每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì),讓我們反思自己的所作所為,找到進(jìn)步的方向。總結(jié)的內(nèi)容要有重點(diǎn)和亮點(diǎn),體現(xiàn)自己在某個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。總結(jié)可以讓我們更全面地了解自己,發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法:指導(dǎo)法。
教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話,誰愿意說說自己的母親?(學(xué)生答)。
今天,我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問題,歸納問題)。
作者在秋天懷念的是誰?
為什么是秋天的懷念?
有什么值得作者去懷念的?
2、自由讀課文,說說你知道了什么?
3、再讀課文,完成任務(wù)。
(1)畫出本課的生字、新詞。
(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
(2)絮與緊。
(3)捶chui脾pi。
5、指名讀課文,糾正讀音。
比一比誰讀得流利,正確。
6、再讀課文。
思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?
7、用多種形式讀課文。
(1)同坐合作讀課文。
(2)全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、讀拼音,寫詞語。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法:合作交流法。
教學(xué)用具:小黑板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、新課:
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
(2)這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。
是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說明母親一切都是為了兒子?
“擋“住的究竟是什么?
(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?
(3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?
5、探討對(duì)母親的懷念。
(1)兒子懂得母親沒有說完的話,懂得的是什么?
(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在回過頭來看看課題,你心中有什么感受和大家說呢?
五、作業(yè):
推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書設(shè)計(jì):
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子,閃電,云彩
星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無?有?虛?實(shí)
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!?/p>
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到:——想到:
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會(huì)唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,廢止“字字講解,句句對(duì)譯”的串講,代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,思考問題,完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
努力做到:務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境,服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2.過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
(一)學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
心情變得怎么樣???
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話。
你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。
d.朗誦6、7段。
(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
(二)學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
通過朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
1課時(shí)。
一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)導(dǎo)語):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí),在操場上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
(出示課題、質(zhì)疑)。
1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
2、讀了課題,你有什么問題要問?(學(xué)生提問)怎樣才能解決這些問題?
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
(一)配樂范讀、初步感悟。
教師配樂范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
(二)精讀勾畫,深入體會(huì)。
再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。
(三)品讀體會(huì),悟境悟情。
1、抽生交流自己所勾畫的句子。
2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。
3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。
4、抽學(xué)生有感情地朗讀。
5、抽生評(píng)議。
6、在品味和感悟齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
3、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
四、拓展延伸、放飛思緒。
1、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。
2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來,說說你最想對(duì)媽媽說的話。
3、把課文編成課本劇,演一演。
秋天的懷念。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感。
2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛和深情。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一。導(dǎo)入:
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
b“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”
二。作者介紹:
1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
三?;顒?dòng)一:
一場災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無常”一詞。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無?!钡木渥?,指明同學(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無常”。
3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對(duì)他怎么說?
四?;顒?dòng)二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)。
2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五?;顒?dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。
六。結(jié)束語。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日
【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)
【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路,把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫簡單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言,欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀,尋月之跡
1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
[要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。
[歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?
[要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀,賞月之美
1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?
[要求]:齊讀,任選角度,展開討論。
(交流后,ppt呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]:
鏡中月:“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的月?為什么?
[要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。
[歸納明確]:
(1)院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩,充滿著詩情畫意。
(2)杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀,探月之喻
[要求]:深入思考。
[歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展,書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來了以后,或許看不到這美麗的'月亮,尋不到那令人難忘的月跡了??墒?,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無處不在
美好無處不在
[附資料]
一、作者簡介
賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
二、書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,挑選一處寫下去。
妙極了,它真沒有走去,我們很快就在葡萄葉
兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了,它真沒有走去,我們很快就在磁花盆
兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了,它真沒有走去,我們很快就在锨刃兒
上發(fā)現(xiàn)了
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1.知識(shí):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
一情境導(dǎo)入:
1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問:你聽到了什么?想到什么? 指名說
師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,她會(huì)去哪呢?又會(huì)做什么呢?今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》(板書課題)生書空.4、指導(dǎo)書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫法。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),看誰寫得姿勢正確,書寫美觀。
5、展示評(píng)價(jià)(誰來夸夸他)
二、細(xì)讀課文
1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?都說了些什么?畫出相關(guān)的句子。
2、交流匯報(bào),先說流過哪里(教師隨著板書:山腰、山間、山坡、山谷)
3泉水都遇見了誰?(出示詞語卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎? 課件出示句子:
泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。
4、這是誰?(出示杜鵑花詞語,她在哪?指導(dǎo)寫好杜鵑二字,練習(xí),評(píng)價(jià))這句話誰能讀正確。
出示:泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
6、出示:接著遇到了誰?(出示:果樹)她在哪呢?
出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。(指名讀句子)
7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。
(二)品讀句子
1、泉水說了什么呢? 指名說: 出示
“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!保?“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?/p>
“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>
2、師:見過水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會(huì)到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)
3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕
很甜------很甜很甜
很美------很美很美
4、練習(xí)讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽,指名讀,評(píng)價(jià)。 泉水為什么這么高興,你想對(duì)泉水說什么呢?(總結(jié)板書:無私奉獻(xiàn),樂于助人)
想象練習(xí):
i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰,為他們做些什么呢? 課件出示:
泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!
提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂 泉水流過樹林,看見孔雀在歡快地舞蹈,泉水說:
教師總結(jié):同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)
山腰
姐姐
山間
杜鵑花
山坡
果樹
山谷
畫眉鳥
無私奉獻(xiàn)
樂于助人
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。
2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。
4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí)
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 樂于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。
3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,把昆蟲(代表動(dòng)物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動(dòng)物為“麻雀”)兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程
觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入:出示課本圖片。
目的:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引出探究活動(dòng)的問題。
二、活動(dòng)一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,靠的是什么?(答:翅膀)
它們的翅膀一樣嗎?
討論:學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo):我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實(shí)物或標(biāo)本)
觀察:各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,觀察并記錄。
交流:各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的:通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì);如果翅膀是外披羽毛,較厚實(shí),內(nèi)有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形?
觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。
四、活動(dòng)三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入:出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題:你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?
活動(dòng):觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,尋找它與麻雀的共同特征。
歸納:鳥類具有共同的特征。
活動(dòng):播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。
目的:結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
鐵二處學(xué)校 李芳
教材分析:
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,不愛他了,于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo):
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。 2.積極參與閱讀活動(dòng),并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》 教學(xué)過程:
一、閱讀封面,猜測“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!
二、共讀故事,觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?/p>
3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?
4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個(gè)碗我們好像在哪兒見過?
7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻)
8、從對(duì)話中,你知道了什么?
10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。(出示圖片)請(qǐng)大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話,注意前后圖要對(duì)比起來看。(小組合作,想象說話)
15、哪個(gè)小組先來說說?
16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)
17、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌??(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?” “我永遠(yuǎn)愛你,不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?” “我永遠(yuǎn)愛你。不過,那樣咱們就沒有東西吃了。)
18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰愿意當(dāng)阿力?咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎?
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎? 20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)
24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事?
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說——
三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)
3、愛,不僅僅要說出來,還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。
四、
總結(jié)
是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》),希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說一聲——[生:(齊)我永遠(yuǎn)愛你!] 板書設(shè)計(jì):
我永遠(yuǎn)愛你
愛
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字。
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式,各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。聽課完畢,毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見,我很受用!
建議意見如下:
1、板書設(shè)計(jì)不夠精心,缺少設(shè)計(jì)。今后,如何在地理課堂上書寫板書,設(shè)計(jì)板書,應(yīng)該是我們需要好好探討的地方。
2、在授課時(shí),在讀圖環(huán)節(jié),我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí),這是很大的失誤。在授課過程中,不應(yīng)該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,要克服有人聽課就緊張的心理。
3、授課時(shí),我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒有認(rèn)真聽講,不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生,我卻沒有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過程中,我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,爭取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)(例如第三點(diǎn),早在上學(xué)期胡姐聽我課時(shí),就曾經(jīng)提出過),但是我卻沒有進(jìn)行及時(shí)的改正,這說明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,今后我要做好每節(jié)課的反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,要及時(shí)改正。
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