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小學校本教研安排表篇一
我們大鄧小學是鄉(xiāng)政府所在地的中心小學,一學期來在各級領導的正確指導下,我校的教學工作,緊緊圍繞課堂教學這一中心工作,以校本教研、周六集體備課、遠程教育應用三大平臺為突破口和落腳點,加強管理,深化改革從而達到教師素質(zhì)提高,教學質(zhì)量提升的目的,通過實踐,進展順利,效果明顯。
一、以身作則,當好表率。為推進以“教學為中心”的三大平臺充分發(fā)揮作用,我們首先做到校長重視教育科研,把主要工作精力放在教學一線,與教師打成一片,時刻了解教學一線的實際,做到了“一主動,三帶頭”即主動常規(guī)檢查,每學期不少于2次;帶頭深入課堂聽課、評課,帶頭組織教師收看專家講座,課堂實錄,帶頭組織參加周六集體研備,帶頭記寫業(yè)務學習筆記,撰寫教育論文。通過教育科研自身業(yè)務素質(zhì)明顯提高,有力促進教研工作扎實開展。
二、加強管理,扎實推進。我們認真貫徹落實縣局、聯(lián)校教研室的指示精神,緊緊圍繞聯(lián)校“上好一節(jié)課”實施意見,在落實上下功夫,把教育科研與周六集體研備、遠程教育應用、校本教研、課堂評價、評模選優(yōu)、年度考核各項工作結(jié)合起來,形成一個整體。校本教研工作不僅有主管領導和健全的組織結(jié)構(gòu),職責明確,要求具體而且制定具體工作規(guī)劃方案和一系列制度作保障,校本教研過程性資料健全,內(nèi)容充實。
三、過程研究,切合實際,真抓實干。校本教研活動我們注重過程,重點做4方面的工作。
1、加強學習,轉(zhuǎn)變觀念。
工作時間,集體辦公制度,為教師學習提供了充足的時間,學校征訂“一報五刊”定期組織教師學習有關文章交流研討,記寫心得,撰寫體會;同時學校不惜一切,盡最大的能力保障遠教設備正常運行,做到小毛病當天排除,大問題不過24小時。學校分語文、數(shù)學教研組,每周組織教師集體收看專家講座、名師教學錄像,不少于2次。廣泛的學習機會,提高教師的認識,轉(zhuǎn)變了教學理念,較大了課改的力度,先進的教學方式方法體現(xiàn)在課堂教學之中,教學效率明顯提高。
2、公開課教學,完善提高。每學期兩輪公開課教學,我們以聯(lián)校“上好每節(jié)課實施意見”中提出的“一正、二精、三克服、四體現(xiàn)、六盡量”課堂教學標準,嚴格要求教師認真對照自己,深刻反思,找出不足和存在的突出問題,通過評課進一步幫助授課教師找到差距,廣大教師在互幫互學中不斷發(fā)揚成績,克服不足,教學水平都有所提高。
3、課題研究、目標明確。全校教師圍繞學校“怎樣進行師生互動”這一主課題,人人確立了子課題,把教與學融為一體,形成了主動學習,課堂實踐、自主反思、撰寫心得的好習慣,共同向著目標深化改革,開拓進取。
4、遠教應用,注入活力。我校把遠程教育應用與校本教研緊密結(jié)合起來,作為評模、選優(yōu)、年度考核的重要依據(jù)。廣大教師充分利用遠教設備、音像一體,豐富的教育資源這一現(xiàn)代化的教學手段。廣泛應用于課堂教學之中。校本教研過程中,遠教應用已是主要話題,在理論聯(lián)系實際的基礎上,教師從撰寫電教論文,有的已在有關刊物發(fā)表,教師計算機水平均達到中級,裴彤霞、翟彩云、李惠琴、趙鮮艷均取得計算機模塊,現(xiàn)如今80%的教師購買了計算機,教師人人擁有u盤,學習的積極性進一步提高,課堂教學效率明顯提升。
四、乘東風,促提高。我校教師乘周六集體備課研究的東風,按照聯(lián)校確立的:典型引路——教師評析——教學反思——本周研討——形成共案——輸入u盤——形成個案的模式,對每一個環(huán)節(jié)深鉆細研,注重落實,穩(wěn)步推進。不僅如此,我校結(jié)合實際,要求教師提前預備,做到課課節(jié)節(jié)預備,通過近一年的努力,校本教研,周六集體備課效果明顯。
總之,要提高教師的素質(zhì)、課堂教學質(zhì)量,在今后的教學工作中,我們將進一步加大教研力度,使校本教研上檔次,上水平,更好的服務于教育教學工作。
小學校本教研安排表篇二
在元旦期間小學數(shù)學教師們迎來了20_年的最后一個數(shù)學教研。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行,首先是張建斌組長就這學期的工作做一個簡要的總結(jié),并簡單陳述了一下下學期的數(shù)學工作安排,接下來是在數(shù)學教學中比較有特色的數(shù)學教師介紹了一下自己的成功經(jīng)驗,最后是老教師精彩的說課、上課、評課。對我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學習機會,這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺,體會頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認為我們每一個數(shù)學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數(shù)學課程。但是通過這次活動,我覺得這遠遠不夠。人無完人,我們還要不斷地學習,不斷地豐富自己。對于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。應該說每一次數(shù)學教研活動,我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說,很多數(shù)學老師在平日繁重的教學過程中,都在不斷地的學習,琢磨,不斷地完善自己的課堂教學,從而不斷地提高課堂教學效率。所以,雖然我們的課本不變,但是我們的數(shù)學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動,注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識,感受學習數(shù)學的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實效。
三、重視評價,關注學生的情感。
數(shù)學并不是簡單的計算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個綜合體。學生學的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生的學習壓力很大,我們應該關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數(shù)學教研活動意義重大,既交流了經(jīng)驗共同進步,又增進了教師們的感情,同時體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數(shù)學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。
小學校本教研安排表篇三
本學期,在學校領導和教導處的直接領導和幫助下,我們低數(shù)組共同制定了本學期的校本教研工作計劃,把工作重點確定為:嚴把教學質(zhì)量關,以課題促進研究,以評價提高質(zhì)量,大力推進我校校本教研工作,即:數(shù)學課堂教學中評價與內(nèi)容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗,使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時,注重每月校本教研活動的開展,立足課堂展開研究,注重研究的實效性,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松
有良好的管理,事情就有頭有緒。對于小學生來說,他們對知識充滿好奇,也渴望介入探求知識的過程,更渴望自己的才干得到同學們的認可,渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此,我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點,那就是在課堂上給學生機會和條件,讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度,促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂,不難看到大家運用科學的方法調(diào)動學生的積極性,運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段,促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時,教師均能及時給予正確的評價,必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生,在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數(shù)學學習的魅力所在。在獎勵時,老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法,特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點,對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步,都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準,作業(yè)質(zhì)量有所提高。
3、完善教師月考評制度,通過量化考評,總結(jié)自己工作的收獲,并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核,利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則,堅持以細則指導我們的教學行為,避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋,修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處,使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學年,我們在“以課(案)例研究為載體,推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經(jīng)驗。本學年,我們在此基礎上,抓住學校倡導的“學生質(zhì)量為第一要務”這一契機,從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結(jié)等過程環(huán)節(jié)入手,認真組織實施研究課活動,以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題:數(shù)學課堂提問評價的有效性研究;以此開展評價的序列研究,在進行課例研究期間,我們每一位數(shù)學老師都精心準備了一至兩節(jié)課,經(jīng)歷了主題的確定――(全組集體討論),確立了觀察點及其觀察量表――(個人備課、集體診斷),第一輪課堂觀察――(分工記載、集體修正),第二輪課堂觀察――(互動交流、總結(jié)提高),第三輪課堂觀察――(分工合作、形成成果),編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視,積極投入到研究課活動中來。與此同時,我們從學生和教材兩方面下功夫,顯出教師對新課標的深刻理解,讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,在快樂中學習數(shù)學,在應用中發(fā)展數(shù)學,關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng),收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去,我們主要的收獲是:在課堂教學和研究中,我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉(zhuǎn)變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展
老師們在穩(wěn)中求實,在研究中求發(fā)展,本學期組內(nèi)教師聽課均達到20多節(jié)以上,老師們認真進行課堂反思,撰寫的論文、案(課)例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表,多篇文章上傳于校本研究網(wǎng),有的被評為精品文章。同時,并注重提高課堂教學效率,做到忙中求活,忙而不亂。
回顧昨天,也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下,如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一?如何使我們的研究成果進一步升華和推廣?這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
小學校本教研安排表篇四
20_年3月_日,我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關的匯報,全體老師認真聆聽并學習。其后,校領導做了總結(jié)。
近年來,我校一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃,突出重點,工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中,收獲頗多,我逐步認識到:不開展教學研究的教師不是合格的教師,沒有研究的教學是盲目的教學,沒有研究的教育是沒有靈魂的教育,在校本教研活動的過程中,作為英語組教研組長的我,本人具體的做法是:
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組為單位,每周進行一次教育教學案例研討活動,每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的搜集與整理,并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識,及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,實施共同研究和集體診斷,分析問題的癥結(jié)所在,找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋,堅持集體備課然后個人上課,每次上完公開課后,組織教師認真討論、評課,深入研究,分析比較教學觀念對實際教學的指導意義,再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思。本人自己結(jié)合學校開展的讀書活動,定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況,確保理論水平的提高。
5、外出學習,開拓眼界,為了吸納外校的經(jīng)驗,我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動,多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動,我真正認識到:教學是一種理性的實踐活動,教學需要研究,教師需要參與研究,我們應該潛心教育研究,矢志教學改革,努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。
小學校本教研安排表篇五
領導的直接指揮下,充分發(fā)揮教研工作興教強師提高質(zhì)量的作用,積極認真地做好各項工作,較好地完成了各項任務。
在本學年里,我們始終堅持以“教研興?!钡淖谥迹越萄谢顒油七M新課程改革,改善教師課堂教學,不斷提高教師隊伍素質(zhì),以研促訓,以研促講,在扎實有效的教研活動中,改善本區(qū)教學現(xiàn)狀。
每月以中心校組織兩次活動,充分發(fā)揮校長的引領和名師的輻射作用,在教學理念、教法改進、多媒體技術(shù)的使用等方面對教師做了培訓,使0.5的校本教研不流于形式。二是落實集體備課。開學提前一周備課,以單元統(tǒng)籌安排,以學科教研組活動,遵循“人人先備集體研究完善整理”的程序,加強了指導,真正體現(xiàn)三級教案的使用價值。三是落實以學習杜郎口經(jīng)驗和嘗試學案教學為核心的課堂教學改革。以講、說、聽、評為主要內(nèi)容,以全員賽講為主要形式,開展中青年教師賽講,促進了教師的專業(yè)化成長。四是落實校本課題研究。校校有課題,月月有問題,人人搞研究,使每位教師經(jīng)歷由事務型向研究型、創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變,市研究由被動到主動,更好提高教學質(zhì)量。五是重點落實畢業(yè)班工作。本學年我們重點召開了兩次畢業(yè)班教師動員會,組織了兩次單元抽測,開展教師經(jīng)驗交流,考前模擬考試等工作,保證了六年級工作的扎實有效。六是落實讀書活動,以市教研室組織的“經(jīng)典誦讀既口頭作文大賽”為契機,開展師生全員讀書活動,使書香滿校園,開放并高頻率使用圖書室,嚴密組織,落到實處。
在去年的介休市教學能手評選中,我學區(qū)共有六名教師被評為市級教學能手,我們對這支特殊的隊伍進行了管理,注重發(fā)揮他們的模仿帶頭作用,實現(xiàn)新老教師的結(jié)對幫扶,以老帶新,以新促老,是新教師(特別是一部分帶教)快速成長起來。
四、認真完成市局安排的各項工作
1、認真完成了小六的兩次學籍核對工作
2、認真完成了中小學的師生報刊雜志征訂工作
3、認真組織了小學1-6年級的期末考試工作
4、認真組織了晉中市小六調(diào)研考試工作
6、認真完成了市局安排的各項事務性工作
總之,過去的一年,是忙碌的一年,也是收獲的一年,
我們明顯看到了校本教研給學校、給學生、給教師帶來的幫助,也深深的感受到大家的觀念在進一步的轉(zhuǎn)變,今后我們將繼續(xù)搞好各項工作,拓寬教研渠道,創(chuàng)設多種形式,利用網(wǎng)絡平臺,在信息化教學和有效教學行為上加強研究,不斷促進教育教學質(zhì)量的提高。用更好的工作業(yè)績向市局和社會匯報。
小學校本教研安排表篇六
20_年鄭州市金水區(qū)實驗小學自建校以來,一直堅持扎根常態(tài)教育教學,堅持抓好學生的習慣養(yǎng)成,夯實教育教學常規(guī),以課題研究帶動教師的讀書、寫作,促進教師的專業(yè)化成長。具體做法有以下幾點。
一、一個指導思想:持之以恒。
學校始終以課堂教學為主陣地,在加強學科教學中培養(yǎng)學生良好的習慣養(yǎng)成作為教育教學的指導思想。相對穩(wěn)定的指導思想使學校和教師的工作目標明確,思路清晰,計劃有序,便于學校統(tǒng)籌安排工作,利于教師個人長遠發(fā)展規(guī)劃的制訂和實施。
二、一條主線:教師的專業(yè)化成長。
教師作為教育教學過程中的主體,其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者,更為重要的是一個知識的建構(gòu)者和創(chuàng)造者,一個教育理想的實現(xiàn)者。我們認為,在學校、教師、學生三者的發(fā)展中,教師是一個關鍵因素。教師的發(fā)展帶動學校發(fā)展,又能有效促進學生的發(fā)展。因此,我們把促進教師的專業(yè)化成長作為學校發(fā)展的重要舉措。學校鼓勵每位教師都要找準自己的位置,找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題,建立長期的個人發(fā)展規(guī)劃。
三、一個基本原則:基于常態(tài)。
教師的專業(yè)化成長是一個長期的持續(xù)的過程,不是一兩次活動或者突擊一下就能達到的。教師的專業(yè)化成長最終要落實在學生身上,脫離學生的成長談教師的專業(yè)化成長是空洞的、虛無的、不具有說服力的。因此,基于常態(tài)的教育教學對于教師的專業(yè)化成長是有利的,也是必要的。
四、讀書、寫作、研究,促進教師的專業(yè)成長。
回顧六年走過的校本教研之路,梳理我校的一些做法和思考,我校持之以恒的把校本教研之路定位在:讀書、寫作、研究,促進教師的專業(yè)成長。我們之所以這樣定位,是因為讀書、寫作和研究三位一體,促進了教師的專業(yè)成長,而教師的專業(yè)成長促進了學生的發(fā)展,教師的專業(yè)成長和學生的發(fā)展必定促進學校的整體發(fā)展,構(gòu)建民主、平等、合作、對話、創(chuàng)新的新型學校文化。
1.讀書是最好的備課。
學校把教師讀書活動進行了固定,開展了豐富多彩的閱讀活動:
(1)進行好書推介活動,營造一個讀書的場。
我校在各學科教研活動中,開辟出好書推薦活動,要求以教研組為單位,每次推出1~3人,自制推介課件,推介時間為2至3分鐘。在讀書活動中,老師們深切地體會到:沒有理論的支撐,反思是膚淺的,是沒有深度的,所以只有“學習精彩,反思才會持續(xù)精彩!”,通過讀書活動促使教師真正成為反思型教師。
(2)師生共同閱讀,打造書香校園。
老師只有自己多讀書,才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閱讀的書目推薦給學生,老師只有自己多讀書,才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍,更好地引導學生閱讀。
幾年來,我校教師閱讀了大量的書籍,在我校,師生共同閱讀是一道亮麗的風景線。生不但有語文閱讀活動,而且還開設了數(shù)學閱讀,正在準備英語短文的閱讀和科學學科書目的閱讀活動。
(3)舉行讀書交流和展示活動,提升讀書品位。
我校定期舉行讀書交流、展示活動,促進師生閱讀活動的深入開展。讀書交流促進了師生在閱讀中一起分享和品位,讓讀書成為有滋有味的生活。
我校鼓勵教師多讀書,鼓勵教師間加強讀書交流,使每一位教師關注讀書,熱愛讀書,善于讀書,形成良好的讀書氛圍,使教師養(yǎng)成讀書的職業(yè)習慣。學校多次舉行了教師讀書隨筆的展示和交流活動,評選出一批熱愛讀書的教師,學校也將一些購書券作為獎勵,營造了濃厚的教師讀書氛圍,提升了教師讀書的品位。同時,學校還不定期舉行學生讀書交流會,引導學生在交流中讀書,在讀書中交流。有的年級舉辦了深受學生喜愛的換書活動,把學生看過的書進行交換,達到了買一本書看十本書、百本書的目的,讓每個學生分享到閱讀更多書籍的快樂。
因為“書籍是學校中的學校,對一個教師而言,讀書就是最好的備課。”正是在這種思想的指導下,學校教師也才有了堅持多年的閱讀活動。
2.鼓勵教師堅持用教育敘事的方式書寫教育教學隨筆。
展開深入地剖析和思考。當我們把寫作為提升自己專業(yè)化水平手段的時候,寫的過程必然會提升教師自身的素質(zhì)和水平。
學生個案跟蹤是教師反思教育實踐的一種很好的形式,教師認真地堅持而不中斷地做學生成長記錄的個案積累,能大大增加自身的經(jīng)驗積累,加快專業(yè)成長的步伐,對學生的進步成長也將起到非常大的促進作用。學校鼓勵教師采用個案跟蹤的方式,引導教師從教育的角度研究學生,研究教學。
學校魏霞、李小輝、王海梅等一批教師,堅持通過教育日志的方式將自己在教育教學實踐中所遇到的困難、困惑和問題以及處理方法、改進工作后的成效、感想都一一記述下來,以此不斷提高自己的反思能力,一步步向著教師即研究者的方向邁進。書寫教學隨筆,已經(jīng)成為學校很多教師的一種工作習慣。
3.課題研究常態(tài)化,課堂教學課題化。
只有和常態(tài)的教育教學緊密結(jié)合的課題研究,才會對教師的專業(yè)化成長起到積極的促進作用;也只有常態(tài)化的課題研究,才是具有生命力的研究學校要求教師加強預設,提高每一節(jié)課的生命質(zhì)量。
課堂是學生學習的主要場所,教師把研究的視角鎖定課堂,研究課堂、研究教材、研究教學、研究學生,關注教育教學中真實存在的問題。學校提出要上有思考的課,鼓勵教師樹立把常態(tài)課當成公開課來上的意識和思想,鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。
學校提倡教師做研究。鼓勵每位教師都要找準自己的位置,找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題。教師要研究的課題(問題)來自教學實踐,在教學實踐中研究解決問題的方法和策略,研究結(jié)果反饋回來促進教學。當研究成為教師生活的一部分的時候,就會有效地促進教師的專業(yè)化成長。
(1)學校提出“加強預設,提高每一節(jié)課的生命質(zhì)量”,把課題式教研與常規(guī)的課堂教學緊密結(jié)合起來。
學校鼓勵教師把研究與日常課堂教學相結(jié)合,和常態(tài)教研活動相結(jié)合,發(fā)揮教研組群體智慧,提升研究的質(zhì)量。
(2)在常規(guī)課堂教學研究基礎上,加強研究課的教學。
這些研究課,基于常規(guī),帶有濃厚的研究意味,教師不再拘泥于一個完美的設計,更注重于思考的實踐和問題的解決。在研究中教學,在教學中研究。研究課減輕了執(zhí)教老師的壓力,同時在實踐中提高了老師的研究意識和能力,在一定程度上解決了課堂教學中存在的問題。
(3)用學生的研究促進教師的研究,教師的研究帶動學生的研究。
我校除了關注教師的研究外,還開展了許多學生的研究,例如,我校語文學科開展了人物研究報告活動,讓學生走進一個自己身邊或想了解的人物,通過了解寫出了許多有真情實感的人物研究報告(書);我校數(shù)學組也開展了我所走進的數(shù)學家活動,學生通過研究自己所走進的數(shù)學家,進一步激發(fā)了學生的學習自信心和學習激情,從數(shù)學家的成長過程中來汲取數(shù)學學習的力量,讓學生的數(shù)學學習更有努力的方向、學習的興趣和學習數(shù)學的自信心(書)
學生的研究促進了教師的研究,而教師的研究又帶動學生的研究,師生在研究中一起成長。
(4)啟動教師講壇,讓教師把研究成果與全校教師進行分享。
學校不定期舉行教師講壇活動。教師講壇的開設搭建了一個交流、溝通的平臺,在這個平臺上,教師可以把自己的研究成果和自己很有見解的一些思考和大家一起分享和交流。
和王艷華老師主講的《探尋數(shù)列的奧秘》就是很好的例子。
(5)舉行教研組長講壇,提高校本教研的向心力。
教研組是開展校本教研的主陣地,教研組也是孕育高水平教研成果的園地,更是促進教師專業(yè)化成長的平臺,總之,教研組建設是一項很重要的工作,從20_年至今,我校領導一直很重視教研組的建設,先后利用教研組長論壇把教研工作中的亮點和存在的問題進行交流、碰撞,推進教研組的建設。同時,我校也利用教研組長論壇對我校教研組長進行培訓,提高教研組長的教研能力。
研究成為教師生成實踐智慧的必由之路。正如我校王海梅所說:“我已經(jīng)有著二十年的教齡了,也許在別人看來,這已經(jīng)是一筆不小的財富。但我從來不敢這樣想,也沒有這樣想,我覺得我的教學生涯是從課改的那一天才剛剛開始。因為,在這個成長的過程中,我漸漸領悟到了‘重復同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗,這是兩種不同質(zhì)的教齡’?!边@正是研究的魅力所在。
讀書,促進了教師的研究和寫作,而寫作使教師更需要讀書的支撐和研究過程中的思考,研究在讀書中攝取“營養(yǎng)”,讓寫作更有深度。讀書、寫作、研究逐步走進教師專業(yè)化成長的生命歷程。上有思考的課,寫有感受的文章,做有思想的教師,這是每位教師追求的目標,也是學校努力的方向。
五、學校鼓勵教師把個人的專業(yè)化成長與團隊的建設緊密結(jié)合起來。
近幾年來,學校一直堅持每周一次年級組集體備課制度;堅持隨機教研制度;堅持每周一節(jié)集體讀書制度;堅持每兩周一次的由教師輪流主持的集體教研制度;堅持每次集體教研時的“好書推薦”活動;堅持每月一次的教研組長論壇制度;堅持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度這些制度有力地把教師的個人成長與團隊的建設緊密結(jié)合起來,使教師融入集體,為團隊的發(fā)展獻計獻策;同時,團隊又促使教師的個人規(guī)劃進一步深入和完善。
小學校本教研安排表篇七
新課程改革對教師教學理念、教學方式、媒體的運用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓,就轉(zhuǎn)變教師的教學觀念,把新教學理念落實到課堂中,這顯然是不切實際的。那么如何利用校內(nèi)有限的資源對教師進行校本研訓,促進教師的專業(yè)成長,是擺在農(nóng)村小學面前的一個課題。探討新形勢下建立以校為本教學研究制度的重大意義和理論、實踐價值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學研究制度的基本內(nèi)涵,基本特征等,建設“以校為本”教學研究制度的基本原則;另一方面從實踐層面研究在新課程理念下,如何有效地建立“以校為本”的教學研究制度,校本教研的方式等,是本課題研究的主要內(nèi)容。
1、建構(gòu)主義的教學思想
學習意義的獲得,是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎,對新信息重新認識和編碼,建構(gòu)自己的理解。在這一過程中,學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。
2、馬斯洛的需求理論:馬斯洛的需要層次論認為,需要是人類內(nèi)在的、天生的、下意識存在的,而且是按先后順序發(fā)展的,滿足了的需要不再是激勵因素等。
3、新課程標準:可以說,課程標準中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學和評價的靈魂,也是整個基礎教育課程的靈魂。
課程標準是教材、教學和評價的基本依據(jù),但并不等于課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質(zhì)要求的規(guī)定,主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內(nèi)容,因此,課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內(nèi)容,規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題(如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等),則不做硬性的規(guī)定。
目前,全國上下各級各類學校都在開展校本教研活動。并對校本教研的形式內(nèi)容等進行著積極的探索,但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎教育課程改革的產(chǎn)物,它不是對過去的教研制度的否定,而是對過去教研制度的改進和完善。校本教研不僅是一種制度,同時也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念,校本教研認為學校不僅是學生成長的地方,也是教師專業(yè)成長的場所。教師應發(fā)揮自為作用,以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題,與新課程一起成長。作為一種策略,校本教研要求學校利用現(xiàn)有教研資源,整合多種教研力量,構(gòu)建學習型組織,形成高效教研場,促進教師專業(yè)發(fā)展。作為一種方式,校本教研要求專業(yè)人員加強服務,深入學校,與教師形成平等、合作的伙伴關系,發(fā)揮專業(yè)引領作用。教師要加強反思,形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式,共同構(gòu)成新型教研文化。
本課題的研究,旨在探索農(nóng)村小學在規(guī)模小、教師老齡化嚴重的情況下,如何有效地開展校本教研活動,并形成一定的模式;全面提升教師的教育教學水平;有效開發(fā)校內(nèi)資源,促進教師專業(yè)化發(fā)展;大面積提高學校教育教學質(zhì)量。
(一)確定校本教研的模式
1、集體備課式。在學校組織的教研活動時間里,分學科對每一冊教材進行分析(利用教參中的光盤進行集體分析),讓每一位教師對每一單元的內(nèi)容在整個學段中的地位有個整體的認識。鼓勵教師用電子化備課,對學生遇到的學習困難及時地記錄在教案中,教師只有在主戰(zhàn)場上親自經(jīng)歷一次又一次的磨礪,才會詮釋新課程理念,才能探索合適的教學策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較,并提出個性化的意見,下一位教師才能有針對性的設計出新的教案。
2、同課異構(gòu)式的課堂教學。課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié),是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課,進行公開教學,風格各異的教學設計,給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進教師積極參與,有利于課堂教學的創(chuàng)新,從不同的教師教學風格中學到東西,促進教師更快的成長。
3、反思評課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結(jié)束后,對本節(jié)課進行反思,以廖廖數(shù)語將自己的體會記錄在教案上;周反思是結(jié)合自己一周的經(jīng)歷進行自我反思,并以文字形式記載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑,因為教師本身只有通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討,才能使自己的分析能力得到鍛煉,才能使自己所接觸到理論、新理念得到內(nèi)化,也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。
(二)構(gòu)建校本教研模式的步驟20xx年的3月份開始,用12個月的時間組織教師分析教材,并發(fā)動教師到各教育網(wǎng)站上搜索本冊教案作為參考。同年級的課任教師對教案進行整理,并在課堂教學中予以實施。
在課題實施的一年時間里,以教帶研開展我校的教研活動。在課堂教學中開展“同課異構(gòu)”實踐,舉辦家長開放日,推行家常課、推門課等活動。將教師教育過程的實錄作為案例進行分析。在教研活動中形成中心發(fā)言制:即確定研討的專題,由1-2名教師重點準備并且主講。教研組先后確定了一系列專題,教師們輪流準備著不同的專題,通過查找資料、學習內(nèi)化,闡述新觀點、新理念,與大家共同交流與探討,達到了拋磚引玉、資源共享、共同學習、共同提高的目的。
邀請專家舉辦科研系列講座;教師們帶來實踐中遇到的問題,通過專家引導、集體討論、共想對策,把問題化為全新的方案帶回課堂實踐的培訓方法。通過專家的引領和共同的探討,提高自我診斷的能力,由此更新自己的觀點,形成新的教育思路。
把教師送出去,參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班,學習先進經(jīng)驗,提高業(yè)務能力;在校內(nèi)組織教師觀看“農(nóng)遠工程”的錄像;開展校內(nèi)的“青藍工程”老年教師和青年教師結(jié)對,互幫互學;抓住和蕭山勁松小學結(jié)對的契機豐富校本教研的內(nèi)容和形式。
鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是:骨干教師每人牽頭承擔一項市縣課題的研究;一般教師均要參加課題組,承擔一項課題研究任務,實現(xiàn)了每位教師都從事教學實驗研究的要求,促使每位教師走教學上教研道路。
1、準備階段(20xx年3月至6月)
(1)搜集資料,擬定課題研究的提綱,并組織力量進行論證。
(2)撰寫課題研究的總體方案,擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標,健全組織,課題組成員進行組內(nèi)分工,明確各自職責。
2、實施階段(20xx年6月至20xx年2月)
(1)理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。
(2)實踐研究。結(jié)合校本教研的開展,提出策略,提高實效,撰寫專題論文。
3、總結(jié)階段(20xx年3月至5月)
(1)完成研究資料的整理,寫出研究報告。
(2)研究成果的及時推廣,鞏固成果,并做好后續(xù)工作。
1、我校有著濃厚的教科研氛圍,學校有著健全的教科研考核機制。每位教師都能主動地投入到校本研訓當中。我校先后被評為省示范性學校、省校本教研示范校、市教科研實驗基地、衢州市教育科研先進集體。
2、課題組成員都具有一定的教學科研能力。組長邱常廷老師是小學高級教師,負責過多項縣級課題的研究。組員孫保增、劉松田、閆秀梅都是學校的的骨干教師,主持過多項市縣課題的研究。
八、課題組成員及分工
組長:邱常廷全面負責,設計方案撰寫報告組員:孫保增具體操作,資料收集劉松田具體操作,資料收集閆秀梅具體操作,資料收集九、教研課題如下:
(1)如何養(yǎng)成學生集中精力聽課、動腦思考的好習慣;
(2)如何讓優(yōu)生學好,又讓差生跟上,促進學生全面發(fā)展。
小學校本教研安排表篇八
本學期,在學校領導和教導處的直接領導和幫助下,我們低數(shù)組共同制定了本學期的校本教研工作計劃,把工作重點確定為:嚴把教學質(zhì)量關,以課題促進研究,以評價提高質(zhì)量,大力推進我校校本教研工作,即:數(shù)學課堂教學中評價與內(nèi)容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗,使學生在學業(yè)成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時,注重每月校本教研活動的開展,立足課堂展開研究,注重研究的實效性,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、狠抓常規(guī)不放松
有良好的管理,事情就有頭有緒。對于小學生來說,他們對知識充滿好奇,也渴望介入探求知識的過程,更渴望自己的才干得到同學們的認可,渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此,我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點,那就是在課堂上給學生機會和條件,讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度,促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂,不難看到大家運用科學的方法調(diào)動學生的積極性,運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段,促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時,教師均能及時給予正確的評價,必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生,在被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)中感受著數(shù)學學習的魅力所在。在獎勵時,老師們一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法,特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點,對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步,都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業(yè)要求標準,作業(yè)質(zhì)量有所提高。
3、完善教師月考評制度,通過量化考評,總結(jié)自己工作的收獲,并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核,利用校本研究時間我們組共同學習了區(qū)教研室和學校下發(fā)的考評細則,堅持以細則指導我們的教學行為,避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋,修正工作中出現(xiàn)的一些不足之處,使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學年,我們在“以課(案)例研究為載體,推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經(jīng)驗。本學年,我們在此基礎上,抓住學校倡導的“學生質(zhì)量為第一要務”這一契機,從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結(jié)等過程環(huán)節(jié)入手,認真組織實施研究課活動,以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題:數(shù)學課堂提問評價的有效性研究;以此開展評價的序列研究,在進行課例研究期間,我們每一位數(shù)學老師都精心準備了一至兩節(jié)課,經(jīng)歷了主題的確定——(全組集體討論),確立了觀察點及其觀察量表——(個人備課、集體診斷),第一輪課堂觀察——(分工記載、集體修正),第二輪課堂觀察——(互動交流、總結(jié)提高),第三輪課堂觀察——(分工合作、形成成果),編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視,積極投入到研究課活動中來。與此同時,我們從學生和教材兩方面下功夫,顯出教師對新課標的深刻理解,讓學生在生活中、游戲中、活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,在快樂中學習數(shù)學,在應用中發(fā)展數(shù)學,關注學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng),收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去,我們主要的收獲是:在課堂教學和研究中,我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉(zhuǎn)變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養(yǎng)。
三、在研究中求發(fā)展
老師們在穩(wěn)中求實,在研究中求發(fā)展,本學期組內(nèi)教師聽課均達到20多節(jié)以上,老師們認真進行課堂反思,撰寫的論文、案(課)例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發(fā)表,多篇文章上傳于校本研究網(wǎng),有的被評為精品文章。同時,并注重提高課堂教學效率,做到忙中求活,忙而不亂。
回顧昨天,也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態(tài)勢下,如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一?如何使我們的研究成果進一步升華和推廣?這些都是我們在今后要繼續(xù)努力的方向。
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小學校本教研安排表篇九
本學期,我校校本教研工作以課程改革為中心,以提高課堂教學效率為重點,以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,以課題研究為抓手,發(fā)揮教科研的先導作用,深入開展教育教學研究活動,積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討,升華教師職業(yè)境界,促進學生全面發(fā)展,提升學校整體辦學水平。
(一)構(gòu)建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊,努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”――堅持以先進的教育理論為指導,運用科學的研究方法,主動探求教育教學規(guī)律。
求“實”――校本教研務實,不玩花架子。
求“活”――“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經(jīng)驗的積累和交流,并且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規(guī),而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。
求“新”――是指校本教研要貴在創(chuàng)新,形式、方法、內(nèi)容,有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究,要求教師不僅寫教學反思,更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上,建立新的評價機制等。
(二)健全了校本教研制度
1.完善教研組織機構(gòu)。
一是以教務處為龍頭,認真開展好各年級教研組教研活動,并加強教研過程的督導。
二是實行語、數(shù)教研組負責制。
2.完善校本教研制度
(1)教師結(jié)對培養(yǎng)制度。
一要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學風格,通過交流的途徑進行推廣;
二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念,以及外來學校的好經(jīng)驗學過來,改進自身的不足。繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理、并搞好校本二級培訓。
(三)展現(xiàn)自主校本教研特色
1.加強教師隊伍建設,為課改發(fā)展提供保障
(1)強化教師校本培訓工作,本學期校本培訓主題是“培養(yǎng)教師學習能力,提高教育教學質(zhì)量”。以“三新一德”為主要內(nèi)容抓實校本培訓,提高教師教書育人的能力。
(2)以校為本,潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規(guī)調(diào)研活動開展,教師快速進入課堂教學研究狀態(tài),重視了常態(tài)教學,提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發(fā)揮教研組的核心力量,以“分層互動、研訓一體”為主要模式,全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究,每月教研組根據(jù)組內(nèi)實際確立研究主題,定期開展教研和研討活動。同時,積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動,促進了教師間的相互交流,彼此分享,共同發(fā)展。
(3)充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗教師的輻射作用,組內(nèi)教師結(jié)對互助,確定個人需求目標,制定輔助計劃,記載活動情況,鑒定達成目標,全體教師潛心教學、共同進步。
(4)發(fā)揮我校信息技術(shù)優(yōu)勢,利用多媒體教室,豐富教學資源,開闊學生眼界,教師能主動到遠教室上課,增強學生的感觀認識和更多地獲取現(xiàn)代信息,開闊學生視野,提高課堂教學效率。
(5)教師基本功訓練堅持不懈,并列入教師考核。
2.彰顯特色,營造氛圍,促藝體再創(chuàng)新高
(1)本學期組建了美術(shù)、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組,各年級開設了經(jīng)典誦讀、心理、安全等校本課程,展現(xiàn)學生特長,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
(2)掀起讀書高潮,培養(yǎng)學生能力。開展“為精神打底,為人生奠基”
為主題的讀書活動,努力創(chuàng)設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內(nèi)容,加強指導。
(3)本學期加大了衛(wèi)生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。
1.與兄弟學校聯(lián)誼教研方面做得不夠。
2.校內(nèi)、組內(nèi)教研活動開展不足。
1、結(jié)合學校實際,爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯(lián)誼活動。
2、強化校內(nèi)、組內(nèi)教研活動的開展,尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監(jiān)檢力度。
小學校本教研安排表篇十
通過校本培訓活動的深入開展,極大地促進了教師的專業(yè)成長,有效地提高了教學效率,我校教師在各級各類的評比中取得不菲的成績。
(一)學校教科研活動,提升了教師的實踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動,主動購買書籍,認真學習教育理論,在省、市、縣的各類比賽中捷報頻傳,其中陶伶俐老師被評為市“教壇中堅”,陳軍老師被評為縣教壇新秀,鄭小琍老師市教科研先進個人,陶伶俐老師被評為高級教師,5人次獲縣優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎,30來篇教學論文和教學案例獲獎,其中5篇在省市獲獎,35篇在縣級獲獎,同時還有一大批教師在各級各類的舞臺展示教學風采,受到了與會老師的一致好評。
(二)研究成果喜獲省、市、縣高獎,填補了學校發(fā)展的空白。過去的一年,是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎2個,縣級一二三等獎6個,校本研訓精品項目(課程)獲市三等獎,填補了學校發(fā)展的空白,極大鼓舞著全校教師參與教科研活動的積極性。
五、深度反思,期待飛躍
站在現(xiàn)在的制高點展望未來,我們陷入了深刻的反思:教師成長的平臺是什么?我們的回答是:教育教學的實踐與研究。我們認為在今后的校本培訓工作中,革新的步子可以再大一些,培養(yǎng)的力度可以再強一些,教研的氛圍可以再濃一些。因此,我們規(guī)劃了后期的校本培訓遠景:
1.強化名師培青工程的建設,以教師全員讀書活動為切入口,用豐富的文化內(nèi)涵作支撐,讓教師在濃郁的書香中濃厚的教研氛圍中磨礪自我,快樂成長,建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2.深化課堂教學改革,以優(yōu)化教學常規(guī)管理為抓手,積極探索有效性課堂教學與課題研究的陽光大道,提高課堂教學質(zhì)量,促使學校成為高質(zhì)量有特色的名校。
3.優(yōu)化校本教研模式,豐富校本教研的內(nèi)涵,拓寬校本教研的領域,提升教學品位,讓三小成為群眾心中的知名品牌。
植根研究,在反思中不斷前行,我們期待新的飛躍……
小學校本教研安排表篇十一
教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用,提高教師專業(yè)水平和課堂教學潛力,進一步提高辦學質(zhì)量,學校特制定本實施意見。
校本教研強調(diào)學校是教學研究的基地,以促進每個學生的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所應對的各種具體問題為對象,以教師作為研究的主體,研究和解決教學實際問題,總結(jié)和提升教學經(jīng)驗,構(gòu)成民主、開放、高效的教研機制,努力把學校建設成為學習化組織。
在先進教育理念與千變?nèi)f化教育實踐之間溝通橋梁,使先進理論轉(zhuǎn)化為生動實踐并產(chǎn)生用心成果。把教師從單純的課程被動執(zhí)行者主角中解脫出來,真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設一種教師之間相互學習,相互幫忙,相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境,使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。深入了解并及時解決教學中的困難和問題,總結(jié)推廣教學經(jīng)驗,探索教學規(guī)律,不斷提高教師的教學專業(yè)水平和校本課程建設與管理潛力。
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式。以新課程為導向,靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式,努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。
1、自我反思:教師的自我對話,對自己行為的思考、省視、分析,自定個人教研學習計劃、培訓計劃以及對自己教學行為進行分析,提出問題,制定對策,并構(gòu)成研究性論文。
2、同伴互助:,促進教師與同伴的對話。注重"以老帶新,以強帶弱";提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個群體中有不同思想,鼓勵教師大膽批評,各抒己見;以教師產(chǎn)生的問題為研究資料,將問題入組,以組為單位定計劃開展研究。
3、專業(yè)引領:一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想,另一方面將專家、教研員請進學校,引進他們新的理念和教學思想,促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
4、學校為教師開展教研帶給硬環(huán)境,充分利用寬待網(wǎng)、圖書館,為教師學習、收集理論資料帶給滾動性條件。
1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和弧立無助的狀態(tài),有效地開展教師間的交流與合作研究。
2、加強教師自我研究意識,養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教學實際問題潛力,提高研究開展和建設潛力,構(gòu)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
3、用心主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導。
4、加強學科溝通整合,改變過于強調(diào)學科本位的傾向,互通有無,互相促進。
1、教導處組織教研組制定學期教研計劃,并由教導處審核。
2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結(jié)。
3、教研實行定時間、定地點、定資料、定結(jié)果制度。
4、教研組成員人人參與教研并實行考勤。
5、下教研組行政人員應用心參加教研活動,并協(xié)助教研組長做好管理工作。
6、各教研組活動狀況應及時匯總反饋。
1、每學年評選"優(yōu)秀教研組",并給予表揚獎勵。
2、對優(yōu)秀的教師個人,派出參加各級專業(yè)培訓。
3、與教師個人評優(yōu)評先掛鉤。
小學校本教研安排表篇十二
堅持以發(fā)展為主題,以關注學校發(fā)展為根本,以促進學生的發(fā)展為宗旨,以教師為研究的主體,為了學校研究,在學校中研究,基于學校研究,研究向?qū)W?;貧w,向教師回歸,向教學實踐回歸,推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。
(一)透過開展校本教研活動,解決我校教育教學實際問題,改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)。
(二)透過開展校本教研活動,提升教師教育教學水平,轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為,匯總教師教學經(jīng)驗,積聚教師的教育教學智慧,讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。
(三)透過開展校本教研活動,改善我校教育教學實踐,提高教學質(zhì)量,促進教師和學生的共同發(fā)展,共同成長。
(四)透過開展校本教研活動,研究我??蒲姓n題,使之應運到實際的教學中,使教科研一體化。
基本原則
1、“為了教學”:是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論,而在于“改善”。解決教學中的實際問題,提升教學效率,實現(xiàn)教學的價值。
2、“在教學中”:是指校本教學研究主要研究教學之內(nèi)的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室里發(fā)生的問題而不是別人的問題;是研究現(xiàn)實的教學問題而不是某種理論假設。
3、“透過教學”:是指校本教學研究就是在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題,而不是將自己的日常教學工作放一邊,到另外的地方做研究。
我校本學期設立三個教研組,即數(shù)學教研組、語文教研組、綜合教研組。校長為校本教研的第一職責人,是校本教研的身體力行者。長期蹲點在語文教研組,李曉慶老師多年畢業(yè)班教師,有豐富的教學經(jīng)驗,蹲點數(shù)學教研組和曲曉娜老師蹲點綜合教研組。本學期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(葛瓊和王曉青),具體組織教研活動。數(shù)學組活動時間為每周四第二節(jié)課后,語文教研組活動時間每周三第二節(jié)課后,綜合組活動時間為每月最后一周的周五。
(一)強化組織和管理,成立校本教研指導小組。
以骨干教師為龍頭成立教研組,按計劃深入班級聽課、評課,力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。
(二)加強學習和培訓,提高全體教師的科研素質(zhì)。
1、采取“走出去,請進來”的靈活培訓形式,全力提高教師的科研實踐潛力。組織教師利用校際交流的機會外出參觀學習考察活動,吸取教學智慧,獲得靈感,解決我校教學中的實際問題。
2、繼續(xù)挖掘自身資源,開展各類校長講座活動。
3、發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢,狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓。
4、建立促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓活動,全體教師要結(jié)合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思和教學論文,并作為教師年度教研考核的重要依據(jù)之一。
(三)改善和完善群眾教研制度,提升群眾教研的質(zhì)量。
1、確保校本教研的時間。
2、拓寬校本教研的資料。采取同伴互助,結(jié)合課例開展合作研究辦法,將“群眾備課”、“群眾聽課”、“群眾討論”融為一體。
3、改善校本教研的形式。充分發(fā)揮教師個體、教研組群眾的作用。
(四)加強校本教研的宏觀指導,不斷提高管理指導潛力。
每學期各教研組根據(jù)教學研究的需要,確定一個主題,各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究,人人做課,相互觀摩,隨時研討,構(gòu)成一種人人參與,相互交流的研究氛圍。
(五)建立激勵機制,調(diào)動教師參與校本教研的用心性。
1、鼓勵教師用心參與校本教研,凡在校本教研方面取得突出成績的教師,學校納入年終考核積分。
2、立足實效,建立保障機制確保落實到位
(1)組織到位。學校構(gòu)成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡。
(2)制度到位。學校制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制、評價與獎懲制度等,從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動,提高活動質(zhì)量。
(3)人員到位。實施教研活動組長負責制,同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學,全面負責各學科的教學指導工作。
(六)“網(wǎng)絡教研”的細致化、實效化。
“網(wǎng)絡教研”打破了時間、空間的局限,教師能夠隨時隨地進
行交流與學習。并且還能夠很好的實現(xiàn)跨學科交流與學習。本學期我們會將“網(wǎng)絡教研”進一步的細致化,進一步確定每一次的網(wǎng)絡實施主題,還是利用實錄的形式,有目的性的進行網(wǎng)絡評價,讓網(wǎng)絡更具有時效性。
本學期我校還有一項重大的任務就是,完成省級科研課題《網(wǎng)絡環(huán)境下異地教研交流的研究》,這也是對網(wǎng)絡教研的進一步、深層次的研究。
小學校本教研安排表篇十三
校本教研是學校的核心工作,是教師成長的主陣地,工作開展得是否有效將直接關系教師的'專業(yè)成長,并且關乎學校的教學質(zhì)量。到在各教研組和教科室的配合下,可以算是比較順利地完成預定的任務,仔細回想過去的工作結(jié)合學期初的教科研計劃,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
1、加強理論學習,更新教師的教學理念。
開學初,根據(jù)教導處的要求,各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中,學校下發(fā)了《溫州市小學各科教學常規(guī)》和《有效教學設計》等書,各教研組開展“自學”和“集中學習”相結(jié)合,“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內(nèi)容進行解讀和學習,其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結(jié)合,并由吳蒙蒙老師帶領閱讀書中亮點,12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開學初有計劃,過程有開展,期末有檢查,使理論學習不再是喊口號。
2、創(chuàng)造學習機會,提升教師的業(yè)務水平。
(1)鼓勵教師參解決好工學矛盾,積極參加各級各類培訓,本學期教導處合理安排人員參加培訓,做到去前有登記,回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與,讓每個老師都有出去培訓的機會。
(2)發(fā)揮骨干教師的引領作用。
學校到目前已有縣級教新苗2人,縣級教壇中堅1人,縣級骨干教師1人,這對于我們一所農(nóng)村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”,要求骨干教師向全體老師每學期一次公開展示,或公開課或理論講座或說課等等。本學期吳蒙蒙老師上示范課《貓》;葉張艷老師上示范課《眼鏡的設計》;教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課;老教師李彩芹老師上示范課《倍的認識》;吳蒙蒙老師做關于《有效教學設計》這本書的推薦與學習專題講座。
提高課堂教學效率,功夫在課前。繼續(xù)狠抓教學常規(guī)的質(zhì)量,保證不增加教師無效勞動的前提下,根據(jù)前今年教師在備課上偷懶的實際特點,本學期要求老師備課要精。
1、學期初在備課上做了新的調(diào)整:7年內(nèi)教齡精備;七年以上80%精備,其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數(shù)量,增加了反思的量,要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想,可以是成功經(jīng)驗的積累,可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能,最終導致老師們?yōu)榱藨稒z查只好抄教案,可以說對老師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以說是無效的。而本學期的規(guī)定加強了老師的反思,一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師,但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師,至少可以成就優(yōu)秀的教師。
2、加強過程監(jiān)控:教導處為了督促老師們認真完成常規(guī)做到定期和不定期檢查相結(jié)合。期中和期末兩次大檢查雷打不動,每次檢查后在教室會議上肯定亮點,毫不留情地指出老師們教學常規(guī)上的不足。從最終的教學常規(guī)檢查來看,值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了,作業(yè)批改每位老師都非常認真,參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義:比如電子備課的老師修改程度未達到80%,《有效教學設計》讀后感有網(wǎng)上下載的嫌疑,聽評課聽課節(jié)數(shù)到達要求,但評課不足。
教學常規(guī)有待下學期繼續(xù)完善。
教學質(zhì)量是學校的生命力,教學質(zhì)量的好與壞關系到學校今后的前景。因此,學校緊抓教學質(zhì)量關。按時進行質(zhì)量測評并及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況,實際上考查了教師們平時的教育教學情況,每一次質(zhì)量測評給任課老師敲響了警鐘,任課老師也更加認真教學了。
為了避免校本教研流于形式,幾年校本教研開展下來,教導處吸取以往的經(jīng)驗,在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續(xù)推進。
聯(lián)系教學、學生管理和教師專業(yè)成長的實際,認真學習先進的教育理念和教學方法,反思自身教育教學實踐,堅持傳承、發(fā)展的精神,提高教師教學設計能力和實際教學水平,同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業(yè)成長為突破口,樹立“學習為本”“終身學習”的理念,引領教師專業(yè)成長,全面建設適應素質(zhì)教育要求的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。
模塊一:獨立閱讀。
1。學校購書《有效教學設計》。
2。教師自行購書(教學設計方面),學校匯總。
3。讀書活動:學校制定讀書計劃。
4。開展教師讀書心得、教學設計評比。
模塊二:讀書交流。
1。集體閱讀:教師分組集體閱讀交流心得。
2。試水課:不同層次的教師嘗試著在教學中應用。
3。開展本階段的經(jīng)驗交流。
模塊三:運用教學。
1。讀書心得對教學的影響。
2。對不同需求的教師進行指導。
校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績:葉張艷老師評上了教學新苗,吳蒙蒙老師學區(qū)優(yōu)質(zhì)課三等獎,在讀書心得評比中,盛金曉老師獲得二等獎,陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎,老師們在論文、征文、多媒體課件等比賽中成績優(yōu)異,縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎,其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數(shù)更是枚不勝舉。
當然校本教研的開展仍有許多反思之處:1、教學常規(guī)的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網(wǎng)站和校本博客。
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