總結(jié)可以讓我們更加清楚地認識到自己的成果和不足，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展?？偨Y(jié)應該注重結(jié)合實踐，結(jié)合自己的感悟和思考。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以借鑒其中的寫作技巧。
必修五教學設計篇一
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文版必修三《論詩》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1理解詩歌內(nèi)容。
2體會詩中表達的思想
1、理解詩文內(nèi)容
2、熟讀成誦
3、討論詩的現(xiàn)實意義
一、了解詩人。
常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
二、朗讀全詩(教師泛讀;學生齊讀)。
三、翻譯：
唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
四、分析全詩
1、評論李杜的詩，稱頌其詩的巨大影響，也指出其局限性。詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
2、發(fā)表了自己對詩歌創(chuàng)作的卓越見解(也是呼喚創(chuàng)新意識)：詩歌寫作要有時代精神和個性特點，大膽創(chuàng)新，反對因循守舊。
以歷史發(fā)展的眼光來看，國家代代都有有新的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。即各個時代都有其標領風騷的人物，不必惟古人是從。不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
五、理解詩歌主旨
六、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
七、遷移訓練：你認為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
八、有感情地背誦《論詩》。
九、布置作業(yè)：默寫全詩。
必修五教學設計篇二
1.自然經(jīng)濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經(jīng)濟開始解體。第二次鴉片戰(zhàn)爭后列強依賴奪取的更多的特權，加緊對中國商品輸出，并打入內(nèi)地市場，自然經(jīng)濟解體的速度進一步加快，逐漸地使中國成為世界資本主義的經(jīng)濟附庸。
(2)表現(xiàn)：a、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。b、經(jīng)營對華貿(mào)易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國社會經(jīng)濟結(jié)構逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
2、民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展階段表
階段時間原因表現(xiàn)影響認識
產(chǎn)生19世紀六七十年代a.列強入侵瓦解自然經(jīng)濟。
b.外商企業(yè)豐厚利潤的刺激。
c.洋務運動的誘導。抵御了列強的經(jīng)濟侵略，推動了中國的近代化。1.帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，這是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。
2.要實現(xiàn)近代化，必須實現(xiàn)民族獨立
初步發(fā)展從甲午戰(zhàn)爭到一戰(zhàn)前a.列強的資本輸出進一步破壞自然經(jīng)濟。
b.清政府放寬對民間設廠的限制。
c.“實業(yè)救國”的推動。民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺。短暫春天
b.“實業(yè)救國”的影響。
c.群眾性的反帝愛國運動。
d.一戰(zhàn)期間列強放松了經(jīng)濟侵略。輕工業(yè)發(fā)展較快;涌現(xiàn)出一批著名的實業(yè)家無產(chǎn)階級隊伍的壯大，為新民主主義革命的開始奠定了階級基礎。
b.國民政府推行有利的經(jīng)濟政策(“幣制改革”、“國民經(jīng)濟建設運動”)
c.中國人民的反帝愛國運動蓬勃發(fā)展。發(fā)展顯著，民族工業(yè)在國民生產(chǎn)總值中逐漸占主導地位。
萎縮抗戰(zhàn)勝利后(1945—1949)a.美國的經(jīng)濟掠奪。(《中美友好通商航海條約》——“新二十一條”)
b.官僚資本的排擠。
c.國民政府的苛捐雜稅。國統(tǒng)區(qū)的工業(yè)體系趨于瓦解。
必修五教學設計篇三
一、導入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設情景）。
作者余光中簡介（大屏幕顯示）。
二、誦讀鄉(xiāng)愁。
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語速舒緩）。
3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個人讀）。
三、解讀鄉(xiāng)愁。
（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個問題。
1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？
3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達詩人情感。
（二）、欣賞詩歌。
這首詩美在哪里？從結(jié)構、修辭、意境等去欣賞。
（三）背誦詩歌。
四、拓展訓練。
1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
鄉(xiāng)愁是。
2、詩詞積累，你還知道哪些關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
附：板書設計。
郵票-母子分離對母親的思念家愁。
鄉(xiāng)船票-夫妻分離對妻子的依戀|(zhì)。
愁墳墓-母子死別對母親的追念|。
海峽-離開大陸對故土的眷戀國愁||。
托物寄情。
必修五教學設計篇四
教學目標：
1.積累文中涉及的重點文言詞句知識和表示古代官職任免調(diào)動的詞語;。
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;。
3.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：掌握古代官職任免調(diào)動的詞語，學習張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。
教學方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問點撥法。
學情分析：高一學生對一些文言常識積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開始涉及，學生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學中應得到提高。
課時安排：一課時。
一、導入新課。
二、整體感知，掌握重點字詞。
1.請同學齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。
2.檢查重點字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。
三、文本分析，自主感悟。
(一)。
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關于張衡的什么?
3.從這三個方面入手，梳理文章脈絡。
(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。
四、問題探究。
張衡成為眾多領域中的佼佼者，你認為是什么促使他成功的?小組合作探討，結(jié)合課文思考回答。
五、拓展訓練：
1.化用或借用文中的字詞寫一副對聯(lián)贈給千年奇才張衡。
2.選取自己喜愛的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點，選取典型事例，詳略得當，寫出人物特點，不少于300字。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)布置。
八、板書設計。
教學反思。
1.文言文教學，容易陷入枯燥中。文言知識的又是把握是克服文言文學習困難的基石，基礎一定要夯實。在通過寫對聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動學生學習的積極性的加深對文章理解外，最終的落腳點還應該回歸到基礎知識上，督促學生落實基礎是關鍵。
2.學生寫的對聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學生一定的時間修改，體現(xiàn)課堂效果。學生寫的對聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學直觀的感受，看清讀懂。
李曉評課：
徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來是高中教學的難點，如何平衡字詞基礎知識和文章賞析也令許多語文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡。總體來說，這節(jié)課有以下特點：
一、結(jié)構緊湊，重點突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當。本節(jié)是第二課時，字詞處理采用教師出示，學生回答的檢測方式，簡潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風地動儀來帶動對張衡非凡才能的突破;人品方面帶動對學生的情感態(tài)度和價值觀的教育，非常合適。
二、預習充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學生借文中的詞語用對聯(lián)來概括張衡的成就，或是對某個自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學生的表現(xiàn)令人吃驚。有個學生念了兩副對聯(lián)，工整精美，別的學生給了她真誠的掌聲。有個學生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見徐老師課前的工作扎實充分。
當然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識點順序還應注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細節(jié)需要注意;文章分析時的問題設置可以更集中和有針對性;學生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對聯(lián)打在幻燈上或者讓學生課前板書在黑板上，因為課堂發(fā)言對聯(lián)這種形式容易聽不清楚。
總之，徐偉娟老師準備認真，展示到位，是一節(jié)實用的值得借鑒的課。
必修五教學設計篇五
教學目標:。
知識目標:。
1、理解李清照在詞中所表達的“愁”；
2、了解李清照詞風變化的原因。
能力目標：
1、引導學生初步掌握用研究意象的方法來鑒賞詩歌；
2、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣；
3、通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
德育目標：
感受詞人無國無家之“愁”，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
教學重點:。
1、了解詩詞的意象特征；
2、引導學生品味詞的意境和語言。
教學難點:。
1、品味詩詞中所表露出的無國無家的悲痛；
2、背誦全詞。
教學方法：
3、討論法。對詞作中的'疑難點，讓師生共同討論，得出結(jié)論。
教具準備:。
多媒體投影電子課件配樂朗誦。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、導語設計。
“巾幗不讓須眉”引出詞壇女將李清照，讓學生回憶以前學過的詩句《如夢令》。
二、李清照簡介。
出示投影。
三、名家配樂朗誦，演示多媒體課件，讓學生初步感受詩詞基調(diào)。
四、疏通字詞，為進一步鑒賞詩詞做好準備。
五、具體鑒賞詩詞。
1、開頭疊字的運用，定下愁苦的感情基調(diào)；
2．意象的運用，掌握詩詞鑒賞技巧，提高詩詞鑒賞能力。
酒--愁的濃烈。
雁--思的悲苦。
黃花--韶華已逝凄慘。
梧桐細雨--愁的無窮。
4、總結(jié)本詞的意象效果。
六、比較詞人南渡前后的作品，研究李清照詞風變化的原因。
1、演示南渡前作品《點絳唇》和《一剪梅》，前者表現(xiàn)的是一個天真、嬌羞、情竇初開的少女形象。后者則表現(xiàn)了一個深于情、專于情的癡情女子的形象。
2、總結(jié)詞風變化的原因，以及南渡前后期間詞的內(nèi)容。
南渡前：描寫少女、少婦時期的生活。
閑愁、離愁dd清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)。
濃愁、哀愁dd沉哀凄苦。
七、總結(jié)全詞，鞏固所學知識。
八、板書設計（略）。
九、作業(yè)。
1、背誦全詞；
2、課外閱讀李清照的詞，體會其詞的藝術風格。
必修五教學設計篇六
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版高一必修三《馬嵬》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識與能力：
(1)引導學生結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。
(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
過程與方法：
(1)進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。
(2)通過寫“我所知道的李商隱”等訓練，提高搜集整合信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)體味詩人獨特的人生際遇。
(2)深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。
分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術特點，特別是其詩歌的`對比襯托手法及其表達效果。
教學難點：
正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。
1課時
公元756年初夏，安祿山大軍逼近長安，繼而潼關失守，長安城岌岌可危。在一個陰雨連綿的黎明，唐玄宗攜楊貴妃、宰相楊國忠、太子李亨以及諸皇親國戚、心腹宦官，離開當時世界上最繁華的都市長安，準備逃往四川。次日晚行至馬嵬驛時，護駕軍士砍殺了禍國殃民的楊國忠，并要求唐玄宗立即處決楊貴妃。唐玄宗以怎樣的心情下令縊死楊貴妃，旁人無法體會，但之后他便讓出了皇位，晚年則在難以消解的悔恨憂愁中度過，直到死去。
唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。又這樣敘說唐玄宗和楊貴妃的感情：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。楊貴妃被殺的情形，詩歌這樣講述：君王掩面救不得，回看血淚相和流。楊貴妃去世后，唐玄宗的感受是：上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間。今天我們學習李商隱的《馬嵬》，看看李商隱如何評價唐玄宗和楊貴妃的愛情。
1.教師范讀(提示：)
海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。
空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。
此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。
如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁
2.學生齊讀課文。
譯詩：
徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。
空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。
六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。
如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
——空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
——軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音
——只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果?
——對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
——玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。
問5：頸聯(lián)在藝術表現(xiàn)手法有何特點?
——對比
3.楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?
——海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
——不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。
問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?
——思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
4.對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?
——如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?
——對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。
問2：從語氣上看又有什么特點?
——反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。
——倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果
李商隱(約813～858年)，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人)。李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當權，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說：“虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開?！崩钌屉[于四十六歲抑郁而終。
李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構成豐富多彩的藝術形象。李商隱的詩歌有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。
必修五教學設計篇七
1．理解摹狀貌的說明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點、難點。
五．把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。
2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學時間。
一課時。
一、預習。
1．給下列加點字注音。
吃語（yi)齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。
（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導入。
三、作者簡介。
1。林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
2．解題。
口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流。
傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
三、講析課文。
1．同學們朗讀課文，結(jié)合預習作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強調(diào)一些詞語意思。
善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍。
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。
翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、
動詞和形容詞。教師更正。
2．學生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。
第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。
3．教師引導學生理解文章內(nèi)容及寫法。
討論并歸納：板書。
一、表演前道具簡單才技藝高超。
二、表演中。
（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。
表現(xiàn)烘托。
深夜驚醒關注默嘆。
醒而復睡意少舒、稍稍正坐。
失火、救火驚慌欲跑。
三、表演后道具簡單---強調(diào)--技藝高超。
4．明確本文的說明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。
文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結(jié)。
這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜。
而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
（－）給下列加點字選擇正確的注音。
1．便有婦人驚覺欠伸。
ajueb．jao。
2．曳屋許許聲（）。
axubhu。
3．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）。
aji3bji1。
4．盆器傾側(cè)（）。
aqing3bqing1。
（二）解釋下列各組加點詞語的含義。
婦撫兒乳（）眾妙畢備（）。
兒含乳啼（）以為妙絕（）。
以為妙絕（）手有百指（）。
3．群響畢絕（）指其一端（）。
滿坐寂然（）。
眾賓團坐（）。
（三）選擇下列各句翻譯正確的一項。
1．賓客意少舒（）。
a．賓客的意見很少舒心的。
b．賓客的情緒稍微放松了些。
c．賓客的心情很少舒心。
d賓客的心情漸漸舒暢。
2．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂（）。
a．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，
露出手臂。
b．于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出。
了手臂。
c．在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷。
起袖子，露出手臂。
d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出。
了手臂。
（附譯文）。
京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的.藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木?？腿藗儑谝黄稹＿^了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
只聽到遠遠的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了。
沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲?？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。
突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風聲，千百種聲音一齊響了起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。
必修五教學設計篇八
教學目標:。
1.了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學重點：
理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子;學會按序背誦課文。(文字序領與畫面結(jié)合法)。
教學難點：
感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學準備：
多媒體課件錢塘大潮錄象。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.激趣導入，引出壯觀。
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1.談話激發(fā)學習興趣。
3.組建合作小組。
4.組內(nèi)合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)。
5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現(xiàn)法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀。
1.出示思路提示句子。
2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!
六、創(chuàng)設情境，運用語句。
1.積累詞匯。
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2.運用詞匯。
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()?？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。
(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)。
3.師生共同評價。
必修五教學設計篇九
一、學習目標：
（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
（二）學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（三）感受和領會中國古代民間藝術的精妙神奇。
二、學習過程。
(一)學生閱讀課后（口技漫話）了解口技的淵源典故。
（二）學習了解作者作品。
（三）朗讀課文。
（1）小組為單位試讀。
（2）自讀課文教師予以正音：吠叱間曳。
（3）齊讀課文要求讀準字音及停頓;初步理解全文大意。
（四）翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學生借助注釋串講其他學生隨時指出不足。
2、學生質(zhì)疑學生提出問題，師生共同討論，統(tǒng)一意見。
注意以下字詞的意思。
但嘩乳是走。
3、請一位學生結(jié)合注釋翻譯課文。
（五）復述故事。
要求反復熟讀課文同桌互相復述課文故事。
（六）整體感知。
1一名學生朗讀課文。
2教師范讀課文，學生聽讀時用浪線畫出口技人表演時發(fā)出聲音的`句子。
（七）分析理解正面描寫部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過程中聲音變化的順序是什么?
(2)表示救火紛亂的詞語有哪些?
b:討論文中按時間推移展現(xiàn)了哪三個場面?
(八)分析理解側(cè)面描寫部分。
討論:表演者是通過哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽眾的反應有哪些？
(九)學生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習二三。
必修五教學設計篇十
教學目標：
1.整體感知文本，梳理小說情節(jié)。
2.通過簡潔而傳神的對話描寫分析人物性格特點。
教學課時：一課時。
教學工具：多媒體課件。
教學方法：小組合作，教師點撥。
教學過程：
一．導入新課。
戰(zhàn)爭，是人類永恒的主題，它演繹了人類歷史的發(fā)展進程，見證了人性的正義與邪惡。提起戰(zhàn)爭，我們眼前浮現(xiàn)的總是戰(zhàn)火紛飛哀聲一片?！逗苫ǖ怼穮s給我們呈現(xiàn)了一幅不一樣的場景。今天，我們跟隨孫犁先生，走進白洋淀，感受發(fā)生在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里的感人故事。
二．明確學習目標。
出示學習目標，學生齊讀。
三．檢查預習。
課前，老師已經(jīng)安排同學們進行預習，查閱資料，補充了解作者以及解決字音問題，下面老師來檢驗一下同學們的學習成果。
1.字音。
荷花淀（）吸吮（）鳧（）水圍剿（）。
蠻橫（）泅（）水投奔（）撅（）嘴搖櫓（）。
2.作者。
關于作者孫犁先生我們并不感到陌生，初中的時候，我們學過他的作品《蘆花蕩》，它和我們今天學習的課文《荷花淀》被稱為“姊妹篇”。老師整理了一些資料，我們來更加細致全面的了解一下作者孫犁先生。
（大屏幕展示，學生齊讀）。
孫犁，原名孫樹勛，河北省安平縣人，“七七”事變前夕，曾在白洋淀當過小學教師?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色?！逗苫ǖ怼肥撬拇碜髌分弧Ｗ髡叻浅Ｊ煜ぜ街锌谷崭鶕?jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?/p>
四．整體感知文本。
（小說三要素）--情節(jié)，人物，環(huán)境。
1.情節(jié)。
小說主要通過情節(jié)來表現(xiàn)人物性格表現(xiàn)主題，他是塑造典型性格的依托，故事的發(fā)展過程一般可以概括為（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局），首先我們來理清小說的情節(jié)。根據(jù)小說的自然空行，課文分為三個部分，迅速閱讀課文，試著用簡練的語言概括每一部分的故事內(nèi)容。
（學生回答，教師點撥）。
開端：水生嫂得知丈夫要去參軍，夫妻二人面臨分離。
結(jié)局：女人們躲進荷花淀，無意把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。
根據(jù)故事情節(jié)的概括，為每一部分擬一個四字小標題，力求簡潔準確。
同學板書：夫妻話別----探夫遇敵----助夫殲敵。
2.人物。
分角色朗讀課文第一部分，“很晚丈夫才回來了……女人流著眼淚答應了他”，朗讀的時候要力求切合人物身份，表達人物感情。
鑒賞課文第一部分對水生嫂的描寫，分析人物形象特點。
思考方向：.找到具體語句，說明描寫手法。
分析人物形象。
水生嫂：勤勞善良，溫柔體貼，深明大義。既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的進步特點。
女人們到底有些藕斷絲連，過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量。
我有句要緊的話，得和他說說。---心直口快，爽朗直率。
聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點…水生的女人說。-----謹慎、穩(wěn)重。
哪里就碰得這么巧，我們快去快回來。---性急、冒失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看頭??！---靦腆、害羞。
孫犁先生通過寥寥數(shù)筆向我們呈現(xiàn)了這些女人身上不同的性格特點，這些稱之為個性化的語言。
個性化語言--是指在小說中直接體現(xiàn)人物性格特點的語言，這些語言極其平淡，充滿了生活氣息，但是細細品味，卻意味深長，展現(xiàn)了語言的魅力。
五．情感探究。
冰心說：如果這世界上少了女人，就會減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國婦女為切入點，描寫一群勤勞善良的勞動婦女，他們深愛著自己的丈夫，當自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持丈夫參軍，同時他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。
主題----夫妻之情、家國之愛。
《荷花淀》沒有正面渲染戰(zhàn)爭的殘酷，而是以輕松的筆調(diào)，以白洋淀明媚如畫的風光做背景，用飄飛的蘆花和粉色的荷花，襯托出中國農(nóng)村婦女的美麗心靈，襯托出這片美麗的土地上人們昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神和對家鄉(xiāng)祖國的深厚感情。
六．布置作業(yè)。
找出文章中景物描寫的語段，并且具體分析其作用。
穆春燕。
[《荷花淀》個案設計(人教版高一必修二)]。
必修五教學設計篇十一
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進行相關計算；
4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。
（二）過程與方法。
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識。
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據(jù)定義得出功率的計算是，結(jié)合電功的計算可以得出電功率的計算式為p=ui，還可以結(jié)合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據(jù)題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節(jié)的另一個重點。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區(qū)分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。
重點：對電功率概念的掌握及計算。
難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區(qū)別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個重要的電學概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節(jié)中已經(jīng)對電功有了具體的了解，它是在單位時間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同，說明相同時間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結(jié)合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學生更熟悉這個物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時強調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關，還與通電時間的長短有關。為了使學生對電能知識的深化、具體化，讓學生了解“千瓦時的來歷”，利用w=pt來推導出電功的單位千瓦時與焦耳的關系，強化了學生對電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學生不易區(qū)分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現(xiàn)象的分析，降低學生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結(jié)合公式p=ui，學生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節(jié)中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節(jié)只需讓學生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關、導線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
復習提問。
（2分鐘）。
1．電功的大小與哪些因素有關？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kwh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個用的時間可以長一些？
學生按要求回憶，回答。
為本節(jié)課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。
創(chuàng)設情景。
引入新課。
（5分鐘）。
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。
比較：相同時間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關系？說明了什么？
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內(nèi)消耗的電能哪個多？
學生討論回答：
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快，相同時間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關，了解不同用電器參數(shù)不同，對本節(jié)課研究的物理量有初步認識。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實際，引入新課。
新課教學（28分鐘）。
電功率。
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內(nèi)消耗的電能，相同時間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
對比力學中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義。
2．電功率的計算公式。
電功可以利用w=uit進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:。
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18a，則此日光燈的電功率約為多少？
學生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“w”。常用單位還有“kw”和“mw”
1kw=103w。
1w=103mw。
學生閱讀課本p92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率。
學生可以與力學功率類比：
1．電功率等于電功與時間之比。
2．計算公式。
學生利用電功率的計算公式進行計算。
p=ui=220v×0．18a=39．6w。
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義。
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。
“千瓦時”的來歷。
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機的電功率是150w，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）。
閱讀課本p93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。
學生思考：
根據(jù)單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（p）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由p、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為w=pt得到的。
學生利用電功率公式變形進行計算。
由得w=pt=0．15kw×30×3h=13．5kw·h。
學生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：
電功與電功率是兩個不同的概念，節(jié)電5000kw·h是指少消耗的電能，而電吹風的0．5kw是指功率。
加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。
為下面實際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率。
同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時的電壓。
額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率。
說出一電熱水器的銘牌“220v1000w”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220v，它的功率就小于1000w，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000w。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關。
實際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本p95“想想議議”，要串聯(lián)多少個這種燈泡？
學生把“2．5v0．5w”的小燈泡接在2．5v、2v和1．5v的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220v表示此電熱水器的額定電壓為220v；1000w表示它的額定功率為1000w。
學生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時的電流i。
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學生討論：
當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。
當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。
學生討論：
用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。
培養(yǎng)學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養(yǎng)學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量。
展示一個正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？
思考：
1．實驗原理。
2．需要哪些實驗器材。
3．畫出此實驗電路圖。
具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細研究。
學生討論后回答：
1．可以根據(jù)p=ui來測量。
2．實驗器材：電壓表、電流表、開關、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。
3．實驗原理圖。
利用物理知識解決實際問題。根據(jù)p=ui測功率。
總結(jié)。
（5分鐘）。
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時”的來歷。
3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，學生根據(jù)問題逐個回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個知識體系。
利用問題引領的方法培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
布置作業(yè)。
1．課本p95的“想想議議”
2．“動手動腦學物理”
3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個）。
學生根據(jù)作業(yè)要求按時完成。
鞏固本課學習內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。
必修五教學設計篇十二
整體把握近代史上日本對中國的侵略。整合教材，理清思路。
引導學生分析材料，回答日本侵華的原因?qū)W生看書主動舉手回答問題。
培養(yǎng)學生分析、理解問題的能力，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學習理念。
閱讀課本，結(jié)合課本知識回答問題，教師及時引導，總結(jié)。
學習英雄任務的崇高品質(zhì)，理解民族的凝聚力對一個民族發(fā)展的重要性，樹立熱愛和平，為正義而戰(zhàn)的觀念。注重概念理解。
學生看材料分幫助學生樹立國際意識，培養(yǎng)學勝利探究四：歷史的反思板書設計爭，引出抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，從國內(nèi)、國際兩個方面來分析。材料：抗戰(zhàn)勝利后，重慶的一家報紙上登出一則謎語，“抗戰(zhàn)勝利的原因”，打一個古代人物的名字。結(jié)果刊登出來的應征謎底有屈原、蘇武、蔣干、毛遂等。思考：1、上述謎底分別是如何解釋抗戰(zhàn)勝利原因的2、你認為抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因是什么？（學生思考，討論，回答。）在學生回答的過程中用多媒體展示：屈原：屈服于美國的原子彈——強調(diào)美國對日本的打擊；蘇武：蘇聯(lián)的武力——強調(diào)蘇聯(lián)最后參戰(zhàn)的作用；蔣干：強調(diào)國民政府和蔣介石的作用；毛遂：強調(diào)共產(chǎn)黨和毛澤東的作用但所有這些，都沒有能反映出抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因?？谷諔?zhàn)爭的勝利從根本上是因為——（自由發(fā)言，教師總結(jié)）勝利的原因：1）日本：發(fā)動的戰(zhàn)爭是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭；2）中國：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，全民族的抗戰(zhàn)；3）國際：反法西斯聯(lián)盟的有力配合和世界各國人民的支援?？谷諔?zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束60多年的時間，戰(zhàn)爭給中國人民帶來深重的災難。但時至今日，日本是怎樣看待這段歷史的，多媒體播放小泉、安倍晉三參拜靖國神社，日本教科書美化侵華歷史。還存在有：釣魚島問題、日美安全合作問題、東海油田開采問題、遺棄在華化學武器問題等。問題思考：面對這些問題，作為中國人該如何應對？前事不忘，后事之師。我們強調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓，才能避免歷史悲劇重演。（胡錦濤）板書提綱：抗日戰(zhàn)爭一、日本野蠻侵華1、原因2、侵華事件3、日軍的滔天罪行二、全民族的抗戰(zhàn)1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立2、國內(nèi)戰(zhàn)場：正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場3、國外戰(zhàn)場：中國遠征軍入緬甸三、偉大的勝利1、勝利的意義：2、勝利的原因：
析，討論后回答。
生多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。
以問題為背景，組織學生自主討論、交流。學生回答依據(jù)史實控訴日本的罪行，正視歷史、以史為鑒，努力發(fā)展經(jīng)濟，提高綜合國力，捍衛(wèi)世界和平。
激發(fā)學生強烈的民族責任感、歷史使命感，樹立理性愛國主義情感。小結(jié)四、歷史的反思：以史為鑒，面向未來1937年日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中國人民組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，1945年取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，為世界反法西斯戰(zhàn)爭做出重大貢獻，也做出了巨大犧牲，我們要銘記這段歷史。
必修五教學設計篇十三
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題.
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題.
等比數(shù)列性質(zhì)請同學們類比得出.
【方法規(guī)律】。
1、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題.方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學思想和方法.
2、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義.特別地，在判斷三個實數(shù)。
a,b,c成等差(比)數(shù)列時，常用(注：若為等比數(shù)列，則a,b,c均不為0)。
3、在求等差數(shù)列前n項和的最大(小)值時，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.
【示范舉例】。
例1：(1)設等差數(shù)列的`前n項和為30，前2n項和為100，則前3n項和為.
(2)一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728，則a1=,q=.
例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù).
例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44，偶數(shù)項之和為33，求該數(shù)列的中間項.
必修五教學設計篇十四
1．了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識。
2．學習本文比與興，用典等藝術手法的運用。
3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。
過程與方法。
1．通過反復誦讀，感知全文，梳理文意。
2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀。
正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。
必修五教學設計篇十五
一、教材概述：
普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內(nèi)容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節(jié)中講述的復雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復始的規(guī)律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續(xù)發(fā)展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結(jié)合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結(jié)合圓周運動中的向心力概念應用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。
二、吃透課程標準要求，恰當組織教學內(nèi)容。
物理必修（2）共有三個二級主題：
（一）機械能和能源：
（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯(lián)系生活和生產(chǎn)中常見機械功率的大小及其意義。
（2）探究恒力做功與物體動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中現(xiàn)象。
（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關系，
（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。
（二）拋體運動與圓周運動：
（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。
（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。
（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產(chǎn)和生活中的離心現(xiàn)象。
（4）關注拋體運動和圓周運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。
（三）經(jīng)典力學的成就與局限性的內(nèi)容屬于了解性的，重點是前面兩面?zhèn)€主題。
三、加強物理概念教學，樹立情景意識。
在平常的教學中發(fā)現(xiàn)學生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游?？墒菍W生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習慣，所以學習效率低下。
再比如：關于斜拋物體的運動性質(zhì)，以下說法正確的是：
a變加速運動b勻加速運動c勻速率曲線運動d不可能是兩個直線運動的合運動。
這個題目，學生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質(zhì)之間的邏輯關系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學中，要讓學生認識到，物理學的發(fā)展過程是人們通過具體的物理現(xiàn)象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現(xiàn)象概括上升為數(shù)學公式，得出物理規(guī)律，也就是說所有的物理現(xiàn)象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學中特別注意加強物理概念的教學。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。
四、理順關系、理解等式是實現(xiàn)知識遷移、提高能力的基礎。
如：一質(zhì)量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關系式：
wf一wg=ek2一ek1。
上式表示合外力的功等于物體動能的增量。
將wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式變形得到。
wf=（ek2+ep2）一（ek1+ep1）。
上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時，初末態(tài)的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結(jié)果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結(jié)果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關系，在實際問題中才能運用準確自如。
五、一點意見：
一是關于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學生的認知規(guī)律的，這個意見上學期就說過，從全國課改區(qū)的情況看，也極少有這樣排的，我想創(chuàng)新也應遵守自然規(guī)律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學期排，物理學科本身就難，時間長一點對學生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。
一、本節(jié)課成功之處。
1、在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的'經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。
3、課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設民-主、和-諧、平等的教學氛圍，讓學生的民-主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調(diào)整教學策略，順應學生發(fā)展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發(fā)學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質(zhì)量關系，讓兩個質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠。
4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。
5、關于動能、應講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。
6、我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準確。
7、小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準備。
能提到重力勢能之前講。
二、本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。
2、勢能應是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
3、勢能的大小是相對的，對高中學生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。
4、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認識。
必修五教學設計篇十六
《孔雀東南飛》教案教學設計(人教版高一必修二)。
一，導入新課。
大家聽完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度，封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實現(xiàn)。
二，解題。
1.《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。
2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。
三，梳理情節(jié)。
1、概括詩前小序的內(nèi)容。
交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結(jié)局，作詩的緣由。
2、全詩可分為五部分：
（一）開端1-6（蘭芝被遣）寫蘭芝向仲卿傾訴，揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅決回絕，蘭芝離開焦家已成定局。
（二）發(fā)展7-12（夫妻誓別）寫蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時兩人立下盟誓。
（五）尾聲32（告誡后人）寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。
四，探究閱讀。
話題：詩歌塑造人物形象的方法。
必修五教學設計篇十七
1、數(shù)學知識：掌握等比數(shù)列的概念，通項公式，及其有關性質(zhì);。
2、數(shù)學能力：通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的類比學習，培養(yǎng)學生類比歸納的'能力;。
歸納——猜想——證明的數(shù)學研究方法;。
3、數(shù)學思想：培養(yǎng)學生分類討論，函數(shù)的數(shù)學思想。
重點：等比數(shù)列的概念及其通項公式，如何通過類比利用等差數(shù)列學習等比數(shù)列;。
難點：等比數(shù)列的性質(zhì)的探索過程。
教學過程：
1、問題引入：
前面我們已經(jīng)研究了一類特殊的數(shù)列——等差數(shù)列。
問題1：滿足什么條件的數(shù)列是等差數(shù)列?如何確定一個等差數(shù)列?
(學生口述，并投影)：如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
要想確定一個等差數(shù)列，只要知道它的首項a1和公差d。
已知等差數(shù)列的首項a1和d，那么等差數(shù)列的通項公式為：(板書)an=a1+(n-1)d。
師：事實上，等差數(shù)列的關鍵是一個“差”字，即如果一個數(shù)列，從第2項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。
(第一次類比)類似的，我們提出這樣一個問題。
問題2：如果一個數(shù)列，從第2項起，每一項與它的前一項的……等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列叫做……數(shù)列。
(這里以填空的形式引導學生發(fā)揮自己的想法，對于“和”與“積”的情況，可以利用具體的例子予以說明：如果一個數(shù)列，從第2項起，每一項與它的前一項的“和”(或“積”)等于同一個常數(shù)的話，這個數(shù)列是一個各項重復出現(xiàn)的“周期數(shù)列”，而與等差數(shù)列最相似的是“比”為同一個常數(shù)的情況。而這個數(shù)列就是我們今天要研究的等比數(shù)列了。)。
2、新課：
1)等比數(shù)列的定義：如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的比等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等比數(shù)列。這個常數(shù)叫做公比。
師生共同簡要回顧等差數(shù)列的通項公式推導的方法：累加法和迭代法。
公式的推導：(師生共同完成)。
若設等比數(shù)列的公比為q和首項為a1，則有：
方法一：(累乘法)。
3)等比數(shù)列的性質(zhì)：
下面我們一起來研究一下等比數(shù)列的性質(zhì)。
通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列和等差數(shù)列之間似乎有著相似的地方，這為我們研究等比數(shù)列的性質(zhì)提供了一條思路：我們可以利用等差數(shù)列的性質(zhì)，通過類比得到等比數(shù)列的性質(zhì)。
問題4：如果{an}是一個等差數(shù)列，它有哪些性質(zhì)?
(根據(jù)學生實際情況，可引導學生通過具體例子，尋找規(guī)律，如：
3、例題鞏固：
例1、一個等比數(shù)列的第二項是2，第三項與第四項的和是12，求它的第八項的值。
答案：1458或128。
例2、正項等比數(shù)列{an}中，a6·a15+a9·a12=30，則log15a1a2a3…a20=_10____.
(本題為開放題，沒有唯一的答案，如對于{cn}：2，4，8，16，……，2n，……，則ck=2k=2×2k-1，所以{cn}中的第k項是等差數(shù)列中的第2k-1項。關鍵是對通項公式的理解)。
1、小結(jié)：
今天我們主要學習了有關等比數(shù)列的概念、通項公式、以及它的性質(zhì)，通過今天的學習。
我們不僅學到了關于等比數(shù)列的有關知識，更重要的是我們學會了由類比——猜想——證明的科學思維的過程。
2、作業(yè)：
p129：1，2，3。
1、教學目標和重難點：首先作為等比數(shù)列的第一節(jié)課，對于等比數(shù)列的概念、通項公式及其性質(zhì)是學生接下來學習等比數(shù)列的基礎，是必須要落實的;其次，數(shù)學教學除了要傳授知識，更重要的是傳授科學的研究方法，等比數(shù)列是在等差數(shù)列之后學習的因此對等比數(shù)列的學習必然要和等差數(shù)列結(jié)合起來，通過等比數(shù)列和等差數(shù)列的類比學習，對培養(yǎng)學生類比——猜想——證明的科學研究方法是有利的。這也就成了本節(jié)課的重點。
2、教學設計過程：本節(jié)課主要從以下幾個方面展開：
1)通過復習等差數(shù)列的定義，類比得出等比數(shù)列的定義;。
2)等比數(shù)列的通項公式的推導;。
3)等比數(shù)列的性質(zhì);。
有意識的引導學生復習等差數(shù)列的定義及其通項公式的探求思路，一方面使學生回顧舊。
知識，另一方面使學生通過聯(lián)想，為類比地探索等比數(shù)列的定義、通項公式奠定基礎。
在類比得到等比數(shù)列的定義之后，再對幾個具體的數(shù)列進行鑒別，旨在遵循“特殊——一般——特殊”的認識規(guī)律，使學生體會觀察、類比、歸納等合情推理方法的應用。培養(yǎng)學生應用知識的能力。
在得到等比數(shù)列的定義之后，探索等比數(shù)列的通項公式又是一個重點。這里通過問題3的設計，使學生產(chǎn)生不得不考慮通項公式的心理傾向，造成學生認知上的沖突，從而使學生主動完成對知識的接受。
通過等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式的比較使學生初步體會到等差和等比的相似性，為下面類比學習等比數(shù)列的性質(zhì)，做好鋪墊。
等比性質(zhì)的研究是本節(jié)課的高潮，通過類比。
關于例題設計：重知識的應用，具有開放性，為使學生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
必修五教學設計篇十八
1.知識與技能。
（1）知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上；
（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
2.方法與過程。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力．。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
二、教學重難點。
1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷。
2.理解物體做曲線運動的條件。
三、教學過程。
1.新課導入，引入曲線運動。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
2.曲線運動的方向。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
3.曲線運動的條件。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的'速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
4.拓展。
為什么砂輪？
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內(nèi)容的理解掌握。
設計意圖：新舊知識聯(lián)系，幫助學生建構新的知識體系。
必修五教學設計篇十九
隨著學考的臨近，高中生物必修教材到現(xiàn)在為止已全部上完，就整個必修教材來講，必修二算是高中生物中較難的的一本。特別是遺傳學的這一塊內(nèi)容，學生在上新課的時候表現(xiàn)的很困頓，很難理解，或者就是部分學生上課能聽懂但習題不會做，這無形中打擊了學生的學習的積極性，認為生物很難。學生之所以有這樣的表現(xiàn)，關鍵還是對所學知識不會分析，不夠熟練。
高二年級知識內(nèi)容多，難度大，這樣很多學生接受起來確實有一定的難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經(jīng)驗的基礎上，這樣學生既有成就感，接受新知識又會比較容易（當然這需要做一些典型的簡單的練習題）。
由于高二需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住適當?shù)慕虒W方式，所以在課堂教學中盡可能地利用一些優(yōu)秀的教學資源，不斷總結(jié)歸納并運用優(yōu)秀的教學方法。例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，盡最大可能的降低學生的理解難度。以增加學生的信心提高學生的興趣。
必修五教學設計篇二十
分類與整理《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的.經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，我注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞自主、合作、探究的方式來進行教學，突出了我們數(shù)學的研究課題，讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了分氣球的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學生讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：1、我在每個環(huán)節(jié)讓學生參與完之后，都應該進行小結(jié)，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。如：教師問這些氣球可以按什么進行分類？分為幾類？每一類有幾個？可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師在進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
這一節(jié)課上下來，我運用學生感興趣的事物引導學生真正動了起來，思維也活起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。不足之處我會在以后的教學中逐步改善，爭取做的更好！
必修五教學設計篇二十一
（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題。
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率。
（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系。
2、過程和方法。
（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。
（2）鍛煉學生根據(jù)公式p=ui設計試驗的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度。
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準備:。
電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5v”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干。
理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系。
設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率。
觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率。
與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。
播放一段動畫。
電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率。
(板題)電功率。
師：我們把電流做的功用w表示，所用的時間是t，單。
位時間內(nèi)所做的功怎么求？
生：p=w/t(師板書)。
師：前面我們又學習了電功的計算公式，w=uit，把這兩。
個公式結(jié)合起來，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。
p=w/t=uit/t=ui。
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：p=w/t和p=ui。
【單位】瓦特簡稱：符號：
還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）。
指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。
注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時=j。
師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。
額定功率指的是什么？
【額定電壓】。
額定電壓指的是什么？
“pz22015”的含義“220v400w”
指名回答：額定電壓。
220v，額定功率15w。
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。
【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（ppt）。
三、活動15.2探究：測量小燈泡的電功率。
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
猜想：
你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）。
制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）。
生：能。
師：依據(jù)什么來測？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流。
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）。
師：同學們能不能設計出實驗的電路圖??？
指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。
投影電路圖。
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