寫心得體會可以讓人們更加深入地了解和認識自己，提高自我認知的能力。在寫心得體會時，要注重自身的感受和認識，不局限于瑣碎的細節(jié)。希望這些心得體會范文能夠?qū)Υ蠹以趯懽餍牡皿w會時起到一定的啟發(fā)和幫助。
小學語言教育心得體會篇一
小學英語語言教育是我教師生涯中最初步驟的一部分。參與這項教育使我收獲頗豐，我深有體會地感受到了英語教育對于孩子們的重要性。在我的教育生涯中，我不僅學到了如何傳授英語知識和技能，還學到了如何激發(fā)孩子學習英語的興趣和動力。在這篇文章中，我將分享我在小學英語語言教育中的一些心得體會。
首先，我相信激發(fā)學習興趣至關重要。對于小學生而言，學習英語是一件乏味而枯燥的事情。因此，作為教師，我們需要通過創(chuàng)造積極的學習氛圍來激發(fā)學生的興趣。我會采取一些有趣的活動，如游戲、歌曲和故事，來吸引孩子們的注意力。每節(jié)課中我都會讓學生互動參與，利用小組活動和角色扮演的形式，幫助他們在學習中體驗樂趣。
其次，我注意到培養(yǎng)學生的自信心對于他們的英語學習至關重要。很多學生在學習英語時害怕出錯，因為擔心被同學嘲笑。為了解決這個問題，我鼓勵學生時刻相信自己，相信他們可以做到。我鼓勵他們大聲朗讀、自由表達和參與班級演講比賽，給予他們正面的反饋和贊揚。通過這種方式，學生們慢慢地培養(yǎng)起了發(fā)言的勇氣和自信心，他們開始愿意在課堂上積極表達自己的觀點和想法。
第三，我發(fā)現(xiàn)對于小學生而言，練習和復習是鞏固知識的有效方法。因此，我注重反復編寫練習題，讓學生進行課堂練習和家庭作業(yè)。在練習中，我會設置不同的題型，如填空、選擇和問答，以幫助學生靈活運用所學知識。我還鼓勵學生做自主復習，例如制作抽認卡片和錄制自己的口語練習。通過這些練習和復習，學生們能夠鞏固所學知識，提高他們的英語水平。
第四，我認為培養(yǎng)學生的聽力和口語能力同樣重要。在小學英語教育中，有時候教材的重點過于注重閱讀和寫作，而忽略了聽力和口語。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的聽力和口語技能。我會播放英語歌曲和短片，讓學生通過聽力理解和模仿其中的口語表達。我還會組織學生進行情景對話和角色扮演活動，使他們能夠用英語自由表達自己的觀點和想法。通過這些活動，學生們更容易理解和掌握英語的聽說技巧。
最后，我體會到了小學英語語言教育的重要性。英語在如今的社會中扮演著重要的角色，通過小學階段的英語學習，可以為學生打下堅實的英語基礎。作為教師，我們需要積極探索和運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，我們也需要不斷更新教育理念和教學內(nèi)容，以適應不斷變化的教育環(huán)境。通過這些努力，我們可以幫助學生更好地掌握英語語言，為他們將來的學習和生活奠定堅實的基礎。
在小學英語語言教育中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)自信心、注重練習復習、提高聽說能力等是我在教學中重要的觀點。這些經(jīng)驗不僅適用于小學英語教育，也可以為其他學科的教育提供借鑒。我相信，通過不斷探索和實踐，我們可以為孩子們提供更好的教育體驗，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
小學語言教育心得體會篇二
4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語言教學活動《爺爺一定有辦法》，第二節(jié)課是中班語言教學活動《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀了《超級pk賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺得自己要向他們好好學習，提高自身的素質(zhì)。
通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的'，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的！
小學語言教育心得體會篇三
語言，是人一生中工作、學習、與人交往所需要的一項重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關鍵期，所以幼兒教師承擔的責任重之又重。幼兒每天和老師交往的時間最多，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢？作為幼兒老師，我有如下的體會。
我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時老師也要進行語言示范。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標準，詞匯量是不是豐富。
對于班里語言表達能力差的幼兒，老師不能當著別的孩子的面指責這個幼兒，教師可以進行單獨的教育。對于搗亂的幼兒，老師也可以單獨把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評他。這些都能豐富孩子的語言。
比如在吃飯時，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的雞蛋金燦燦的，香噴噴的，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯事了，教師不要先去批評，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己愿意去改正。
教師和家長結合，共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時間在家。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要。平時，也要給家長普及教育知識，對于語言而言，需要提醒家長，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達。比如以前我們班有個孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的?！比缓笪揖徒趟莻€字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服。”同時，我也和她的家長交流，讓她注意孩子在家里語言的表達。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認真的習慣去閱讀，需要老師和家長為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。
語言教育是一項艱巨而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識，扎實的專業(yè)技能同時還要有敏捷的教育機智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。
小學語言教育心得體會篇四
上周末，有幸參加了“全國著名班主任班級管理藝術與學生核心素養(yǎng)培育策略研討會”，雖占用了周末時間，卻著實地給了心靈一番洗禮。學到的知識頗多，感受也頗深。其中，楊春林老師主講的“讓教育語言充滿魅力”，讓我反思多多。
常言道：“在所有的藝術當中，唯有教育人是藝術中的藝術，它雖不像其他藝術那樣扣人心弦，動人魂魄，但它卻是春風化雨，潤物無聲；它雖不像其他藝術那樣其妙無窮，韻味悠長，但它卻桃李不言，下自成蹊。這就是教育的無窮法力，這就是教師的神奇功效。是啊，這是教育教學藝術，更是教師的語言表達藝術?！蔽?，作為一名一線班主任教師，和學生交流，與家長的溝通……無不彰顯著自身的語言魅力。正如楊老師所言，通過語言，我們可以給別人帶來極度的喜悅和最深的絕望。
這讓我聯(lián)想到近期自己班里的情況，寒假歸來，孩子難免松散，甚至出現(xiàn)一些與他們年齡不相符的幼稚行為。上周，天樂同學體育課又和一位班干杠上了。班長跑來告訴我：體育課上，體育委員和天樂同學打架了，并且還有一個班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火。這幾天我剛剛說了同學之間要團結友愛，嚴禁動手打架。怎么當作耳旁風了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時之間，便把這幾個學生都叫跟前罵了一頓，過后孩子們都怯生生地回去了。事后了解，原來又是因為小事引起的口角，才上升到動手。他們沖動了，采取了不理智的行為，而我堂堂一個班主任竟也如此急躁。不成了只許州官點火，不許百姓點燈？甚是后悔，班上避免不了發(fā)生不愉快的事，我該心平氣和地處理，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關鍵是要靜下心來思考教育對策，設計語言教育的方案，謀定而后動，把產(chǎn)生的負面作用減小到最低限度，盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗。細想，那一頓批評孩子們并沒收獲多少。如果是采用楊老師所說的發(fā)揮語言魅力，估計孩子們會銘記于心，不在犯。
又是周二晨讀，走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑。按道理，我已說多次，為什么竟無人理會呢？真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞儆猴”。但思考，這不跟上周情況一樣了嗎？班里面大多獨生子女，在家中是心肝寶貝，多數(shù)不干這種活，有的家長明知道孩子值日，依然拽著往教室外走；甚至還有家長還叮囑過：“干什么都行，就是別倒垃圾，細菌多，要得傳染病的……”榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕臟，要求干部做榜樣，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學們說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒?！崩蠋焺偰闷鹄P，一群學生立即跑過來，爭著要倒，我忙解釋說：“今天我是值日生，由老師倒吧。”從那以后班里的垃圾天天都有學生倒了。一位教育家說過，“老師個人范例對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！笔聦嵣系赖陆逃f一千，道一萬，不如做出好樣子來。老師的言行暗含期待，這種信息每時每刻都通過各種渠道影響、暗示學生，它不帶任何強制性。
與學生相處如此，與家長溝通更是。班主任和學生家長，從工作關系上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的，都想培養(yǎng)好學生。可是為什么常常善意地反饋卻得不到理解呢？曾經(jīng)，這個問題也一直困擾著我，很盡心，很用心，卻不被接受。在這幾年的工作中也漸漸有所領悟。往往我們向家長反饋孩子的情況，都是說的缺點多，而在說孩子不足時都讓家長誤以為我們對他的孩子有成見，甚至不喜歡。熟不知，越是這樣的，其實是我們關注更多的。常言說的好，學生是親其師，才信其道，而我深深感到，作為家長，卻恰恰相反，是信其道才親其師我們讓家長感受到自己對學生的濃濃愛心便會會縮短與家長之間的心理距離。這樣，與家長之間的溝通就會更加容易。如：我班有個學生劉譽，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學。教育過幾次，效果不佳。告之家長，效果甚微。因其是單身家庭，媽媽因工作忙，對他的管束少之又少。作為班主任的我想來想去還是不能放棄。有一次偶然的機會，孩子參加妙語連珠進入決賽了，雖然我深知這孩子的水平，進入決賽只是個巧合。但依然抓住這個機會，當著他的面向他的媽媽報喜，孩子取得這樣的成績非常不錯，其實這孩子自身還是很棒的，如果能再勤奮些就更棒了。這還需要家長和我配合，我有信心把他管好。這下可真奏效，劉譽上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地在微信上加以表揚?？傊?，該生一有進步，我就設法給他和他的家長“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
都說，一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。語文課堂教學既需要科學性，也需要藝術性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。真是學無止境啊。
小學語言教育心得體會篇五
隨著全球化的發(fā)展和國際交流的日趨頻繁，學習英語已經(jīng)成為當今小學生的必修課。在教育實踐中，我深感小學英語語言教育的重要性和復雜性。經(jīng)過多年的教學實踐和研究，我總結出一些心得和體會，希望可以與大家分享。
首先，培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學生對英語的興趣是學生學習英語的基礎。在小學階段，很多學生對英語還處于陌生和抗拒的狀態(tài)，因此，在教學中我們要善于運用多種教學方法和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以通過多媒體教學、游戲活動等形式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，克服學習英語的恐懼感，提高學習的主動性和積極性。
其次，注重語言環(huán)境的營造。語言環(huán)境對學習英語非常重要。學生在飽含英語氛圍的環(huán)境中，可以更好地感受到語言的樂趣和實用性。在教學中，我注重創(chuàng)設浸泡式的語言環(huán)境，例如，在教室的墻壁上貼上英語單詞和句子，播放英語歌曲等，提高學生的英語聽力和口語能力。同時，鼓勵學生用英語進行簡單的交流和串聯(lián)，增強學生的英語環(huán)境感知和模仿能力。
第三，合理設置教學目標。小學英語教學目標要與學生的實際情況相適應，既不能過高，又不能過低。在考慮學生年級和水平差異的基礎上，教師可以設立具有可操作性的目標，通過細分目標，使學生逐步提高。例如，可以通過教授單詞、句型、短文等，使學生掌握基本的聽說讀寫能力，并逐步提高英語水平。同時，要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能夠運用所學知識進行實際的交流和使用。
第四，靈活運用教學方法。小學英語教學不宜過度依賴傳統(tǒng)的教學方法，而應與時俱進，靈活運用多種教學方法。例如，可以運用故事教學、任務型教學、合作學習等方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，要注重個性化的教學，根據(jù)學生的不同特點和學習方式，選擇合適的方法進行教學，提高教學效果。
最后，注重評價與反饋。評價和反饋是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，可以幫助學生及時了解自己的學習情況，找出問題所在，并及時進行調(diào)整和改進。在小學英語教學中，教師應注重及時的課堂檢測和作業(yè)批改，及時給予學生反饋和指導。此外，鼓勵學生參加英語競賽和演講比賽等活動，通過參賽，學生可以不斷提高英語水平，增強自信心和交際能力。
綜上所述，小學英語語言教育是一項綜合性的工作，需要教師注重培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，合理設定教學目標，靈活運用教學方法，并注重評價和反饋。只有通過這些努力，才能使小學生在英語學習中取得更好的成果。同時，要注重教學的準確性和規(guī)范性，并給予學生足夠的鼓勵和支持，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的潛能，享受到英語學習帶來的樂趣和收獲。
小學語言教育心得體會篇六
新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的`過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！彪S著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動的表現(xiàn)機會。有意識地為幼兒創(chuàng)設一個閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機，能夠有效提高閱讀區(qū)對幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。
在閱讀區(qū)，有兩個幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》?？赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個小動物拼搭積木準備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動物或背景講、編或演不同的故事。整個活動是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對不對?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認識的，我念給你聽”有些字是不常見的，教師一一對照著看，竟然一個都沒錯，于是教師及時在全班幼兒面前夸婷婷認字的本領大，她很得意，學起東西來更用勁了。
幼兒在認和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進行對應，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構成特征，并能通過此特征去推導文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動室環(huán)境創(chuàng)設中，可以在一些動物等的實物圖片上貼上相應的“字寶寶”，讓幼兒隨時看，強化記憶，在這一過程中增強幼兒的自主意識。
在閱讀區(qū)中，教師設置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進錄音機中，并戴上耳機一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。
以聽錄音的方式欣賞文學作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標準朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣?？梢詾槊恳粋€幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報》等畫刊，并配置相應的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動，可以輕松自由地運用語言，發(fā)展自己的語言表達能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進行閱讀區(qū)活動時，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學、學中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應該多樣化，要從幼兒的生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險等。
創(chuàng)設幼兒語言環(huán)境應該注意的問題。
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中，應該發(fā)揮環(huán)境對幼兒學習的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設更好地為語言教育服務。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學服務的。因此，隨著語言教育教學目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應該作相應的變更。也就是說，語言教育教學內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學習過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實現(xiàn)共同的教育目標靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動中，幼兒談論道：“這個叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達，他擺的姿勢很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼?，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽光灑在他身上。
比較松，沒有那么結實。
不少時候總會聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設環(huán)境。其實，如果教師是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設的有用資源。如果教師請幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，又實現(xiàn)了對幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設計、制作舞臺的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進行深入思考。設計并制作尚不存在的事物是一種高級思維形式，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢和同伴的優(yōu)勢來彌補彼此的不足，如何結合各自的觀點進行創(chuàng)新等問題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設符合幼兒的興趣，很多教師煞費苦心，如描繪五彩的顏色、構思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價值，使環(huán)境創(chuàng)設成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設而創(chuàng)設的，它具有促進幼兒學習的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設必然是可以給幼兒更多生活體驗的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設局限于教師的人為設計，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的時候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動中，許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對幼兒實施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青正是外出踏青的好時節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對大自然的熱愛之情。
其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時間最多的一個地方，家庭教育對促進幼兒成長無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設不僅可以融洽親子間的關系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進幼兒在幼兒園的學習和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時，豐富早期社會經(jīng)驗，體驗不同的社會角色情感，促進其社會性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設也是重要的內(nèi)容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容，它能促進幼兒個體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中每個成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育相結合的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應。
心理學家懷特說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設良好的環(huán)境。”創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，應讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日?？谡Z交流，并在活動中讓幼兒感知語音、語詞、語調(diào)，積累聽、說經(jīng)驗，吸收更多的語言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動，發(fā)展就越快。
語言環(huán)境作為幼兒活動的一種特殊環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學中，教師應注重積極地為幼兒創(chuàng)設整體語言環(huán)境。
小學語言教育心得體會篇七
學前語言教育是指在兒童教育的初級階段，通過語言教育的實施和發(fā)展，讓兒童盡早地對語言發(fā)展起樂觀的態(tài)度和自信。對于教育領域來說，學前語言教育是非常重要的，因為這是孩子成長和發(fā)展的基礎。本文將從個人角度，談一談我對學前語言教育的理解和認識。
一、學前語言教育的意義
學前語言教育可以提供兒童發(fā)展和表達的機會，也可以糾正兒童語言發(fā)展中的不足。語言對于兒童來說是面向未來的重要基礎，通過學前語言教育，可以讓孩子們更好的聽懂和表達言語，為未來的學習打下堅實的基礎。在學前語言教育中，兒童可以通過游戲、朗讀、短劇等活動來表達自己的想法和情感，大大提高自身表達能力和語言溝通能力，同時也有助于兒童思維、認知的提升，為未來不斷挑戰(zhàn)探索打下堅實的基礎。
二、學前語言教育的方法
學前語言教育是通過一系列特定的方法和手段來實現(xiàn)的。對于這些方法和手段，有幾個原則是值得關注的：一是學習環(huán)境的創(chuàng)造和營造，學習環(huán)境越舒適和適宜，孩子的學習態(tài)度也越積極；二是引導學習的方式，通過引導，培養(yǎng)孩子根據(jù)自己的興趣和特點去主動探索、學習；三是采用多樣化的教學方法，如游戲、繪畫等，幫助孩子建立起自己語言溝通的意識和技能；四是及時的反饋和評估，讓兒童了解自己的發(fā)展和進步。
三、家庭在學前語言教育中的作用
家庭是孩子的第一課堂，家長在孩子語言教育中有很大的能動作用。家長可以通過與孩子進行交流、引導和鼓勵，讓孩子感受到語言溝通的重要性和積極性。家長也可以通過豐富的活動和游戲來培養(yǎng)孩子的語言表達能力，如家庭游戲、閱讀等。
四、學前語言教育的評估
學前語言教育的評估是十分必要的，它可以幫助了解孩子的語言發(fā)展情況，及時糾正錯誤，并為接下來的教學方法和手段提供參考。評估的方法有很多種，如采用測評等，但從個人來看，最好的方法是通過直接觀察孩子的表現(xiàn)來評估他們的語言進展情況，這樣更具可見性和針對性。
五、學前語言教育的重視
總的來看，學前語言教育的重要性是特別大的，這是因為它是對孩子日后生活和工作發(fā)展的基礎。學前語言教育的重視也體現(xiàn)在教育體制中，學前教育是很多國家的必修課程之一。同時，家長、老師和社會大眾都應該認識到其重要性，積極參與進來，為孩子提供良好的語言環(huán)境和教學體驗。
總之，學前語言教育是一個非常重要的階段，這也是孩子成長和發(fā)展的基礎。在教學方法和手段中需盡力創(chuàng)造學習環(huán)境、引導方式、多樣化教學方法、及時反饋評估。同時，家庭也扮演重要的角色，在家庭中家長可以通過與孩子交流、引導和鼓勵他們感受到語言溝通的重要性和積極性。 學前語言教育的重視也體現(xiàn)在小孩日后的學習和社交中，無疑是建立在孩子們堅實的語言發(fā)展基礎之上。
小學語言教育心得體會篇八
學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。
人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的.發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。
幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。
小學語言教育心得體會篇九
《兒童的一百種語言》，初聽這一書名就引起了我強烈的好奇心：這到底是怎樣的一本書？它是如何來闡釋兒童的“一百種語言”的呢？用什么樣神奇的方法才能讀懂孩子的千奇百怪的語言呢？帶著這些疑問我翻開了這本厚厚的書。本書總共分為五個部分，從介紹相關背景開始，到介紹瑞吉歐的歷史、觀點、基本理念以及教育及保育的空間設計、教師的角色等等。不能說細細研讀，只能說在粗略地翻閱之后，我發(fā)現(xiàn)雖然書里描述的有些教育環(huán)境與中國的有很大不同，但我想其書所要表達的主要思想?yún)s是可以全世界通用的，我的理解就是：尊重孩子的個體差異，相信和理解孩子的行為，因為每一個孩子都是一個完全不同的個體。套用一句俗語：世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，同樣世界上也找不到兩個完全一樣的孩子。我這里所說的一樣不僅僅指的是外表，它更多指的是孩子的思維、行為等更深層次的東西，因此即使是外表一模一樣的同卵雙胞胎，他們的思維方式和行為特點肯定也會有很多的不同點。這也就是我們常說的在教育過程中為什么要因材施教，不能一刀切的緣由所在吧。
記得很久以前看見過這樣一組具有諷刺意味的漫畫：第一幅圖開學了，入學前孩子們都是不同形狀的'（有三角形、長方形、正方形等等），排著整齊的隊伍跨進了學校的大門；第二幅圖是孩子們畢業(yè)了，依舊是排著整齊的隊伍走出校門，但不同的是孩子們由當初的形態(tài)各異、棱角分明變成了整齊劃一的圓形。我記得當時看了這幅圖后心情很不是滋味：我們的教育難道是流水線嗎？難不成孩子成了這條流水線生產(chǎn)的符合統(tǒng)一標準的產(chǎn)品嗎？我們的教育目的難道就是將我們孩子的棱角磨平，然后用同樣的模具鑄造成千顏一面嗎？如果真是這樣，那將是我們的教育的失敗，教育者的恥辱，亦是國家的災難，相信這是每個人都不愿意看到的。因此教師在面對孩子的調(diào)皮時，應少一份埋怨，多一份寬容；當孩子退步時，教師應少一份苛求，多一份理解；當孩子違紀時，教師應少一份指責，多一份尊重，努力去理解孩子們的每一個也許在常人看來“不可理喻”的行為，多為孩子創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，鼓勵幼兒用發(fā)散性思維考慮問題，讓每一個孩子最都能最大程度地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和長處。說著容易，真正做到實屬不易，這不僅需要教師具有較強的專業(yè)水平，我認為更重要的是要有一顆熱愛孩子的心，只要用愛用心就能解讀出孩子的語言。
小學語言教育心得體會篇十
伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢？從科學的角度，這個命題尚未形成定論。不過，“能說會道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個越來越注重人際溝通的時代，一個人的語言能力將對其未來發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，我們得出“三心二意”的淺見，曬出來，博大家一笑。
“雄心”，意在提前塑造孩子在語言上的“成熟性”。有一種教育理念認為，無論是行為還是語言，每一個年齡段的孩子都應該有與其年齡相適應的表現(xiàn)，過于早熟并不利于孩子成長。這種觀點當然有其合理性。但是，具體到語言能力上，我們認為，適當超前的培養(yǎng)方式會使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語言表達能力之后（大約2歲－3歲），就經(jīng)常使用成人化的語言與他對話，而不僅僅以簡單的口語進行交流。我們在跟他講某個道理，告訴他某個現(xiàn)象的時候，甚至偶爾會運用一些成語或書面語，并進行釋義。也許一次兩次聽不懂，但久而久之，孩子對語言文字的理解能力和運用能力會與同齡孩子有所不同。
“細心”，很容易理解，就是要留心觀察孩子在語言表達上的點滴變化。不要讓孩子的話輕易地從你耳邊滑過，相反，我們需要認真地傾聽。孩子說了一句很有“想法”的話（無論是邏輯的嚴密，還是措辭的優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時鼓勵他，明確告訴他這句話講得很好，很出色；同樣，如果某句話表達有明顯的語法問題，我們也可以及時糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語言系統(tǒng)。
“耐心”，也是語言能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。孩子能說了，有時就會變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋常”的字眼來完成表述，他在表達時會有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽他講完，不催促，不打斷，在他講的過程中還可以適當?shù)赜醚凵窕虮砬閬碛枰怨膭?。此外，能說的孩子往往也善于發(fā)問，一些刁鉆古怪的想法會成為他“騷擾”家長的問題。面對孩子的提問，無論多么荒誕不經(jīng)，都要耐心地進行解答，而不宜敷衍了事。因為，家長在語言表達上的認真態(tài)度也會對孩子形成正面激勵和示范效應。
“創(chuàng)意”，鼓勵孩子創(chuàng)建屬于他自己的一套語言體系。雖然上面提到，在孩子出現(xiàn)語法錯誤的時候有必要及時糾正，但這也要具體問題具體分析，如果這個所謂的“錯誤”只是不合“常理”，卻可能體現(xiàn)了他的想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng)意”往往不全都經(jīng)得起推敲，但正因為有了創(chuàng)意，事物才會發(fā)展。語言能力也是如此?！皠?chuàng)意”還表現(xiàn)在運用其他載體，比如西方古典音樂，來輔助培養(yǎng)孩子的思維和語言能力。當然，這只是我們的家庭試驗，也無法論證其有效性，所以就不展開了。
“詩意”，不單單是指教孩子背唐詩宋詞。這里的“詩意”，旨在培養(yǎng)孩子的語言審美能力。當然，我們在孩子很小的時候就讓他背唐詩?，F(xiàn)在有一種觀點認為背唐詩沒什么好處，過幾年都忘了，工夫白費。對此我們不能茍同。中國的古體詩詞，四五歲的孩子當然沒法理解其涵義，但是，詩詞中的韻律感和文字組織結構卻可以極大增強孩子對語言文字的審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說的“語感”。另外，像成語、一些相對較為復雜的書面語，其實都具有這方面的功能。請放心，孩子即使不懂，也會形成印象，這種“詩意”的印象很可能將作用于他今后的人生。
啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無用的絮叨。對孩子的教育，永遠不存在“最好”的方式。就孩子語言能力的培養(yǎng)而言，我們也不能說做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調(diào)整。每個孩子都是不同的，家長的職責，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！
小學語言教育心得體會篇十一
日本作為一個東亞的發(fā)達國家，在全球的文化、經(jīng)濟、科技領域扮演著重要的角色。隨著中日文化交流的不斷加深，越來越多的人們開始學習日語。在我多年的日語學習中，我體會到了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。下面我將從學習心態(tài)、學習方法與技巧、語言實踐等方面分享我的日語學習心得。
第二段：學習心態(tài)的重要性。
學習任何語言都需要有積極、樂觀的學習心態(tài)。對于日語學習而言，這一點顯得尤為重要。日語作為漢語系和阿伊努語系的混合語言，其語法和表達方式與漢語截然不同。初期學習中會面臨不少困難，很容易感到疲憊和挫敗。但是只有拋開這些情緒，積極面對困難，不斷鼓勵自己，才可能取得更好的成果。
第三段：學習方法與技巧。
正確認識自己的學習方式，尤其是自己的學習習慣，可以大大提高學習效率。日語學習中，最好的方式是盡可能多地聽和說。在學習初期，可以聽一些簡單的日語對話，逐漸提高聽力水平；同時，從日常生活中汲取詞匯和用法，在提高語言能力的同時，也增加了日語學習的趣味性。此外，利用各種學習資源是提高日語能力的好方法。例如，參加日語研討會、使用日語學習軟件等等，能夠更好地加深理解和掌握日語。
第四段：語言實踐的意義。
學習日語除了要了解語法和詞匯外，還需要實踐和運用。尤其在日常生活中，了解日本文化習慣是必不可少的。比如，在日本商店購物、在日本飯店用餐，遵守日本人的禮儀習慣就非常重要。實踐更是鍛煉應用能力和觀察力的絕佳機會，讓我們不斷有機會提高自己的聽說能力。
第五段：總結。
日語學習是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷提高的過程。通過心態(tài)的調(diào)整和學習方法的優(yōu)化，持之以恒地堅持下去，我們一定能看到自己的進步和收獲。在未來的日語學習中，我們也要持續(xù)學習和探索，不斷提高語言實踐的能力和文化意識，讓日語學習這條路越走越寬廣、越來越精彩。
小學語言教育心得體會篇十二
自從安科納語言教育中心成立以來，越來越多的學生涌來學習外語，特別是英語和西班牙語。作為其中的一名學生，我也有幸能夠參加這所語言教育中心的課程學習。在這里，我不僅學到了語言知識，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。
第二段：課程設置。
安科納語言教育中心擁有豐富的課程設置，以滿足不同學生的需求。比如在英語教育中心，除了基礎的語法和詞匯教學，還設有聽力、口語、閱讀和寫作等課程。在選擇課程時，學生可以根據(jù)自己的自身情況、學習目標和時間來選取。
第三段：教師團隊。
安科納語言教育中心擁有一支高水平的教師團隊，他們不僅教學水平高，還十分耐心細致，為每個學生量身定制學習計劃，幫助學生解決學習中遇到的問題。在聽取教師授課的同時，還會針對學生掌握不足的地方進行重點講解和輔導，以及提供相關的學習材料，讓學生有機會在多樣的學習環(huán)境中提高自己的語言能力。
第四段：教育環(huán)境。
教學環(huán)境是學生們學習語言的重要保障，安科納語言教育中心的教學環(huán)境十分優(yōu)越。對于每個學生來說，教學環(huán)境可以影響學習的效果，安科納語言教育中心采用先進的技術和設施，讓學生可以參與到互動式的教學中。同時，教室的布置也盡可能的營造出安靜、舒適、愉悅的學習環(huán)境，讓學生沉浸在專注的狀態(tài)中。
第五段：我的收獲。
通過在安科納語言教育中心學習英語，我不僅加深了對語言知識的理解，還鍛煉了自己的聽、說、讀、寫的能力，大大提高了自己的語言水平。在學習過程中，我還結交了很多來自不同國家的新朋友，我們在一起分享學習經(jīng)驗，交流文化差異，讓學習變得更加有趣，同時也更具有挑戰(zhàn)性。最重要的是，在這里學習的經(jīng)歷，讓我不斷的克服困難和挑戰(zhàn)自己，這種經(jīng)歷是我一生中都難以忘記的。
結論。
學習語言是一項長期而艱辛的過程，但是在安科納語言教育中心，我認為我收獲了很多，不僅進一步提高了自己的語言能力，同時也拓展了自己的視野和體驗。所有這些經(jīng)歷都讓我相信自己能夠在這條道路上不斷前行，并且取得更加輝煌的成就。
小學語言教育心得體會篇十三
其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大群體，對每一個人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！因為你們的耐心教導與細心照顧才有了孩子今天的快樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以后會變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學習，自覺去學習，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學習，一個是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時間里適應不了這里的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長班了，那么小就開始學習，家長給孩子報班孩子就沒有游戲的時間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學習，不愛學習！
這個時候家長朋友們你們會怎么辦，孩子就是不出成績，逼著學，打著學，還是曉之以理動之以情！
可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會有那么一兩個特別的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結！
就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好！走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……。
其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發(fā)生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個人都是不一樣的！所以老師們隨時隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應該用心去教育孩子，愛護孩子。
小學語言教育心得體會篇十四
課程伊始，我便意識到匯編語言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經(jīng)學過的c語言，電腦等于在遷就人的思維方式，但匯編卻是接近機器語言的一門語言，我們學習和編寫程序時必須要去遷就電腦的思維方式，有時候還要設身處地地用電腦的角度去思考問題，這就是我學習匯編語言時感受最深的地方，想起來很簡單，寫起來相當?shù)牟灰住?/p>
在學習之前我們都需要明確何為匯編語言。計算機能夠直接識別的數(shù)據(jù)是由二進制數(shù)0和1組成的代碼。機器指令就是用二進制代碼組成的指令，一條機器指令控制計算機完成一個基本操作。為了克服機器語言的缺點，人們采用助記符表示機器指令的操作碼，用變量代替操作數(shù)的存放地址等，這樣就形成了匯編語言。
在經(jīng)過一個學期系統(tǒng)性的學習后，自己也算初窺門徑，有所收獲。首先，對一樣新課程要學會與學過的課程作比較，這樣有助于我們更快進入狀態(tài)，最重要的是一些思考問題，實現(xiàn)功能的邏輯的思考，會幫助我們很快的找到編寫程序的思路和方向。匯編語言與其它的程序設計語言相比，操作的是更加底層的東西，它可以直接與硬件打交道，而別的語言基本不可能實現(xiàn)這樣的功能。既然是與硬件打交道，那么我們在寫程序的時候就要更加小心了，可能一不小心就會把程序跑丟了。
其次，學習匯編語言，首要問題是學習80x86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個助記符、格式等都能完全掌握并靈活運用，大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統(tǒng)確定了cpu所能完成的功能，是用匯編語言進行程序設計的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關規(guī)定，那肯定不能靈活使用匯編語言。其中方括號中的內(nèi)容為可選項。指令助記符決定了指令的功能，對應一條二進制編碼的機器指令。指令的操作數(shù)個數(shù)由該指令確定，可以沒有操作數(shù)，也可以有一個或多個操作數(shù)，大多數(shù)指令要顯示寫出來，還有些操作數(shù)是隱含的。
再者，在編寫匯編程序時，應該注意特別容易出現(xiàn)的錯誤，例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配，cs不能作為目的操作數(shù)，offset后只能跟簡單地址符號，等等。在學習匯編語言時，指令的功能是學習和掌握的重點，要準確有效并合理的使用這些指令，必須了解一些使用的規(guī)則?，F(xiàn)對匯編語言編程時的規(guī)則進行總結，歸納起來有三點：
1、要求指令操作數(shù)的尋址方式；
2、指令對標志位的影響和標志位對指令的影響；
3、指令的執(zhí)行時間，對可完成同樣功能的指令，要選用執(zhí)行時間短的指令。
最后，還有一點十分重要。和所有的程序設計語言一樣，若要學好匯編語言，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會：書上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己親手編寫程序時，卻無從下手，甚至連第一句該怎么寫都不知道。通過實驗，可以在很大程度上加深印象。在書上看程序，一切都是理所當然，十分順利，而自己動手，才會真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑，我們大多數(shù)人并沒有真正做到這點。
而今，這門課程即將結束，或許我們都還有許多不懂的地方，我們會盡己所能，將其攻克，將這些知識學以致用！
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