一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 13:28:04
一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-05 13:28:04     小編:薇兒

教案的編寫要符合教育教學(xué)原理和教育教學(xué)實(shí)施規(guī)范,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫教案時(shí),要合理安排教學(xué)時(shí)間,確保學(xué)生有足夠的練習(xí)和鞏固時(shí)間。下面是一些典型案例,幫助大家更好地理解教案的編寫過程。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇一

這篇精讀課文屬書信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)和平的'觀念。

1、以學(xué)生自主閱讀為主,教師相機(jī)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo),穿插語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。

3、以情境教學(xué)為主線,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

音樂磁帶、多媒體.課件、字詞卡片。

兩課時(shí)。

1、掌握生字詞;

2、初步了解課文內(nèi)容。

生字詞卡片。

1、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)課文中的生字新詞,畫出不理解的地方。

2、檢查自學(xué)情況:

(1)指名朗讀課文,學(xué)生評(píng)議,糾正不正確的讀音。

(2)采用“小老師”的方法,學(xué)習(xí)生字新詞,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生默讀課文,思考:這封信主要寫了什么內(nèi)容?

4、練習(xí):抄寫課文生字新詞。

救救孩子們,

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇二

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)渴望和平的情感。因此,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

(估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)。

(第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案,特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。)。

二、指導(dǎo)讀書,深入感悟。

1、正確、流利地朗讀。

在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫問候和表示真誠(chéng)的謝意,再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受,在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致,要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

3、抓住重點(diǎn)語句感悟。

(1)對(duì)失父之痛的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子,說說自己的理解,或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說得有道理或能讀出自己的感受就可以。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

2、了解信的格式,有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn):理解“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)和平的觀念。

課前準(zhǔn)備:了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解聯(lián)合國(guó)及維和部隊(duì)的相關(guān)資.

第一課時(shí)。

一、初讀:?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入,感知全文。

1、同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時(shí)候,你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上,今天,就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲,去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了父親的孩子的內(nèi)心世界。

齊讀課題。

2、看到這個(gè)課題,你想知道什么?

3、同學(xué)們,帶著這些我們想弄明白的問題,自由地讀課文,到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開課本138頁,輕輕讀課文(生自由讀文)。

二、細(xì)讀:深入探究,感悟形象。

1、下面就讓我們一起來解決這些問題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰?(雷利)你是從哪兒知道的?(文章的最后一行)。

2、這是一封書信,所以在信的署名處我們可以看出。

3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢?(要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)。

他向誰發(fā)出了呼聲?(聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng))這里指的是前任秘書長(zhǎng)加利先生,而現(xiàn)任聯(lián)和國(guó)秘書長(zhǎng)是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?(因?yàn)樗チ烁赣H,他不想別的孩子也失去父親。)默讀全文,概括主要內(nèi)容。

4、雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人呢?

自己讀讀這篇文章,把介紹雷利爸爸的句子畫出來,讀一讀,可以自己體會(huì),也可以小組內(nèi)交流。(生自由讀文)。

三、品讀:入情入境,潛心會(huì)文。

2、此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。

3、同學(xué)們,帶著這種又悲、又痛、又恨的感情,自由地讀讀,體會(huì)體會(huì)。(鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈.)。

4、一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可佩的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命,作為兒子,雷利的心情是何等的悲傷,誰來讀一讀。誰再來讀一讀。

5、同學(xué)們,帶著這種感覺,老師跟你們一起讀讀這段,好嗎?

6、我看到了同學(xué)眼里噙著的淚花,我知道這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎?(他希望世界和平)(爸爸的嘴張著……)(對(duì)和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。(我的爸爸精通…)。

四、誦讀:點(diǎn)題明理,拓展升華。

第二課時(shí)。

1、爸爸犧牲了,但他的心愿未了,因?yàn)槭澜绮⒉惶健?今天……)(作者寫信的目的)自由讀讀這段話。說說你對(duì)“世界并不太平”的理解可以結(jié)合自己收集到的資料談?wù)?。(指哪些地區(qū))(生自由說說)舉例:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)淼钠茐?;還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難吧!(點(diǎn)擊課件)。

3、看到這兒,你的心里怎樣想??討論:這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎?為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?是啊,只要罪惡的子彈存在,這“和平之花”雖然美麗,卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。

4是的,我們需要和平,可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),無情的戰(zhàn)爭(zhēng),奪去了多少人寶貴的生命?此時(shí)此刻,我們禁不住要和雷利一同呼吁(一致行動(dòng)、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng))。

6千言萬語道不盡我們心中的渴望,我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大和平的力量,讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界……)。

7總結(jié).梳理全文,(問候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。

(1)寫信格式的復(fù)習(xí)?!胺Q呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件,注意他們所在的位置。

(2)想想你要對(duì)這些孩子說什么?

a.鼓勵(lì)他們不要灰心,要勇敢地維護(hù)和平。

b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。

c.談自己對(duì)他們的幫助。

(3)可單獨(dú)完成,也可幾人合作。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:

你們好!我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第一課時(shí),下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說課。

一、說目標(biāo)。

本節(jié)課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維護(hù)、阿姨、凱旋”等詞語。學(xué)習(xí)多音字“吁”。

2、正確、流利的朗讀課文,了解書信的格式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、深入理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生了解書信體安排材料的技巧,并嘗試安排材料。

確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn):

一是基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段目標(biāo)的理解?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“第二學(xué)段要有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能初步把握的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。能用簡(jiǎn)單的書信進(jìn)行交流?!?/p>

二是基于對(duì)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的理解。本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文,要幫助學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表情達(dá)意方面的作用。但基于本篇課文的書信體價(jià)值,我把選材組材作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

三是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。這篇課文屬書信體的,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的感謝,接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平。最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本文情感強(qiáng)烈,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí),沒有口號(hào),但讀來感人肺腑、催人淚下。

四是基于對(duì)學(xué)清的了解。四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,能初步把握的主要內(nèi)容,但書信,是學(xué)生第一次接觸的文體,這也是小學(xué)階段唯一的一篇書信,所以教學(xué)本文時(shí),首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書信和其余文本結(jié)構(gòu)的不同,指導(dǎo)學(xué)生了解書信的格式,然后發(fā)現(xiàn)其圍繞“呼聲”這一中心,選材和安排材料,引導(dǎo)學(xué)生了解書信內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解合理安排材料的方法,并初步學(xué)會(huì)合理安排材料。

據(jù)此,我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:了解書信的格式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生了解書信體安排材料的技巧,并嘗試安排材料。

依據(jù)學(xué)情,確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:指導(dǎo)學(xué)生了解書信體安排材料的技巧,并嘗試安排材料。

二、說教法。

王崧舟老師曾說:“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感?!蓖瑫r(shí)課標(biāo)指出:閱讀、積累、實(shí)踐、表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的重中之重。所以教學(xué)本科,我采用以下策略完成教學(xué):

1、扶放結(jié)合法。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先自讀,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行指導(dǎo)。如“血”教學(xué),讓生先試讀,然后給出提示,生理解認(rèn)讀,這樣做到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫字指導(dǎo),在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后,再進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

2、觀察比較法。在了解書信格式的時(shí)候,讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)其和其他文體的不同,從而加深了解書信格式。

3、實(shí)踐法。在了解內(nèi)容安排上,通過對(duì)本文內(nèi)容安排的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)坡度,練習(xí)安排材料,然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料安排練習(xí)。

三、說學(xué)法。

1、與教法相適應(yīng),學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,在師生評(píng)價(jià)中提高,通過“讀、記、說、寫”等方式識(shí)字、寫字。

2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法。在書信格式以及內(nèi)容安排等方面通過對(duì)比、觀察,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

3、實(shí)踐練習(xí)法。通過對(duì)材料的選擇排列以及自己安排材料,學(xué)生在練習(xí)中內(nèi)化語言。

四、說教學(xué)程序。

本課時(shí)的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”這一理念,努力構(gòu)建開放而有活力的課堂,讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得新知,收獲成功。共設(shè)計(jì)五大板塊:

(一)談話導(dǎo)入,板書課題。

新課開始,讓學(xué)生形成新的課程期待,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其盡快進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在完成教學(xué)目標(biāo)的朗讀、識(shí)字、寫字目標(biāo)。

(三)再讀課文,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

書信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識(shí)點(diǎn),在此進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)。

(四)研讀課文,遷移運(yùn)用。

段的訓(xùn)練是第二學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn),通過教師指導(dǎo)其了解材料安排的的方法,然后進(jìn)行知識(shí)的遷移、實(shí)踐、運(yùn)用。

(五)總結(jié)全文,激發(fā)興趣。

通過對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的了解,讓學(xué)生受到震撼,從而提高其深層閱讀的欲望。

五、說板書設(shè)計(jì)。

凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn),板書設(shè)計(jì)為生字、多音字,主要內(nèi)容和材料安排的方法。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇五

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前預(yù)習(xí):

1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字,不理解的詞做上記號(hào),后做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲?都說了些什么?

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。)。

2、看到這些情況你們想說些什么呢?

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言,我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè),今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么?

(這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,信中呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。)。

三、再讀課文,將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)。

世界需要和平,讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1、聽寫詞語。

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文、思考討論:作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?

2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),作者說應(yīng)該怎么做呢?

討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么呢?

3、了解寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說什么?

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們,愛護(hù)他們。

談自己對(duì)他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

四、作業(yè)。

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設(shè)計(jì):

“和平”

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇六

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

(失父之痛、世界不太平)。

二、細(xì)讀:深入探究,感悟形象。

師:那是因?yàn)槔桌约菏チ烁赣H,那的他爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢?我們?cè)賮碜杂傻刈x讀這篇文章,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,讀一讀,可以自己體會(huì),也可以同桌交流感受。

交流:誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人?

1、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個(gè)維護(hù)和平的人。

師:所以,聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名。

(生齊讀卓越的觀察員,在)。

2、我從我的爸爸精通四國(guó)語言看出來的。我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。

師:你覺得他讀得怎么樣?(自豪、驕傲)。

還有誰想讀?

3、從爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子,也愛自己孩子的人。

師:我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們,爸爸臨行前只是舍不得嗎?(對(duì)和平充滿向往,對(duì)維和活動(dòng)充滿了信心)(配樂,師領(lǐng)讀第一句,生跟讀)。

師:肯定些,也就是堅(jiān)定的語氣。你很會(huì)體會(huì),你能不能讀一讀?

(生讀爸爸的話)。

三、品讀:入情入境,潛心會(huì)文。

師:這樣一個(gè)捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一個(gè)可親可敬的父親,怎能不讓雷利感到自豪和驕傲?他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??!

(出示課件,師配樂讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了)。

1、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?

2、同學(xué)們,帶著這種又悲、又痛、又恨的感情,自由地讀一讀,體會(huì)體會(huì),在這一段里面,哪些句子最能打動(dòng)你,說說你的感受。

出示句子:。

1)我想.我們每個(gè)人的內(nèi)心一定也充滿著對(duì)和平的渴望,讓我們共同發(fā)出心底的呼喚,一起讀.

2)你們說,雷利真的聽到爸爸在呼喚和平了嗎?

3)其實(shí),是雷利心里在渴望和平,當(dāng)然,如果爸爸沒有犧牲,如果爸爸還能呼喚的話,他一定也會(huì)發(fā)出這樣的呼喚的,如果在場(chǎng)的人們?cè)试S他們呼喚的話,他們也會(huì)發(fā)出和平的呼喚的,因?yàn)檫@是我們大家共同的心聲,讓我們把這句話再讀一遍.

3、的確,這一段文字打動(dòng)我們每一個(gè)人的心,作為他最親的人,他唯一的兒子,面對(duì)這一切,肯定悲痛萬分,我們?cè)鯓硬拍馨炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來呢?(自由讀。指名讀齊讀)。

四、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平。

讀57段。

1、出示句子:

世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

1)你對(duì)這句話是怎樣理解的?

2)你知道哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)又給人民帶來怎樣的傷害???你可以結(jié)合你搜集到的資料來談一談。

3)交流。

4)引讀:這一幕幕都在提醒我們。

(1)學(xué)生接說,點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)朗讀指導(dǎo):師:這是誰的呼聲?

生:雷利。

師:僅僅是雷利的呼聲嗎?

師:僅僅是孩子們的呼聲嗎?

生:是全世界的呼聲。

師:是的,這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲啊!這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧!(全班齊讀)。

3、寫話練習(xí)。

師:同學(xué)們,此時(shí),你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?你向往和平嗎?當(dāng)你看著那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦苦掙扎的孩子們,看到那期盼的眼神,聽到那和平的鐘聲你的心情肯定無法平靜,來,拿起筆,把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫在紙上。

(1)自由寫(2)交流。

五、課堂總結(jié)。

是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,讓我們一起為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園。

(課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)。

師:來讓我們一起呼吁,讓我們深情地呼喊。

(課件顯示:讓世界充滿陽光,讓和平永駐人間?。?/p>

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇七

這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。這篇課文屬于書信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這篇課文情感強(qiáng)烈,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,語言樸實(shí),沒有口號(hào),但是讀起來催人淚下,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴。這節(jié)課是四年級(jí)教材的重點(diǎn),“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn),在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng),并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、說目標(biāo)。

今天,我執(zhí)教的是第二課時(shí)。為此,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感――渴望和平。

3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學(xué)重點(diǎn)是:了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感――渴望和平。

教學(xué)難點(diǎn)是:激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

三、說教法學(xué)法。

1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑,了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安,仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì),了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

2、從課題入手,提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望;整體感知課文內(nèi)容,理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo),使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

3、抓住含義深刻的句子,揣摩戰(zhàn)爭(zhēng)表達(dá)的思想感情,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法,盡可能地再現(xiàn)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,利用真實(shí)可信的音像資料,通過閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流觀后、讀后感受,讓學(xué)生真切感受世界并不太平。

4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情,朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛,深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

5、所用的教學(xué)用具:ppt課件和有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像資料?!睹魈鞎?huì)更好》歌曲。

學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,以“自讀自悟――體會(huì)文章重點(diǎn)句子的深刻含義;表情朗讀――體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情;討論交流,想象說話――發(fā)表自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法”,抒發(fā)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線,通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。

四、說教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提弦定音。

上課伊始,我先用三個(gè)問題提起該節(jié)課的弦。這個(gè)中國(guó)孩子是誰?他的呼聲是什么?他向誰發(fā)出呼聲?孩子們的學(xué)習(xí)興趣被立刻提起,然后順勢(shì)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2、走進(jìn)文本,感悟真情。

(1)開課在即,我用這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?”的學(xué)習(xí)。學(xué)生們先瀏覽課文,然后明確父親“才華橫溢,深愛家人,熱愛和平”的三個(gè)特點(diǎn),期間適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

(2)情感的弦已經(jīng)被繃緊,然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用小組合作探究,給孩子們以學(xué)法指導(dǎo),采用范讀,接讀,配樂移情讀等方式,抓重點(diǎn)詞體會(huì)父親為和平作出犧牲的悲痛。

(3)英雄走了,我們活著的人,要有所警醒,看看我們面臨的世界,大家自由讀課文5―――6段,理解含義深刻的句子,知道“和平之花”的深刻寓意。

3、拓展升華,凸顯主題。

結(jié)合學(xué)生搜集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,說明戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的危害,從而明白和平的重要性。學(xué)完課文,再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎?”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎?”讓“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的聲音響徹全世界。

4、走出文本,延伸主旨。

聯(lián)系實(shí)際說行動(dòng)。作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做些什么呢?讓他們寫寫自己“維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)”的方式,讓思想左右行動(dòng)。

5、作業(yè)布置,落實(shí)行動(dòng)。

讓孩子們小練筆:給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)愛,引起社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注并熟悉信的格式。

五、說板書設(shè)計(jì):

概括了課文的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了文章的中心,并層層深入。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇八

情感目標(biāo):

1、使學(xué)生了解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念,對(duì)和平的無比渴望。

認(rèn)知目標(biāo):

1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。

2、理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。

理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義,體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念,對(duì)和平的無比渴望。

認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)媒體的選擇。

教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn),輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽(課件出示:配樂呼喚錄音)雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個(gè)問題。

二、檢查預(yù)習(xí),理清文章脈落。

1、通過課前的預(yù)習(xí),你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎?(板書:失父之痛、世界不太平呼喚和平)。

2、師:那么這是個(gè)怎樣的父親呢?請(qǐng)看大屏幕:

三、合作學(xué)習(xí),體會(huì)失父之痛。

1、課件出示:(千人迎英雄的場(chǎng)面,并出示錄音、字幕:他,是一個(gè)精通四國(guó)語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;他,是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸;他,是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。)。

2、默讀課文,找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來,然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。

3、學(xué)生進(jìn)入站,合作學(xué)習(xí)。(請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行討論交流,再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。)。

4、匯報(bào)交流:

(1)片段一:(讀文——互動(dòng)質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受)。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。

(3)片段三:讀文談感受,在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。

四、暢游網(wǎng)絡(luò),感受世界的不太平。

1、指名讀第7段,自主質(zhì)疑,梳理問題。

3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。

(1)學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、再次呼喚,升華感情。

1、課件出示呼聲段落,齊讀。

六、延伸拓展,呼喚和平。

師:面對(duì)著和平年代的不和平,你又想說什么呢?

1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說……。

2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說……。

七、世界和平資料展。

課件展示和平的圖片資料:在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中,教師描述:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛,和平就能永駐人間。

板書設(shè)計(jì):

失父之痛斥世界不太平。

呼喚和平。

和平永駐人間。

資料提供者:

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇九

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。

2、積極開發(fā)利用語文課程資源,開展語文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。

1、理解信的主要內(nèi)容,感受小作者對(duì)父親的深切緬懷和對(duì)和平的無比渴望。

2、理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平,戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響,激發(fā)學(xué)生呼喚和平,渴望和平的情感。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望。

認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(出示課件:靈柩歸來)師激情旁白。

2、師:雷利看到爸爸的靈柩時(shí),他的心情是怎么樣的?

二、圖文結(jié)合,把“畫”變成“話”,直入重點(diǎn),讀中感悟。

1、讀悟第三自然段。

師:課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫面?

生自由讀第三自然段。

指名讀。評(píng)議。再試讀,讀出作者的感情。

師范讀。評(píng)議。

重點(diǎn)體會(huì)下面的句子:

(1)鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

(2)我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

2、讀悟第二自然段。

師:從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛孩子的好爸爸?指導(dǎo)讀爸爸的話。

自由讀第二自然段。評(píng)議。

指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

交流感受。

3、讀悟第四自然段。

師:他失去了一個(gè)好爸爸,無比悲痛,然而,他又是自豪的,他為什么自豪?

指導(dǎo)讀第四自然段。

生自由讀,可以讀給對(duì)子聽,也可以自己讀,讀出作者的感情的變化。

推薦同學(xué)讀。評(píng)議。

齊讀。

三、聯(lián)系生活,把“話”變成“畫”,深入探究,突破難點(diǎn)。

師:雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了,他為什么還要來呼喚和平?

生讀第五六自然段。

(出示句子:世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”)。

生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料,談自己的理解。

匯報(bào)。

(出示課件)師展示搜集的資料,激情旁白。

交流感受。

四、激情朗讀,升華情感。

師:雷利正是看到這些悲慘的畫面,他才發(fā)出了和平的呼喚,讓我們和雷利一起呼喚。

有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

齊聲呼吁。

師:這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?

再次呼吁。

五、聯(lián)系實(shí)際,自主實(shí)踐。

師:為了呼喚和平,讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類,我們能夠做點(diǎn)什么呢?

(出示網(wǎng)址)。

師:我相信,在所有人的努力下,和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧!讓和平永駐人間,讓世界充滿愛!

(出示課件)。

師:同學(xué)們,我們行動(dòng)起來吧,為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧!

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十

和平。

2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們。

熱愛和平的情感。

3.學(xué)習(xí)課文生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1.了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。

2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程。

一、課前談話引入,揭題。

1.同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語花香,陽光明媚,無憂。

無慮……可是,這樣幸福的`日子并不屈于每一個(gè)孩子.因?yàn)槭澜缟喜簧佟?/p>

地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導(dǎo)。

生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育,例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況)。

2.看到這些情況*你們想說什么?(引導(dǎo)生發(fā)言)。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十一

一、認(rèn)識(shí)英雄:

1.同學(xué)們,這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第22課,一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進(jìn)課文,透過語言文字來認(rèn)識(shí)這位英雄吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,畫出有關(guān)雷利的爸爸的句子,一邊讀一邊體會(huì),雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。

3.小組交流:

4.全班交流,教師指導(dǎo):

兩年以前,我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲,您給予了他高度的評(píng)價(jià),贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。

(爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯(lián)合國(guó)主席的稱贊,多么了不起?。。?。

兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?!?/p>

爸爸是一個(gè)充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎?

爸爸就要遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng),執(zhí)行自己的維和任務(wù)了。從爸爸深情的目光里,你能讀懂爸爸的心情嗎?愛我,愛媽媽,舍不得離開親人??墒牵瑸榱吮Pl(wèi)和平,他必須遠(yuǎn)離自己的親人,爸爸把什么看得更重呢?爸爸還是一個(gè)什么樣的人呢?熱愛和平,為了保衛(wèi)和平,可以放棄一切。多么偉大的英雄啊!

我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

(爸爸以身殉職,犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣,我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲的。)。

爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。

小結(jié):同學(xué)們,通過我們剛才的交流,誰能綜合大家的意見說一說,雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。(愛親人,愛和平,為了保衛(wèi)和平,可以獻(xiàn)出自己的生命。)。

二、體會(huì)雷利的悲痛:

1.指導(dǎo)朗讀:

“兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光?!?/p>

指名讀。評(píng)議,再指名讀。

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。

(同學(xué)們,請(qǐng)你們默讀這幾句畫,在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。多么讓人悲傷的場(chǎng)面?。≌?qǐng)你們想象著當(dāng)時(shí)的情景,再來讀這句話。指名讀,評(píng)議范讀,同桌讀,再指名讀。

爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。??!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的聲音是“和平!和平!和平!”自評(píng)。你認(rèn)為這句話你讀得怎么樣?三個(gè)和平,語調(diào)逐漸提高,表達(dá)強(qiáng)烈的感情。用心去體會(huì)。)再讀,看看你還能從這段話感受到什么?呼喚和平不只是爸爸一個(gè)人,還有……要表現(xiàn)這么多人對(duì)和平的呼喚,你認(rèn)為該怎么讀?指名讀,范讀,齊讀。

三、感受戰(zhàn)爭(zhēng):

1.同學(xué)們,戰(zhàn)爭(zhēng)給雷利一家人帶來了多么大的悲痛啊!20世紀(jì)以來,戰(zhàn)火不斷,數(shù)不清的難民流離失所,數(shù)不清的無辜百姓失去了生命。下面,請(qǐng)同學(xué)們來看一段戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)情景。

2.播放錄相。(師敘述:1937年,日軍占領(lǐng)了南京,12月18日,他們把五萬七千多中國(guó)軍押到草鞋峽,實(shí)行了槍殺。)。

3.中國(guó)人民付出了生命和鮮血的代價(jià),才取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是,請(qǐng)看:

課件出示:(師讀)。

但是五十一年后的今天,和平之神并沒有永駐人間。今天,我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

數(shù)不清的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命,數(shù)不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),雷利拿起了筆,向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了呼吁。同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀文章最后一個(gè)自然段,通過朗讀去體會(huì)雷利的感情。

同學(xué)們,讓我們跟雷利一起,向全世界呼吁:……(齊讀)。

雷利在20世紀(jì)末1996年寫下了這封信,表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。如今,我們已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì),我們的世界太平了嗎?沒有,2003年,戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請(qǐng)同學(xué)們來看,老師搜集到的一組畫面。

4.除了呼吁,我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢?

交流討論。(姚奇,介紹自己的爸爸)。

5.結(jié)束語:同學(xué)們,從你們的話語中,老師已經(jīng)欣慰的感覺到,你們都是熱愛和平的人,都是和平的天使,都是未來的和平之花,希望你們能盡自己的能力,為人類的和平事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、課外作業(yè):

必做題:

把你印象深刻的詞句摘抄下來。

選做題:

請(qǐng)你為維護(hù)和平做一件自己能做的事。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十二

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

課前預(yù)習(xí):

1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字,不理解的詞做上記號(hào),后做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲?都說了些什么?

1、同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。)。

2、看到這些情況你們想說些什么呢?

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言,我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè),今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板書課題)。

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么?

(這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,信中呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。)。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

世界需要和平,讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

1、聽寫詞語。

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

1、自由讀課文、思考討論:作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?

2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),作者說應(yīng)該怎么做呢?

討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么呢?

3、了解寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說什么?

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們,愛護(hù)他們。

談自己對(duì)他們的幫助。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

“和平”

一、案例背景在多年的中年段的教學(xué)中,我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的巨大動(dòng)力,讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展?!兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊(cè)的課文,本課屬于書信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信,信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上,很難體會(huì)到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利的痛苦心境?;诖?,我特在此次的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課,以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng),了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦,從而拓寬學(xué)生的視野,樹立全球觀,樹立維護(hù)世界和平的觀念。

二、案例描述本課共分兩課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。上課開始,先進(jìn)行“三分鐘小測(cè)”(聽寫詞語),檢查學(xué)生積累詞語的能力,并在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組評(píng)改,填寫好小組評(píng)價(jià)表。再以問題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲?”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”引入新課的教學(xué)。

2、個(gè)性閱讀,琢磨品味。教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分,我先讓學(xué)生個(gè)性閱讀,琢磨品味,自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出,討論解決,特別是教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句,我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料,進(jìn)行交流討論,認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上,他們從不同渠道得到信息的能力,令我驚嘆!接著,我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,播放出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)畫面,學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情一下子被調(diào)動(dòng)了起來。于是,我又趁勢(shì)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把自已此時(shí)最想說的話表達(dá)出來,他們暢所欲言,充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

3、激情朗讀,呼吁和平。教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落,我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,始終以“你讀懂了什么?”來貫穿整段的教學(xué),再配以和學(xué)生一起激情的呼吁,“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”,學(xué)生情緒高昂,仿佛與作者融為一體,產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著,我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生,讓他們上臺(tái)在黑板這個(gè)神圣的地方寫出自已的心聲,寫出自已對(duì)和平的渴望。他們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的樂曲伴隨下,大膽地書寫自已的情懷,達(dá)到了整堂課的高潮。

4、拓展延伸,自主綜合實(shí)踐。討論:作為小學(xué)生,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),我們能夠做些什么呢?

三、分析反思讀書,不是人在讀,而是心在讀,是心與心的交融,所以,要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,融入作者的心境,激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中,我十分重視學(xué)生用“心”讀書,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分,我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上,正如我想象的那樣,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想,這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此,我們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,為教學(xué)所用,適當(dāng)安排。馬巴士卡里雅曾說:“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人,這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí),我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,談?wù)勛砸训母邢?。課堂上,學(xué)生的自主受到了一定的限制,他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我想,當(dāng)時(shí),我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源,再讓他們自由選擇伙伴,合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì),暢所欲言彼此的感受,相互碰撞,相互補(bǔ)充,相互融合,效果會(huì)更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng),珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的,提倡學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我力求做到這一點(diǎn)。如:我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么?”這個(gè)問題,讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲;小組探討學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,解決問題;把板書的使用權(quán)留給學(xué)生;等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象,把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。語文即生活,生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,創(chuàng)設(shè)情境,才易于使學(xué)生感知、感受、感悟,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此,才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

所以,通過這節(jié)課也讓我深切地感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十三

今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個(gè)部分:

一、文本理解:

本文記敘的是一個(gè)中國(guó)維和觀察員的兒子給聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤(rùn)民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)(赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員)。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國(guó)的父親與家人的最后見面的情形,也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場(chǎng)景:“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體,鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子,父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦,也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。于是,作者由此及彼,聯(lián)系現(xiàn)實(shí):在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平,戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此,作者以一個(gè)中國(guó)孩子的視角,致信加利先生,強(qiáng)烈表達(dá)中國(guó)孩子的呼聲——“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”

本文語言懇切,字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”,對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來說,似乎顯得過于老成持重。不管怎樣,但是文本中透露出的對(duì)父親的“真情”卻是純粹的,也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。

二、設(shè)計(jì)理念:

語文的性質(zhì)決定語文不純粹是人文的,如何體現(xiàn)語文“本體”,要切實(shí)注意文本語言,給予學(xué)生語言的滋養(yǎng)。語言與精神的發(fā)展同等重要,不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿,主題極為鮮明,教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取?,否則很容易濃了情感,荒了語言。如果一味地起“高調(diào)子”,極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此,“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略,教學(xué)中要緊扣語言,引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情,讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵,建構(gòu)“有意義的課堂”。

就這篇課文而言,文字就極具感染力,很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì)熱淚盈眶。但是要在沒有生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的小學(xué)四年級(jí)孩子內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,必須要借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染。,是否使用血腥的場(chǎng)面,有過猶豫。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子里戰(zhàn)爭(zhēng)太遙遠(yuǎn),讓他們了解戰(zhàn)爭(zhēng)是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨,從而對(duì)作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì)。但這篇文章的主旨是對(duì)和平的向往,讓學(xué)生接觸過多的血腥場(chǎng)面,難免造成負(fù)面的影響。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。

2、了解聯(lián)合國(guó)維和的背景,在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛,知道“和平”的來之不易,從而更深層次地理解“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。

3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文。

四、說教材:

我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。

理解信的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子。

在讀中感悟課文內(nèi)容,在讀中領(lǐng)悟作者的感情,在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

(二)過程與方法目標(biāo)。

了解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)和平的觀念。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備。

由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體,喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活,本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此,在上課前,我做了以下準(zhǔn)備工作:

1、布置學(xué)生通過多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

2、準(zhǔn)備多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

六、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。

崔巒老師曾經(jīng)說過:“閱讀教學(xué)的過程,是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程?!币虼?,我認(rèn)為在教學(xué)中,只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,用心靈感受,實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納,課堂才能在對(duì)話中充滿活力,才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),借助多媒體課件,情景導(dǎo)入新課。

由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時(shí)間、空間,距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣,在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此,我利用下載的圖片資源,經(jīng)過選擇,整和、加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無比渴望之情,形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我讓學(xué)生談感受引出了課題。導(dǎo)入新課。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生質(zhì)疑??戳苏n題你想知道什么?引出了:雷利發(fā)出了怎樣的呼聲?他為什么發(fā)出這樣的呼聲?(相機(jī)板書:和平)體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

第三個(gè)環(huán)節(jié),自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題,學(xué)上匯報(bào)解決問題的情況。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H,那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢?讓學(xué)生自由讀書,找出相關(guān)的句子,并且勾畫出來,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書:愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人,即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂,與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。

閱讀的過程,是學(xué)生由不會(huì)到會(huì);由迷惘到頓悟;由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程,與文本對(duì)話的過程,角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),爸爸的回來,你會(huì)想些什么?說些什么?”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去,與文中角色合而為一,與作者一起懷念父親,一起悲憤,一起渴望,一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中,真正走入人物的內(nèi)心世界,感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn),痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,讀出個(gè)性;讀中悟情,以情動(dòng)人。”把握“巨大的悲痛,深切的緬懷,無限的渴望”這一感情基調(diào),讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨。

在原原本本地讀中把握文章的主旨,在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大,在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如,理課文的第三個(gè)自然段時(shí),采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法,老師和學(xué)生一起呼吁,爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊,我聽見了,他呼喚的是和平;媽媽聽見了,他呼喚的是和平;在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是和平;全世界都聽見了,他呼喚的`是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讀出感情,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

在此基礎(chǔ)上,老師又提出了一個(gè)問題:爸爸雖然犧牲了,但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎?由此引出本課的難點(diǎn)問題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花,體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解,升華學(xué)生的情感,我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料,又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花,更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴,幫助學(xué)生解決這一疑難問題,體會(huì)句子的深刻含義,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上,老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象,向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本,讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書:和平和平。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十四

今天,我學(xué)了“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”這篇課文,知道了孩子的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中壯烈犧牲,爸爸的死是光榮的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。孩子懷著無比悲痛的心情,深切的懷念著爸爸臨行前對(duì)他說的話?!昂⒆樱劝职只貋?,一定送你一頂‘藍(lán)盔’?!比欢{(lán)盔回來了,它是釘在爸爸的靈柩上回來的。鮮血染紅了他的'征衣,他的嘴張著一定是呼喊著:和平、和平、和平??粗职值撵`柩,我和媽媽泣不成聲,媽媽幾次昏過去,我思念爸爸的心情無法形容,只是不住地流淚。51年后的今天,和平之花并沒有永駐人間。為了不讓孩子失去爸爸,不讓妻子失去丈夫,于是向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫信?!耙笫澜绾推剑灰寫?zhàn)爭(zhēng)傷害這些無辜的孩子?!蔽乙惨虬职謰寢尯粲醪灰沉?。

爸爸、媽媽不要再吵了。

我的爸爸每天只知道喝酒。一回家渾身的酒味。不幫媽媽干活,還愛說大話、酒話。我媽媽天天在家里辛辛苦苦的賣東西,總希望爸爸少喝點(diǎn),多干點(diǎn)活。這樣既能對(duì)自己身體好,也能幫我減輕負(fù)擔(dān),不是一舉兩得嘛。爸爸一次喝到晚上11:00才回的家。媽媽很生氣就打我爸爸說:“你又干嘛去了呀!”然后我爸就說:“我就買了些酒喝又沒怎么著?!蔽覌尭l(fā)了瘋似的特生氣對(duì)我爸說:“你成天到晚的喝酒,家里又不是沒有,喝酒了就知道睡,我還要給你做飯,你讓我高興過一回嗎?”他們一直吵到4:00。媽說“你要煩了,你就和我離了吧!”我突然坐起來流著淚說:“那怎么行,如果這樣我跟誰呀!跟我爸我就失去我媽,跟我媽我就是去我爸,我到底跟誰呀?”爸說“是呀,為了小雨別離了!求求你了?!眿屨f“可以,但你以后不能喝酒了?!蔽野终f“行!”我說“拉鉤上吊一百年不許變。絕不能再讓媽媽失望了?!?/p>

后來我爸爸不喝酒了,我們家的吵架聲也消失了。

22、

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一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十五

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

課前預(yù)習(xí):

1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字,不理解的詞做上記號(hào),后做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲?都說了些什么?

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。)。

2、看到這些情況你們想說些什么呢?

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言,我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè),今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么?

(這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,信中呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。)。

三、再讀課文,將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

五、小結(jié)。

世界需要和平,讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1、聽寫詞語。

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文、思考討論:作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?

2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),作者說應(yīng)該怎么做呢?

討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么呢?

3、了解寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說什么?

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們,愛護(hù)他們。

談自己對(duì)他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

四、作業(yè)。

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設(shè)計(jì):

和平。

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十六

老師送來了一份禮物(出示鴿子圖)這是什么?(鴿子),這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

1、你們知道什么是和平鴿嗎?

2、這只和平鴿飛到了咱們,飛到一個(gè)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨兀磕銈円欢ū任疫€想知道吧!那么讓我們一起來學(xué)習(xí)22課。齊讀課題!

師:讀了這個(gè)題目后,你最想知道什么?

生1:我想知道這個(gè)孩子是誰?

生2:這個(gè)孩子在呼喚什么?

生3:他為什么要呼喚?……。

(師把生提的問題歸納在屏幕上。)。

師:讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

生:自由小聲讀課文。

1、師:誰來回答第1個(gè)問題?

生:這個(gè)孩子叫雷利。

師:你怎么知道?

生:因?yàn)檫@是一封信,在信的末尾寫著他的名字。

師:細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期,念一念:1996年11月8日,原來這是一封九年前寫的信。

2、師:那誰知道第二個(gè)問題呢?

生:他呼吁:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

師:要想答好第三個(gè)問題,咱們還要仔細(xì)讀讀課文,用筆勾一勾,畫一畫。

生:再讀一遍課文。

生1:因?yàn)檫@個(gè)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士,在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了,這個(gè)孩子很悲痛,所以要呼喚和平。

生2:因?yàn)槭澜绮⒉惶?,許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,人民遭受著極大的痛苦,所以他要呼喚和平。

師:請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求:

1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人?

2、你是從哪些地方體會(huì)出來的?

3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子?

生:小組交流、學(xué)習(xí)。

生:爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄,爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才,是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員,從5自然段對(duì)爸爸的描寫:爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士??闯霭职趾軆?yōu)秀,很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平,是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí),一定要飽含悲痛的人心情,憤怒的心情,還有自豪的心情。

師:你來試試。

生:讀3-5自然段。

師:他讀得怎樣?()。

生:自由。

師:女生一起來試一試,相信你們會(huì)讀得好!

師:這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲,當(dāng)他的遺體歸來時(shí),是怎樣一番景象呢?(出示課件)。

師:現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣,請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。全班齊讀3-5段。

生:自由發(fā)揮想象說。

師:我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲,他一定十分安詳滿意地離開人世,讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?,讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。

生:齊讀。

師:深情朗讀。

生:。聲音有時(shí)低緩,有時(shí)高亢,后面聲音逐漸提高。

師:愿意向教師這樣再來讀一讀嗎?現(xiàn)在我們只讀4自然段。

生:其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng),那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中,他們沒有幸福的童年。

師:請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。

生:上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。

師:老師也搜集了一些資料,請(qǐng)看(出示課件)。

生:談看后的感想,憤怒、悲痛、向往。

師:用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。

師:是啊,人人都向往幸福安寧的生活,和平多么美好啊,就像鮮花一樣,但它又是那么脆弱,那么容易被破壞,讓我們一起來年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難吧!齊讀6、7自然段。

師:孩子們?yōu)榱耸澜绾推?,人民不再遭受苦難,我們應(yīng)該向這個(gè)孩子雷利一樣放聲呼喚:“救救孩子們,預(yù)備起”。

師:引讀后面,為了母親……為了妻子……為了孩子。

師:這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎?

生:不是,他代表所有的孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

師:那么,現(xiàn)在你們也是人也是呼喚者之一,你們代表的孩子再來呼喚一次吧!齊讀第8自然段。

師:這個(gè)呼聲多么美妙,多么動(dòng)聽,它是世界上最和諧的音樂,是全世界上最美的語言,讓我們?nèi)w起立(不要看書)再來呼喚一次吧!

師:引讀:敬愛的加利先生……通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:……。

師:孩子們,為了和平,我們僅僅有呼吁夠嗎?我們還應(yīng)該怎樣?

生:不夠,我們應(yīng)該行動(dòng)起來,用自己的行動(dòng)來維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

生:展開討論。

生:匯報(bào)。

師::你們談得真好,個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士,有了你們的行動(dòng),世界將變得充滿陽光,鮮花和愛,整個(gè)世界會(huì)變得更和諧,更美好。

師:讓我們一起來唱響和平之歌吧!(放課件:美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”)。

板書設(shè)計(jì):

一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教案篇十七

教學(xué)片段:

師:今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,請(qǐng)同學(xué)們看投影圖片吧。

(生邊看圖片邊聽老師解說,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。)。

師:看了以后,你們想說些什么?

(學(xué)生暢所欲言,有的說自己的看法,有的說自己的感受,還有的結(jié)合自己收集的資料來說明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。)。

師:聽了大家的發(fā)言,老師知道大家也和雷利一樣,渴望和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)用自己的生命來保衛(wèi)和平?,F(xiàn)在我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x信的倒數(shù)兩個(gè)自然段,更好地體會(huì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧。

師:讀后你們想想應(yīng)該怎么做來表示呼吁和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),把你們的做法寫下來,每組派兩個(gè)代表說說。

(學(xué)生交流自己的做法,教師加以肯定。)。

評(píng)析:

在與文本對(duì)話的'基礎(chǔ)上,走出文本,用收集資料,利用圖片的直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受是本課教學(xué)的一個(gè)特色。教師通過投影圖片及生動(dòng)的解說,把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的境界,讓學(xué)生自我感悟體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,保衛(wèi)和平是每個(gè)人神圣的職責(zé)。教師明白了僅僅讓學(xué)生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文得意上,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過情感的體驗(yàn)加深理解。教師用投影圖片及生動(dòng)的解說營(yíng)造了有利于閱讀主題輕緒化的情境,這樣學(xué)生就沉浸在戰(zhàn)火紛飛`,硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中,耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲,從中自然而然地理解了“戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思,突破字詞難點(diǎn)關(guān),從而加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。想想在這樣的氛圍中,學(xué)生能不感慨萬千嗎?學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達(dá)欲,從學(xué)生的暢所欲言中,從學(xué)生憤然的眼神中體驗(yàn)到他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡,對(duì)和平的向往。一個(gè)孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學(xué)生的內(nèi)在感受,體驗(yàn)到這些感受來源于文本,又超越于文本,感受是多元的,是鮮明的。交流反饋實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生的互動(dòng),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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