環(huán)保教育的論文有哪些（專業(yè)19篇）

我們將通過(guò)這個(gè)分類來(lái)介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。閱讀過(guò)程中，積極思考和提出問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。

環(huán)保教育的論文有哪些篇一

環(huán)境是大自然賜給我們的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該珍惜它們。植物是大自然的天然屏障;動(dòng)物是人類的朋友;臭氧層是大地的保護(hù)傘;淡水是我們的生命之泉。不過(guò)人們總是把環(huán)保掛在嘴邊，而沒(méi)有采取保護(hù)行動(dòng)，人們要知道：環(huán)保重在實(shí)際啊!

動(dòng)物是人類的朋友，是社會(huì)的財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它們。我從〈〈嶺南少年報(bào)〉〉和〈〈現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)〉〉中知道：美洲獵豹已長(zhǎng)離世間;猛馬象早已喪命冰河;劍齒虎早就滅絕;歐洲大雷鳥(niǎo)接近滅絕;鯨類正茍延殘喘;非洲象被逼在絕種深淵邊。從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，少吃野生動(dòng)物，阻止捕獵者獵取動(dòng)物。記得2003年sars蔓延，都是因?yàn)槿藗兂怨迂?，由冠狀病毒變異而引起非典?/p>

我從網(wǎng)上獲得臭氧層被稱為大地的保護(hù)傘，因?yàn)樗梢該踝〈蟛糠肿贤饩€，如果沒(méi)有臭氧層的話，一剎那，大地將盡被烤焦。因?yàn)槿藗兇罅渴褂没瘜W(xué)藥品，南極上空已露出了個(gè)大洞。

淡水也非常寶貴，據(jù)電視新聞報(bào)道：全球百分之七十的水屬于鹽水，這種水不可飲用。據(jù)統(tǒng)計(jì)：三個(gè)人之中，就會(huì)有一人缺水，何況現(xiàn)在也沒(méi)有發(fā)明出鹽水轉(zhuǎn)化機(jī)。水流聲“嘩嘩”一定是有人沒(méi)有擰緊水龍頭，節(jié)約用水只是掛在嘴邊，根本沒(méi)有人記住，那些不自覺(jué)的人洗完手之后，不關(guān)緊水龍頭，讓那些淡水白白流走。

總而言之，保護(hù)環(huán)境，再不能掛在嘴邊，要重在實(shí)際行動(dòng)。大家要用我們的雙手保護(hù)我們這個(gè)美麗而又脆弱的地球。

環(huán)保教育的論文有哪些篇二

摘要：作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育是不可推卸的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)提供課外環(huán)保讀物、提高環(huán)保實(shí)踐素質(zhì)和加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率。

隨著我國(guó)整體的科學(xué)水平的提升，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成就。但是，我們?cè)诳吹匠删偷耐瑫r(shí)，還需要對(duì)其中存在的問(wèn)題給予重點(diǎn)關(guān)注。其中，最為重要的一點(diǎn)就是人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。社會(huì)上針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行的宣傳絕對(duì)不在少數(shù)。而課堂教學(xué)活動(dòng)，作為對(duì)人類提供最基礎(chǔ)的教育的階段，并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題給予必要的關(guān)注。筆者認(rèn)為，在中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，非常有必要的。而化學(xué)教育中，對(duì)環(huán)境保護(hù)的涉及范圍較大，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)將會(huì)起到非常良好的效果。作為教師，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，只有從學(xué)生抓起，才是全民族擁有良好的環(huán)保意識(shí)的根本手段。

一、積極提供課外環(huán)保讀物。

正如上文中所論述的'，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的累積。教師通過(guò)有目的的教學(xué)內(nèi)容提供一些課外閱讀，在幫助學(xué)生提升知識(shí)面的同時(shí)，還能夠形成一定的世界觀引導(dǎo)作用，比如在《臭氧》一文中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中，對(duì)氟氯烴的介紹的結(jié)合，可以重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，日常生活中的化學(xué)物質(zhì)，對(duì)臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學(xué)生就能充分的認(rèn)識(shí)到，臭氧層保護(hù)的重要意義。

通過(guò)對(duì)上文中介紹的大氣層方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)元素形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣，就可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)種，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《氫能源》，經(jīng)過(guò)一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，氫能源的清潔性，尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，氫氣的燃燒，生成的是水。然后學(xué)生就可以在氫能源的閱讀中，重新回顧這一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到，氫能源的開(kāi)發(fā)和利用，將成為未來(lái)世界的主流。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)《環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境》、《人與自然》等書(shū)報(bào)的課內(nèi)朗誦，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的提升對(duì)化學(xué)課程的興趣，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生形成環(huán)保意識(shí)提供一定的理論基礎(chǔ)。

二、提高環(huán)保實(shí)踐素質(zhì)。

學(xué)校教育中，學(xué)生養(yǎng)成正確的人身觀和世界觀負(fù)有主要的責(zé)任。學(xué)生的在校園的時(shí)間，是這一年齡段中最多的，學(xué)校幫助學(xué)生形成了何種的環(huán)境觀念，直接影響到學(xué)生的終身環(huán)境意識(shí)這種情況之下，通過(guò)學(xué)校進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，就成為一種非常有必要的活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校校園內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題，同樣是學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展校內(nèi)的環(huán)境保護(hù)工作和宣傳工作，對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)也將會(huì)起到非常重要的影響。

校園內(nèi)，可以通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)等方式，讓學(xué)生處于一個(gè)“時(shí)時(shí)環(huán)保、處處環(huán)?！钡沫h(huán)境中，同時(shí)，還可以結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主題進(jìn)行活動(dòng)，如設(shè)立環(huán)保主題的定期廣播等等。在班級(jí)間開(kāi)展“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的學(xué)生行為評(píng)比活動(dòng)，有效地杜絕水、電資源的浪費(fèi)，拒絕使用一次性塑料餐具等等。上述活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，將會(huì)起到非常良好的積極效應(yīng)。而作為教師，則應(yīng)該通過(guò)言傳身教來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固尚不穩(wěn)定的環(huán)保觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，讓他們自己設(shè)身處地的設(shè)想一下，環(huán)境被破壞之后的種種情景，而教師則可以利用這種情景的設(shè)置，作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)。

三、大力開(kāi)展環(huán)保知識(shí)宣傳。

1、組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)宣傳，利用3月12日植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、水資源保護(hù)、森林保護(hù)的情況，讓學(xué)生在宣傳中了解我國(guó)有關(guān)這方面規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境文化方面的知識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在形成豐富多彩的第二課堂的同時(shí)，潛移默化的養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。教師需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的自身的知識(shí)體系的完善提供一定的支持，針對(duì)不同的污染方式，做出不同的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成一套良好而完善的知識(shí)體系。

3、利充分利用第二課堂進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)或者污染嚴(yán)重地區(qū)的餐館來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尤其是在對(duì)人與氣溫、氣候、空氣、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等存在的密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更是可有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。進(jìn)行參觀過(guò)程中，教師應(yīng)在化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，用豐富的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生在參觀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的知識(shí)問(wèn)答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后的工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。

總而言之，地球的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為刻不容緩的問(wèn)題之一，對(duì)我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展都造成了嚴(yán)重的影響。針對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是非常有必要的，在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)問(wèn)題看成是一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，在學(xué)生的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，在他們幼小的心田中播種下一顆綠色的種子。

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環(huán)保教育的論文有哪些篇三

在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達(dá)思想，而美術(shù)作品能夠滿足他們表達(dá)情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育，可以起到事半功倍的效果，有效提高培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

我國(guó)幼兒教育界專家郭聲健老師認(rèn)為：美育是幼兒教育最好的方法，也是最有效的方式。在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)身邊的社會(huì)和自然沒(méi)有多少認(rèn)知，所以他們的潛能無(wú)窮，具有天生的藝術(shù)潛力。而且，此時(shí)幼兒對(duì)于身邊的事物沒(méi)有固定的認(rèn)知，畫(huà)出的事物都來(lái)自于想象，這也恰恰能夠激發(fā)出他們的天賦。美術(shù)教師作為幼兒教育的啟蒙，必須認(rèn)識(shí)到幼兒的這種特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任，塑造幼兒美好的心靈，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教師的數(shù)量有限，有些教師自身在生活中就不注意環(huán)保，在美育中滲透環(huán)保教育時(shí)也缺少說(shuō)服力。所以，幼兒園教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的覺(jué)悟，通過(guò)自己的行為感染幼兒。

首先，在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育必須緊密結(jié)合教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充。當(dāng)前的美育教材有比較豐富的材料和示例，這也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的參考。教師要依據(jù)教材，但并非刻板地按照教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，而應(yīng)大膽取舍，根據(jù)幼兒園自身的資源優(yōu)勢(shì)實(shí)施創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教學(xué)的有效融合。其次，教師要以幼兒的興趣和情感作為切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育時(shí)，教師可以將大自然美麗的場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前，如清澈的小溪、綠油油的草地、嬉戲的蝴蝶、可愛(ài)的小動(dòng)物、清爽的風(fēng)、柔和的陽(yáng)光、潔白的云朵等。只有讓幼兒沉浸在和諧的多彩世界中，才能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須能夠引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與熱情。如在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受萬(wàn)物復(fù)蘇，進(jìn)而讓幼兒畫(huà)出春回大地的畫(huà)面;在為小樹(shù)澆水后，讓幼兒畫(huà)出小樹(shù)，讓其親自參與活動(dòng)提升了對(duì)其大自然的了解。只有激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師也要注意對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，從不同角度挖掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在一次大班的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒畫(huà)的小河有的是黃色的，有的是黑色的。筆者問(wèn)幼兒：小河的顏色為什么會(huì)是黑色的?幼兒回答：在太陽(yáng)落下的時(shí)候，河水被太陽(yáng)照成了紅色，但是河水中有臟東西，所以它是黑色的。因此，筆者表?yè)P(yáng)了他的觀察力。實(shí)踐證明，教師給予幼兒肯定和表?yè)P(yáng)能夠提升他們的創(chuàng)作熱情，開(kāi)發(fā)其思維，也有助于幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境污染問(wèn)題。

1.通過(guò)主題活動(dòng)滲透環(huán)保教育。

生活是主題活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。幼兒生活的方方面面都與環(huán)保有著密切的關(guān)系。教師可以利用各種與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，在其中滲透環(huán)保教育，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。如，在每年的植樹(shù)節(jié)，可以通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)讓幼兒畫(huà)出不同種類的樹(shù)木及其在不同季節(jié)的生長(zhǎng)狀態(tài)。通過(guò)這一活動(dòng)，可以讓幼兒了解到樹(shù)木是人類的好朋友，能夠?yàn)槿祟惖纳嫣峁┭鯕?同時(shí)還能讓幼兒了解到不同樹(shù)木的生存條件、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，讓幼兒意識(shí)到保護(hù)樹(shù)木的重要性。在“世界環(huán)境日”到來(lái)之時(shí)，筆者所在的幼兒園組織了“廢物利用，創(chuàng)意無(wú)限”的親子制作比賽，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒收集生活中的廢棄物，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒的共同努力和互動(dòng)，創(chuàng)作出精美的工藝品。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒一起開(kāi)動(dòng)腦筋，搜集各種廢舊材料，一起動(dòng)手制作，忙得熱火朝天，而產(chǎn)生的作品也充滿了創(chuàng)意。這次活動(dòng)中一共誕生了一百多件工藝作品，而這些作品的材料均來(lái)自于生活中的廢棄物品，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)意和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的殷切期望。

再如，世界地球日來(lái)臨之時(shí)，筆者所在幼兒園舉辦了主題為“節(jié)約資源，關(guān)愛(ài)地球”的活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，組織幼兒園中的大、中、小班所有的幼兒開(kāi)展系列活動(dòng)，包括“地球流淚了”“地球守護(hù)者”和“認(rèn)識(shí)地球儀”等主題活動(dòng)，讓幼兒了解了地球污染的問(wèn)題、保護(hù)地球的有效措施和人類與地球的關(guān)系等，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。之后，為了強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，又開(kāi)展了“爭(zhēng)做節(jié)約資源小衛(wèi)士”的畫(huà)展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，創(chuàng)造出更多節(jié)約資源的有效辦法。

2.通過(guò)手工活動(dòng)滲透環(huán)保教育。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，手工活動(dòng)是重要的教學(xué)形式，幼兒對(duì)手工活動(dòng)非常感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)手工能提高幼兒的動(dòng)手能力，因此以手工活動(dòng)作為環(huán)保教育的突破口，往往能夠獲得較好的效果。在當(dāng)前，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，衛(wèi)生意識(shí)不斷加強(qiáng)，對(duì)一次性用品的使用也越來(lái)越多，尤其是塑料袋和一次性筷子、紙杯等，這些一次性用品往往浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境。所以，幼兒園教師須引導(dǎo)幼兒對(duì)一次性產(chǎn)品有正確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決抵制一次性產(chǎn)品，并且搜集這些東西“變廢為寶”.針對(duì)一次性產(chǎn)品，筆者所在幼兒園開(kāi)展了“低碳環(huán)保、綠色行動(dòng)”的手工活動(dòng)，讓每位幼兒收集廢棄的一次性產(chǎn)品，與家長(zhǎng)進(jìn)行親子手工創(chuàng)作。幼兒的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)作了多種多樣的作品，既有用單個(gè)紙杯制作的小豬面具、小鳥(niǎo)等，又有用多個(gè)紙杯組合制作的汽車、帽子等。除了利用紙杯，幼兒園還開(kāi)展了“塑料瓶造型”“樹(shù)葉貼畫(huà)”“蛋殼造型”等多種活動(dòng)。幼兒通過(guò)參加這些手工活動(dòng)，不僅懂得了如何變廢為寶，體驗(yàn)到了利用廢棄物進(jìn)行手工制作的樂(lè)趣，還發(fā)展了幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。在手工制作過(guò)程中，教師提醒幼兒不要將剩下的邊角料隨地丟棄，要放入垃圾桶中，讓幼兒通過(guò)自身的行動(dòng)提高環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這些手工制作活動(dòng)，幼兒不僅樂(lè)在其中，而且在潛移默化中受到了環(huán)保教育，對(duì)生活中的環(huán)保知識(shí)有了更多的了解，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)具有重要影響。

3.通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，傳播環(huán)保知識(shí)。

開(kāi)展不同專題的美術(shù)欣賞活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和審美情操。如在一年一度的環(huán)保日，幼兒園可以組織家長(zhǎng)和幼兒共同搜集與環(huán)保有關(guān)的照片，如《美麗家園》《綠色生命》《鷺鳥(niǎo)的天堂》等，通過(guò)搜集這些來(lái)自于生活的圖片，讓幼兒欣賞圖片中的美麗景色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，在交流中開(kāi)展環(huán)保教育。筆者所在的幼兒園每年都會(huì)安排大班段幼兒去參觀越劇博物館、馬寅初故居、書(shū)圣園等地。幼兒在參觀的過(guò)程中激動(dòng)不已，有說(shuō)不完的話、講不完的故事。通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)也提升了幼兒的審美能力。

結(jié)語(yǔ)：

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)話題，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)刻不容緩。幼兒時(shí)期正是幼兒認(rèn)知世界的初級(jí)階段，在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育，能夠提升環(huán)境教育的效果。在美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，以身作則，開(kāi)展豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王荷芬。淺談?dòng)變涵h(huán)境教育的趣味化。環(huán)境教育，20xx(3)。

[2]任海燕。讓環(huán)保伴隨娃娃成長(zhǎng)。環(huán)境教育，20xx(6)。

環(huán)保教育的論文有哪些篇四

低碳、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，在二十一世紀(jì)這樣一個(gè)社會(huì)日趨全球化的今天，越來(lái)越得到了重視。低碳環(huán)保不僅僅對(duì)我們創(chuàng)造美好生活環(huán)境有很大的幫助，更是對(duì)子孫后代生活環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

幼兒是未來(lái)的主人翁，對(duì)于低碳環(huán)保這樣的一個(gè)話題，應(yīng)該是從小就作為一種觀念滲透到幼兒的思維模式里去，讓他們對(duì)低碳有一個(gè)根深蒂固的意識(shí)。而怎么讓環(huán)保低碳這樣一個(gè)話題變得豐富多彩，變得樂(lè)趣無(wú)窮，讓幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去了解環(huán)保低碳應(yīng)該怎么做呢？下面將從四個(gè)方面談?wù)勎以诮逃龑?shí)踐中的想法。

一、關(guān)注資源環(huán)境，發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保與我們的關(guān)系。

一本書(shū)、一張紙，這些全部都是環(huán)境的一部分，提醒幼兒們注意，自己是無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在這樣的環(huán)境里的，告訴他們，假如沒(méi)有了紙和筆，他們就會(huì)無(wú)法體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)寫字的樂(lè)趣；沒(méi)有了桌子椅子，就沒(méi)有得坐；沒(méi)有了水喝，就沒(méi)辦法解渴。然后提出問(wèn)題：小朋友們，知道紙和筆是怎么來(lái)的嗎？然后從這個(gè)引入話題，講述木頭森林，以及它們?cè)谧匀唤绲淖饔茫處熗ㄟ^(guò)語(yǔ)言結(jié)合圖畫(huà)或者是錄像紀(jì)錄片，以放電影的形式吸引孩子們?nèi)チ私猸h(huán)境問(wèn)題，然后提出一些趣味性的話題讓小朋友思考，同時(shí)告訴幼兒，要珍惜用紙，因?yàn)榧埵怯缮肿兓鴣?lái)，沒(méi)有了森林，后果很嚴(yán)重。具體可以在視頻里邊看邊解釋，同時(shí)教師可以利用一些簡(jiǎn)單道具模仿森林砍伐以后造成的泥石流或者沙塵暴的場(chǎng)景，讓幼兒能切身體會(huì)。告訴他們節(jié)約用紙，就是低碳環(huán)保的良好行為，從而杜絕幼兒在平時(shí)對(duì)紙張等物品的浪費(fèi)。與此同時(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中見(jiàn)到的很多東西，例如可愛(ài)的企鵝、北極熊，都慢慢地失去了家園。如果我們做到了低碳生活，這些問(wèn)題都會(huì)有所改善。

二、優(yōu)化人文環(huán)境，體會(huì)低碳環(huán)保的真諦。

幼兒對(duì)周圍環(huán)境是比較敏感的，要想讓他們愛(ài)護(hù)環(huán)境，首先幼兒園的環(huán)境要做到綠色環(huán)保。只有校園干凈整潔了，幼兒才能去保護(hù)這樣的環(huán)境，如果校園自身都是垃圾遍地。自然幼兒也不會(huì)在意亂扔垃圾這樣的不文明行為。

在做到整潔的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該盡可能地種植各種各樣的鮮花、綠草。既可以給所有師生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，還潛移默化地告誡幼兒，這樣的環(huán)境才是舒適美麗和值得我們愛(ài)護(hù)的。幫助他們建立最原始的對(duì)美的理解。

幼兒的環(huán)境不僅僅是客觀存在的，老師和家長(zhǎng)的言傳身教也起著非常重要的作用。幼兒有非常強(qiáng)烈的模仿能力，所以老師和家長(zhǎng)平時(shí)的行為習(xí)慣，都會(huì)成為幼兒的榜樣。因此老師在學(xué)校就要起著一個(gè)優(yōu)秀榜樣的作用，平時(shí)用水用電，要注意節(jié)約，不亂扔垃圾，不大聲說(shuō)話，不隨地吐痰。要做到低碳還可以做到出行不遠(yuǎn)的地方盡量步行，少用空調(diào)，平時(shí)的生活用水循環(huán)利用等等，并且在生活里就可以向幼兒解釋這么做有什么好處，對(duì)低碳環(huán)保有什么意義。當(dāng)然，老師也要和家長(zhǎng)做好溝通，應(yīng)該給幼兒建立什么樣的榜樣，提醒家長(zhǎng)在家的.時(shí)候也要注意環(huán)境保護(hù)的細(xì)節(jié)行為，尤其是不要抽煙，不要大聲喧嘩，開(kāi)車出行堵車時(shí)間長(zhǎng)就熄火，洗澡節(jié)約用水等等。有家長(zhǎng)的配合，幼兒的低碳環(huán)保教育將起到事半功倍的效果。

三、滲透一日活動(dòng)，提高幼兒低碳環(huán)保意識(shí)。

要想讓幼兒真正做到低碳環(huán)保，必須從他們身邊做起，在他們的一日活動(dòng)中隨時(shí)隨地滲透低碳環(huán)保觀念，讓他們知道，一日活動(dòng)中，需要大家低碳環(huán)保的地方無(wú)處不在。例如洗手時(shí)告訴幼兒隨手關(guān)水龍頭，再結(jié)合環(huán)保教育活動(dòng)《小水滴去旅行》，讓幼兒更深刻地理解節(jié)約用水的原因；幼兒用紙作畫(huà)時(shí)，提倡雙面畫(huà)，并將一些廢紙進(jìn)行回收再利用，讓每一張紙都合理利用起來(lái)；離開(kāi)教室時(shí)，及時(shí)關(guān)閉各類電源設(shè)備等。這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，但是在這些細(xì)節(jié)中，幼兒得到的是受益一生的低碳環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，加強(qiáng)低碳環(huán)保宣傳力度。

充分利用重要的環(huán)境保護(hù)的節(jié)日加強(qiáng)低碳環(huán)保的宣傳力度，這些日子都是世界性的重要的宣傳環(huán)保，重視環(huán)保的日子，配合這樣的一個(gè)大環(huán)境，灌輸?shù)吞辑h(huán)保的理念，會(huì)更有效。而在這樣的日子，理論宣傳是一方面，另外還可以帶領(lǐng)幼兒出門動(dòng)手，做一些低碳的保護(hù)環(huán)境的事情，例如利用植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒外出植樹(shù)，親手栽種幾棵小樹(shù)苗，并經(jīng)常去關(guān)注它們，給他們澆水施肥，既做到了低碳，保護(hù)了環(huán)境，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)心。其他“地球日（4月22日）”“環(huán)境日（6月5日）”“水日（3月22日）”等有關(guān)環(huán)保的節(jié)日里可以組織家長(zhǎng)共同參與我們的“我是地球小衛(wèi)士”“做環(huán)境的主人”“水是生命之源”等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與幼兒一起搜集關(guān)于環(huán)保的圖片、資料，一起探討關(guān)于低碳環(huán)保的話題：例如盡量少使用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯等，因?yàn)橹圃焖麄兯褂玫氖褪且淮涡缘?，多次使用后還會(huì)造成污染。在動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)里，可以讓幼兒印象深刻，最重要的是，他們會(huì)對(duì)低碳環(huán)保有更深的理解。

幼兒是未來(lái)的希望，我們都希望他們可以生活在美好的環(huán)境里，生活在青山綠水碧海藍(lán)天里。而低碳環(huán)保不僅是成年人的責(zé)任，更是這些未來(lái)的希望――幼兒，將來(lái)的重要責(zé)任，因此把低碳環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的?？梢耘囵B(yǎng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們探索未知，探索環(huán)境的精神，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。對(duì)他們自身的成長(zhǎng)發(fā)展，都潛移默化地起著重要的引導(dǎo)作用，他們將來(lái)肩負(fù)著建設(shè)美麗新地球的重大責(zé)任。而對(duì)他們的教育，則是我們每一個(gè)幼兒園教師的任重而道遠(yuǎn)的不可推卸的責(zé)任。

環(huán)保教育的論文有哪些篇五

發(fā)布時(shí)間：-03-12。

2.基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。

3.“非正式組織”及其對(duì)大學(xué)生管理教育影響研究。

4.廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究。

5.英國(guó)高等教育改革中的管理主義。

6.中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。

7.論學(xué)習(xí)策略教育對(duì)于提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用。

8.國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究。

9.二戰(zhàn)后德國(guó)政治教育在政治文化變遷中的作用研究。

10.內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)研究。

11.弗洛姆愛(ài)的哲學(xué)思想及其教育啟示。

12.深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究。

13.大學(xué)生綠色教育若干問(wèn)題研究。

14.法制教育的功能探究。

15.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。

16.以構(gòu)建和諧校園為基點(diǎn)加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育。

17.中小學(xué)校教育服務(wù)研究。

18.深圳中小學(xué)教育財(cái)政支出研究。

19.運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

20.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究。

21.義務(wù)教育階段辦學(xué)模式選擇與財(cái)政政策。

22.中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索。

23.高校馬克思主義理論教育實(shí)效性研究。

24.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀教育探析。

25.試論魏書(shū)生的家庭教育思想。

26.我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究。

27.初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考。

28.基于情報(bào)檢索語(yǔ)言互操作技術(shù)的集成詞庫(kù)構(gòu)建研究。

29.《愛(ài)的教育》在中國(guó)百年的譯文與接受。

30.基于asp開(kāi)發(fā)的在線教育系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。

31.我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究。

32.涂爾干的道德教育理論及其當(dāng)代價(jià)值。

33.天津市基礎(chǔ)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的研究。

34.思想政治教育的理論探源及其相應(yīng)意義。

35.普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。

36.新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問(wèn)題研究。

37.我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究。

38.活動(dòng)理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用。

39.梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究。

40.從近代化的'角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐。

41.遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。

42.基于情感計(jì)算的圖像檢索系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究。

43.gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示。

44.構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的教育公平研究。

45.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究。

46.論當(dāng)前美國(guó)高等教育改革。

47.生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系。

48.教師教育智慧的涵義、基本要素及生成。

49.當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響。

50.內(nèi)蒙古地區(qū)民族基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施。

51.普通高等學(xué)校國(guó)防教育應(yīng)有的哲學(xué)理念。

52.西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示。

53.唐代嶺南謫宦及其對(duì)該地區(qū)教育的貢獻(xiàn)。

54.人文精神視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

55.重慶電力公司教育培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)施方案研究。

56.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等教育”思想與理論述評(píng)。

57.高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)研究。

58.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育運(yùn)營(yíng)模式探究。

59.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究。

60.學(xué)生的教育消費(fèi)需求與高校面臨的挑戰(zhàn)。

61.中韓民辦(私立)高等教育比較研究。

62.高等教育功能的實(shí)現(xiàn)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

63.高等教育自學(xué)考試課程體系研究。

64.高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實(shí)證分析。

環(huán)保教育的論文有哪些篇六

：初中生物教學(xué)課標(biāo)已經(jīng)非常明確的提出了要提升學(xué)生的生物素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是一種新的教學(xué)理念，生物科學(xué)素養(yǎng)中包含對(duì)于自然界的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，包含了對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，還需要發(fā)展學(xué)生的能力，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面有更多的認(rèn)識(shí)，有一定的責(zé)任感，這是初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要面臨的問(wèn)題。

：初中生物；教學(xué)；環(huán)保教育。

在課程改革背景下的生物教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)教育教學(xué)有非常大的不同之處，主要在構(gòu)建科學(xué)的生物學(xué)科過(guò)程中，也建立起響應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)體系，更加關(guān)注任何自然的關(guān)系，更加關(guān)注社會(huì)的環(huán)保和生態(tài)的研究。要在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)還能不斷的拓展自己的能力，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有一份責(zé)任感，這是教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要在教材的使用北京下給學(xué)生講解一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生的環(huán)保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯(lián)系，這樣才能夠在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保性的教育[1]。例如，教師在對(duì)森林資源講解的過(guò)程中，要突出森林在環(huán)境中的保護(hù)功能，夯實(shí)學(xué)生頭腦中的森林生態(tài)觀念。教師可以給學(xué)生舉例說(shuō)明，一棵樹(shù)的價(jià)值，加入一棵樹(shù)的生長(zhǎng)年限是40年，在用途上的價(jià)值可能是20萬(wàn)元，其中包含樹(shù)能夠生產(chǎn)出供給人類呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價(jià)值6萬(wàn)元，在土壤侵蝕保護(hù)方面的價(jià)值萬(wàn)元，在水分的涵養(yǎng)上以及鳥(niǎo)類的棲息上價(jià)值為7萬(wàn)元，另外在樹(shù)上還能夠提煉出蛋白質(zhì)成分，這些都是一棵樹(shù)的價(jià)值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽(yáng)，納涼的作用。但是如果這棵樹(shù)遭遇到了砍伐，它的價(jià)值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當(dāng)前情況下，我國(guó)的森林覆蓋率還不到20%，和國(guó)際間的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學(xué)生們?cè)囅胍幌?，在這樣的情況下，我國(guó)一旦發(fā)生洪水等自然災(zāi)害，沒(méi)有樹(shù)木的保護(hù)，將會(huì)是一種怎樣的局面，水土流失情況會(huì)如何。因此說(shuō)在平時(shí)的生活中就需要建立起經(jīng)常植樹(shù)造林的理念，讓我國(guó)的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過(guò)這樣課程的講解，學(xué)生在內(nèi)心深處會(huì)激發(fā)出一種保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及樹(shù)木的欲望，這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生從自己身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，在每一年的植樹(shù)節(jié)，也要去植樹(shù)，保護(hù)我們賴以生存的家園，讓我們的環(huán)保行為更加自覺(jué)[2]。

在課堂的學(xué)習(xí)上，除了要進(jìn)行環(huán)保教育以外，還需要讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，讓學(xué)生都親自的參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中來(lái)。課堂教育主要是激發(fā)起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和教師的要求對(duì)于環(huán)境保護(hù)有全新的理解。教師可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的閱讀書(shū)籍以及閱讀的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把環(huán)境保護(hù)和生物知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，關(guān)于與社會(huì)污染，關(guān)注周圍的環(huán)境情況，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以此樹(shù)立起學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的熱情和信心。教師給學(xué)生組織一些課外的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)方面收集更多的資料，擁有自己的見(jiàn)解。例如，在世界地球日時(shí)，教師就可將這個(gè)作為主題，進(jìn)行演講或者征文活動(dòng)的開(kāi)啟，讓這種教育更加深入人心，讓這種教育的效果更加突出，結(jié)合著學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，去做一些有益于環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)。例如，垃圾的有效分類處理，節(jié)水節(jié)能措施的掌握，拒絕白色污染，讓學(xué)生使用多用環(huán)保飯盒，減少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心之中，才能讓學(xué)生對(duì)于環(huán)保有更多的體驗(yàn)，才能從自我生活中的小事做起。教師可以組織學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)附近的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并且每一個(gè)人在這其中的任務(wù)不同，在自我任務(wù)完成以后可以進(jìn)行集體的匯總和交流。也可以從校園本身出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)校園的情況進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，植樹(shù)種花種草活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)小發(fā)明等等，例如，使用廢舊電池中的液體對(duì)于種子的生長(zhǎng)會(huì)有哪些影響，廢舊電池對(duì)于人們的生活以及河流中的魚(yú)類會(huì)有哪些影響。這樣的生物探究性試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力的增長(zhǎng)具有積極性的促進(jìn)作用，在每一個(gè)學(xué)生研究以后就可以利用這樣的成果在全班進(jìn)行集體性的交流，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到生物學(xué)習(xí)對(duì)于自己生活的影響，還能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，讓學(xué)生使命感和責(zé)任感上升到新的臺(tái)階。環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也具有一定的緊迫性，需要從自我習(xí)慣開(kāi)始做起，讓學(xué)生從生活中和學(xué)習(xí)中的小事做起，這樣才能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才能夠成為環(huán)境保護(hù)方面的主人[3]。

教師在教學(xué)過(guò)程中需要收集更多的環(huán)保性資料，作為教材的補(bǔ)充，激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將生物課本中的每一個(gè)部分都和環(huán)保聯(lián)系在一起，這樣就能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，在學(xué)習(xí)每一部分知識(shí)的過(guò)程中也能夠清楚環(huán)保的作用，教師要注意，在確定完聯(lián)系以后，一定要深入的對(duì)這樣的聯(lián)系進(jìn)行揭露，讓學(xué)生自然的聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，并且以身作則，在日常環(huán)保中起到示范性的作用[4]。

綜上所述，本文對(duì)初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育進(jìn)行了探討，文章一共分為幾個(gè)部分的內(nèi)容，分別是課堂教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育滲透、生物環(huán)保教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、生物教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。人類生存的額地球只有一個(gè)，自然的發(fā)展有自己的進(jìn)程，人們需要按照客觀規(guī)律辦事，不能破壞自然也不能毀滅任何一個(gè)生物物種，在生物的保護(hù)上有更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，并且將這些觀點(diǎn)落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從身邊的小事做起，認(rèn)真的保護(hù)環(huán)境，環(huán)境和大自然才會(huì)給我們更多的饋贈(zèng)。

環(huán)保教育的論文有哪些篇七

近幾年，隨著霧霾天氣的頻繁出現(xiàn)，空氣質(zhì)量的不斷惡化，人類的生存環(huán)境持續(xù)遭到破壞，保護(hù)環(huán)境已刻不容緩，環(huán)保教育已成為時(shí)代的主題，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)最為迫切的生存訴求。但是，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，大家普遍認(rèn)為是化學(xué)、生物和地理等學(xué)科的“專利”，與歷史學(xué)科無(wú)關(guān)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))明確規(guī)定：“通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解”。

因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)已成為歷史教學(xué)重要而現(xiàn)實(shí)的課題。中學(xué)歷史作為人文學(xué)科，肩負(fù)著環(huán)保教育的使命與責(zé)任，而現(xiàn)行中學(xué)歷史文本關(guān)于環(huán)保教育方面的素材還比較匱乏，再加上許多中學(xué)歷史教師本身缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，中學(xué)歷史環(huán)保教育還比較薄弱，與時(shí)代的訴求還存在很大的差距。

在全社會(huì)都十分關(guān)注環(huán)保教育的大背景下，如何在歷史教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)保教育呢?本文主要從三個(gè)方面來(lái)探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保教育的有效路徑：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)與滲透，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)。

一、環(huán)保意識(shí)，始于喚醒。

環(huán)保教育，意識(shí)現(xiàn)行。當(dāng)前，中學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，環(huán)保意識(shí)嚴(yán)重缺失，尤其缺乏環(huán)境憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。日常生活中，中學(xué)生隨手亂扔亂丟、隨手折損花木、任意踩踏草坪的現(xiàn)象還比較普遍，更缺乏對(duì)同伴的環(huán)保提醒。因此環(huán)保教育首先要從喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)開(kāi)始。只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能喚醒他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。

1.通過(guò)環(huán)境破壞的現(xiàn)狀來(lái)喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)下，因環(huán)境污染而造成的悲劇頻頻發(fā)生，環(huán)境污染的殘酷現(xiàn)實(shí)呼喚中學(xué)生首先要樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)。“每天，世界上有70%的城市居民呼吸著有污染的空氣，每天至少有800人因空氣污染而死亡。每天，有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，……”這些數(shù)據(jù)都來(lái)自于環(huán)保權(quán)威機(jī)構(gòu)的發(fā)布，令人觸目驚心、心驚膽戰(zhàn)。近兩年，我國(guó)中東部地區(qū)持續(xù)遭遇霧霾天氣，空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重，霧霾讓人們知道了pm2.5。面對(duì)空氣污染，鐘南山院士更是尖銳的指出：空氣污染再這樣發(fā)展下去，若干年后肺癌患者可能成幾何級(jí)數(shù)增加。

近幾年，發(fā)生在我們身邊的肺癌患者的確越來(lái)越多。環(huán)境的惡化已經(jīng)威脅到了人類的生存，保護(hù)好人類的家園———地球環(huán)境，已是人類迫切需要解決的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起很多有識(shí)之士的憂思。在全民中進(jìn)行環(huán)境教育、樹(shù)立生態(tài)環(huán)境意識(shí)，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。以上這些案例足以說(shuō)明中國(guó)的環(huán)境污染確實(shí)十分嚴(yán)峻，教師將這些素材及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò)環(huán)境破壞的悲劇來(lái)喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，直觀有效。

2.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

譬如，在講述人民版《“蒸汽”的力量》一課時(shí)，導(dǎo)入可以引用搜狐網(wǎng)的一段網(wǎng)友改編的《沁園春霧》一段材料：“北國(guó)風(fēng)光，千里塵封，萬(wàn)里霾飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫;大河上下，不見(jiàn)滔滔。pm二五，連續(xù)爆表，欲與一千試比高。須何日，看藍(lán)天重現(xiàn)，分外妖嬈?？諝馊绱嗽愀?，引無(wú)數(shù)行人咳彎腰。惜芥子毒氣，范圍太小;沙林藥?kù)F，稍遜風(fēng)騷。工業(yè)污染，汽車尾氣，讓人想起七三一。具往矣，數(shù)肺癌患者，還看今朝?！笔欠裰挥薪?jīng)過(guò)一系列的環(huán)境悲劇發(fā)生之后，人類才開(kāi)始反思自己的所作所為，才開(kāi)始樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢?這段材料是在霧霾頻繁到來(lái)時(shí)的時(shí)候網(wǎng)友的一段調(diào)侃，如果能合理的使用，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，一定能起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

“時(shí)至不迎，反遭其殃?！杯h(huán)境污染在挑戰(zhàn)人類的生存底線，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩的地步。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，只有首先教師樹(shù)立環(huán)境憂患意識(shí)，學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)才有可能形成。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生環(huán)保生態(tài)意識(shí)的使命與責(zé)任，通過(guò)喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并由他們影響周圍的人群，最終以全社會(huì)的力量來(lái)完成我們防治環(huán)境污染的使命。

環(huán)保教育，重在浸潤(rùn)與滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)，要通過(guò)多種教育形式，既可以立足于課堂教學(xué)，也可以依托互聯(lián)網(wǎng)等多種形式。

1.在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)。

環(huán)保教育只有立足于課堂，充分利用文本中有關(guān)環(huán)保教育方面的素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知識(shí)的滲透，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、低碳意識(shí)。普通高中歷史文本人民版必修三《中國(guó)古代的科學(xué)成就》一課中，就有生態(tài)環(huán)境方面的描述：“中國(guó)古代思想講究天人合一，尊重自然，重視完善人和自然的關(guān)系?！独献印窂?qiáng)調(diào)的‘無(wú)為’，可以理解為不要違反自然的行為。”這些素材雖然內(nèi)容不多，但非常珍貴，教師要倍加珍惜，充分利用?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)環(huán)境教育專題講座?？v觀現(xiàn)行高中歷史文本，涉及到環(huán)保教育的素材少之又少。以普通高中歷史文本人民版《“蒸汽”的力量》一課為例，文本只強(qiáng)調(diào)了工業(yè)革命的積極影響：推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，密切了世界各地之間的聯(lián)系，促進(jìn)了世界市場(chǎng)的初步形成，改變了世界的面貌，促進(jìn)了近代城市的興起，等等。而工業(yè)革命對(duì)環(huán)境的危害卻卻只字未提。為了有效地對(duì)中學(xué)生教學(xué)環(huán)保教育的浸潤(rùn)，在講授本課時(shí)，教師可以進(jìn)行適量的材料補(bǔ)充。

高考是高中歷史教學(xué)的指揮棒，xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目歷史試卷(小高考)第37題，就以“環(huán)境保護(hù)”為主體進(jìn)行的測(cè)試。教師在講授本課時(shí)，可以將該題的材料引入教學(xué)。材料如下：材料一：英國(guó)城市人口飛速增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的還有英國(guó)城市環(huán)境的惡化……(這個(gè))“自由國(guó)度”的環(huán)境觀念普遍歪曲甚至空白。中等階層……不顧城市環(huán)境和大眾的生存，盲目放肆地開(kāi)發(fā)，貪婪地消耗著地球上的不可再生資源和人們寶貴的生命?！詼G梅的《工業(yè)革命時(shí)期的英國(guó)城市環(huán)境觀念及其影響》材料二：英國(guó)政府陸續(xù)頒布了《控制公害法》《公共衛(wèi)生法》《放射性物質(zhì)法》等法律，并大力推動(dòng)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整……在節(jié)能環(huán)保方面表現(xiàn)出色的企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)還會(huì)被授予綠色獎(jiǎng)?wù)??！孕氯A網(wǎng)《三個(gè)“霧都”如何走出“霾伏”?》提出問(wèn)題：

(1)根據(jù)材料一，概括19世紀(jì)的倫敦成為“霧都”的原因。

(2)根據(jù)材料二，指出英國(guó)政府傾力治污給我們建設(shè)“美麗中國(guó)”提供了哪些借鑒?這道高考試題主題是“環(huán)境保護(hù)問(wèn)題”，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境保護(hù)能起到有效的引領(lǐng)作用。在處理以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以采取小組合作探究的方式進(jìn)行。

首先讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生代表展示觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，再學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和拓展，這樣才能達(dá)到有效的效果。這兩個(gè)問(wèn)題的答案都是從材料中來(lái)獲取有效信息，通過(guò)史料得出史實(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的史證意識(shí)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)的概括。

概括內(nèi)容如下：?jiǎn)栴}一：“霧都”之所以成為倫敦的標(biāo)簽，與工業(yè)革命直接相關(guān)，工業(yè)革命在推動(dòng)城市化進(jìn)程的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染，當(dāng)時(shí)的公民環(huán)保意識(shí)還十分缺失，再加上新興的工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)為了追求利益最大化，對(duì)環(huán)境盲目開(kāi)發(fā)，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞將成為必然。問(wèn)題二：英國(guó)政府在針對(duì)環(huán)境遭到破壞的嚴(yán)峻形勢(shì)，及時(shí)地制定和頒布一系列法律傾力治污，采取多種舉措：依法治污，不斷調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，及時(shí)培養(yǎng)公民的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)政府監(jiān)管等舉措。重新使倫敦的天空重現(xiàn)藍(lán)天白云，這為我們建設(shè)“美麗中國(guó)”提供了很好的借鑒，較好的實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的人文教育功能。雖然現(xiàn)行高中歷史文本有關(guān)環(huán)境保護(hù)素材存在缺失，但只要一線教師重視環(huán)保教育，通過(guò)適量的材料補(bǔ)充，定能引起學(xué)生反思人類對(duì)生態(tài)文明的破壞而遭到自然界報(bào)復(fù)的沉痛教訓(xùn)，可以達(dá)到意想不到的效果。

最后，教師一定要讓學(xué)生知道：工業(yè)革命在帶給人類經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也給人類的生存環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，最終形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀。歷史教學(xué)既要觀照現(xiàn)實(shí)又要弘揚(yáng)主旋律。黨的十八大倡導(dǎo)建設(shè)“美麗中國(guó)”，從國(guó)家意志的戰(zhàn)略高度明晰了建設(shè)生態(tài)文明的必要性，也反映了頂層設(shè)計(jì)對(duì)主流價(jià)值觀引領(lǐng)的考量，英國(guó)政府的環(huán)保舉措值得我們借鑒。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的浸潤(rùn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，人類已經(jīng)進(jìn)入以博客、微信為代表的信息時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，傳輸便捷，這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)環(huán)保教育的素材很多，教師可以將最具代表性的環(huán)保素材介紹給學(xué)生。譬如，1月1日開(kāi)始實(shí)施的“史上最嚴(yán)”的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、黨的十八大倡導(dǎo)建設(shè)“美麗中國(guó)”、鐘南山院士的新環(huán)保觀以及生態(tài)文明貴陽(yáng)國(guó)際論壇，等等。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上檢索，也可以由教師從網(wǎng)絡(luò)下載后直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)同學(xué)群，讓學(xué)生及時(shí)知曉國(guó)家的環(huán)保政策及相關(guān)環(huán)保信息。知識(shí)學(xué)習(xí)，行之不遠(yuǎn)。今天的時(shí)代不是以量取勝的時(shí)代，是以智取勝，知識(shí)點(diǎn)再多有沒(méi)有什么了不起，在網(wǎng)絡(luò)上輸入一個(gè)關(guān)鍵詞就可以找出來(lái)，比老師講得更加細(xì)致、全面。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，關(guān)注思維方式。

“信息革命”催生了“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，現(xiàn)代社會(huì)人人都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，這種趨勢(shì)對(duì)中學(xué)歷史教育同樣無(wú)法回避。教師也可以利用校園文化，通過(guò)文化墻、文化角、科普畫(huà)廊等宣傳環(huán)境知識(shí)，也邀請(qǐng)環(huán)保專家到學(xué)校做環(huán)保專題知識(shí)講座。作為國(guó)家未來(lái)的中學(xué)生，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要，讓他們從小就樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

三、環(huán)保素養(yǎng)，需要體驗(yàn)。

保護(hù)環(huán)境，善待地球，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)，是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。讓環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生的血液，轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保教育，一半在課堂，一半在生活。環(huán)保教育，需要學(xué)生親身體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西才是刻骨銘心、終身難忘的，并內(nèi)化為自己的行為指南。我校先后被評(píng)為邳州市、徐州市、江蘇省、國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，在環(huán)保教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。“學(xué)習(xí)并不局限在課堂之內(nèi)，把歷史課堂延伸到課外，這可能也是歷史課堂的價(jià)值所在?！?/p>

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)村、機(jī)關(guān)、街道。通過(guò)參觀、調(diào)查研究等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀。譬如，可以組織學(xué)生去參觀邳州當(dāng)?shù)氐囊恍┪廴酒髽I(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重性。還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。近期，隨著麥?zhǔn)盏倪M(jìn)行，許多農(nóng)民焚燒秸稈的事件頻頻發(fā)生，空氣污染嚴(yán)重，讓人睜不開(kāi)眼睛，呼吸困難。教師可以充分利用當(dāng)前“焚燒秸稈污染環(huán)境”的現(xiàn)狀，通過(guò)召開(kāi)“秸稈禁燒”主題班會(huì)，發(fā)放“關(guān)于禁燒秸稈，禁止公路打麥曬場(chǎng)”倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)閱讀，用實(shí)際行動(dòng)做好“秸稈禁燒”工作。

教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間、地頭、社區(qū)、街道，通過(guò)調(diào)查研究，親身感受環(huán)境污染的現(xiàn)狀和公民的環(huán)境行為。當(dāng)面對(duì)農(nóng)民焚燒秸稈時(shí)，每一位同學(xué)都能通過(guò)勸阻、向政府部門報(bào)告或求助于媒體等各種合法手段，積極主動(dòng)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境，把保護(hù)環(huán)境作為自己的責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響一個(gè)社區(qū)”的環(huán)境目標(biāo)。通過(guò)一系列研究性學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們環(huán)保從我做起的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展思想。倡導(dǎo)低碳生活，利用科普畫(huà)廊、國(guó)旗下講話、環(huán)保知識(shí)講座等宣傳環(huán)保知識(shí)。也可以舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、黑板報(bào)比賽、辦展覽、搞講座等形式來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)自然資源的教育，宣傳生態(tài)美好愿景。

環(huán)保教育既要頂層設(shè)計(jì)，又要仰望星空。中學(xué)生是最需要進(jìn)行環(huán)保教育的群體，只有對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)保教育，才能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，才能培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保素養(yǎng)，并通過(guò)他們的行動(dòng)來(lái)影響周圍的人群和整個(gè)社會(huì)，最終以全社會(huì)的力量來(lái)完成我們防治環(huán)境污染的使命與責(zé)任。通過(guò)環(huán)保教育，使原生態(tài)、綠色、低碳、有機(jī)成為關(guān)鍵詞，生態(tài)環(huán)保成為一種文化、一種哲學(xué)、一種素養(yǎng)。謙虛和謹(jǐn)慎是一種美德。

人類對(duì)自然界的刻薄態(tài)度必將受到懲罰，禍及子孫后代。我們必須站在更高點(diǎn)，以哲學(xué)的眼光來(lái)看待人與自然的關(guān)系，解決當(dāng)前的生態(tài)、環(huán)境問(wèn)題。人與環(huán)境是一個(gè)整體，人不能離開(kāi)環(huán)境而獨(dú)立生活。這說(shuō)明，環(huán)保教育要與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善待自然的環(huán)保情懷。歷史教學(xué)在教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)自然的同時(shí)還必須教會(huì)他們敬畏自然，才能重塑學(xué)生關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)自然的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀。

樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族可持續(xù)發(fā)展。我們“既要金山銀山，更要綠水青山，不要環(huán)境污染?！币屆癖姟巴靡?jiàn)山、看得見(jiàn)水、記得住鄉(xiāng)愁?！?/p>

環(huán)保教育的論文有哪些篇八

環(huán)境問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)心的一個(gè)全球性問(wèn)題，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重和人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的日益加深，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。對(duì)少年兒童進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就形成基本的環(huán)境素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生知道“我們只有一個(gè)共同的家——地球，我們要像珍惜自己的生命一樣珍惜她?！边@個(gè)問(wèn)題已成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能，又學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，并樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是值得每個(gè)數(shù)學(xué)教師研究的又一新課題。

1、當(dāng)今環(huán)境保護(hù)已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)。我們每一個(gè)教育工作者都要不斷更新教育理念，增強(qiáng)環(huán)保教育的責(zé)任感和使命感。作為數(shù)學(xué)教師則應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在完成本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透必要可行的環(huán)保教育，這對(duì)于幫助學(xué)生從小掌握環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科?！皵?shù)學(xué)源于生活且根植于生活”。在日益重視環(huán)保教育的現(xiàn)代社會(huì)，教師不僅要講授數(shù)學(xué)教科書(shū)上已有的環(huán)保題材，而且要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘生活中的環(huán)保問(wèn)題，把它與課堂教學(xué)相結(jié)合，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把環(huán)保知識(shí)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有環(huán)保知識(shí)、生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，我們數(shù)學(xué)教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是專業(yè)老師的任務(wù)，與我們數(shù)學(xué)教師關(guān)系不大。這種認(rèn)識(shí)十分有害。環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)，作為教書(shū)育人的人民教師更要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備了良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力，才能一方面有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保，另一方面身體力行，為學(xué)生作出榜樣，更好地教育學(xué)生有良好的環(huán)保意識(shí)，去積極進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐。所以，數(shù)學(xué)教師平時(shí)要多留心環(huán)保的事情，多學(xué)習(xí)一些環(huán)保的知識(shí)，多積累一些環(huán)保的實(shí)踐和能力，只有這樣，才能于數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的環(huán)保教育。

三、深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的環(huán)保因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每一年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征，所以，教師就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，對(duì)學(xué)生滲透不同的環(huán)境教育內(nèi)容。由于活動(dòng)趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性極高，特別適于小學(xué)階段。因此教師可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，更有教育效果。如在小學(xué)高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表這一知識(shí)后，可讓學(xué)生在課外可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，考察、搜集有關(guān)環(huán)保方面的材料，制成統(tǒng)計(jì)圖表，并在課內(nèi)進(jìn)行交流、討論，從而充分地激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)熱情。如組織學(xué)生調(diào)查垃圾袋丟棄而造成白色污染的情況：我們學(xué)校六年級(jí)有180位同學(xué)，有71．1％的同學(xué)早上經(jīng)常買早點(diǎn)，亂扔早點(diǎn)包裝袋的有13人(約占10％)，扔進(jìn)垃圾箱的僅占80％，但還有10%的同學(xué)雖然知道應(yīng)當(dāng)把塑料袋扔入垃圾箱內(nèi)，卻總是扔到垃圾箱旁，風(fēng)一吹，塑料袋就滿校園亂飛，造成了校園白色污染。還組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得出：一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水，這樣一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水資源日益緊張的今天，讓學(xué)生自己悟出“節(jié)約用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。這些現(xiàn)象和強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，有許多造成污染和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，從而激發(fā)他們環(huán)境保護(hù)的熱情，并有強(qiáng)烈的責(zé)任感要去保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高了環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)了利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題；不僅讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活緊密相連，而且通過(guò)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和處理，能夠更加尖銳地反映環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到解決環(huán)境問(wèn)題的緊迫性。

環(huán)保教育的論文有哪些篇九

〔摘要〕舞蹈教學(xué)，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)工作。但當(dāng)前的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在著脫離幼兒實(shí)際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教育實(shí)踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當(dāng)代教育中的重要一環(huán)。舞蹈是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的肢體訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)乃至全面發(fā)展都有著相當(dāng)突出的作用，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)然，受主客觀各種因素的影響，當(dāng)前幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中尚存不足，最為典型的便是專業(yè)技能比重過(guò)重、統(tǒng)一化傾向明顯乃至過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益等，忽略了兒童的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開(kāi)展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。啟蒙教育是教育中的初始環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從初學(xué)者的特殊性出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。

一、啟蒙教育視角分析。

啟蒙，指啟發(fā)蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過(guò)宣傳教育來(lái)使社會(huì)接受新思想、新事物，啟蒙運(yùn)動(dòng)就是這個(gè)含義，而狹義的啟蒙則專指針對(duì)幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標(biāo)的教育，與幼兒教育在內(nèi)涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發(fā)而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標(biāo)是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)、發(fā)展，這是其根本目標(biāo)。以舞蹈創(chuàng)編教學(xué)為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創(chuàng)編必須服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。第二，教育需要從受教者的特征出發(fā)。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結(jié)構(gòu)偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點(diǎn)。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編研究。

幼兒舞蹈創(chuàng)編服務(wù)于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)編激情。在幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中，最為常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題便是幼兒對(duì)舞蹈創(chuàng)編缺乏激情，不愿參與到舞蹈的創(chuàng)編之中，這固然和舞蹈動(dòng)作本身的枯燥性、抽象性有關(guān)，也可以歸因于教師教學(xué)的不得法，對(duì)此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編激情就顯得尤為必要?！坝^千劍而識(shí)器”，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)而言，廣泛地觀看各類型舞蹈視頻是幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)，因而，教師在創(chuàng)編教學(xué)初期，需要讓學(xué)生欣賞大量幼兒優(yōu)秀舞蹈，包括民間舞蹈、民族舞蹈等，這樣不僅可以激發(fā)其舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地拓展其認(rèn)知視野，一舉兩得。此外，問(wèn)題也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)其舞蹈創(chuàng)編的有效工具，教師在幼兒舞蹈欣賞的過(guò)程中，要輔之以相應(yīng)的小問(wèn)題，比如，這些舞蹈都是誰(shuí)表演的??？這些小朋友在舞蹈表演中有什么特點(diǎn)呢？等等。

（二）引導(dǎo)合作創(chuàng)編。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。舞蹈作為幼兒教育的主要內(nèi)容，不僅承擔(dān)幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展以及審美教育的重任，同時(shí)也是幼兒素質(zhì)提升以及全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)此，小組合作教學(xué)則是最佳的方式，既能達(dá)到舞蹈教學(xué)目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。因而，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生間的合作創(chuàng)編，從而最大限度地提升舞蹈教學(xué)的效能。以《蟲(chóng)兒飛》的舞蹈創(chuàng)編為例，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作：第一、構(gòu)建良好的創(chuàng)編環(huán)境，比如播放與《蟲(chóng)兒飛》舞蹈相關(guān)的音樂(lè)，讓幼兒在沉浸式的體驗(yàn)中，更好地創(chuàng)編蟲(chóng)兒飛的動(dòng)作；第二、提供創(chuàng)編工具，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)蟲(chóng)兒飛的情形，教師可以提供一些創(chuàng)編輔助工具，比如手巾等；第三、落實(shí)創(chuàng)編分工，給小朋友安排不同的創(chuàng)編任務(wù)，避免濫竽充數(shù)。

（三）體驗(yàn)成功樂(lè)趣。樂(lè)趣是幼兒學(xué)習(xí)的核心元素，幼兒只有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，才會(huì)更加積極地投身到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)也才能取得相應(yīng)的成果，而成功則是幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的核心要素，因此，教師在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，要經(jīng)常性地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，對(duì)此，成果展示則是極為必要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生舞蹈創(chuàng)編完畢后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行舞蹈展示，并且在學(xué)生展示完畢后，先引導(dǎo)小組成員之間互評(píng)，讓表演者自主討論舞蹈創(chuàng)編的得與失，然后再讓別的小朋友展開(kāi)評(píng)論，最后，教師再給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，要注意發(fā)掘?qū)W生舞蹈創(chuàng)編中的閃光點(diǎn)，比如肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、小組合作的默契性、舞蹈形式的創(chuàng)新性等，并充分肯定幼兒舞蹈創(chuàng)編中所取得的成績(jī)，為其日后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學(xué)探討。

啟蒙教育不僅要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣等要素出發(fā)，才能取得相應(yīng)的教育成果。就舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)而言，幼兒活潑好動(dòng)的天性是其舞蹈學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，而幼兒缺乏恒心、“三分鐘”熱度則是制約其舞蹈學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，對(duì)此，教師需要從啟蒙教育的視角出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。

（一）在情境中教學(xué)。舞蹈以肢體動(dòng)作來(lái)敘述故事、表達(dá)情感，本質(zhì)上是抽象的，而幼兒的思維是直觀形象的，這是舞蹈教學(xué)與幼兒思維之間存在的不可調(diào)和的矛盾，對(duì)此，情境教學(xué)是極為有效的化解方式。所謂情境教學(xué)，即教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)的實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使舞蹈從抽象的肢體動(dòng)作中解脫出來(lái)，變得更為直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)大體可以分為兩種：第一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)法，教師在舞蹈教學(xué)中伴之以一定的音樂(lè)背景，比如在動(dòng)作幅度較大的舞蹈中配以歡快的樂(lè)曲等；第二、視頻創(chuàng)設(shè)法，小孩子通常對(duì)視頻有較高的興趣度，因而，可以播放與舞蹈主題相關(guān)的教學(xué)小視頻。以維族舞蹈《摘葡萄》的教學(xué)為例，教師舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中可以播放維族小姑娘摘葡萄的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還可以要求學(xué)生在仔細(xì)觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)編，提升其舞蹈水平。

（二）在故事中教學(xué)。舞蹈本質(zhì)上是抽象的，通過(guò)舞者的肢體動(dòng)作來(lái)敘述事情、傳情達(dá)意，需要一定的發(fā)散性思維，然而，幼兒受年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備等因素的制約，尚難以滿足此要求，教師如果不從幼兒的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，將舞蹈動(dòng)作機(jī)械地傳授給幼兒，不僅難以起到舞蹈教學(xué)應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)引發(fā)幼兒的逆反心理，削弱舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)的效能。眾所周知，故事，尤其是情節(jié)豐富、人物鮮明的故事，對(duì)兒童有著較大的吸引力，因此，教師在舞蹈教學(xué)時(shí)可以緊扣兒童學(xué)習(xí)中的此項(xiàng)特點(diǎn)，主動(dòng)引入各種小故事，如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，還能借助故事與舞蹈之間的聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，一舉兩得。以漢族舞蹈《撲蝴蝶》的'創(chuàng)編與教學(xué)為例，教師在課堂上要暫時(shí)淡忘自身教師的身份，將自己設(shè)想為故事中的人物，如撲蝴蝶的小孩子，然后借助肢體動(dòng)作與口頭語(yǔ)言，向?qū)W生呈現(xiàn)出故事情節(jié)，如此，學(xué)生便不會(huì)將舞蹈視作肢體動(dòng)作的機(jī)械疊加，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望都會(huì)得到有效提升。

（三）在游戲中教學(xué)。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，游戲本身也就成為幼兒教育的重要資源，舞蹈與游戲具有相通性，舞蹈中的肢體動(dòng)作更是幼兒游戲的重要素材，因而，教師在幼兒舞蹈教學(xué)中可以將舞蹈與游戲有機(jī)地融合起來(lái)，利用游戲的形式來(lái)開(kāi)展舞蹈，令舞蹈教學(xué)更具趣味性，也更能吸引兒童的注意力，契合啟蒙教育的內(nèi)在要求。首先，教師可以開(kāi)展動(dòng)作模仿的小游戲，讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行肢體展示，看看哪位學(xué)生模仿得最標(biāo)準(zhǔn)，教師再給出相應(yīng)的夸贊，如此既能活躍舞蹈課堂的氛圍，還能滿足兒童的表演欲望；其次，舞蹈創(chuàng)編強(qiáng)調(diào)兒童創(chuàng)新力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有著較高的要求，因而，教師可以在幼兒有一定舞蹈基礎(chǔ)的時(shí)候，給幼兒預(yù)留足夠的自我發(fā)揮空間，讓幼兒自行創(chuàng)編舞蹈，從而提升幼兒的舞蹈素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)。

舞蹈教學(xué)，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)工作。但當(dāng)前的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在著脫離幼兒實(shí)際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。

參考文獻(xiàn)：

[3]熊國(guó)燕.淺析幼師舞蹈教學(xué)中的幼兒舞蹈創(chuàng)編[j].音樂(lè)大觀,(11)：237。

[4]黃芳.在啟蒙教育視角下探究幼兒舞蹈教學(xué)[j].知識(shí)窗,2015(8):82。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十

摘要：探究教學(xué)是基于問(wèn)題的研究活動(dòng)，它依賴于寓含問(wèn)題的情景的合理創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思維能夠基于問(wèn)題，最終探究出相關(guān)的規(guī)律和結(jié)論。本文著重于介紹創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景，談?wù)勅绾魏侠淼貏?chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，順利地開(kāi)展探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；問(wèn)題情景；創(chuàng)設(shè)；激發(fā)。

一、問(wèn)題的提出。

在新的課程理念中，大力推行探究教學(xué)，正是讓學(xué)生以基于物理事件或物理問(wèn)題的探究活動(dòng)，以類似科學(xué)研究的方式提出假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)假設(shè)，得到規(guī)律。問(wèn)題既是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是連接探究活動(dòng)各個(gè)要素的主線。有了問(wèn)題，才會(huì)為試圖回答問(wèn)題建立假說(shuō)，進(jìn)而才會(huì)去制定方案，收集有關(guān)證據(jù)去檢驗(yàn)假說(shuō)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情景談?wù)勛约旱睦斫夂瓦\(yùn)用：

二、如何創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景。

創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理真實(shí)情景，設(shè)置一個(gè)個(gè)、一組組彼此相關(guān)的、循序漸進(jìn)的探究性問(wèn)題，或誘發(fā)個(gè)別學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題，引起大家關(guān)注，并加以利用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。這些問(wèn)題情景，可以引發(fā)出實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)設(shè)計(jì)或?yàn)榻鉀Q問(wèn)題而進(jìn)行的探究。

教師要認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，精選基本教材。創(chuàng)設(shè)探究情景，要打破課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別；動(dòng)腦與動(dòng)手的人為分離。讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)是經(jīng)由對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程而形成基本的科學(xué)概念，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)常常會(huì)受一些前概念的干擾，如認(rèn)為浮力大小與物體重力、物體的密度、物體浸沒(méi)在液體里的深度、物體的體積等因素有關(guān)，從而影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。為此，筆者在“阿基米德原理”的教學(xué)之前，插入了“影響浮力大小的因素”探究教學(xué)片段。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

呈現(xiàn)情景：一艘滿載貨物的貨輪在大海中航行（投影）。設(shè)疑點(diǎn)撥：海水對(duì)這艘滿載的貨輪的浮力有多大？顯然用前面所學(xué)的彈簧秤稱重法是無(wú)法解決的。該用什么方法解決呢？這就需要研究和浮力大小有關(guān)的因素，即把解決輪船所受浮力大小的題材轉(zhuǎn)化為研究和浮力大小有關(guān)因素的題材。

（二）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想或假設(shè)。

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題在四人小組中展開(kāi)討論，提出各種各樣的猜測(cè)，這時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)，排除一些偏差較大的猜測(cè)（如氣壓、溫度會(huì)影響浮力大?。詈髤R總為浮力大小可能與物體的密度、物體的重力、物體浸沒(méi)在液體里的深度、物體浸在液體中的體積（物體排開(kāi)液體的體積）、液體的密度等因素有關(guān)。

（三）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師再次提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想是否正確？

教師可提示學(xué)生采用以前用過(guò)的變量控制法設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)本小組的猜測(cè)討論詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上填寫所需的實(shí)驗(yàn)器材和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的'表格，完成方案的設(shè)計(jì)。由小組代表上臺(tái)交流介紹本小組的實(shí)驗(yàn)方案，全體師生參與可行性認(rèn)定后，產(chǎn)生四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案，如下：

d.比較同一物塊浸沒(méi)與部分浸在液體中的浮力大小來(lái)分析浮力與物體浸在液體里的體積（即物體排開(kāi)液體的體積）是否有關(guān)。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。

每組學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)從教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材（等體積的各種物塊、彈簧秤、水、濃鹽水、酒精、細(xì)線、深水杯、大燒杯、刻度尺等）中選擇所需的器材，利用彈簧秤法（f浮=g物-f拉）測(cè)不同情況下的浮力，在表格中記錄數(shù)據(jù)。

（五）分析證據(jù)，得出結(jié)論。

學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，分別得出結(jié)論：

a．物體受到的浮力大小與物體的密度、物體的重力無(wú)關(guān)；

b．物體受到的浮力大小與物體浸沒(méi)在液體里的深度無(wú)關(guān)；

c．物體受到的浮力大小與液體的密度有關(guān)，液體密度越大，物體受到的浮力也越大；

d．物體受到的浮力大小與物體浸在液體里的體積（即物體排開(kāi)液體的體積）有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大。

（六）交流與評(píng)價(jià)。

每個(gè)小組輪流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，經(jīng)過(guò)認(rèn)定后，匯總為：浮力的大小與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的重力、物體的密度、物體浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)。液體的密度越大，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大。

由此可以分析木球從水底浮至水面的過(guò)程中浮力大小的變化。

（七）再創(chuàng)情景，再次設(shè)問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤吊著體積不同的金屬塊，浸沒(méi)在盛滿水的溢杯里，用空杯盛接從溢杯里被金屬排出的水，觀察金屬塊漸入水中直至浸沒(méi)時(shí)彈簧秤讀數(shù)及空杯中水量的變化。

讓學(xué)生分析、比較后得出結(jié)論：浮力大――排開(kāi)水多；浮力小――排開(kāi)水少。教師接著提出問(wèn)題：浮力大小和排開(kāi)的水的多少是否有必然聯(lián)系？從而引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步探究物體排開(kāi)液重和所受浮力之間的關(guān)系。

學(xué)生在親手用彈簧秤測(cè)得被物體排開(kāi)的水重后，驚奇地發(fā)現(xiàn)浸在液體里的物體所受的浮力，竟和排開(kāi)的水重正好相等，從而探究出阿基米德原理：“浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)液體的重力”。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生討論如何去計(jì)算石塊及船所受到的浮力。

在上述的過(guò)程中，以教師的演示為引子，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生的注意，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)，而在探究過(guò)程中，也以問(wèn)題的形式逼迫學(xué)生思考，從而使學(xué)生在探究能主動(dòng)探索，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，并體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟科學(xué)家的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。

又如焦耳定律的教學(xué)中：

（生）思考后提出猜想：可能和導(dǎo)體兩端電壓的大小、通過(guò)導(dǎo)體的電流的大小、導(dǎo)體的電阻大小、通電時(shí)間的長(zhǎng)短等有關(guān)系。

（生）思考方法。

（生）要進(jìn)行變量控制。

（師）該如何實(shí)現(xiàn)相應(yīng)變量控制？請(qǐng)你設(shè)計(jì)。

（生）設(shè)計(jì)一：用兩個(gè)阻值大小不同的定值電阻、電源、電流表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等，組成一個(gè)串聯(lián)電路，用溫度計(jì)測(cè)出通電后，阻值大小不同的兩個(gè)電阻的溫度，以溫度的大小變化來(lái)確定產(chǎn)生的熱量是否與電流大小相關(guān)。

（師）肯定方法基本正確后，提出：測(cè)的溫度是否準(zhǔn)確？

（生）（改進(jìn)后）設(shè)計(jì)二：把電阻放在水中，用溫度計(jì)測(cè)出水的溫度大小。

（生）設(shè)計(jì)三：改為用純水。

（師）你能讓純水在較小電流時(shí)溫度發(fā)生很明顯的變化嗎？為什么？

（生）設(shè)計(jì)四：改為電阻絲放在比熱更小的液體（如煤油）中，當(dāng)電流通過(guò)后使煤油的溫度升高，測(cè)出溫度變化來(lái)研究熱量和電流之間的關(guān)系。

（生）設(shè)計(jì)五：用煤油的體積變化反映熱量大小。

（師）你能明顯看出煤油的體積變化嗎？畢竟溫度變化是不多的。

（生）此后學(xué)生雖經(jīng)思考，仍無(wú)辦法可施。

（師）是否記得老師在體現(xiàn)物體受到壓力時(shí)發(fā)生形變的實(shí)驗(yàn)？（用玻璃瓶裝水，擠壓后觀察細(xì)管中的水面上升情況）。

（生）設(shè)計(jì)六：用“放大法”觀察體積變化。

通過(guò)上述情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終被問(wèn)題所困惑，逼迫學(xué)生思考如何改進(jìn)，直至最終設(shè)計(jì)出合理實(shí)驗(yàn)方案，也更加理解書(shū)本中采用這套裝置的原因。之后再讓學(xué)生進(jìn)行變量控制指導(dǎo)下的另外相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論。需要注意的是，在探究教學(xué)中，具有一定難度的問(wèn)題材料，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供一個(gè)極佳的“憤悱情景”。因此，在探究教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于“怎么辦”型和“怎么樣”型的問(wèn)題。有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有目的的探究，教師要把“是什么”型和“為什么”型的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)中探究性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性，將直接影響課堂教學(xué)的有效性。為保證課堂教學(xué)中探究性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭前程：《創(chuàng)新實(shí)踐探索》物理教師20024。

[2]李友興：《關(guān)于問(wèn)題情境與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》物理教師20024。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十一

我校是河南省農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三項(xiàng)目學(xué)校，配備電腦室一個(gè)（30臺(tái)學(xué)生機(jī)、1臺(tái)服務(wù)器）、多媒體教室一個(gè)（中控電腦1臺(tái)、投影設(shè)備一套）、衛(wèi)星接收室一個(gè)（衛(wèi)星接收電腦一臺(tái)、海爾彩電一臺(tái)、衛(wèi)星接收設(shè)備1套）、光盤播放室一個(gè)（長(zhǎng)虹彩電1臺(tái)、海爾dvd1臺(tái)、教學(xué)光盤74套394張）。

信息時(shí)代的到來(lái)給我們的工作造成很大的壓力，農(nóng)村遠(yuǎn)程項(xiàng)目又為我們提供了一個(gè)很好的工具。為了使其發(fā)揮最大效益，服務(wù)于教學(xué)特定如下目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)一批電腦方面的天才學(xué)生。

（二）讓電化教學(xué)手段在我校得以普遍應(yīng)用。

（三）把電化教學(xué)辦成我校特色，讓我校電教水平達(dá)到全縣前三名。

學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃：

1.以每周固定上課和電腦課外興趣小組為主要學(xué)習(xí)形式。

2.上課以課表為準(zhǔn)，興趣小組學(xué)習(xí)以下午第四節(jié)和其他業(yè)余時(shí)間為準(zhǔn)。

3.內(nèi)容以電腦操作和興趣培養(yǎng)為主。

4.興趣小組由各班選定兩人經(jīng)培訓(xùn)教師測(cè)試合格后通過(guò)。

教師培訓(xùn)計(jì)劃：

（一）培訓(xùn)內(nèi)容：

1.光盤播放室：要求教師都會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)、播放教學(xué)光盤。

2.衛(wèi)星接收室：要求教師會(huì)用遠(yuǎn)程ip接收系統(tǒng)、空中課堂系統(tǒng)、資源下載、復(fù)制、引用、分類管理。

3.多媒體教室：會(huì)操作中控臺(tái)，正確開(kāi)關(guān)投影設(shè)備會(huì)把自制課件復(fù)制到本地磁盤并播放應(yīng)用。

4.計(jì)算機(jī)室：會(huì)用科教2000電子教室系統(tǒng)上課、會(huì)用中教育星資源庫(kù)查找下載資料、會(huì)用備課系統(tǒng)備課。

5.計(jì)算機(jī)操作：會(huì)用微軟office辦公軟件中的word、excel、powerpoint、wpsoffice的'金山文字、金山演示等基本操作；有能力教師可以學(xué)習(xí)flash、authurware制作課件。

（二）培訓(xùn)安排：

1.電腦基礎(chǔ)知識(shí)3學(xué)時(shí)。

2.中教育星資源庫(kù)應(yīng)用3學(xué)時(shí)。

3.ppt幻燈演示制作8學(xué)時(shí)。

4.word、wps的應(yīng)用3學(xué)時(shí)。

5.excel的應(yīng)用3學(xué)時(shí)。

6.中教育星備課系統(tǒng)應(yīng)用5學(xué)時(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展計(jì)劃,本站還有更多關(guān)于學(xué)校工作計(jì)劃,學(xué)校工作計(jì)劃大全,學(xué)校工作計(jì)劃范文的資料。

7.科教2000的運(yùn)用5學(xué)時(shí)。

8.衛(wèi)星接收系統(tǒng)應(yīng)用5學(xué)時(shí)。

（三）培訓(xùn)時(shí)間：

每周一、周四晚上為固定培訓(xùn)時(shí)間，無(wú)課教師到機(jī)房學(xué)習(xí)。平時(shí)理科教師上午、文科教師下午到機(jī)房自由學(xué)習(xí)。

1.電腦按照兩人一臺(tái)搭配編號(hào)分配，以便財(cái)產(chǎn)管理。

2.圈定我校中青年教師（40人左右）經(jīng)常利用多媒體備課和講課。本學(xué)期每周至少備課一節(jié)，兩周至少利用多媒體上一節(jié)課，其他教師隨意。

3.教師分a組和b組，每組在規(guī)定周次內(nèi)必須至少完成一節(jié)任務(wù)，非規(guī)定周次鼓勵(lì)教師主動(dòng)上課。

4.需要上課教師應(yīng)該提前兩天向電腦室管理員上報(bào)，以備協(xié)調(diào)上課時(shí)間；講完課后教師本人要在記錄表中作好記錄，并保存課件以備備案考評(píng)。

5.準(zhǔn)備在一至兩年時(shí)間內(nèi)對(duì)于各級(jí)各科形成一套完整的教學(xué)課件。

7.同級(jí)同科教師可以資源共享，共同備課，分解備課，集中眾人智慧備好課上好課。

8.對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)課件和教學(xué)光盤，可以在師生中觀摩學(xué)習(xí)，向上級(jí)推薦。

9.教師上課完成情況依據(jù)管理員記錄和課件為準(zhǔn)，完不成任務(wù)者每缺一節(jié)罰款10元（第二周例會(huì)通報(bào)會(huì)后交），期末量化考核總成績(jī)上扣2分；自由上課教師不上課不扣分。

教師分組：

a組：建光宗偉會(huì)米拂曉君英利凡雪曉玉杰會(huì)娟朋飛前進(jìn)書(shū)芳紅獻(xiàn)李峰志峰會(huì)巧喜粉。

玉輝旭亮（19人）。

b組：振國(guó)懷霞會(huì)粉旭峰藝娜雪芹利敏進(jìn)濤會(huì)利朋利繼先會(huì)強(qiáng)剛鋒。

靈偉艷曉站軍漢成軍委小立（19人）。

分機(jī)辦法：

機(jī)號(hào)。

姓名。

機(jī)號(hào)。

姓名。

機(jī)號(hào)。

姓名。

機(jī)號(hào)。

姓名。

機(jī)號(hào)。

姓名。

1

會(huì)米志峰。

7

朋飛仁敏。

13。

現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展計(jì)劃,本站還有更多關(guān)于學(xué)校工作計(jì)劃,學(xué)校工作計(jì)劃大全,學(xué)校工作計(jì)劃范文的資料。

振國(guó)建宗。

19。

進(jìn)濤戰(zhàn)房。

25。

雪芹全強(qiáng)。

2

君英旭亮。

8

會(huì)娟春紅。

14。

靈偉。

20。

旭峰。

26。

朋利炳耀。

3

利凡軍委。

9

玉輝文軍。

15。

會(huì)強(qiáng)。

21。

會(huì)粉。

27。

繼先李峰。

4

雪曉建立。

10。

前進(jìn)站軍。

16。

剛鋒景栓。

22。

艷曉武森。

28。

會(huì)巧漢成。

5

玉杰。

11。

拂曉。

17。

利敏。

23。

懷霞會(huì)平。

29。

宗偉素梅。

6

書(shū)芳安輕。

12。

紅獻(xiàn)喜應(yīng)。

18。

會(huì)利。

24。

藝娜小立。

30。

喜粉建光。

田湖二中教導(dǎo)處。

2006-5-9。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十二

學(xué)分制的在高校中的貫徹落實(shí)過(guò)程中是有條件的，需要秉承很多的原則:。

(1)要有必修課和選修課雙軌并存的原則。要充分考慮到選修課和必修課之間的比重。必修課過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為專業(yè)型人才，學(xué)生們有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)但是，除本專業(yè)之外的其他學(xué)科基本是空白狀態(tài);而選修課過(guò)多會(huì)導(dǎo)致通才型學(xué)生的大量出現(xiàn)，學(xué)生們往往對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，但是每個(gè)領(lǐng)域所需的知識(shí)的把握程度都不是非常的精準(zhǔn)，甚至自己所學(xué)的專業(yè)課都是表現(xiàn)平平。

(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則?；蛘呶覀兎Q之為遠(yuǎn)期與近期相結(jié)合的'原則，教師的教育不可以停留在理論層面，或者單純的課本之上，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容都太過(guò)于偏重于一個(gè)理論的起源和發(fā)展過(guò)程，而任何的理論都是有它所產(chǎn)生的時(shí)代背景，當(dāng)教師在講解某一理論的同時(shí)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及超出了這一理論的涵蓋范圍，所以教師所講的內(nèi)容一定要與實(shí)際相結(jié)合，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才，甚至是符合未來(lái)十年二十年與國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)相適應(yīng)的人才。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十三

摘要：幼兒的發(fā)展，實(shí)際上無(wú)法與環(huán)境和教育分開(kāi)。一般而言，環(huán)境與教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響和推動(dòng)并非機(jī)械進(jìn)行，而是通過(guò)幼兒自身的心理原因來(lái)實(shí)現(xiàn)。蒙學(xué)教材之中名物常識(shí)、道德、禮儀類內(nèi)容還有行文特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言能力發(fā)展幫助很大。

學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒對(duì)于語(yǔ)言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長(zhǎng)逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識(shí)字，所以對(duì)于學(xué)前兒童而言，蒙學(xué)教材有著較為深刻的意義和積極的作用。

1蒙學(xué)教材之中的常識(shí)類知識(shí)。

與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識(shí)豐富多樣，同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對(duì)于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識(shí)性的常識(shí)知識(shí)在經(jīng)過(guò)了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗(yàn)之后，具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識(shí)與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)，比如《三字經(jīng)》為例,其中常識(shí)內(nèi)容包括十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識(shí),內(nèi)容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識(shí)，準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)單，輔之以朗朗上口的.韻文形式，只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時(shí)候注意方式與方法，即使對(duì)于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識(shí)呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮，常識(shí)知識(shí)的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識(shí)知識(shí)為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對(duì)龐雜的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為―“寒來(lái)暑往,秋收冬藏”不僅指出四季名稱,也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出,蒙學(xué)讀物中的常識(shí)知識(shí)，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。

2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

一般而言，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識(shí)來(lái)作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。方格的《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會(huì)性發(fā)展即社會(huì)化是指兒童獲得社會(huì)所期待的價(jià)值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的過(guò)程。”

2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識(shí)。

在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書(shū)中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答：“幼兒必須首先認(rèn)識(shí)各種社會(huì)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn),如尊敬父母、友愛(ài)同伴、遵守諾言等道德規(guī)范,通過(guò)理解規(guī)范,才能將其內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分,進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動(dòng)?！币虼耍谥腥A民族的文化背景之下，幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化之中的道德典范，同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長(zhǎng)、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫?！斌w現(xiàn)了家庭與家族的概念，以及家庭中親長(zhǎng)、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開(kāi)篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應(yīng)遵循的行為規(guī)范。

2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會(huì)禮儀知識(shí)。

在保持并傳遞著中國(guó)傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時(shí)，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì)禮儀，如《弟子規(guī)》中就有諸多對(duì)兒童如何遵守社會(huì)道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說(shuō)“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉?！边@是在教育兒童要誠(chéng)實(shí)守信，又或者“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后。長(zhǎng)呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會(huì)行為規(guī)范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對(duì)道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡(jiǎn)單提出理論論述，而是通過(guò)舉例論證的方式來(lái)展開(kāi)。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺(jué)人物的優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知?！痹偃纭包S香溫席”中講的是“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過(guò)對(duì)于這些倫理道德和社會(huì)禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會(huì)認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動(dòng)之中，完成自身的社會(huì)化。

3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒對(duì)于語(yǔ)言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長(zhǎng)逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識(shí)字，所以對(duì)于學(xué)前兒童而言，其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)字詞，獲得對(duì)事物的初步概念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡(jiǎn)單豐富的行文特點(diǎn)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡(jiǎn)單的韻母。通過(guò)對(duì)文本的分析和統(tǒng)計(jì)，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角，在漢語(yǔ)拼音之中，上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡(jiǎn)單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過(guò)程之中，舌位、唇形和開(kāi)口度的整體不變。

3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

同時(shí)，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來(lái)珠圓玉潤(rùn)且又流暢清麗，細(xì)讀開(kāi)來(lái)則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊”，全為句句押韻，后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上，符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報(bào)句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對(duì)于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì)性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。

參考文獻(xiàn)：

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[5]常爽.漢代蒙童書(shū)法教育摭談[j].大眾文藝，2010（9）.

環(huán)保教育的論文有哪些篇十四

化學(xué)是當(dāng)今社會(huì)一門重要的學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。化學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象?！弊鳛榛瘜W(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起提高全民環(huán)保素質(zhì)的教育任務(wù)，從學(xué)生抓起，不失時(shí)機(jī)地在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育。對(duì)此，我談以下幾點(diǎn)：

把化學(xué)知識(shí)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，讓學(xué)生了解空氣本來(lái)的成分是比較固定的，適合人類和動(dòng)植物的生存，但近幾百年來(lái)，隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)污染改變了空氣的組成成份，從而改變了我們的生態(tài)環(huán)境。在講煤時(shí)，我讓學(xué)生了解煤的組成，煤燃燒時(shí)會(huì)釋放一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是劇毒物質(zhì)，二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，二氧化硫、二氧化氮會(huì)使雨水變酸，形成酸雨。在講授水與氫時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性以及水資源有限性的基礎(chǔ)上，知道工業(yè)廢水、生活污水的任意排放會(huì)造成水體污染、水質(zhì)惡化，以致給人類造成災(zāi)難。學(xué)習(xí)水的凈化等知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹硬水對(duì)人體健康、人們生活和工業(yè)生產(chǎn)的不利影響，使學(xué)生了解硬水軟化的方法和基本原理，學(xué)會(huì)處理硬水。在二氧化碳的教學(xué)中，讓學(xué)生了解二氧化碳循環(huán)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用，二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；一氧化碳對(duì)空氣的污染，煤氣中毒、吸煙危害健康與一氧化碳毒性的關(guān)系以及一氧化碳中毒的預(yù)防。在介紹氮、磷、鉀等化肥時(shí)，既介紹化肥對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的積極作用，又要介紹其對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、土壤、水體造成的污染。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為環(huán)保教育提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)，能讓學(xué)生更加直觀地感受環(huán)保的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的學(xué)生惟恐現(xiàn)象不明顯或在好奇心的驅(qū)使下，不按要求取用藥品；有的學(xué)生為了圖快省略了必要的氣密檢查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氣體泄露，致使實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫。對(duì)此，教師應(yīng)不失機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)親身體驗(yàn)污染帶來(lái)的危害，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸樹(shù)立“定量”意識(shí)和按實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)廢液、廢渣的處理也不能一概而論，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。有回收價(jià)值的，教師應(yīng)在課后組織學(xué)生進(jìn)行回收，既可消除污染，又使廢物得到充分利用；二則提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和動(dòng)手操作的能力。無(wú)回收價(jià)值或在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下不能回收的，教師應(yīng)要求學(xué)生在指定處傾倒，然后統(tǒng)一處理。嚴(yán)禁隨意亂扔廢渣，亂倒廢液，造成污染。此外，一些難度比較大、毒性比較強(qiáng)、時(shí)間比較長(zhǎng)的有機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)等，可采用實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少環(huán)境污染。

三、結(jié)合本地實(shí)際，在課外進(jìn)行環(huán)保教育。

課堂教學(xué)由于受時(shí)空的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，難免紙上談兵。因此，在課外通過(guò)開(kāi)展第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境污染對(duì)人類身心健康的威脅與危害，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，這樣更為直觀地讓學(xué)生接受?？砂才艜r(shí)間，帶領(lǐng)部分同學(xué)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查。到工廠區(qū)（冶煉廠最佳），觀察企業(yè)排煙孔，就會(huì)看到褐色的濃煙從粗大的煙筒中噴涌而出，附近樹(shù)木枝葉枯黃，公路、房屋頂?shù)教幨呛谏珘m?！寣W(xué)生身臨其境地感受環(huán)境污染對(duì)人類身心健康的危害。結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)想對(duì)尾氣二氧化硫的處理意見(jiàn)和廢渣的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶，一方面對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)以鞏固和應(yīng)用，另一方面也使學(xué)生感受了人類和環(huán)境互相依存的辯證關(guān)系。

四、在豐富多彩的課外活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育。

結(jié)合化學(xué)教學(xué)的課外活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又能相應(yīng)開(kāi)展環(huán)境教育。1.組織學(xué)生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識(shí)，帶學(xué)生去參觀附近的化工廠，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學(xué)生留意工廠對(duì)廢水、廢渣、廢氣的處理過(guò)程。2.舉辦環(huán)?？萍贾R(shí)專題講座。結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)基礎(chǔ)，可定期給學(xué)生舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)專題講座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應(yīng)”、“酸雨的形成與危害”等，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用課余時(shí)間，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)境知識(shí)有關(guān)的報(bào)紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的資料，并要求學(xué)生寫讀書(shū)筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報(bào)宣傳欄、廣播室、手抄報(bào)等多種媒介，大力宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，營(yíng)造環(huán)境教育的良好氛圍，使學(xué)生人人參與到環(huán)保活動(dòng)中來(lái)。4.組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可定期組織環(huán)?？萍贾R(shí)小論文競(jìng)賽，使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題很多都與化學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的環(huán)保教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集或剪貼報(bào)刊雜志上的相關(guān)照片或短文，開(kāi)展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。而作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓學(xué)生從小就樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)或工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從我們只有一個(gè)地球、地球的資源是有限的等角度引導(dǎo)學(xué)生，使其樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)保教育，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的公民意識(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份責(zé)任。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十五

摘要（詳見(jiàn)正文）。

關(guān)鍵詞。

一、“問(wèn)題情景”的概念。

二、問(wèn)題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的原則。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景的方法。

參考文獻(xiàn)。

以下是正文。

摘要：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向;有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力;有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新?！丁闭n程標(biāo)準(zhǔn)》把創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，善于在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在教學(xué)“物體分類”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學(xué)生課桌上雜亂無(wú)章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問(wèn):“同學(xué)們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請(qǐng)你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了：“把它們?nèi)拥嚼袄铩！薄安恍校绻院筮€要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_(kāi)?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生們都同意這種做法。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學(xué)生的實(shí)際需要。不僅激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極心理，而且生活化的問(wèn)題情景為學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題提供了可能，學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>

人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、“問(wèn)題情景”的概念。

這里的“問(wèn)題”不同于“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問(wèn)等等，“問(wèn)題情景”包括以下兩層含義：

1、“問(wèn)題情景”能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的`情感體驗(yàn).這種情感諸如對(duì)于知識(shí)的渴求，對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱受，等等。我們應(yīng)該把“情感——能力——知識(shí)”模式，即把“情感”作為首要的教育目標(biāo).這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當(dāng)一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問(wèn)題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來(lái)人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因。

2、“問(wèn)題情景”是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實(shí)質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;要把問(wèn)題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來(lái)，而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。

二、問(wèn)題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

(一)問(wèn)題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題情景教學(xué)一開(kāi)始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問(wèn)題。

(二)問(wèn)題情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問(wèn)題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問(wèn)題情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程、解題的分析思考過(guò)程和規(guī)律的揭示過(guò)程，把學(xué)生的思維集中到問(wèn)題的探索研究上來(lái)，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂(lè)趣。真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

(三)問(wèn)題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相研討問(wèn)題，大膽向教師提問(wèn)題或提出創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來(lái)的快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無(wú)疑是有積極意義的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的原則。

1、語(yǔ)言明確具體:設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體，避免空洞，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能含糊不清。2、針對(duì)性強(qiáng):問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問(wèn)題易引起學(xué)生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問(wèn)題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學(xué)習(xí)直線與平面平行時(shí)，我設(shè)置這樣的問(wèn)題:現(xiàn)在假如你是一名高級(jí)技工，需要在教室安裝電棒，請(qǐng)問(wèn)，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測(cè)回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長(zhǎng)，電棒與天花板就會(huì)平行”。老師接著問(wèn):為什么?學(xué)生確實(shí)感到問(wèn)題的存在，此時(shí)老師引入正題:“要回答這個(gè)問(wèn)題，我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線與平面平行”。這個(gè)問(wèn)題緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，又結(jié)合實(shí)際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景的方法。

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景。

(一)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景。

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對(duì)于這些概念的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過(guò)的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景。

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充，若能在教學(xué)過(guò)程中，揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問(wèn)題情景。

許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗(yàn)證，使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問(wèn)題情景。

有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活，是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的，對(duì)于這些概念的教學(xué)要通過(guò)一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

(五)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景。

有些數(shù)學(xué)概念可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。

總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說(shuō):”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn):。

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[2]夏小剛等.數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，(1).

[3]戴黎軍.關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的問(wèn)題探析[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，(4).

環(huán)保教育的論文有哪些篇十六

摘要：探究教學(xué)是基于問(wèn)題的研究活動(dòng)，它依賴于寓含問(wèn)題的情景的合理創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思維能夠基于問(wèn)題，最終探究出相關(guān)的規(guī)律和結(jié)論。本文著重于介紹創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景，談?wù)勅绾魏侠淼貏?chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，順利地開(kāi)展探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；問(wèn)題情景；創(chuàng)設(shè)；激發(fā)。

一、問(wèn)題的提出。

在新的課程理念中，大力推行探究教學(xué)，正是讓學(xué)生以基于物理事件或物理問(wèn)題的探究活動(dòng)，以類似科學(xué)研究的方式提出假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)假設(shè)，得到規(guī)律。問(wèn)題既是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是連接探究活動(dòng)各個(gè)要素的主線。有了問(wèn)題，才會(huì)為試圖回答問(wèn)題建立假說(shuō)，進(jìn)而才會(huì)去制定方案，收集有關(guān)證據(jù)去檢驗(yàn)假說(shuō)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情景談?wù)勛约旱睦斫夂瓦\(yùn)用：

二、如何創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景。

創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情景是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理真實(shí)情景，設(shè)置一個(gè)個(gè)、一組組彼此相關(guān)的、循序漸進(jìn)的探究性問(wèn)題，或誘發(fā)個(gè)別學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題，引起大家關(guān)注，并加以利用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。這些問(wèn)題情景，可以引發(fā)出實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)設(shè)計(jì)或?yàn)榻鉀Q問(wèn)題而進(jìn)行的探究。

教師要認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，精選基本教材。創(chuàng)設(shè)探究情景，要打破課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別；動(dòng)腦與動(dòng)手的人為分離。讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)是經(jīng)由對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程而形成基本的科學(xué)概念，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)常常會(huì)受一些前概念的干擾，如認(rèn)為浮力大小與物體重力、物體的密度、物體浸沒(méi)在液體里的深度、物體的體積等因素有關(guān)，從而影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。為此，筆者在“阿基米德原理”的教學(xué)之前，插入了“影響浮力大小的因素”探究教學(xué)片段。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

呈現(xiàn)情景：一艘滿載貨物的貨輪在大海中航行（投影）。設(shè)疑點(diǎn)撥：海水對(duì)這艘滿載的貨輪的浮力有多大？顯然用前面所學(xué)的彈簧秤稱重法是無(wú)法解決的。該用什么方法解決呢？這就需要研究和浮力大小有關(guān)的因素，即把解決輪船所受浮力大小的題材轉(zhuǎn)化為研究和浮力大小有關(guān)因素的題材。

（二）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想或假設(shè)。

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題在四人小組中展開(kāi)討論，提出各種各樣的猜測(cè)，這時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)，排除一些偏差較大的猜測(cè)（如氣壓、溫度會(huì)影響浮力大?。詈髤R總為浮力大小可能與物體的密度、物體的重力、物體浸沒(méi)在液體里的深度、物體浸在液體中的體積（物體排開(kāi)液體的體積）、液體的密度等因素有關(guān)。

（三）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師再次提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想是否正確？

教師可提示學(xué)生采用以前用過(guò)的變量控制法設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)本小組的猜測(cè)討論詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上填寫所需的實(shí)驗(yàn)器材和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的'表格，完成方案的設(shè)計(jì)。由小組代表上臺(tái)交流介紹本小組的實(shí)驗(yàn)方案，全體師生參與可行性認(rèn)定后，產(chǎn)生四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案，如下：

d.比較同一物塊浸沒(méi)與部分浸在液體中的浮力大小來(lái)分析浮力與物體浸在液體里的體積（即物體排開(kāi)液體的體積）是否有關(guān)。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。

每組學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)從教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材（等體積的各種物塊、彈簧秤、水、濃鹽水、酒精、細(xì)線、深水杯、大燒杯、刻度尺等）中選擇所需的器材，利用彈簧秤法（f浮=g物-f拉）測(cè)不同情況下的浮力，在表格中記錄數(shù)據(jù)。

（五）分析證據(jù)，得出結(jié)論。

學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，分別得出結(jié)論：

a．物體受到的浮力大小與物體的密度、物體的重力無(wú)關(guān)；

b．物體受到的浮力大小與物體浸沒(méi)在液體里的深度無(wú)關(guān)；

c．物體受到的浮力大小與液體的密度有關(guān)，液體密度越大，物體受到的浮力也越大；

d．物體受到的浮力大小與物體浸在液體里的體積（即物體排開(kāi)液體的體積）有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大。

（六）交流與評(píng)價(jià)。

每個(gè)小組輪流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，經(jīng)過(guò)認(rèn)定后，匯總為：浮力的大小與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的重力、物體的密度、物體浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)。液體的密度越大，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大。

由此可以分析木球從水底浮至水面的過(guò)程中浮力大小的變化。

（七）再創(chuàng)情景，再次設(shè)問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤吊著體積不同的金屬塊，浸沒(méi)在盛滿水的溢杯里，用空杯盛接從溢杯里被金屬排出的水，觀察金屬塊漸入水中直至浸沒(méi)時(shí)彈簧秤讀數(shù)及空杯中水量的變化。

讓學(xué)生分析、比較后得出結(jié)論：浮力大――排開(kāi)水多；浮力小――排開(kāi)水少。教師接著提出問(wèn)題：浮力大小和排開(kāi)的水的多少是否有必然聯(lián)系？從而引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步探究物體排開(kāi)液重和所受浮力之間的關(guān)系。

學(xué)生在親手用彈簧秤測(cè)得被物體排開(kāi)的水重后，驚奇地發(fā)現(xiàn)浸在液體里的物體所受的浮力，竟和排開(kāi)的水重正好相等，從而探究出阿基米德原理：“浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)液體的重力”。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生討論如何去計(jì)算石塊及船所受到的浮力。

在上述的過(guò)程中，以教師的演示為引子，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生的注意，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究設(shè)計(jì)，而在探究過(guò)程中，也以問(wèn)題的形式逼迫學(xué)生思考，從而使學(xué)生在探究能主動(dòng)探索，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，并體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟科學(xué)家的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。

又如焦耳定律的教學(xué)中：

（生）思考后提出猜想：可能和導(dǎo)體兩端電壓的大小、通過(guò)導(dǎo)體的電流的大小、導(dǎo)體的電阻大小、通電時(shí)間的長(zhǎng)短等有關(guān)系。

（生）思考方法。

（生）要進(jìn)行變量控制。

（師）該如何實(shí)現(xiàn)相應(yīng)變量控制？請(qǐng)你設(shè)計(jì)。

（生）設(shè)計(jì)一：用兩個(gè)阻值大小不同的定值電阻、電源、電流表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等，組成一個(gè)串聯(lián)電路，用溫度計(jì)測(cè)出通電后，阻值大小不同的兩個(gè)電阻的溫度，以溫度的大小變化來(lái)確定產(chǎn)生的熱量是否與電流大小相關(guān)。

（師）肯定方法基本正確后，提出：測(cè)的溫度是否準(zhǔn)確？

（生）（改進(jìn)后）設(shè)計(jì)二：把電阻放在水中，用溫度計(jì)測(cè)出水的溫度大小。

（生）設(shè)計(jì)三：改為用純水。

（師）你能讓純水在較小電流時(shí)溫度發(fā)生很明顯的變化嗎？為什么？

（生）設(shè)計(jì)四：改為電阻絲放在比熱更小的液體（如煤油）中，當(dāng)電流通過(guò)后使煤油的溫度升高，測(cè)出溫度變化來(lái)研究熱量和電流之間的關(guān)系。

（生）設(shè)計(jì)五：用煤油的體積變化反映熱量大小。

（師）你能明顯看出煤油的體積變化嗎？畢竟溫度變化是不多的。

（生）此后學(xué)生雖經(jīng)思考，仍無(wú)辦法可施。

（師）是否記得老師在體現(xiàn)物體受到壓力時(shí)發(fā)生形變的實(shí)驗(yàn)？（用玻璃瓶裝水，擠壓后觀察細(xì)管中的水面上升情況）。

（生）設(shè)計(jì)六：用“放大法”觀察體積變化。

通過(guò)上述情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終被問(wèn)題所困惑，逼迫學(xué)生思考如何改進(jìn)，直至最終設(shè)計(jì)出合理實(shí)驗(yàn)方案，也更加理解書(shū)本中采用這套裝置的原因。之后再讓學(xué)生進(jìn)行變量控制指導(dǎo)下的另外相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論。需要注意的是，在探究教學(xué)中，具有一定難度的問(wèn)題材料，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供一個(gè)極佳的“憤悱情景”。因此，在探究教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于“怎么辦”型和“怎么樣”型的問(wèn)題。有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有目的的探究，教師要把“是什么”型和“為什么”型的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)中探究性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性，將直接影響課堂教學(xué)的有效性。為保證課堂教學(xué)中探究性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭前程：《創(chuàng)新實(shí)踐探索》物理教師20024。

[2]李友興：《關(guān)于問(wèn)題情境與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》物理教師20024。

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環(huán)保教育的論文有哪些篇十七

德才兼?zhèn)?，這是新時(shí)代新社會(huì)對(duì)人才的新的要求，所謂人才一定是要專業(yè)技能與思想品德兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。小學(xué)時(shí)期兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。所以，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行，而課堂教學(xué)就是小學(xué)教育的主要形式與重要渠道，所以，課堂教學(xué)中必須要滲透德育教育，這是刻不容緩的事情。

（一）什么是學(xué)校德育教育。

學(xué)校德育教育就是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，根據(jù)教育發(fā)展?fàn)顩r，在思想、政治、道德等方面對(duì)受教育者進(jìn)行教育，引導(dǎo)受教育者去實(shí)踐、去感知，去體會(huì)，使受教育者符合一定社會(huì)與階級(jí)所需要的人才類型。小學(xué)德育工作在整個(gè)教育體系與教育過(guò)程中的重要性不言而喻，課堂教學(xué)自然而然的成為小學(xué)德育教育的主要途徑與渠道，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程與教育實(shí)踐中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征、小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)中各個(gè)學(xué)科所特有的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行德育教育的滲透。學(xué)生在吸收知識(shí)，獲取人生經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中受到潛移默化的影響，學(xué)生的人格，愛(ài)國(guó)情、集體主義觀念，民主與法制觀念、正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀就會(huì)在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中被不斷塑造，學(xué)生的德育教育工作逐漸展開(kāi)。

小學(xué)德育教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)與正直的人格要求，使學(xué)生在德育教育的培養(yǎng)下，使學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義觀、集體主義觀、公平正義觀，建立民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感，成為遵守紀(jì)律、樂(lè)于助人，尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)公物的新時(shí)代的小學(xué)生。良好的品德教育不是在短時(shí)間就可以培養(yǎng)的，他需要長(zhǎng)時(shí)間的思想品德教育與正面形象的榜樣熏陶，更需要在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、系統(tǒng)的進(jìn)行引導(dǎo)、傳輸與教育。小學(xué)教師要牢牢記住小學(xué)德育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，并在課堂教學(xué)中根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，使德育教育與教材緊密結(jié)合，抓住課堂上的一切有利因素，隨時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透，使小學(xué)生在課堂上受到潛移默化的影響，逐漸成為一個(gè)符合新時(shí)代要求的小學(xué)生。

（一）教師的榜樣與示范作用。

德高為師，身正為范。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師，需要在小學(xué)生的德育教育工作中發(fā)揮自身作為人民教師的榜樣與示范作用。教師的社會(huì)責(zé)任就是對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授與道德教育，教師良好的道德品質(zhì)與正面的精神風(fēng)貌對(duì)于教書(shū)育人有著重要的作用。所以教師在工作中所表現(xiàn)的言行舉止，工作態(tài)度，生活作風(fēng)，師德師風(fēng)都對(duì)學(xué)生有重要影響。學(xué)生在潛意識(shí)的狀態(tài)下會(huì)被老師的這些因素所影響，因此，教師要著裝得體，工作態(tài)度認(rèn)真努力，生活態(tài)度積極向上，講課進(jìn)度具體明確，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下受到教師的影響，在無(wú)形中形成良好的品德與風(fēng)尚，同時(shí)課堂教學(xué)的氛圍輕松愉快，課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，趣味性不斷增強(qiáng)，學(xué)生接受知識(shí)與認(rèn)知世界也會(huì)更加輕松自由。

（二）培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，增強(qiáng)其自律意識(shí)。

保持紀(jì)律是小學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在每節(jié)課上課前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的要求與規(guī)范。教師要求學(xué)生在課前做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，如：學(xué)習(xí)工具要主動(dòng)準(zhǔn)備好，課前預(yù)習(xí)要充分認(rèn)真，上課的時(shí)候要求所有學(xué)生都全神貫注，注意力集中的聽(tīng)老師所講內(nèi)容，思想不要開(kāi)小差和隨時(shí)隨地的走神，能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的認(rèn)真聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課的好習(xí)慣。在課后更要及時(shí)認(rèn)真的復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。這個(gè)過(guò)程說(shuō)來(lái)容易，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)范、引導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)。整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范性與自律意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要意義，為學(xué)生未來(lái)的工作與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸的養(yǎng)成專心聽(tīng)講，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣，為學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）德育內(nèi)容要與學(xué)科內(nèi)容科學(xué)統(tǒng)一。

在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，要盡力做到學(xué)科內(nèi)容與德育教育的科學(xué)統(tǒng)一，相互協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，認(rèn)為在文性的學(xué)科中才能夠展開(kāi)德育教育，在自然性學(xué)科中，德育教育很難展開(kāi)。其實(shí)在小學(xué)教學(xué)體系中，除了《品德與社會(huì)》課、《品德與生活》課是進(jìn)行德育教育的重要教材以外，在任何學(xué)科中都可以展現(xiàn)德育教育。教師可以要根據(jù)其他學(xué)科教材的內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、勤于動(dòng)手、舉止文明等諸多優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)的計(jì)算中可以懂得節(jié)約的重要意義；《家鄉(xiāng)》課中，可以使學(xué)生感受家鄉(xiāng)的豐富的物產(chǎn)，美麗的自然風(fēng)光，民風(fēng)的淳樸，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；《成功訓(xùn)練》課通過(guò)每單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)生感興趣的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)成功與失敗，并在實(shí)踐活動(dòng)中，反思總結(jié)，以此來(lái)完善自身的品格、修養(yǎng)、處事的態(tài)度等。只要教師從不同方面不同角度用心抓住每節(jié)課的德育教育切入點(diǎn)，都能在隨堂的教學(xué)中逐步塑造學(xué)生的'良好品質(zhì)。有效的利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。所以在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育是十分重要的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑之一。

（四）需要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

在小學(xué)課堂中滲透德育教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，滲透給學(xué)生祖國(guó)的繁榮昌盛與黨的偉大。增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感與濃烈的愛(ài)國(guó)感。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，我國(guó)文化繁榮昌盛，類型多樣，教師要根據(jù)這些內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促使他們?yōu)閲?guó)家的繁榮昌盛與民族的偉大復(fù)興而不斷付出努力。小學(xué)德育的建設(shè)工程，必然是離不開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)教育是塑造人才的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的性格的培養(yǎng)，能力的提升，都有重要的作用。在這一期間進(jìn)行德育教育的滲透教育勢(shì)在必行，在進(jìn)行德育教育的滲透的時(shí)候，必須要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征。教師發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中的示范與指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，注重學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，并且德育教育的滲透一定要注重學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的道德水平與思想品德不斷得到深化、提高和發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德水平，就是促進(jìn)國(guó)家整體文化素質(zhì)與思想道德水平的提高，就是促進(jìn)中華民族國(guó)民素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

呂文容淺談提高道德教育實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制[j]。

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何拴來(lái)淺析小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及促進(jìn)素質(zhì)教育的策略[j]。

技信息（科學(xué)教研），2007（5）。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十八

環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)家園環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活。斗門區(qū)青年志愿者協(xié)會(huì)擬開(kāi)展“綠色低碳行”長(zhǎng)期環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)徒步、沿途拾垃圾的方式，清理環(huán)境衛(wèi)生，傳播環(huán)保理念，增強(qiáng)生活質(zhì)素?，F(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)事項(xiàng)公布如下：

1.活動(dòng)時(shí)間：

2.集合地點(diǎn)：

3.對(duì)象及人數(shù)：

4.活動(dòng)領(lǐng)隊(duì)。

副領(lǐng)隊(duì)：

副領(lǐng)隊(duì)：

電話：

5.報(bào)名方式：請(qǐng)發(fā)短信“姓名+電話+身份證號(hào)碼”至xx手機(jī)。

報(bào)名截止時(shí)間：

行程安排：

9：15分在金鴻酒店門口集中，簽到，9：30準(zhǔn)時(shí)乘公交出發(fā)，過(guò)期不候。到御溫泉下車，約10點(diǎn)。我們的徒步活動(dòng)從綠道4號(hào)線的驛站開(kāi)始，以金臺(tái)寺為目標(biāo)。沿著綠道，一邊欣賞沿途旖旎的風(fēng)光，一邊進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)。為了配合本次的環(huán)保活動(dòng)，請(qǐng)各位伙伴自備膠手套、米袋，作為環(huán)保的工具。

從驛站至金臺(tái)寺約5.5公里，估計(jì)11：30到達(dá)金臺(tái)寺的山門。山門前有一塊空地，我們可以就地休息，進(jìn)行休整。利用1小時(shí)的時(shí)間，搞一些團(tuán)隊(duì)的拓展游戲。12：30進(jìn)入回程，從山門往金臺(tái)寺路口走，到達(dá)路口約2點(diǎn)。全程約11公里。2點(diǎn)我們可以到華姐飯店進(jìn)行午餐，品嘗具有農(nóng)家特色的小菜。費(fèi)用aa。

飯后，再乘公交車返回井岸，解散。

活動(dòng)費(fèi)用：保險(xiǎn)費(fèi)用3元/人（協(xié)會(huì)統(tǒng)一購(gòu)買），午餐aa約40元，公交車費(fèi)約8元；總開(kāi)銷約51元。

溫馨提醒：

1.參加的朋友最好帶足夠的'水和運(yùn)動(dòng)飲料，早餐要吃好；

2.一切行動(dòng)必須聽(tīng)從指揮，不得擅自離隊(duì)；中途離隊(duì)或有情況要告知領(lǐng)隊(duì)；

3.當(dāng)天如果下大雨，活動(dòng)取消，小雨照常進(jìn)行；

4.本次活動(dòng)執(zhí)行預(yù)報(bào)名制度，如果報(bào)名參加活動(dòng)，當(dāng)天有事不能來(lái)的，請(qǐng)向領(lǐng)隊(duì)請(qǐng)假。否則將會(huì)影響你的信譽(yù)哦。

活動(dòng)聲明：

1.領(lǐng)隊(duì)的服務(wù)是義務(wù)的，所起的作用是協(xié)調(diào)與支持活動(dòng)的順利開(kāi)展，無(wú)法保障你避免意外的可能，亦不承擔(dān)任何責(zé)任。領(lǐng)隊(duì)對(duì)于線路的行進(jìn)和更改具有全權(quán)。以上預(yù)計(jì)可能的以及其它無(wú)法預(yù)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，參加者自行評(píng)判風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，審慎選擇參加，風(fēng)險(xiǎn)完全自行承擔(dān)。報(bào)名并參加者視為完全同意本召集的內(nèi)容與活動(dòng)方式的約定，并嚴(yán)格按要求參加活動(dòng)。

2.倡導(dǎo)自助與必要的互助相結(jié)合的戶外理念，不做無(wú)保護(hù)的攀爬和個(gè)人英雄主義的冒險(xiǎn)。為了您的安全，不允許出現(xiàn)獨(dú)自疾走暴走和好奇新鮮擅自脫離整體團(tuán)隊(duì)的情況。

5.免責(zé)聲明：“凡報(bào)名參加者均視為具有完全民事行為能力人，如在活動(dòng)中發(fā)生人身?yè)p害后果，賠償責(zé)任領(lǐng)隊(duì)不承擔(dān)，由受損害人依據(jù)法律規(guī)定和本領(lǐng)隊(duì)聲明依法解決，凡報(bào)名者均視為接受本領(lǐng)隊(duì)聲明。代他人報(bào)名者，被代報(bào)名參加者如遭受人身?yè)p害，賠償責(zé)任領(lǐng)隊(duì)同樣不承擔(dān)。本領(lǐng)隊(duì)聲明中關(guān)于免除領(lǐng)隊(duì)賠償責(zé)任之約定效力，同樣及于本次活動(dòng)副領(lǐng)隊(duì)、收隊(duì)及財(cái)務(wù)”。

6.徒步活動(dòng)可能具有潛在的危險(xiǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致受傷。每個(gè)參加活動(dòng)的人員意味著已經(jīng)完全了解這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)，并不限于如下傷害：和機(jī)動(dòng)車、參加活動(dòng)者、行人相撞，或者由道路狀況、障礙引發(fā)的事故等。

7.參加人員必須保證，沒(méi)有會(huì)危及本人和其他參加者人身安全的健康問(wèn)題。

環(huán)保教育的論文有哪些篇十九

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與人們的日常生活息息相關(guān)。根據(jù)黨的“十二五”規(guī)劃要求，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)要致力于建設(shè)一個(gè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會(huì)，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的順利轉(zhuǎn)型升級(jí)。近幾年來(lái)，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益惡化，環(huán)保教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)。因此，作為與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的化學(xué)課程，職業(yè)院校的化學(xué)教師有必要在平時(shí)的教學(xué)中自覺(jué)加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的教育，不斷提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)水平，從而為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、提高教師自身的環(huán)保意識(shí)水平。

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著提高學(xué)生知識(shí)文化水平和培養(yǎng)其意識(shí)形態(tài)的重任。因此，職業(yè)院校的化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要傳授給學(xué)生們課本上的知識(shí)內(nèi)容，還需不斷提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，通過(guò)在課堂上的科學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生們掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本技能，培養(yǎng)他們形成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)前形勢(shì)背景下，一方面，教師在平時(shí)的空余時(shí)間要主動(dòng)了解相關(guān)領(lǐng)域最新的理論研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，努力提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，化學(xué)教師還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討會(huì)議，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以共同探索出更為科學(xué)、高效的化學(xué)教學(xué)策略，在平時(shí)的教學(xué)中充分滲透環(huán)境保護(hù)教育，從而有效促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、將教材內(nèi)容與環(huán)保教育相結(jié)合。

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其課本教材中很多內(nèi)容都或多或少地涉及到與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，化學(xué)教師要能夠從這些教材中挖掘出與環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的內(nèi)容，分為一個(gè)個(gè)主題，有計(jì)劃性地向?qū)W生們講解環(huán)境污染的危害性，使他們充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并且從原理上了解污染產(chǎn)生的根本原因和有效的解決方法。例如，在講解“金屬單質(zhì)與化合物”這一章的'內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B目前我國(guó)水體污染的問(wèn)題，讓學(xué)生們明白造成水污染的主要原因來(lái)自于工業(yè)廢水，許多工廠為了節(jié)約生產(chǎn)成本，沒(méi)有按照國(guó)家規(guī)定的流程治理廢水并進(jìn)行分類排放，而是全部偷偷排放進(jìn)河流當(dāng)中，這些廢水中所包含的重金屬離子進(jìn)入空氣、土壤后會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，對(duì)周圍動(dòng)植物的正常生長(zhǎng)和居民們的生活健康構(gòu)成極大的威脅。又或者，在學(xué)習(xí)“高分子復(fù)合材料”時(shí)，教師可以結(jié)合前幾年國(guó)家出臺(tái)的“限塑令”的政策，利用課本上的知識(shí)向?qū)W生們解釋為什么要限制塑料的使用，既加深了他們的學(xué)習(xí)印象，也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。除此之外，職業(yè)院校還可以組織一些校外實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生們調(diào)查了解當(dāng)?shù)毓S污水處理、排放的情況，探討在日常生活中應(yīng)如何做到節(jié)約用水，分享一些關(guān)于節(jié)水、節(jié)電的小竅門，通過(guò)這種潛移默化地滲透教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些廢氣、廢棄金屬料等，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要尤為注重實(shí)踐操作問(wèn)題，在正式上課前先向?qū)W生們明確介紹實(shí)驗(yàn)的具體步驟、重難點(diǎn)內(nèi)容以及在實(shí)驗(yàn)收尾工作中需要注意的問(wèn)題等，從而有效規(guī)范學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作。一方面，職業(yè)院校要完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)于一些涉及到昂貴試劑、劇毒藥品、危險(xiǎn)系數(shù)較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)教師們盡量使用多媒體軟件來(lái)進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，既較少了實(shí)驗(yàn)中廢氣物的排放，也保障了學(xué)生們的人身安全。此外，關(guān)于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物，教師一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)按照指示放在規(guī)定的地方，以便后勤工作人員進(jìn)行技術(shù)性的處理和循環(huán)利用，而不是隨意丟棄，給實(shí)驗(yàn)甚至整個(gè)學(xué)校周圍的環(huán)境帶來(lái)不可預(yù)估的影響。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，并且不斷地強(qiáng)化他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是每個(gè)化學(xué)教師的職責(zé)所在。職業(yè)院校在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘教材中關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容，積極組織各種化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的環(huán)境問(wèn)題，既鍛煉了他們的綜合應(yīng)用能力，也為環(huán)境保護(hù)工作作出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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