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理論指導(dǎo)實踐心得篇一
現(xiàn)代社會的發(fā)展，科技的進步，經(jīng)濟的繁榮，都需要時刻保持對理論的鞏固和實踐的檢驗。在個人和組織管理中，人們也需要思考理論與實踐之間的關(guān)系，不斷更新自己的觀點和方法論。在長期的研究和實踐中，我深刻認識到堅持理論指導(dǎo)實踐的重要性，同時在實踐中也積累了一些心得體會。
一、理論是實踐的前提和指導(dǎo)
理論是認識、指導(dǎo)和改變世界的重要手段。在進行實踐之前，需要對問題進行理性思考和深度分析，這樣才能明確實踐目標(biāo)和方向。就個人而言，我常常在閱讀大量文獻、書籍，了解當(dāng)前的研究成果和理論觀點。在具體實踐時，我會根據(jù)理論指導(dǎo)，分析問題、設(shè)置目標(biāo)，制定合理的工作計劃。在整個實踐過程中，理論都是指導(dǎo)和支撐實踐的根本。
二、理論與實踐相統(tǒng)一
理論是對實踐的指導(dǎo)，實踐也是對理論的檢驗和驗證。理論與實踐不是孤立的，而是相輔相成、相互作用的。理論需要通過實踐去檢驗和升華，而實踐也需要理論的指導(dǎo)去達成目標(biāo)。比如，企業(yè)經(jīng)營中，需要遵循市場經(jīng)濟原則，但僅憑現(xiàn)有的理論無法解決實際問題。需要在實踐中加以檢驗、改進。同樣的，實踐也是理論研究的來源，隨著實踐的發(fā)展和變化，有可能推動理論的升級和革新。只有理論與實踐相統(tǒng)一，才能切實為人們的實際生產(chǎn)和生活服務(wù)。
三、理論需要實踐來檢驗
理論的正確與否需要在實踐中得到驗證。不同領(lǐng)域的理論需要在相應(yīng)的實踐中得到驗證，才能發(fā)揮最大的應(yīng)用價值。比如，我在團隊合作中，會在實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，并根據(jù)相應(yīng)的理論知識進行改進和解決。如整合資源、有效溝通、職責(zé)分明等，每次實施后都會反復(fù)總結(jié)并留下記錄，在后續(xù)的實踐中不斷完善和提升。
四、實踐需要理論的支撐
實踐不是盲目行動，而應(yīng)該立足于正確的理論基礎(chǔ)之上。在實踐過程中，需要把理論運用到具體的工作場景中，從而減少不必要的時間成本和錯誤成本。例如，在管理中應(yīng)該了解管理學(xué)中的有效方法，將理論應(yīng)用到具體的管理實踐中，推進業(yè)務(wù)發(fā)展，提升工作效率。
五、堅持理論指導(dǎo)實踐，為成功鋪路
堅持理論指導(dǎo)實踐，如果堅持做到，就會有奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)價值的實際模式和方法。在個人和組織發(fā)展中，為了實現(xiàn)良好的工作目標(biāo)和長足的發(fā)展，需要在理論指導(dǎo)和實踐中找到平衡，不斷完善自己。這樣才能在未來的道路上實現(xiàn)堅實、穩(wěn)健、健全的發(fā)展步伐。
總之，堅持理論指導(dǎo)實踐是機構(gòu)內(nèi)和個人自我發(fā)展中非常重要的措施之一。唯有理論與實踐相交融、相互輔助，才能在參考和處理問題時做到科學(xué)、有效、高效。需要我們不斷努力，將理論化和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，進一步推動科學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合，提升自己的能力，并為組織和社會做出貢獻。
理論指導(dǎo)實踐心得篇二
理論指導(dǎo)實踐是我們在學(xué)習(xí)、工作和生活中經(jīng)常提到的理念。它是思想與行動的統(tǒng)一，也是理論的結(jié)果反映于實踐的功效。在我們的工作中，能夠堅持理論指導(dǎo)實踐，可以幫助我們更好地開展具有前瞻性、理論性和實踐性的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷，談?wù)剬猿掷碚撝笇?dǎo)實踐的理解和體會。
首先，理論指導(dǎo)實踐能夠提高工作的正確性和有效性。在工作中，我們會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，這時候就需要依據(jù)科學(xué)理論進行分析和研究，從而找到最佳解決方案。其次，理論指導(dǎo)實踐促進思想創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。理論是思想的引領(lǐng)，實踐是真理的檢驗。在實踐中，我們可以將理論化為實踐，同時也可以通過實踐來完善和發(fā)展理論，推動科學(xué)進步。最后，理論指導(dǎo)實踐可以提高工作的自覺性和主動性。在實踐中，我們堅持理論指導(dǎo)，能夠不斷地深化思考和總結(jié)經(jīng)驗，為工作的發(fā)展和完善提供保障。
在我工作中，我發(fā)現(xiàn)從理論到實踐是一個轉(zhuǎn)化的過程。首先，我們要認真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)領(lǐng)域的理論知識。只有掌握了理論知識，才能將其轉(zhuǎn)化為實踐力量。其次，在實踐過程中，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，將每一次經(jīng)驗的積累轉(zhuǎn)化為理性分析和判斷的能力，及時進行調(diào)整和改進工作的措施和方法。最后，我們需要將總結(jié)出來的經(jīng)驗通過理論來證明，達到理論指導(dǎo)實踐的目的。如此，不斷地重復(fù)一個循環(huán)，讓工作變得更加有效，進而提升自身的能力和水平。
第四段：理論與實踐的互補性。
理論和實踐是互相補充的。只有將理論融入實踐，才能推動科學(xué)的發(fā)展和實踐的創(chuàng)新。例如，在做市場營銷時，如果沒有基礎(chǔ)的市場理論知識，我們就無法了解市場現(xiàn)象的本質(zhì)，做出正確的決策。反之，當(dāng)我們掌握了市場理論知識，將其運用到實踐中，我們就可以較為準(zhǔn)確地預(yù)判市場走勢，制定出切實可行的營銷策略。這樣不僅可以增加企業(yè)的收益，也可以提升企業(yè)的市場地位和影響力。
第五段：結(jié)語。
在我看來，堅持理論指導(dǎo)實踐是一種科學(xué)的思維和行動方式，它可以提高工作的效率和質(zhì)量，增加實踐的成效和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)個人和企業(yè)的發(fā)展。因此，我們在日常的工作和學(xué)習(xí)中，需要不斷地夯實理論基礎(chǔ)，積極探索實踐領(lǐng)域，發(fā)揮自身的實踐能力和創(chuàng)新力，將理論指導(dǎo)實踐的理念貫穿于工作的整個過程，實現(xiàn)理論和實踐的有機融合。
理論指導(dǎo)實踐心得篇三
二、今后打算。
一、存在的主要不足。
本人對照工作、學(xué)習(xí)實際，認真排查，主要在以下三個方面存在不足：
但大部分還是在摘抄的層面真正感悟性、指導(dǎo)性文章還沒有學(xué)習(xí)缺乏檔次流于形式。
二、思想解放程度不夠，創(chuàng)新意識不強。習(xí)慣于按領(lǐng)導(dǎo)的安排和部署，機械式地開展。思想沒有完全與社會發(fā)展形成的管理合拍，致工作中手腳不能完全放開，在團結(jié)等因素的左右下，在推動工作中，存在著萎縮心理。
三、工作缺乏深入研究和細致，不能積極全面掌握相關(guān)工作規(guī)定、內(nèi)容、方法等，工作中時而出現(xiàn)盲目和被動。
存在上述不足，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素影響。深刻剖析產(chǎn)生這些問題的思想根源，概括起來主要是：黨性修養(yǎng)不到位，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵理解不透徹，業(yè)務(wù)素質(zhì)不到家，學(xué)習(xí)不重視，領(lǐng)導(dǎo)和駕馭工作能力還不強、水平還不高，大刀闊斧地開展工作的魄力不足。
二、今后打算。
本人初步排查出了存在的突出問題，決心在今后的工作中加大整改力度，重點從以下幾方面入手。
一是加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念。加強學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和實踐中，加強黨性鍛煉。認真學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)政治理論和黨的路線方針政策，自覺地用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，堅定共產(chǎn)主義的遠大理想和社會主義信念，認真改造主觀世界，提高思想境界和道德修養(yǎng)。根據(jù)自己分管的工作，有針對性地學(xué)習(xí)研究，力求學(xué)得深一些、學(xué)得透一些，增強學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實際，進一步提高自己的理論水平、拓寬自己的知識面，增強自己在科學(xué)判斷形勢、應(yīng)對復(fù)雜局面、總攬全局等方面的能力。
二是增強創(chuàng)新意識，大膽解放思想。從事務(wù)中解放出來，用更多的時間研究新問題，立足現(xiàn)實，著眼長遠，研究考慮前瞻性工作思路，加強調(diào)查研究細致化、日常工作管理常規(guī)化、宣傳教育先行化的總體工作思路，按照市委、市政府確定的目標(biāo)思路，進一步服務(wù)好開發(fā)區(qū)。
三是牢記服務(wù)宗旨，強化服務(wù)意識，樹立公仆形象。認真落實全心全意為企業(yè)服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)，盡最大努力協(xié)助解決企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)中存在的困難，促進開發(fā)區(qū)的發(fā)展再上新臺階。
四是進一步改進作風(fēng)，不斷提高工作效率。根據(jù)分工負責(zé)、團結(jié)協(xié)作的要求，把時間和精力放在重抓落實上，形成有思考、有布置、有檢查、有落實的良好風(fēng)氣。集中力量加強管理，不斷提高工作效率。
五是立足本職工作，開拓創(chuàng)新。作為新任領(lǐng)導(dǎo)干部，堅決破除影響工作發(fā)展的阻力，樹立從做好自己的本職工()作開始，從全心全意為人民服務(wù)做起的意識，以人民滿意不滿意、擁護不擁護、贊成不贊成作為衡量自己地位的標(biāo)志。把準(zhǔn)確領(lǐng)會上級指示和意圖與準(zhǔn)確掌握我區(qū)實際和準(zhǔn)確定位自己角色職責(zé)緊密結(jié)合起來，求真務(wù)實，統(tǒng)籌兼顧，銳意進取，努力開創(chuàng)工作新局面。
我相信，有上級黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和黨組織、同志們對我的幫助和支持，我一定能更好的完成工作。
阿克蘇經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會經(jīng)濟發(fā)展分局局長付長軍。
理論指導(dǎo)實踐心得篇四
第一段：引言（150字）。
科學(xué)理論是人類認識和改造世界的有力工具，也是指導(dǎo)我們行為的重要準(zhǔn)則。在日常生活中，我們也需要堅持科學(xué)理論指導(dǎo)自己的思想和行動。通過遵循科學(xué)原則和理性思考，我們可以更好地理解世界、解決問題，并實現(xiàn)個人發(fā)展和社會進步。
第二段：科學(xué)理論帶來的認知優(yōu)勢（250字）。
堅持科學(xué)理論不僅能夠幫助我們更好地認識世界，還能夠提升我們的思維能力和分析能力?？茖W(xué)理論是人類用來解釋客觀現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維工具，它可以幫助我們理解事物的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理性分析和判斷。通過堅持科學(xué)理論指導(dǎo)我們的思維和行動，我們可以更加客觀、全面地看待問題，不受主觀意識的干擾，提高我們對事物的認知和判斷的準(zhǔn)確性。
第三段：科學(xué)理論在問題解決中的應(yīng)用（300字）。
在解決問題的過程中，我們可以運用科學(xué)理論進行思考和分析?？茖W(xué)理論告訴我們重要的是從事實和證據(jù)出發(fā)，進行歸納和推理，找到問題的根本原因并提出有效的解決方案。舉例來說，在面對現(xiàn)實中世界熱點問題時，我們不能單純地依賴消極情緒和個人偏見，而是要通過科學(xué)理論和廣泛的數(shù)據(jù)研究，了解問題的各個方面，提出符合實際情況的解決方案?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)可以幫助我們避免主觀臆斷和片面觀點，讓我們更加理性、有邏輯地處理問題。
在個人成長的道路上，我們也需要堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)?？茖W(xué)理論通過系統(tǒng)的知識體系和嚴謹?shù)乃季S方式，幫助我們培養(yǎng)科學(xué)精神和批判思維，提高我們的學(xué)術(shù)水平和解決問題的能力。通過閱讀科學(xué)著作、參與科學(xué)研究和實踐，我們可以不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的思維水平，進一步完善自己的學(xué)問修養(yǎng)。此外，科學(xué)理論還可以幫助我們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)我們在人生中正確選擇、真實面對困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。
第五段：科學(xué)理論的社會意義（200字）。
科學(xué)理論的指導(dǎo)不僅僅對個人成長有重要意義，也對社會發(fā)展具有深遠影響。在科技不斷發(fā)展的今天，社會對科學(xué)的需求和對科學(xué)家的期望也越來越高。堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)，不僅可以推動科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新進步，更可以提高社會的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認識，促進社會的整體發(fā)展。同時，科學(xué)理論的指導(dǎo)也有助于我們建立和諧的社會關(guān)系，增進人與人之間的互相理解和合作，實現(xiàn)社會的和諧與進步。
總結(jié)：（100字）。
科學(xué)理論是人類認識和改造世界的有力工具，也是指導(dǎo)我們行為的重要準(zhǔn)則。通過堅持科學(xué)理論指導(dǎo)我們的思維和行動，我們可以更加客觀、全面地看待問題，提高我們對事物的認知和判斷的準(zhǔn)確性?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)不僅能夠幫助我們更好地認識世界，還能夠提升我們的思維能力和分析能力，促進個人的發(fā)展和社會的進步。
理論指導(dǎo)實踐心得篇五
作為一名學(xué)生或工作者，我們經(jīng)常聽說堅持理論指導(dǎo)實踐的重要性。不僅在學(xué)習(xí)、工作中需要理論指導(dǎo)，而且在生活中同樣如此。在我的親身經(jīng)歷中，我始終堅持著這個原則，從而獲得了個人以及專業(yè)上的成就和進步。以下是我的心得體會和總結(jié)。
第二段：理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用
理論指導(dǎo)實踐是一個廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域和級別的原則，旨在使我們的行動具有方向和目標(biāo)。我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)編程，發(fā)現(xiàn)理論知識是必經(jīng)之路。只有了解和熟悉理論知識，我們才能以正確的方式指導(dǎo)實踐行動。指導(dǎo)實踐必須基于理論，這樣我們才能更快地解決挑戰(zhàn)和問題。
第三段：理論支撐實踐
堅持理論指導(dǎo)實踐，最常見的好處之一是我們可以安排實踐活動的時間和方向，在實踐中遇到的問題也可以解決。事實上，理論知識為我們提供了一定的背景和信息，使我們更好地理解和全面考慮實踐任務(wù)。同時，實踐表明理論的正確性和實用性。實踐必須基于理論才能取得積極的效果，否則，實踐活動將失去方向和目的性。
第四段：堅持理論指導(dǎo)實踐的優(yōu)點
堅持理論指導(dǎo)實踐，具有許多優(yōu)點，如使任務(wù)更系統(tǒng)化，提高企業(yè)或個人與市場競爭的能力，使我們更加注重實踐的質(zhì)量和效率，而不僅是數(shù)量。此外，理論指導(dǎo)實踐可以幫助我們避免在做出決策時過于主觀或盲目，而是在更多考慮實踐和理論知識的基礎(chǔ)上做出決策，從而實現(xiàn)更加牢固和持久的發(fā)展。
第五段：總結(jié)
通過理論指導(dǎo)實踐的心得體會，我們發(fā)現(xiàn)它是一項非常重要的原則，并可以應(yīng)用于幾乎任何領(lǐng)域和行業(yè)。理論和實踐之間的平衡是任何實踐成功的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該堅持這個原則，并努力在實踐和理論知識之間取得平衡。直到如今，我一直堅持這一原則，我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作生活中，我會繼續(xù)從中受益。
理論指導(dǎo)實踐心得篇六
科學(xué)理論作為一種高效、準(zhǔn)確的工具，對于指導(dǎo)我們的行為和思維方式起著重要的作用。在個人成長和社會進步中，堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠使我們更加有效地處理問題，做出正確的判斷和決策?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)不僅在理論上能夠幫助我們認識世界，還能夠在實踐中指導(dǎo)我們的行動，并在一定程度上提升我們的科學(xué)素養(yǎng)。
在我個人的成長過程中，我深深體會到科學(xué)理論的指導(dǎo)在解決問題中的重要性。在學(xué)習(xí)中，我認識到理論是建立在實踐的基礎(chǔ)上的，只有通過實踐，才能真正理解和鞏固理論知識。在解決實際問題時，我充分運用自己所學(xué)的科學(xué)理論，深入分析問題的本質(zhì)和規(guī)律，找出最佳解決方案。而且，科學(xué)理論的指導(dǎo)也幫助我更好地評估和控制風(fēng)險，在面對復(fù)雜情況時保持冷靜和客觀。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論的指導(dǎo)對提升工作的效能起到了重要作用。首先，通過科學(xué)理論的指導(dǎo)，我能夠更加全面地認識和分析問題，不僅僅停留在表面現(xiàn)象，而是深入了解問題的根源和原因。其次，科學(xué)理論的指導(dǎo)讓我能夠在工作中運用科學(xué)方法和技巧，更加科學(xué)和高效地完成工作任務(wù)。最后，科學(xué)理論的指導(dǎo)也能夠幫助我在工作中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
科學(xué)理論的指導(dǎo)不僅在工作中有益，而且在日常生活中也同樣重要。在面對各種困難和挑戰(zhàn)時，通過科學(xué)理論的指導(dǎo)，我能夠更加理性和冷靜地應(yīng)對，不被情緒所左右，從而更好地解決問題?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)還能夠幫助我更好地認識自己和他人，建立起更為正常和健康的人際關(guān)系。同時，科學(xué)理論的指導(dǎo)也讓我更加重視個人的身心健康，在生活中注重養(yǎng)生養(yǎng)性，保持積極的生活態(tài)度。
科學(xué)理論的指導(dǎo)在個人成長和社會進步中發(fā)揮著重要作用。堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠讓我們更加高效地處理問題，做出正確的判斷和決策。科學(xué)理論的指導(dǎo)還能夠幫助我們更好地認識和應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。因此，我們應(yīng)該時刻關(guān)注科學(xué)理論的發(fā)展，將其運用到個人的成長和工作中，努力做到理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
理論指導(dǎo)實踐心得篇七
摘要:大學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競爭力，高校針對行政管理專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)采取了系列措施，仍存在學(xué)生主體性缺失、認識不到位、實踐課時欠缺、教師實踐教學(xué)能力弱、實踐基地數(shù)量不足等問題。為此，需通過提高師生及合作單位的認識水平、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、完善實踐能力培養(yǎng)機制等舉措，進一步促進學(xué)生能力提高，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實踐能力;困境;出路。
教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政1號)，從高校實踐育人工作的重要性、組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求，再次推動了各高校不同專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進一步完善實踐教學(xué)計劃，并不斷壓縮理論課時、增加實踐課時，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，以期為提升大學(xué)生的實踐能力提供良好保障。同時，一些學(xué)者從不同視角對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討，內(nèi)容主要集中于大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵與特征、現(xiàn)狀、國外培養(yǎng)模式、提升途徑及實踐能力的測評等。筆者擬在實地調(diào)查基礎(chǔ)上，針對行政管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力生成及提升，提出針對性的改革思路。
一、行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)困境。
實踐能力是指主體有目的、自覺地改造客體的能力［1］。大學(xué)生的實踐能力則指其在社會實踐活動中解決各種實際問題時所表現(xiàn)出來的基本專業(yè)素養(yǎng)和實際動手操作能力［2］。一般來說，實踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競爭力。同等學(xué)歷下，實踐能力強的學(xué)生更容易找到就業(yè)機會，實踐能力不足者往往就業(yè)困難。近年來，安徽財經(jīng)大學(xué)行政管理專業(yè)所在院系根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項措施，取得了一定成效。該專業(yè)正式招生，共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率在校內(nèi)公共管理類專業(yè)中一直處于前列。但從對部分畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查及訪談情況來看，學(xué)生的實踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距。調(diào)查發(fā)放問卷300份，畢業(yè)生與在校生各150份，回收問卷287份，回收率為95．7%;有效問卷277份，有效率為92．3%。(一)學(xué)生對現(xiàn)有實踐活動內(nèi)容及效果的滿意度較低為強化高校實踐育人的工作職責(zé)，管理人員針對行政管理專業(yè)在實踐層面采取了許多措施。如實施“素質(zhì)拓展周”，建立社會實踐基地，鼓勵學(xué)生團體開展相應(yīng)活動等。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對實踐活動內(nèi)容的滿意度不高，被調(diào)查者中56．7%的學(xué)生認為以上措施“基本合理”，31%的學(xué)生認為“不合理”，7．2%的學(xué)生選擇“不清楚”，僅有5．1%的學(xué)生認為“很合理”?？梢?，實踐教學(xué)內(nèi)容有待進一步優(yōu)化。而對實踐活動效果的評價，只有14．6%的學(xué)生認為對自身能力的提升“有很大影響”，41．7%的學(xué)生認為“有影響”，21．3%的學(xué)生認為“有影響，但是很小”，22．4%的學(xué)生認為“沒有影響”，說明實踐教學(xué)效果亟待提高。(二)對專業(yè)課程設(shè)置及教師實踐教學(xué)能力的滿意度較低調(diào)查中，在對“現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置能否提高自己實踐能力”的評價上，總體趨勢比較一致，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］。選擇“一般”的比例最大，達到了48．3%，有56．2%的學(xué)生認為專業(yè)課程中實驗和實踐課時較少。對于教師的專業(yè)操作與實踐指導(dǎo)水平，54．7%的學(xué)生認為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法不夠，62．4%的學(xué)生認為任課教師在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維層面解決問題上有待改進，72．3%的學(xué)生認為授課老師的科研活動與實踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。(三)部分學(xué)生對社會實踐的認識存在誤區(qū)調(diào)查中，針對“您參加社會實踐的目的是什么”(多選題)的回答，學(xué)生的選擇為:65．2%的學(xué)生是為了“鍛煉自己的實踐能力”，43．2%的學(xué)生是為了“拿到實踐學(xué)分”，還有17．4%的學(xué)生僅僅為了“結(jié)交朋友”，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學(xué)生對社會實踐的態(tài)度，其對社會實踐關(guān)乎自身成長重要性的認識明顯不足。
二、影響行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力提升的因素。
針對行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的.培養(yǎng)，雖然所在學(xué)院管理者、授課教師都做了努力，但所培養(yǎng)學(xué)生與用人單位的期望還存在一定差距。究其原因，學(xué)校、社會和學(xué)生都負有一定的責(zé)任。只有從三方面進行整體分析，才能探索影響學(xué)生實踐能力形成、發(fā)展與提升的主要原因，推動學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的認識不足受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)院及教師對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性認識不足。學(xué)校在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級要求，很少依據(jù)學(xué)生的實際需要來設(shè)計、組織和開展實踐教學(xué)。以級行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例，該方案要求學(xué)生應(yīng)取得的最低學(xué)分為160學(xué)分，其中必修課86學(xué)分，選修課54學(xué)分(包括通識選修、特色平臺、專業(yè)拓展、個性化學(xué)習(xí)的平臺)，實踐環(huán)節(jié)20學(xué)分。雖在必修課和拓展課中安排了17學(xué)分的實驗課時，但總的實驗與實踐學(xué)分僅占23%，且實踐環(huán)節(jié)的20學(xué)分中還包括了軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文等綜合性實踐環(huán)節(jié)。因此，真正用于專業(yè)實習(xí)與社會實踐的時間很有限。另外，學(xué)校雖然要求學(xué)生必須有2學(xué)分的創(chuàng)新實踐經(jīng)歷，可人才培養(yǎng)計劃中并未明確創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的具體要求，社會實踐活動也并不能覆蓋到每個學(xué)生。(二)專業(yè)課程實踐課時欠缺及教師實踐教學(xué)能力不足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑［4］，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要載體。長期以來，受高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向及社會資源匱乏等因素影響，行政管理專業(yè)的課程實踐性不是很明顯，總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系，存在理論課程多、實踐課程少，重學(xué)科課程、輕綜合課程，重認同性課程、輕創(chuàng)造性課程等缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生行政實踐能力和技術(shù)方法的課程及課時嚴重不足。此外，教師實踐教學(xué)經(jīng)驗欠缺、指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力偏低也不可忽視。因為教師扎實的專業(yè)能力和豐富的實踐經(jīng)驗在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行政管理專業(yè)授課教師中理論與實踐相脫離的現(xiàn)象較突出。64．8%的學(xué)生對教師理論聯(lián)系實際的情況評價為“一般”，還有7．3%的學(xué)生認為老師“從不理論聯(lián)系實際”。這可歸因于兩個方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有經(jīng)歷過正規(guī)、系統(tǒng)的社會實踐訓(xùn)練［3］，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的經(jīng)驗與能力。二是作為地方性財經(jīng)類高校，專業(yè)建設(shè)資源有限，實際配置中又往往向會計、金融等優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)傾斜，致使行政管理專業(yè)建設(shè)資源不足，缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學(xué)資源的良好平臺。(三)社會實踐基地建設(shè)不足大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的一項重要內(nèi)容，旨在促進高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，提高學(xué)生實踐能力。該工程啟動以來，學(xué)校行政管理專業(yè)的社會實踐基地建設(shè)取得了一定成績，但現(xiàn)有的8個基地遠不能滿足學(xué)生社會實踐的需要。實踐基地數(shù)量不多的原因:一是學(xué)院及專業(yè)對社會實踐基地的建設(shè)力度不夠，社會資源沒有被充分利用起來;二是社會支持力度不夠，一些單位認為建立大學(xué)生實踐基地費時耗力，沒有經(jīng)濟效益;三是學(xué)校及合作單位缺乏相應(yīng)的配套措施和保障機制，參加實踐的學(xué)生不能真正深入到實踐單位的日常工作中，實踐效果較差。47．6%的學(xué)生認為社會實踐中的收獲“很一般”，16．5%的學(xué)生認為“沒有什么收獲”，只有4．7%的學(xué)生認為“收獲很大”，其余學(xué)生則沒有做答。(四)部分學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實踐能力的養(yǎng)成是一個內(nèi)化的過程，各種外在因素的影響必須通過學(xué)生自身來體現(xiàn)，這就要求其在實踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖在老師的教育引導(dǎo)下認識到實踐能力的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的積極作用，但對社會實踐總是“三分鐘熱度”，缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起。譬如，抱怨“學(xué)院組織的社會實踐很多是下基層、下鄉(xiāng)調(diào)研，鍛煉不到什么”。另外，還有一些學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足，認為“大學(xué)期間的主要任務(wù)是拿獎學(xué)金、考各種證書，所謂社會實踐就是參加各種社團或到校外參觀、調(diào)研，很浪費時間”。
三、行政管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系的重構(gòu)路徑。
為提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果，行政管理專業(yè)院系管理者應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際情況，采取相應(yīng)舉措，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
(一)努力提高師生及合作單位的認識。
思想轉(zhuǎn)變是行動的先導(dǎo)。鑒于部分教師、學(xué)生及合作單位對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足，要采取以下積極措施。第一，教師要改變過去那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教育理念。要從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在知識運用、社會適應(yīng)、人際交往等方面的素質(zhì)與能力，幫助其“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存”［5］76。第二，學(xué)生作為實踐能力養(yǎng)成的受益主體，應(yīng)培養(yǎng)其端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，不能把參加社會實踐視為學(xué)校和老師“要我參加”的一項任務(wù)，敷衍了事。學(xué)生不僅要積極參與、合理規(guī)劃，還應(yīng)該在每一次活動結(jié)束后及時進行總結(jié)，通過“實踐、實踐、再實踐”，針對性地鍛煉自我。第三，與社會實踐單位進行溝通和交流，爭取社會支持。學(xué)生社會實踐活動的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持，要通過充分交流，使這些單位認識到接受部分學(xué)生到單位實習(xí)，是一件互利雙贏的好事。
(二)重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會對人才的需求決定的，并隨學(xué)生所在學(xué)校的類型、層次而變化。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)能力及專業(yè)特色，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)。在重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的同時，該專業(yè)需要進一步優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)要從學(xué)生實際需要出發(fā)，不斷完善由教學(xué)、校園實踐、社會實踐所組成的開放式實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)由實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個層次構(gòu)成。實驗要充分利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的資源;實習(xí)要注重學(xué)生理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化;實訓(xùn)則要求專業(yè)核心課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實施和推廣情境模擬教學(xué)。此外，要進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，該專業(yè)以前曾“設(shè)置了公共行政和企業(yè)行政兩個方向模塊，既滿足了部分同學(xué)考研、考公務(wù)員的需要，也為其他同學(xué)進入企業(yè)工作提供了知識準(zhǔn)備”［4］。
(三)完善學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。
大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的工程，要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，又具有較強實踐能力的優(yōu)秀人才，長效培養(yǎng)機制不可或缺。為此，行政管理專業(yè)需要建立完善的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制，培養(yǎng)機制應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)機制、保障機制、評價機制、激勵機制組成。領(lǐng)導(dǎo)機制層面應(yīng)由專業(yè)負責(zé)人、本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)生參加社會實踐的各項制度，并對每個班級學(xué)生的實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，確?；顒幽苡行У亻_展。保障機制層面要結(jié)合專業(yè)實際，針對學(xué)生各項實踐活動的具體要求制定方案，在經(jīng)費上給予相應(yīng)保障。如對“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實踐活動所需費用，應(yīng)以專項經(jīng)費的名義給予支持。評價機制層面應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，對學(xué)生的實踐活動從活動內(nèi)容、活動效果、實習(xí)單位評價、指導(dǎo)教師評價、實踐總結(jié)等方面進行考評，并作為學(xué)生綜合測評、評獎評優(yōu)的參考指標(biāo)［6］。激勵機制層面要通過項目運作方式激勵學(xué)生自主實踐，即學(xué)生自由組團，自行申報，也可以根據(jù)團隊的興趣愛好，專業(yè)特長，有目標(biāo)地組建社會實踐團隊［6］，通過公開評選的方式，選取好的項目由專人予以指導(dǎo)，同時提供經(jīng)費支持。另外，為激發(fā)教師的積極性，對那些指導(dǎo)工作比較突出的教師，應(yīng)在評獎評優(yōu)、教學(xué)科研方面給予一定的政策傾斜。
作者:張志勝單位:安徽財經(jīng)大學(xué)。
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理論指導(dǎo)實踐心得篇八
二、保持共產(chǎn)黨員的先進性，要深刻理解“先進性”的意義。
三、保持共產(chǎn)黨員先進性，要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
2、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強業(yè)務(wù)能力，在工作業(yè)績上發(fā)揮先進性。
3、加強道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀，在工作作風(fēng)上發(fā)揮先進性。
四、保持共產(chǎn)黨員先進性要結(jié)合工作實際，持之以恒。
3、黨員要保持進行先進性，就要克勤克儉，生活上嚴要求。
4、黨員要保持先進性，貴在持之以恒。
理論指導(dǎo)實踐心得篇九
通過認真回顧自已近年來在工作、生活中的表現(xiàn)，切實感覺到與要求還有一定差距，有必要進行認真查擺自己存在的實際問題和不足，并剖析根源，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地發(fā)揮一個共產(chǎn)黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。下面就自身存在的問題、具體表現(xiàn)、產(chǎn)生的根源做一深刻剖析。不詳、不深、不實之處，請同志們予以指正。
1、政治理論學(xué)習(xí)的自覺性不強，運用理論去指導(dǎo)實際工作不夠。
具體表現(xiàn)為：一是自覺主動抽時間學(xué)習(xí)不夠。除參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)外，平時自己很少能自覺主動地抽出時間學(xué)習(xí)政治理論方面的書籍。二是學(xué)習(xí)的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學(xué)習(xí)中集中通讀文章、看報紙和電視新聞較多，認真坐下來研究原著少，雖然在學(xué)習(xí)中有時也寫一些心得筆記，但是真正聯(lián)系自己的思想和工作實際寫體會心得筆記不多。
三是理論聯(lián)系實際，運用理論去指導(dǎo)工作上有差距，缺乏運用馬列主義毛澤東思想、鄧--理論和“****”重要思想的立場、觀點、方法去指導(dǎo)、分析、解決面臨的實際工作問題的具體能力。對理論知識的理解與實際應(yīng)用脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。
所以缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力，不善于從政治的角度來觀察、分析問題，缺少一種時不我待的使命感和危機感。認識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。有時候認識事物帶有盲目性。如在看待一些社會現(xiàn)象時，只是在看的時候激動、憤慨，看完后，所有的激動也就灰飛煙滅了，沒有一種切膚之痛的感覺。四是由于政治理論學(xué)習(xí)不夠，表現(xiàn)在理想信念上，雖然也有堅定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗從現(xiàn)在做起，從自身做起的具體行動意識。
2、專業(yè)業(yè)務(wù)知識掌握得不深不全，工作業(yè)務(wù)能力有待進一步加強。
具體表現(xiàn)為：一是雖然有時候也學(xué)習(xí)點業(yè)務(wù)專業(yè)知識，但有些實用主義的思想，急用先學(xué)，存在時緊時松的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，不全面，不廣泛，不深刻。二是在業(yè)務(wù)知識方面，對理論學(xué)習(xí)的深度不夠精。三是在工作中缺乏新思維，對發(fā)展中存在的問題認識不夠準(zhǔn)確，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質(zhì)和根本。
3、敬業(yè)精神尚可，但工作主動性不足。
具體表現(xiàn)為：一是過去我在工作中的開拓創(chuàng)新的意識和專研好勝的精神，在現(xiàn)在的工作中少了一些，多了些因循守舊，按部就班，墨守成規(guī)的習(xí)性。也多了一些自己感覺到是事倍功半的東西。二是實際工作只限于聽領(lǐng)導(dǎo)的安排，而在具體工作中如何結(jié)合實際進行開拓創(chuàng)新，搞出特色上，沒有自己的工作創(chuàng)新思路。
通過教育學(xué)習(xí)，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規(guī)范自己，嚴格要求自己。
一是要樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀和客觀世界。政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能有堅定的政治信念和判斷是非的具體標(biāo)準(zhǔn)。就能在政治上、行動上同黨中央保持高度一致。對于一個普通黨員來說，就是要堅定正確的理想和信念，堅持樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，任何時候都不動搖，并在日常的工作和生活中努力實踐。
具體到實際工作上，就要把自己的思想和行動統(tǒng)一到學(xué)校的總體安排部署上，堅定不移地貫徹執(zhí)行局、學(xué)校黨委制定的方針、政策和各項具體的工作決策，立足本職崗位，為陳袁灘教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。同時嚴格遵守各項紀律和國家的法律法規(guī)。要切實地把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要。學(xué)習(xí)理論，要與實際緊密地結(jié)合起來，克服“兩張皮”的現(xiàn)象著眼于馬克思主義的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐與發(fā)展，做到理論與實際、主觀與客觀的真正統(tǒng)一，在改造主觀世界的同時，改造客觀世界。
二是要不斷掌握社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識，特別是要掌握教需要的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能，不斷改進工作手段和工作方式，提高工作質(zhì)量。要積極鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷增強新形勢下做好工作的實際能力，尤其是要加強自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進工作方法，不斷提高自己的工作能力，增強工作的自覺性和主動性，努力做好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，切實提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。真正成為學(xué)生滿意，家長認可，學(xué)校稱贊的學(xué)習(xí)型教師。
針對個人存在的問題，我將從思想深處查找原因，加強學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。在身體力行上下功夫，迅速整改，早日見效，力求在政治上有明顯提高，思想上有明顯進步，做好工作。
1、強化“學(xué)習(xí)”意識。今后將進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實際，抓住學(xué)習(xí)重點。實際中要像對待業(yè)務(wù)工作一樣，制定出詳細的政治理論學(xué)習(xí)計劃，擠出時間予以落實，通過學(xué)習(xí)，不斷用新知識、新文化、馬列毛澤東思想、*****相結(jié)合武裝自己的頭腦，不斷提高個人政治水平，增強分析問題，解決問題，辯別是非的能力，并注重理論與實際結(jié)合起來。
2、強化“監(jiān)督”意識，發(fā)揚與時俱進精神。作為財會人員要，搞好監(jiān)督、嚴格把關(guān)。在財務(wù)檢查中，堅持原則，守法執(zhí)法，勇于監(jiān)督，不怕打擊報復(fù)，使財審工作發(fā)揮監(jiān)督作用。
3、強化“開拓”意識。作為一名共產(chǎn)黨員，我要始終保持清醒的頭腦，緊跟時代脈搏，充分發(fā)揮主觀能動性，要自覺地加強黨性鍛煉，在工作中學(xué)會善于總結(jié)和觀察，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高開拓創(chuàng)新的精神，積極進取、大膽開拓，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的變化。
4、努力做好本職工作。把本次開展“解放思想、搶抓機遇、加快發(fā)展”大討論活動落實在行動上。不斷改進工作，在具體的工作中大膽參與實踐，堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天。同時嚴格要求，自我加壓。始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作。
5、這次解放思想大討論活動，對個人來說，既是一次用新思想、新觀念重新審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會，更是讓自己進一步增強責(zé)任感、壓力感。通過學(xué)習(xí)討論和對照檢查不足，使我更加清醒地認識到自己存在的問題，我決心進一步解放思想、更新觀念，用全新的思想、全新的理念，提高自身素質(zhì)，為加快我市經(jīng)濟的發(fā)展做出自己的貢獻!
1、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不夠。我本身理論根基不實，更需要用科學(xué)的理論武裝自己。然而近年來不能持之以恒地堅持理論學(xué)習(xí)，特別是工作忙的時候，終日埋頭于紛繁復(fù)雜的事務(wù)堆里，常用老眼光、老辦法、老經(jīng)驗去對待和處理新問題，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，對于一些具有前瞻性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)不夠，理解不深。
2、對待工作有時只滿足于認真完成單位領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，常常只是根據(jù)單位布置的工作，說一步，走一步，開拓意識還不夠，常常求穩(wěn)怕亂。由于自己思想不夠解放，就談不上敢想、敢試、缺乏知難而上、困難而進的工作態(tài)度和勇氣。
3、平時只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發(fā)生的事情，對與自己無關(guān)的或關(guān)系不大的事還不夠熱心、不夠主動，也沒能更熱情更主動地關(guān)心群眾，與其他同事交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對性地去想辦法，幫助解決實際問題。
4、工作作風(fēng)簡單，缺乏創(chuàng)新精神。對在新形勢、新任務(wù)和工作中遇到的新問題沒有進行深層次的分析，僅看表面現(xiàn)象、思考不深刻，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力。工作中時有急躁情緒，有時了解情況不多時僅憑感覺和自己的想法去解決，處理方法比較簡單，沒有創(chuàng)新精神。
5、在實際工作中，思想不夠解放，觀念陳舊，更新不到位，遇到問題還是習(xí)慣于用老方法去理解，思想上出現(xiàn)懶惰心理，沒有腳踏實地地用科學(xué)發(fā)展觀的理論去正確研究處理。
為更好的貫徹落實《中華人民共和國監(jiān)察法》，在民主黨派中更好的開展紀檢監(jiān)察工作，2月27日，省紀委監(jiān)委駐省委統(tǒng)戰(zhàn)部紀檢監(jiān)察組一行，來我會開展督查指導(dǎo)工作，對我會機關(guān)常委會中心組、機關(guān)、個人學(xué)習(xí)情況進行了檢查指導(dǎo)。
紀檢組領(lǐng)導(dǎo)詳細查看了學(xué)習(xí)筆記、記錄和資料，對我會工作提出了意見和要求。會后，駐會副主委王建民第一時間召集機關(guān)各部門負責(zé)同志召開通報會，針對紀檢組提出的問題和指導(dǎo)意見，規(guī)范落實學(xué)習(xí)任務(wù)，探索新的方法，不斷提高工作水平，做好今年的學(xué)習(xí)工作做出了安排部署。
20xx年3月1日，在收到紀檢組致我會《關(guān)于加強民主黨派省委機關(guān)工作人員政治理論學(xué)習(xí)的建議》后，副主委王建民反復(fù)召集機關(guān)各部門負責(zé)人召開專題研究分析會議，針對紀檢監(jiān)察組發(fā)現(xiàn)的問題進行了認真梳理和自查，大家一致認為紀檢監(jiān)察組的反饋意見實事求是、客觀公正，既符合實際，又具有很強的針對性和指導(dǎo)性。提出要結(jié)合實際，認真整改落實，并帶領(lǐng)大家在會后、工作中不斷研究，提出以下整改措施意見，促進整改的落實：
一是思想高度重視，反復(fù)部署安排。要在全機關(guān)牢固樹立學(xué)習(xí)意識，深刻領(lǐng)會政治學(xué)習(xí)的重要性，使政治學(xué)習(xí)始終保持應(yīng)有的力度。教育全機關(guān)干部要把政治思想學(xué)習(xí)放在重要的位置，部署開展相關(guān)工作，要始終以習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞中共中央和省委省政府重大決策部署，認真學(xué)習(xí)重大會議精神，不斷在學(xué)習(xí)中武裝自己的頭腦，聚焦經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域，提高自身素質(zhì)和本領(lǐng)。二是強化學(xué)習(xí)教育，充實重點內(nèi)容。嚴格按照紀檢監(jiān)察組的要求，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅決維護習(xí)近平總書記核心地位，堅決維護中共中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。緊密切合民主黨派參政議政和監(jiān)督執(zhí)政黨的職責(zé)使命，圍繞國家大政方針和工作部署第一時間做好學(xué)習(xí)安排。三是嚴格學(xué)習(xí)制度，全面推進落實。認真貫徹落實《民建中央關(guān)于加強會的思想政治建設(shè)的意見》、《民建青海省委20xx關(guān)于加強和改進新形勢下思想政治建設(shè)的實施方案》等相關(guān)制度。政治理論學(xué)習(xí)要做到有組織、有計劃、有內(nèi)容、有筆記、有心得。全體干部必須保證規(guī)定的學(xué)習(xí)時間，認真撰寫學(xué)習(xí)筆記。四是圍繞多項活動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)以“不忘合作初心、繼續(xù)攜手前進”等主題教育活動為抓手，圍繞慶祝新中國建立70周年、人民政協(xié)成立70周年、多黨合作制度確立70周年等活動中，充分利用知識講座、演講比賽、學(xué)習(xí)報告會、座談交流、知識競賽、征文比賽、書畫展等多種形式開展政治思想學(xué)習(xí)。五是健全督查機制，加大檢査力度。定期進行督促檢查，把機關(guān)干部政治思想學(xué)習(xí)情況，作為機關(guān)干部年度工作考核的重要內(nèi)容。
王建民副主委還指出，今后我會要與紀檢監(jiān)察組多聯(lián)系多溝通、及時反饋整改情況，爭取紀檢監(jiān)察組對我會工作多指導(dǎo)幫助，努力使我會機關(guān)干部政治思想學(xué)習(xí)更上一個新臺階，更好的適應(yīng)青海民建機關(guān)的各項工作。
理論指導(dǎo)實踐心得篇十
二、今后打算。
一、存在的主要不足。
本人對照工作、學(xué)習(xí)實際，認真排查，主要在以下三個方面存在不足：
一、學(xué)習(xí)缺乏深入性，理論水平和業(yè)務(wù)水平還在低度徘徊。在學(xué)習(xí)上缺乏理論對實踐的有力指導(dǎo)，學(xué)習(xí)要求不嚴，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。雖然寫了一些學(xué)習(xí)心得體會，但大部分還是在摘抄的層面，真正感悟性、指導(dǎo)性文章還沒有，學(xué)習(xí)缺乏檔次，流于形式。
二、思想解放程度不夠，創(chuàng)新意識不強。習(xí)慣于按領(lǐng)導(dǎo)的安排和部署，機械式地開展。思想沒有完全與社會發(fā)展形成的管理合拍，致工作中手腳不能完全放開，在團結(jié)等因素的左右下，在推動工作中，存在著萎縮心理。
三、工作缺乏深入研究和細致，不能積極全面掌握相關(guān)工作規(guī)定、內(nèi)容、方法等，工作中時而出現(xiàn)盲目和被動。
存在上述不足，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素影響。深刻剖析產(chǎn)生這些問題的思想根源，概括起來主要是：黨性修養(yǎng)不到位，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵理解不透徹，業(yè)務(wù)素質(zhì)不到家，學(xué)習(xí)不重視，領(lǐng)導(dǎo)和駕馭工作能力還不強、水平還不高，大刀闊斧地開展工作的魄力不足。
二、今后打算。
本人初步排查出了存在的突出問題，決心在今后的工作中加大整改力度，重點從以下幾方面入手。
一是加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念。加強學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和實踐中，加強黨性鍛煉。認真學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)政治理論和黨的路線方針政策，自覺地用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，堅定共產(chǎn)主義的遠大理想和社會主義信念，認真改造主觀世界，提高思想境界和道德修養(yǎng)。根據(jù)自己分管的工作，有針對性地學(xué)習(xí)研究，力求學(xué)得深一些、學(xué)得透一些，增強學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實際，進一步提高自己的理論水平、拓寬自己的知識面，增強自己在科學(xué)判斷形勢、應(yīng)對復(fù)雜局面、總攬全局等方面的能力。
二是增強創(chuàng)新意識，大膽解放思想。從事務(wù)中解放出來，用更多的時間研究新問題，立足現(xiàn)實，著眼長遠，研究考慮前瞻性工作思路，加強調(diào)查研究細致化、日常工作管理常規(guī)化、宣傳教育先行化的總體工作思路，按照市委、市政府確定的目標(biāo)思路，進一步服務(wù)好開發(fā)區(qū)。
三是牢記服務(wù)宗旨，強化服務(wù)意識，樹立公仆形象。認真落實全心全意為企業(yè)服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)，盡最大努力協(xié)助解決企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)中存在的困難，促進開發(fā)區(qū)的發(fā)展再上新臺階。
四是進一步改進作風(fēng)，不斷提高工作效率。根據(jù)分工負責(zé)、團結(jié)協(xié)作的要求，把時間和精力放在重抓落實上，形成有思考、有布置、有檢查、有落實的良好風(fēng)氣。集中力量加強管理，不斷提高工作效率。
五是立足本職工作，開拓創(chuàng)新。作為新任領(lǐng)導(dǎo)干部，堅決破除影響工作發(fā)展的阻力，樹立從做好自己的本職工作開始，從全心全意為人民服務(wù)做起的意識，以人民滿意不滿意、擁護不擁護、贊成不贊成作為衡量自己地位的標(biāo)志。把準(zhǔn)確領(lǐng)會上級指示和意圖與準(zhǔn)確掌握我區(qū)實際和準(zhǔn)確定位自己角色職責(zé)緊密結(jié)合起來，求真務(wù)實，統(tǒng)籌兼顧，銳意進取，努力開創(chuàng)工作新局面。
我相信，有上級黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和黨組織、同志們對我的幫助和支持，我一定能更好的完成工作。
理論指導(dǎo)實踐心得篇十一
摘要：隨著社會發(fā)展的需要，應(yīng)用語言學(xué)理論不斷得到完善，其在語言生活實踐中發(fā)揮出了越來越重要的作用，如何將應(yīng)用語言學(xué)理論應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)實踐中，摸索出適合中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，使學(xué)生們能更高效的學(xué)習(xí)英語，成了擺在廣大大學(xué)英語老師面前的新課題。
應(yīng)用語言學(xué)是一門新興學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)有50年的光輝歷程，它的研究面廣，涉及的問題多。應(yīng)用語言學(xué)是社會發(fā)展的需要，語言生活實踐是應(yīng)用語言學(xué)理論最根本的最終來源。應(yīng)用語言學(xué)特別強調(diào)所使用的方法要受到實踐的檢驗，常常要一邊解決實際問題一邊建立和完善應(yīng)用語言學(xué)理論。
一、語言教學(xué)的發(fā)展歷程。
語言教學(xué)是應(yīng)用語言學(xué)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用語言學(xué)理論的不斷發(fā)展過程中,也催生了各種與其理論相匹配的教學(xué)方法。
最早的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)就把語言看作是刺激反應(yīng)的結(jié)果。在語言教學(xué)理論中，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程是一種刺激反應(yīng)的過程，要學(xué)會一種語言，必須進行強化刺激、反復(fù)刺激，才能產(chǎn)生深刻反應(yīng)，達到記住并運用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學(xué)中主張強化訓(xùn)練和句型重復(fù)訓(xùn)練的方法，使學(xué)習(xí)者在強化重復(fù)中形成語言習(xí)慣，達到學(xué)會第二種語言的目的。聽說法的核心是聽說領(lǐng)先，即重視口語。聽說法在語言教學(xué)中遵循聽說讀寫的順序，以聽說訓(xùn)練為主，聽先于說；讀寫訓(xùn)練為輔，讀先于寫；所有語言活動圍繞句型展開，認為句型是教學(xué)的基礎(chǔ)；在語言教學(xué)過程中通過反復(fù)模仿、練習(xí)、記憶和重復(fù)刺激來形成新的語言習(xí)慣；在語言教學(xué)中只教語言本身，不教語言文化知識，同時教學(xué)要借直觀的語境來進行。
到了50年代，產(chǎn)生了一個新的語言學(xué)派，即“轉(zhuǎn)換－生成語法”學(xué)派。由于生成語法對語言的習(xí)得過程進行了大量的實驗和研究，因此對語言認知教學(xué)法產(chǎn)生了直接影響。到20世紀60年代中期，由于世界上國際交流日益頻繁，而當(dāng)時流行的聽說法已遠遠不能適應(yīng)培養(yǎng)高水平外語人才（具有口語能力和創(chuàng)造性運用語言的能力）的要求，語言學(xué)界對聽說法進行了反思和批評，在生成語法這一理論影響下便產(chǎn)生了認知教學(xué)法。認知教學(xué)法把語言學(xué)習(xí)看作是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)則和創(chuàng)造性運用規(guī)則的過程，對一種語言整個規(guī)則系統(tǒng)的學(xué)習(xí)重于簡單的模仿和學(xué)習(xí)，掌握好規(guī)則就可以自己造出句子并對各種新的句子進行理解。認知教學(xué)法強調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力，使學(xué)習(xí)者運用有限的規(guī)則創(chuàng)造出交際中所需要的句子；強調(diào)語言學(xué)習(xí)就是掌握規(guī)則，而不是掌握某一種具體的句型；強調(diào)聽說讀寫并重，全面發(fā)展；允許學(xué)習(xí)者犯語言錯誤；廣泛采用視聽教具和其他媒介創(chuàng)造情景來進行交際性的操練；在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)習(xí)者為主，以發(fā)揮和調(diào)動學(xué)習(xí)者的能力為主。認知教學(xué)法從習(xí)得的角度探討語言教學(xué)，促進了語言教學(xué)的深化。它主要的貢獻在于重視學(xué)習(xí)者的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的運用能力。
隨著20世紀60年代社會語言學(xué)在美國興起，交際教學(xué)法也隨之誕生。交際教學(xué)法把學(xué)習(xí)者的語言交際能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重在教學(xué)內(nèi)容和過程中對學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上把語言意義放在首位，注重語言變化的運用。
交際教學(xué)法的核心認為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、做客、看病等主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來工作的實際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強針對性。它認為學(xué)習(xí)外語不能脫離使用外語的情景，外語教學(xué)主要不是講解語言規(guī)則和機械地操練句型，而是在真實的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學(xué)生是交際者，老師發(fā)起學(xué)生間的各種活動，有時自己也參與進去，而學(xué)生間的活動是大量的。交際教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程中的交際化，以話語為教學(xué)單位，教師在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等知識，來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時將培養(yǎng)語言交際能力作為語言教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。
通過對以上語言教學(xué)方法的了解，我們應(yīng)該充分看到每種教學(xué)法所具有的優(yōu)點和長處，靈活運用使其更好地為外語教學(xué)服務(wù)。
由于我國大力普及高等教育，連年擴大生源，也在客觀上造成了生源的外語基礎(chǔ)參差不齊，在進行外語教學(xué)時也出現(xiàn)了很多困難，無法使學(xué)生站在同一起跑線上。所以在制定教學(xué)目標(biāo)前，要充分了解學(xué)生的情況，分析學(xué)生的情況，了解他們在學(xué)習(xí)中和在將來工作中需要哪些知識和技能；摸清學(xué)生的語言基礎(chǔ)和知識水平；了解學(xué)生的好惡、興趣和愿望，以提高教學(xué)的針對性，做到有的放矢，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，有針對性地使用各種教學(xué)法，既可以采用某一教學(xué)法，也可以采用多種教學(xué)方法交叉使用。
1）分級管理，小班授課在學(xué)生入學(xué)后，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進行評測，不但包括書面評測，更多的是口語方面的評測。中國大學(xué)生的普遍情況是從小學(xué)、中學(xué)一直學(xué)習(xí)外語，但卻不能講出幾句像樣的外語。分級管理有利于口語同一水平的學(xué)生集中起來，有針對性地教與學(xué)，進行某些項目強化訓(xùn)練；同時根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的進步程度，隨時調(diào)整教學(xué)班級。小班授課的好處就是有利于調(diào)動所有學(xué)生的參與性，更好地模擬出語境進行實際操練，讓每一位學(xué)生都開口講外語，突破開口的心理障礙，看到每天的進步就會無形中激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的積極性。
2）區(qū)別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的短期目標(biāo)，使其容易達到，目標(biāo)的可及性可以消除學(xué)習(xí)者的心理恐懼感。對書面和口語基礎(chǔ)都很差的學(xué)生，就要采用聽說法，首先就是從最簡單的聽說訓(xùn)練開始，通過不斷的`模仿、練習(xí)、記憶和重復(fù)來形成語言習(xí)慣，使其能簡單地使用英語進行交流，增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，這里的詞匯量是指學(xué)生能夠做到聽說的詞匯量，在此基礎(chǔ)上同時加強其各方面的訓(xùn)練；對于口語基礎(chǔ)相對好一點的學(xué)生，使用認知法或者交際教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，鼓勵學(xué)習(xí)者突破原有句型的限制，利用有關(guān)的語言規(guī)則，自由創(chuàng)造出交際中所需要的句子，并將其運用到英語交際中，使其在不斷的交際過程中，提高語言綜合運用能力。3）對英語學(xué)習(xí)過程進行整體規(guī)劃由于大學(xué)英語教學(xué)課時少，內(nèi)容多這一矛盾，把學(xué)生的整個大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程（課堂、課外）作為一個整體進行規(guī)劃，而不僅是對一個學(xué)期進行規(guī)劃。在對教學(xué)內(nèi)容進行知識分類和呈現(xiàn)方式分類的基礎(chǔ)上分解教學(xué)任務(wù)，將其劃分為學(xué)生課外獨立自學(xué)和在教師指導(dǎo)下的教材學(xué)習(xí)兩大板塊，然后主要通過指導(dǎo)學(xué)生教材學(xué)習(xí)的同時，提前公告本期教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者知道自己的能力應(yīng)該達到的目標(biāo)是什么，應(yīng)該怎么去自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變，建成以學(xué)生為主的英語學(xué)習(xí)全過程的大學(xué)英語教學(xué)模式。
4）創(chuàng)造語境，鼓勵學(xué)生多加練習(xí)具有較強的英語運用能力和語言交際能力是廣大學(xué)生的共同愿望。在現(xiàn)實中，好多學(xué)生都認為學(xué)習(xí)英語沒有更多使用的機會，應(yīng)用語言學(xué)的一個基本原則是根據(jù)學(xué)生的實際需要對其提出具體要求。針對學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，鼓勵學(xué)習(xí)者及早訓(xùn)練開口說英語的能力，使他們養(yǎng)成靠耳朵吸收，用嘴巴鞏固的習(xí)慣，在生活中更多使用英語，不要單單光靠眼睛學(xué)習(xí)英語。并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語廣播電臺練習(xí)聽力，鼓勵學(xué)生參與英語角，把自己掌握的語言能力發(fā)揮出來，消除犯錯的恐慌，營造一個學(xué)用英語的環(huán)境，彌補課內(nèi)教學(xué)之不足，尤其是聽、說方面之不足，讓他們有更多的機會處在英語交際環(huán)境中耳濡目染、自然習(xí)得，不斷提高英語運用能力。
5）不斷提高學(xué)習(xí)者的積極性學(xué)習(xí)者的積極性是通過不斷的進步來激發(fā)的，任何學(xué)習(xí)都有一個循序漸進的過程，在語言教學(xué)過程中除積極提供外部有利因素的同時，千方百計調(diào)動起決定作用的學(xué)生這一內(nèi)部因素，使學(xué)習(xí)者主動地學(xué)習(xí)英語。對基礎(chǔ)差的學(xué)生多關(guān)心，多幫助，多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動，讓他們有參與實踐的機會，培養(yǎng)他們的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們的求知欲望。對英語口語水平達到一定程度的學(xué)生，多為其提供展現(xiàn)舞臺，通過和外國人的直接接觸，提高他們的英語交際能力，也使其感覺到外語水平的進步給其帶來的便利，增強其提高英語水平的積極性。
6）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣弄清楚學(xué)生的訴求，知道學(xué)生最想學(xué)什么。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，多采用學(xué)生關(guān)心的事物作為學(xué)習(xí)資料，這些資料也可以通過學(xué)生提供，只要是學(xué)生感興趣就可以，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者營造出學(xué)生最想見到的語境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生犯錯誤，老師在這一過程中只起輔導(dǎo)作用，通過不斷的操練使學(xué)生真正掌握語言，運用語言。
三、結(jié)束語。
語言學(xué)習(xí)是教與學(xué)、學(xué)與用的的過程，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)習(xí)成果不斷用于實踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和價值，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，把通過cet-4作為最終目標(biāo),而是把英語作為工作學(xué)習(xí)中與外界溝通的工具,就會大大提高英語學(xué)習(xí)效率。
外語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能完成的，隨著我國改革開放的不斷深入，對外語人才的需求越來越大，同時對外語人才的要求也越來越高，如何高效培養(yǎng)提高大學(xué)生的外語水平之路任重而道遠。所以在外語教學(xué)上，不管是聽說法、認知法還是交際法，都不能生搬硬套，要根據(jù)不同對象，不同情況來靈活運用，同時也要及時關(guān)注應(yīng)用語言學(xué)理論的發(fā)展，摸索出一種適合我國大學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的，同時又費時少、效果好的教學(xué)方法。
參考文獻：
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理論指導(dǎo)實踐心得篇十二
英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確、流利、得體地進行交際的能力。自20世紀80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因為交際法運用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即語言運用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
二、交際法。
交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。
1.交際法的理論基礎(chǔ)。
交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實際出現(xiàn))等方面的判斷能力。
2.交際法的原則。
交際法是一個多元理論的聯(lián)合體。實踐方面，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時，教師可圍繞以下四項主要原則來進行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點和依歸；(2)力求使教學(xué)過程交際化；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。
3.交際法的特點。
第一，交際法的大綱不以語法項目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項目和意念為基礎(chǔ)。第二，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學(xué)生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角。第四，認為語言運用中的錯誤不可避免。學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在犯錯誤的過程中逐步糾正。
把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認為，教師在交際法中有兩個主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動中充當(dāng)獨立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進行大學(xué)英語教學(xué)非常重要。
1.意識到角色的轉(zhuǎn)變。
教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進行交際的動機。在課堂上，交際活動的場景越真實越好；在課后，鼓勵學(xué)生尋找使用英語的機會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學(xué)活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學(xué)生懂得在不同的場合，不同的時候，對不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進行交際。
3.組織交際性的語言活動。
交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學(xué)生提供交際，演練的機會，達到熟練運用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學(xué)互動。教師與學(xué)生之間互相溝通，交流。
4.堅持實踐性的原則。
學(xué)習(xí)英語要堅持實踐性原則，因為在英語的實踐中能學(xué)會使用英語。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進行交際。堅持實踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，進行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)活動。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學(xué)生進行的聽，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動，讓學(xué)生進行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生加強練習(xí)。
5.對待學(xué)生錯誤的態(tài)度。
學(xué)生在交際活動中會受各方面因素的影響，時不時會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學(xué)生害怕開口說英語。實際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中，學(xué)生用英語進行交際時犯錯誤是正常的，學(xué)生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習(xí)多了，學(xué)生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生用英語交際，即使在交際過程中，學(xué)生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯誤。
6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是交給學(xué)生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學(xué)過程中，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢利導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語。
語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率，達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢，把交際法的教學(xué)理念和知識應(yīng)用于教學(xué)，來促進大學(xué)英語教學(xué)。
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理論指導(dǎo)實踐心得篇十三
與科研型本科高校不同，地方應(yīng)用本科大學(xué)的辦學(xué)定位集中在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才上。隨著地方應(yīng)用本科大學(xué)的快速發(fā)展，其畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，而現(xiàn)存的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式又無法徹底解決這個難題。因此，如何培養(yǎng)地方本科大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進其畢業(yè)生充分就業(yè)，成為創(chuàng)新和完善地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的新課題。
一、目前地方應(yīng)用型本科大學(xué)主要創(chuàng)業(yè)教育模式。
（一）黑龍江大學(xué)的輻射式創(chuàng)業(yè)教育模式。
（二）天津工業(yè)大學(xué)的“磁石式”創(chuàng)業(yè)教育模式。
結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，又借鑒了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的研究成果，天津工業(yè)大學(xué)制訂、實施了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)方案，在其全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了多層次的模塊化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生了解更多的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基本知識，即在其教學(xué)計劃里的必修課與限選課中嵌入了創(chuàng)業(yè)教育的通識課程模塊。該板塊通過課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式來實現(xiàn)。目的之二是提高大學(xué)生與專業(yè)技能相關(guān)的創(chuàng)業(yè)的實踐能力，即在教學(xué)計劃中加入了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)技能課程模塊與實踐課程模塊。該模塊是選修課，與專業(yè)主干課教學(xué)同時進行，多采取理論案例教學(xué)和學(xué)生實踐相結(jié)合的形式。
（三）上海交通大學(xué)的“混合式”創(chuàng)業(yè)教育模式。
上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育采用“混合式”創(chuàng)業(yè)教育模式，是面對全校學(xué)生進行全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育活動，旨在培養(yǎng)其學(xué)生養(yǎng)成終生受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造理念和創(chuàng)業(yè)意識。另外，對有意愿、有條件創(chuàng)業(yè)的部分大學(xué)生，增開有針對性的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程與培訓(xùn)，提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)園地預(yù)孵化及資金等支持，把他們培養(yǎng)成為上海交大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)“種子選手”。為此，聘請了許多知名學(xué)者、企業(yè)家，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂給學(xué)生作報告，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，希望學(xué)生都成為未來的創(chuàng)業(yè)者。
二、地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特征。
（一）“全校模式”是地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要模式。
“全校模式”是地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要模式，有三種類型。其一，創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，根本目標(biāo)是加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其二，注重用創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來帶動創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)大學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)業(yè)能力。其三是混合模式，在全校范圍內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，會更有針對性的培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者，這種方式是前兩種類型的混合。
（二）以活動項目為驅(qū)動，借用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育。
以活動項目為驅(qū)動，是在借鑒清華大學(xué)發(fā)起的“挑戰(zhàn)杯”活動基礎(chǔ)上，地方應(yīng)用本科大學(xué)先后設(shè)立了不同形式的創(chuàng)業(yè)活動項目，在社會、在全校范圍內(nèi)營造了一定的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成了一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育活動，都主要借用了第二課堂，利用講座或者選修課等活動形式，組織開展全校的`創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等工作。
（三）地方應(yīng)用本科大學(xué)團委是其創(chuàng)業(yè)教育活動的主要組織機構(gòu)。
團委，仍是某些地方應(yīng)用本科大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育活動的主要組織機構(gòu)。一方面，團委與大學(xué)生接觸更頻繁，易于組織大學(xué)生開展相關(guān)活動；另一方面，地方應(yīng)用本科大學(xué)的團委本就有指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作職責(zé)，通過組織各種與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的各種活動，從而推進學(xué)校的就業(yè)工作。
三、深化地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐模式研究的建議。
（一）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多樣性要求創(chuàng)業(yè)教育模式具有針對性。
不同的地方應(yīng)用本科大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異較大，因此，其創(chuàng)業(yè)教育模式要針對各自的教育目標(biāo)來進行。在明確地方應(yīng)用本科大學(xué)各自創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各校要采用適合本校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式，在組織、管理上做到有保證，在課程、實踐平臺上做到有機結(jié)合，加強對創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)評估，質(zhì)量監(jiān)督等工作，科學(xué)地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。為更好實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，各個地方應(yīng)用本科大學(xué)既要注重校內(nèi)資源的整合與協(xié)調(diào)合作，也要注重各校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與合作；政府相關(guān)部門也應(yīng)在政策、資金捐助等方面，給予大力支持。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的順利實施需要有完整的組織管理體系。
地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育能否順利實施，需要有完整的組織管理體系，亦是其創(chuàng)業(yè)教育得以運行的前提保證。各地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的主要區(qū)別，是在其組織的形式與管理機構(gòu)等的設(shè)置方面。一是以活動的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，它對應(yīng)的管理機構(gòu)是地方應(yīng)用本科大學(xué)的校團委；是以課堂教學(xué)為主要開展創(chuàng)業(yè)教育手段，它對應(yīng)的管理機構(gòu)是該地方應(yīng)用本科大學(xué)的教務(wù)處。各地方應(yīng)用本科大學(xué)，在開展創(chuàng)業(yè)教育活動中，要借鑒國外的實踐經(jīng)驗和我國其他院校的實踐探索，在各自的創(chuàng)業(yè)教育的組織管理上，要設(shè)立專門、專業(yè)的組織管理體系，來進行協(xié)調(diào)、調(diào)配校內(nèi)外的相關(guān)資源，從而更好的實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（三）創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程設(shè)置既要有體系，又要有針對性。
地方應(yīng)用本科大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置，在各自的人才培養(yǎng)方案中都有所體現(xiàn)，都能針對各自不同的培養(yǎng)對象，形成了獨具特色的培養(yǎng)體系。地方本科院校多以培養(yǎng)本科生為主，其培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為主，對一些有強烈創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生，會有目的、有選擇地進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育。地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置，既要具有體系，又要有針對性；在橫向上要面對不同專業(yè)背景的學(xué)生，在縱向上又要顧及到學(xué)生具體層次的差異和教學(xué)內(nèi)容的異同。
（四）搭建地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。
地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺目前主要有“科技園”、“孵化基地”等，它們雖為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的實習(xí)機會，但從科學(xué)的教育角度看，還不能為大學(xué)生提供系統(tǒng)的實踐體驗。大學(xué)生如何在創(chuàng)業(yè)教育的平臺上實現(xiàn)體驗式的學(xué)習(xí)，是地方應(yīng)用本科大學(xué)尚需解決的問題。在創(chuàng)業(yè)教育實踐中的真實創(chuàng)業(yè)體驗，最終能讓大學(xué)生終生受益。搭建地方應(yīng)用本科創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生進行真實的創(chuàng)業(yè)體驗，同時通過各種相關(guān)活動，時時讓學(xué)生進行虛擬的創(chuàng)業(yè)體驗，這種“融入式”[2]的創(chuàng)業(yè)教育模式，更受學(xué)生的歡迎。
（五）構(gòu)建地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評估體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是簡單的事，可能在校期間就成功了，也可能學(xué)生畢業(yè)很久后才能成功，也可能怎么努力也不成功……如何對各個地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進行評估，究竟是以學(xué)生是否達到各自的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)來評價，還是以各學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育過程來評價？而如何去測量大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后其創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的變化，這不僅是技術(shù)方面問題，更需要在時間上來進行界定。構(gòu)建合理的評估體系，科學(xué)合理地對創(chuàng)業(yè)教育的過程和創(chuàng)業(yè)結(jié)果進行評估，是地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的重要部分，更是創(chuàng)業(yè)教育得以順利實施的保證。
結(jié)語。
目前地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式研究多著眼于“教育模式”的研究，這遠遠不能解決現(xiàn)實問題。今后應(yīng)注重理解地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，注重研究國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式的形成機制與運行原理，找到適合各個地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，為促進地方應(yīng)用本科大學(xué)學(xué)生能順利創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，做出自己應(yīng)有的貢獻。同時，為我國地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的建立提供借鑒。
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