方案是在考慮各種因素的基礎(chǔ)上,為特定需求制定的一套行動(dòng)方案。制定方案之后,需要進(jìn)行評(píng)估和反思,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)查閱相關(guān)資料,小編整理了一些方案的范例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,能夠概括信客的高貴品質(zhì)。
2使學(xué)生能夠比較這篇文章與《臺(tái)階》,《背影》塑造人物方法的不同。
3體味本篇優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,概括信客的高貴品質(zhì)。
教學(xué)步驟:
“信”是由“人”和“言”組成,人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí),后發(fā)展為講信用,在后來(lái)發(fā)展為信物,送信的人。在我國(guó)古代,一直存在送信人,被稱為信差,信使,信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒(méi)有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近,很多人到上海謀生,因此,信客在這一地區(qū)還很活躍。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》,看看信客是如何生活的。
余秋雨,1946年生,我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家,曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授,上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》,文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng),臺(tái)灣聯(lián)合包讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng),金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)。這是他在研究寫(xiě)作之余的散文佳作。《山居筆記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。
第一部分:老信客因?yàn)橐粭l紅綢,被人糟蹋了名譽(yù),找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴汀#ㄗ鲂趴偷木壠穑?/p>
明確:老信客因?yàn)橐粭l紅綢,被人糟蹋了名譽(yù),找到了年輕人,年輕的信客在老信客的感動(dòng)下,做了信客。
2那么,在對(duì)老信客的敘述中,我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢?
明確:誠(chéng)信無(wú)私,生活貧困,終年跋涉,非常辛苦。
3老信客以他崇高的責(zé)任感來(lái)物色新信客,他以他的.經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹,而以他的教訓(xùn),對(duì)新信客諄諄教誨:做信客要誠(chéng)信無(wú)私,潔身自好(學(xué)生找,下同)。這樣,可以使新信客迅速成長(zhǎng)為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨,他寄希望于新信客,新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分:信客工作任勞任怨,善良厚道,但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。
1信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程,那么,信客又是怎樣作信客的呢?
明確;做本職工作——收發(fā)信、物。
做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。
明確:受人懷疑,遭人詰問(wèn)。
但信客并沒(méi)有發(fā)脾氣,而是連連賠罪,任由別人懷疑詰問(wèn),這反映出信客任勞任怨,但他還干這檔子事,他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼,說(shuō)明他有情有義。
第三部分:信客遭人誣陷,不在做了。但人們?nèi)韵肽钏?qǐng)他代辦郵政業(yè)務(wù)。
明確:遭人誣陷,被送如警察局。
但他并沒(méi)有把這件事公布于眾,他要保存他老鄉(xiāng)的面子,說(shuō)明他寬容,
從這件事中,信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn),他不干了。
明確:(1)當(dāng)代理人(2)受誣陷
但是,信客并沒(méi)有何怨言,表明信客仁義熱心,任勞任怨,寬以待人,善良厚道。
最后,信客不干了,人們的通信成了問(wèn)題,人們也就想起他的偉大。對(duì)信客來(lái)說(shuō),社會(huì)總體上還是有良知的,他生活一直很好。
第四部分:人們推舉信客當(dāng)教師,他工作出色,還當(dāng)校長(zhǎng),贏得了人們的敬愛(ài)與懷念。
1他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢?
明確:上過(guò)私塾,有文化;奔波一輩子,閱歷豐富;代人寫(xiě)信,增長(zhǎng)知識(shí)。
2為什么吊唁的人很多?
明確:他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn),人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁?
明確:他通過(guò)多年的奔波、體會(huì),他了解這一職業(yè),熱愛(ài)這一職業(yè),因而,他同情老信客,敬重老信客,感激老信客。
1三篇文章在塑造人物方面及語(yǔ)言特色的差別:提示:根據(jù)文體,寫(xiě)作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。
2寫(xiě)墓志名:可概括信客的一生,概括他的職業(yè),他的品質(zhì),只要突出一方面即可。也可面面俱到,寫(xiě)一篇文章。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查字典疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體.課件。
(一)導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
(二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞。
(三)感知課文,互動(dòng)交流。
快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。
小說(shuō)的主要情節(jié):
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
(四)感悟探究,精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的.問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?
(五)課文小結(jié),反饋拓展。
迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂(lè),得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1、能根據(jù)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)多音字鮮、沖、朝、號(hào)。
2、能聽(tīng)寫(xiě)千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)6個(gè)詞語(yǔ)。
3、會(huì)用有的……有的……有的……有的……和雖然……但……的句式寫(xiě)句子;能照樣子擴(kuò)寫(xiě)句子,把句子寫(xiě)具體;能按課文填空,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用總分段式把事物寫(xiě)具體的方法。
4、能獨(dú)立閱讀短文,理解文章內(nèi)容,給短文分段。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、第一題
讀準(zhǔn)多音字的讀音,了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學(xué)生把自己有可能寫(xiě)錯(cuò)的字詞寫(xiě)一寫(xiě),準(zhǔn)備好后再聽(tīng)寫(xiě),最后對(duì)照課本訂正。
3、第三題
如:薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的樹(shù)木、燦爛的陽(yáng)光、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻:把大蘋果比作胖娃娃。
擬人:海棠果沖著你微笑。
夸張:金黃的柿子把樹(shù)枝壓彎了腰。
6、第六題
(1)下課了,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍,有的在跳繩,有的在踢毽子,有的在打籃球,有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了,但精神很好,還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(2)交流,反饋。
(3)分段,注意表示時(shí)間的詞有一天,過(guò)了幾天
第一段:(1、2)有一天,一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里,喜鵲銜了一片樹(shù)葉丟進(jìn)水塘里,救了螞蟻的性命。
第二段:(3、4)過(guò)幾天,獵人到樹(shù)林里打鳥(niǎo),螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備開(kāi)槍時(shí),螞蟻狠狠地咬了獵人一口,救了喜鵲。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.學(xué)用字詞句,認(rèn)識(shí)生字新詞。
3.認(rèn)識(shí)表示情緒的詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用。
4.通過(guò)誦讀古詩(shī),幫助學(xué)生積累句子。
5.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《三只白鶴》,鞏固學(xué)過(guò)的漢字,提高自己的課外閱讀能力,感受共讀的樂(lè)趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn):
2.閱讀短文,提高閱讀能力。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.多媒體課件。(教師)。
2.字卡。(學(xué)生)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)學(xué)用字詞句,認(rèn)識(shí)生字新詞。
3.認(rèn)識(shí)表示情緒的詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、第一次先學(xué)后教:識(shí)字加油站(7分鐘)。
先學(xué):
同桌利用自己準(zhǔn)備好的`詞語(yǔ)卡認(rèn)讀并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.后教:
指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)是怎么記住這個(gè)生字的?
(2)用生字組詞或者說(shuō)一句話。
3.齊讀這八個(gè)生字,開(kāi)火車讀。
二、第二次先學(xué)后教:我的發(fā)現(xiàn)(7分鐘)。
1.先學(xué):
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
(2)思考:反犬旁的字和什么有關(guān)?鳥(niǎo)字旁、蟲(chóng)字旁的字分別和什么有關(guān)?
(3)你還能寫(xiě)出帶有這些偏旁的字嗎?
后教:
(1)每組派代表發(fā)言,同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
(2)給予寫(xiě)字多的同學(xué)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)小結(jié):含反犬旁的字一般和獸類有關(guān);含“鳥(niǎo)”字旁的字一般和鳥(niǎo)有關(guān);含蟲(chóng)字旁的字大多和昆蟲(chóng)有關(guān)。
三、第三次先學(xué)后教:你有過(guò)下面這些心情嗎?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。(7分鐘)。
1.先學(xué):
(1)指生讀書(shū)中呈現(xiàn)的四個(gè)詞語(yǔ)。
(2)各小組演一演含有這些表情的詞語(yǔ),評(píng)出最佳演員。
(3)選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,和小組同學(xué)互相交流。
2、后教:
指生發(fā)言,全班同學(xué)互相傾聽(tīng)學(xué)習(xí)。
把你喜歡的造句寫(xiě)在練習(xí)本上。
4、做當(dāng)堂訓(xùn)練題。(16分鐘)。
(1)給下面的漢字注音。(每空5分,共40分)。
()()()()()()()。
擦刷皂澡梳衛(wèi)巾盆。
(二)我給字寶寶送回家。(每空5分,共60分)。
碟鴉睜?路雞蹲。
眠蜻鵝眨蜘?跳。
含“蟲(chóng)”偏旁的漢字:
含“鳥(niǎo)”偏旁的漢字:
含“目”偏旁的漢字:
含“足”偏旁的漢字:
四、講評(píng)。(2分鐘)。
五、作業(yè)(1分鐘)。
抄寫(xiě)生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
貓?猴獅?反犬旁和獸類有關(guān)。
雞鴨?鴉鳥(niǎo)字旁和鳥(niǎo)有關(guān)。
蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲(chóng)字旁和昆蟲(chóng)有關(guān)。
【教學(xué)后記】。
第二課時(shí)。
1.通過(guò)誦讀古詩(shī),幫助學(xué)生積累句子。
2.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《三只白鶴》,鞏固學(xué)過(guò)的漢字,提高自己的課外閱讀能力,感受共讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、第一次先學(xué)后教:日積月累(7分鐘)。
1.先學(xué):。
(1)學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)《畫(huà)雞》,讀通順,讀熟練。
(2)同桌互讀,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
(3)有感情地朗讀;
(4)背誦古詩(shī)。
2.后教;。
(1)指名學(xué)生讀一讀;
(2)賽讀,比比誰(shuí)讀的流利;
(3)指名說(shuō)詩(shī)意,老師補(bǔ)充;
(4)指名背誦古詩(shī)。
二、第二次先學(xué)后教:和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。
1.先學(xué):
(1)生借助拼音自讀《三只白鶴》,讀熟練,讀明白。
(2)小組討論:
a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的?
第一只白鶴把大魚(yú)埋在();
第二只白鶴把大魚(yú)埋在();
第三只白鶴把大魚(yú)埋在()。
b.讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?
2.后教:
指名回答上面的問(wèn)題,教師補(bǔ)充。
3、課后延伸,親子讀詩(shī)。
把語(yǔ)文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽,讓他們和你一起用快樂(lè)的形式朗讀。
5、做當(dāng)堂訓(xùn)練題(16分鐘)。
我會(huì)填。(每空10,共30分)。
畫(huà)雞。
(明)唐寅。
頭上紅冠不用裁,______________________。
_________________,___________________。
三、完成語(yǔ)文一課一練《影子的顏色》閱讀題。(91頁(yè)-92頁(yè))(共70分)。
四、講評(píng)。(2分鐘)。
五、作業(yè)。(1分鐘)。
抄寫(xiě)生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
畫(huà)雞。
教學(xué)反思。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、感受人間真情,倡導(dǎo)助人為樂(lè)的社會(huì)風(fēng)尚;
2、通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景,分角色對(duì)話,提高口語(yǔ)交際能力;
3、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。
【課前準(zhǔn)備】。
1、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景;
2、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事;
3、自己最煩惱的事是什么;
4、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)境揭題。
情境一:
1、師:今天,我們上一節(jié)口語(yǔ)交際課,請(qǐng)看大屏幕。
(師點(diǎn)擊課件,課件出故障。)。
2、請(qǐng)老師幫忙,課件恢復(fù)正常。
3、引入教師對(duì)幫助者的感謝。
4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!
(師生共同鼓掌表示感謝。)。
情境二:
1、播放課件:
公益廣告洗腳的錄像,說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。
2、師揭題:
感謝和安慰。
二、學(xué)會(huì)感謝。
板書(shū):
真心實(shí)意。
2、誰(shuí)能對(duì)幫助過(guò)自己的人當(dāng)面表示感謝?
(師生互動(dòng)、生生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)。
3、師小結(jié)。
三、學(xué)會(huì)安慰。
2、從小煩惱信箱里抽出信,生生互動(dòng),根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語(yǔ),師相機(jī)板書(shū):
鼓勵(lì)、同情。
情景三:
學(xué)生看后,師問(wèn):聶海勝叔叔的妻子和女兒說(shuō)了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?
2、師小結(jié):
安慰別人,就需要我們真心實(shí)意,用鼓勵(lì)、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話語(yǔ)打動(dòng)人心,使別人得到真正心靈上的安慰。
板書(shū):
話語(yǔ)得體。
3、你們看,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通:
請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)試著用你們得體的話語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué),排解煩惱。
(小組交流,師參與其中。)。
4、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?
全班互動(dòng)交流,教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、整合升華。
2、師總結(jié),同時(shí)大屏幕出示:
詩(shī)《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
感謝和安慰。
真心實(shí)意。
鼓勵(lì)、同情。
話語(yǔ)得體。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
圍繞本組的專題,語(yǔ)文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練,本組教材的導(dǎo)語(yǔ)和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語(yǔ)交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù),目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,在了解名人故事的過(guò)程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中,教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問(wèn)學(xué)生,哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事?因?yàn)榍懊嬉延胁贾茫瑢W(xué)生一定會(huì)踴躍地推薦自己收集到的材料。接著,教師可以選一位同學(xué)做示范交流,使學(xué)生深人領(lǐng)會(huì)交流規(guī)則和交際過(guò)程,如何清楚地向別人講述名人故事,如何提問(wèn)、如何做答。然后,教師請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后,教師繼續(xù)引導(dǎo),這四位名人中有政治家、文學(xué)家,你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事?是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事?他們的故事對(duì)我們有什么啟示?請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后,推選代表,全班交流。
在交際的過(guò)程當(dāng)中,教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo),也就是課本上所說(shuō)的講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充。要針對(duì)學(xué)生的故事提出問(wèn)題、見(jiàn)解或補(bǔ)充說(shuō)明,或者針對(duì)交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個(gè)故事給不同人的啟示可能不會(huì)完全一樣,教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué),啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)他們,順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,并體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。
【習(xí)作】。
本次習(xí)作是寫(xiě)熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事,發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì),寫(xiě)一篇習(xí)作,提高書(shū)面表達(dá)能力。
本次習(xí)作的要求非常明確:第一,要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來(lái)看,內(nèi)容相當(dāng)廣泛,同學(xué)、老師、朋友、家長(zhǎng)都可以。第二,要寫(xiě)值得寫(xiě)的事,并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
教學(xué)中,可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位,打開(kāi)思路?;貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情,然后從中選取一件。想好以后,可先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),大家通過(guò)互相交流,達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫(xiě)的內(nèi)容。在小組交流之后,教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流,特別是那些選材有新意的。
寫(xiě)熟悉的人的一件事,不局限于朋友、同學(xué),還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前,同親屬、鄰居等進(jìn)行交流,請(qǐng)他們?yōu)樽约阂獙?xiě)的內(nèi)容提出具體意見(jiàn)。
教師要提醒學(xué)生,寫(xiě)熟悉的人的一件事,應(yīng)該以這個(gè)熟悉的人為主,抓住一件事情寫(xiě)來(lái)。
本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的,通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn),在習(xí)作的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。在評(píng)改習(xí)作時(shí),教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。
【我的發(fā)現(xiàn)】。
我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說(shuō)的話時(shí),所說(shuō)的話與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話,已經(jīng)明確引用人物的話,可以有不同的形式,要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話可放在說(shuō)的后面;二是可放在說(shuō)的前面;三是可以省去說(shuō)字,放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn),教師可在最后稍作歸納總結(jié)。
【日積月累】。
這部分包括讀讀背背、我會(huì)填兩項(xiàng)內(nèi)容。
讀讀背背的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān),所選的五個(gè)句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛爺爺、周恩來(lái)、宋慶齡、高爾基,他們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動(dòng)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等方面的見(jiàn)解,使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上獲得熏陶。五個(gè)句子意思通俗明白,易讀易記,教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。
我會(huì)填提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí),目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以先指名說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)生字在字形、字音、字義上的不同,然后組詞,最后交流、展示。
【成語(yǔ)故事】。
成語(yǔ)故事是本冊(cè)教材新設(shè)置的欄目,目的在于增加學(xué)生的閱讀量,感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),把握聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,交流學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)和感受,明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過(guò)程當(dāng)中可以抓住以下要點(diǎn):
1、祖逖在夜里翻來(lái)覆去無(wú)法人眠,所考慮的則是怎樣才能為國(guó)家效力,這說(shuō)明他胸懷國(guó)家,是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖聞雞起舞,無(wú)論寒暑、不管風(fēng)雨,這說(shuō)明他具有奮發(fā)努力,不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來(lái)當(dāng)上了將軍,也打了不少勝仗,得到百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴,這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開(kāi)的。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入。
1、秋天到了,楓葉紅了,秋姑娘穿著美麗的衣裳來(lái)了。(出示秋姑娘圖)來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)瞧,秋姑娘正忙著摘下片片楓葉,給好朋友們寫(xiě)信呢!
2、過(guò)渡:秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)了信?信中又寫(xiě)了些什么呢?咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、細(xì)讀課文。
1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信。
師相機(jī)出示:大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過(guò)渡:秋姑娘給大雁的信中寫(xiě)了些什么呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)?(指名講)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
原來(lái),大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。(指名讀)。
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段。
(1)師:秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信?請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍,體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問(wèn):冬天冷不冷?你在哪里睡覺(jué)?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖,說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺(jué)?蓋被子了嗎?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說(shuō))。
d、指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說(shuō))。
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”(可讓生做動(dòng)作)。
c、指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
a、指名讀。
b、提問(wèn):老師不明白,為什么要給小樹(shù)裹上“冬衣”呀?
(指名說(shuō))。
c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說(shuō))。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看,山村孩子已經(jīng)給小樹(shù)穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練。
(1)師:瞧,秋姑娘還在不斷地寫(xiě)信呢!咱們小朋友都愛(ài)幫助別人,咱們也來(lái)幫秋姑娘寫(xiě)信吧。
(2)準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)信呀?告訴他什么呢?先想一想,然后同桌之。
間互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)(如:你真會(huì)關(guān)心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段。
(1)師問(wèn):樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、樹(shù)上的楓葉不見(jiàn)了,冬爺爺也來(lái)到了,秋姑娘放心了,
高興地走了,老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信,好嗎?
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
a、出示生字,認(rèn)讀。(指名讀、齊讀)。
b、學(xué)生按筆順寫(xiě)字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉,觀察它們的形狀和顏色。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹(shù)圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難,聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),注意:讀準(zhǔn)字音。
2、小組學(xué)習(xí):讀詞語(yǔ),相互正音,交流詞語(yǔ)的意思,交流讀記詞語(yǔ)的方法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
4、師聽(tīng)寫(xiě)。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀句子,體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結(jié):
兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
四、教學(xué)“日積月累”
1、指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語(yǔ)意思。
3、全班指名交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。
4、讀讀記記成語(yǔ)。
5、讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6、選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。
五、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3、學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4、舉辦故事交流會(huì),評(píng)選故事大王比賽。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
背景分析:《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明,妄自尊大的行為。
實(shí)錄:(欣賞flash,北風(fēng)呼呼地吹著)。
師:同學(xué)們,北風(fēng)吹來(lái)了,你有什么感受?
生:北風(fēng)吹來(lái)了,我戴上了帽子。
生:北風(fēng)吹來(lái)了,我覺(jué)得好冷。
生;北風(fēng)吹來(lái)了,我的手脫皮了。
師:那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?
生:我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
生:我覺(jué)得北風(fēng)的本領(lǐng)很大。
師:北風(fēng)這么厲害,你怕嗎?
生:我們不怕。
師:同學(xué)們真勇敢。我們來(lái)看看,北風(fēng)吹向了誰(shuí)?
(欣賞flash)。
生:北風(fēng)吹向了小草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒。
師:青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒們害怕嗎?
生:害怕。
師:你從哪里看出來(lái)的?你會(huì)讀嗎?誰(shuí)能讀好它?
……。
我的教學(xué)觀:動(dòng)感的畫(huà)面,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到北風(fēng)的凜冽以及自己的感受,使學(xué)生理解北風(fēng)的厲害,以便和后文小魚(yú)的不怕北風(fēng)形成鮮明的對(duì)比。這樣,學(xué)生能更好地理解北風(fēng)的狂妄自大,從中懂得做人要謙虛,不要自大的道理。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系,特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
能力目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系,特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
3、養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、觀看動(dòng)畫(huà)。
(出示課件:烏云密布,狂風(fēng)驟起,雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。)
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)出了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
2、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、觀看動(dòng)畫(huà)片,回答問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】觀看動(dòng)畫(huà)片,是學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié),而且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。動(dòng)畫(huà)片,生動(dòng)有趣,一下子就把孩子們吸引住了,激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小白兔在路上遇到了誰(shuí)?
【設(shè)計(jì)意圖】邊看邊思考,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2、再讀課文,思考:小白兔和三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文,讓孩子們對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更深刻,而且老師布置的問(wèn)題循序漸進(jìn),有遞進(jìn)的難度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、指名分段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名分段朗讀,避免了大面積的唱讀現(xiàn)象,如果一開(kāi)始就全班齊讀,那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀,可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后,再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng),經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的朗讀,其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4、指導(dǎo)全班讀課文。
三、多種活動(dòng),識(shí)記生字。
1、指名上黑板認(rèn)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),孩子們積極性十分高,都爭(zhēng)先恐后舉手要到講臺(tái)上去認(rèn)生字,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師帶讀,孩子們已經(jīng)失去了興趣,如果讓孩子自己帶讀,不僅可以檢驗(yàn)個(gè)別孩子對(duì)生字詞的掌握,而且孩子們比較感興趣。
3、以排火車的形式熟讀詞組。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出每個(gè)孩子對(duì)生字詞的掌握。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)。
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)。
我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)。
聯(lián)系上下文,我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流,全班交流:。
(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)。
4.(出示課件)。
理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)。
設(shè)計(jì)意圖:。
出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字,齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。
4.圖文結(jié)合,用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)。
(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)。
設(shè)計(jì)意圖:。
看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫(huà)面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))。
第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。
第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺(jué)”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)。
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀,再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流,代表展示,師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開(kāi)頭的`小句來(lái)寫(xiě)的,后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段,寫(xiě)一段話,圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))。
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹(shù)枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:。
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)。
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)。
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)。
見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀,積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
語(yǔ)文園地。
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象;
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話;
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線,兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí):“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2、技能目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
(2)通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹(shù)立自信,樂(lè)于交流,勇于探索。
3、情感目標(biāo):
(1)運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
自主、合作、探究法。
多媒體課件、生字卡片。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題:
讓我們一起一去看看吧!
2、動(dòng)畫(huà)欣賞,整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)。
(2)故事中都出有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物?(教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。)這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀文。
自評(píng):這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象而生動(dòng)了感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)同學(xué)們自由讀文,畫(huà)出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學(xué)一學(xué),要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子,指名讀一讀,同桌讀一讀。
(3)出示生字卡片開(kāi)火車領(lǐng)讀(組詞)。
(4)搶讀,看誰(shuí)讀得快。
4、朗讀感悟。
(2)把你喜歡的故事中的小動(dòng)物說(shuō)的話用筆畫(huà)出來(lái),再讀讀。
5、課件出示小動(dòng)物的對(duì)話。
(1)喜歡讀同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)齊讀。
(2)指名讀。
(3)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?為什么?
6、同學(xué)們讀得很好,老師也想讀一讀,教師范讀后三個(gè)自然段。
自評(píng):放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。
7、夏天的夜晚很美,文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫(huà)的夏夜美不美,同學(xué)們一起來(lái)欣賞,(出示實(shí)物投影)。
自評(píng):出示課前布置學(xué)生的作品,激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、聽(tīng)海尋聲,激趣導(dǎo)入
1、cai播放大海聲音:聽(tīng),這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
2、學(xué)生猜測(cè):大海
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽(tīng),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè),你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書(shū):小孩與大海
二、海邊采風(fēng),整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫(huà)面?
板書(shū):踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影,品味感悟
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫(huà)面吧!
2、師配樂(lè)范讀,cai出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的.印象
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè),還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
2、畫(huà)出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō):大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫(xiě)大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
《小狗包弟》是隨想錄中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦誠(chéng)深藏的心跡從懺悔入筆寫(xiě)出了老作家豐富的內(nèi)心世界。感情真摯意味深長(zhǎng)。這些文章所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物,重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),明辨是非,領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識(shí)目標(biāo)。
1、了解作品的相關(guān)背景,分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。
2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu),正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
依據(jù):閱讀能力的基礎(chǔ)性要求,就是“從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
依據(jù):“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力?!?/p>
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格,培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉,情節(jié)的把握不是難事;重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種樸素?zé)o華的語(yǔ)言自然順暢敘事以及內(nèi)在的是深摯的感情。但是社會(huì)的當(dāng)代獨(dú)生子女的這種自我中心主義浮躁,學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解,因此不會(huì)做深入的思考,自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí),我想他么是無(wú)法理解作者的良知和無(wú)奈以及用于剖析自己懺悔的人格,但畢竟他們已經(jīng)初步具備判斷分析能力。如果我們能夠把是事情的真相清清楚楚的說(shuō)給他們我想他們是能被事實(shí)真相震撼,反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒,理性思維定會(huì)被激活。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1、本節(jié)課采用的教學(xué)方法有:多媒體課件展示、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、課堂討論法。本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。利用多媒體課件作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具,提高學(xué)生綜合能力,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、采用這些方法的理論根據(jù):為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料,并以小組為單位制作成幻燈片,向同學(xué)嗎展示,從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論或辯論,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性??傊咎谜n充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
【桂林山水(第一課時(shí))】教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解桂林山的特點(diǎn),想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?
二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書(shū):山。
1、自由讀課文第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的'詞句。
小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書(shū):奇、秀、險(xiǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)奇的語(yǔ)句。
(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)奇的語(yǔ)句?(指名讀)。
(3)找到奇的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)。
(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫(xiě)更多的。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像();有的像();有的像();有的像()。()。
(7)老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書(shū)童。
有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
(8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)秀的語(yǔ)句。
(1)描寫(xiě)山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?
(2)聽(tīng)了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看,桂林的山多秀啊!(幻燈)。
(5)齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫(xiě)險(xiǎn)的語(yǔ)句。
(1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。
(2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子。
(3)學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò),這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)。
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
(1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句,也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。
板書(shū):桂林山水。
泰山。
桂林的山:奇、秀、險(xiǎn)。
香山。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育的總目標(biāo),提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,向上的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,希望通過(guò)本學(xué)期的心理健康教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)同學(xué),熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
1.堅(jiān)持以人為本。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理健康的理論和方法,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2.立足教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)別差異,尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。
1.繼續(xù)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,讓心理輔導(dǎo)促進(jìn)未成年人思想品德教育。
2.進(jìn)一步完善心理工作平臺(tái),提供心理健康教育知識(shí),接受學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢。
3.加強(qiáng)師生交流,以信箱為媒介加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通。
各種關(guān)于心理健康話題的大討論
1、學(xué)校環(huán)境、集體生活適應(yīng)(如“我們的校園”;“集體生活真快樂(lè)”)
2、基本學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣訓(xùn)練(如“好習(xí)慣交朋友”)
3、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)友情(如“大家一起來(lái)”;“我和同學(xué)手拉手”)
4、學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)(如“我能行”;“成功體驗(yàn)真好”)
5、學(xué)習(xí)興趣(如“興趣是最好的老師”;“到興趣樂(lè)園去”)
6、自理、自立意識(shí)(如“今天我值日”;“自己能做的事自己做”)
7、排除不良情緒方法(如“情緒氣象臺(tái)”;“讓自己更快樂(lè)”)
8、正確處理同伴人際沖突的方法(如“溝通化解小矛盾”;)
9、自我保護(hù)方法(如“披著人皮的狼”;“自護(hù)在我心”)
10、時(shí)間觀念(如“做守時(shí)的好學(xué)生”;“時(shí)間的妙用”)
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
一.學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么”:1、學(xué)生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。4、全班交流,理解詞語(yǔ)意思。5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”:1.學(xué)生自由讀句子。2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。3.師講解轉(zhuǎn)折。4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:1.學(xué)生讀句子,指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。3.回想句子的意思,嘗試背一背。
習(xí)作飯桌上的故事教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、能按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)。2、表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。3、能夠修改自己的文章。(二)過(guò)程與方法1、課前觀察了解:課中交流、梳理所搜集的素材,獨(dú)立習(xí)作,師巡視輔導(dǎo):交流習(xí)作,修改提升。2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敘事能力。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敘事能力。。課時(shí)劃分:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入:有這樣一個(gè)故事:一天,我們?nèi)胰丝鞓?lè)的吃著晚飯的時(shí)候,我為了出去玩,吃得很快,把許多飯粒在桌上,爺爺看見(jiàn)了,嚴(yán)肅的盯著我,叫我把飯給拾起來(lái),我嫌它臟,不樂(lè)意的說(shuō):“撒在飯桌上多臟呀!叫人怎么吃呀!再說(shuō)我也不是故意的?!睜敔斦f(shuō):“你難道沒(méi)學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)嗎?糧食是農(nóng)民伯伯冒著炎熱的天氣,面朝黃土背朝天,辛辛苦苦很不容易才得到的,難道你就這樣看到農(nóng)民伯伯的血汗白費(fèi)嗎?以前我們吃不飽,穿不暖,過(guò)著牛馬不如日子,我很小時(shí)候就要出去幫大人干活,現(xiàn)在你們過(guò)上幸福的日子,還不知道珍惜。”聽(tīng)了爺爺?shù)脑?,我滿臉通紅,趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來(lái)吃下去。我永遠(yuǎn)也忘不了那天,以后再也不浪費(fèi)糧食。飯桌總是干干凈凈,而且碗里飯一粒不留,養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的.好習(xí)慣。二、分析能力這樣的場(chǎng)面,你熟悉么?請(qǐng)同學(xué)們就這樣一件事情,談?wù)勛约旱目捶?。三、回顧生?、小組討論,回顧自己家中飯桌上的事情。2、全班交流。四、敘事能力。1.有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認(rèn)為重要的方面說(shuō)清楚說(shuō)具體,其他次要的內(nèi)容可少寫(xiě)或一筆帶過(guò)。別忘了。2、你是以店主的身份在介紹!作文寫(xiě)好后讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。如果同學(xué)們都想看看你的小店,那你的作文就成功了3學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時(shí)一、講明習(xí)作的修改要求,強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作,互相提升。1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作,組內(nèi)互評(píng)。2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了“飯桌上的故事”。-3、共同修改。4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。5、針對(duì)某些情況,有目的講評(píng)。6、集體修改。
三、自我修改,延伸課外。1、動(dòng)筆嘗試自我修改,使文章更精美。2、回家后讀給父母聽(tīng),讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn),再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
教學(xué)目的:1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:.課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和停頓。
2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意了些什么?
3、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示.課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,了解大意。
1、默讀全文,思考:課文大概講的`是什么?
2、細(xì)讀每個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段各講什么?
(1)、寫(xiě)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌,長(zhǎng)城雄偉壯觀。
(2)、寫(xiě)近看長(zhǎng)城,長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。
(3)、.寫(xiě)作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
(4)、寫(xiě)長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見(jiàn).課件)。
(1)、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子?
(2)、課文是怎樣具體寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng)?
(3)、課文寫(xiě)“長(zhǎng)”,突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?
2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。
(1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)?
(2)這一節(jié)有幾句話?介紹了長(zhǎng)城哪些建筑?
(3)圖文對(duì)照,指出它們各在什么地方。
(4)小結(jié)。
3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。
(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?
(2)從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難?
(3)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程,首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn),也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn):
1.資源共享:
一般而言,我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源,包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等,如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等,以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體,如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中,網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心,因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源,具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限:
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行,按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí))異步
個(gè)體ip電話,可視電話web,vod,ftp,e-mail
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播,衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性,現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用,校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái),成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō),這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì),現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng):
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo),而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看,他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng),另一方面可以通過(guò)與在線教師、同伴、專家等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)
4.便于合作:
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制,不僅能夠進(jìn)行交流研討,還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能,能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法,一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng),二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議,可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向,網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí),又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō),更適合于異步學(xué)習(xí),因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度,而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度,并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言,在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō),異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體,特別是書(shū)本和光盤,可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合,一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷,二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān),三是通過(guò)減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此,我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置
4.以自主學(xué)習(xí)為中心
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體,營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域,特別是在教師培訓(xùn)中,更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析,從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性,提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如:/edu/,http:,/world/lecture/,),其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案,可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng),而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng),課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言,傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的,而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的,而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向
合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式,因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中,如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案,無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響,因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績(jī)
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè),把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師,也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布,以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō),特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案,教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力,為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評(píng)價(jià)辦法,利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià),不但要知道學(xué)員做得怎么樣,還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō),比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量,并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī),就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性,不但可以教師評(píng),而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī),可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能,通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例,在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果,主要特點(diǎn)是:
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例
(1)基于資源庫(kù)的課程組織:這個(gè)課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊:各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu),并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)(faq)、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理:本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果,支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3)開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu):系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù),也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的faq存入答問(wèn)庫(kù)。
(4)多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí):允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具,與在線同伴合作學(xué)習(xí),或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段,文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處,僅作引玉之磚而已。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);
2、說(shuō)明的順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)新知:
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀,師領(lǐng)讀。
3、生再讀,指生讀。
4、課文分析。
(1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的`艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè):背誦課文。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十二
style="color:#125b86">篇四:高中語(yǔ)文教學(xué)案例一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于主問(wèn)題
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要形成問(wèn)題流
如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題流:
2.文章中還有哪些直接抒情的句子?
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語(yǔ)言
四、問(wèn)題討論不能只注重形式,不能脫離語(yǔ)文
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十三
1、感受“熟字加筆畫(huà)”是一種有效的記字方法。
2、積累abab式的詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行分類指導(dǎo),加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。
5、重點(diǎn)練習(xí)相關(guān)的基本筆畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,并交流書(shū)寫(xiě)的感受。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表達(dá)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生敢于與他們交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握相關(guān)的字、詞、句的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣。
3、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
注重口語(yǔ)表達(dá)的綜合訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
自制相關(guān)練習(xí)卡。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫(huà)”的識(shí)記方法)。
引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀:口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
后五個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請(qǐng)你也來(lái)試一試。(及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)組成其他字的同學(xué))。
4、擴(kuò)展訓(xùn)練:
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習(xí):自己找可添加筆畫(huà)的字。
例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……。
加兩筆:百、自、早……。
(3)小組匯報(bào)。
(二)詞語(yǔ)超市。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的特殊形式詞語(yǔ)歸類積累)。
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
1、教師出示詞卡,指名帶讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀:發(fā)現(xiàn)了什么?(一、三相同;二、四相同,是abab式)。
3、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀:聽(tīng)出了什么?(體會(huì)abab式詞的'強(qiáng)調(diào)作用)。
4、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)讀。
小組合作學(xué)習(xí):說(shuō)一說(shuō),在生活中還用到過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎?
豐富詞語(yǔ)積累:請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的abab式詞積累到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。
(三)選詞寫(xiě)話。(口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練)。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。(讀準(zhǔn)字音)。
2、指名帶讀。
3、教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。(提示詞語(yǔ)的使用范圍)。
4、請(qǐng)學(xué)生自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5、指名反饋。(及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生)。
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀古讀。(讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀)。
2、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。
3、請(qǐng)學(xué)生再練讀。(教師巡視,了解情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))。
4、指名反饋。(配樂(lè)朗讀)。
(五)作業(yè)。
朗讀古詩(shī)。
第二課時(shí)。
(一)寫(xiě)字板。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀所給漢字。指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)“遲”字。
(1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲字”。(了解筆順規(guī)則:先里后外)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之旁。(三筆寫(xiě)成)。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“遲”字。
3、小組學(xué)習(xí):觀察其余的字。
(1)重點(diǎn)觀察,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(二)語(yǔ)文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機(jī)照什么呢?
2、想象訓(xùn)練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的照片。
3、小組學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生介紹自己照片的故事。
請(qǐng)小組推薦本組說(shuō)的最好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo),要求不要過(guò)高,說(shuō)出給誰(shuí)拍照,為什么拍照即可。
4、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆,把這個(gè)拍照片的故事試著寫(xiě)一寫(xiě)。(根據(jù)自己的實(shí)際水平寫(xiě))。
(三)作業(yè)。把想象的內(nèi)容寫(xiě)成幾句話。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十四
本次語(yǔ)文天地共安排了七項(xiàng)內(nèi)容,包括:我的摘錄筆記詞語(yǔ);暢所欲言、積累和話語(yǔ)有關(guān)的好詞佳句;讀一讀,說(shuō)一說(shuō);開(kāi)卷有益《難忘的一句話》等。這些練習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的字,而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)摘錄筆記,針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。
能力目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語(yǔ)言;
指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,“有聲有色”是較高的標(biāo)準(zhǔn)。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)摘錄筆記,針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。
投影儀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課:
學(xué)習(xí)摘錄筆記,進(jìn)行組詞練習(xí)。
1、出示投影片:
2、學(xué)生自己讀生詞。想一想:體會(huì)動(dòng)詞的作用是什么?
3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀差不多,那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生詞的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、、你對(duì)這首古詩(shī)句有哪些了解?(指學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的資料)。
(有關(guān)詩(shī)人、年代、古詩(shī)詞的意思)。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)。
3、、老師可以簡(jiǎn)單的講解古詩(shī)的意思。
4、、學(xué)生再進(jìn)行語(yǔ)句的朗讀,一邊讀一邊結(jié)合自己理解談話。
5、練習(xí)說(shuō)話。
四、課堂小結(jié):
課堂中我們進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)和句子的練習(xí),課下要求選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句,把閱讀熟練讀熟練。
用投影儀出示相應(yīng)的題目和要求。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦古詩(shī)詞,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)詞的意思。
2、收集禮貌用語(yǔ)、一小組為單位,貼到教師的留言板上,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第二課時(shí)。
開(kāi)卷有益“潑水節(jié)”“搶春水”、“暢所欲言、
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、讀一讀《潑水節(jié)》。
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“潑水節(jié)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
6、有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)《搶春水》。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法閱讀短文《搶春水》。
2、默讀短文,查字典或與他人交流解決其中的生字。
3、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
4、短文有幾個(gè)自然段?
5、逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。
6、分小組朗讀。
四、暢所欲言。
課前搜集民間傳說(shuō),生動(dòng)、流利地講述富于春天農(nóng)諺的故事。
引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
五、課堂總結(jié)。
課后札記:
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