通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，改進自己，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。計劃和目標的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應該制定明確的計劃和目標。請大家閱讀以下一些總結(jié)樣例，相信會對大家總結(jié)的寫作有所啟發(fā)和引導。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇一
在社會發(fā)展進程中，新的生活內(nèi)容層出不窮。現(xiàn)實生活總是把前人從未經(jīng)歷過的新課題擺到我們的面前。我們無法回避，無法繞道而行。新聞工作更是如此，與時俱進一直都是新聞更好服務于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實踐中與創(chuàng)新交相輝映。
創(chuàng)新，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂。實踐和創(chuàng)新亦步亦趨，同步并肩才能面對新的實踐進行思考和探索。
一是新聞觀念的創(chuàng)新，要淘汰某些明顯落后于時代的新聞觀念。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門，而與市場毫無聯(lián)系的社會輿論機構(gòu)的觀念；把堅持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場化運作相割裂、相對立的觀念；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸，等同于簡單的、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞觀念沒有相應的更新，就不可能有新聞實踐和新聞理論的創(chuàng)新。
二是管理體制的創(chuàng)新。我們在對新聞事業(yè)的管理方面，在許多地方還保留著計劃經(jīng)濟體制的痕跡。與生生不息的新聞實踐和創(chuàng)新相此，新聞管理體制顯得相對滯后。自從改革開放以來特別是市場經(jīng)濟體制建立以來，新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。進入新世紀后，各種傳媒遍布在受眾的視野當中，在堅持黨性原則的前提下，對于新聞傳媒來說，要提高其核心競爭力，要能夠占領市場和贏得受眾，很重要的一條在于，必須進行各項機制的創(chuàng)新，如用人機制的創(chuàng)新、勞動報酬分配機制的創(chuàng)新、經(jīng)營機制的創(chuàng)新、資本運作機制的創(chuàng)新等等。
三是新聞業(yè)務的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式，形式服務內(nèi)容，兩者相得益彰才能使新聞報道耳目一新，喜聞樂見，對受眾有吸引力和影響力。概括來說，就是在實踐中堅持以視覺創(chuàng)新、題材創(chuàng)新、手法創(chuàng)新來實現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新。
首先是視覺創(chuàng)新。就是把目光及時轉(zhuǎn)向群眾，及時了解民情，研究民意，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受，報道的視角一定要改變。過去，我們的很多報道之所以離讀者距離較遠，往往從領導的角度、部門的角度、工作的角度去向受眾介紹，不少報道成了工作總結(jié)，成了部門的“黑板報”，新聞報道成了硬性的“灌輸”。被動的接受和主動地認可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此，在實踐過程中，作為新聞工作者，腦子里要經(jīng)常思考四個問題：從國家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道；實際工作部門有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發(fā)，迫切希望了解哪些全局性的情況，獲得什么重要信息；現(xiàn)實生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決。用這種服務性的思維去提升報道的視覺效果會事半功倍。報道的認可率高不高，關鍵就取決于有沒有轉(zhuǎn)換報道視角，有沒有抓住群眾普遍關心的東西。善于從受眾的角度去思考問題，捕捉信息，尋找角度，提煉主題，新聞報道就能出奇制勝，多姿多彩。
其次是題材創(chuàng)新。從老百姓的關注點切入，去尋找富有魅力的新鮮素材，開掘新聞亮點。新聞宣傳工作，實際上是一個不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規(guī)律、新的經(jīng)驗的過程。新聞題材的創(chuàng)新，切入點要放在老百姓的關注點、聚焦點上。沒有百姓關心的新穎素材，新聞宣傳就會失去活力。范長江認為：“新聞，就是廣大群眾欲知、應知而未知的重要事實?！毖芯啃侣勈聦嵟c群眾的相關性，挖掘群眾密切關注的信息。媒體每天都有領導活動和會議報道，這些報道雖然工作性強，但內(nèi)中也含有群眾關注的信息。采編人員的職責是要把這些群眾關心又具有新聞價值的信息挖掘出來，進行優(yōu)化處理。追蹤社會生活中的熱點，尋找群眾關切度高的題材。社會生活中的熱點，往往是公眾的聚焦點。媒體要善于從工作性報道中開掘新聞富礦，而且應貼近百姓生活，直面社會熱點，正確引導輿論。藥價虛高，一直是百姓反映強烈的熱點問題。以平價藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日報記者抓住這一新聞事件，從維護群眾利益出發(fā)，進行跟蹤采訪。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開篇，整整一周內(nèi)，每天用半個版的篇幅連續(xù)報道。這組報道不僅受到廣大讀者贊揚，也大大推動了政府部門的工作。它之所以收到好的效果，就因為題材貼近百姓，既積極引導輿論，又體現(xiàn)“民之心聲”。
再次是手法創(chuàng)新。選擇獨特的角度，運用群眾喜聞樂見的形式，增強報道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品，離不開獨特的構(gòu)思、新穎的表達手法。新聞事實就像一顆顆散珠，需要作者用一根線巧妙地串起來。這根“線”，就是最能體現(xiàn)新聞事實本質(zhì)意義的獨特角度，最能為受眾接受的表達方式。報道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實踐中也有多種成功的途徑。如：以小見大；靜中觀“動”；逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說過：“人不可能兩次踏進同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡，報道形式就要不斷創(chuàng)新。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機和活力。隨著我國改革開放的不斷深入，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當然應該與時俱進。只有從受眾的需求出發(fā)，不斷創(chuàng)造受眾最能接受、喜聞樂見的形式表現(xiàn)新聞，才能使新聞產(chǎn)生無窮的魅力。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇二
創(chuàng)新,是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設有中國特色社會主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎和前提.堅持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.
作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨校刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號：b0關鍵詞：
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇三
目前我國國債市場的發(fā)展仍受著多種因素的制約與影響,國債管理制度還有待進一步完善。
我國國債市場發(fā)展現(xiàn)狀。
國債市場自1981年重新啟動以來的發(fā)展,尤其是國債市場化改革二十年來所取得的成績是有目共睹的。從1988年開放國債二級市場至今,經(jīng)過市場管理者和參與者的共同努力,國債市場從無到有且規(guī)模不斷擴大,國債品種不斷豐富,國債發(fā)行方式不斷創(chuàng)新。通過政府的輔助,我國國債市場已經(jīng)建立了由商業(yè)銀行和證券經(jīng)營機構(gòu)為主體的一級自營商的國債承銷組織,形成了國債銷售渠道和分銷網(wǎng)絡。我國國債市場為支援國家建設,促進國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)、健康發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。
1發(fā)行管理制度存在的主要問題。
我國國債的發(fā)行市場存在著諸多問題,例如:發(fā)行的不確定性、利率市場化程度較低、國債品種單一、期限分布不夠合理等。從國債負擔率指標來看,20xx年末我國的國債余額為46503億元,國債負擔率約為19%,遠遠低于歐盟“馬約”60%的警戒線和同期主要市場發(fā)達國家87%的平均水平,可見我國在擴大國債市場規(guī)模方面仍大有可為。在定價機制方面,目前以混合式價格招標方式為主,該方式在一定程度上致使一級市場定價失真。而國債發(fā)行利率的確定多年來仍未脫離參照銀行存款利率的做法,這使國債市場的利率化程度不能穩(wěn)步提升。我國發(fā)行的國債品種較為單一,種類少,與其他國家相比,差距較大。有關資料表明,澳大利亞國債品種達31種、加拿大為20種、英國為17種,而我國到目前為止可以上市流通的國債只有5種左右。
2流通管理制度存在的主要問題。
流通市場存在的問題有:流動市場的流動性較弱、運行效率較低、場外交易不夠活躍、對外開放程度較低。國債流通市場目前的換手率還是偏低,即便是交易最為活躍的跨市場中期國債都無法保證每天存在成交,這使市場運行效率大大降低。而二級市場的場外交易不靈活,嚴重導致了整個國債流通市場的靈活性不強。并且,我國現(xiàn)行的國債市場交易僅以人民幣計價進行交易,這與經(jīng)濟全球化的形勢不相稱。
3償還管理制度存在的主要問題。
在償還制度方面,存在著償還方式單一、償債規(guī)模較大、債務依存度較高、風險監(jiān)測預警體系不健全等問題。我國國債規(guī)模在近幾年迅速擴大,20xx年我國國債發(fā)行規(guī)模(包括特別國債發(fā)行)更是創(chuàng)下23483.28億元的歷史新高。但這引起了各方面的關注和擔憂。而我國國債主要的償債方式是以新替舊償還法,所以償債方式匱乏和償債規(guī)模過大嚴重阻礙了國債償還市場的發(fā)展。
我國恢復發(fā)行國債近30年來,國債歷史并不長,所以風險監(jiān)測預警體系并不健全,這直接影響著國債的償還。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇四
摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，雖然遠程教育模式在當代教育教學中地位逐漸得到提升，但在能動性發(fā)展和實質(zhì)性發(fā)展上遠程教育卻存在一些問題。為了更好解決這些問題，我們必須創(chuàng)新遠程教育理論模式，在實踐中不斷提高遠程教育的有效性。本文從當前遠程教育模式的現(xiàn)狀入手，提出了一些創(chuàng)新遠程教育模式的途徑，希望能為遠程教育的發(fā)展提高參考。
關鍵詞：遠程教育;模式;問題;創(chuàng)新;實踐。
我國現(xiàn)代遠程教育在過去60多年當中不斷進步，經(jīng)過遠程函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠程教育三個重要的階段，其中遠程教育模式發(fā)揮的作用不可估量。目前，我國遠程教育模式還存在一些不足，針對遠程教育模式中所存在的問題，并進一步探索創(chuàng)新的思路，對遠程教育模式創(chuàng)新發(fā)展具有非常重要的意義。
1現(xiàn)代遠程教育模式發(fā)展現(xiàn)狀。
隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，遠程教育毫無疑問已經(jīng)成為當前教育教學發(fā)展的新趨勢。所謂遠程教育，指的是利用計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星等現(xiàn)代化的通訊技術，利用多媒體設備進行遠程教學的一種新型教學模式。其中開放教育教學模式主要分為以下四種：課堂輔導教學模式、網(wǎng)絡教學模式、協(xié)作學習教學模式、實踐教學模式，即導學結(jié)合、網(wǎng)絡教學、協(xié)作互動、實踐教學這四種教學方式。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學方法的變革，遠程教育在教學模式也在不斷地進行著創(chuàng)新和變革。如今，遠程教育利用先進的.網(wǎng)絡教學手段進行教學，比如課程網(wǎng)站、視頻會議、電子郵件等。早在，遠程教育教學就開始發(fā)展成為開放遠程教學的模式，利用網(wǎng)絡制造一個虛擬學習環(huán)境開展教學，實現(xiàn)了遠程學習活動、信息收集以及學生管理的目的。雖然遠程教育模式總體令人滿意，但是我國的遠程教育由于發(fā)展比較晚，總體還是落后于別的國家，在發(fā)展上存在對遠程教育的重視程度不夠、遠程教育制度缺乏完善、網(wǎng)絡基礎設施建設不能滿足遠程教育發(fā)展的要求、教育資源粗糙、教學資源缺乏、課程設置比例失調(diào)等一系列問題。由此看來，遠程教育必須創(chuàng)新教育模式，在不斷的實踐中找尋最合適我國遠程教育發(fā)展的新模式。
2現(xiàn)代遠程教育模式的創(chuàng)新途徑。
2.1教學人群的創(chuàng)新。
教學人才的創(chuàng)新是指遠程教育不僅對在校學生開展遠程教學，對社會的其他成員也要開放教學，既包括學歷教育也需要包括非學歷教育，為社會成員的終身學習提高更好的學習機會。人才培養(yǎng)應該針對社會需要而提供相應課程的教學，比如，當前社會需要大量的it人才，應該加強it人才的培養(yǎng)，并制定相應的遠程教育人才培養(yǎng)目標，制定一個科學合理的人才培養(yǎng)計劃。
2.2專業(yè)設置的創(chuàng)新。
遠程教育在保證專業(yè)課程多樣性的同時，必須保證專業(yè)設置符合社會的發(fā)展需要，只有這樣才能在滿足生源多樣性的要求的同時，保證所培養(yǎng)的人才滿足社會的要求，不至于所學不能用。與此同時，隨著社會發(fā)展進步，在當今這樣一個信息化時代，人才的培養(yǎng)開始轉(zhuǎn)向個性化的方向發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)的標準培養(yǎng)模式順應時代的發(fā)展，這就要求我們根據(jù)學生的不同而對教學進行科學合理設計，以學習者為主開發(fā)新型專業(yè)課程的學習，充分發(fā)揮學習者的主動性和積極性。
2.3課程設置的創(chuàng)新。
很多大學都是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才為目標，遠程教育也應以此為培養(yǎng)目標，不能只以完成課程而為教學目標，因此遠程課程設置和教材的選擇應遵從社會的職業(yè)需求。課程的設置既要符合素質(zhì)教育的要求，在滿足社會的需求的同時也要考慮學習者的實際情況，靈活安排課程，以最合理的課程設置，使教學資源最大化地滿足社會和人才需求。
2.4教學模式的創(chuàng)新。
教學方法的創(chuàng)新是指我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，逐步轉(zhuǎn)向以學生為主的教育模式。在這樣教學模式下，我們需要綜合考慮學生的興趣愛好和自身情況，采用啟發(fā)式、討論式以及探討式的教學方法來對進行人性化的教學，充分有效地提高學生自主和獨立學習的能力。因此，我們在制定教學和學習計劃時，需要考慮學習者的實際情況，以人性化和個性化的教學方法進行教學，比如，對于體育專業(yè)的學生學習會計，教學應該多注重學生基礎的提高，針對有應對會計基礎的應該注重專業(yè)技術的提升，這樣才能有效提高學生學習的有效，促進遠程教育的有效發(fā)展。
2.5評價方式的創(chuàng)新。
以往學校對學生評價主要以學生的考試情況作為依據(jù)，如今很多學校由傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價方式，主要引用了發(fā)展性評價方式。遠程教育和傳統(tǒng)教育不同，因此對學習者的評價方式采用傳統(tǒng)的評價方式顯得不合理，我們可以借鑒多元化的評價方式，注重學習者綜合性的評價方法，這就要求除了考試，還需要對在學生實踐操作、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況等方面進行考核和評價。
3結(jié)束語。
遠程教育應摒棄應試教育的束縛，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，根據(jù)成人教育的目標和特點，在遠程教育的課程設置、教學方法、教材內(nèi)容和考試方式等方面加強創(chuàng)新力度。加大遠程教育的重視程度，使遠程教育在現(xiàn)代教育大平臺真正實現(xiàn)開放化、現(xiàn)代的、大眾化和終身化。未來，遠程教育將發(fā)揮出更重要的作用，讓我們拭目以待。
參考文獻：
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理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇五
摘要：體育教學中共包含兩個方面的教學。一方面是室外的體育教學，另外就是體育理論課程方面的教學。在體育教學中，體育教師在室外教學方面都是如魚得水，但是體育課程的室內(nèi)理論教學方面卻不容樂觀。就體育理論教學方面進行分析探討，研究和討論提高體育理論課程教學質(zhì)量的方法。
高中體育理論教學是體育教學的基礎。但是，由于各種原因的限制，在體育理論教學方面呈現(xiàn)著諸多的問題。為改善體育理論教學這一薄弱環(huán)節(jié)，本文針對體育理論教學的教學特點、教學方法和教學內(nèi)容等方面進行論析和闡述。
高中時期是學生身體和心理發(fā)育的黃金階段。在這一時期對學生加以正確的引導，會使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，從而受益終生。在此階段，青少年身體正處于發(fā)育的高峰時期。所以，高中時期的體育理論教育主要是從學生的健身和保健等角度出發(fā)，教會學生正確的健身方式。在此階段學生主要學習的是以下幾個方面的內(nèi)容。
1.學生身體素質(zhì)和衛(wèi)生保健的教育。
高中時期學生的學習任務比較繁重，科學的健身方式和正確的醫(yī)療保健常識顯得愈發(fā)的重要。學生擁有了良好生活方式不僅提高了自我的身體素質(zhì)，還提高了學習效率。部分學生因為地理位置的原因，在高中時期離開父母成為住校生，這就意味著學生要獨立處理自己的生活問題。在體育理論教育中的衛(wèi)生保健知識便發(fā)揮了重要的作用。
2.學生心理發(fā)展方面的教育。
高中的知識較為枯燥無趣，在無形之中給學生造成了心理上的壓力。另外，高中與初中無論在知識還是環(huán)境等方面都存在著很大的.不同。此時學生會出現(xiàn)一系列的疑惑和恐懼問題，影響了學生的身心發(fā)展。體育理論知識中增加了這方面對學生的人際關系、學習方法等方面的心理指導，為學生的身心發(fā)展指明了方向。
3.樹立學生終身體育的觀念。
在體育理論知識的選擇方面，它不但要符合學生高中階段的心理需求，而且要將理論與實踐相結(jié)合。在進行體育理論知識的教學中，針對學生的年齡、性別、生活環(huán)境等方面有針對性地進行教學。教師科學地講授體育鍛煉的方式方法，有助于學生樹立終身體育的觀念。
二、如何良好地開展體育理論課程的教學。
在高一時期，學生從初中階段到高中時期，學習的方法和習慣正處于過渡階段，教師要針對學生這一階段的特點有針對性地進行教學。此時學生的形象思維占據(jù)著主導地位，教師對此要針對其特點科學地安排教學方法。
1.在教學中教師可以創(chuàng)新性地采用一些新型的教學教具。
這樣可以在體育理論課程中引領學生進入嶄新的體育課堂。例如，在第七章第五節(jié)武術運動這節(jié)課上，教師可以準備各種關于武術的圖片、視頻等資料，并運用多媒體進行教學。如果教學資源充足，教師可以將一些刀、槍、劍、棍等武術器材帶到課堂之上，以便展示給學生觀看。這樣的課堂聲形并茂，在豐富學生武術知識的同時也濃厚了學生的體育學習氛圍。
2.體育教師在教學中可以穿插一些啟發(fā)性的提問。
這有助于活躍課堂的氛圍，提高學生的積極性。這樣的教學方法化被動式教學為主動式學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鍛煉學生的思維。
3.在體育理論課程的教學中，教師可以在課堂上穿插一些實例進行講解。
這不僅拓寬了學生的思維方式，還開闊了學生的視野。例如，在第三章第四節(jié)的體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng)一課中。體育教師不能只是一味地介紹一些理論知識，還要結(jié)合一些實例。比如，張繼科苦練乒乓球，最終奧運圓夢獲得大滿貫等等。這樣的例子，會使學生的積極性得以提高。
總之，體育理論教學一直是體育教學的重點和難點。教師只有將理論與實踐相結(jié)合，尋求科學有效的教學方法，才能夠提高體育理論課程的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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（作者單位河北省石家莊市三十五中學）。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇六
計算機應用型人才培養(yǎng)模式的建設，主要是信息化應用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟發(fā)展過程中加大了對計算機專業(yè)應用型人才的需求量。因此計算機應用型人才具有大眾化特點，實施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計算機應用型人才的培養(yǎng)過程應當是實踐式教學，在課堂上進行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學生能夠獨立思考、親自動手、放開思想、自主學習和勇于實踐，計算機應用型人才培養(yǎng)模式的實踐性，是計算機專業(yè)學生能力實踐技能訓練的核心內(nèi)容，也是計算機應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素。計算機應用型人才的培養(yǎng)需要具備科學精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計算機應用型人才強烈的社會責任感和民族精神，將科學精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個過程，從而實現(xiàn)本科教育的教學共享。通過科研促進教學，在培養(yǎng)計算機應用型人才的過程中，將教學與科研充分結(jié)合，提升計算機應用型人才的實踐性。
（一）教學觀念方面。
在現(xiàn)行的計算機教學過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W方式，讓學生通過死記硬背，以試卷作為學生能力的考核方式，并沒有充分落實計算機應用型人才的培養(yǎng)模式，教學過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學生學習知識的興趣和思維能力，也沒有讓學生具備主動學習、自主學習的能力。高校對計算機應用型人才并沒有具備明確認識，科研與教學的關系沒有擺正，學校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學的整個過程，計算機應用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學的支撐，但現(xiàn)今計算機應用型人才培養(yǎng)模式，學校并沒有提供學生實踐研究的平臺，學生缺乏自我實踐意識。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應用型人才綜合素質(zhì)為核心的計算機教育教學改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達到預期效果，這除了缺乏思想觀念的認識之外，缺乏科學性的教學教學評價制度，也是制約我國計算機應用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計算機應用型人才模式改革評價考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計算機教學過程中，開展綜合性、設計性實驗，并實施重視實踐能力的考試方法，通過口試、課程設計、論文、作業(yè)、考試、實驗室開放等多種渠道，全面的對學生的實踐應用能力進行評價。
（一）加強思想觀念的認識。
計算機應用型人才的培養(yǎng)應當體現(xiàn)在專業(yè)教學的多個方面，因此需要加強思想觀念的認識，教師應當明確認識到計算機應用型人才的重要性，科學合理的優(yōu)化課程體系，促進計算機應用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學內(nèi)容，讓計算機應用型人才的培養(yǎng)目標體現(xiàn)在課程中，將學生作為中心，教師通過積極引導具有科學性、思想性和前沿性的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與當今計算機領域的學術見解和科學成果充分結(jié)合，提供計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計算機應用型人才培養(yǎng)也應將人才質(zhì)量作為指導思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設方面進行強化，還應當建立科學的評估體系，從而保障計算機應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計算機應用型人才的評價體系應當從知識儲備和社會實踐多個方面，對學生的真實能力進行評估，從而更好地掌握學生的實踐應用能力，結(jié)合時代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應用和創(chuàng)新和核心的評價標準，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，通過科學合理的評估體系促進學生發(fā)展。
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理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇七
具有創(chuàng)新能力的企業(yè)不僅擅長生產(chǎn)適銷對路的新產(chǎn)品，而且尤其擅長對周圍環(huán)境的任何變化做出適當?shù)姆磻?。在當今世界上，惟一不變的就是變化?！耙圆蛔儜f變”，那是死路一條。什么是管理創(chuàng)新?創(chuàng)新(innovation),含義為創(chuàng)新(innovate)行為、發(fā)明(invent)行為或者創(chuàng)造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。
創(chuàng)新是“形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務或作業(yè)方法的過程，即富有創(chuàng)新力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果。
著名管理學家彼得"德魯克認為：創(chuàng)新的含義是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機會，在市場的薄弱之處尋找機會，在新知識的萌芽期尋找機會，在市場的需求和短缺中尋找機會。創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為。任何使現(xiàn)有資源的財富創(chuàng)造潛力，發(fā)生改變的行為，都可以稱之為創(chuàng)新。
從系統(tǒng)論的角度看，創(chuàng)新實質(zhì)上就是要建立一個創(chuàng)造性的“生產(chǎn)要素集成系統(tǒng)”，追求最佳“系統(tǒng)組合效應”所帶來的經(jīng)濟效益。
管理創(chuàng)新對創(chuàng)新者來說是改變資源的產(chǎn)出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發(fā)明出來了才叫創(chuàng)新。以前沒有建立完善扎實的管理基礎(如管理規(guī)章制度的完善與制定)，現(xiàn)在意識到這個問題，建立了完善的管理基礎，同樣屬于創(chuàng)新。
創(chuàng)新不一定是發(fā)明一個全新的創(chuàng)造物，創(chuàng)新也可能是改進和衍生。模仿往往是創(chuàng)新開始的第一步。創(chuàng)新需要審視內(nèi)外部環(huán)境，處理、搜集有關變革威脅和機遇的相關信號，決定組織需要關注的關鍵信號(以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎)。
摩托羅拉公司銥星計劃的案例說明：企業(yè)經(jīng)營處處存在風險，只有通過創(chuàng)新(在這里是通過“風險投資”降低風險)才能避免企業(yè)的滅頂之災。
無數(shù)企業(yè)的經(jīng)驗告訴我們：創(chuàng)新必須從上到下。決策者和執(zhí)行人必須得到授權，基層員工必須有理解力、責任心和足夠的能力，兩者缺一都會造成災難。
所謂“以人為本”，就是要把管理活動的動機和原則建立在千方百計調(diào)動并保護人們自我管理的自覺性和工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性上。創(chuàng)新要抓住自己企業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。
任何一個系統(tǒng)都至少存在一種局限(否則企業(yè)都可以賺取無限多的利潤)，企業(yè)發(fā)展的關鍵是要把重點放在各種局限上，即把重點放在鏈條的薄弱環(huán)節(jié)上，在絕大多數(shù)企業(yè)里，最薄弱的環(huán)節(jié)不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。
對于我國企業(yè)來說，管理是最短的一塊板。創(chuàng)新就是最有效的加長短板的手段。過于現(xiàn)實主義往往意味著不求進取。推動社會、歷史進步的一般都是理想主義者。
實踐證明，成功的企業(yè)，必將是具有個性化、活力化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨具特色的經(jīng)營方式的企業(yè)。
現(xiàn)在一談到創(chuàng)新，就要說到諾貝爾獎之類，似乎只有獲得諾貝爾獎才算創(chuàng)新。這種觀念會誤導社會。如果我們僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)的尖子人才，杰出的科學家，就沒有必要興師動眾地在全社會提倡創(chuàng)新。我們民族需要創(chuàng)新，就需要大批的創(chuàng)新人才，去迎接國家經(jīng)濟、政治、法制、社會、環(huán)境、管理、文化、教育、科學、技術、健康、人民生活等方面提出來的無數(shù)的、層出不窮的實際問題。這些問題的解決多數(shù)都不能完全依靠學習、借鑒、抄襲現(xiàn)成的方案，而需要我們的工作人員以創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的能力應對。我們每個人的職位有高有低，所遇到的問題有大有小，但都要以創(chuàng)新的態(tài)度和方法去處理，才能取得實際的成績，使社會進步。創(chuàng)新既不是高不可攀，也不是少數(shù)人的行為，創(chuàng)新是全民族的任務，應當成為我們民族的精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是對我們各級各類學校共有的要求和任務，而不僅只是某些高層次學校的事。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造和實踐能力的人才的任務才能完成。
如何理解創(chuàng)新必須堅持兩大根本要求?
總結(jié)我們20多年持續(xù)推進理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗，聯(lián)系我們黨在長期的革命斗爭中積累的成功經(jīng)驗，我們可以看到，要創(chuàng)新，必須堅持解放思想、實事求是的思想路線，必須堅持與時俱進這一馬克思主義的理論品質(zhì)。
思想上聯(lián)系解放思想實事求是。
我們都知道，理論創(chuàng)新的源泉在實踐。實踐是永無止境的。一個有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會的偉大實踐，而且要善于傾聽實踐的呼聲，把握實踐的走向，使自己的思想、理論和路線、方針、政策能夠隨著實踐的進程不斷地推進和發(fā)展。毛澤東找到農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國勝利的正確道路，就是堅持實事求是思想路線的結(jié)果;毛澤東在中國革命的過程中提出要著重從思想上建黨，也是堅持實事求是思想路線的成果。由此可見，創(chuàng)新的最基本的要求，就是要始終如一地堅持實事求是。
在實踐中，常常會發(fā)生主觀與客觀、認識與實踐的沖突，就有一個如何在實踐中重新認識自己原有的經(jīng)驗和理論的問題。這樣，在堅持實事求是的過程中，就提出了“解放思想”的任務。毛澤東當年在延安整風運動時就提出過“要在黨內(nèi)發(fā)動一個啟蒙運動，使我們同志的精神從主觀主義、教條主義的蒙蔽中解放出來”。鄧小平在真理標準問題討論過程中，更是把“解放思想”與“實事求是”聯(lián)系起來，作為黨的思想路線的基本內(nèi)容?？梢?，創(chuàng)新的過程就是堅持解放思想、實事求是的過程。
理論上堅持與時俱進科學精神真正的馬克思主義者從來不是被動地適應時代的變化，而是以一種歷史的主動精神和創(chuàng)造精神，能動地適應時代的變化。正是在這樣的意義上，我們說江澤民同志通過對馬克思主義發(fā)展史的深刻總結(jié)，提出的“馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)”，反映了我們黨對馬克思主義的新認識和新覺醒。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇八
“教育理論和教育實踐的關系一直是教育學界難以定論的一大難題”。筆者搜集了近年來我國學者對教育理論和實踐關系研究的文章，對他們探討的三個主要問題，觀點進行了梳理和總結(jié)。
1、教育理論和教育實踐、體育實踐是本然統(tǒng)一的。在實踐哲學視野中，理論和實踐，教育理論和實踐是密不可分的。體育教育理論來源于體育教育實踐，是體育教育實踐中的感性認識向理性認識的提升，同時教育理論還要回到實踐中去，接受教育實踐的檢驗并指導實踐。教育理論不與實踐相對立、相分離，而是具有不可分割的本然聯(lián)系。
2、教育理論和教育實踐、特別是體育教育實踐之間存在距離。“由于教育理論研究者對教育科學性和普遍性的追求，注定了這種理論與具體的實踐之間永遠存在一條邏輯鴻溝”。而且，教育理論和教育實踐，特別是與體育教育實踐間彼此發(fā)展不平衡，教育理論要么落后于實踐，要么就超前于實踐。教育理論、體育教育理論與實踐之間的不平衡性，也決定了存在距離的合理性。
教育理論與教育實踐、體育實踐的脫離及其原因。
學者們認為，教育理論和實踐的脫離主要表現(xiàn)在：理論研究“高格調(diào)”無法實現(xiàn)在實際教育情境中的著陸；理論的“創(chuàng)新”遠離教育、體育實踐的需要；教育理論者與教育實踐者之間話語溝通的'困難；體育、教育實踐者對教育理論的淡然和漠視等方面。
1、教育理論方面。在分析教育理論與實踐脫離的原因時，多數(shù)學者把矛頭指向理論工作者，認為他們的研究脫離實際，純粹是概念的演繹，而且“有不少教育理論文章言必海德格爾，文必哈貝馬斯，堆積一大堆西方話語，連我們這些長期從事理論工作的人都讀不懂，不要說一線教師了”。理論工作者必須“走向?qū)嵺`”，體現(xiàn)教育學的實踐學科的本性。他們把教育理論劃分為兩個層次，基本理論和應用理論，認為從事前者研究的工作者可以潛心進行教育理論的建構(gòu)，從事后者的才需要深入教育實踐。
2、教育、體育實踐方面。有學者指出，“教育實踐是一個極其復雜的行為，在它的內(nèi)部構(gòu)成的錯綜復雜的各種各樣的關系，在它的外部所形成的方方面面彼此羈絆的聯(lián)系，是用簡單的眼光所無法打量和把握的。”每個體育教育實踐者都具有一定的“習性”，他們的教育實踐活動中又存在大量的復雜而又情景化的意圖以及時空的干預和影響，這些因素的存在使得把體育、教育實踐看成是受系統(tǒng)化理論和觀念指導就顯得過于簡單化和概括化了。所以，教育理論和體育、教育實踐脫離，不僅是理論脫離實踐而且也是實踐脫離理論，是互離和雙向的。
探尋教育理論和體育教育實踐走向統(tǒng)一的途徑。
1、寄希望于教育理論研究者和體育、教育實踐者身上。有學者指出，“教育學研究者理應關注實踐，注重從實踐中汲取營養(yǎng)，注重將自己的理論應用于實踐問題的探討和解決”，雖然，教育理論和體育、教育實踐之間需要一定的張力，但理論研究必須回歸實踐，因為理論歸根結(jié)底是來自實踐，要回到實踐中去。教育理論者和體育教育實踐者在促使理論和實踐統(tǒng)一的征途中都承擔著一定的責任，需要克服認識上的偏見和行為上的失誤方能達到理想的境界。
2、倡導“行動研究”并把這種研究范式看作是跨越教育理論和實踐之間鴻溝的橋梁。他們認為，教育理論和體育教育實踐脫離的主要原因在于教育理論研究者和實踐者之間因分工的不同而造成相互間語言的障礙，難以順利地溝通。“行動研究的源起，在很大程度上就是為了克服理論和實踐脫節(jié)的弊端”。行動研究使教育理論研究深入到了具體的教育實踐之中，直面教育事實本身，而且教育研究者就是實踐者，反過來，體育教育實踐者就是教育研究者。
反思與總結(jié)。
1、對教育理論和體育教育實踐關系的研究仍停留在理論范疇內(nèi)的解讀而缺少結(jié)合實踐的探索。這種理論認識跟實踐認識之間還有很大的距離。解決教育理論和體育教育實踐之間矛盾的思路和方法只能來自于實踐，理論工作者應該關注實踐，從解決實踐問題出發(fā)尋找途徑。
2、在教育理論與實踐關系問題的研究上存在著一種現(xiàn)象，對理論研究者的指責多于對體育教育實踐者。教育理論和體育教育實踐發(fā)展要走向和諧必須要有理論、實踐工作者雙方共同積極參與到二者關系的研究和探索中來，否則從單方面得出的結(jié)論都是片面的。
3、在對教育理論和實踐關系的探討中，缺乏一種追根刨底和現(xiàn)實關懷的精神。中小學教師的工作壓力主要來自于考試，即使做些文章也是迫于晉職等需要。對這些具體事態(tài)的體察是探究問題的根基，客觀地講，必須深度地考察制度對人行為的影響和制約，否則教育理論和體育教育實踐的本然關系就無以真實的呈現(xiàn)。實踐時毫和敘事研究，并把這種研究范式看作是跨越教育理論研究者。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇九
論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了分析，探討了應用型人才培養(yǎng)模式的特點，并指出高校教育者應從加強教師隊伍建設、合理選用教材，改進教學方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應當今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復合型應用型培養(yǎng)人才模式為主。關于復合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。”而應用型人才則是指從事利用科學原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關的社會實踐領域。復合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應根據(jù)日語本身的特點，根據(jù)地域的實際需要來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。
近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學、理工科院校也都相繼開設了日語專業(yè)。目前全國設置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應對這種嚴峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問題。
雖然我國開設日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強的學生一般欠缺金融、機械化工、計算機等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結(jié)合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應用型專業(yè)技術日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經(jīng)濟、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學進行改革，培養(yǎng)日語應用型人才不能不提到高校外語教學的議事日程上。
目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎技能為主。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學科（如文學、教育學、歷史學等），或日語專業(yè)+工學、理學、醫(yī)學等“專業(yè)技術+日語語言技能”的應用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學校的專業(yè)建設與經(jīng)濟和社會的發(fā)展的實際需要緊密結(jié)合起來，促進日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。
應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：
其一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。
其三，應用型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的.結(jié)合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產(chǎn)實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。
應用型人才主要是強調(diào)知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應用型人才的機制。
過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。相反，順應時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。
1.加強教師隊伍的建設，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。
人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學校應充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進修學習、鼓勵教師多參加國內(nèi)外的學術會議，加強與其他高校的交流。同時，學?？梢耘c企業(yè)進行雙向交流，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)家來學校講學，或是組織教師深入企業(yè)學習，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應用型日語人才。
2.根據(jù)學生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材。
教材可為語言學習者提供一條學習的捷徑，教材的選用是否得當會直接影響教學任務的完成。好的教材也是培養(yǎng)應用型人才的重要保證。從國內(nèi)各院校當前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實用性低、新信息攝入較少，不能滿足學生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補充新信息、新知識，擴充教學內(nèi)容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應對教材內(nèi)容進行必要的刪減，廣泛收集與教學內(nèi)容相關的材料，按照學生專業(yè)需求加以靈活合理地運用，使課堂教學具有較強的實用性和針對性，從而提高學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
3.改革教學方法，實施多樣化教學。
教學方法決定教學成效的好與壞。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生學習的主動性，激發(fā)學習的興趣，從而提高教學效果。過去那種教師講、學生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學方法不益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力。教師應多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進行教學，通過直觀、生動的教學方式為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。此外，教師應多鼓勵學生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實踐活動，鍛煉學生的心理、專業(yè)技能、基礎素質(zhì)，從而提高學生的聽說讀寫譯各項綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語應用型人才打下堅實的基礎。
四、結(jié)語。
總之，我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，不斷地進行探索與創(chuàng)新，針對日語學科的特點，優(yōu)化課程設置，深化教學改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語應用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應市場需求的高水平、高能力的應用型人才。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十
1.專業(yè)認知實習。
會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構(gòu)設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。
2.專業(yè)社會實踐。
專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實踐。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實習。
畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施。
（一）完善校內(nèi)實驗室建設。
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了erp沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設。
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊伍。
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)。
“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽。
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的.“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式。
我院自開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學位課程綜合考試和實習單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調(diào)研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系。
學院根據(jù)會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態(tài)度、動手操作的能力、團隊協(xié)作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十一
新課改對于高中體育教學提出了新的要求，為了加強高中生的體育技能，促進高中生身體素質(zhì)的提高，新課改的大背景下，高中體育教學方法的創(chuàng)新依賴于教學思路的轉(zhuǎn)變，針對新課改下高中體育教學思路與方法的創(chuàng)新，主要應該重視以下幾點：
一、強調(diào)趣味性。
高中生大多數(shù)還處于青春期當中，比較追求刺激的感受，因此體育教學改革應該遵循學生自己的這種特點，進行改革的'時候，應該更加強調(diào)趣味性。對于高中生來說，盡管身體發(fā)育的還不完全，其在智力上的發(fā)育已經(jīng)與成人智力區(qū)別不大了。在增強課程的趣味性的同時，還應該適當考慮高中生的現(xiàn)實情況，避免設置過于幼稚的課程環(huán)節(jié)，防止學生出現(xiàn)抵觸心理。與此同時，學生能從課程中感知趣味性的重要原因更在于其身體能力和智力水能夠達到體育課程的要求。如果課程的流程過于繁瑣，或者課程的強度太大，學生完成起來很吃力，開展課程的結(jié)果很可能就會事與愿違，不能達到最初幫助學生強身健體的目的。
二、保證學生安全。
無論進行怎樣的課程改革和創(chuàng)新，安全都應該被放置在最重要的地位上被考量。高中生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，鍛煉不足和過度鍛煉都會產(chǎn)生負面效果。在進行體育課程改革的時候，應該重視游戲強度的設置，既達到增強學生體制的目的，又不為學生的身體造成更多的負擔。在實際操作上，應該更加重視課堂的秩序，防止學生在追逐打鬧中對身體造成不必要的傷害。同時，還要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，將比較枯燥的練習有技巧地融入到體育課程改革當中，比如在訓練學生立定跳遠的能力的時候，可以設置一個學生之間的比賽，設置一個獎懲機制，讓學生發(fā)揮主觀能動性、主動地參與到游戲當中，在不知不覺中得到進步。
三、結(jié)語。
隨著新課改的持續(xù)進行，在體育課上，學生學習興趣的培養(yǎng)和人身安全的保障同等中啊喲，在進行高中體育創(chuàng)新的過程當中，應該更加上述兩點，為學生的成長成人成才提供助力。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十二
高等教育步入后大眾化時代之后，研究生的規(guī)模日益龐大，研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作實際，總結(jié)我校首屆研究生文明修身工程相關工作，提出完善高校研究生教育管理的創(chuàng)新舉措，促進研究生全面成長成才，助力研究生綜合素養(yǎng)提升。
研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步人后大眾化時代，研究生教育實現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的雙增長，但矛盾也日益突出：研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、與導師關系緊張、就業(yè)率不高、只會做科學研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學術性與教育性、科學性與系統(tǒng)性、思想性與實踐性相結(jié)合，實現(xiàn)研究生教育管理工作的健康有序發(fā)展。涵蓋研究生思想建設、學術交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、社交禮儀培訓和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強研究生教育管理的創(chuàng)新性舉措。
研究生教育管理應培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚校園文化，倡導“愛國愛校愛家”。思想上引領研究生群體，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，有遠大的理想、健全的人格。加強學術規(guī)范建設與學術道德教育，重視學術研究的價值重塑。要求其把科研攻關與品行修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在努力學習科學文化知識的同時，提高文明素質(zhì)，消除陋習和不良習慣，切實做到知行統(tǒng)一、以身作則。同時，深入了解研究生動向，高度重視和維護研究生層面的安全穩(wěn)定。
第一，通過召開專題會議，要求全體研究生輔導員高度重視，研究生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，將研究生文明修身工程落到實處;第二，發(fā)起倡議，呼吁廣大研究生要繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，講文明、樹新風，踐行社會主義核心價值觀;第三，利用官方微博、微信平臺與研究生互動，營造濃厚輿論氛圍，動員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當中。
加強研究生專職管理干部、研究生導師、研究生輔導員、研究生骨干等四支隊伍的建設是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊伍建設中，力求做到知識、年齡、性別、學緣等四個“結(jié)構(gòu)合理”：在導師隊伍建設中必須抓好“觀念引導、條件保障、具體要求、規(guī)范管理”四個“到位”嘲;輔導員隊伍建設中，結(jié)合學校工作實際，合理定編，建立健全培訓和考核制度;在研究生骨干隊伍建設中，必須采取切實措施，著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。重視研究生權益，發(fā)揮橋梁紐帶作用，努力建設研究生群體與導師、與輔導員、與學校溝通的平臺。
研究生科研任務繁重，時間緊迫且寶貴，必須充分調(diào)研研究生最迫切渴望開展的活動，發(fā)現(xiàn)研究生層面亟待解決的問題，相對應的開展精品活動。側(cè)重學術交流，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導和社交禮儀培訓等幾個方面。舉辦院士專家報告會、名師訪談講座、學術沙龍、學術論壇等活動，提高研究生學術水平，培育優(yōu)良的學風;開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座、求職訓練營、模擬面試、社交禮儀培訓指導等活動，增強研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉研究生社交能力，培養(yǎng)最優(yōu)人才。過程中，提高研究生導師的參與度，緩解部分研究生與導師的緊張關系。
隨著高等教育制度改革的同時，研究生規(guī)模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團體輔導、心理約談，勢在必行。幫助研究生準確定位，正確認識和評價自己，既不好高騖遠，也不悲觀自守，進而不斷完善自身;助力研究生調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。研究生在學習生活中要學會揚長避短，提高自身各方面的素質(zhì)，以達到理想的自我境界。最后，引導研究生正確對待挫折。推進做好研究生學業(yè)減壓，及時疏導科研帶來的心理壓力，實現(xiàn)研究生“輕松快樂做學問”的目標。
隨著我國建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實現(xiàn)同步提升。所以，我們需要創(chuàng)新工作方式方法，多維變革，促進研究生全面發(fā)展，成長成才。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十三
摘要：
針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，重新構(gòu)建大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的途徑。
關鍵詞：應用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設。
《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學生的創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，應當堅持以促進學生全面發(fā)展、脫離功利主義為導向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合的基礎上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機制。
（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺。
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學體系，給學生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內(nèi)容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導向，及時調(diào)整課程設置。
根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設適銷對路的專業(yè)方向，增設實踐教學環(huán)節(jié)。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現(xiàn)理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內(nèi)容進行小班化教學。
（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地。
建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業(yè)各自的需要為基礎，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導，以教學實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態(tài)的設備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學習內(nèi)容。我院機械類專業(yè)的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養(yǎng)適應企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家化。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創(chuàng)新小組，給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術指導。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創(chuàng)業(yè)指導師、職業(yè)指導師培訓，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達到指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
（一）積極組織、主辦學科競賽。
學院高度重視學科競賽在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業(yè)教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業(yè)指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、
總結(jié)。
等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團。
學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創(chuàng)新社團，并以學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
（三）指導學生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。
為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導學生將科技創(chuàng)新活動中的認識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報專利，將學生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機制。
（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗。
為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經(jīng)錄用，除了有相應的經(jīng)濟補貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。
（二）落實獎勵，形成長效。
學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創(chuàng)新、學科競賽作為學生評獎評優(yōu)的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創(chuàng)新，學院還多方聯(lián)系企業(yè)，設立企業(yè)獎學金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學院的網(wǎng)頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機制。
（一）強化學生創(chuàng)業(yè)支持體系。
政府和學校都加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設立了各類大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現(xiàn)有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創(chuàng)業(yè)學生的企業(yè)打工，利用學生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生提供技術和資金方面的支持和合作。
（二）構(gòu)建科學合理的評價體系。
對于創(chuàng)業(yè)學生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學生個人的評價，在校大學生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學生我們不但不能單純用分數(shù)來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個科學合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學生就業(yè)壓力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，推動大學生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
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理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十四
隨著時代不斷演變，我國旅游管理教育事業(yè)已步入更高的發(fā)展階段。在新時代下，在旅游業(yè)飛速發(fā)展的浪潮中，旅游人才已被提出更高的要求，而旅游人才卻相當匱乏。在旅游行業(yè)中，高素質(zhì)的專業(yè)旅游人才在其中的重要性日益突顯，占據(jù)著主導地位。因此，本文作者以我國旅游管理教育為基點，對其發(fā)展與創(chuàng)新予以了探討。就旅游管理而言，它沒有較長的發(fā)展歷史，但在新時期卻處于飛速發(fā)展階段。但在發(fā)展過程中，高校旅游管理教育的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一系列問題，也不具有一定的創(chuàng)新性。就其教育模式、教育觀念而言，已經(jīng)無法滿足新時期社會市場發(fā)展的客觀需求，無法為旅游行業(yè)輸送更多綜合型應用人才，嚴重阻礙新時期旅游業(yè)的發(fā)展?？梢?，站在客觀的角度，對其發(fā)展與創(chuàng)新予以分析是非常必要的，是旅游業(yè)得以生存發(fā)展的首要前提。
從某種意義上說，想要使旅游管理教育得以更好地發(fā)展創(chuàng)新，需要從實際出發(fā)，對其存在的問題予以全面而客觀的分析。以此，為采取可行的策略提供有利的支撐條件。就其存在的問題而言，具有多樣化的特點，體現(xiàn)在很多方面。
（一）沒有合理化的課程設置。
在新形勢下，很多高校沒有以旅游管理專業(yè)學科特點為出發(fā)點，構(gòu)建對應的教學實習環(huán)境。在課堂教學中，教師大都以理論教學為主，實踐教學為輔，長期以來形成的重理論輕實踐的教育模式，使課堂教學與實踐教學不能更好的銜接。在教學過程中，教師往往忽略了結(jié)合行業(yè)動態(tài)和專業(yè)動態(tài)進行合理的課程設置，使學生無法準確掌握當下該專業(yè)的市場動態(tài)變化，無法做出合理化的職業(yè)規(guī)劃。此外，課程設置不具有其創(chuàng)新性，主要以傳統(tǒng)型教學模式為主，無法與新時期市場發(fā)展變化相融合，無法滿足社會市場在專業(yè)人才需求方面的客觀需求，也使學生在畢業(yè)之后陷入就業(yè)難的局面。
（二）高校已有的教育水平不高。
旅游屬于一門綜合性學科，涉及到多方面的知識，和很多專業(yè)息息相關。但高校并沒有以旅游學科特點為紐帶，完善對應的硬件設備，提供豐富的圖書資源，較好的教學實習環(huán)境。在高校中，旅游專業(yè)雙師型教師資源缺乏，不能很好的滿足專業(yè)實踐教學的客觀需求。主要是因為旅游管理專業(yè)屬于工商管理類二級學科，很多學校并沒有對專業(yè)化師資隊伍的建設引起重視，經(jīng)常安排工商管理類相關專業(yè)教師進行授課，課程教學內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化，導致課堂教學質(zhì)量不高。
就旅游教育管理存在的問題而言，采取行之有效的策略促進其發(fā)展與創(chuàng)新已成為高校人才培養(yǎng)基地的首要任務。在新時代下，旅游教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新已成為教育界關注的焦點，是培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足其客觀需求的必經(jīng)之路。因此，本文作者對其中一些發(fā)展與創(chuàng)新策略予以了探討。
（一）強化旅游專業(yè)師資隊伍高校要以市場為導向，以旅游專業(yè)特點為媒介，提高專業(yè)教師聘用要求。聘用人員需要從事相關專業(yè)，具有扎實的理論知識，專業(yè)化的學科教學技能，豐富的工作經(jīng)驗，具備勝任相關專業(yè)教學的能力，不斷優(yōu)化旅游專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，引進更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。在日常工作中，高校要以定期、不定期的形式對專業(yè)教師進行系統(tǒng)而全面的培訓，進行再教育學習，不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念，完善理論知識結(jié)構(gòu)，能夠為課程教學提供有利的保障。對教師進行系統(tǒng)化的專業(yè)技能培訓，通過各種有效措施激勵教師進行深造學習。在此基礎上，高?？梢云刚堃恍┞糜螌I(yè)領域中的教授、專家到學校中教學，通過他們豐富的實踐經(jīng)驗，專業(yè)化的技能，對學生進行全方位的技能培訓，不斷創(chuàng)新教育，幫助學生更好地了解市場動態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃。進而 ,不斷優(yōu)化重組旅游專業(yè)教師隊伍，不斷完善旅游管理教育。
（二）優(yōu)化課程教學體系 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校要以教學大綱為媒介，以市場動態(tài)變化為橋梁，不斷更新專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建全新的課程教學體系。在設置專業(yè)課程的時候，需要注重理論與實踐的結(jié)合，合理制定課程教學方案，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，把提高旅游專業(yè)學生的綜合實踐能力放在核心位置。在此基礎上，構(gòu)建校內(nèi)、外相結(jié)合的實習基地，具有其穩(wěn)定性，強化學生實踐訓練，能夠使教學、科研、實踐三者相融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。需要采用校企合作的方式，完善課堂教學，幫助學生更好地了解市場動態(tài)，注重理論與實踐的結(jié)合。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，高校要根據(jù)自身實際情況，制定客觀、合理的人才培養(yǎng)方案，注重與旅游行業(yè)人力資源管理人員之間的溝通、交流。
以此為基礎，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的具體情況，使專業(yè)人才方面具有明確化的目標，培養(yǎng)更多社會市場需要的高素質(zhì)人才，解決專業(yè)人才缺乏問題。同時，在人才培養(yǎng)方面，高校還要對學生進行職業(yè)道德、政治思想道德方面的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的“三觀”,全新的擇業(yè)觀念，服務意識，為旅游服務質(zhì)量的提高埋下伏筆。
總而言之，在新時代下，不斷優(yōu)化創(chuàng)新旅游管理教育有著非常深遠的意義。它能夠改變高校旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學方法，不斷提高教學效率與質(zhì)量。它有利于充分展現(xiàn)新課標的客觀要求，注重理論與實踐的融合，不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，把理論知識應用到實踐中，成為新時期需要的復合型人才。以此，使我國旅游教育管理步入更高的發(fā)展階段，真正走上素質(zhì)教育發(fā)展的道路。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十五
個人體會。
學生姓名：閆偉光。
學生學號：140231112指導老師：秦元成。
2017年1月。
創(chuàng)新一詞經(jīng)常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對它很熟悉，但我們?nèi)羰庆o下心來，問一下自己，到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維，我們才會發(fā)現(xiàn)原來我們對它是細思極恐的，一個我們經(jīng)常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學校里組織了幾堂關于創(chuàng)新思維實踐的講座，聽完之后，我對創(chuàng)新有了更加清晰的認識，發(fā)現(xiàn)它并不只是一個空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現(xiàn)實生活中的。對創(chuàng)新思維實踐也有幾點心得體會，故述之一二。
到底什么才是創(chuàng)新，什么才叫創(chuàng)新思維？這是我從創(chuàng)新思維實踐的到的第一個答案。其實“創(chuàng)新”一詞并不“新”，早在古代，我國的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過創(chuàng)新一詞經(jīng)過連續(xù)不斷的發(fā)展，如今的含義更加豐富，也更加有時代感。具體說來創(chuàng)新就是從產(chǎn)生新的認識到認識用于實踐的過程，前者得到的是認識成果，后者取得的是事實成果，舉個例子，愛因斯坦推導出量子力學中重要的質(zhì)能方程，并在二戰(zhàn)時期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰(zhàn)的結(jié)束，他所提出的質(zhì)能方程是前所未有的理論，這相當于創(chuàng)新中的認識成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創(chuàng)新的事實成果。而什么才叫創(chuàng)新思維呢！由字面上不難看出，創(chuàng)新思維便是指思維上的創(chuàng)新，一個全新的方案、觀點、思路，都可以稱之為創(chuàng)新思維，其實嚴格來說創(chuàng)新思維與創(chuàng)新有著不同的含義，創(chuàng)新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創(chuàng)新思維則是指思維上的創(chuàng)新，由此可見，創(chuàng)新思維只是創(chuàng)新的一部分，一個階段，創(chuàng)新包含了創(chuàng)新思維。那么為什么我們要著重講創(chuàng)新思維呢！這是由于創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的精髓和內(nèi)核，俗話說：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說沒有好的創(chuàng)新思維是很難有好的創(chuàng)新的，好的創(chuàng)新思維給出了創(chuàng)新的思路方法，讓創(chuàng)新變得有理可依，不在盲目，更加高效。
我們該如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？這是我得到的第二個心得體會。從第一個答案里我知道了什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新思維，可是我們又該如何實現(xiàn)他呢，我們整天喊著口號這要創(chuàng)新，那要創(chuàng)新，但這樣我們真的就能夠創(chuàng)新嗎，顯然是不能的。創(chuàng)新首先要求我們要事實求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學的方法。我個人認為好的創(chuàng)新要先有好的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己獨特的眼光和洞察力，具體起來，我們要有一定寬度的知識面，這樣我們遇到了某些方面的問題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類旁通，這就如我們在有難題時，在本領域找不到好的解決方法時，我們不放把目光移開，發(fā)散思維聯(lián)系周邊相似的問題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類似的解決方法試著解決本領域的問題，聚合一下思維，這樣往往會柳暗花明，事半功倍。其次，一個人的直覺和想象力對創(chuàng)新也是非常有用的，人的直覺是非常神奇的，他總是可以直接繞過一些彎路，直奔問題的核心，就如平時我們在作試題，當遇到一個我們都不知到該怎么解決的問題時，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會去問他是如何求出答案的，可是他說他也不知道該怎么解，可他的直覺告訴他這就是正確答案，有時候我們也想擁有這種直覺能力，可是我們發(fā)現(xiàn)這些人大多是學習成績非常好的同學，他們整天在學習做題，所以這些直覺能力顯然并不是與生俱來的，這要擁有豐富的知識，才能獲得這種直覺能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問題時，例如量子力學的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀模型，故平時學習生活中我們應該注重想象力的運用。
在我們所學專業(yè)到底都有哪些創(chuàng)新思維實踐的方法呢？這個問題算是比較清晰的，因為各個講座都有一個主題，每個主題又分別主要介紹了某一創(chuàng)新思維實踐方法，下面我會選幾個我比較典型的方法說一下我的個人體會。
從正交試驗設計到均勻?qū)嶒炘O計為我們的探索性試驗設計減少了工作量，適用于水平數(shù)較多時的試驗安排。以前做實驗一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗設計進行探索的，但是隨著實驗復雜度的增加，相關影響因素水平的增多，正交試驗變得越來越不適用，實驗也難以正常進行，但是有了均勻?qū)嶒炘O計的方法，對于多種因素影響的實驗，也變得更加可行，但是由于均勻設計的試驗次數(shù)較少，在進行較少水平數(shù)的研究時精度較差，故我們一般只將之用于多水平實驗的設計。
組合法創(chuàng)新思維在復合材料中的應用。這個研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據(jù)特定的組合法則，運用數(shù)學、機械、物理、化學或者生物學的手段，在材料、結(jié)構(gòu)和功能等方面，將有關的一群客體進行有目的匹配，以滿足某種要求，達到人們預期的效果，例如在一些復合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強度又有一定韌性的材料，我們表可以運用組合法來研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強度的材料作為增強材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復合材料便具備兩者的優(yōu)點高強度高韌性。故這種方法在材料科學工程領域應用十分廣泛。
生物仿生材料。這一課題對大家來說并不陌生，我們總是可以聽到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時，謝宇老師提到了一個非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據(jù)荷葉自潔效應仿生制造出來的，人們對荷葉表面微觀結(jié)構(gòu)進行了研究，發(fā)現(xiàn)荷葉表面有非常多的多重納米和微米級的超微結(jié)構(gòu)，研究人員設想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因為油污和水污根本沾不上。生物仿生材料的確有很強大的功能，想必未來將會有更大的應用。
整體來說創(chuàng)新思維實踐讓我對創(chuàng)新有了新的認識，特別是有關材料化學的創(chuàng)新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學系的本科生，我對專業(yè)相關的研究方法也有了更深的認識，我認為應該合理的運用這些創(chuàng)新思維方法將之用于相關材料的學習與研究，投入到化學產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)中，化工屬于一個國家的基礎產(chǎn)業(yè)，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀中國化工的發(fā)展史，經(jīng)歷過高峰期，現(xiàn)在已經(jīng)步入平緩，但化工在一個國家的重要性并沒有因此而降低，為了更好地適應快速發(fā)展的各行各業(yè)，跟上時代前進的步伐，創(chuàng)新在這個時代顯得尤為重要，創(chuàng)新意味著突破，昭示著革新，創(chuàng)新的力量是巨大的，作為時代的新生力量，我們更要培養(yǎng)好創(chuàng)新思維，為時代的進一步發(fā)展蓄力。即便以后的我們從事其他行業(yè)，我認為創(chuàng)新思維實踐也是很有意義的一次學習，創(chuàng)新不分行業(yè)，不分領域，只要一個人擁有創(chuàng)新思維能力，那么他的價值將是巨大的。這次為期兩周的創(chuàng)新思維實踐講座也算是我關于創(chuàng)新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負各位老師的期望，努力前行。
導師評議：
分數(shù)：簽名：
****年**月**日。
系評議：
分數(shù)：系主任簽名：
****年**月**日。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十六
眾多學者從生物學、營養(yǎng)學及行為學等視角對人類健康飲食行為進行過廣泛而深入的研究，并在諸如健康飲食行為對身體健康具有保障作用、健康飲食心理對生命質(zhì)量具有促進作用等方面達成了共識。美國學者布朗還發(fā)現(xiàn)飲食與性格養(yǎng)成有關，認為兒時的偏食、挑食會影響到將來的性格養(yǎng)成。在中國，絕大部分家長都很關心孩子的飲食營養(yǎng)問題，一些條件較好的家庭更是對孩子的飲食思想上高度重視，經(jīng)濟上不惜成本，可是幼兒的偏食、挑食現(xiàn)象依然普遍存在。許多幼兒對家庭或幼兒園精心制作的食物興趣索然，許多家長和幼兒園教師則為如何幫助幼兒從小養(yǎng)成健康飲食習慣傷透腦筋。為此，筆者基于兒童發(fā)展視角，對幼兒的健康飲食行為展開了全面而深入的研究。本文試圖從知行關系這一哲學視角探討幼兒的飲食行為問題。
一、哲學史上有關知行關系的主要紛爭
從哲學角度看，知行關系問題實際上是認識論問題。在哲學史上，有關知和行孰先孰后的問題，一直存在紛爭。例如，著名教育家黃濟先生在其《教育哲學通論》中對知行關系進行過深入分析。他認為儒家從倫理道德出發(fā)，基本主張是重行，認為“非知之艱，行之唯艱”，比如荀子主張“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣”。朱熹則提出“論先后，知為先”“論輕重，行為重”“知行相須互發(fā)”。孫中山又從人類進化與科學發(fā)展實際出發(fā)，認為科學家要進行創(chuàng)造發(fā)明，事先必須有一定的知識儲備，故而推導出“知難行易”?！?〕對于他明“知之真切篤實處即是行，行之明覺精察處即是知”的觀點，黃濟先生認為他“混淆了知行的區(qū)別，把行也歸于知之中”了?！?〕根據(jù)他明“知是行之始，行是知之成”的觀點，陶行知先生則有針對性地提出了在教學中“行是知之始，知是行之成”。那么，對于幼兒的飲食而言，知和行孰先孰后呢？本文擬深入分析幼兒的飲食營養(yǎng)概念認知和幼兒的進餐行為，在此基礎上探討如何面向幼兒更好地開展飲食營養(yǎng)教育，以促進幼兒的健康發(fā)展。
二、幼兒的飲食營養(yǎng)概念認知和進餐行為
筆者曾借助“營養(yǎng)”“維生素”“蔬菜”“葷菜”“肥胖”“挑食”“零食”“蔬菜”“水果”“飲料”“白開水”等概念，調(diào)查了300名3～6歲幼兒有關飲食營養(yǎng)概念的認知狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒主要是根據(jù)事物可直接感知的外部特征來理解這些概念的。例如，對于“維生素”“蔬菜”“葷菜”“水果”“飲料”等集合概念，幼兒會以舉例方式來表達自己的理解，而很少會依據(jù)集合的屬性來定義這些概念。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大、中、小班幼兒的概念定義水平存在顯著的年齡差異；45%的幼兒不知道什么是“葷菜”；74%的幼兒能解釋為什么不能挑食，73%的幼兒能解釋為什么不能多吃零食，75.35%的幼兒能解釋為什么不能多喝飲料，且這些幼兒大多是從挑食或吃零食、喝飲料的不良后果角度來解釋原因的?！?〕可見，大多數(shù)幼兒是依據(jù)具體舉例、可直接感知的具體情境或外部特征來理解飲食營養(yǎng)概念的，而不是從概念的內(nèi)在屬性來認知的；大多數(shù)幼兒能認識到不良飲食行為對身體健康的害處，且大、中班幼兒對不良飲食行為后果的認識更加清晰。或許我們可以得出這樣的結(jié)論：3～6歲幼兒已經(jīng)初步掌握了一些飲食營養(yǎng)概念，已經(jīng)懂得一些最基本的飲食營養(yǎng)知識，能夠基本滿足幼兒養(yǎng)成健康飲食習慣的認知需求。
筆者又通過對幼兒在幼兒園和在家的進餐行為的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的進餐行為具有以下特點：（1）因為缺少最基本的飲食營養(yǎng)概念認知，所以幼兒的健康飲食習慣很難建立。例如，幼兒經(jīng)常會詢問：“這個能不能吃？”“這是什么？是蛇（指鱔魚）嗎？”“海蝦是魚嗎？”“為什么要吃這個？”如果幼兒的求知欲得不到及時滿足，或相關擔憂得不到及時解決，那會直接影響幼兒的進餐興趣和進餐速度等。（2）在具有大致相同的飲食營養(yǎng)概念認知的前提下，幼兒的進餐表現(xiàn)仍存在較大差異。例如，雖然大多數(shù)幼兒都知道挑食對健康有不良影響，但是有的幼兒幾乎不挑食，有的幼兒有時候挑食，有的幼兒卻很挑食。（3）幼兒的進餐行為與其他生活行為的傾向趨向一致，已有的飲食營養(yǎng)概念認知不起決定作用。例如，平時做事磨蹭、注意力不夠集中的幼兒進餐時也容易出現(xiàn)發(fā)呆或邊進食邊說笑等情況，進而影響了進餐速度。（4）幼兒喜歡吃的往往是諸如雞腿、雞翅、鹽水鴨、大蝦、紅燒帶魚等口味較重的葷菜和一些形象有趣可愛的面點。（5）幼兒不喜歡某樣食物的理由多種多樣。例如，幼兒不喜歡吃青菜是因為“塞牙齒”“難嚼”，不喜歡吃胡蘿卜、芹菜是因為這些食物有特殊的氣味，不喜歡吃莧菜是因為菜葉顏色太紅，不喜歡吃螃蟹是因為害怕螃蟹張牙舞爪的形象，等等。（6）幼兒在具備一定的飲食營養(yǎng)概念認知卻又食欲不佳的情況下，往往會以不咀嚼、不吞咽、玩弄食物、不斷從鍋里或大碗里盛菜到小碗里做游戲等來消極抵制進餐。筆者認為，幼兒的不良進餐習慣既受幼兒園的影響，也受家庭的影響。例如，幼兒園中、小班往往把孩子的飯菜放在一個碗里，大多數(shù)情況下都是米飯被蓋在菜肴的下面，幼兒不得不先吃菜再吃飯，不能飯菜交替吃。這樣的進餐習慣一旦養(yǎng)成，幼兒很可能在家里也是“前面吃菜，后面吃飯”，結(jié)果因為菜特別是葷菜吃得過多，主食吃不下去了。又如，許多家長尤其是祖輩家長習慣包辦代替，時常主動喂孩子吃飯，結(jié)果導致孩子進餐獨立性不夠，在幼兒園進餐時速度很慢。有的家長為了讓孩子多吃幾口，時常會在孩子進餐時絮絮叨叨，想方設法甚至“不擇手段”地哄孩子多吃。這時候家長向孩子灌輸?shù)臓I養(yǎng)知識往往帶有誤導傾向，進而容易導致孩子養(yǎng)成不良進餐習慣。
三、幼兒飲食知行關系對幼兒飲食營養(yǎng)教育的啟示
通過對幼兒飲食營養(yǎng)概念認知的調(diào)查及對幼兒進餐行為的觀察，筆者認為，幼兒的飲食營養(yǎng)概念認知與進餐行為之間存在著并不完全一致的現(xiàn)象。這也印證了黃濟先生所說的：“在不同的領域、不同的事物和不同的對象身上，知行的先后問題，知行的難易問題，情況是千差萬別的。”〔4〕復雜多元的幼兒飲食知行關系可以概括為：基本的營養(yǎng)知識有助于幼兒養(yǎng)成健康的進餐行為，不過有的時候幼兒雖然知曉健康飲食的相關知識，但未能養(yǎng)成健康的進餐習慣，也有的時候幼兒雖然已經(jīng)養(yǎng)成了一些健康飲食習慣，但并不一定很清楚其中蘊含的健康飲食知識；隨著年齡的增長及知識的拓展，不少幼兒挑食、偏食的程度會有所緩解。
筆者認為，幼兒飲食的知行關系對如何更好地開展幼兒飲食營養(yǎng)教育有如下啟示。
飲食營養(yǎng)教育是生活教育，教師要在生活中適時適度幫助幼兒積累飲食營養(yǎng)知識。進餐過程是進行飲食營養(yǎng)教育的好時機，許多最基本的飲食營養(yǎng)知識都來自餐桌。教師可以在幼兒進餐時適時、簡短地幫助幼兒積累科學的營養(yǎng)知識，從而幫助幼兒提高對飲食營養(yǎng)概念的認知。要注意的是，進餐過程還是應以進餐為主，學習為輔，切忌在餐桌上不停地教育幼兒，因為成人的嘮叨很容易轉(zhuǎn)移幼兒進餐的注意力，甚至可能激發(fā)幼兒的逆反心理。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，在幼兒進餐不專心時成人往往會進行很多干預，而在幼兒專心進餐時有的成人也會主動提起各種無關話題干擾幼兒進餐。許多教師和家長還沒有意識到幼兒不良飲食習慣的養(yǎng)成根源很可能就在自己身上。成人的過度干預時常讓餐桌演變成了成人與幼兒斗智斗勇的“戰(zhàn)場”。面對成人的飲食營養(yǎng)教育，無論是食欲不佳的幼兒還是暴飲暴食的幼兒，往往都能說出自己的理由來抗拒成人的干預。例如，食欲不佳時，幼兒會說“太硬了咬不動”“聞聞味道就不好吃”“看這個菜的樣子就不好吃”，等等；在暴飲暴食垃圾食品時，幼兒則會反復強調(diào)“我還沒有吃飽呢”。事實上，在進餐環(huán)節(jié)，教師可以多著眼于眼前食物的色香味來引導幼兒品嘗健康食品的美味，從而激發(fā)幼兒的食欲；在生活中，教師可以多引導幼兒了解垃圾食品的危害，強化幼兒對垃圾食品的厭惡感。教師還要注意為幼兒創(chuàng)設安靜、輕松、愉快的進餐環(huán)境。教師切記，在餐桌上的教育應當適時適度，適可而止，不要因為看到了幼兒的不良飲食行為而說教不休，也不要在幼兒專心進餐時沒話找話打擾幼兒，更不要在幼兒進餐時一味批評指責幼兒，否則很容易打擊幼兒的積極性，對幼兒的健康飲食習慣養(yǎng)成造成消極影響。
飲食營養(yǎng)教育的目的是幫助幼兒養(yǎng)成健康飲食習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的健康飲食習慣養(yǎng)成應在生活中潛移默化進行。環(huán)境是影響幼兒飲食習慣的重要因素。幼兒選擇食物的傾向以及進餐習慣等，無論是出于從眾心理還是好勝心理，其實都與特定的環(huán)境氛圍密切相關。例如，母親的“挑挑揀揀”、父親的“速戰(zhàn)速決”、同伴的狼吞虎咽或口里含著飯不下咽等，都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。雖然幼兒在家里和在幼兒園里往往會有不完全相同的飲食行為，但在幼兒園里養(yǎng)成的飲食習慣或多或少會在家里得到體現(xiàn)，而在家里養(yǎng)成的飲食習慣也會或多或少地在幼兒園中得到反映?？梢姡變航】碉嬍沉晳T的養(yǎng)成離不開幼兒園和家庭的密切配合。成人或同伴的榜樣示范作用在幼兒健康飲食習慣的養(yǎng)成中具有極其重要的作用。成人應當盡量避免在幼兒面前表現(xiàn)出自己對健康食物的消極態(tài)度，從而為幼兒養(yǎng)成健康飲食習慣作出表率。有的幼兒園，教師在與幼兒一起午餐時“同時同室不同菜”，這時教師就應當考慮自己的飲食習慣對身邊幼兒的影響，不要隨意點評所食菜肴。在平時的非進餐時間，教師也不要流露對健康食品的消極態(tài)度。
科學的飲食營養(yǎng)教育可以提高幼兒飲食行為與飲食營養(yǎng)概念認知的一致性水平，進而提高幼兒的健康素養(yǎng)?？茖W的飲食營養(yǎng)概念認知將有助于幼兒健康飲食習慣的養(yǎng)成，健康飲食習慣的養(yǎng)成也有利于幼兒深化對飲食營養(yǎng)概念的認知。幼兒的飲食問題既關系到幼兒的生存質(zhì)量，又關系到幼兒的身心全面發(fā)展。教師可以通過對幼兒已有飲食營養(yǎng)概念認知狀況的分析，考察幼兒的語言特點、思維特點乃至心理反應，從而有的放矢地幫助幼兒改進飲食行為。與此同時，教師也可以通過對幼兒飲食行為的考察了解幼兒的飲食偏好、食欲大小乃至社交特點，從而有的放矢地幫助幼兒提高對飲食營養(yǎng)概念的認知水平。例如，筆者曾觀察到一中班幼兒在家里進餐時有意識地告訴母親：“幼兒園（一頓）有三四只大蝦，好久沒吃西紅柿炒蛋了（之前母親曾與孩子提起過幼兒園過于頻繁地提供西紅柿炒蛋）。今天吃一個菜吧，明天吃其他的，過幾天再吃這個?！笨梢娺@個中班幼兒已能根據(jù)幼兒園的進餐經(jīng)驗，肯定幼兒園食譜的多樣性（盡管她尚未建立“食譜”這一概念），還能聯(lián)系之前母親對幼兒園菜肴的評價提出自己的看法，其認知水平、言語水平、情感傾向、社交特點等表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢韵胂螅藭r家長若能順勢將“每天吃不一樣的食物，樣樣食物都要吃”的營養(yǎng)知識告訴孩子，則孩子更易接受，行為上也更易養(yǎng)成良好的習慣。可見，飲食營養(yǎng)教育要基于幼兒的已有經(jīng)驗，順勢不斷提升幼兒的飲食營養(yǎng)概念認知水平，從而幫助幼兒養(yǎng)成健康的飲食習慣，促進幼兒身心的健康發(fā)展，這正是幼兒飲食營養(yǎng)教育的出發(fā)點和歸宿。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十七
隨著教育改革的發(fā)展，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并發(fā)揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學者面前急需解決的問題。在知識經(jīng)濟爆發(fā)的時代，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？茖W技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學模式創(chuàng)新教育的幾點認識。
一、創(chuàng)新教育的關鍵是課堂教學改革
1.傳統(tǒng)教學方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學生感到政治課枯燥無味，從而不愿學習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于主動的學習狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，這對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也有很大的促進作用。
2.教師要進行啟迪和引導，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學生的知識面，并經(jīng)常開展社會活動，讓學生從社會實踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”，要讓學生在課堂上發(fā)揮他們的主導作用，激發(fā)學生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法，這大大減少了學生的學習依賴性，讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態(tài)度。
3.創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好 的學習方法。
在課堂教學中，創(chuàng)建情景模式要立足于學生和教材，幫助學生正確的理解教學的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學工具，引起學生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學生被動的接受知識的教學模式，才能使政治成為讓學生們學而有趣的好課。
情景課堂在教學過程中地運用，不但使學生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動性、創(chuàng)造性，提高了教學質(zhì)量，順利實現(xiàn)思想政治課的教學的目的，提高學生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。
4.教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上，我們要抓住學生的心理，用“以情激學，以情誘學”的方式，讓學生從心理愛上學習。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有在教學中傾入情感教學，才能促使學生學會，學好思想政治課的知識。
二、教學改革對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在教學中，要注意結(jié)合政治課的教學內(nèi)容，由淺入深，設疑解惑來引導學生開動腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng)新。
1.設疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創(chuàng)新。在教學過程中通過設疑解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學生在學習過程中從原有知識結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達到教學的預期目的。
2.精心設計：要確保課堂討論中學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對課堂討論進行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應著力于對學生的研究，討論主題既要考慮有助于學生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的熱點問題，提高學生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設有利于學生展開討論的情境，如設立發(fā)言席、運用媒體展示相關材料等。三是選擇方法形式，如由學生主持“實話實說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。
在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實施過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學生在討論中的“契機”。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的火花，對學生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時機地加以肯定，并以此為“契機”，進一步給予引導；要善于分析并找準學生思維的啟發(fā)點，適時指導，適度點撥，使學生打開思路，進行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學生的創(chuàng)新意識。
受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，要使學生在課堂討論中必須充分調(diào)動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。
總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學氛圍，引導學生在社會實踐活動中，感受政治這個學科在各個領域應用中所體現(xiàn)的價值和意義。讓學生在充滿教學創(chuàng)新、互動的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學生的主動學習、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十八
真理越辯越明白，是非越辯越清楚，思想越辯越清晰。事故案例教育是安全教育的極好教材，特別是發(fā)生在身邊的案例。在安全教育工作中通過道路交通責任事故、尤其是違法違規(guī)操作造成的事故為題進行事故原因分析、討論，使廣大駕駛員在事故分析的討論互動中得到啟發(fā)提高認識，糾正缺點充實知識，借前車之鑒的經(jīng)驗教訓，在行車中摒棄不良的操作習慣，有效杜絕同類事故的再次發(fā)生。由于任何事故的發(fā)生都會在一定程度上給個人和集體帶來危害和損失，因此對于公交企業(yè)和員工本身來說，更容易從事故討論中吸取教訓，引以為戒，從而達到警鐘長鳴的效果。
二、定期活動式。
安全工作要常抓不懈。定期開展深入而又細致的安全活動是極其必要的。我們最常用的方式就是在某個范圍內(nèi)開展安全日、安全周、安全月或安全季活動。在必要的情況下，還可將之與宣傳工作結(jié)合起來，通過報刊、廣播、電視片等方式向職工宣傳或者以展覽、放映電影、示范表演、競賽、討論等形式協(xié)助進行，讓安全工作靈活而深入人心，是一種短期有效的教育方式。
三、安全競賽式。
開展安全競賽不僅可以提高班組成員的安全素質(zhì)，還為員工們提供了相互交流、相互學習的過程。通過競賽形式，可以增強教育學習的趣味性，調(diào)動員工的學習進取心，同時營造“人人為安全，安全為人人”的氛圍。例如開展“百日無事故競賽”，“安全生產(chǎn)××天”等多種形式的競賽活動，可以提高員工安全生產(chǎn)的積極性。可把安全競賽列入企業(yè)的安全計劃中去，在班組、車間中進行安全競賽，對優(yōu)勝者給予獎勵。但競賽的成功與否不在于誰是優(yōu)勝者，而在于降低整個公交企業(yè)的事故率。
四、圖像視聽式。
在公交安全教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，視頻、圖片等影像教學以及文藝表演等安全教育方式既形式直觀、視聽效果又好，是廣大員工們喜聞樂見的教育方式。各種安全宣傳畫、幻燈片既可以從正面說明小心謹慎、注意安全的好處，又可以從反面指出粗心大意，盲目行事的惡果；為了說明事故的全部情節(jié)、危險狀況和產(chǎn)生的后果，利用電影等來提高人們的安全意識，同時也可以避免工人不愿意接受枯燥的命令相勸告；將安全知識的內(nèi)容采用文藝表演形式與娛樂性、趣味性相結(jié)合，也能收到良好的效果；為培訓專門攝制剪輯的安全視頻錄像片比安全宣傳片更有價值。這對進行有針對性的安全教育更加有效。
五、實戰(zhàn)演練式。
由于公交行業(yè)的特殊性，要求員工必須具有正確判斷和處理突發(fā)事故的能力，因此實戰(zhàn)演練也是安全教育的重要課題。通過建立健全企業(yè)安全生產(chǎn)應急管理體系，組織開展預案培訓演練，可以使駕駛員熟知預案內(nèi)容，提高企業(yè)全員防范應對自然災害本領，尤其是一線駕駛員分析、判斷、處理事故、處置突發(fā)事件的能力，確保生產(chǎn)安全和市民出行安全。
六、演講式。
演講的方式看似教育力度不大，但實際上，員工們書寫、記憶演講稿的過程，本身就是自我教育與學習的過程。聽取同類專業(yè)人員的知識演講，親身經(jīng)歷演講，在倍感親切的同時，又能產(chǎn)生一種共鳴意識，更能廣泛有效地吸取他人成功經(jīng)驗來彌補自身不足之處，這樣一來，對公交企業(yè)員工整體安全意識和駕駛從業(yè)人員水準的提高都有益無弊。
七、會議講座式。
會議、講座或者報告也是安全宣傳教育的有力工具。利用這類方式向員工介紹安全基礎知識，講解某項法律法規(guī)條目的變動、新的規(guī)章制度的要求等，可以幫助其解決標準化操作和反習慣性違章中遇到的具體問題，不斷提高員工們預防事故的能力，減少誤操作。特別是通過這種形式針對新員工進行安全教育，可以使他們對安全生產(chǎn)問題有一個概括的了解；而針對事故狀況、安全規(guī)則、保護措施等問題進行專題講座，可以使員工與講解者之間有面對面交換意見的機會，從而加強宣傳教育的效果。
八、平面文字式。
簡報、展覽、黑板報、宣傳欄、標語及安全出版物是安全教育的另外幾種平面教育方式，該類教育方式不必占用員工共有的時間來完成安全教育工作。例如，通過《安全保衛(wèi)動態(tài)》將一定時期內(nèi)公交企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的安全事故情況、各類安全檢查情況通報出來，并對該階段工作進行總結(jié)且對下一步工作做出要求，使安全教育工作有了重心和方向。員工通過瀏覽簡報，對企業(yè)安全工作有了更深的認識。展覽、黑板報則以非?，F(xiàn)實的方式使員工們了解安全知識，能夠較好地將安全預防措施等工作的價值體現(xiàn)出來。安全宣傳資料和安全出版物一般內(nèi)容較為豐富，形式生動活潑，包括對于預防事故的新方法，或是新型裝置操作規(guī)則的介紹，以及安全方面的調(diào)查研究成果等。
九、知識問答式。
（一）、依事實采取不同教育方式。
（1）因人而異。在實際工作中，針對不同崗位、不同級別的人員應因人而異采取不同的安全教學方法。如對于各級領導，宜采用研討法和發(fā)現(xiàn)法等；對于企業(yè)員工，宜采用講授法、談話法、訪問法、練習法和復習法等；對于安全專職人員，則應采用講授法、研討法、讀書指導法等。
（2）針對性強。要提高安全教育的效果，需要選擇的課題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要與員工切身利益密切相關，這樣就可以提高參與人員的興趣，也可以解決實際問題。也就是說，從安全生產(chǎn)中的不安全因素和員工不規(guī)范操作等行為著手，針對生產(chǎn)過程中存在的安全隱患進行宣傳教育，做到有的放矢，針對性強，從而達到良好的安全教育效果。
（3）結(jié)合法。安全教育方式多種多樣，多種方式相結(jié)合，可以達到更好的教育效果。宣傳使人信服，教育給人提供信息，培訓力圖傳授技能。在安全教育工作中，將三者結(jié)合使用，能收到不錯的教育效果。例如在安全生產(chǎn)季中采取演講式教育方式，或者在演習式教育之后采取會議討論方式進行經(jīng)驗總結(jié)，都會對安全教育的效果起到促進作用。
（二）、重視制度之外的安全教育。
（1）非常規(guī)安全知識與技能教育。非常規(guī)安全知識主要是指平日正常性生產(chǎn)、生活和公共秩序被打破，或受到嚴重威脅，如果處理失當就會造成安全事故和安全事件的發(fā)生或擴大。如大霧、暴雨、冰雹、大雪、臺風等氣象條件下的安全操作知識與惡劣環(huán)境中的交通事故防范知識、避險知識，非常規(guī)情況下安全行車知識與技能，設備設施故障知識與緊急排除技能、逃生技能等等，都是安全教育不可忽視的環(huán)節(jié)。通過非常規(guī)安全知識與技能教育，不僅對保證人身安全，減少人員和財產(chǎn)傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對樹立公交全體員工的安全防范意識具有深遠意義。
（2）安全心理健康教育。從事安全生產(chǎn)活動的人是否擁有健康的心理素質(zhì)，對安全產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。對員工心理方面進行正確引導和教育，使之在遇到事故或不安全因素時，能夠較為準確地把握，使事情向好的方向發(fā)展。例如，組織員工進行心理教育培訓，或者開設心理輔導室，心理咨詢信箱等，通過這些方式緩解員工的工作壓力，保證安全工作有效開展。
（3）安全法制教育、道德教育與哲學教育。道德是不成文的法律，法律是最低限度的道德。作為公交員工，應明確國家制定的道路交通安全法、道路運輸條例，更應明確公交的從業(yè)準則，職業(yè)道德、家庭責任和社會責任。許多安全事故的發(fā)生，不僅僅是員工的法制觀念和道德意識不強，還存在僥幸心理因素。對違規(guī)行為抱有僥幸心理的人不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經(jīng)常之舉。因此，我們對這些人進行安全法制教育、安全道德教育以及安全哲學教育，這對防止事故發(fā)生是非常必要的，有利于提高員工的法律法規(guī)意識、遵紀守法意識，自覺遵守交通規(guī)則，預防和減少交通事故的發(fā)生。
（4）加強對各級決策層和管理層的安全教育。很多責任事故的原因，往往是因為管理層和決策層由于缺乏安全知識的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識淡薄。因此，不管從哪個角度講，對各級決策層和管理層進行安全教育比對一般生產(chǎn)員工和普通百姓更為重要。其安全教育重點，在方針政策、安全法規(guī)標準的教育以及重視人的生命價值、樹立正確的安全思想，以及強烈的安全事業(yè)心和高度的安全責任感的教育，除此之外，還在于培養(yǎng)安全管理能力的教育上。各級安全管理崗位起著承上啟下的作用，他們對安全管理的態(tài)度、精力投入程度，以及安全管理能力，對本企業(yè)的安全生產(chǎn)生活起決定性的作用。對他們進行安全教育，重點要放在安全責任感和安全管理能力上。
（三）、采取穩(wěn)步前進的安全教育方式。
（1）精心組織。公交各級單位安全教育的效果，在很大程度上取決于組織者的安排和組織，所以，組織者除了有強烈的安全責任心和安全現(xiàn)狀有較為深入的了解外，還應明確學習的目的，精心選定學習資料；把握學習主題，隨時啟發(fā)誘導。所選的教育資料不僅要具有安全教育意義，而且要能調(diào)動員工的學習興趣。組織者對學習內(nèi)容應有較深刻的理解，能在學習過程中，擺出問題，引導員工分析和討論，開拓員工的思路，使之加深對有關內(nèi)容的理解。學習結(jié)束時做好歸納總結(jié)工作，要用精練準確的語言把要點傳授給員工。這樣才能使廣大員工真正學習到有關的安全知識。
（2）持之以恒。公交安全工作要年年講、月月講、天天講。經(jīng)過一次、兩次、多次、反復的“刺激”，促使員工形成正確的安全意識?；谔岣邌T工安全意識，預防和減少事故的目的，完全靠員工的自覺是不夠的，必須要開展一些強制性的安全教育活動，對于企業(yè)來說，員工安全教育活動要形成長效機制。在安全管理和教育中，要耐心細致，持之以恒。
十、結(jié)語。
安全生產(chǎn)責任重大，任務艱巨，使命光榮，在安全教育方式的應用上，應創(chuàng)新思路，大膽實踐，狠抓落實，不斷加強安全教育工作的力度，提高公交員工的安全意識，運用一定的教育技巧，取得更好的安全教育效果，最大限度減少不安全因素的出現(xiàn)，為公共交通安全生產(chǎn)奠定良好基礎。
作者：劉佳單位：青島公交集團公司。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇十九
初中學校的辦學目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學校的教學管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。
初中教育教學管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學管理有效性作出如下的探討。
(一)教學實效較低
初中教育教學管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在初中教育中，學生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態(tài)度來應付教學任務，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致初中教育教學管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調(diào)動學生的學習積極性，從而使得初中教育教學管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎，同時在一定程度上保證了教學效能。
1.防止學生做無關于課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極的投身于課堂教學學習活動中去。教師應該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關注于課堂。或者通過進行分階層教學以及分工合作完成任務的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設計教學內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內(nèi)容。在上課前教師應該心中有數(shù)，隨機應變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應該用心對待，同時遇到困難時，教師應該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。
教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務的能力。作為一名合格的教師，首先務必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學生以及其學習情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。
2.注重教育教學方式。整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導學生學習的過程。教師不應該主觀的評斷任何學生，應該積極與同學進行交流，了解學生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W生。與此同時，教師應該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務必施加適當?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡柧?，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動的幫助學士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學管理是初中教育教學出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學管理應根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升初中教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升初中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務，達到最好的就業(yè)率。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇二十
——大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務實踐報告
1001班 工學院 交通運輸
一、實踐調(diào)查時間：暑期7——8月份
二、實踐調(diào)查對象：自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生
三、實踐調(diào)查方法：采訪調(diào)查，問卷調(diào)查
四、實踐調(diào)查人：張坤
五、社會實踐調(diào)查原因：
社會實踐是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學校學習向社會工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會實踐工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經(jīng)歷了無數(shù)可做的孩童時代，打掃學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而社會實踐就像一個鏈子連著學習和工作。社會實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結(jié)合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。社會實踐可以學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學習其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
六、社會實踐調(diào)查目的：了解大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體會其中的艱苦與快樂，同時鍛煉自己的社會實踐能力，使自己走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會，為以后在社會中生活打下堅實的基礎。
七、社會實踐調(diào)查內(nèi)容： 隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生畢業(yè)人數(shù)增多，最近幾年大學生就業(yè)壓力更是空前增大。而且伴隨社會主義市場經(jīng)濟逐漸完善，逐步生成了雙向選擇的就業(yè)模式，畢業(yè)生和用人單位從被服從變?yōu)樽灾鬟x擇，這就要求大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，迎接挑戰(zhàn)。在這種形勢下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神顯得特別重要。
我們大學生對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學校里通過學習，也獲得一些知識技術優(yōu)勢。而且隨著社會的進步，當代的學生創(chuàng)新精神得到了發(fā)揚，是他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。
大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。
大學生要想有創(chuàng)業(yè)能力，必須把握核心能力的如下特征：（1）價值優(yōu)越性
一個企業(yè)擁有的核心能力應是獨一無二的，這是企業(yè)成功的關鍵因素。核心能力的異質(zhì)性決定了企業(yè)之間的異質(zhì)性和效率差異。
（3）不可仿制性
核心能力是在企業(yè)長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中積累形成的，深深地印上了該企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印，其它企業(yè)難以復制。
（4）不可交易性
首先要充分利用大學課堂，圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能通過有過硬的專業(yè)知識；在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮；大學圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。
做一些校園代理。大學生由于經(jīng)驗、能力、資本等方面都存在不足，直接創(chuàng)業(yè)存在很大的困難，既不顯示成功率也低，而校園代理對經(jīng)驗、資金等方面一般沒有太高要求，可以利用課余時間代理校園暢銷產(chǎn)品，積累市場經(jīng)驗、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，做校園代理沒有成敗之分，對于大學生來說多多 益善，如果做的較好，還可以積累一定的資金，總之，通過校園代理可以為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之路準備必要的物質(zhì)和精神條件。
大學生可以先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)、在創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)也不遲。先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學生跳槽后，所從事的創(chuàng)業(yè)項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創(chuàng)業(yè)的過程中，你可以利用與專業(yè)人士交流的機會獲得更多的來自市場的創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)，說得容易，但是做起來，比起就業(yè)來，創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。尤其對我國大學生而言，創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)并非短期培訓所能達成。有些素質(zhì)甚至靠培訓也很難達到,比如謀略、膽量,以及識人用人等,這些都需要長時間不斷訓練和積累。而我國相當數(shù)量的大學生從小就缺乏這方面的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的心理準備也是一個關鍵,許多大學生并不害怕自主創(chuàng)業(yè),而是擔心創(chuàng)業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來說,要輔導選擇創(chuàng)業(yè)的大學生進行職業(yè)規(guī)劃,大學生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素養(yǎng),還需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道,確保創(chuàng)業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。從長期來看,還是要從小就注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),向英美等發(fā)達國家學習,這些國家都有從小學就開始的生涯及生計教育。創(chuàng)業(yè)從小抓起,未來才不至于彷徨。從近幾年來的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中有這樣一些明顯問題。
第一，自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度，人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。
第二，在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從家教、零售、服務業(yè)等技術含量較低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。
第三，大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的其中一個特點就是創(chuàng)新性，大學生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場地、經(jīng)驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創(chuàng)業(yè)要能走向社會，立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。
第五，創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數(shù)學生都是一走唱的形式來應付的，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
第六，創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善。目前，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如英美等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。
第七，系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺乏。雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多電數(shù)高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。
因此，大學生創(chuàng)業(yè)必備硬件有：
硬件一：經(jīng)驗
一項調(diào)查顯示，有四成大學生認為“資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難”。的確，巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此，資金是大學生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
硬件三：技術
用智力換資金，這是大學生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風險投資家往往就由于看中大學生所把握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。因此，打算在高科技領域創(chuàng)業(yè)的大學生，一定要注重技術創(chuàng)新，開發(fā)具有自己獨立知識產(chǎn)權的產(chǎn)品，吸引投資商。實踐證明,鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),確實是解決就業(yè)難的成功途徑之一。大學生創(chuàng)業(yè)成功,不僅自身不用再向社會索取崗位,相反會成為工作崗位的提供者,假如大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)匯流成河,無疑可以大大緩解整個社會的就業(yè)難問題。
回到眼前,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力,需要學校和社會的教育與引導,需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國務院以及各級地方政府一直都高度重視大學生的就業(yè)工作,對大學生創(chuàng)業(yè)也出臺了相關的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來,如果我們將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一理念持之以恒地貫徹實施,讓它在大學生、中學生甚至小學生心中就生根發(fā)芽,那么未來我們或許會看到不少類似微軟、戴爾、谷歌的成功企業(yè)在中國遍地開花。
八、社會實踐調(diào)查感想：
在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。畢竟，4年之后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學習提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓，我會以此為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力！在實踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實現(xiàn)自己的理想。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查
5您認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)？（多選）()a、領域知識積累 b、社會經(jīng)驗能力 c、良好的心理素質(zhì) 6如果您在進行創(chuàng)業(yè)，那么您創(chuàng)業(yè)的目的或者動力是什么？()a賺錢 b積累經(jīng)驗 c成才的一種方式 d.解決就業(yè) e.想自己當老板 f其它(________）
7您有創(chuàng)業(yè)的想法，是來源于（）
a.家庭影響 b.朋友影響 c傳媒影響 d其它_____ 8如果您在一次創(chuàng)業(yè)中失敗了，你會（）
11您認為政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面應該做哪些扶持？()a.創(chuàng)業(yè)基金支持 b.社會化專業(yè)化管理服務機構(gòu)提供服務c政策支持 d.宣傳鼓勵 e.政府不應該扶持，不應再出臺過多的這類政策，使大量大學生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學業(yè) f.其它___________ 12.面對當今就業(yè)問題,很多大學生在校期間自主創(chuàng)業(yè),您對這種創(chuàng)業(yè)采取何種度?()a.迷惘,感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠 b.自信,認為自己有潛力,尋求機會 c.沒興趣,覺得就業(yè)比較安穩(wěn) d.想自主創(chuàng)業(yè),但具體過程了解甚少 13.創(chuàng)業(yè)取向方面,您選擇該項目的考慮因素是?()a.和自己專業(yè)較對口或相關 b.該項目往后的發(fā)展趨勢 c.依照自己興趣 d.無所謂,抓住機會就好 14.大學生創(chuàng)業(yè)受到諸多因素影響，你認為比較重要的有哪些（）
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇二十一
【】隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在當前的教育形勢下都在積極的倡導教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在當前形勢下的教育發(fā)展中，也應該積極的進行教學管理的改革創(chuàng)新。鑒于此，本文針對高校教育管理創(chuàng)新措施進行了研究，首先進行了高校教育管理創(chuàng)新的必要性分析，其次就高校教育管理創(chuàng)新措施應用展開了分析，希望對我國高校教育管理創(chuàng)新措施應用能夠有所幫助。
【】高校；教育管理；創(chuàng)新
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應用到教學管理中，在創(chuàng)新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創(chuàng)新中有效的實施好教學管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關的管理事項。進而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應該注重對教育創(chuàng)新管理模式應用的人才培養(yǎng)方式進行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應用研究中，及時的將相關的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業(yè)中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的利用社會師資資源
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內(nèi)容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領域，并且在學生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新論文篇二十二
摘要:外國文學的教學實踐表明,只有教師與學生的主體性都得以充分發(fā)揮,課堂教學才能成功。在此意義上說,教師的教學意識、態(tài)度、知識和技能是教學質(zhì)量的關鍵。教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力,善于探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學模式,才能使外國文學的教學真正為實現(xiàn)我們高等教育的培養(yǎng)目標服務。
關鍵詞:外國文學教學;創(chuàng)新能力;課堂教學模式。
外國文學是中文系的一門基礎必修課,是專業(yè)文學課的一個重要組成部分。在教學內(nèi)容上具有世界文化表征的特點,是學生在全球化時代了解世界文化的重要窗口。然而,長期因循的教學模式卻束縛和禁錮了教師和學生的主體意識和開放思維,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這顯然與我國高等教育的主要任務和人才培養(yǎng)目標背道而馳。
既然科學研究表明富有創(chuàng)造性的思維是可以通過訓練進行培養(yǎng)的,那么如何利用外國文學的教學進行創(chuàng)造性思維的訓練無疑會是一項有價值的研究課題。而課堂教學作為教學過程的一個關鍵環(huán)節(jié)是實施思維訓練的主要平臺,因此,本文試圖探索有利于創(chuàng)造性思維訓練的外國文學課堂教學模式。
對思維進行創(chuàng)造性訓練的方法有很多,針對外國文學的教學內(nèi)容,下述訓練方法的應用價值較高。
1.辯證思維訓練法。
辯證思維要求以全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點分析問題。所以,培養(yǎng)學生的辯證思維也應從這三個方面著手。在外國文學的教學中就要訓練學生全面地看問題,避免以偏概全的錯誤。適用進行此思維訓練的教學內(nèi)容有很多,如對《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進行分析即可進行此訓練。教師要引導學生認識到他一方面是一個沒落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著善良、自尊等美好的品質(zhì)。這個人物的性格并非是一成不變的。在經(jīng)歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質(zhì)逐漸地消失,最終成為一個野心家。然而拉斯第涅并非是一個特例。在19世紀上半葉的法國乃是整個歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對該人物性格的分析又與時代和經(jīng)濟文化背景聯(lián)系起來,進一步使學生養(yǎng)成以普遍聯(lián)系的眼光看問題的思維習慣。
物……。當然,回答者要陳述自己推導的過程,而這一思考過程恰好正是聚合思維訓練法在發(fā)揮作用。
聚合思維訓練法實際上正是從諸多線索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學在博,取事貴約”。運用發(fā)散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說服力。在實施該訓練法時,教師要有意識地幫助學生對文本提供的材料進行分析、綜合,抽象和概括,以形成初步觀點;進而引導學生分析,運用掌握的材料進行推理和論證,證明自己的觀點。在上面的教學實例中,引導學生對自己的觀點進行闡述即是在進行聚合思維訓練。
逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評價或見解相反的觀點或主張。逆向思維訓練法旨在使受訓者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰(zhàn)權威觀點,敢于標新立異。如引導學生對法國作家夏多布里昂進行科學評價即是一例。由于馬克思對其十分反感,曾經(jīng)視其為“法國式虛榮”的典型化身,所以中國學界對其評價甚低,甚至有些外國文學教材將其忽略掉。在閱讀其作品并參看國外資料后,學生自然會發(fā)現(xiàn)這位作家對法國浪漫主義文學發(fā)展的積極作用和其作品的藝術價值,從而形成與革命導師和權威教材相左的結(jié)論。教師對此要熱情鼓勵,充分肯定學生的觀點,強調(diào)不盲從、不迷信、不輕信的意識,培養(yǎng)學生善于進行逆向思維的能力。
二、外國文學創(chuàng)新課堂教學模式舉隅。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有利于進行上述創(chuàng)造性思維的訓練,在傳統(tǒng)的行為主義學習理論和“以傳授知識為目的”教育觀念指導下形成的外國文學課堂教學模式也應該相應地改變。結(jié)合多年的教學實踐,下述教學模式值得推薦。
1.拋錨式教學模式。
該教學模式所使用的“錨”是有助于教師和學生進行探索的有情節(jié)的影像故事。在教學時,這些故事可以作為“宏觀背景”提供給學生,進而圍繞“錨”組織學生進行自主學習或合作學習以及模擬探索學習。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時,就可以播發(fā)有關“巴比倫囚徒”和“英國排猶事件”的影像資料。設置問題:“夏洛克這個吝嗇鬼為何執(zhí)意放棄巨額賠款而索要一磅無甚價值的白肉?”以啟發(fā)學生進行發(fā)散思維。在此基礎上,聯(lián)系文本提供的“微觀背景”進行聚合思維訓練,把聚焦點集中到他的猶太人身份上,進而結(jié)合影像故事提供的“宏觀背景”,引導學生進行辯證思維,不難對夏洛克這個人物形象得出全面的較為公允的評價:作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情。在具體實施過程中,還要善于拋開具體的“錨”,圍繞學生自己生成的項目組織教學。如在上述教學實例中,學生可能會根據(jù)劇本中終成眷屬的三對有情人進行分析,從而發(fā)現(xiàn)一些有趣的命題,如“身份和金錢在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個孤獨的單身漢?”教師應該及時鼓勵學生進行進一步的探究。
2.探究教學模式。
情和創(chuàng)造能力。教師以自己的知識、技能為條件為學習者提供合作和幫助,允許學習者提出自己的問題、假設,然后測試其有效性。學習者為了解決問題所必須獲得的大量材料主要來自圖書館和互聯(lián)網(wǎng),這使得教學內(nèi)容具有開放性。如根據(jù)上述學生提出的有趣命題可以組織學生分成小組進行合作學習,將個體研究、小組研究與班級課堂討論相結(jié)合。在這個過程中,學生也是在進行對信息篩選、編碼、歸類、加工和重新構(gòu)建的學習,他們的思維能力和實際解決問題的能力都會得到增強。在該模式的實際運用中,教師進行評價時應以學生的研究過程為依據(jù),遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵“無結(jié)果的調(diào)查”,這樣才能讓學生大膽進行探索,提出更多的可能性。如上述有關安東尼奧的問題,學生依據(jù)現(xiàn)有資料進行了研究,也難于得出令人信服的結(jié)論。然而作為許多專家學者也無法解決的疑難問題,能夠被本科學生發(fā)現(xiàn)并試圖進行解答,這一過程本身足以證明了學生的思維創(chuàng)造能力。教師因此要給予較高的評價,以激發(fā)學生持續(xù)的自主學習和進行創(chuàng)造性思考的熱情。
3.模擬游戲或角色扮演教學模式。
該教學模式不僅和探究教學模式一樣是以學習者為中心的教學模式,也是充分發(fā)展想象力的教學模式,在中小學的教學中被廣泛使用,但在大學課堂卻常常被忽略。實際上,根據(jù)波蘭尼對知識體系的研究分類,外國文學教學傳授的知識屬于“緘默知識”。它具有表現(xiàn)性、技能性和自動化的特征,在創(chuàng)造、設計、表達、表演、制作、問題解決等學習活動中占據(jù)核心地位。因此,最適合學習者進行表現(xiàn)性學習,在具體任務的解決過程中反映學生知識理解的廣度、深度和靈活度,也是訓練學生思維能力與建構(gòu)能力的最有效方式。
在實施模擬游戲或角色扮演教學模式時,其戲劇性和激情使得學習活動帶有十分突出的情感寬慰作用。學生在課堂的人為環(huán)境中再現(xiàn)課堂以外所能感受到的情感涌動,想象力和創(chuàng)造力被極大的激發(fā),會獲得更為深刻的體驗,從而形成更久的記憶。如在進行《紅字》的教學中,可以將學生分成幾個小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對觀看者進行培訓,明確關注的問題,在布置簡單的舞臺背景后進行表演,然后進行討論評價。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”、“窺見牧師內(nèi)心秘密”、“講壇告白”等片段。在教學過程中,學生的注意力高度集中,其情感高度介入,創(chuàng)造性的思維成果被充分展現(xiàn)。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學超越了文本的局限,創(chuàng)造性地展示了這個老丈夫?qū)δ昵嗝烂驳钠拮铀鶓延械牟煌星楹蛻B(tài)度,從而引發(fā)了同學對不同愛情模式的思考。在這種教學模式中,教師應該肯定扮演同一角色有不同的表現(xiàn)方式,以不做評價的方式關注學生的反應和建議,注意了解學生的意見和感情,進行適時疏導。
進行提問,“學生教師”進行解答;最后教師進行總結(jié)和點評。不難看出,在該教學模式的實施中,無論是扮演教師角色的同學還是扮演學生角色的同學都需要進行沉浸式的自主學習。前者從授課內(nèi)容的明確到整個模擬授課的實施,其創(chuàng)造性的思維活動須要相伴始終,而教學實踐技能也在此過程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發(fā)了解決問題的熱情,進行了創(chuàng)造性思考又提升了持續(xù)學習的熱度,有利于下一學期外國文學課堂教學的順利開展。
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