編寫教案時(shí)要注重學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。下面是一些實(shí)用的教案編寫技巧,希望能提升您的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
窮人教案簡(jiǎn)案篇一
1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。
從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
續(xù)編《窮人》的故事。
投影儀,自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫:溫暖、舒適
抱回孤兒:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書 (1) 三名同學(xué)分角色朗讀
(2) 學(xué)生自由組合角色朗讀
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。
生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3) 兩個(gè)沉默是什么意思。
(4) 漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5) 漁夫是怎么決定的?
這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
(1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
窮人教案簡(jiǎn)案篇二
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
幻燈片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?(讀過他寫的《跳水》)
2.出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。
3.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
4.用幻燈卡片檢查生字讀音。
5.用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1.看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來?yè)狃B(yǎng)。)
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3.出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1.思考:作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?
2.出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長(zhǎng),先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。)
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人教案簡(jiǎn)案篇三
1、 解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、 續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、 續(xù)編故事,展開想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
(一) 導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題。看到這篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二) 檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文?;卮饐栴}。
1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、 為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答
板書:桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說說為什么。
學(xué)生自由說,并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說說你從中體會(huì)到了什么。
(1) 她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2) 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四) 小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子,他們的生活又拉開了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節(jié)主線。
3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
窮人教案簡(jiǎn)案篇四
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
窮人教案簡(jiǎn)案篇五
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助?!屏?/p>
在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
(1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可
(2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
(3)為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)
(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰(shuí)能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞)
指名朗讀(2—3人)
讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
(1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解?!办?,心七上八下,形容心神不定。
(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?
(自由交流)
小結(jié):桑娜想到了
(3) 這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?
(4) 師過渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?
指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)
(5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說說。
師:是啊!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來,你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來說一說嗎?
(桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書)
(6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。
(7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
(“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安
師過渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>
(1) 請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問?
(2) 學(xué)生交流
(3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮”他在為
什么而憂慮?
(4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
(5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?
(6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
(漁夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫得細(xì)致、精彩,我們想不想來讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))
6、過渡:桑娜拉開了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文,升華中心
1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂,覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛,讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋?,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設(shè)計(jì):
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫
熬
窮人教案簡(jiǎn)案篇六
1.聽寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來?yè)狃B(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
窮人教案簡(jiǎn)案篇七
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題,齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
1、初讀課文,了解窮人的生活。
(1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
(2)以輪讀的形式交流。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚;桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚。
(4)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。
2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。
(1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書:抱)
(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可?;氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
(3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。
(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒有覺得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!
(5)同桌商量,全班交流。
(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。
(7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。
3、學(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
(2)說說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。(板書:熬)
(3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?
完成練習(xí),寫一寫:此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。(板書:人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。
窮人教案簡(jiǎn)案篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
通過感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
(一)談話導(dǎo)入,交流、回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。
(板題,讀題)
(交流預(yù)習(xí)成果)
交流收集的作者的資料。
出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
(二)默讀課文,整體感知。
生默讀課文,概括主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理組織它們,這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來,就是文章的主要內(nèi)容。
(三)自主探究,體悟情感
文中的“窮人”指的誰(shuí)?作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起,討論交流。
(四)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟
(學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。
(通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。) 教師引讀,學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,補(bǔ)充出來,指導(dǎo)讀好省略號(hào))
教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)
列夫·托爾斯泰用270個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
(五)拓展閱讀,情感提升
(六)小結(jié)。
在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
窮人教案簡(jiǎn)案篇九
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的.朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
:通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
:文字片一張
:一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
窮人教案簡(jiǎn)案篇十
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子,展開想象,合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說)。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)(隨生回答板書)。
3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師:今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。
桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的?
(點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用),透過桑娜的沉思,你看到了什么?點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)
桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰(shuí)來讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺效果,表達(dá)上的細(xì)膩)
桑娜做了什么?這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說有何意義?作者如何處理這句話的,有何表達(dá)效果?(點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)
體會(huì)桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。
孩子真的會(huì)得救嗎?在桑娜的沉思中,門突然開了??礉O夫如何出場(chǎng)的?理解“清新的海風(fēng)”
伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)
對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師:也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合,又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救,也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然――溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)
女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開始。
師:小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造,但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束,托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大,以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)(講評(píng))
請(qǐng)同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。
成功之處:
《窮人》是俄國(guó)大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜,但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格,做到這兩點(diǎn)非常不容易,因此,我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料,整理出他的寫作風(fēng)格,并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘,打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說的四部分劃分法,而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖,對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少,我下是要利用這有限的`資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶,至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,為了不單純地變成一堂文學(xué)批評(píng)課,我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語(yǔ),設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題,邊理解邊點(diǎn)評(píng)。在我看來,學(xué)生是極感興趣的,他們能較好體會(huì)到原文中語(yǔ)句所傳達(dá)出的弦外之音,體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處,體會(huì)到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語(yǔ)句的特殊作用,甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處??吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引,以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子)。如果沒有飽滿感情的配合,如果沒有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注,他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開始。從這些地方來看,我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。
不足之處:
由于本文的文本較長(zhǎng),又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),包括板書上還有兩條重要線索,我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出,結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué),甚為遺憾!這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時(shí)間完成,而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象,又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景,寫得很精彩!
窮人教案簡(jiǎn)案篇十一
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,揭示課題
一、板書課題,學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景(投影)
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)
板書:忐忑不安。
2、再讀課文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來???
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9~11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚?!?/p>
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?/p>
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,。
(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,。
(3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。
三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人。
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案五》,來自網(wǎng)!
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”
-
m自由朗讀課文,從第12自然段開始,讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來。
(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?
聯(lián)系課文體會(huì):
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
(2)漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)
二、引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么。
三、引讀第21~23自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,________________。
與其________________,不如________________。
寧可________________,也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象,續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文:
桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
窮人教案簡(jiǎn)案篇十二
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
(二)理清文章的層次。
(一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)
(二)解題,介紹作者及時(shí)代背景。
1.提問:誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
(五)自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。
(六)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方:
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”,不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”,右上方是“ ”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫成“失”。
2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“?!睉?yīng)讀“mu”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“wu”,不讀“w(”。
3.說說下列詞語(yǔ)的意思:
舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過查字典來理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果。
(七)學(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。
1.自讀課文,要求正確、流利。
2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
(八)整理文章的層次。
快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的'鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
(九)練習(xí)讀課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
(十)作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。
(二)有感情地朗讀課文。
(一)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
(板書課題)
(二)明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)第一段:
1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
學(xué)生通過讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺,可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段,說說這段主要寫什么?
讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無(wú)心睡覺,甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
3.學(xué)生讀完后,老師接著說:當(dāng)桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5.學(xué)生讀完后,老師提問:通過朗讀,你體會(huì)到什么?
西蒙的家里更貧苦,“沒有生爐子,又潮濕又陰冷”,對(duì)著門口放著一張稻草鋪??蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛。
7.默讀8~11自然段,畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
提問:“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng),所以沒有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
作為母親,桑娜可憐兩個(gè)孩子,作為鄰居,她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;作為五個(gè)孩子的家庭主婦,她又為今后的生活擔(dān)憂,所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)出她的真情實(shí)感?!八麜?huì)說什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解,因此擔(dān)憂?!八麜?huì)揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦,也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的,她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情,所以一次又一次責(zé)問自己,“怎么對(duì)他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài),真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
(2)在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí),老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句:
他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
提問:桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會(huì)到什么?
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān),所以擔(dān)心會(huì)挨揍,但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界――寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.過渡:桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段,談體會(huì)。
4.出示重點(diǎn)句,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
提問:把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會(huì)到什么?
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮,生活困難,現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān),但是總有辦法熬過去?!鞍尽笔侨淌艿囊馑?,反映漁夫明知困難大,可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心,敢于面對(duì)困難,具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么?
第三段主要講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,夫妻倆的想法不謀而合。
(六)總結(jié)全文。
1.說說課文主要講了一件什么事?
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。
2.表達(dá)了怎樣的中心思想?
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
(七)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
合理想象,續(xù)編故事。
(一)復(fù)習(xí)。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內(nèi)容,中心思想。
(二)出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考?練習(xí)第5題。
(三)明確續(xù)寫要求。
1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),要前后一致。
2.掌握故事情節(jié)的主線,要前后連貫。
3.想象要合情合理。
(四)展開想象。
1.桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
2.桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?
3.第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
4.他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
5.兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
6.今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,為文章續(xù)寫結(jié)尾,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
(五)小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評(píng)議,拓寬同學(xué)的思路。
(六)在稿紙上完成續(xù)寫。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十三
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢娚D纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來啦?......不,還沒來!......為什么把他們抱過來???......他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
(2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
1、教師導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來?yè)狃B(yǎng)?!鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
附:板書設(shè)計(jì)
窮人教案簡(jiǎn)案篇十四
1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字,會(huì)寫本課17個(gè)生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ),理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、 理解內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測(cè)題
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。
2、正確流利地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字,會(huì)寫本課17個(gè)生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ),理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題?
一、檢查預(yù)習(xí),明標(biāo)定向。
(一)導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)他嗎?來,認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。
(二)詞語(yǔ)展示
1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文,生字會(huì)寫了嗎?我們?cè)囋?,聽寫本?zhǔn)備好了嗎?抽生到黑板上寫,其他同學(xué)在本上寫,注意聽好我的描述。
2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好,先從整體上感覺怎么樣?
3、對(duì)照黑板,同桌互相檢查一下。
(三)朗讀展示
1、我們來看自學(xué)提示的第2題:正確流利的朗讀課文,想一想課文講了一件什么事?
這篇課文比較長(zhǎng),來誰(shuí)愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。
2、同桌兩個(gè)互相檢查。
3、那這篇課文講了一件什么事呢?
板書:桑娜 漁夫
(四)展示對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、接下來看第4題,誰(shuí)來讀一下要求?
2、找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎?學(xué)生交流。
3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?
善良 樂于助人 勤勞 淳樸……
三、精讀示導(dǎo),品評(píng)賞析
(一)環(huán)境描寫的段落
1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢?
2、誰(shuí)愿意再讀這段話?(出示環(huán)境描寫的段落)體會(huì)外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。
3、回答:那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎?相機(jī)引導(dǎo):通過對(duì)比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。
(二)桑娜心理描寫的段落
1、看到這樣的情況,桑娜毅然決定把孩子抱回家,在等丈夫回來的過程中,她都想了哪些事呢?為什么這樣寫呢?體會(huì)這樣寫感受到桑娜的忐忑不安,寧可( )也要( )的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,找到這段還用到了大量的省略號(hào),體會(huì)這樣心理描寫寫法的好處,讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。
3、師生合作、生生合作練讀。
(三)描寫漁夫的段落
1、孩子是抱回來了,那漁夫說什么了?引導(dǎo)學(xué)生交流。
2、從體會(huì)“熬”字,感受到用語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。
3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的?
(四)回顧表達(dá)方法
引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。
(五)學(xué)生質(zhì)疑
三、驗(yàn)標(biāo)檢測(cè),教法反思
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得( )看著西蒙的孩子活活餓死,( )自己多受些苦,把他們抱回來。
漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話,回答問題。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!班?,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>
1)用“_____”畫出描寫漁夫神情的語(yǔ)句,說明
2)用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句,說明
3)用“_____”畫出描寫漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句,說明
4)從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?
3、小練筆:學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,寫一個(gè)小片段。
上課鈴響了,我站在教室的門口,
四、知識(shí)遷移,提煉升華
1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。
2、續(xù)寫《窮人》
板書設(shè)計(jì): 27 窮人
桑娜 善良 漁夫
勤勞
表達(dá)方法:環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫
自學(xué)提示
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。
2、正確流利地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字,會(huì)寫本課17個(gè)生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ),理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題?
目標(biāo)檢測(cè)題
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得( )看著西蒙的孩子活活餓死,( )自己多受些苦,把他們抱回來。
漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話,回答問題。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>
1)用“_____”畫出描寫漁夫神情的語(yǔ)句,說明
2)用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句,說明
3)用“_____”畫出描寫漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句,說明
4)從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?
3、小練筆:學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,寫一個(gè)小片段。
上課鈴響了,我站在教室的門口,
窮人教案簡(jiǎn)案篇十五
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
1、作者為什么將課題定為窮人,課文僅僅寫了窮人的窮嗎?
2、板書課題:窮人
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
6、教師小結(jié)。
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
1、設(shè)問:這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十六
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!
窮人教案簡(jiǎn)案篇十七
這是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰的一篇具有經(jīng)典意義的小說,講的是一位漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他兩個(gè)孩子的事,表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代人民的苦難生活。
教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字和出現(xiàn)的新詞;抓住重點(diǎn)詞句,深入體會(huì)文章的思想感情;抄寫詞句,積累語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容,從文章的具體內(nèi)容想開去,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)了解課文。
2、抓住重點(diǎn)句子深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,在呼嘯的海邊,一個(gè)小漁屋里上演著這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:漁夫和桑娜一家在自己僅能勉強(qiáng)度日的情況下,收養(yǎng)了病死的鄰居西蒙家的兩個(gè)幼小的孤兒。這兩個(gè)窮人美好善良的心使每個(gè)讀者為之感染……這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的列夫?托爾斯泰的經(jīng)典小說《窮人》。(板書:20窮人)。
首先,我們來聽寫詞語(yǔ),請(qǐng)大家準(zhǔn)備好筆和本。書寫時(shí)一定要注意姿勢(shì)。我找一位同學(xué)上講臺(tái)來聽寫一下。(放光盤)好,請(qǐng)大家打開書認(rèn)真檢查,看一下這位同學(xué)有錯(cuò)字嗎?同學(xué)們也把自己的錯(cuò)字糾正一下。好,請(qǐng)大家收好本子。
二、朗讀感悟桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。
好!請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9、10、11自然段。(教師快進(jìn)光盤至21:29)。
描寫人物的方法很多,可以通過人物的外貌、語(yǔ)言、行為等等來描寫,這幾個(gè)自然段是通過哪個(gè)方面來描寫人物的?那你通過剛才的讀,你讀懂了什么?哪位同學(xué)愿意談?wù)勀愕目捶??要敢于表現(xiàn)自己,只要你說出來你的看法了,你就是在向成功邁進(jìn)!好,你真勇敢,你來說一說。
大家都談出了自己的看法,下面我們來和光盤中的同學(xué)一塊來學(xué)習(xí)、交流一下,需要讀的地方我們來一起練習(xí)一下。(放光盤)。
通過剛才的交流學(xué)習(xí),能談?wù)勀銖闹袑W(xué)習(xí)到了什么嗎?大家真會(huì)學(xué)習(xí)!那我們能不能像這些同學(xué)一樣,再來理解這幾段呢?大家可以順著他們的思路說,也可以談自己的看法。
桑娜的忐忑不安中包含了哪些擔(dān)憂?那你能不能帶著這些擔(dān)憂讀一讀?誰(shuí)愿意和這位同學(xué)比一比,讀的更好些。(我們來齊讀一下)。
這幾段對(duì)桑娜的心理描寫展現(xiàn)了桑娜怎樣的性格品質(zhì)?
是的,桑娜擔(dān)憂以后的生活怎樣過,自己和漁夫從早到晚的干活僅能和五個(gè)孩子勉強(qiáng)填飽肚子,再加上兩個(gè)孩子,生活的艱難可想而知,她是個(gè)慈祥的母親,不愿任何一個(gè)孩子受苦;而自己的丈夫擔(dān)負(fù)一家人的重?fù)?dān),在這樣惡劣的天氣下仍冒著生命危險(xiǎn)去打漁,可見家庭負(fù)擔(dān)之重。桑娜是一個(gè)好妻子,她心痛自己的丈夫,不愿意給自己的丈夫增加負(fù)擔(dān)。但這一切和兩個(gè)孤苦無(wú)依的兩個(gè)孩子相比,桑娜就更加堅(jiān)定了自己的做法。(板書:堅(jiān)定)一個(gè)貧窮而善良的桑娜真實(shí)的站在我們面前,我們看到了她自己寧可受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
三、讀悟漁夫和桑娜的對(duì)話。
桑娜的心情是怎樣的忐忑不安,漁夫回來后又會(huì)怎樣呢?我們來看一下課文的最后幾個(gè)自然段,大家先來讀一讀。(快進(jìn)光盤至35:00)。
大家注意到了嗎?接下來寫了桑娜的兩次沉默,這兩次沉默桑娜都在向什么?那你能不能帶著同情讀一讀桑娜第二次沉默前說的話?誰(shuí)還愿意讀?我們女生一起來讀一下。
是啊,桑娜多么希望丈夫能和自己有同樣的想法,桑娜表面的沉默,卻止不住內(nèi)心的思緒翻滾,當(dāng)憨厚善良的漁夫聽說西蒙死了,留下的兩個(gè)孩子孤苦無(wú)依時(shí),漁夫又是怎樣的神情?(板書:漁夫皺起眉嚴(yán)肅憂慮)你是怎樣理解他這種神情的?那你能不能帶著這種神情讀一讀,再加動(dòng)作更好!誰(shuí)還來讀一讀?從漁夫的話中你感受到了什么?(板書:堅(jiān)定)我們?cè)賮碛脠?jiān)定的語(yǔ)氣齊讀一下。
漁夫的想法和桑娜的想法不謀而合,雖然自己的生活很貧困,自己的負(fù)擔(dān)這么重,可漁夫還是堅(jiān)定了收養(yǎng)這兩個(gè)孩子的想法。大家能通過我們剛才的理解和練習(xí)讀好他們的對(duì)話嗎?我們先來欣賞一下光盤中同學(xué)們的朗讀。(放光盤)怎么樣?覺的自己能讀好嗎?其實(shí)只要在讀的過程中把人物的感情表達(dá)出來,再加上一定的練習(xí),一定行!大家練習(xí)讀一讀,指名學(xué)生分角色朗讀。
四、留下懸念,拓展練習(xí)。
文章也給我們留下一個(gè)懸念:當(dāng)漁夫看到床上的兩個(gè)孩子,會(huì)對(duì)桑娜說些什么呢?桑娜對(duì)丈夫又會(huì)說些什么呢?他們以后可能還會(huì)發(fā)生很多的故事,老師希望大家課下能夠展開聯(lián)想續(xù)寫這個(gè)故事。要注意人物的品質(zhì)性格不能改變,下節(jié)課我們一起來交流一下。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。通過朗讀體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。學(xué)習(xí)漁夫夫婦勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。作者是誰(shuí)?對(duì)他你有哪些了解?讀過他的哪些作品?(看來大家對(duì)托爾斯泰比較陌生,老師查閱到一些有關(guān)他的資料,我們一起來分享)
列夫托爾斯泰是俄國(guó)最偉大的作家,被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
總結(jié):我們讀名家名篇時(shí)關(guān)注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語(yǔ)言和思想。
二、初讀
1、正音了解內(nèi)容
2、正音
洶涌澎湃? 擱板? 勉強(qiáng)(多音字)??? 忐忑??? 魁梧黧黑? 寡婦
自己讀? 個(gè)人讀? 集體讀
3、課文寫了誰(shuí)?
生:桑娜、漁夫和5個(gè)孩子,西蒙和2個(gè)孩子。
師:這么多人誰(shuí)能說的簡(jiǎn)單、清楚明白?
生:課文寫了桑娜一家和西蒙一家;桑娜和西蒙兩家。
師:我們說話就要這樣在說清楚的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了,他們都是什么人?(板書:窮人)
三、細(xì)讀
第一板塊:體會(huì)窮人的窮困、悲慘、凄涼
(一)體會(huì)桑娜一家的窮
1、默讀畫出從哪看出窮
師:這篇課文我也讀了很多遍,發(fā)現(xiàn)除了題目一個(gè)“窮”字,全文1739字,竟再?zèng)]有一個(gè)窮字,桑娜、西蒙兩家是窮人嗎?如果是窮人,他們窮在哪?請(qǐng)大家自由讀課文。
老師為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:
第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊批注自己的理解;
第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。
2、生交流第二自然段:衣食住行體會(huì)窮人的“窮”。
(1)生交流第二自然段,
師:強(qiáng)有力的證據(jù)!從早到晚的操勞還缺衣少食啊,再看丈夫謀生的環(huán)境——(冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚),聯(lián)系上文把寒冷和風(fēng)暴的環(huán)境描寫劃下來。
(2)生交流第一自然段屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷。
丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
生:恐懼、害怕、危險(xiǎn),心驚肉跳!漁夫有可能再也不回來了。
師:把你的感受送到文字中讀。
抽一生讀
齊讀
(3)再讀第二自然段
生:不會(huì)飽,挨餓,生活更艱難。
生:丈夫更加不顧惜身體,桑娜更加操勞……
師:在座的同學(xué)們,我們沒有這樣的生活體驗(yàn),就讓我們借助作者的語(yǔ)言文字去想象,去體味一下吧!
師引讀。
師:窮人的生活用一個(gè)詞來說:窮困、艱難……
生:是呀,窮人的生活太“艱難”了。(板書:艱難)
(二)體會(huì)西蒙一家的窮
1、生交流西蒙的窮苦。
師:這是桑娜一家窮苦的生活,我們接著交流,那么西蒙一家過得怎么樣?
生交流第七自然段:
2、師范讀(3‘)
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家邊聽邊想象,西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是怎樣的動(dòng)作,眼神怎么樣?當(dāng)她完成這一切靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么?她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么?靜靜的思考,思考一位母親的情感。(師范讀)
3、生朗讀(3‘)
師:西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是什么樣的動(dòng)作,眼神怎么樣?當(dāng)她完靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么?她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么?(生舉手要回答)同學(xué)們不用你們回答,如果你們能理解一位母親的心,就讀出來吧。
生自由練習(xí)讀
抽生讀
師:一個(gè)母親離開人世,已經(jīng)很悲慘,還眼睜睜拋下自己年幼的孩子,那是如何的撕心裂肺。理解一個(gè)母親的心的孩子都讀一讀吧。
4、小結(jié)(2‘)
師:如果說桑娜一家窮是艱難、困苦,那么西蒙一家的窮用一個(gè)詞來說
生:悲慘、凄苦……
師:板書(悲慘)
師:課文一個(gè)窮字沒有,偉大的文學(xué)家用樸素、真實(shí)的描寫,卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘,這種高超的寫作技巧,值得我們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
第二板塊;體會(huì)窮人四處流溢的“富有”
1、深讀課文,發(fā)現(xiàn)窮人的美好品質(zhì)
生交流:他們善良、勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)勇敢
1、勤勞
家的整潔與溫馨(這間漁家的小屋卻溫暖而舒適,地掃的干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)
師:屋子雖小,東西雖舊,但是可以整潔干凈,生活雖苦雖累,但是他們還有勤勞,孩子還有健康!家里還有溫馨。
2、桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
第三自然段
3、夫妻不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒
(1)體會(huì)桑娜的善良
生:桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家說明桑娜善良。
再看第二次表演:我把課文改了,
桑娜看到已死的西蒙身邊躺著兩個(gè)嬰孩,站那想:“我丈夫讓不讓我把他們抱回家?自己已經(jīng)5個(gè)孩子,夠他受的,我再抱兩個(gè)孩子回家,他非揍我不可,揍就揍吧,也不能,我把它們抱回家!”然后用頭巾裹住他們抱回家。
師:我把8、9自然段顛倒了順序,先想后做,你們說行不行?為什么?
生:看到西蒙家的情景,桑娜想也沒想就把孩子抱回家。
師:是什么讓她想也沒想,非這樣做不可?
生:是桑娜的良心。
師:桑娜本能的反映是先救孩子,讓我們看到了她那份從心底里散發(fā)出來的善良,那就是善良的本性啊。
(2)體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)作用
“這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來了?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?”
生:他會(huì)說什么?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……猜測(cè)的心情
生:是他來啦?……不,還沒來!表明了桑娜的緊張、驚恐的心情。
生:……為什么把他們抱過來了?自責(zé)有后悔。
生:他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。
師:桑娜既愛自己的丈夫,又要救別人的孩子,這兩樣感情在激烈地掙扎,讓我們看到一個(gè)真實(shí)的、純樸、善良的桑娜!
先練習(xí)一下
抽生表演
師:誰(shuí)能自己就能表演好?
師:再次來走進(jìn)桑娜那復(fù)雜的內(nèi)心世界!
(3)朗讀漁夫夫婦的對(duì)話
師:正當(dāng)桑娜想著,她丈夫真的回來了,我們將桑娜和丈夫的精彩對(duì)話改變成課本劇,
第一幕:背景介紹
桑娜的鄰居西蒙沒有死,桑娜沒有抱回她的兩個(gè)孩子,像以前一樣,桑娜祈禱上帝保佑的丈夫終于安全回來了。
師:該怎么表演?我們先來當(dāng)回編劇,稍微改改劇本,又來當(dāng)導(dǎo)演,同桌來合作自編自導(dǎo)自演,看那對(duì)同桌表演的最精彩!
(屏幕出示)
生表演:
師:通過表演朗讀,我們體會(huì)到了這雖然是對(duì)貧窮的漁民夫婦,但卻互相依靠,恩愛無(wú)比。
第二幕:
就是課文所描寫的,桑娜看到丈夫回來高興嗎?既高興又忐忑不安,這個(gè)表演難度有些大,請(qǐng)自己先練習(xí)。
師生合作表演。
(4)體會(huì)漁夫的善良堅(jiān)強(qiáng)
師:其實(shí),桑娜的擔(dān)心是多余的,漁夫是個(gè)怎樣的人?
生:善良、堅(jiān)強(qiáng)……
屏幕出示24自然段
漁夫的話中,那個(gè)字引起了你的注意?“熬”體會(huì)漁夫的善良與堅(jiān)強(qiáng)
桑娜沒有動(dòng),什么也沒說,此時(shí)無(wú)聲剩有聲1,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,這就是“窮人”
(三)小結(jié)
能為別人付出的心師善良的心,能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,這類人必定有高貴的精神,有高尚的品格,有天使般的心靈,這類人是人心的旗幟,是人世的脊梁,人群的魂魄!
————列夫托爾斯泰
作業(yè):(任選一)
2、描寫一段自己高興或難過的心理,但不能出現(xiàn)“高興”或“難過”的字眼,可以學(xué)習(xí)使用省略號(hào)。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十九
教學(xué)設(shè)想:九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課,是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫,細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
1、介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文,樹立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語(yǔ)言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
1、師:著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來說說你對(duì)他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)
3、 師:看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見,教師給予引導(dǎo)。
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請(qǐng)大家讀讀前兩段,畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
(1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?!?/p>
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶??!?/p>
(3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳?!?/p>
(4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚。”(帆破了可以去買新的,可是他們沒有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫語(yǔ)句,體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定?!办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了的語(yǔ)句是?
生:(是他來啦?不,還沒來!…、、)
生(……)
師:接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來的省略是哪幾句?
生:(誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
3、師:說到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
(出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
學(xué)生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
(1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
(2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
(4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D壤_了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會(huì)人物內(nèi)心。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”
窮人教案簡(jiǎn)案篇二十
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫一段心理活動(dòng)片段。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
作者列夫?托爾斯泰(1828―1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的`影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文,提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡(luò)。
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思:
我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
寫一段心理活動(dòng)片段。
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學(xué)生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問題。
2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
1.小組交流。
2.匯報(bào)
3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫法。
4)指導(dǎo)寫作。
4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。
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窮人
桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
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