總結是對過去的回顧，對未來的規(guī)劃。在寫總結時，我們應該注重事實和數(shù)據(jù)的準確性，同時注意語言的精煉和流暢。廣泛了解不同領域的總結范文，可以提升我們的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。
女媧補天說課稿一等獎篇一
備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
根據(jù)教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3?感受神話故事的神奇。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
為了達成教學目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學。
第一環(huán)節(jié)：復習導入。
復習生字導入新課，這樣為學生讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)質疑，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我讓學生通過讀課題，提出自己想知道的問題，然后讓學生找哪些自然段寫了女媧補天的原因？哪些自然段寫了女媧補天的過程？這樣讓學生從整體上感知課文的內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)，品讀體會災難的可怕。
這一環(huán)節(jié)我引導學生通過第2自然段的語句來體會災難的可怕，為體會女媧的善良勇敢做鋪墊。
第四環(huán)節(jié)，精讀補天過程，感悟人物形象。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！睂W生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學生的回答，隨機利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
這一環(huán)節(jié)還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創(chuàng)設空間，為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節(jié)課教學重點的落實也就水到渠成了。
落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。
第五環(huán)節(jié)，小結內(nèi)容，總結女媧的精神。
天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
女媧補天說課稿一等獎篇二
怎樣上好神話，說實話，我的心里真沒有底，它沒有詩意的語言，也沒有濃濃的意境，卻憑著淺顯生動的文字，留給學生無限的遐想空間。如果在課堂上，學生的思路打不開，便會陷入上神話故事的僵局?！杜畫z補天》是人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)其對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；孩子們讀神話的興趣是有的，但如何抓住教學重點，即：引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話的興趣，培養(yǎng)想象力。如何突破教學難點，即：充分發(fā)掘學生的想象力，感受女媧的偉大形象呢?我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
首先為學生送詩，讓同齡人的小詩激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我首先范讀，配上音效讓學生想象，然后再讓學生自讀，從而感受畫面。但這只是一個初略的感知，因為跳出來的文本始終還要走進去，在學生想象完一系列自然場景后，我們迅速回歸文本，找準第一自然段中描寫災難畫面的句子，但此時，則著重抓住“圍困”、“掙扎”來感受人的痛苦！同樣是想象畫面，但我讓學生觀察兩個詞的偏旁部首，從文字魅力中去挖掘學生的想象空間。
然后我讓學生快速瀏覽2至4自然段，找出最能體現(xiàn)女媧救人艱辛的段落。
在此基礎上，我們很自然地過渡到女媧補天過程中最艱難，最能體現(xiàn)其精神的第三自然段。學生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動，只要是潛下心來讀書的學生，總是會有自己獨特的體會。我預設了學生所找的不同點，但著重抓住“她決定冒著生命危險，把天補上”和“她找了幾天幾夜”這兩個句子來體會。前一個句子，我采用直觀看圖的方式突破，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭，在這種環(huán)境下，女媧不畏死亡，其精神是感人的。后一個句子，我首先通過換詞的方法，讓學生初步體會“幾天幾夜”所包含的深層含義是女媧無休無眠、不分晝夜地在為人類努力，然后再采用補白的方式，引導學生進行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么畫面？通過隨機板書，我們可以感覺到女媧找過的地方很多，但僅有此感受是不行的，我還接著有意識地引導學生用排比的句式來說，女媧在經(jīng)過的這些地方都遇到了哪些困難，最后指名學生交流，讓學生的情感升華，進一步從女媧的艱難中體會她作為人類母親的偉大。
學到這里，我預設，如果教學順利，學生應該感受到了女媧的偉大形象，即突破了本節(jié)課的教學重難點。然后，我趁熱打鐵，將學生歸納女媧做的四件事進行補充，把學生想象的畫面進行部分預設，最后加上開始送給他們的詩，串聯(lián)成了一首詩歌，并讓有興趣的同學在學完整篇課文后接著寫下去。這個環(huán)節(jié)，既是對本節(jié)課內(nèi)容的回顧，又成為一根主線串聯(lián)其中，還能留給學生課外的拓展，讓其再從走進去的文本中跳出去。
當然，以上只是我的教學設計，接下來談談我為什么要這么上。當有的老師得知我的教學設計后就問我，在片段教學中，你抓住一個點就夠了，要么想象災難的畫面，要么直接體會女媧尋找五彩石的艱辛，的確，最開始的教學設計中，我只找了第三自然段，但通過試教，我發(fā)現(xiàn)學生直接去體會女媧的艱辛，似乎有些突兀，沒有一個情感的鋪墊。究竟是什么促使她補天？因為她是人類的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其艱辛，就要凸顯災難，因為大災有大愛。這是我選擇這兩個自然段的原因。
再來說說這次片段教學中，我的一個創(chuàng)新點----詩歌。這次教學中，開初最讓我頭疼的竟是它的導入，我不知道如何快速有效地進入我想要的片段，既新穎又能幫助我突破重難點，一次偶然的靈感讓我想到了詩歌，因為詩本身就有很美的語言，簡單、凝練，考慮到三年級學生的實際情況，我讓他們在詩歌與文本的交錯中尋找一個個“情景還原點”，發(fā)現(xiàn)一個個“切入生成點”。
以上只是我個人的想法，不知是否妥當，懇請各位領導、專家、老師批評指正。
女媧補天說課稿一等獎篇三
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2.復述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的;。
2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
c.思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?
2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2.通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么?
1.自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?
2.收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計。
為什么大火、大水。
怎么補煉石不畏艱險。
潑液。
結果造福人類。
女媧補天說課稿一等獎篇四
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發(fā)學生對中國古代神話故事的學習興趣?？茖W合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。
為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：
1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經(jīng)典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：
讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發(fā)了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女媧，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。
第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結果是什么？以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。
在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。
第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據(jù)三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。
教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
在學生發(fā)言結束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養(yǎng)學生的集體榮譽感的目的。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
女媧補天。
為什么補怎么補結果。
天塌地裂求雨滅火安居樂業(yè)。
起火洪水造船救人煉石補天。
愛心吃苦勇敢。
女媧補天說課稿一等獎篇五
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
在教學這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學方式?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰？她在干什么？
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習?？勺寣W生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間，為學生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學生復述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
原因經(jīng)過結果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛心吃苦勇敢。
女媧補天說課稿一等獎篇六
閱讀教學是“學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學的探索之路中，我對本節(jié)課進行了認真地設計，并遵循這三個理念：
1、以學生為本。
教師的課堂教學活動要根據(jù)學生的知識基礎、接受能力和成長需要，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極、主動學習實踐為教學出發(fā)點，組織課堂教學。課堂教學不僅重視教師的知識傳授，更應重視學生與教師的學習交流，重視學生的主動參與,重視學習方法的指導。
2、以朗讀為本。
“讀書百遍，其義自見?！弊x，是語文老師發(fā)展學生語言能力最基本的訓練方式，教師要指導學生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領著學生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習得語言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學中發(fā)揮想象的功效，引領學生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會使學生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。
下面我就把我的設計思路向各位老師進行說明。
一、結合實際說分析。
《女媧補天》是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學生的想象力，會為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學的重點。
夯實基礎知識教學，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們在教學中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標的相關要求，在第一課時學習的基礎上，我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導入，喚出“神”。
導入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導學生說出神話故事中的人物，教師小結人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
2、自主合作，初讀感知，走近“神”。
但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設計了兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環(huán)節(jié)的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習，但如何提高合作學習的效率，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學聽，其他同學聽后可以補充自己的理解。在學生討論時，我還逐組指導學生發(fā)表意見。幫助學生提高合作探究學習的效率。
為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。
學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導學生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞句，讓學生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學目標。
在本課時教學中，我遵循了“以學生為本、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點，利用多種形式朗讀，使學生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學法的指導，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復的研討--實踐、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活。在與學生的交流中不敢放開，壓制了學生的一些質疑，沒能留給學生更多的思考時間。教學參考中要求指導學生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談談我在構建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關系，更好地落實“以學生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
女媧補天說課稿一等獎篇七
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的`氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
為了突出教材的編排特點和提高學生朗讀實效性的培養(yǎng)，我制定了如下教學目標：
1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優(yōu)美語言。
2、有聲有色地的講故事，內(nèi)化應用文的語言。
3、感受女媧一心拯救人類的高尚品格，培養(yǎng)學生喜愛民間文化的感情。
課文學習的重點理解課文的基礎上有聲有色的講故事。
（一）導入新課。
１、教學意圖：首先我根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。
（二）回顧梳理。
課文主要講了一件什么事？
女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
回顧補天的背景，通過學生的述說和朗讀，為下文的學習烘托氣氛。
（三）誦讀品味。
1、為了拯救水深火熱中的人類，女媧做了哪些事，快速瀏覽課文？重在培養(yǎng)學生從課文中中捕捉重要信息的能力。
2、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。接下來我設計了課文重點寫了哪一部分？默讀課文，用簡單的詞語概括補天的過程，并用直線畫出讓你感觸最深的句子。通過第一課時的學習，學生完成這一部分并不困難。
3、學生在匯報的同時，讓他們簡單的說說感受.讓學生粗略的感受文中所要表達的女媧那種不畏艱險不怕犧牲的精神。為下文的朗讀打基礎。
5、接下來，找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。在此基礎上來指導學生朗讀，并通過朗讀進一步的體會。
6、學生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女媧補天的過程再現(xiàn)給大家。
7、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間，為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質。
（四）課外延伸。
藝術來源于生活，我國古代勞動人民他們把生活中的人通過想象創(chuàng)造成了神，回歸現(xiàn)實，我們身邊也有著擁有這樣品質的人，所以我設計了：在我們的生活中有很多像女媧這樣不畏艱險，甘于奉獻，一心為民造福的人，找一找，了解一下。通過這篇神話的學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
成功之處，本文情節(jié)簡單易懂，寥寥數(shù)語將女媧補天的過程介紹清楚，學生很難深刻體會女媧補天的不易、艱辛，此時我設計了想象交流的環(huán)節(jié)，引導學生想象女媧會到哪些地方找石，進一步體會女媧找石的艱辛不易，和女媧的巨大神力，接著通過四句引讀，朗讀感悟。學生一次比一次讀得好，這也是我比較欣慰的地方。
第二、選擇性復述，在學生學習完女媧補天的全過程時，趁熱打鐵復述這一部分，學生剛剛學完，讀的也比較深刻，復述起來自然比較輕松。
第三、哪些語句給你留下了深刻的印象，同時讓學生說說自己為什么要讀這一句，學生在說的同時來體會故事的神奇，學習文章的語言表現(xiàn)方法。
不足之處：學生在想象女媧找石會去哪些地方時，思維還是受到了限制，我本來是很希望他們能夠天馬行空的。
學生復述的時間比較緊張，復述時還不能達到“有聲有色”的說這一教學目標。
女媧補天說課稿一等獎篇八
《女媧補天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。
關于教材分析。《女媧補天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強，學生在沒有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據(jù)我們語文教學的三維目標和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過慎重思考，我認為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運的苦難和無助越深，就越能理解女媧補天的意義。所以這里是一處需要重點處理的內(nèi)容。然后女媧補天過程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻的精神和品質。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點語句為教學重點。逐步突破。而補天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點處理。
過于教學過程設計。首先，我確定從“補”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學生說一說生活中我們都是“補”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動起學生的參與積極性。在此基礎上，我們共同認識女媧，認知神話。引導學生通過質疑來開啟課文的學習。按照學生質疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學生越感受到可怕才能引出女媧補天的必要性重要性。我運用了引導讀的教法，同時不斷滲入讀書的學法，抓住重點詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達到此目的。學生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進行感受，讓學生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡，抓住補天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補天。重點感受女媧的不怕困難、善良品質和無私地為人類造福的精神。我確定了教學重點是找五彩石的困難。主要讓學生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學生會結合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊”，然后指導讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導學生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學法，重要引領學生自學，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點引領學生認知女媧煉五彩石如何的困難，而是側重于通過結合“幾天幾夜”和“五天五夜”感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應該再結合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。
補天是歡快的，是成功的，我主要是讓學生通過讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強調(diào)出神話故事的特點。學生獲得對神話故事本身的了解。
然而，對于神話故事的本質，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點的簡單介紹和感受，引領學生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現(xiàn)實生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當代也有像女媧一樣無私奉獻，不怕困難和危險為人類做奉獻的人，他們堪稱“當代女媧?！?/p>
最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學生必須要做的，美味佳肴是學生選作的，可口飲料是學生感興趣才去做的。對于各個層面的學生都有可自主選擇的余地，也注意了學生學習和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調(diào)動學生選做作業(yè)的積極性。
關于課件。課件首先堅持了輔助教學的功能定位，以樸實不花俏，簡約不復雜為風格，重在實用，起關鍵作用非用不可才應用。文字全部應用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術層面盡善盡美。如表現(xiàn)開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補天的內(nèi)容用五彩的文字來表現(xiàn)。音樂配樂的應用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學生理解和深入課文。表現(xiàn)補天成功的歡快音樂由于時間關系沒能實現(xiàn)讀的指導而放棄。當我們學習到當代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。
關于板書。板書由“補”字開始在課文教學展開過程，不斷結合需要加上“天”，學生感受補天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側以學生質疑的問題為序列，中將以“天塌?可怕；求、造、補”為線索，在“補”后分解成：“找、煉、潑”。右側是主要是介紹神話故事特點：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質。
綜合本課教學，我做到了以下幾點：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內(nèi)容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內(nèi)容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。
二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀。
本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學習的過程體現(xiàn)了認知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事嗎？”從而讓學生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發(fā)達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質的贊揚，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現(xiàn)的精神和品質就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執(zhí)教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如總理到汶川災區(qū)一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現(xiàn)代含義。
女媧補天說課稿一等獎篇九
教學要求：
1、學習課學，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導同學根據(jù)課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點、關健：
1、學習課文，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導同學根據(jù)課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。
教學目的：
1、學習課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關”五彩石”的實物（如雨花石）。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1、板書題目：12、女媧補天。
2、引導同學據(jù)題質疑。
四、錄音朗讀，同學自由讀。
五、檢查同學自同學字詞情況。
1、出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1、謄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時。
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學習課文，解決上節(jié)課同學提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
同學a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
同學b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
同學c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
同學d：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。
同學e：人們還記得………。
3、指導同學從內(nèi)容想開去：
假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。
1、女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會。”發(fā)明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自身的話說說天的經(jīng)過。
3導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸?？鞓返纳睢?/p>
七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)同學對科學、對環(huán)保的熱愛之情。
八、引導同學讀課前備好的神話故事，激發(fā)同學對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業(yè)。
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
板書：12女媧補天。
原因經(jīng)過結果。
天塌地裂求雨滅火人們又豐衣足食。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
女媧補天說課稿一等獎篇十
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第31課《女媧補天》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
【教材理解】。
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！杜畫z補天》是其中一篇精讀課文，主要是講女媧為了拯救處于危難時期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事。學習這篇課文一要引導學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二要引導學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。三要引導學生復述這個神話的故事大意。所以，本課的學習重點就是引導學生了解女媧冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，體會其精神，并能簡單復述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學難點。
了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。
第一課時：認讀本課生字，細讀課文了解女媧補天的原因及過程，體會其奉獻精神。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，在回顧全課的基礎上簡單復述課文。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
【教學目標】。
1、會認5個生字，隨文理解“”等詞語。
2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3、通過學習，感受女媧看到人類遭到解難時的難過之情。
4、通過了解補天過程，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教法學法】。
【教學流程】。
我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、激趣導入，圍繞課題質疑。二，初讀認字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補天原因。四，第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。五，了解過程，感悟女媧精神。
第一版塊，激趣導入，圍繞課題質疑。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，簡單講述女媧和女媧造人的故事，以吸引學生的注意力。接著板書課題：《女媧補天》，同時讓學生知道，此次學習的是有關女媧的有一個神話故事。
第二版塊，初讀認字，整體感知全文。
第一步，學生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。
“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，掌握了許多識字的方法，所以在這個環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個容易讀錯的字，如“掙、冶”的讀音進行點撥一下。
第二步，學生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學生對文本有一個整體的感知，在此基礎上再進行閱讀感悟。
第三版塊，默讀課文，尋找補天原因。
第一步，讓學生圍繞“女媧為什么要補天？”這一問題默讀課文，尋找原因。
第二步，根據(jù)學生回答出示第一段后半部分。學生自由讀，說說讀后的感受。這里我會引導學生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會。然后指導學生用朗讀表達出“可怕、擔心、焦急”的心情。
第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。
第一步，讓學生說說女媧此時的心情?？山Y合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災難之后那可怕的場面，再讓學生去看看災難之前大地上歡歌笑語，人們過著幸?？鞓返纳畹那榫埃缓笸ㄟ^前后情景的比較，再去體會女媧作為人類之母，此時那難過、焦急的心情。
第二步，學生自由讀第二段，思考女媧補天之前為人類做的事。歸納板書：熄滅天火，造船救人。并抓住一個“求”字讓學生去想象女媧會怎么求人，從而體會女媧那急著救人的心情，并通過情景表演，感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質。
第五版塊，了解過程，感悟女媧精神。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個關鍵詞和句，體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。
第一步，讓學生圍繞“女媧是怎么補天的？”這一問題默讀課文3，4段。
第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了。”
這里結合朗讀，抓住（原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語細致體會，感受體會尋找時間之長，女媧心情之焦急，行動之勞累。
第三步，出示課文第四段，學生自由讀后再交流。
這一環(huán)節(jié)我先引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會時間之長。最后引導學生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛。
這第五板塊的學習我主要是抓幾個簡單的詞語，讓學生充分讀，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程我會注重引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
【板書設計】。
這一課的板書簡潔明了，重點突出。
女媧補天說課稿一等獎篇十一
教材簡析：《女媧補天》是是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。
片斷教學內(nèi)容：課文的第三、四自然段。
教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。 。
3感受神話故事的神奇。
教學重難點：重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：cai課件。
教學時間：30分鐘。
教學過程：
一、談話導入，了解學情。
讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來看看女媧是怎樣補天的？（教師板書課題，生書空，相機重點指導“媧”字的書寫；并出示課件女媧圖）。
二、學習第三段：
1、自由讀第三段，畫出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點詞句，引導學生找句子，談感受。
a：女媧決定冒著生命危險，把天補上?！畫z果斷、舍己為人。
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學生通過對比零零星星與零星，體會疊詞的運用效果并加以運用）。
指導朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導：女媧忙著找五彩石，一天一夜過去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女媧就這樣不停地找啊，幾天幾夜過去了，你仿佛看到了一個怎樣的女媧？??指導讀這句話。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導生抓住“找啊找啊”“終于”重點詞體會。
老師仿佛看到女媧去過很多地方找純青石，她會上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女媧又來到＿＿，她找啊找啊，結果沒有找到。）。
最后，她來到泉水邊，終于找到了！指導學生有感情讀句子。
三、學習第四段。
1、女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，接下來干什么呢？（板書：煉石補天）默讀第四段，邊讀邊畫出女媧補天的動作詞語。
2、同桌互找詞語，匯報。（課件出示動作詞語）。
3、那些詞語給你的印象最深？師適時引導理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女媧的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語感受神奇。
4、引導生用“先……然后……最后……”復述補天的過程。
四、小結。
天補好了，你想對女媧說些什么呢？
[?深化對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神?]。
板書設計：
找五彩石。
辛苦不怕困難。
煉石補天。
一、說設計理念。
備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說教材分析。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說學情。
學生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說教學目標。
根據(jù)教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：
1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句?！ ?/p>
3感受神話故事的神奇。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
五、教學過程。
為了達成教學目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學。
第一環(huán)節(jié)：談話導入回顧故事情節(jié)。
首先，詢問學生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學生，拉近與學生的距離，另一方面滲透語文學習的一個重要方法，即多讀多思。接著請學生說說讀課文后了解到的內(nèi)容，既對全文有個整體的回顧，鍛煉學生的綜合、歸納能力，又讓學生大致了解了補天的原因和補天的過程，有利于學生確定學習的重點，為后面細致品析做好鋪墊。這時我告訴學生這節(jié)課老師和大家一起去看看女媧是怎樣補天的。
第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細致感悟(這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié))。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！睂W生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學生的回答，隨機利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過比較“零零星星”這一疊詞的運用，告訴學生可以在我們的寫作中運用，以讓程度加深；通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
這一環(huán)節(jié)還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創(chuàng)設空間，為學生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節(jié)課教學重點的落實也就水到渠成了。
落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。
第三環(huán)節(jié)，小結內(nèi)容，總結女媧的精神。
天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
女媧補天說課稿一等獎篇十二
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
在教學這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學方式?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎?你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰?她在干什么?
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發(fā)現(xiàn)。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發(fā)現(xiàn)并充當小老師使學生的主體性得到充分發(fā)揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習?？勺寣W生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間，為學生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學生復述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
原因經(jīng)過結果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
煉石補天。
愛心吃苦勇敢。
女媧補天說課稿一等獎篇十三
預設目標：
1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。
2.復述故事，積累生動優(yōu)美的詞語。
3.學習女媧為了類不怕危險、不怕困難、甘于奉拯救人獻的精神。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預習生字詞的情景。給學生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，在預習中把生字解決掉，新課伊始給學生一個發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)。
二、導入新課。
(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
同學們預習課文后明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學習課文時能夠進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)。
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像”女媧為什么要補天“、”女媧怎樣補天“等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上”補天的原因“;(2)課題叫”女媧補天“，那么課文哪幾個自然段是寫”補天“過程的請用”l|“標明起止。)。
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學生發(fā)言。)。
(2)教師小結:女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里異常難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調(diào)。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，以體會女媧對人們受災受難同情的思想感情。）。
五、小結。
經(jīng)過這節(jié)課同學們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)。
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。（先讓學生自由交流互補，加深對本節(jié)課資料的理解，然后教師適時總結補充，起到畫龍點睛的作用。）。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯的部分，能夠組織學生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)后，每個字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯(lián)系實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女媧補天“這樣美麗的神話故事。（跟學生一齊回顧課文資料，并適時引領學生對學生進行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎。）。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧”補天“的過程請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。
3、練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)（在理解了課文資料的基礎上引導學生進行朗讀，尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。）。
4、概括女媧補天的要點。
教師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女媧補天的經(jīng)過能夠概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是”找一一煉一一補“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導復述。
我們不看課文來說說女媧補天的經(jīng)過。我們能夠從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當故事來講。
6、同桌互相練習復述女媧補天的經(jīng)過，互相幫忙，互相補充。
(學生練習復述，教師巡視，適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。
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