(dá)到學(xué)會(huì)第二種語言的目的。聽說法的核心是聽說領(lǐng)先，即重視口語。聽說法在語言教學(xué)中遵循聽說讀寫的順序，以聽說訓(xùn)練為主，聽先于說；讀寫訓(xùn)練為輔，讀先于寫；所有語言活動(dòng)圍繞句型展開，認(rèn)為句型是教學(xué)的基礎(chǔ)；在語言教學(xué)過程中通過反復(fù)模仿、練習(xí)、記憶和重復(fù)刺激來形成新的語言習(xí)慣；在語言教學(xué)中只教語言本身，不教語言文化知識(shí)，同時(shí)教學(xué)要借直觀的語境來進(jìn)行。
到了50年代，產(chǎn)生了一個(gè)新的語言學(xué)派，即“轉(zhuǎn)換－生成語法”學(xué)派。由于生成語法對(duì)語言的習(xí)得過程進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和研究，因此對(duì)語言認(rèn)知教學(xué)法產(chǎn)生了直接影響。到20世紀(jì)60年代中期，由于世界上國際交流日益頻繁，而當(dāng)時(shí)流行的聽說法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)高水平外語人才（具有口語能力和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力）的要求，語言學(xué)界對(duì)聽說法進(jìn)行了反思和批評(píng)，在生成語法這一理論影響下便產(chǎn)生了認(rèn)知教學(xué)法。認(rèn)知教學(xué)法把語言學(xué)習(xí)看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)則和創(chuàng)造性運(yùn)用規(guī)則的過程，對(duì)一種語言整個(gè)規(guī)則系統(tǒng)的學(xué)習(xí)重于簡(jiǎn)單的模仿和學(xué)習(xí)，掌握好規(guī)則就可以自己造出句子并對(duì)各種新的句子進(jìn)行理解。認(rèn)知教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力，使學(xué)習(xí)者運(yùn)用有限的規(guī)則創(chuàng)造出交際中所需要的句子；強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)就是掌握規(guī)則，而不是掌握某一種具體的句型；強(qiáng)調(diào)聽說讀寫并重，全面發(fā)展；允許學(xué)習(xí)者犯語言錯(cuò)誤；廣泛采用視聽教具和其他媒介創(chuàng)造情景來進(jìn)行交際性的操練；在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主，以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能力為主。認(rèn)知教學(xué)法從習(xí)得的角度探討語言教學(xué)，促進(jìn)了語言教學(xué)的深化。它主要的貢獻(xiàn)在于重視學(xué)習(xí)者的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的運(yùn)用能力。
隨著20世紀(jì)60年代社會(huì)語言學(xué)在美國興起，交際教學(xué)法也隨之誕生。交際教學(xué)法把學(xué)習(xí)者的語言交際能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重在教學(xué)內(nèi)容和過程中對(duì)學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上把語言意義放在首位，注重語言變化的運(yùn)用。
交際教學(xué)法的核心認(rèn)為語言首先是一種社會(huì)交際的工具，因而主張以具體的交際功能項(xiàng)目如問候、邀請(qǐng)、做客、看病等主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來工作的實(shí)際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對(duì)性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)外語不能脫離使用外語的情景，外語教學(xué)主要不是講解語言規(guī)則和機(jī)械地操練句型，而是在真實(shí)的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸?shí)的語言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學(xué)生是交際者，老師發(fā)起學(xué)生間的各種活動(dòng)，有時(shí)自己也參與進(jìn)去，而學(xué)生間的活動(dòng)是大量的。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交際化，以話語為教學(xué)單位，教師在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法、句型等知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)將培養(yǎng)語言交際能力作為語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
通過對(duì)以上語言教學(xué)方法的了解，我們應(yīng)該充分看到每種教學(xué)法所具有的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，靈活運(yùn)用使其更好地為外語教學(xué)服務(wù)。
由于我國大力普及高等教育，連年擴(kuò)大生源，也在客觀上造成了生源的外語基礎(chǔ)參差不齊，在進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)也出現(xiàn)了很多困難，無法使學(xué)生站在同一起跑線上。所以在制定教學(xué)目標(biāo)前，要充分了解學(xué)生的情況，分析學(xué)生的情況，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和在將來工作中需要哪些知識(shí)和技能；摸清學(xué)生的語言基礎(chǔ)和知識(shí)水平；了解學(xué)生的好惡、興趣和愿望，以提高教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放矢，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地使用各種教學(xué)法，既可以采用某一教學(xué)法，也可以采用多種教學(xué)方法交叉使用。
1）分級(jí)管理，小班授課在學(xué)生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)，不但包括書面評(píng)測(cè)，更多的是口語方面的評(píng)測(cè)。中國大學(xué)生的普遍情況是從小學(xué)、中學(xué)一直學(xué)習(xí)外語，但卻不能講出幾句像樣的外語。分級(jí)管理有利于口語同一水平的學(xué)生集中起來，有針對(duì)性地教與學(xué)，進(jìn)行某些項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的進(jìn)步程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)班級(jí)。小班授課的好處就是有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與性，更好地模擬出語境進(jìn)行實(shí)際操練，讓每一位學(xué)生都開口講外語，突破開口的心理障礙，看到每天的進(jìn)步就會(huì)無形中激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的積極性。
2）區(qū)別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的短期目標(biāo)，使其容易達(dá)到，目標(biāo)的可及性可以消除學(xué)習(xí)者的心理恐懼感。對(duì)書面和口語基礎(chǔ)都很差的學(xué)生，就要采用聽說法，首先就是從最簡(jiǎn)單的聽說訓(xùn)練開始，通過不斷的`模仿、練習(xí)、記憶和重復(fù)來形成語言習(xí)慣，使其能簡(jiǎn)單地使用英語進(jìn)行交流，增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，這里的詞匯量是指學(xué)生能夠做到聽說的詞匯量，在此基礎(chǔ)上同時(shí)加強(qiáng)其各方面的訓(xùn)練；對(duì)于口語基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生，使用認(rèn)知法或者交際教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者突破原有句型的限制，利用有關(guān)的語言規(guī)則，自由創(chuàng)造出交際中所需要的句子，并將其運(yùn)用到英語交際中，使其在不斷的交際過程中，提高語言綜合運(yùn)用能力。3）對(duì)英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體規(guī)劃由于大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多這一矛盾，把學(xué)生的整個(gè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程（課堂、課外）作為一個(gè)整體進(jìn)行規(guī)劃，而不僅是對(duì)一個(gè)學(xué)期進(jìn)行規(guī)劃。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)分類和呈現(xiàn)方式分類的基礎(chǔ)上分解教學(xué)任務(wù)，將其劃分為學(xué)生課外獨(dú)立自學(xué)和在教師指導(dǎo)下的教材學(xué)習(xí)兩大板塊，然后主要通過指導(dǎo)學(xué)生教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，提前公告本期教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者知道自己的能力應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是什么，應(yīng)該怎么去自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變，建成以學(xué)生為主的英語學(xué)習(xí)全過程的大學(xué)英語教學(xué)模式。
4）創(chuàng)造語境，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)具有較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力和語言交際能力是廣大學(xué)生的共同愿望。在現(xiàn)實(shí)中，好多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有更多使用的機(jī)會(huì)，應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)基本原則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)其提出具體要求。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者及早訓(xùn)練開口說英語的能力，使他們養(yǎng)成靠耳朵吸收，用嘴巴鞏固的習(xí)慣，在生活中更多使用英語，不要單單光靠眼睛學(xué)習(xí)英語。并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語廣播電臺(tái)練習(xí)聽力，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語角，把自己掌握的語言能力發(fā)揮出來，消除犯錯(cuò)的恐慌，營(yíng)造一個(gè)學(xué)用英語的環(huán)境，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)之不足，尤其是聽、說方面之不足，讓他們有更多的機(jī)會(huì)處在英語交際環(huán)境中耳濡目染、自然習(xí)得，不斷提高英語運(yùn)用能力。
5）不斷提高學(xué)習(xí)者的積極性學(xué)習(xí)者的積極性是通過不斷的進(jìn)步來激發(fā)的，任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在語言教學(xué)過程中除積極提供外部有利因素的同時(shí)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起決定作用的學(xué)生這一內(nèi)部因素，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多關(guān)心，多幫助，多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動(dòng)，讓他們有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們的求知欲望。對(duì)英語口語水平達(dá)到一定程度的學(xué)生，多為其提供展現(xiàn)舞臺(tái)，通過和外國人的直接接觸，提高他們的英語交際能力，也使其感覺到外語水平的進(jìn)步給其帶來的便利，增強(qiáng)其提高英語水平的積極性。
6）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣弄清楚學(xué)生的訴求，知道學(xué)生最想學(xué)什么。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，多采用學(xué)生關(guān)心的事物作為學(xué)習(xí)資料，這些資料也可以通過學(xué)生提供，只要是學(xué)生感興趣就可以，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者營(yíng)造出學(xué)生最想見到的語境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師在這一過程中只起輔導(dǎo)作用，通過不斷的操練使學(xué)生真正掌握語言，運(yùn)用語言。
三、結(jié)束語。
語言學(xué)習(xí)是教與學(xué)、學(xué)與用的的過程，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)成果不斷用于實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和價(jià)值，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，把通過cet-4作為最終目標(biāo),而是把英語作為工作學(xué)習(xí)中與外界溝通的工具,就會(huì)大大提高英語學(xué)習(xí)效率。
外語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能完成的，隨著我國改革開放的不斷深入，對(duì)外語人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)外語人才的要求也越來越高，如何高效培養(yǎng)提高大學(xué)生的外語水平之路任重而道遠(yuǎn)。所以在外語教學(xué)上，不管是聽說法、認(rèn)知法還是交際法，都不能生搬硬套，要根據(jù)不同對(duì)象，不同情況來靈活運(yùn)用，同時(shí)也要及時(shí)關(guān)注應(yīng)用語言學(xué)理論的發(fā)展，摸索出一種適合我國大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，同時(shí)又費(fèi)時(shí)少、效果好的教學(xué)方法。
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理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇十二
英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確、流利、得體地進(jìn)行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因?yàn)榻浑H法運(yùn)用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即語言運(yùn)用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會(huì)的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
二、交際法。
交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。
1.交際法的理論基礎(chǔ)。
交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認(rèn)為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識(shí)，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個(gè)方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實(shí)際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實(shí)際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會(huì)引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個(gè)人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會(huì)文化(得體)和概率(實(shí)際出現(xiàn))等方面的判斷能力。
2.交際法的原則。
交際法是一個(gè)多元理論的聯(lián)合體。實(shí)踐方面，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可圍繞以下四項(xiàng)主要原則來進(jìn)行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸；(2)力求使教學(xué)過程交際化；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動(dòng)技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。
3.交際法的特點(diǎn)。
第一，交際法的大綱不以語法項(xiàng)目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項(xiàng)目和意念為基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實(shí)的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學(xué)生的實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角。第四，認(rèn)為語言運(yùn)用中的錯(cuò)誤不可避免。學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在犯錯(cuò)誤的過程中逐步糾正。
把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認(rèn)為，教師在交際法中有兩個(gè)主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動(dòng)之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動(dòng)中充當(dāng)獨(dú)立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)非常重要。
1.意識(shí)到角色的轉(zhuǎn)變。
教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。在課堂上，交際活動(dòng)的場(chǎng)景越真實(shí)越好；在課后，鼓勵(lì)學(xué)生尋找使用英語的機(jī)會(huì)，例如參加一些英語活動(dòng)以及商品交易會(huì)等。并且教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學(xué)生懂得在不同的場(chǎng)合，不同的時(shí)候，對(duì)不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進(jìn)行交際。
3.組織交際性的語言活動(dòng)。
交際性的語言活動(dòng)有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(dòng)(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動(dòng)。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動(dòng)，給學(xué)生提供交際，演練的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟練運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語言活動(dòng)過程中注重師生互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生之間互相溝通，交流。
4.堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。
學(xué)習(xí)英語要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，因?yàn)樵谟⒄Z的實(shí)踐中能學(xué)會(huì)使用英語。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進(jìn)行交際。堅(jiān)持實(shí)踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)活動(dòng)。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
5.對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。
學(xué)生在交際活動(dòng)中會(huì)受各方面因素的影響，時(shí)不時(shí)會(huì)犯一些錯(cuò)誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯(cuò)誤等，有些學(xué)生害怕開口說英語。實(shí)際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中，學(xué)生用英語進(jìn)行交際時(shí)犯錯(cuò)誤是正常的，學(xué)生會(huì)從多犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤，練習(xí)多了，學(xué)生會(huì)不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語交際，即使在交際過程中，學(xué)生犯某種錯(cuò)誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是交給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)。一是“魚”，二是“漁”，外語教學(xué)過程中，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識(shí)獲取新知識(shí)，鞏固現(xiàn)有知識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語。
語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會(huì)的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把交際法的教學(xué)理念和知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。
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理論指導(dǎo)實(shí)踐心得篇十三
與科研型本科高校不同，地方應(yīng)用本科大學(xué)的辦學(xué)定位集中在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才上。隨著地方應(yīng)用本科大學(xué)的快速發(fā)展，其畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，而現(xiàn)存的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式又無法徹底解決這個(gè)難題。因此，如何培養(yǎng)地方本科大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其畢業(yè)生充分就業(yè)，成為創(chuàng)新和完善地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的新課題。
一、目前地方應(yīng)用型本科大學(xué)主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育模式。
（一）黑龍江大學(xué)的輻射式創(chuàng)業(yè)教育模式。
（二）天津工業(yè)大學(xué)的“磁石式”創(chuàng)業(yè)教育模式。
結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又借鑒了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的研究成果，天津工業(yè)大學(xué)制訂、實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)方案，在其全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了多層次的模塊化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生了解更多的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基本知識(shí)，即在其教學(xué)計(jì)劃里的必修課與限選課中嵌入了創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程模塊。該板塊通過課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式來實(shí)現(xiàn)。目的之二是提高大學(xué)生與專業(yè)技能相關(guān)的創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，即在教學(xué)計(jì)劃中加入了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)技能課程模塊與實(shí)踐課程模塊。該模塊是選修課，與專業(yè)主干課教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，多采取理論案例教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的形式。
（三）上海交通大學(xué)的“混合式”創(chuàng)業(yè)教育模式。
上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育采用“混合式”創(chuàng)業(yè)教育模式，是面對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)其學(xué)生養(yǎng)成終生受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，對(duì)有意愿、有條件創(chuàng)業(yè)的部分大學(xué)生，增開有針對(duì)性的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程與培訓(xùn)，提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)園地預(yù)孵化及資金等支持，把他們培養(yǎng)成為上海交大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)“種子選手”。為此，聘請(qǐng)了許多知名學(xué)者、企業(yè)家，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂給學(xué)生作報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，希望學(xué)生都成為未來的創(chuàng)業(yè)者。
二、地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特征。
（一）“全校模式”是地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要模式。
“全校模式”是地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要模式，有三種類型。其一，創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其二，注重用創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)業(yè)能力。其三是混合模式，在全校范圍內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，會(huì)更有針對(duì)性的培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者，這種方式是前兩種類型的混合。
（二）以活動(dòng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，借用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育。
以活動(dòng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，是在借鑒清華大學(xué)發(fā)起的“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)基礎(chǔ)上，地方應(yīng)用本科大學(xué)先后設(shè)立了不同形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，在社會(huì)、在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了一定的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成了一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，都主要借用了第二課堂，利用講座或者選修課等活動(dòng)形式，組織開展全校的`創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等工作。
（三）地方應(yīng)用本科大學(xué)團(tuán)委是其創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主要組織機(jī)構(gòu)。
團(tuán)委，仍是某些地方應(yīng)用本科大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主要組織機(jī)構(gòu)。一方面，團(tuán)委與大學(xué)生接觸更頻繁，易于組織大學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)；另一方面，地方應(yīng)用本科大學(xué)的團(tuán)委本就有指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作職責(zé)，通過組織各種與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的各種活動(dòng)，從而推進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作。
三、深化地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式研究的建議。
（一）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多樣性要求創(chuàng)業(yè)教育模式具有針對(duì)性。
不同的地方應(yīng)用本科大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異較大，因此，其創(chuàng)業(yè)教育模式要針對(duì)各自的教育目標(biāo)來進(jìn)行。在明確地方應(yīng)用本科大學(xué)各自創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各校要采用適合本校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式，在組織、管理上做到有保證，在課程、實(shí)踐平臺(tái)上做到有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，質(zhì)量監(jiān)督等工作，科學(xué)地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。為更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，各個(gè)地方應(yīng)用本科大學(xué)既要注重校內(nèi)資源的整合與協(xié)調(diào)合作，也要注重各校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與合作；政府相關(guān)部門也應(yīng)在政策、資金捐助等方面，給予大力支持。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施需要有完整的組織管理體系。
地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育能否順利實(shí)施，需要有完整的組織管理體系，亦是其創(chuàng)業(yè)教育得以運(yùn)行的前提保證。各地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的主要區(qū)別，是在其組織的形式與管理機(jī)構(gòu)等的設(shè)置方面。一是以活動(dòng)的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，它對(duì)應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)是地方應(yīng)用本科大學(xué)的校團(tuán)委；是以課堂教學(xué)為主要開展創(chuàng)業(yè)教育手段，它對(duì)應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)是該地方應(yīng)用本科大學(xué)的教務(wù)處。各地方應(yīng)用本科大學(xué)，在開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，要借鑒國外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我國其他院校的實(shí)踐探索，在各自的創(chuàng)業(yè)教育的組織管理上，要設(shè)立專門、專業(yè)的組織管理體系，來進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)配校內(nèi)外的相關(guān)資源，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（三）創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程設(shè)置既要有體系，又要有針對(duì)性。
地方應(yīng)用本科大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置，在各自的人才培養(yǎng)方案中都有所體現(xiàn)，都能針對(duì)各自不同的培養(yǎng)對(duì)象，形成了獨(dú)具特色的培養(yǎng)體系。地方本科院校多以培養(yǎng)本科生為主，其培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為主，對(duì)一些有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生，會(huì)有目的、有選擇地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育。地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置，既要具有體系，又要有針對(duì)性；在橫向上要面對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生，在縱向上又要顧及到學(xué)生具體層次的差異和教學(xué)內(nèi)容的異同。
（四）搭建地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。
地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)目前主要有“科技園”、“孵化基地”等，它們雖為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但從科學(xué)的教育角度看，還不能為大學(xué)生提供系統(tǒng)的實(shí)踐體驗(yàn)。大學(xué)生如何在創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，是地方應(yīng)用本科大學(xué)尚需解決的問題。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的真實(shí)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，最終能讓大學(xué)生終生受益。搭建地方應(yīng)用本科創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)通過各種相關(guān)活動(dòng)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行虛擬的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，這種“融入式”[2]的創(chuàng)業(yè)教育模式，更受學(xué)生的歡迎。
（五）構(gòu)建地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的事，可能在校期間就成功了，也可能學(xué)生畢業(yè)很久后才能成功，也可能怎么努力也不成功……如何對(duì)各個(gè)地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估，究竟是以學(xué)生是否達(dá)到各自的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)來評(píng)價(jià)，還是以各學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育過程來評(píng)價(jià)？而如何去測(cè)量大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后其創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的變化，這不僅是技術(shù)方面問題，更需要在時(shí)間上來進(jìn)行界定。構(gòu)建合理的評(píng)估體系，科學(xué)合理地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的過程和創(chuàng)業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的重要部分，更是創(chuàng)業(yè)教育得以順利實(shí)施的保證。
結(jié)語。
目前地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式研究多著眼于“教育模式”的研究，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決現(xiàn)實(shí)問題。今后應(yīng)注重理解地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，注重研究國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式的形成機(jī)制與運(yùn)行原理，找到適合各個(gè)地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，為促進(jìn)地方應(yīng)用本科大學(xué)學(xué)生能順利創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，為我國地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的建立提供借鑒。
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