鑒賞是對藝術(shù)作品進行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術(shù)眼界和培養(yǎng)審美情趣。在總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的成長和進步。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇一
高一語文學(xué)習(xí)方法：高一語文學(xué)習(xí)“三不要”
學(xué)習(xí)語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因為“課本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習(xí)題，認真查找丟分點，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習(xí)，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質(zhì)。
定計劃，破難點。
高中的語文學(xué)習(xí)不但要積累知識、掌握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學(xué)習(xí)不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學(xué)語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學(xué)好語文。”
每位高一學(xué)生就要定好語文的學(xué)習(xí)計劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學(xué)習(xí)的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學(xué)們要注意以下難點的突破：對現(xiàn)代自然科學(xué)類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習(xí)題中總結(jié)解題思路;對文學(xué)作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集。”
高一語文學(xué)習(xí)方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學(xué)習(xí)各門功課的時候要打好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)σ院蟾呖嫉膹?fù)習(xí)有幫助，高一學(xué)生要學(xué)好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學(xué)習(xí)方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人?！闭莆樟己玫恼Z文學(xué)習(xí)方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長期學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學(xué)習(xí)的過程，實際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學(xué)習(xí)的過程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程：愛閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，用工具書的習(xí)慣，好問的習(xí)慣;記日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書寫工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣;專心聽話的習(xí)慣，有禮貌說話的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達和交流的習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認真按時完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時留心學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學(xué)習(xí)語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會善于傾聽，善于根據(jù)實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應(yīng)社會的能力也就強了;我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實踐、反復(fù)積累、反復(fù)運用的過程，就是我們學(xué)習(xí)語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
所以說，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習(xí)慣要有恒心，隨時隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣。”
一旦這些學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學(xué)習(xí)方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠?qū)W會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。
21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時代的要求。教育部提出：“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痹谛畔r代的今天，把計算機和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學(xué)的經(jīng)驗和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識，形成技能的重要動力?！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，推動人們?nèi)で笾R或從事某種活動，開闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的全部感官，啟動學(xué)生智力的原動力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動的動畫形式把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也抓住了學(xué)生的興奮點，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
再如，在設(shè)計“分數(shù)的初步認識”這一課時，用fish動畫，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
二、變靜為動，化難為易。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數(shù)學(xué)的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的`過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實理解房子面積的計算。在教學(xué)“直線的認識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認識圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。
多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長方形周長公式的推導(dǎo)”過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發(fā)促進學(xué)生與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。”
學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生各個感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
四、聯(lián)系生活，體驗知識的生成。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
5月。
6月獲山西省教育學(xué)會三等獎。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇三
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進程中的一道亮麗的風(fēng)景。
然而，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進不等于教學(xué)思想的先進，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個值得關(guān)注和探討的問題。筆者通過教學(xué)實踐，對語文課的多媒體教學(xué)有了一些粗淺的體會，總結(jié)起來有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點：直觀、形象，有利于個別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運用信息技術(shù)而不問教學(xué)內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費了過多的時間，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時，要每個學(xué)生都帶一張自己認為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來的照片有參加夏令營活動的，有參觀南京大屠殺紀(jì)念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學(xué)生通過實物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學(xué)時，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時要注意積累、開發(fā)教學(xué)資源，備課時認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)資源。cai課件的制作一定要從教學(xué)的實際出發(fā)，抓準(zhǔn)那些傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點睛。
二、要符合語文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。
語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢必縮小學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時，要有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對課文的語言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書本插圖，同時播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學(xué)生去想像此時海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細細體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學(xué)生展開想像的翅膀，去體會、想像。這就要求我們在教學(xué)中注意挖掘語言因素，同時又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。確認學(xué)生是認知的主體，就要從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體，學(xué)生全面和諧的發(fā)展，更是教師無法代勞的.。葉圣陶強調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”蘇霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。從這個意義上來說，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也不應(yīng)該是被動的，他們應(yīng)該有主動參與的機會。在當(dāng)前的信息社會里，學(xué)生獲得知識的渠道在不斷擴展，他們有能力參與多媒體教學(xué)的設(shè)計與制作，況且，學(xué)生參與創(chuàng)作的過程，其實也是學(xué)習(xí)的過程。同時，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校教育的重點，而多媒體教學(xué)則為此提供了契機。從另一個方面來看，語文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂見的形式引入語文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個mtv。我覺得這個主意不錯，索性發(fā)動學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成mtv。當(dāng)這個很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動了。教學(xué)活動是以學(xué)生喜聞樂見的方式進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇四
內(nèi)容提要：信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的影響是深遠的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語文教學(xué)中我們應(yīng)該對此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素。
在科技日益發(fā)達的今天，信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體來輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)習(xí)興趣。
情感是教學(xué)過程的催化劑，它對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使學(xué)生在語文課上成為樂之者，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用各種手段，進行多樣、生動地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進學(xué)生心田。
如在《放小鳥》中教師在課的開始導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經(jīng)飛進了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學(xué)生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學(xué)生回答后說：課文又是怎樣描寫小鳥的呢？活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會興奮，頭腦里有關(guān)鳥的經(jīng)驗表象會活起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨特的魅力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助功能，突出重點，突破難點。
我們憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)、優(yōu)勢向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點，突破難點。
在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把vcd轉(zhuǎn)為gif文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機組合，再插入優(yōu)美的高山流水的`音樂，讓學(xué)生去觀賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著把學(xué)生帶到清澈見底的漓江水邊，跟著竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對課文重點掌握輕松而又愉快。
又如在教學(xué)《煙臺的?！窌r，為了讓學(xué)生了解煙臺的海有怎樣的獨特景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因而創(chuàng)新教育是時代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，增強了語文教學(xué)的新穎性、動態(tài)性、開放性。只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，就會為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開辟廣闊的天地。
1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，就是加強了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰(zhàn)場，這就是數(shù)字化平臺教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實情形的再造，對語言表達的推動力。在沸沸揚揚的討論聲中，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。
2、實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過極具新鮮感的程序設(shè)計，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)，樂意表達，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報，簡單的九寨溝專題網(wǎng)頁，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點，通過各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機會去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。
四、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書，學(xué)生總覺興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學(xué)的空間。
如在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課時，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)瞬時來到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動作只是輕點鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的bbs留言版提供自由發(fā)言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動，創(chuàng)造出平等民主的網(wǎng)上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語文教學(xué)開辟了一片誘人的前景。
因此，語文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個感官，使它們都動起來為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇五
作文教學(xué)中，依據(jù)教材編排的體系和作文訓(xùn)練序列化要求，組織教學(xué)時大多是教師預(yù)設(shè)的比較多，那種依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生興趣、．愛好動態(tài)生成的課是極其的少。小學(xué)作文教學(xué)主要旨在激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在一定的情境中，做到樂于傾吐，樂于表達，這就達到了作文教學(xué)的目的。誠然那種序列化的作文訓(xùn)練能提高學(xué)生的作文能力，但在長久的訓(xùn)練中不注意訓(xùn)練的方式會湮滅學(xué)生作文的興趣，對全面提高學(xué)生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學(xué)中將序列化訓(xùn)練的要求融合到動態(tài)化的作文教學(xué)中才能達到共同作用，產(chǎn)生較好的效果。在實際作文教學(xué)中，我是依據(jù)作文教學(xué)的特點和學(xué)生習(xí)作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對話中生成。
在作文教學(xué)中，有些教師經(jīng)常喜歡帶著作文題目去上課，可面對老師所給的作文題目，學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，而且表達起來總感到空洞無味。這是由于我們忽略了學(xué)生的習(xí)作心理所造成的現(xiàn)象。教師應(yīng)具有開放意識，努力擺脫教材的束縛，將習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他們想說自己想說的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學(xué)生有一段親切的對話，這些對話的范圍比較廣泛：有時候是聊自己近幾天喜愛的某項活動，有時候是聊自己近階段的感受，有時候是聊自己對某個事物的看法。從閑聊的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學(xué)生共同關(guān)注的話題入手，讓學(xué)生隨機生成作文的題目。這樣就縮小了學(xué)生與題目之間的距離，而且學(xué)生也想寫，樂寫。
二、選材――在活動中生成。
選材是作文教學(xué)中的一大難題。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學(xué)的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，為學(xué)生積累素材，積累生活。除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗現(xiàn)實生活的各個場景。更應(yīng)該將生活中的各個場景，融合在各種活動中，通過課堂將生活中的各個場景以活動的形式呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生經(jīng)歷的各種活動多了，對生活的認識也豐富了，他們選材的領(lǐng)域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊第三單元中有一則有關(guān)“活化石”――揚子鱷的訓(xùn)練要求。對于揚子鱷，學(xué)生缺少生活體驗，更無從深入地談出它的生活習(xí)性等方面的要求。為了解決學(xué)生生活源的短缺，我依據(jù)作文的要求，開展了一次“走進動物世界”活動。從學(xué)生了解的動物人手，讓學(xué)生通過猜謎等形式，了解了一些動物的相關(guān)習(xí)性：接著我以小組為單位讓他們分辨動物的種類，通過對動物種類的分辨，學(xué)生進一步熟悉了同一種類動物的特點：最后我提出人類的活化石――揚子鱷，讓他們收集相關(guān)的資料，并以所收集的資料來區(qū)別它與恐龍等動物的異同之處。學(xué)生通過以上活動不僅了解了揚子鱷的有關(guān)特性，而且能用各種形式來介紹揚子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚子鱷的寫作方式，使學(xué)生做到有話可說，有內(nèi)容可寫。
兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有置身于活動中，才能產(chǎn)生表達的欲望。在作文教學(xué)中，我們可以將習(xí)作訓(xùn)練的要求，融進一些有意義的活動中，在組織活動中讓學(xué)生選擇材料，生成習(xí)作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學(xué)生提升認識，拓寬學(xué)生多角度認識事物。學(xué)生經(jīng)歷辯論的過程，才會產(chǎn)生不同地感受，才能做到有感情地表達。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當(dāng)他步行來到小區(qū)的門口時，看到小區(qū)門口有一個和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學(xué)，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢給這位孩子，正當(dāng)他掏錢的時候，小紅表妹來接他，看到這種情況，阻止他，你認為小明要不要給錢給這位小男孩？學(xué)生依據(jù)這一情境，組織討論，有的堅持要給，有的堅持不給。于是，我將他們分成兩大組進行辯論。學(xué)生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓，而且有理有節(jié)地談出了相關(guān)的看法。為了形成互動，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點。這樣臺上臺下充分互動，不僅增加了的氣氛，而且使每個人都有表露自己看法的機會。此時教師無須去肯定一方或否定一方，因為他們在辯論中，因時因情地談出了自己的觀點，使他們的認識又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應(yīng)如何處置更恰當(dāng)，而不是簡單地說“給”與“不給”。
動態(tài)作文課堂的建構(gòu)，其實遠不止以上幾種形式。只要我們樹立建構(gòu)動態(tài)作文課堂的理念，我們就會從作文教學(xué)的每個層面去尋找突破口，根據(jù)學(xué)生特點、習(xí)作要求適時地去組織一些動態(tài)作文課堂。到那時，作文教學(xué)動靜結(jié)合，將為作文教學(xué)平添許多活力，為全面提高學(xué)生習(xí)作的素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇六
由于教師對于多媒體的不合理使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)占用了整節(jié)課堂，這樣一來教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應(yīng)該通過師生互動而學(xué)習(xí)的知識，由于過度使用多媒體，反而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電腦、鼠標(biāo)、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實實在在的板書，長此以往，學(xué)生就會對語文知識的學(xué)習(xí)缺少興趣。因為缺乏了溝通，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時會感覺非常疲憊，而且，學(xué)生沒有針對知識進行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學(xué)習(xí)和積累。
2.長期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體可以拓展學(xué)生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機，學(xué)生長時間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學(xué)生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時，原本文字能夠給學(xué)生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來教師思考問題的邏輯，學(xué)生很難從中找到教師思考問題的方法，學(xué)生的思維可以跟著教師的板書一步步前進，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體逐漸取代，換來的是學(xué)生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時候甚至超過了它的實用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學(xué)生面前的時候也會收到比較好的效果，但是學(xué)生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實的課件也會讓學(xué)生的注意力分散，不能夠集中精神學(xué)習(xí)語文知識，有的時候還會讓學(xué)生們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)果在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會感覺沒有學(xué)到比較實在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學(xué)生來對小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的思考江蘇省淮安市實驗小學(xué)劉雪梅說是影響很大的，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常壞的影響。
二、依據(jù)多媒體使用問題，調(diào)整教學(xué)方法。
1.正確選擇時機，提高教學(xué)效率。
教師應(yīng)該把握多媒體在教學(xué)中使用的合理時機。在學(xué)生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關(guān)的內(nèi)容可以解答學(xué)生疑問的時候，使用多媒體技術(shù)就是最好的解決方法。在課件上為學(xué)生展示書本外的知識，讓學(xué)生的視野得到進一步的拓寬，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)三年級上冊神話故事《哪吒鬧海》時，學(xué)生很難理解現(xiàn)實生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關(guān)的視頻來讓學(xué)生有一個基本的概念和印象，這樣學(xué)習(xí)起來的時候?qū)W生會更好地理解課文，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動，一起聊聊關(guān)于視頻的看法和理解，有助于教學(xué)的順利進行和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學(xué)，與多媒體結(jié)合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的板書也應(yīng)該繼續(xù)采用，學(xué)生能夠在觀看板書時，一步步緊跟教師的思維對知識進行理解，高效率的接受知識。同時教師在黑板上書寫下的板書會讓學(xué)生印象更深，加長記憶。但是在每節(jié)課即將結(jié)束時，教師也可以把課上的重點和總結(jié)在課件上展示出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的重點。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強學(xué)生的記憶，然后在多媒體課件上標(biāo)注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達到了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，同時讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的知識。
3.合理進行備課，讓課件更實用。
課件制作的質(zhì)量很大程度上影響一節(jié)課的授課質(zhì)量，所以教師在制作課件時，應(yīng)該不僅僅關(guān)注課件的形式，而更多的應(yīng)該關(guān)注里面的內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否充實，只有內(nèi)在的充實和外表美的結(jié)合，才能使語文課堂的教學(xué)效率大大提高，從而保證教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步增長。如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇文章時，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上可以幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該適當(dāng)，科學(xué)利用多媒體進行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，讓學(xué)生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇七
化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合于兵
大城縣第一中學(xué)，河北廊坊065900
在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)手段，建立真正以學(xué)生為主體的多實踐、多探究的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競爭能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。合理地運用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，促進教師在教育理念和教學(xué)形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要認真學(xué)習(xí)新課程、樹立新理念，使自己成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實踐、多探究的新型教學(xué)模式。教師要認識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)為每個學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生切實參與到教學(xué)中來，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認識到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能讓學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識和能力層次，設(shè)計、選取適合學(xué)生的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
教師必須認識到，使用化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種化學(xué)資源和課件來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，給學(xué)生提供豐富、生動的化學(xué)知識，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建化學(xué)知識體系。這樣充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生有更多、更自由的機會去探索化學(xué)知識，培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力。
4.時間、空間的突破
化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時間上機查詢和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師可以建立電子信箱，跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。
二、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性
1.多媒體技術(shù)可以模擬抽象的化學(xué)知識和微觀知識
多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播方法集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細致的手段完美地結(jié)合。中學(xué)化學(xué)中有一些化學(xué)概念及原理比較抽象，根據(jù)學(xué)生的認知能力，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù)進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理，大大提高了課堂教學(xué)效率。
2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗
中學(xué)化學(xué)中有一些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學(xué)中的實驗室制取氯氣實驗，由于氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風(fēng)櫥，實驗就沒法做。在教學(xué)中可以把這一實驗制成課件來教學(xué)，使學(xué)生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。
總之，充分運用多媒體技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新觀念、新方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。但任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學(xué)手段。所以在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進行有效整合，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時，綜合使用多種教學(xué)媒體，以取得最佳課堂教學(xué)效果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇八
小學(xué)生盡管對多媒體技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生對于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會有所提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來提高對學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計這樣幾個問題:1.八月十五這個節(jié)日的來歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關(guān)系?通過這幾個簡單的問題，讓學(xué)生主動了解本章內(nèi)容的基本知識，然后學(xué)生通過運用掌握的多媒體，啟動搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進行搜索，去尋找結(jié)果，并對結(jié)果進行從新資源重建，有學(xué)生在“嫦娥”這個關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器;“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學(xué)們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過小組協(xié)作和團體討論，對其進行重新的資源重建并通過e-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗到探索知識的快樂。
二、主題活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。
在一個班級中，學(xué)生的個性和特點都存在很大差異，因此在進行多媒體技術(shù)教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的不同特點，設(shè)計一些主題活動，讓學(xué)生在參與活動過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍起來。通過聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動，通過多媒體技術(shù)，要求學(xué)生來給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對聯(lián)這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對聯(lián)學(xué)生通過簡單的畫圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來實現(xiàn)的，整個對聯(lián)運用圖片藝術(shù)字來表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯(lián)令人耳目一新，這時候教師利用多媒體的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂”“確實也是這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學(xué)生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯”。整整一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。
三、注重觀察，總結(jié)達到兵兵相長的目的。
自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師要注重對教與學(xué)觀察總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生可針對學(xué)生不同層次和個性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、性格特點、技長進行分組，同時也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)成績的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結(jié)，達到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，在語文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫給班級好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同學(xué)在內(nèi)容中詞不達意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯誤，如:“時境過遷，還記得我們一起去過的地方嗎?”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”，還有同學(xué)寫道:“威風(fēng)迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來:顫意改成寒意，無處可逃不太合理，應(yīng)該改成無處可藏”，另外還有的同學(xué)書信的格式錯誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過郵箱返回寫信人，寫信人經(jīng)過修改和完善，完成了這次實踐活動?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對教學(xué)沒有什么實際的效果，為此教師在進行教學(xué)時，應(yīng)在開展多種教學(xué)活動的同時進行多媒體技術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的能夠有更大的使用價值。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇九
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學(xué)，能夠促進學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵?、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標(biāo)，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標(biāo)通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時要比他們學(xué)會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴謹正是學(xué)生疏遠數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學(xué)中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學(xué)時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
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二、初中數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學(xué)有效性的發(fā)揮。
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1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
因此在小學(xué)語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細觀看后我讓同學(xué)們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段?？傊嗝襟w技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會更好。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇十二
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對教學(xué)內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點，這也將會極大的推動學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)知識的機會，而且還會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學(xué)科，而且實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識，而且還豐富了物理實驗教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使學(xué)生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學(xué)生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當(dāng)教師在講解計算時間和路程這部分習(xí)題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識還是復(fù)習(xí)舊知識，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇十三
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長期以來并未充分、有效地被廣大語文教師使用，還有很多語文教師不能有目的、有針對性、靈活自如地運用多媒體來豐富、深化語文課堂教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練?！凹夹g(shù)的發(fā)展遠遠走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前?！倍嗝襟w技術(shù)要運用于語文教學(xué)，對教師提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語文課，這是因為多媒體教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運用不利于學(xué)生的精品細讀。語文是一門集品、悟為一體的學(xué)科，它要求學(xué)生通過對一些經(jīng)典美文的細細品讀去體會其中的意韻，有許多“只可意會不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細讀品味就可以回答出教師的問題，無形中使學(xué)生缺少了精品細讀的機會，缺少了思維想象的空間，更少了對文章、對生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在聽、說、讀、寫的過程中去感悟、體會文字中所蘊含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語感。但多媒體的聲、像往往無法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無限滋味在其中”的美妙感覺。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載一個個課件來進行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來主義”往往缺少了針對性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語文教師要懂得計算機的使用，而且要能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計和制作出實用的、有針對性的教學(xué)課件。這無疑是對語文教師提出了更高的要求。因此，語文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計算機技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進語文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強的課堂調(diào)控能力，隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇十四
作為教師總是不敢把課堂放給學(xué)生，總是怕學(xué)生脫離課堂胡侃八侃，于是就給學(xué)生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有時甚至想給學(xué)生再加上些東西。
要想讓課堂上的氛圍變得活潑，首先就讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)學(xué)生就沒有充足的底氣，課堂上就無話可談。同時，老師還要做好充分的準(zhǔn)備。老師不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。力求調(diào)動學(xué)生多種感官，讓他們聽、讀、寫、思。
現(xiàn)在的孩子只要他會，就喜歡表現(xiàn)出來，喜歡展現(xiàn)。因此在他們準(zhǔn)備的.基礎(chǔ)上盡可能地讓他們把自己的所思、所想展現(xiàn)出來，同時，教師給予一定的肯定。就像一些人所說的：“好孩子是夸出來的”。如果課堂上有學(xué)生提出自己的疑問或見解，就先讓其他學(xué)生試著回答，從而調(diào)動學(xué)生的自我思考能力。對于答得不錯的就進行口頭表揚，即使回答不好也要對回答的勇氣進行贊揚，下次，他還會積極回他問題的。如果，課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，沒有一絲氣息，學(xué)生只會想睡覺，特別是在春夏季節(jié)。學(xué)生睡覺現(xiàn)象愈演愈烈，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。讓每個學(xué)生在課堂上收獲自信與知識，相信他們會喜歡上這種學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇十五
當(dāng)今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關(guān)鍵詞：
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇十六
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個方面著手：一是學(xué)校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學(xué)校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實處。對于教師培訓(xùn)，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學(xué)科知識要點，在教學(xué)的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進行課程設(shè)計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計算機基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強對相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識探索，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識權(quán)威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動學(xué)生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學(xué)作用。
3結(jié)語。
對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會奏效。
參考文獻：
[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[j].中小學(xué)電教，2001(11)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢論文篇十七
淺議如何活躍高中語文課堂教學(xué)氛圍(人教版教學(xué)論文)
胡昌淼
[摘要]目前高中語文課堂氣氛難以活躍，甚至有教育家把高中課堂比喻成“人類智慧的屠宰場”。造成這種局面的原因在哪里？又該尋求怎樣的對策呢？本文作者從現(xiàn)階段的教育體制，教師自身素質(zhì)等方面深入分析了其原因，并認為：營造民主和諧的教學(xué)氣氛至關(guān)重要，此外，教師改進教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式都是改變現(xiàn)狀的重要途徑。
[關(guān)鍵詞]活躍氣氛雙主體教學(xué)理念解釋性理解
語文學(xué)科是普通教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，語文學(xué)科又是實踐性很強的學(xué)科。但是，目前高中語文課堂上學(xué)生基本提不出問題，只習(xí)慣于聽老師講析，習(xí)慣于回答老師的提問。這樣的課堂是沉悶的，難以活躍起來的，為什么會出現(xiàn)這種狀況？如何改變這一狀況并活躍高中語文課堂的教學(xué)氛圍？這正是本文試圖探討的兩個問題。
一、原因分析
（一）教育體制的因素
在現(xiàn)存教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈。教師不按教學(xué)計劃開課，考什么，就教什么；學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習(xí)，怎么考，就怎么學(xué)。久而久之，高中教育把知識變成了純記憶的知識。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場”。
（二）教師自身的因素
高中學(xué)生語文課無問題現(xiàn)象與高中語文教師有直接的關(guān)系，語文教師的教育理念、教育教學(xué)方法以及自身的言行舉止都是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的直接誘因。
1．語文教師的教育理念?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)的教育理念認為，幫助學(xué)生釋疑解惑，是教師的職責(zé)所在。這種以解決問題為目的的課堂教學(xué)，必然會使學(xué)生的問題意識日漸淡薄。
2．語文教師的教育教學(xué)方法。方法是走向成功的通道。高中教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴重影響，教師在教學(xué)方法上普遍采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識、技能直接傳授給學(xué)生，把教學(xué)的著眼點牢牢鎖定在對書本知識的傳遞上。教師上課怕學(xué)生提問影響教學(xué)進度，怕學(xué)生提出的問題與本課堂無關(guān)。“精講”“多練”一直被追求分數(shù)的高中語文教師推崇。這種教學(xué)方法實際上降低了思維的層次和價值。
3．語文教師自身的言行舉止。語文教師的言行舉止也是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的一個因素。良好的言行舉止會營造輕松、歡快的氣氛，使學(xué)生愿意傾聽甚或愿意與之討論，學(xué)生無問題現(xiàn)象就會得到有效的緩解。反之，無問題現(xiàn)象會愈演愈烈，甚至影響整個教學(xué)活動。
（三）學(xué)生自身的因素
1．傳統(tǒng)取向是導(dǎo)致他們在語文課無問題現(xiàn)象的根本原因。學(xué)習(xí)是為獲取功名、謀得職業(yè)，文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問題意識的滋生。其一，傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性，安于現(xiàn)狀，往往使人們形成保守的心態(tài)，隨波逐流，人云亦云，不輕易展露個性。其二，“官本位”思想要求人們服從權(quán)威，不要輕易質(zhì)疑，嚴重束縛了人們問題意識的產(chǎn)生。
2．高中生的價值還是為充實和發(fā)展自我？這兩種不同的學(xué)習(xí)價值取向決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學(xué)往往受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，表現(xiàn)出無問題狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑是無謂的爭論，為了博取高分，他們只唯老師和標(biāo)準(zhǔn)答案之命是聽，唯書本是從，最終思維逐漸變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨立的人格，以致喪失了自我。
3．對高中語文課重要性認識不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯，對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，認為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。甚至就是喜歡文科的那些同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快。有這樣的意識在作怪當(dāng)然在語文課上會出現(xiàn)無問題狀況。
4．對語文課有畏難情緒。這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性要充分的認識，但由于基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)戎T多原因，盡管在語文課的學(xué)習(xí)上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，不愿上語文課，甚至討厭碰語文書，致使在語文課上思維刻板，情緒慌亂，更別談提什么問題了。
5．投機取巧學(xué)語文。有的學(xué)生認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理根本不聽語文課。自認為課本對高考已經(jīng)沒有作用了，也不跟老師的思路走，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，號稱要“自學(xué)成才”；還有一些學(xué)生表現(xiàn)的更幼稚些，他們抱著“我聰明”“我命好”的心理，等待著到考場上“超常發(fā)揮”，認為沒必要把時間浪費在平時的`語文課上，根本不學(xué)語文，夢想“一鳴驚人”。
（四）其他科目的影響
學(xué)生進入高中一個明顯的感覺就是學(xué)業(yè)負擔(dān)加大，尤其是理科課程難度加深。在面對讓人不得喘息的理科時，學(xué)生普遍犧牲了容易理解、成績又不會有太大起伏的語文。甚至有些同學(xué)把理科題單拿到語文課堂來做。試想這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度如何能提得出問題來，上課時就只有選擇沉默了。
二、對策探討
（一）教師與學(xué)生之間形成平等理念和合作默契
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，那種教師主體觀，及其后來發(fā)展形成學(xué)生主體觀，可以說都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”，這也就是說教師與學(xué)生理解“文本”的過程就是與文本的制定者和設(shè)計者對話的過程。也就是說，教師在語文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學(xué)生平等地、民主地一起探求語文知識。民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個組織者，而不應(yīng)該是知識的傳授者，而和學(xué)生一樣只是整個教學(xué)過程的一個參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。
（二）采用誘導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式
這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認為可以借鑒解釋性理解理論，讓學(xué)生在自我探尋答案中達到教學(xué)目標(biāo)?！敖忉屝岳斫馑降慕虒W(xué)力求為學(xué)生提供一般觀點和支持性事實，并且這種提供是以學(xué)生能夠看出一般與特殊、支持性事實與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學(xué)給學(xué)生提供的是規(guī)則?！币布词钦f，教師要求學(xué)生確定事實性材料的一些常見成分，然后對這些聯(lián)系的事實進行概括性的陳述，隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景，并能看出原理的本質(zhì)。
（三）充分利用多媒體教學(xué)給語文課堂帶來活躍元素
多媒體教學(xué)可以用圖文并茂，聲響俱佳，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，很
大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進度，從而多出來的教學(xué)時間就可以讓學(xué)生開展課堂活動。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際，構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的課堂小練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨立進行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲象等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學(xué)原則，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助這個中介，對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風(fēng)格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領(lǐng)悟。
（四）教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)營造良好的課堂氣氛
近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師成為行為行動研究者”，“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動的專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營造活躍的教學(xué)氛圍對教師的素質(zhì)要求更高。只有認識到這種嚴峻的形勢，才能對教育有投入，才能有教育的思想，有教育的風(fēng)格，有教育的方法，有教育的思索。總之，從靜態(tài)的角度看，教師必須德才兼?zhèn)洹?/p>
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀(jì)我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一大目標(biāo)聯(lián)系起來，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學(xué)效果，進而形成“課內(nèi)損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚”。
參考文獻
[1]熊川武．實踐教育學(xué)[m]．上海：上海教育出版社，．
[2]項賢明．交往理論與主體性理論教育[j]．教育研究與實驗，，（2）．
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