小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門16篇）

“個(gè)人的充實(shí)與全面素質(zhì)的提升”，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該一直努力追求的目標(biāo)。如何充實(shí)自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面。總結(jié)是進(jìn)步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。

本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法，并且初步具備了與他人合作識(shí)字的能力，但也有個(gè)別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。

4.教學(xué)目標(biāo)。

1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析。

課文第二段，積累語言，體會(huì)語言，復(fù)述課文。

6.教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

7.教學(xué)過程。

打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

生：說或讀第一自然段。

生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。

師：課文還講了些什么?

生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。

師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

(斜斜踩著想象推想)。

生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。

師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。

師：我們剛才通過有語氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。

以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。

師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。

師：我給你開個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

以上是指導(dǎo)復(fù)述。

小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)要求】

1．了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文表達(dá)的思想。

2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過閱讀，了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．析題導(dǎo)人，培養(yǎng)情感。

1．今天我們一起來學(xué)習(xí)23《黃河魂》請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。

2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?

黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢(shì)磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生帶入到壺口瀑布。

2、看了錄像之后，說說你的感受。

三、初讀課文，孕育情感。

自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?

四、品讀課文，體會(huì)情感。

1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動(dòng)人心魂，我們?cè)鯓幼x才能將這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來呢?小組同學(xué)討論討論，要說出自己的理由，遇到不同意見，大家可以研究、交流。

如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會(huì)這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來勢(shì)兇猛，讀時(shí)重讀這兩個(gè)詞．讀出氣勢(shì)。

2．評(píng)瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說出你為什么要這樣讀，同學(xué)評(píng)議。

五、賽讀課文．釋放情感。

同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段、比賽評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動(dòng)人心魄的力量；一往無前的大無畏精神；前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉；無堅(jiān)不摧所向無敵的氣概……讀出來。

六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。

【板書設(shè)計(jì)】

動(dòng)人心魄的力量

一往無前的精神

23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布

所向無敵的氣慨

……

[黃河魂(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析

《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。

這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會(huì)到達(dá)目的地。

從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無成。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

四、教學(xué)建議

(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。

“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會(huì)更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)?？梢姡v生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對(duì)講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

(二)抓好文中人物對(duì)話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。

這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容

1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。

2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。

(四)讀寫訓(xùn)練建議

本則寓言，短小精悍，寓意也相對(duì)簡單，學(xué)生一讀就懂，對(duì)這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。

結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。

1、寫讀后感，發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對(duì)那個(gè)楚國人說些什么?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”

2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。

3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對(duì)話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。

四、源于本課的備課思考，給出簡單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：

(一)揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題：南轅北轍)

(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中，初步體會(huì)成語的大意，這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。

(2)指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)?！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。

(四)以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。

(1)通過課下預(yù)習(xí)，說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì)怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。

想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件?

他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)?

而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?

注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出人物對(duì)話的語氣，深入體會(huì)課文的內(nèi)容。

(4)引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果?

再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。

理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(5)課外延伸

想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?

(五)課堂讀寫小練筆

(六)課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用表格圖像化閱讀策略，體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)他面對(duì)困難不退縮，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀的.過程中，學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、表格卡片。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng)，感知能力得到發(fā)展，能初步看到問題的實(shí)質(zhì)，并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)理念：

本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事?？v觀全文，文章屬“日記體”，按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對(duì)學(xué)生來說并不困難，但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。

方法策略：

以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)流程：

(一)、情境導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況，你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚，你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無人煙的小島時(shí)，我們會(huì)感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時(shí)間，引入本課的學(xué)習(xí)。

(二)、“圖像化”閱讀感悟

1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。

2、瀏覽課文，體會(huì)人物的心理變化。

3、完成三個(gè)表格，感悟課文。

4、表達(dá)想法，深入感悟。

通過朗讀感悟，你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

(三)、回到情境，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境，讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮，敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

(四)、總結(jié)拓展

通過總結(jié)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國河山的熱愛。

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。

投影片。

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。

1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。

3、全班討論交流。

(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛。)。

三、總結(jié)全文。

你對(duì)五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生們都認(rèn)為船長的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因?yàn)檎n文圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說：“對(duì)呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會(huì)跳到不里呢”

我沒有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解艦長的做法的正確性。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是，這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。

學(xué)生在提出自己獨(dú)到的看法時(shí)，我最初的想法是跳過去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險(xiǎn)?？蛇M(jìn)而又想，這不正是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時(shí)機(jī)嗎？所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)論題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的一個(gè)過程。接著通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實(shí)的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進(jìn)一步理解船長的果敢精神。這時(shí)，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時(shí)想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

通過教學(xué)反思，我得到這樣的啟示，符合思維與發(fā)散思維是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的。

這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn)，描寫生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí).。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師在上課伊始，首先要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)。怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？這就要靠教師新穎的導(dǎo)入了。在這節(jié)課中，我是這樣導(dǎo)入的：2008年，奧運(yùn)會(huì)將在我國北京隆重舉辦，跳水是奧運(yùn)會(huì)上的一個(gè)非常精彩的比賽項(xiàng)目。我國奧運(yùn)健兒田亮、郭晶晶等跳水運(yùn)動(dòng)員曾多次為國爭光。今天，我們所學(xué)的《跳水》一文比一般的跳水運(yùn)動(dòng)還要驚險(xiǎn)。學(xué)生聽了老師的導(dǎo)入語，就很想知道本文到底給我們講述了一個(gè)怎樣驚險(xiǎn)的故事，從情感上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的教學(xué)我并不是按部就班地進(jìn)行。教師激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生觀看全文的視頻朗讀并說說印象最深的部分,從而直奔重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)(456自然段)。

在學(xué)習(xí)45自然段時(shí)，出示這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)研讀理解重點(diǎn)的語句。如抓住“逗鉤掛”動(dòng)詞，理解反映孩子危險(xiǎn)處境的句子。并把這些重點(diǎn)的詞語、句子以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深印象。.

在理解文本的基礎(chǔ)上，我重視訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。如課上進(jìn)行拓展思維練習(xí)：還有什么解救孩子的辦法？船長逼孩子跳水時(shí)是怎么想的？設(shè)置了情境表演：孩子被救上來以后，船長、水手和孩子都會(huì)說些什么？本環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了意想不到的效果。我讓兩個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)表演。同學(xué)們演得很投入，完全沉浸在當(dāng)時(shí)的情境中，其他同學(xué)看了他們的表演過后。了解到了船長是一個(gè)機(jī)智、辦事很果斷的人，也明白了這個(gè)故事告訴我們的一些為人處事的道理。

在教學(xué)前，教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。這樣我們的教學(xué)才會(huì)收到意不到的效果。

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課從開始設(shè)計(jì)到正式上課，在我們教研組老師的共同探討下，幾易其稿，最終完成比較滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行兩次試講，修改之后，第三次上課，取得了比較滿意的效果。首先由體育比賽中的跳水項(xiàng)目談話引入后，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)段落精講，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、在朗讀，感悟，體驗(yàn)中突破重難點(diǎn)。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處境危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生做一些動(dòng)作，進(jìn)行想象和理解，提高學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷、了不起。

二、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，首先讓學(xué)生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法？”讓學(xué)生都去思考，然后探討這個(gè)辦法是不是可行，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。最后引導(dǎo)學(xué)生得出船長讓孩子跳水的方法最好，使教學(xué)取得了良好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達(dá)能力。

當(dāng)孩子被救上來之后，引導(dǎo)學(xué)生想象船上的人們都會(huì)互相說些什么？你學(xué)了課文之后，想對(duì)誰說些什么？學(xué)生展開大膽想象，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解從想象的人物對(duì)話中用清晰流利的語言表達(dá)出來。

這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動(dòng)的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會(huì)有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時(shí)，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且在回答是否可行時(shí)，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者所要傳達(dá)的意思。

《跳水》這篇課文原是人教版九年義務(wù)教育教材第十冊(cè)的一篇講讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于通過分析比較孩子、水手、及船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，了解船長處理問題的方法，體會(huì)到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起?，F(xiàn)在把這篇原是五年級(jí)的課文，讓四年級(jí)的孩子去學(xué)習(xí)與感悟，這就對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)——如何把握教材。教完《跳水》一課后，讓我思考到很多問題：

反思一：在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

設(shè)置問題，激發(fā)興趣。

（1）學(xué)生邊讀書邊思考：他為什么跳水？（學(xué)生很容易就能說出由于孩子當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)，船長用槍逼他跳的水。）。

（2）追問：從哪些地方可以看出當(dāng)時(shí)孩子處境危險(xiǎn)？（可以抓住“橫木的一頭離桅桿一米多”、“手放開了繩子和桅桿”、“張開胳膊”、“搖搖晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“兩條腿不由得發(fā)起抖來”等重點(diǎn)詞句分析孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。）。

（3）出示多媒體課件，展開討論：為什么說他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？引導(dǎo)學(xué)生觀察，猴子掛帽子時(shí)的動(dòng)作和孩子取帽子時(shí)的樣子體會(huì)他根本不可能拿到帽子，再加上他當(dāng)時(shí)已嚇得心驚膽戰(zhàn)，兩腿發(fā)抖，隨時(shí)都可能“直摔到甲板上”；退一步講，橫木那么細(xì)，他又沒有任何輔助物，就是他拿到了帽子，也還是一樣的結(jié)果。

課后,我在想在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的處境危險(xiǎn)的時(shí)候,我注重以朗讀讓大家體會(huì)到當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛，課堂上,我看得出學(xué)生每個(gè)人的心都繃得緊緊的，我及時(shí)地通過朗讀讓大家體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛。但如果能再讓學(xué)生用平時(shí)積累的詞語來形容孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，那將更好。一來，學(xué)生也能學(xué)以致用，二來，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

反思二：在備課時(shí)，我注意到了對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，不應(yīng)在于猴子、水手、與孩子的表現(xiàn)為重點(diǎn)，這些人物的出場(chǎng)，全都是為船長的出現(xiàn)做鋪墊。所以，在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解后，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么辦法能救出孩子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，倡導(dǎo)個(gè)性的弘揚(yáng)。這時(shí)，孩子們的積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來，有的說：“可以拉張大網(wǎng)在下面接住”。有的說：“拿一些棉被墊好了，那樣軟一些再讓小孩兒跳，就不容易受傷。”還有的說：“船上都有救生圈，把救生圈放在下面，那樣就更安全一些?！薄瓕?duì)于一些合理的辦法，我不急于加以否認(rèn)，因?yàn)檫@樣會(huì)減弱與傷害孩子們的積極性，而是順著他們的想法倒推回去，但由于時(shí)間把握不足，因而在這一環(huán)節(jié)上，我講解得比較匆忙，其實(shí)，我的設(shè)想是讓學(xué)生設(shè)身處地地想象：船長當(dāng)時(shí)是在怎樣的情況與狀態(tài)想象到這樣的方法的？可以尋找文中的關(guān)鍵詞句，比如：這是船長自己的孩子，按照常理他應(yīng)該會(huì)比水手更加的慌亂；船長原本出來時(shí)準(zhǔn)備打鳥的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣的情況，他是“立刻”想到讓自己的孩子跳水來解決危機(jī)。結(jié)合上下文又可以知道至少有五個(gè)理由，即孩子處境非常危險(xiǎn)，在當(dāng)時(shí)這是唯一的方法，孩子會(huì)水，有人去營救，風(fēng)平浪靜。船長在這么短的時(shí)間里，想了這么多問題并且采取了有效的行動(dòng)，說明船長是一個(gè)什么樣的人？這時(shí)，船長那沉著冷靜、機(jī)智果斷的形象就躍然紙上。這樣的探究性與合作的學(xué)習(xí)，讓孩子在不斷地創(chuàng)造問題又解決問題的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，一定會(huì)更加的主動(dòng)積極，也能更好的體會(huì)船長的“急中生智”。

這篇課文寫得很有趣，寫得很有深度，我用心地感受著，用心地朗讀著，我用心和我的學(xué)生打成一片，共同演繹著精彩的故事，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)！

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字和“數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉庫、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)，烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，體會(huì)電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。

2、出示詞語卡片，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉庫、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。

3、指名分段讀課文，評(píng)出最佳讀書員。

二、再讀課文，感知理解

2、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

1、根據(jù)課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖。

三、合作交流，相互質(zhì)疑、釋疑

2、結(jié)合示意圖，在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流，要做到語言準(zhǔn)確，條理清楚。

3、組織同學(xué)們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設(shè)置、功能和它神奇的地方?？梢詡€(gè)人完成，也可以小組合作完成。

四、發(fā)揮想象，深化感悟

以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行討論交流。

五、拓展閱讀，開闊視野

閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材簡析：

本課所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運(yùn)用。

學(xué)情分析：

1：教師主觀分析：優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2：學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)優(yōu)化問題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力。

4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問題的最佳方案。

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、 談話引入；2、情境引入，學(xué)習(xí)新知；3、實(shí)踐應(yīng)用；4、全課

總結(jié)

二、 教師活動(dòng)：

1、 制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

三、

1、 可能見過烙餅，可能沒見過;2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結(jié)，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問題中得出）；4、探究規(guī)律（可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律，可在老師幫助下得出）。

四、 設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題，在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

板書設(shè)計(jì)：

烙餅問題

快速烙餅法

餅速x3=所需最少的時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達(dá)到本課之目的。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教材分析 ：

手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo):

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

情感目標(biāo):

能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

課前游戲

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）

師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。

生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）

師：同學(xué)們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）

（二）自主探索

1．出示情境圖

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）

2.提出問題，解決問題。

活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：誰能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學(xué)提的問題非常好！如何解答呢？

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。

看誰算得又對(duì)又快？有什么好方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）

活動(dòng)二：解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。

師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”

（要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）

生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說）

活動(dòng)三：連連看（鞏固練習(xí)）

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）

師：同學(xué)們學(xué)得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。

1．計(jì)算下面各題

（8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。

生1：這些題都可以用簡便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好？）

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡便方法做）

小組匯報(bào)交流，說出各自的意見。

2．計(jì)算。

2.5×13+0.922-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

師:要求學(xué)生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

（三）解決問題

課本練習(xí)，解決實(shí)際問題

（四）總結(jié)歸納

請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

（一）、激趣導(dǎo)入

1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）精讀課文第一自然段

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安）

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）

我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。

4、過渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

a。誰來試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）

c。你能來讀好它嗎？（個(gè)別、集體）

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

a、誰再來試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）

（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）

提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃

（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽）誰來試試？（個(gè)別、集體）。

小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新

碧波跳紅鯉同心同德于四化

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。）

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋

（l）試卷；

（2）書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)

4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。

（五）、拓展練習(xí)

1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。

藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）

成功對(duì)（）明月對(duì)（）

勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）

開花對(duì)（）高山對(duì)（）

地北對(duì)（）林深對(duì)（）

細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）

地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）

芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）

凱歌迎大地對(duì)春色滿（）

山河增秀色對(duì)（）

山美水美春光美對(duì)（）

2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）

上聯(lián)下聯(lián)

學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新

田園無限美書山萬仞志能攀

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光

神州有天皆麗日綠水躍白鰱

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）

六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)

內(nèi)容各種各樣

對(duì)仗

特點(diǎn)

聲律美

值得一學(xué)

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，實(shí)現(xiàn)自我教育。

側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的寓意。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意。

課件

一、抓題眼導(dǎo)入

愛美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖?，?dòng)物們也愛美。上節(jié)語文課我們就認(rèn)識(shí)了一只這樣的動(dòng)物，請(qǐng)齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點(diǎn)來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)

二、品讀課文

相機(jī)出示，著重理解下列句子：

(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦!”

(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了?！?/p>

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點(diǎn)太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)的芭蕾舞演員了嗎?”

2、分角色朗讀1-11自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了。”

6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。

7、交流想對(duì)梅花鹿說的話。

8、交流自己從中得到的啟發(fā)。

(設(shè)計(jì)意圖：理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理，強(qiáng)化體驗(yàn)。)

三、拓展

這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》，讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文，并把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述下來，讓更多的人感悟其中的道理。

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練復(fù)述能力，加深理解)

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

歡迎下載

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

建湖縣明德小學(xué) 李春香

［課題］特殊的葬禮

［教材簡介］這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚痛心，反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

知識(shí)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。情感目標(biāo)：

憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

抓住重點(diǎn)詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)地球”的重要性。

［設(shè)計(jì)理念］

歡迎下載

領(lǐng)悟、體驗(yàn)、明理。

［設(shè)計(jì)思路］

開門見山，直接切入；閱讀感悟，理解內(nèi)容； 探究原因，體會(huì)意義；自由演講，感悟提升； 拓展延伸，內(nèi)化情感。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡介：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，知道葬禮特殊在哪里。

［教學(xué)過程］（第二課時(shí)）

一、開門見山，直接切入

1、同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說說你看明白了什么？可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說說。

2、大家都知道葬禮是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的葬禮）

3、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板反：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

二、閱讀課文，感受瀑布的巨大變化 （一）昔日的瀑布

1、（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

c、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語）

歡迎下載

d、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）

3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱門學(xué)過的詩句或文章來說說。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）

4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見?。∽屛覀兎砰_聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧?。ㄉR讀）

（二）現(xiàn)在的瀑布

2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀

歡迎下載

把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

三、探究原因，體會(huì)意義

1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

2、找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）

3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。

4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請(qǐng)讀出你的…… 5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源，亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧！

7、從這里你體會(huì)到了什么？ 四、自由演講，感悟提升

歡迎下載

什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問題）

預(yù)設(shè)：

回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布）

號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們?。?/p>

2、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來寫演講稿。開始吧！

出示：

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，如今的他。

應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！

。謝謝大家！

3、學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來演講。

4、（配樂）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）

歡迎下載

五、拓展延伸，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

4、看了這些圖片，你想說些什么？可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。

5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。 2、完成演講辭并練習(xí)演講。

通聯(lián)：郵編：224762 電話：0515－86558495

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運(yùn)用還有待提高。

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣

能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。

通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程：

1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）

師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對(duì)來說第二幅圖片更好，因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)）

2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）

3. 進(jìn)入文本，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡

生：（讀課文，完成任務(wù)）

師：時(shí)間到，我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

4. 再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務(wù)）

師：（討論表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）

5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

生：（讀出相關(guān)語句）

師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。）

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

生：（讀課文）

生：（讀課文，回答問題。）

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì)的，一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請(qǐng)同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

生：能。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)升華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......

生：分享他的魅力語言。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移）

8.復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生:老師再見。

（設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合）

9. 課后作業(yè)：

搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10. 板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7825216.html】