教案能夠提供教師教學(xué)的基本框架和教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)步驟。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，希望大家能夠勇敢嘗試和創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇一
1.閱讀"學(xué)習(xí)提示"，概括學(xué)習(xí)方法。
2.完成全部書(shū)面作業(yè)。
3.有感情朗讀全文。
1.復(fù)習(xí)：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?鐵人的這種品質(zhì)特點(diǎn)，我們是怎樣體會(huì)出來(lái)的?(通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
2.根據(jù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"提示"。
(1)自讀"學(xué)習(xí)提示"，劃出重要的句子。
(2)怎樣閱讀寫(xiě)人的.文章?
找出--描寫(xiě)人物言行的詞句
體會(huì)--人物內(nèi)在的心理活動(dòng)
想想--反映人物怎樣的特點(diǎn)
3.小結(jié)：通過(guò)人物外在的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，我們可以體會(huì)到人物的內(nèi)心世界，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
4.練習(xí)：
(1)根據(jù)鐵人"默默地卷煙抽"這一動(dòng)作，聯(lián)系上下文內(nèi)容，想像他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會(huì)想些什么?
5.有感情朗讀全文。
6.完成全部書(shū)面作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇二
走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文愛(ài)語(yǔ)文的興趣。
2.積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的習(xí)慣。
詞語(yǔ)典故、成語(yǔ)積累、知識(shí)面拓展。
生活需要語(yǔ)文，語(yǔ)文調(diào)劑生活。我們生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文是人們進(jìn)行交流的工具。你口中講的語(yǔ)言，手下寫(xiě)的文字，都屬于語(yǔ)文。在生活中不僅僅起到交流工具的作用，更是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。
要求：
把學(xué)生分為四個(gè)組，每組從“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”中任選一題，任選代表回答，分?jǐn)?shù)多者獲勝。
酸
1、“大珠小珠落玉盤(pán)”所形容的是什么樂(lè)器的彈奏聲？
a、琵琶b、古箏c、揚(yáng)琴
2、“臥薪嘗膽”說(shuō)的是：
a、夫差b、范蠡c、管仲d、勾踐
3、《史記》中的“世家”是給什么人作的傳？
a、皇帝b、諸侯王c、貴族d、重臣
4、什么時(shí)候適合用“七月流火”來(lái)形容？
a、炎炎夏日b、夏去秋來(lái)c、春去夏來(lái)d、秋去冬來(lái)
甜
1、神話(huà)《白蛇傳》中“白娘娘盜仙草”盜的是：
a、人參b、冬蟲(chóng)夏草c、靈芝
2、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎樣追逐太陽(yáng)的？
a、駕車(chē)b、騎馬c、奔跑d、飛行
3、李清照的《如夢(mèng)令》里的“綠肥紅瘦”是描寫(xiě)什么季節(jié)的景象？
a、晚春b、盛夏c、初秋d、寒冬
4、“名花解語(yǔ)”是用來(lái)形容什么的?
a、女子非常美麗b、花艷麗c、花通人性d、美女善解人意
苦
1、《西游記》中的火焰山位于：
a、甘肅b、新疆c、青海
2、“初出茅廬”中的“茅廬”本意是指誰(shuí)的的住處？
a、劉備b、諸葛亮c、司馬光d、司馬遷
3、我們常把那些一知半解，卻喜歡在人前賣(mài)弄的人叫：
a、半截劍b、半段槍c、半面d、半瓶醋
4、“汗流浹背”的典故出自西漢周勃，他“汗流浹背”的原因是：
a、衣服穿得太多b、勞動(dòng)太賣(mài)力氣c、打仗拼死廝殺d、答不出皇帝的問(wèn)題
辣
1、維納斯是希臘神話(huà)中的
a、智慧女神b、愛(ài)神和美神c、自由女神
2、屈原是春秋時(shí)代哪國(guó)人？
a、吳國(guó)b、楚國(guó)c、越國(guó)d、齊國(guó)
3、古代六藝"禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)"中的"御"是：
a、下棋b、種花c、武術(shù)d、駕車(chē)
4、文學(xué)史上，有四部《變形記》，其中寫(xiě)人變成甲蟲(chóng)遭遇的那一部的作者是
a、阿普列尤斯b、契訶夫c、奧維德d、卡夫卡必答題二（每題20分）
從“東”“南”“西”“北”中任選一題回答，分?jǐn)?shù)高者獲勝：附：趣味語(yǔ)文題
東
1、下面這幅對(duì)聯(lián)概括了哪位先人的一生
刪詩(shī)書(shū)，定禮樂(lè)，創(chuàng)儒學(xué)，傳經(jīng)藝，師表萬(wàn)世。
贊周禮，寫(xiě)春秋，立杏壇，育才德，桃李三千。
2、按意思猜成語(yǔ)：
最遙遠(yuǎn)的地方南
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的事跡？
收三川，排八陣，六出七擒，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬二愿；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳內(nèi)變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
2、按意思猜成語(yǔ)：
最荒涼的地方西
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的？
2、按意思猜成語(yǔ)：
最昂貴的稿費(fèi)
北
1、郭沫若在濟(jì)南的一位詞人紀(jì)念堂里題了這樣一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)問(wèn)，這位詞人是誰(shuí)？
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)
2、按意思猜成語(yǔ)：
最高的巨人
中
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的？
豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；
仙才媲美，不讓參軍俊逸，開(kāi)府清新。
2、按意思猜成語(yǔ)：
最反常的天氣風(fēng)險(xiǎn)題：
列出二十分、三十分、四十分、五十分四種題型，每組學(xué)生任選一題，答對(duì)了得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)了要扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
二十分題
1、“曰”字加一畫(huà)能變成九個(gè)字，請(qǐng)把其中的七個(gè)寫(xiě)出來(lái)。
2、數(shù)字猜成語(yǔ)12345609
3、成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”指什么鳥(niǎo)？
三十分題
1、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話(huà)是誰(shuí)留給誰(shuí)的遺言？
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇三
摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開(kāi)放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等要開(kāi)放，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵(lì)和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，可以師生互評(píng)、生生互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解分析，或側(cè)重以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測(cè)教學(xué)效果，或注重語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文知識(shí)技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動(dòng)性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計(jì)研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用的新模式。
這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過(guò)激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問(wèn)、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語(yǔ)言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語(yǔ)言文字材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問(wèn)、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說(shuō)、寫(xiě)、唱和畫(huà)。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫(huà)等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開(kāi)始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇四
一、易寫(xiě)錯(cuò)的字
要領(lǐng):(一)同桌互助找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字
(二)全班報(bào)告請(qǐng)示交換、并寫(xiě)在小報(bào)
(三)師重點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
二、形近字
要領(lǐng)(一)四人小組互助找出本冊(cè)形近字
(二)小組互助出題寫(xiě)在小報(bào)上
(三)小組互換做題
(四)重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾組
(五)門(mén)生在簿本上寫(xiě)一寫(xiě)
三、多音字
要領(lǐng)(一)分單位總結(jié)多音字、小組互助
(二)小組互助練說(shuō)
(三)出示幾實(shí)習(xí)寫(xiě)、彈、應(yīng)、磨、劃、龜、舍、
第二課時(shí)
一.聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)的生字。同桌互批
二.、書(shū)一七九表(一中我會(huì)認(rèn)的字
讀音易錯(cuò)的字
要領(lǐng)(一)同桌互助讀生字、相打分
(二)出示辯音題讀一讀
(二)出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡
(三)互助注音同桌互出小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案
為了方便教師更好地舉行溫習(xí)講授,現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)到的一些溫習(xí)材料稍做整理與修正,上傳到我的博客供同仁們參考。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇五
“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)寫(xiě)正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆?！敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
(2)寫(xiě)美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇六
１、教育：通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
２、教養(yǎng)：
（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（２）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（３）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（４）有感情地朗讀課文。
３、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
（１）理解“”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（２）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
投影、圖片等
三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段，
（１）能讀懂青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專(zhuān)注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（２）理解“”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（３）練習(xí)感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)：是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段
１、導(dǎo)入：為什么那位青年能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段，完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）
2、課文中有2句話(huà)高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪?，關(guān)于第二句呢，老師先賣(mài)個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。”
※在這句話(huà)中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題。（板：忘我的境界）
4、從哪里看出他是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用（）劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜.”
默讀這句話(huà)，誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢？
指導(dǎo)寫(xiě)批注。
小結(jié)：是??！由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專(zhuān)注、投入地觀察，所以魚(yú)－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專(zhuān)注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周?chē)囊磺小犻_(kāi)眼睛，怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
６、小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫(xiě)下批注，朗讀體會(huì)。
７、用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選２－３個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫(xiě)批注。（放）
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫(xiě)批注）、
８、回到“愛(ài)到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）
誰(shuí)能通過(guò)上述句子的理解，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書(shū)：專(zhuān)注、投入、勤奮）
９、學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫(huà)”字行嗎？為什么？
１０、理解“”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ)：為什么青年能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因，請(qǐng)大家一起來(lái)讀最后一句話(huà)。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）
通過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話(huà)，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴?/p>
２）只有……才……
３）先……然后……
４）即使……也……
５）哪怕……也……
１１、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：１、從思想收獲方面，２、從觀察方法方面）
四、質(zhì)疑
五、作業(yè)
１、摘抄２、３、４段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
２、感情朗讀全文。
３、預(yù)習(xí)練習(xí)１
（１）第一問(wèn)和練習(xí)３。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
１、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
２、能有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦?/p>
所以然后魚(yú)游到了紙上
才
觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜
忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里
畫(huà)魚(yú)：融為一體
忘記忘記
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇七
課堂練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我認(rèn)為課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)本課知識(shí)的重難點(diǎn)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù)，只有這樣，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達(dá)不到鞏固新知識(shí)要求。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《桂林山水》一課，它的重點(diǎn)是課文順序和課文是寫(xiě)了哪幾個(gè)地方。因此，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不能離開(kāi)這個(gè)重點(diǎn)。
“興趣是最好的老師”，練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)效果。具體設(shè)計(jì)怎樣的題型練習(xí)，應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)來(lái)確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效果。切忌千篇一律，枯燥無(wú)味。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的'練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、參觀。訪(fǎng)問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。
一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識(shí)，又要進(jìn)行鞏固練習(xí)。為此，對(duì)課堂練習(xí)的難易程度和練習(xí)的份量都提出不同的要求，如果是題目過(guò)難過(guò)多，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了練習(xí)，勢(shì)必影響整堂課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果；如果題目較淺，份量又少，學(xué)生三五分鐘，三言?xún)烧Z(yǔ)就完成的練習(xí)，又起不到鞏固新知識(shí)的目的。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知水平也是不相同的。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，練習(xí)要適量，特別是能分不同層次，真正落實(shí)新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo)，做到“簡(jiǎn)單而有內(nèi)涵”。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇八
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛铩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導(dǎo)入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個(gè)生字都是 翹舌音。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字
（1） 默讀全文，畫(huà)出 自己喜歡的生詞。
（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)
（1） 太陽(yáng) （2）北極星 （3）大樹(shù) （4）雪
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀
（1） 怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？
（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、觀察字形、書(shū)空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫(xiě)好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫(xiě)一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫(xiě)好的請(qǐng)同桌指出寫(xiě)得不夠好的字，該怎樣寫(xiě)好。
5、臨寫(xiě)第二個(gè)字
1、詞語(yǔ)積累
2、小組開(kāi)展“一字開(kāi)花”的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞比賽
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計(jì)
導(dǎo)： 積：
忠： 慌：
四、作業(yè)
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等，課余交流。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇九
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據(jù)提示，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。
感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
揭示課題：三過(guò)家門(mén)而不入
質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你的理解和不解
誰(shuí)三過(guò)家門(mén)而不入?他為什么三過(guò)家門(mén)而不入?
二、自讀課文。
1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流。
3.指名讀，集體評(píng)議。
三、自學(xué)課文。
1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學(xué)生分組練習(xí)。
2.推薦朗讀。
五、開(kāi)展討論。
如果你是禹，你會(huì)放下工作，回家探望親人嗎?
六、進(jìn)行拓展閱讀。
同學(xué)們，我國(guó)自古以來(lái)洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄，那么，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書(shū)上所沒(méi)寫(xiě)到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫(xiě)下自己的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、三過(guò)家門(mén)而不入
一過(guò)家門(mén)聽(tīng)罵聲，
二過(guò)家門(mén)聞笑聲，
三過(guò)家門(mén)哨口信，
治好洪水轉(zhuǎn)家門(mén)。
作業(yè)朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫(xiě)模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專(zhuān)題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思？（板書(shū)：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書(shū)完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話(huà)？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話(huà)，（引讀作者的一句話(huà)）作者是不是在跟他開(kāi)玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話(huà)，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話(huà)，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話(huà)寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
天游峰的掃路人
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開(kāi)朗、
豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）
累不累
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)倒、游提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的.問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
（抓住課文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：___________。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
反思：這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十三
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話(huà)的形式來(lái)加深理解。)
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線(xiàn)標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話(huà)嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。”
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
找?guī)讉€(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十四
小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?，?tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟?，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
1、鞏固練習(xí)要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽?zhuān)F(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢?。ㄖ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）
（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情
出示：“呱呱呱，多好看?。?/p>
你是誰(shuí)？你在哪兒？“
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）
2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。
是啊！小青蛙覺(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)？（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。）
（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來(lái)讀這段話(huà)，同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習(xí)：青蛙媽媽?zhuān)ǎ┲∏嗤埽ǎ┑胶友律?。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。
小結(jié)：作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們?cè)谡f(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)時(shí)，也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)青蛙媽媽的講解）
3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話(huà)高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識(shí)，讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè)，接下來(lái)他又去做什么了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識(shí)字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字?？凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。
（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）
五、舉一反三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě)，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話(huà)嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十五
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感
2、為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹
(一)談話(huà)引入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?
生自由談
2、祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1、以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩(shī)文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)
d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)
2、生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如：
翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3、生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)
(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)
4、交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(四)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3、評(píng)比總結(jié)
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!
板書(shū)：
中華少年
自豪驕傲
【同伴互評(píng)】本設(shè)計(jì)以朗讀為主，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去體會(huì)，沒(méi)有機(jī)械死板地講詩(shī)。在教學(xué)方式上，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)形成集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在本課教學(xué)中，教師注重了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將小組學(xué)習(xí)要做什么，清楚地羅列出來(lái)，讓小組學(xué)習(xí)變得有章可循，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，注意朗讀方式的多樣化，并通過(guò)評(píng)比等激發(fā)朗讀興趣。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十六
《太陽(yáng)》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)及和人類(lèi)之間的密切關(guān)系，文章語(yǔ)言通俗、明了，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法將抽象的知識(shí)具體化，給人留下了深刻的印象。
學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對(duì)太陽(yáng)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽(yáng)的.特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的熱情。
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、 朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、 理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、 初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
1、朗讀課文。
2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
1、 自制生字詞卡片。
2、 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。
二、導(dǎo)入課題。
如果可能的話(huà)，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿(mǎn)池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。
過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。
指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”（是簡(jiǎn)筆畫(huà)）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。
請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？
我想到外面來(lái)透透氣?。蔷妥鲎錾詈粑桑?/p>
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請(qǐng)好好欣賞吧）
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)
讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
（2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭(zhēng)我搶?zhuān)箘磐鈹D，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話(huà)，朗讀感悟：想荷花。
1、想象說(shuō)話(huà)：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙伞Ｍㄟ^(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。
2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。
那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。
停頓……
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十八
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2、指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖
（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：獅子為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖
（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖
（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè)：
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文級(jí)教案篇十九
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
生：……
（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語(yǔ)，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
1.教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì)，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
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